《比的基本性质》听课心得

《比的基本性质》听课心得

平顶山市叶县龚店乡中心小学刘秋红11月6号，我们教育局组织了《我的模式我的课》听课活动。全县数学教师基本都参加听课活动，主讲教师是张小珍和贺亚丽两位老师。这俩位教师讲得是同一节课《比的基本性质》，听了这两位老师讲得课，觉得受益匪浅，现在就这两节课谈谈自己的感受。

先说说张老师的课吧，她这节课一、用学生喜闻乐见的生活实例引入数学

数学来源于生活，生活中中处处都有数学。在教学中我重视从学生的生活实践和已有的知识中学学习数学和理解数学，重视数学知识与学生生活实际的紧密联系，让学生体会到：身边有数学、数学无处不在。本节课的教学用学生喜听的故事引入，来代替书本的内容。当学生一听到猴子分桃子的故事，当然兴趣盎然，纷纷发表自己的看法，列出每只猴子可得到桃子的只数，增强了他们学习数学的主动性和积极性，真正发挥了学生的主体作用。层层深入，环环紧扣，循序渐进地进行知识的自然过渡，使认识逐步由感性向理性深化。同时对学生进行做人要公平的人生哲理教育。

二、注重练习题的设计，使学生积极主动的学习

练习题的设计应强调数学教学中培养学生学习数学的能力。在教学中我能抓住学生的心理特点，设计一些学生容易进入陷阱的题目，在这些小陷阱中，让学生愉快地掌握知识，突破重点和难点。例如：当学生得出“比的基本性质”这一规律时，我马上出示例题，基本性质理解了，学生就会完成了。再如：我增加的两道例题，把学生在化简过程中将会出现的错误全部呈现了出来，学生第一印象的掌握，有助于今后的练习。

三、教学中体现了数学学习中“做”与“想”的结合。

课堂上，通过让学生观察思考、启发引导、提问设疑、探讨比较、讨论总结、观察概括等方法探讨“比的基本性质”这一规律，然后让学生总结出完整的规律，同时采用讲练结合、对比总结、概括归纳的方法，掌握知识、应用知识、深化知识，形成清晰的知识体系，培养学生的创新能力和探索精神。

在整个教学过程中张老师不断鼓励学生，并以赠送笑脸为激励手段，使整个课堂气氛活跃，学生回答问题积极，思维开阔，学生愉快的学习，并在学中得到了满足。张老师这节课的教学模式是“四三”，“四”指教学过程中的四个过程，一，创设情境，生活化；二，探究过程，自主化；三，归纳总结，精确化;四，知识拓展，灵活化。在整个课堂中突出了学生的主体地位。”三”指在教学过程中的三个体现，一，体现数学是来源于生活，服务于生活；二，体现教师引导，学生为主学的地位；三，体现学习是培养学生发散思维的过程。

贺老师的课与张老师的课是两种不同风格的课，贺老师的课主要突出学生；‘学’这一特点，上课贺老师直接引入课题，整个课堂中没有啰嗦的话，在整个课堂中贺老师基本没有讲任何知识，但学生学得却特别好，整节课上好像老师只是一个引导者，学生提问题，学生探究问题，学生解决问题，整个课堂中只听到学生讲。贺老师这节课主要采用探究式教学，以小组为单位合作学习为主，贺老师把这节课所要学的内容板书黑板上，各个小组就开始各自的学习，学完后先小组交流，讨论，针对某个问题集体讨论，基本本节课中的知识都在小组内解决了，然后教师找一个小组来分享刚才合作完成的知识，如果有问题再大家一起解决。这节课中学生在合作学习中学到了知识，也从中得到的自信，更激发了学生学习数学的动力和兴趣。贺老师的话：小组内能解决的问题，不拿课堂上解决，这样就节约了大量的时间，优生可以利用这些时间，学习一些难些的知识，而差生可以向优生请教，把知识掌握牢固，各得其所。贺老师的教学模式：首先是大胆探索。让学生根据比与分数的性质来研究在比中有什么性质，通过实例以填空的形式，让学生感受比与分数、除

法的联系，从而初步感知比的基本性质；然后尝试化简。出示三组检测题，让学生把下面的各比化成最简单的整数比，包括一组整数比，一组小数比，一组分数比。学生独立尝试，小组交流方法。接着反馈总结。议一议：比的基本性质是什么？化简比的一般方法（整数比、小数比、分数比如何化简），及结果的表现形式。最后巩固应用。必做题和选做题分别考查学生的基本知识技能和提高训练。

四大块内容的设计，从“导——探——总——用”四方面，让学生充分的自主参与知识的形成过程，实现了“先学后教”。贺老师课中对我最震撼的是，她总对学生说一句话“谢谢您”，我听后真得挺感动，感谢学生，实际是对学生学习的一种尊重，也是一种肯定，这会让学生学习信心倍增的。

这两节课各具特点，听后从中学了不少，也从中感受到学生在学习中没有优差之分，只是看老师是如何看待的，每个学生你只要用心她都可以是好学生的，每位学生都可以的，也许只是我们没有用心吧。感觉在今后的教学中，我会努力学习这两位老师之长，同时，也会根据实际情况不断改变自己的教学模式，使自己的课堂成为高效的课堂，让学生学的开心，教师教得轻松。