My weekend plan 教学设计
my weekend plan教学设计
教学设计：My Weekend Plan教学目标•学生能够描述自己的周末计划，并能够使用正确的时间短语和动词来表达。
•学生能够听懂并理解他人关于周末计划的描述，并能够提问和回答相关问题。
•学生能够与同伴进行对话，分享和讨论周末计划。
教学方法1.情境导入：通过展示一张图片或播放一个与周末活动相关的视频引起学生兴趣，激发学生对话题的思考。
2.听力训练：播放一段关于某个学生周末计划的录音，要求学生听录音并回答相关问题。
通过此活动来提高学生对口语的理解和应用能力。
3.词汇教学：引入与周末活动相关的词汇，如weekend, plan, relax, hangout等。
通过图片、示范和游戏等方式帮助学生掌握这些词汇。
4.句型训练：引导学生运用所掌握的词汇构建句子，如“I am going torelax at home this weekend.”等。
通过个人、小组或全班活动进行句型训练。
5.对话练习：学生分成小组，互相分享自己的周末计划，并进行对话练习。
教师可以提供一些问题和句型模板来帮助学生进行对话。
6.情景表演：学生分成小组，根据给定的情景和角色扮演周末计划的对话。
通过情景表演来提高学生口语表达和交流能力。
7.评价方式：通过观察学生在课堂活动中的表现、听力训练和口语练习的成绩来评价他们对本课内容的掌握程度。
教学步骤步骤一：情境导入（5分钟）1.展示一张关于周末活动的图片或播放一个与周末活动相关的视频。
2.引导学生观察图片或视频中的人物、场景和活动，并提问：“What do yousee in the picture/video? What are they doing?”3.鼓励学生用英语回答问题，并引导他们展开关于周末活动的讨论。
步骤二：听力训练（10分钟）1.播放一段关于某个学生周末计划的录音。
2.听完录音后，提问相关问题，如“What is the student’s plan for theweekend? Where is he/she going? Who is he/she going with?”3.学生用英语回答问题，并鼓励他们用完整的句子回答。
人教PEP版英语六上Unit3《Myweekendplan》(PartAletstalk)教学设计
人教PEP版英语六上Unit 3《My weekend plan》（PartA letstalk）教学设计一. 教材分析人教PEP版英语六上Unit 3《My weekend plan》（Part A let’s talk）主要讲述了学生谈论周末计划的内容。
本节课的主要语言点是学会询问别人的周末计划，并能用一般将来时态回答。
通过本节课的学习，学生能够更好地运用英语进行日常交流。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，对日常交流已经有了一定的掌握。
但是，对于一般将来时态的运用还不够熟练，需要通过本节课的学习来加强。
同时，学生对于如何制定和描述自己的周末计划还比较陌生，需要通过实例和练习来培养。
三. 教学目标1.能够正确地询问别人的周末计划，并回答。
2.能够用一般将来时态描述自己的周末计划。
3.能够通过本节课的学习，提高自己的英语口语交流能力。
四. 教学重难点1.一般将来时态的运用。
2.如何描述自己的周末计划。
五. 教学方法采用任务型教学法，通过情景模拟、小组讨论、个人陈述等方式，让学生在实际语境中运用所学知识，提高口语表达能力。
六. 教学准备1.教材、课件和教学资源。
2.教学卡片、图片等教具。
3.录音机、音响等音响设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段关于孩子们周末生活的视频，激发学生的学习兴趣，并引导学生谈论自己的周末计划。
2.呈现（10分钟）教师通过展示教材中的插图和文字，引导学生关注本节课的主要内容。
同时，教师可以运用教学卡片、图片等教具，帮助学生理解和记忆单词和短语。
3.操练（15分钟）学生分角色扮演，模拟教材中的对话，进行口语练习。
教师可以学生进行小组讨论，让学生互相提问并回答关于周末计划的问题。
4.巩固（10分钟）教师可以设计一些练习题，让学生在纸上完成，以巩固所学知识。
同时，教师可以通过听录音、模仿等方式，帮助学生提高口语表达能力。
5.拓展（10分钟）教师可以引导学生运用所学知识，编写自己的周末计划，并进行个人陈述。
Unit3MyWeekendPlan(教学设计)-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册
- 建议学生制定一个“英语周末计划”，用英语写下自己周末的详细活动，并在班级内分享，以增强写作和口语表达能力。
- 组织一次“周末计划”主题的英语角活动，让学生在轻松的氛围中练习用英语交流个人计划，提升交际能力。
- 鼓励学生通过绘制思维导图的方式，总结和复习本节课所学的词汇和句型，加深记忆和理解。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括关键句型、时态运用和案例分析等。
强调学会表达个人计划对于日常交流的重要性，鼓励学生在生活中积极运用所学知识。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己周末计划的英语短文，以巩固学习效果。
六、教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 建议学生阅读与周末活动相关的英语绘本或故事书，如《The Berenstain Bears' Week at Grandma's》等，以丰富词汇量和理解不同的文化背景。
- 观看英语动画片或教育节目中的周末活动片段，如《Peppa Pig》中关于周末去公园、野餐等情节，以提高听力理解能力。
- 收集并学习关于周末活动的英文歌曲，如《Lazy Sunday》等，通过歌曲学习轻松掌握相关表达。
- 了解和收集英语国家的节假日活动信息，对比不同文化下的周末活动差异。
2. 拓展建议：
- 如何构造简单的未来计划句型，如 "I'm going to..."、"We will..."。
② 重点词句：
- 句型："What are you going to do...?" 用于询问未来的计划。
- 句型："I'm going to..." 或 "We will..." 用于表达个人的未来计划。
六年级上册英语教学设计《Unit 3 My weekend plan第五课时》人教(PEP)
六年级上册英语教学设计《Unit 3 My weekend plan第五课时》人教(PEP)一. 教材分析《Unit 3 My weekend plan》主要讲述了学生谈论自己周末的计划。
本节课时为第五课时，教材内容包含了听力、口语、阅读和写作等多个方面的训练。
