《高等教育学》新编讲义
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高等教育与高等教育学的发展（ ） §1 高等教育与高等教育学的发展（5）
官学与私学：右学， 官学与私学：右学，孔子 太学与书院：经学， 太学与书院：经学，自由 近代高等学堂： 近代高等学堂：1862年京师同文馆 年京师同文馆 现代大学： 年中西学堂， 现代大学：1895年中西学堂，1898年京师大学堂 年中西学堂 年京师大学堂 当代高等教育发展：大众化与高水平 当代高等教育发展：
“高等教育是在中等教育基础上，由大学和其他各类高等 高等教育是在中等教育基础上， 院校提供，以培养各种高级专门人才为目标的教育。 院校提供，以培养各种高级专门人才为目标的教育。”
4
高等教育与高等教育学的发展（ ） §1 高等教育与高等教育学的发展（2） 二、高等教育的发展 三种模式：教学、研究、 三种模式：教学、研究、服务 中世纪大学：教学机构、教养机构－－ 中世纪大学：教学机构、教养机构－－ 教士， 教士，绅士 近代大学：教学机构、研究机构－－ －－学 近代大学：教学机构、研究机构－－学 者，科学家 现代大学：教学机构、研究机构、 现代大学：教学机构、研究机构、服务 机构－－ －－专业人员 机构－－专业人员
服务
24
高等教育的基本问题(3) §2 高等教育的基本问题 高等教育结构 形式结构：授学方式、 形式结构：授学方式、办学主体 层次结构：水平、 层次结构：水平、要求 科类结构： 科类结构：学科门类 类型结构：学科、 类型结构：学科、职能
25
高等教育的基本问题(4) §2 高等教育的基本问题 三、高等教育体制与运行机制 高等教育体制： 高等教育体制：高等教育系统的组织结 制度安排和运行方式所组成的体系。 构、制度安排和运行方式所组成的体系。 高等教育运行机制： 高等教育运行机制：高等教育系统内各 个构成要素之间，以及它们与经济、 个构成要素之间，以及它们与经济、政 治等其他外部社会因素之间彼此联系和 相互作用的工作方式。 相互作用的工作方式。
15
高等教育现代化
信息技术促进教育交流与资源共享 开放课程是由麻省理工学院提供的基于网络的 免费教学资源， 门课程之巨。 免费教学资源，达1800门课程之巨。 门课程之巨 提供讲义、作业和实验等相关资料。 提供讲义、作业和实验等相关资料。 提供部分课堂视频和示例。 提供部分课堂视频和示例。 提供各学科教学资源。 提供各学科教学资源。
21
高等教育与高等教育学的发展（ ） §1 高等教育与高等教育学的发展（6）
三、高等教育学的发展 高等教育学的研究对象： 高等教育学的研究对象：高教现象与问题 高等教育学的产生与发展：萌芽、独立、 高等教育学的产生与发展：萌芽、独立、发展 高等教育学的学科性质： 高等教育学的学科性质：应用学科 学习高等教育学的意义： 学习高等教育学的意义：三个有助于
领导与决策
少数精英群体
公众介入
9
学术标准 质量标准） （质量标准）
共同的高标准
多样化
“价值增殖” 价值增殖” 价值增殖
入学与选拔
考试成绩 英才成就
引进非学术 标准
个人意愿
学校行政领导 学校内部管理
学术人员兼任 高级教授控制
专业管理者 初级工作人 员和学生参与
管理专家 民主参与 校外人士参与
10
高等教育与高等教育学的发展（ ） §1 高等教育与高等教育学的发展（4）
12
终身教育： 终身教育：贯穿生命始终的教育
传统教育
学习 工作
回归教育
学习
工作
学习
终身教育
学习、工作、 学习、工作、生活一体化
13
高等教育现代化
信息技术催生新型大学和新的教育形式
目前全美4000多所大学中有将近一半开设 多所大学中有将近一半开设 目前全美 Online Education在线课程，估计有 万门以上的课程以 在线课程， 在线课程 估计有9万门以上的课程以 不同程度的online Education方式进行，目前至少有 方式进行， 不同程度的 方式进行 目前至少有200 万名美国学生报名参加，并将在2010年成长至 万左 年成长至700万左 万名美国学生报名参加，并将在 年成长至 右。 凤凰城大学（又译菲尼斯大学 菲尼斯大学， 凤凰城大学（又译菲尼斯大学，University of Phoenix） ） 是其中经营成功的典范,其凭借着上市控股公司 其凭借着上市控股公司， 是其中经营成功的典范 其凭借着上市控股公司，成功地 为数以万计的上班族提供进修、取得学位的渠道。 为数以万计的上班族提供进修、取得学位的渠道。凤凰 城大学在纳斯达克证券交易市场以“ 挂牌， 城大学在纳斯达克证券交易市场以“APOL”挂牌，多年 挂牌 来股价持续攀升，是对股民最有吸引力的股票之一。 来股价持续攀升，是对股民最有吸引力的股票之一。目 前总市值超过76亿美元 亿美元。 前总市值超过 亿美元。
