教师招聘案例分析题

一、【材料】某教师用心理测量鉴别学生是力求成功者还是避免失败者。结果发现某班学生

基本是力求成功者。于是该教师说：“基于班里同学的心理特点，我应设置中等难度的学习任

务，也就是将学习成功率控制在50% 左右。”

1、该教师的说法对吗? 2 、为什么?

A. 、力求成功者更倾向于选择容易的学习任务

B. 、力求成功者更倾向于选择中等难度的学习任务

C. 、力求成功者更倾向于选择高难度的学习任务

D. 、中等难度的学习任务更具挑战性

E 、高等难度的学习任务更具挑战性

二、【材料】某小学组织学生春游前，让每位学生家长签一份安全协议书，明确：“在学校组

织的春游活动中，如果发生学生伤亡事故，由家长自行负责，学校不承担任何责任。”如果家

长不签字，学生就不能参加本次春游。

3、该校的做法对吗?

4、为什么?（）

A. 学校校外活动有诸多不确定因素，与家长签订安全协议非常必要

B. 学校对未成年学生具有教育、管理和保护义务，不能用协议来免责

C. 学校单方提供的免除自己责任的安全协议书是无效的

D. 签订安全协议是为了让家长配合对学生进行安全教育，很有必要

E 、学校将自己的意愿强加给家长，违背了平等自愿的原则

三、初二(3) 班的学生琳琳收到一封本班男生写的情书，马上给了班主任李老师，李老师悄悄

调查，发现这是几个女生的恶作剧，李老师把这几个女生叫到一起进行批评教育，又单独和

琳琳谈心，希望她不要对同学产生不信任或害怕与男生交往，然后毁了情书。

5 ．李老师做法对吗？( )

6 ．为什么？( )

A ．符合《中华人民共和国未成年人保护法》，尊重了未成年人的人格尊严。

B ．违反《中华人民共和国未成年人保护法》，侵犯了未成年人的隐私。

C．有针对性的处理，保护了学生。 D ．鼓励与男生交往，违反了学校不得早恋的规定。

E ．没有公开批评肇事学生，助长了歪风邪气。

四、【资料】某小学语文老师教《瑞雪图》，是这样教学的：在背景音乐声中，屏幕上显示

大雪纷飞的图景......, 导入课题后，教师要求学生自读课文，然后设问：“雪花是什么形状呢? 请同学们观察。”随即将雪花投影在屏幕上。接着教师范读，学生默读，并要求学生找出描写

雪景的词语和句子，教师作解析，对写雪景的段落，点了几个学生来读，都读得声情并茂，

得到了教师的表扬。最后全班齐读，教师总结归纳。

在讲解词语时，教师为了对比形近字，采用不同的颜色，如“析”和“拆”，“析”是白底黑字，“拆”字特地用了白底红字。

在分析课文时，教师问：“同学们，冬天和春天的树有什么不同呢?”甲同学回答：“冬天的树叶子全掉光了，春天来了树叶又长出来了。”教师点头说该同学观察仔细，又点了乙同学起

来回答，乙同学说：“我们四川冬天很多树不掉叶子，反倒是春天里落叶。”教师说：“这是你

个人的看法，我不这样认为。”教师又问下一个问题：“瑞雪为什么是丰年的预兆?”学生纷纷举

手，几个学生的回答都差不多，教师都予以肯定。乙同学也举了手，但直到下课也没机会。

课后，乙同学说，他不但看了《大百科全书》，还上网搜索了相关信息，觉得瑞雪兆丰年还

有其他解释......

7 、关于该教师的教学，以下说法正确的是( )。

A 、教师采用了情境教学将学生置于虚拟的雪景中，有助于对课文的

B 、对比形近字时，“拆”字白底红字，清晰突出，更能引起注意

C、让学生观察屏幕上的雪花形状，是启发式教学

D、该教师对待乙同学的方法，保证了教学任务的完成，体现了教学机智

E 、被点到的几个学生都回答得很好，说明该老师善于因材施教

8 、针对该案例，以下说法正确的是( )。

A 、网络时代，学生知道的或许教师不知道，师和生的角色不是绝对的

B 、该教师采用了自读、默读、范读、齐读，学生的主体性得到充分体现

C、课堂上不同地区冬春天树木落叶的争论，说明新课改倡导的三级课程体系确有必要

D、乙同学对“瑞雪兆丰年”的探究，说明他的求异思维能力比较强

E 、教师在教学中应该是一个裁判，否则学生无所适从

五、小海是一名初中学生，在老师眼里是那种“大错不犯，小错不断”类型的学生。暑假里，

小海留了一头长发，并且染成黄色，老师认为这违反学校的规定，责令小海剪掉头发，小海

认为留长发是个人的事，拒不剪掉头发。一次老师在与小海沟通中，明确表示让小海剪掉头

发，否则第二天就不用来上课了。第二天小海剃了一个光头来上课。

9 ．小海有此做法的根本原因是( )。

A ．故意违反校规B．渴望得到他人的关注

C.认知偏差 D ．行为习惯不好 E ．家庭教育缺失

10 ．应该怎么处理？( )

A ．按照校规严肃处理。

B ．学校有些要求的确没有必要，睁一只眼，闭一只眼。

C．采用更有策略的方式，不刺激学生的逆反心理。

D.寻找背后的原因，更有针对性地教育。E．让家长处理。

六、这是一位青年教师的教学反思札记：

这是一节公开课，内容是《北大荒的秋天》。当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学

生站起来问：“老师，‘明镜一样的小河’能换成‘明净的小河’吗？”我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个“提示”，在黑板上写了“明镜”

和“明净”。果然，一个孩子说：“不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。”我为顺

利解决难题而沾沾自喜。下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看这两

个词可不可以换呢？”我仔细一想，真的能换!“其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学

生注意当‘明镜一样的’换成‘明净’，才读得通。当然，用‘明镜’更形象一些。”我惭愧极了，原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方!

问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？

七、课堂中的吵闹