通过本节课的学习，学生能够进一步掌握一般将来时态，并能运用所学的词汇和句型来制定自己的周末计划。
二. 学情分析sixth-grade students have already learned some basic English grammar and vocabulary, and they are able to communicate in English in dly life. However, they may still have difficulty understanding and using the structure “will + verb” to talkabout future plans. Therefore, in this lesson, teachers should focus on helping students master this structure and improve their spoken and written English ability.三. 教学目标1.Knowledge objectives:–Students can understand and use the sentence pattern “What will you do …? I will …” to talk about future plans.–Students can understand and use the new words and phrases: “go to the movies,” “go shopping,” “have a picnic,” “visit mygrandparents,” “go to a restaurant,” “play soccer,” “swim,” “go to school,”“have a party.”2.Ability objectives:–Students can use the sentence pattern “What will you do …? I will …” to talk about their future plans and ask others about their plans.–Students can improve their listening, speaking, reading, and writing skills through group work and role-playing.3.Emotional objective:–Students can understand the importance of planning their time and develop the habit of making plans for their free time.四. 教学重难点1.Key point:–The sentence pattern “What will you do …? I will …” and the usage of the future tense.2.Difficult point:–The correct use of the new words and phrases in the context of making plans.五. 教学方法1.Audio-visual teaching method: Use pictures, videos, and audio materials to create a visual and auditory learning environment, making the class more interesting and engaging.2.Task-based language teaching: Divide students into groups and assign them different tasks to practice the target language in real-life situations.munication-oriented approach: Encourage students to actively participate in class discussions and interactions, enhancing their oral English proficiency.六. 教学准备1.Prepare teaching materials: Textbook, workbook, flashcards, and audio materials.2.Prepare teaching equipment: Projector, computer, and whiteboard.3.Divide students into groups: Assign students to different groups of 3-4 students for collaborative learning.七. 教学过程1.Introduction (5 minutes)–Greet students and ask them about their weekend plans.–Review the sentence pattern “What will you do …? I will …” and the new words and phrases.2.Presentation (10 minutes)–Present the new lesson topic “My weekend plan” and ask students questions to elicit their responses.–Show pictures of different activities and ask students to guess what the characters will do.3.Practice (10 minutes)–Conduct a role-play activity where students practice the sentence pattern “What will you do …? I will …” in prs.–Ask students to write a short passage about their weekend plans using the target sentence pattern.4.Consolidation (10 minutes)–Divide students into groups and assign each group a specific activity to plan.