多元的机构： 多元的机构： 目标，权力， 目标，权力， 信仰，社群， 信仰，社群， 顾客
“村庄” 村庄” 村庄
“城镇” 城镇” 城镇
“都市” 都市” 都市
18
高等教育中心化
克拉克·克尔： 克拉克·克尔：冷战推动 大学经费构成 工业地理转移 研究实验室涌现 大学研究领域调整 教授角色变化
中心
边缘 外围 (象牙塔） 象牙塔） 象牙塔 农业经济： 农业经济：土地 工业经济： 工业经济：资本
形成正确的职业观和专业发展观； 形成正确的职业观和专业发展观； 更好地理解高等院校； 更好地理解高等院校； 系统认识高等教育，开展高等教育研究， 系统认识高等教育，开展高等教育研究，探索高等教 育规律。 育规律。
22
高等教育的基本问题(1) §2 高等教育的基本问题 一、人的发展、社会发展与高等教育 人的发展、 高等教育与社会发展：受制约， 高等教育与社会发展：受制约，为之服 务 高等教育与人的发展：受制约， 高等教育与人的发展：受制约，促其发 展 两条基本规律的关系： 两条基本规律的关系：教育外部关系规 律制约着教育内部关系规律的作用， 律制约着教育内部关系规律的作用，教 育的外部规律要通过内部规律来实现。 育的外部规律要通过内部规律来实现。
高等教育观
上大学是少数 人的特权
一定资格者的 公民的社会义务 权利
6
功能
塑造人的心智 和个性， 和个性，培养 官吏和学术人 才
传授技术与培养 能力， 能力，培养技术 与经济专家
培养人的社会适 应能力， 应能力，造就现 代社会公民
课程
侧重学术与专 业，课程高度 结构化和专门 化
灵活的模块化的 课程
课程之间， 课程之间，学习 与生活之间的界 限被打破， 限被打破，课程 结构泛化
14
高等教育现代化
1976年建立，通过互联网完成学位的大学。现 年建立，通过互联网完成学位的大学。 年建立 个校园。 年以来， 有 170个校园。 自1976年以来，超过 个校园 年以来 超过171,000位 位 毕业生从凤凰城大学毕业。 毕业生从凤凰城大学毕业。 凤凰城大学：最大的私立大学， 凤凰城大学：最大的私立大学，注册学生超过 7万人；网络大学；营利性大学。 万人； 万人 网络大学；营利性大学。 250多名专任教师，17000多名兼职教师。 多名专任教师， 多名兼职教师。 多名专任教师 多名兼职教师 适应成人学习者和从教到学范式转变的需要。 适应成人学习者和从教到学范式转变的需要。
5
高等教育与高等教育学的发展（ ） §1 高等教育与高等教育学的发展（3） 三种模式：量变与质量； 三种模式：量变与质量；Martin Trow
阶段 精英阶段 维度 高等教育规模 毛入学率） （毛入学率） 15%以下 15%以下 15%～ 15%～50% 50%以上 50%以上 大众化阶段 普及阶段
http://ocw.mit.edu/OcwWeb/web/home/home/index.htm
16
高等教育现代化
MIT世界：免费提供校园活动录像，包括众多大师的 世界：免费提供校园活动录像， 世界 学术讲座
http://mitworld.mit.edu/index.php
17
大学组织的复杂化
大众化：规模扩大， 大众化：规模扩大，多样化 民主化：机会均等， 民主化：机会均等，民主管理 终身化：学无止境，态度， 终身化：学无止境，态度，能力 国际化：人员交流，制度对接， 国际化：人员交流，制度对接，观念渗透等 现代化：信息化，网络化， 现代化：信息化，网络化，交互化 法治化：教育立法建制， 法治化：教育立法建制，依法按章治理 复杂化：村庄－城镇－ 复杂化：村庄－城镇－都市 中心化：外围－边缘－ 中心化：外围－边缘－中心 素质化或职业化？变与不变， 素质化或职业化？变与不变，市场导向
11
中国高等教育实现又好Байду номын сангаас快的发展
1998年 普通高校当年招生数 高等教育总规模 高等教育毛入学率 108万人 800万人 9.8% 2008年 599万人 2700多万人 （2000多万全日制） 23－24%
“十五期间”，高等教育向社会输送毕业生1397万。 目前，我国受过高等教育的人口已达6800万人。
知识经济： 知识经济：知识
19
高等教育职业化、素质化 高等教育职业化、