–Students should use the sentence pattern “What will you do …?I will …” to plan their activity and prepare a presentation.5.Extension (10 minutes)–Ask students to create a survey to collect information about their classmates’ weekend plans.–Students should use the target sentence pattern to askquestions and record the responses.6.Summary (5 minutes)–Ask students to summarize what they have learned in this lesson.–Emphasize the importance of planning their time and making the most of their weekends.7.Homework (5 minutes)–Ask students to write a paragraph about their future plans using the target sentence pattern.8.Blackboard (5 minutes)–Write the target sentence pattern “What will you do …? I will …”and the new words and phrases on the blackboard for students to referto.Note: The time allocation for each section is an estimate and may vary depending on the actual progress of the class.本节课结束后，我对整个教学过程进行了深刻的反思。
《Unit 3 My weekend plan》教学设计
《Unit3My weekend plan》教学设计
一、教学目标
1.学会本单元的动词短语，如see a film、take a trip、go to the supermarket
等。
2.掌握be going to句型，用于表达未来计划。
3.培养学生的计划制定和时间管理能力。
二、教学重难点
1.重点
1.掌握动词短语和be going to句型。
2.能运用句型描述自己的周末计划。
2.难点
1.理解be going to句型的用法和意义。
三、教学方法
任务驱动法、小组讨论法、情景模拟法。
四、教学过程
1.导入
1.提问学生周末通常做什么，引出话题。
2.词汇学习
1.教授动词短语，通过动作演示等方式帮助学生理解。
3.句型学习
1.讲解be going to句型，举例说明用法。
4.小组活动
1.小组讨论周末计划，并用be going to句型进行汇报。
5.情景模拟
1.模拟周末活动场景，让学生进行对话练习。
6.总结
1.总结周末计划的表达和时间管理的重要性。
7.作业
1.写一篇自己的周末计划作文。
人教PEP版英语六上《Unit3Myweekendplan》第四课时教学设计
人教PEP版英语六上《Unit 3 My weekend plan》第四课时教学设计一. 教材分析《Unit 3 My weekend plan》第四课时主要围绕着描述将来的计划和活动展开。
通过本课时学习，学生能够听懂、会说、会写关于将来时态的句子，并能运用所学知识描述自己的周末计划。
本课时包含两个部分，第一部分是听力练习，第二部分是任务型活动。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了基本的日常英语对话，对于一般现在时和一般过去时态有一定的了解。
但是，对于将来时态的运用还比较生疏。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和运用将来时态。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会写关于将来时态的句子，能够运用所学知识描述自己的周末计划。
2.能力目标：通过听力练习和任务型活动，提高学生的听说能力和合作能力。
3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养积极的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解和运用将来时态。
2.难点：将来时态的句子结构和相关词汇的运用。
五. 教学方法采用任务型教学法，情境教学法和交际法进行教学。
通过设定情境，引导学生进行听力练习和口语交流，提高学生的听说能力和合作能力。
六. 教学准备1.教学材料：人教PEP版英语六上《Unit 3 My weekend plan》第四课时教材。
2.教学工具：多媒体教学设备，录音机，磁带。
3.教学资源：相关图片，卡片，实物。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实物，引导学生谈论自己的周末计划，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示教材中的听力材料，让学生听懂并理解对话内容。
引导学生关注对话中的将来时态句子。
3.操练（15分钟）通过角色扮演，小组讨论等形式，让学生练习使用将来时态描述自己的周末计划。
教师给予适当的反馈和指导。
4.巩固（10分钟）设计一些相关的任务型活动，如填空题，选择题等，让学生在完成任务的过程中巩固所学知识。
人教PEP版英语六上《Unit 3 My weekend plan》教案
人教PEP版英语六上《Unit 3 My weekend plan》教案一. 教材分析《Unit 3 My weekend plan》是人教PEP版英语六上册的一单元，主题是关于周末计划的描述。
本节课通过谈论人们的周末活动，让学生学会表达自己的周末计划，并能够询问他人的周末安排。
教材包括三个部分：Part A, Part B和Part C。
Part A和Part B主要是通过听力、口语和阅读活动来练习本节课的重点词汇和句型，而Part C则是通过写作活动来巩固所学内容。
二. 学情分析学生在进入本节课之前，已经学习了有关日常活动的词汇和句型，如go shopping, visit friends等。
他们具备一定的听、说、读、写的能力，但对于一些复杂的情境和表达方式还需要进一步引导和练习。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。
三. 教学目标1.知识目标：–能够听懂、会说、会读本节课的重点词汇和句型，如go swimming, play basketball等。
–能够正确运用一般现在时描述自己的周末计划。
2.能力目标：–能够用英语简单描述自己的周末计划，并能够询问他人的周末安排。
–能够听懂他人的描述，并进行适当的反馈。
3.情感目标：–激发学生对英语学习的兴趣，培养他们积极学习的态度。
–培养学生与人分享和交流的习惯，提高他们的团队协作能力。
四. 教学重难点•能够听懂、会说、会读本节课的重点词汇和句型。
•能够用英语描述自己的周末计划，并能够询问他人的周末安排。
•正确运用一般现在时描述自己的周末计划。
•听懂他人的描述，并进行适当的反馈。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，让学生在实际情境中运用所学知识，提高他们的语言实际运用能力。
2.情境教学法：通过创设各种情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习兴趣。
3.交际法：通过生生、师生之间的互动，培养学生的交际能力，提高他们的语言实际运用能力。
人教PEP版英语六上Unit 3《My weekend plan》(A Let’s learn )教
人教PEP版英语六上Unit 3《My weekend plan》（A Let’s learn ）教学设计一. 教材分析《人教PEP版英语六上Unit 3 My weekend plan》主要讲述的是学生周末计划的表达。
通过本节课的学习，学生能够掌握描述周末活动的词汇和句型，并能用英语进行简单的交流和表达。
本节课的主要内容是学习一般将来时态的疑问句和回答。
教材中提供了丰富的图片和情境，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的日常英语对话，并能运用一般现在时描述自己的日常活动。
但是，对于一般将来时态的疑问句和回答还比较陌生，需要通过本节课的学习来掌握。
此外，学生对于描述周末活动的词汇和句型也较为陌生，需要通过大量的操练和实践来熟练运用。
三. 教学目标1.学生能够听懂、会说、会读本节课所学的词汇和句型，如：playbasketball, go shopping, visit my grandparents等。
2.学生能够运用一般将来时态的疑问句和回答询问和描述将来的活动。
3.学生能够通过本节课的学习，提高自己的英语交流能力和表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握描述周末活动的词汇和句型，并能用英语进行简单的交流和表达。
2.教学难点：学生能够运用一般将来时态的疑问句和回答询问和描述将来的活动。
五. 教学方法本节课采用任务型教学法，通过各种形式的活动和任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。
同时，采用交际法，让学生在真实的语言环境中进行英语交流，培养学生的语言运用能力。
六. 教学准备1.教学课件：根据教材内容，制作精美的教学课件，配合教学活动，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
2.教学道具：准备与本节课相关的图片、卡片等道具，用于呈现和操练所学词汇和句型。
3.教学资源：收集一些关于周末活动的视频或图片，用于拓展学生的视野，丰富学生的学习资源。
Unit 3 My weekend plan 教学设计
《My weekend plan》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够理解和运用基本的短语“this weekend”和“next weekend”以及句子“What are you going to do...？”来描述周末计划。
2. 学生能够理解并简单表达自己的周末计划，并能够根据实际情况进行简单的交流。
3. 培养学生的口语表达能力和自信心。
二、教学重难点：1. 重点：学生能够理解和运用基本的周末计划表达方式。
2. 难点：学生能够在实际生活中运用英语表达自己的周末计划，并克服语言障碍。
三、教学准备：1. 准备一些关于周末活动的图片或视频，帮助学生理解不同的活动词汇。
2. 准备一些简单的周末计划卡片，供学生练习使用。
3. 收集一些学生的周末计划图片或视频，用于课堂讨论和分享。
4. 录音或歌曲，用于课堂热身和放松。
四、教学过程：1. 热身环节（5分钟）（1）播放一首关于周末活动的歌曲，帮助学生放松心情，营造英语氛围。
（2）进行一些简单的口语练习，如：“What are you doing today? I am…”引导学生进入英语口语表达的情境。
2. 新课导入（5分钟）展示一些周末活动的图片，引导学生用简单的英语描述图片上的活动，如：“They are playing football.”帮助学生建立英语表达的自信心。
3. 学习新词汇和句型（15分钟）（1）教师逐一呈现新词汇，并带领学生朗读。
（2）教师逐一介绍新句型，并引导学生理解其意思。
（3）教师引导学生通过对话练习新词汇和句型，帮助学生进一步理解和掌握。
4. 小组活动（10分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个周末活动进行对话练习。
教师提供一些引导性问题，帮助学生拓展思路，如：“What are you going to do on (during) the weekend? I am going to…”鼓励学生大胆表达自己的想法，并给予及时的反馈和指导。
新人教版(PEP)六年级上册英语《Unit3 My weekend plan》教案
新人教版（PEP）六年级上册英语《Unit3 My weekend plan》教案一. 教材分析《Unit 3 My weekend plan》是人教版（PEP）六年级上册英语第三单元的主题课文。
本节课主要让学生掌握一般将来时态，能够用英语描述自己的周末计划。
教材通过贴近学生生活的情境，引导学生学习、理解和运用语言，培养他们的语言运用能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识和一定的词汇量，具备一定的听、说、读、写能力。
但学生在语言运用方面还存在一定的困难，特别是在口语表达和句子结构方面。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识目标：–能够听、说、读、写一般将来时态的句子。
–掌握描述周末计划的相关词汇和表达方式。
2.能力目标：–能够用英语简单描述自己的周末计划。
–提高学生的听说能力和语言运用能力。
3.情感目标：–培养学生热爱生活、珍惜时间的积极情感。
–增强学生之间的人际交往和合作能力。
四. 教学重难点•一般将来时态的句子结构。
•描述周末计划的相关词汇和表达方式。