职业化、素质化：自相矛盾？ 职业化、素质化：自相矛盾？ 职业化：应用性、专业性，面向市场需要； 职业化：应用性、专业性，面向市场需要； 素质化：基础性、通识性，促进全面发展。 素质化：基础性、通识性，促进全面发展。 高教：作为整体二者共存，分层分类各有侧重； 高教：作为整体二者共存，分层分类各有侧重； 高校：二者都需要，应当也可以统一。 高校：二者都需要，应当也可以统一。 观念转变：素质化是职业化的灵魂与统帅， 观念转变：素质化是职业化的灵魂与统帅，职 业化是素质化的下位概念。要求用素质化来改 业化是素质化的下位概念。 造专业化，统领大学教育的所有方面。 造专业化，统领大学教育的所有方面。
2
导言（ ） 导言（2）
复习要点：基本事实；基本概念；基本原理； 复习要点：基本事实；基本概念；基本原理； 运用理论知识分析实际问题 四种题型： 四种题型：16%＋24%＋32%＋28% ＋ ＋ ＋ 名词解释： 名词解释：基本概念 辨析题：基本事实、基本概念 辨析题：基本事实、 简答题：基本事实、基本概念、 简答题：基本事实、基本概念、基本原理 论述题：基本原理、 论述题：基本原理、运用理论知识分析实际问 题
8
学校类型 规模
类型单一， 类型单一，每 校数千人， 校数千人，学 校与社会间的 界限清晰
类型多样化， 类型多样化， 三四万人的大 学城， 学城，学校与 社会间的界限 模糊 受政治、 受政治、利益 相关者的影响
类型多样以至没 有共同的标准、 有共同的标准、 学生数无限制、 学生数无限制、 学校与社会间的 界限逐渐消失
7
教学形式 师生关系
学年制、 学年制、必修 制，重视个别 指导法 师徒关系
学分制， 学分制，讲授 为主， 为主，辅以讨 论 师生关系弱化
教学形式多样 化，应用现代 化手段 师生关系淡化
学生的学 习经历
住校、 住校、学习时 间不间断
走读、 走读、多数学 生的时间不间 断
延迟入学、 延迟入学、时学 时辍现象增多
3
高等教育与高等教育学的发展（ ） §1 高等教育与高等教育学的发展（1）
一、高等教育界说 高等教育： 高等教育：higher education；tertiary education； ； ；
postsecondary education
时间上：现代高等教育起源于12世纪西欧的中世 时间上：现代高等教育起源于 世纪西欧的中世 纪大学。？ 纪大学。？ 空间上：高等教育≠大学 大学（ 空间上：高等教育 大学（university； ； ）；高等教育 “universitas”）；高等教育＞大学 ）；高等教育＞ 内涵上：建立在普通教育基础上的专业性教育。 内涵上：建立在普通教育基础上的专业性教育。
高等教育学
顾建民编写、 顾建民编写、王莉华主讲 浙江大学高教研究所 wanglihua@zju.edu.cn
1
导言（ ） 导言（1）
三大关系： 三大关系： 培训与考试――目的与手段 培训与考试 目的与手段 学科与教材――整体与部分 学科与教材 整体与部分 教材与讲授――基于与高于 教材与讲授 基于与高于 教材编写： 教材编写： 理念：师生－高校－ 理念：师生－高校－高教 书序：高教－师生－ 书序：高教－师生－高校
23
高等教育的基本问题(2) §2 高等教育的基本问题
二、高等教育的功能与结构 高等学校职能：基本职能，重要职能， 高等学校职能：基本职能，重要职能，延伸和拓 因校而异。 展；因校而异。
活动／职能＝基础／作用表现（社会意义） 活动／职能＝基础／作用表现（社会意义）
教学 人才 培养
科研
发展 科学 直接为社 会服务
高等教育与高等教育学的发展（ ） §1 高等教育与高等教育学的发展（5）
官学与私学：右学， 官学与私学：右学，孔子 太学与书院：经学， 太学与书院：经学，自由 近代高等学堂： 近代高等学堂：1862年京师同文馆 年京师同文馆 现代大学： 年中西学堂， 现代大学：1895年中西学堂，1898年京师大学堂 年中西学堂 年京师大学堂 当代高等教育发展：大众化与高水平 当代高等教育发展：
“高等教育是在中等教育基础上，由大学和其他各类高等 高等教育是在中等教育基础上， 院校提供，以培养各种高级专门人才为目标的教育。 院校提供，以培养各种高级专门人才为目标的教育。”
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高等教育与高等教育学的发展（ ） §1 高等教育与高等教育学的发展（2） 二、高等教育的发展 三种模式：教学、研究、 三种模式：教学、研究、服务 中世纪大学：教学机构、教养机构－－ 中世纪大学：教学机构、教养机构－－ 教士， 教士，绅士 近代大学：教学机构、研究机构－－ －－学 近代大学：教学机构、研究机构－－学 者，科学家 现代大学：教学机构、研究机构、 现代大学：教学机构、研究机构、服务 机构－－ －－专业人员 机构－－专业人员
服务