•一般将来时态的运用。
•句子结构的灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际语境中学习和运用语言。
2.交际教学法：引导学生进行小组合作、角色扮演等互动活动，提高学生的语言运用能力。
3.任务型教学法：设计具有实际意义的学习任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言。
六. 教学准备1.教材、课件和教学资源。
2.教学卡片、图片等辅助教具。
3.录音机、投影仪等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过提问方式引导学生谈论自己的周末计划，激发学生的学习兴趣。
–学生分享自己的周末计划，教师给予鼓励和反馈。
2.呈现（10分钟）–教师展示本节课的主题和目标，引导学生关注一般将来时态。
–通过图片、卡片等辅助教具，呈现描述周末计划的相关词汇和表达方式。
新人教版(PEP)六年级上册英语《Unit3Myweekendplan(5)》教学设计
新人教版（PEP）六年级上册英语《Unit3 My weekend plan (5)》教学设计一. 教材分析《PEP》六年级上册英语《Unit 3 My weekend plan (5)》主要围绕周末计划展开。
教材通过生活中的真实情境，引导学生学会用英语描述自己的周末计划，提高他们的语言运用能力。
本节课的主要语言点是一般将来时的表达方式“be going to”，以及相关词汇和句型的运用。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，对一般将来时有所了解，但运用起来还不够熟练。
他们在描述自己的周末计划时，可能会遇到词汇量和语言能力的限制。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与，提高他们的自信心。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握并运用“be going to” 结构描述自己的周末计划。
2.能力目标：学生能够在日常生活中用英语进行简单的交流，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强他们的自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练运用“be going to” 结构描述自己的周末计划。
2.难点：学生能够在实际情境中灵活运用相关词汇和句型。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际语境中学习并运用英语。
2.任务型教学法：通过完成小组任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的合作能力。
3.激励性评价：关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与，增强自信心。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课内容相关的课件，包括图片、视频等。
2.教学卡片：准备与本节课相关的词汇卡片。
3.小组活动准备：划分学习小组，准备相关任务材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾一般将来时的表达方式“be going to”，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件、图片等展示本节课的主要内容，引导学生观察并思考：这些图片中的孩子们周末将要做什么？3.操练（10分钟）学生分组进行角色扮演，运用“be going to” 结构描述周末计划。
myweekendplan教案
myweekendplan教案【篇一：2014最新版六年级上册unit 3 my weekendplan 教案】unit 3 my weekend plan第一课时a let’s learn make a plan一、教学目标：1. 掌握四组重要短语: visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket2. 掌握重点句子what are you going to do? i am going to ….进行简单的提问与回答关于计划的相关动作，并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
3. 在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音，语调和语感。
二、教学重难点：教学重点：四个四会词组和两个句型。
教学难点：能够合理和科学地安排自己的周末生活；在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
三、教学准备：多媒体课件，单词图片。
四、教学过程：step1 warming-up revision1. greeting2. let’s talk about our life.引用学过句型，多操练交流。
t: what do you do on the weekend?ss: i often…step2 presentation1. let’s learn(1)展示本部分的图片，向学生提出两个问题，并让学生回答。
who are they? what are they talking about？教师组织学生分为3-4人一个小组，尝试着猜想他们在讨论什么，从而引出本节课讨论的有关be going to表示将来时简单计划的话题。
(2)教师展示本节课的短语图片，引领学生学习这些重要的短语，并引导学生利用多种方法记忆短语。
(3)听录音，指导学生完成探究学习1中的内容，并指导学生记忆关键词。
(4)展示重点句型，并加以操练：what are you going to do? i’ m going to…. 组织学生讲所学短语运用到语句中，进行交流练习。
人教PEP版英语六年级上册Unit 3《My weekend plan》教案
人教PEP版英语六年级上册Unit 3《My weekend plan》教案一. 教材分析本单元的主题是“My weekend plan”，主要让学生学会描述自己的周末计划。
通过本单元的学习，学生能够听懂、会说、会写关于周末计划的相关词汇和句子，并能够运用所学知识进行简单的交流。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于描述日常生活的事物和情感已经能够进行简单的交流。
但是，对于一些复杂的句型和表达方式还需要进一步的引导和练习。
三. 教学目标1.能够听懂、会说、会写关于周末计划的相关词汇和句子。
2.能够运用所学知识进行简单的交流，描述自己的周末计划。
3.培养学生的语言运用能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.能够正确运用一般现在时描述自己的周末计划。
2.能够运用所学词汇和句子进行简单的交流。
五. 教学方法采用任务型教学法，情境教学法，分组合作学习等教学方法，引导学生通过观察、思考、交流、实践等方式，掌握描述周末计划的语言知识，提高语言运用能力。
六. 教学准备1.教学课件、图片等教学资源。
2.学生周末计划表。
3.录音机、磁带等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和问题引导学生思考和讨论：“What do you usually do on weekends?”，让学生回顾和复习关于周末活动的词汇和句子。
2.呈现（5分钟）通过课件展示本课的主要词汇和句子，如：“I usually watch TV/play basketball on weekends.”，同时引导学生跟读，确保学生能够正确发音。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组发放一份周末计划表，让学生用英语完成表格，然后进行小组内的交流和分享。
教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予鼓励。
4.巩固（10分钟）设计一个角色扮演的活动，让学生模拟真实的场景，运用所学知识进行对话。
如：“A: Hi, B. What are you doing? B: I’m cleaning my room. A: Oh, really? I’m goingto the movies with my friends this weekend.”5.拓展（10分钟）让学生结合自己的生活实际，思考和讨论：“What will you do next weekend?”，并鼓励学生用英语进行表达。
小学六年级上册英语《unit3myweekendplanB》教学设计
小学六年级上册英语《Unit 3 My Weekend Plan B》教学设计一、教学目标1.1 知识与技能•学生能够进一步巩固和运用表示周末活动的词汇。
•学生能够理解和运用新的语法结构（如频率副词和一般将来时）来讨论和计划周末活动。
•学生能够读懂并概述关于周末活动安排的短文。
1.2 过程与方法•通过小组合作，提高学生的团队协作和沟通能力。
•通过情景模拟和角色扮演，让学生在实践中运用英语。
•引导学生使用思维导图或表格来规划周末活动，培养逻辑思维能力。
1.3 情感、态度与价值观•培养学生合理安排时间、计划周末活动的习惯。
•激发学生对周末活动的兴趣和热情，鼓励他们积极参与。
二、教学重点•巩固和运用周末活动的相关词汇。
•理解和运用频率副词和一般将来时来描述和计划周末活动。
三、教学难点•在实际语境中准确、流畅地运用频率副词和一般将来时。
四、教学资源•教科书•多媒体课件（包含周末活动图片、视频等）•黑板和白板笔•周末活动计划表格或思维导图模板五、教学方法•直观演示法•情景教学法•任务型教学法•合作学习法六、教学过程1. 复习热身•复习上节课学习的周末活动词汇，通过快速问答或小游戏来检验学生的掌握情况。
•引导学生回忆并分享他们上周末的活动，为新课内容做铺垫。
2. 新课呈现•导入新课：通过展示一幅关于周末活动的图片或视频，激发学生的兴趣，并引出本课的主题。
•呈现新课内容：使用多媒体课件展示课文，让学生先自行阅读并理解。
•词汇和句型讲解：针对新词汇和句型进行重点讲解，并通过例句帮助学生理解。
•语法点讲解：详细解释频率副词（如always, often, sometimes, never）和一般将来时（be going to）的用法，并给出实例。
3. 趣味操练•角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟周末活动的场景，运用所学词汇和句型进行交流。
•周末计划制作：学生使用提供的表格或思维导图模板，规划自己的周末活动，并在小组内分享。
人教PEP版英语六年级上册Unit 3《my weekend plan》word单元教案
人教PEP版英语六年级上册Unit 3《My weekend plan》word单元教案一. 教材分析《人教PEP版英语六年级上册Unit 3 My weekend plan》主要讲述了学生们谈论自己周末的计划。
通过本单元的学习，学生能够掌握一般将来时的表达方式，以及如何用英语询问和描述别人的周末计划。
教材内容丰富，插图生动，激发学生学习兴趣，同时培养学生的交流能力和思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识和词汇，具备一定的听、说、读、写能力。
在学习本单元时，学生需要将已学知识与新知识相结合，进一步提高自己的英语水平。
通过对学生学情的分析，教师应针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般将来时的表达方式，正确运用情态动词will和be going to描述未来的计划。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学知识进行交流，提高口语表达能力。
3.情感目标：学生能够培养对英语学习的兴趣，增进与同学之间的友谊。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练运用一般将来时表达自己的周末计划。
2.难点：学生能够正确使用情态动词will和be going to，并结合时间状语描述未来的计划。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定真实的周末场景，让学生在情境中学习、运用英语。
2.任务型教学法：引导学生参与小组讨论，完成周末计划的任务，提高学生的合作能力。
3.游戏教学法：运用趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
2.教学素材：准备相关的图片、卡片等教学素材。
3.录音设备：用于播放听力材料。
4.课堂活动准备：如角色扮演、小组讨论等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或故事引入本课主题，激发学生的学习兴趣。
教师提问：“What do you usually do at weekends?”引导学生用英语谈论自己的周末计划。
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Who are they talking about ?