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高等教育的基本问题(3) §2 高等教育的基本问题 高等教育结构 形式结构：授学方式、 形式结构：授学方式、办学主体 层次结构：水平、 层次结构：水平、要求 科类结构： 科类结构：学科门类 类型结构：学科、 类型结构：学科、职能
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高等教育的基本问题(4) §2 高等教育的基本问题 三、高等教育体制与运行机制 高等教育体制： 高等教育体制：高等教育系统的组织结 制度安排和运行方式所组成的体系。 构、制度安排和运行方式所组成的体系。 高等教育运行机制： 高等教育运行机制：高等教育系统内各 个构成要素之间，以及它们与经济、 个构成要素之间，以及它们与经济、政 治等其他外部社会因素之间彼此联系和 相互作用的工作方式。 相互作用的工作方式。
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高等教育现代化
信息技术促进教育交流与资源共享 开放课程是由麻省理工学院提供的基于网络的 免费教学资源， 门课程之巨。 免费教学资源，达1800门课程之巨。 门课程之巨 提供讲义、作业和实验等相关资料。 提供讲义、作业和实验等相关资料。 提供部分课堂视频和示例。 提供部分课堂视频和示例。 提供各学科教学资源。 提供各学科教学资源。
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高等教育与高等教育学的发展（ ） §1 高等教育与高等教育学的发展（6）
三、高等教育学的发展 高等教育学的研究对象： 高等教育学的研究对象：高教现象与问题 高等教育学的产生与发展：萌芽、独立、 高等教育学的产生与发展：萌芽、独立、发展 高等教育学的学科性质： 高等教育学的学科性质：应用学科 学习高等教育学的意义： 学习高等教育学的意义：三个有助于
领导与决策
少数精英群体
公众介入
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学术标准 质量标准） （质量标准）
共同的高标准
多样化
“价值增殖” 价值增殖” 价值增殖
入学与选拔
考试成绩 英才成就
引进非学术 标准
个人意愿
学校行政领导 学校内部管理
学术人员兼任 高级教授控制
专业管理者 初级工作人 员和学生参与
管理专家 民主参与 校外人士参与
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高等教育与高等教育学的发展（ ） §1 高等教育与高等教育学的发展（4）
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终身教育： 终身教育：贯穿生命始终的教育
传统教育
学习 工作
回归教育
学习
工作
学习
终身教育
学习、工作、 学习、工作、生活一体化
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高等教育现代化
信息技术催生新型大学和新的教育形式
目前全美4000多所大学中有将近一半开设 多所大学中有将近一半开设 目前全美 Online Education在线课程，估计有 万门以上的课程以 在线课程， 在线课程 估计有9万门以上的课程以 不同程度的online Education方式进行，目前至少有 方式进行， 不同程度的 方式进行 目前至少有200 万名美国学生报名参加，并将在2010年成长至 万左 年成长至700万左 万名美国学生报名参加，并将在 年成长至 右。 凤凰城大学（又译菲尼斯大学 菲尼斯大学， 凤凰城大学（又译菲尼斯大学，University of Phoenix） ） 是其中经营成功的典范,其凭借着上市控股公司 其凭借着上市控股公司， 是其中经营成功的典范 其凭借着上市控股公司，成功地 为数以万计的上班族提供进修、取得学位的渠道。 为数以万计的上班族提供进修、取得学位的渠道。凤凰 城大学在纳斯达克证券交易市场以“ 挂牌， 城大学在纳斯达克证券交易市场以“APOL”挂牌，多年 挂牌 来股价持续攀升，是对股民最有吸引力的股票之一。 来股价持续攀升，是对股民最有吸引力的股票之一。目 前总市值超过76亿美元 亿美元。 前总市值超过 亿美元。
多元的机构： 多元的机构： 目标，权力， 目标，权力， 信仰，社群， 信仰，社群， 顾客
“村庄” 村庄” 村庄
“城镇” 城镇” 城镇
“都市” 都市” 都市
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高等教育中心化
克拉克·克尔： 克拉克·克尔：冷战推动 大学经费构成 工业地理转移 研究实验室涌现 大学研究领域调整 教授角色变化
中心
边缘 外围 (象牙塔） 象牙塔） 象牙塔 农业经济： 农业经济：土地 工业经济： 工业经济：资本
形成正确的职业观和专业发展观； 形成正确的职业观和专业发展观； 更好地理解高等院校； 更好地理解高等院校； 系统认识高等教育，开展高等教育研究， 系统认识高等教育，开展高等教育研究，探索高等教 育规律。 育规律。
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高等教育的基本问题(1) §2 高等教育的基本问题 一、人的发展、社会发展与高等教育 人的发展、 高等教育与社会发展：受制约， 高等教育与社会发展：受制约，为之服 务 高等教育与人的发展：受制约， 高等教育与人的发展：受制约，促其发 展 两条基本规律的关系： 两条基本规律的关系：教育外部关系规 律制约着教育内部关系规律的作用， 律制约着教育内部关系规律的作用，教 育的外部规律要通过内部规律来实现。 育的外部规律要通过内部规律来实现。
高等教育观
上大学是少数 人的特权
一定资格者的 公民的社会义务 权利
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功能
塑造人的心智 和个性， 和个性，培养 官吏和学术人 才
传授技术与培养 能力， 能力，培养技术 与经济专家
培养人的社会适 应能力， 应能力，造就现 代社会公民
课程
侧重学术与专 业，课程高度 结构化和专门 化
灵活的模块化的 课程
课程之间， 课程之间，学习 与生活之间的界 限被打破， 限被打破，课程 结构泛化
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高等教育现代化
1976年建立，通过互联网完成学位的大学。现 年建立，通过互联网完成学位的大学。 年建立 个校园。 年以来， 有 170个校园。 自1976年以来，超过 个校园 年以来 超过171,000位 位 毕业生从凤凰城大学毕业。 毕业生从凤凰城大学毕业。 凤凰城大学：最大的私立大学， 凤凰城大学：最大的私立大学，注册学生超过 7万人；网络大学；营利性大学。 万人； 万人 网络大学；营利性大学。 250多名专任教师，17000多名兼职教师。 多名专任教师， 多名兼职教师。 多名专任教师 多名兼职教师 适应成人学习者和从教到学范式转变的需要。 适应成人学习者和从教到学范式转变的需要。
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高等教育与高等教育学的发展（ ） §1 高等教育与高等教育学的发展（3） 三种模式：量变与质量； 三种模式：量变与质量；Martin Trow
阶段 精英阶段 维度 高等教育规模 毛入学率） （毛入学率） 15%以下 15%以下 15%～ 15%～50% 50%以上 50%以上 大众化阶段 普及阶段
http://ocw.mit.edu/OcwWeb/web/home/home/index.htm
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高等教育现代化
MIT世界：免费提供校园活动录像，包括众多大师的 世界：免费提供校园活动录像， 世界 学术讲座
http://mitworld.mit.edu/index.php
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大学组织的复杂化
大众化：规模扩大， 大众化：规模扩大，多样化 民主化：机会均等， 民主化：机会均等，民主管理 终身化：学无止境，态度， 终身化：学无止境，态度，能力 国际化：人员交流，制度对接， 国际化：人员交流，制度对接，观念渗透等 现代化：信息化，网络化， 现代化：信息化，网络化，交互化 法治化：教育立法建制， 法治化：教育立法建制，依法按章治理 复杂化：村庄－城镇－ 复杂化：村庄－城镇－都市 中心化：外围－边缘－ 中心化：外围－边缘－中心 素质化或职业化？变与不变， 素质化或职业化？变与不变，市场导向
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中国高等教育实现又好Байду номын сангаас快的发展
1998年 普通高校当年招生数 高等教育总规模 高等教育毛入学率 108万人 800万人 9.8% 2008年 599万人 2700多万人 （2000多万全日制） 23－24%