教师组织学生分为3——4人一小组，尝试猜想他们在讨论什么，进而对本单元要讨论的话题有一个初步的认识。
Who are they ? They are ...
Who are they talking about ?They are talking about what they are going to do。
Step4 Home work
1.听录音、朗读、小组内表演对话。
2.完成本节课的检测题。
教学评价设计
小学生英语课堂学习评价表
年级 姓名
A（三颗星）
B（两颗星）
C（一颗星）
自我
评价
组长评价
教师评价
听
听课文
全部听懂，能准确回答所给出的问题
基本听懂，能给出一部分问题的关键信息
只能够听懂课文中的一部分，不能答问
本课教授的重点内容在之前的教学中有过接触，而且进行了适当地渗透，只是没有重点讲解和学习，但很多学生经过之前的学习已有所掌握。因此，对于大部分学生来说，难度大大降低，自由发挥的能力也加大。
四、教学策略选择与设计
听说法；情境教学法；任务型教学法；全身反应法；交际法；游戏教学法。
五、教学重点及难点
重点：学生能够表演Main scene和Let’s talk中的对话。
（2）What is Mike going to do now?
（3）What does Mike have to do now?
完成探究学习3。
学生加以学习。
操练所学句型。
完成探究学习4中的内容。
Students
Activity1
Activity 2
Student1
Student2
Student3
Student4
本部分旨在完成书中的习题前进行听力的热身，题目是简单明了的判断，让学生基本了解对话的内容，给出学生情境可以帮助学生理解对话的内容，增强听力的目的性，让学生加以判断。
学生通过两段听力和模仿已经对对话有了比较深入的理解，通过展示重点句型，让学生抓住了文章中的关键句，并加以操练，学生在编撰对话中可以适当拓展，运用积累的词汇和交际用语，使对话内容完善。
Comic book ,comic book ,I will buy a comic book .
Lesson ,lesson ,I’m going to have a lesson .
What are you going to do ?
What are you going to do ?
T:let’s chant read and chant.
难点：了解be going to表示即将发生的动作的基本用法，并加以简单运用。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
Step1:Warming up &Revision
教师课件出示chant ,
Picture ,picture ,I will take a picture.
Film ,film ,I’m going to see a film .
2、Let’s try和Let’s talk的学习
（1）播放Let’s try中的录音，知道学生完成探究学习1中的听力任务。
（2）播放Let’s try中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完成Let’s try中的听力选择。
（3）引导学生完成探究学习2中的任务：
(4)播放录音发言，包括评价的发言，获取信息，并及时作出反馈
大多数时候能够听别人的发言，了解所包含的信息
偶尔听一听，不太仔细
说
说英语
能熟练地运用所学知识与老师、同学进行问答，语音清晰，正确
能够及时回答老师所提出的问题，与同学就所学的句型进行问答
能模仿句型造句
说评价
能主动、自信地说出对自己、对他人的评价，评价中肯、全面，注意发言礼貌
（3）教师引导学生将讨论的结果展示交流。
（4）教师播放录音。
（5）指名朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词、句子读法。
（6）教师领读对话。
学生观察
学生仔细观察图片，展开合理想象并用句型回答问题。
展示交流。
听录音，，模仿朗读，理解对话内容。
朗读，翻译。
学生模仿、齐读、生生对话、小组展示。
本部分的Main scene两段对话运用了多种形似的训练方式，首先让学生讨论猜测，再通过模仿，训练发音，最后让学生展示加以运用，旨在运用多种方式联席和巩固对话，加强学生对重点知识的理解。
二、教学目标
1、能朗读、表演Main scene和Let’s talk中的对话。
2、能了解be going to表示即将发生的动作，并在真实的场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
3、乐于与他人谈论自己的计划、积极表达，在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音语调和语感。
三、学习者特征分析
三、听说读写训练较到位
这是一节对话课，听说读是必不可少的，但同时也不缺乏写。听主要体现在生生、师生间的交流和录音方面的训练；说主要体现在生生、师生间的交流，看图说话和自主说；读主要是屏幕上提供的文本和课文；写主要是教材中的Let’s try部分的听音回答和Let’s talk部分自己读并回答问题。因此，本课中学生各方面的能力都得到了提高。以上是自认为本课中的一些优点所在，接下来说几点需待改进之处。
( )Sarah is going to have an English lesson tomorrow.
( )Mike is going to see a movie tomorrow.
( )Mike has some homework to do now.
学生完成练习。
读对话，回答下列问题。
（1）What is Sarah going to do tomorrow?
一、知识掌握较扎实
本课的教学重难点是What are you going to do ?I’m /We’re going to ....句型的掌握。因此在设计教学环节时，紧紧围绕这个句型展开和拓展。从学生的学习反馈来看，掌握得比较扎实。
二、学生参与较积极
在课堂中，学生表现出了非常积极的参与欲望，主要体现在乐说。每次提问都会有不少的学生举手要发言，刻意设计的同桌或是小组操练也是一样热烈。当然效果也是挺好的，绝大部分学生能准确地回答和交流。
教学设计与反思
课题：Unit3 My weekend plan
科目：小学英语
教学对象：六年级
课时：第一课时
提供者：张玉琴
单位：兰溪市诸葛镇双牌小学
一、教学内容分析
本单元是义务教育灵通版小学英语六年级上册第三单元，围绕My weekend plan的话题展开，教材首先出示了两个主场景，旨在提示学生利用be going to的形式表示即将发生的动作，用来谈论自己的周末计划，有效地引出了本单元的主题，本节课以听力和对话的方式张开，旨在创设的语境中学习本单元的主要单词和句型。能了解be going to表示即将发生的动作，并在真实的场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
能比较中肯地说出对自己和他人的评价，注意发言礼貌
能说出对自己及他人的评价
读
朗读
朗对话与文章时，发音准确、清晰，语言流畅
发音比较准确，语言比较流畅
发音不够准确，读书不流利
写
格式正确，书写流畅，页面整洁
格式正确，书写工整，页面整洁
格式正确
说明：评价分为A、B、C三个等级或一颗星、两颗星、三颗星。
八、板书设计
(5)教师予以指导提炼重点句子。
What are you going to do tomorrow ?
I’m going to ...We’re going to ...I have todo ...
Step3:Consolidation &Extension
1.谈论自己和朋友的周末计划。
2.（1）展示一些重要的动词词组
（2）指导学生运用一些重点句型，加以be going to的运用。
2.指导学生做一个组内调查。
给出要求：小组内运用本节课所学的句型What are you going to do ?和I’m going to ...做一个小调查，询问他人即将做的活动是什么，完成下列表格。
听Let’s talk 中的对话，判断正(T)误（F).
Unit3 My weekend plan
第一课时
What are you going to do ?
I’m going to ...
We’re going to ....
九．教学反思
可以从如下角度进行反思（不少于200字）：
在上课过程中，我油然而生一个感受，那就是所教内容太简单了；课后，我又很欣慰，因为学生掌握得很好。现针对本单元简单反思如下：
一、深度不够，拓展受限
本课教授的重点内容在之前的教学中有过接触，而且进行了适当地渗透，只是没有重点讲解和学习，但很多学生经过之前的学习已有所掌握。因此，对于大部分学生来说，难度大大降低，自由发挥的能力也加大。但课前我并没有充分认识到这点，在设计教学预案时没有整合一定的教学内容，导致教学内容过于简单，拓展受到限制。其实最后的拓展部分，有的学生在学完重点句型后的操练环节就进行了拓展。
二、环节的衔接不够自然
虽然在教学设计方面还算理想，但各环节之间的衔接还有待改进，缺乏自然流畅，总感觉有的过度非常生硬。简单地说，衔接语要改进。出现这个问题的原因之一，可能是课件起到了过大的作用，我心里一直挂念着课件里的下一步究竟是什么，而不是关注在学生这里，更谈不上怎么把前后环节有机地串联起来。多媒体肯定能促进我们的教学效果，如何更有效地利用好课件还是让我不断思考和改进的。