“十五期间”，高等教育向社会输送毕业生1397万。 目前，我国受过高等教育的人口已达6800万人。
知识经济： 知识经济：知识
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高等教育职业化、素质化 高等教育职业化、
职业化、素质化：自相矛盾？ 职业化、素质化：自相矛盾？ 职业化：应用性、专业性，面向市场需要； 职业化：应用性、专业性，面向市场需要； 素质化：基础性、通识性，促进全面发展。 素质化：基础性、通识性，促进全面发展。 高教：作为整体二者共存，分层分类各有侧重； 高教：作为整体二者共存，分层分类各有侧重； 高校：二者都需要，应当也可以统一。 高校：二者都需要，应当也可以统一。 观念转变：素质化是职业化的灵魂与统帅， 观念转变：素质化是职业化的灵魂与统帅，职 业化是素质化的下位概念。要求用素质化来改 业化是素质化的下位概念。 造专业化，统领大学教育的所有方面。 造专业化，统领大学教育的所有方面。
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导言（ ） 导言（2）
复习要点：基本事实；基本概念；基本原理； 复习要点：基本事实；基本概念；基本原理； 运用理论知识分析实际问题 四种题型： 四种题型：16%＋24%＋32%＋28% ＋ ＋ ＋ 名词解释： 名词解释：基本概念 辨析题：基本事实、基本概念 辨析题：基本事实、 简答题：基本事实、基本概念、 简答题：基本事实、基本概念、基本原理 论述题：基本原理、 论述题：基本原理、运用理论知识分析实际问 题
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学校类型 规模
类型单一， 类型单一，每 校数千人， 校数千人，学 校与社会间的 界限清晰
类型多样化， 类型多样化， 三四万人的大 学城， 学城，学校与 社会间的界限 模糊 受政治、 受政治、利益 相关者的影响
类型多样以至没 有共同的标准、 有共同的标准、 学生数无限制、 学生数无限制、 学校与社会间的 界限逐渐消失
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教学形式 师生关系
学年制、 学年制、必修 制，重视个别 指导法 师徒关系
学分制， 学分制，讲授 为主， 为主，辅以讨 论 师生关系弱化
教学形式多样 化，应用现代 化手段 师生关系淡化
学生的学 习经历
住校、 住校、学习时 间不间断
走读、 走读、多数学 生的时间不间 断
延迟入学、 延迟入学、时学 时辍现象增多
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高等教育与高等教育学的发展（ ） §1 高等教育与高等教育学的发展（1）
一、高等教育界说 高等教育： 高等教育：higher education；tertiary education； ； ；
postsecondary education
时间上：现代高等教育起源于12世纪西欧的中世 时间上：现代高等教育起源于 世纪西欧的中世 纪大学。？ 纪大学。？ 空间上：高等教育≠大学 大学（ 空间上：高等教育 大学（university； ； ）；高等教育 “universitas”）；高等教育＞大学 ）；高等教育＞ 内涵上：建立在普通教育基础上的专业性教育。 内涵上：建立在普通教育基础上的专业性教育。
高等教育学
顾建民编写、 顾建民编写、王莉华主讲 浙江大学高教研究所 wanglihua@zju.edu.cn
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导言（ ） 导言（1）
三大关系： 三大关系： 培训与考试――目的与手段 培训与考试 目的与手段 学科与教材――整体与部分 学科与教材 整体与部分 教材与讲授――基于与高于 教材与讲授 基于与高于 教材编写： 教材编写： 理念：师生－高校－ 理念：师生－高校－高教 书序：高教－师生－ 书序：高教－师生－高校
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高等教育的基本问题(2) §2 高等教育的基本问题
二、高等教育的功能与结构 高等学校职能：基本职能，重要职能， 高等学校职能：基本职能，重要职能，延伸和拓 因校而异。 展；因校而异。
活动／职能＝基础／作用表现（社会意义） 活动／职能＝基础／作用表现（社会意义）
教学 人才 培养
科研
发展 科学 直接为社 会服务