临床护理评估及诊断ppt

2. 教学方式欠妥
➢ 注重操作，忽略理论 ➢ 凡事亲力亲为，使护生动手机会减少 ➢ 过于刻板，不知变通 ➢ 不注重护生的思维能力
3. 语言表达能力及沟通方式不妥
➢ 只顾讲，不注意学生的反应 ➢ 不注意语气、语调 ➢ 指出学生问题时，不注意场合
4. 带教时间与精力不足
➢ 护理工作繁杂琐碎 ➢ 工作量过大 ➢ 边工作，边带教 ➢ 利用业余时间带教
临床护理问题的过程。简单地说，就是是通过发 现问题、分析问题、查找文献资料、发现问题、 查找文献资料、解决问题的滚动学习链来学习的 一种教学过程和学习方法。是学生通过解决临床 病人的疾病问题来进行临床学习的一种学习策略 ，是以问题为载体在解决问题的过程中获取知识 的一个全新的教学模式。
3 经验交流
2. 改进带教方法
“一看”、“二讲”、“三示范” 操作前启发护生重温操作程序，操作中给 予鼓励和指导，操作后总结，指出优缺点 及存在问题，实践使她们深刻体会到百看 不如一见的深刻含义。
3. 提高自身业务素质
➢ 丰富的理论知识和熟练的操作技术 是带教老师业务素质的重要体现 。
➢ 对自己严格要求 ，不断给自己充电 。俗话说：“要给学生一碗水，自 己要有一桶水”
临床护理教学经验研讨
主讲人：
目录 Contents
主要内容
1 临床护理教学概述 2 临床护理教学方法 3 经验交流
1 临床护理教学概念
1
概述
临床实习是护理教学的重要组成部 分，是护生将所学的理论知识与实践相 结合并巩固加深的重要环节，是护生转 变名合格护士的必经之路如何高质量的 培养出新一代护理人员，使护理事业后 继有人，一直是我们探讨的目标。
感谢聆听
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5. 师生关系分寸不能很好把握
➢ “师”、“生”年龄相差不大 ➢ 关系过于融洽-威信不严 ➢ 关系过于严肃-可敬但不可亲
带教方式与方法建议
➢ 制订带教计划 ➢ 改进带教方法 ➢ 加强带教责任心 ➢ 提高自身业务素质 ➢ 提高带教老师的业务素质
1. 制订带教计划
护生刚刚进入医院，对周围环境 感觉陌生、不安，带教老师要很好的 与护生沟通，介绍环境，根据临床教 学目标制订切实可行的教学计划，明 确实习方向 。
经验交流
✓ 实习的过程是理论与实践相结合的过程； ✓ 实习的过程也是提高理论和护理技能的过程； ✓ 带教老师不仅有扎实的专业知识、而且还要有
熟练的操作技能 ； ✓ 护生的思想作风和医德行为很大程度上取决于
老师自己的思想品德，带教效果的归宿点不仅 是看带教老师的知识水平、技术水平，更取决 于她的道德水平。
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经验交流
➢ 护士职业的特殊性决定了带教老师的教育方 法，除了通融教材、课本知识和利用医院内 教育设施外，更重要的是通过自身的护理行 为发生作用；
➢ 带教老师带教任务的实施，贯穿于护理患者 的全过程之中。带教老师对患者热情周到的 服务、认真负责的态度、一丝不苟的作风、 精益求精的技术等等的一招一式，就是对护 生最生动、最实际的示范和教育 。
2. 床边教学
床边教学 是以某个临床典型病例或某些常
见病、多发病的诊疗方法、临床注意事项 、本病区特有业务内容为主，从临床实际 工作的角度对理论知识进行归纳分析，以 求融会贯通，特别要突出知识的横向联系 ，开阔护生的临床护理思维，培养学生临 床操作能力。
3. 以问题为中心教学
以问题为中心让护生围绕问题进行剖析并掌握
4. 督促学生写实习笔记
督促学生写实习笔记，将实习中的收 获与困惑记录下来，带教老师抽出一 定时间仔细阅读，一是了解同学的心 声，二是帮同学解决了问题，三是积 累了素材 。
5. 因地制宜、因人施教
➢ 要由浅入深、由易到难 ➢ 离手不离眼、放手不放心 ➢ 实习能力稍差的人员：带教老师要注
重和他们交流，发现其长处，找出工 作中的不足，并经常进行鼓励，帮助 他们提高工作能力，以利于调动他们 实习的积极性
临床护理教学方法
临床护理教学不同于课堂理论 教学，每一种临床实习活动应是特 定科目的组成部分，各种临床实习 应围绕教学大纲，以适合临床护理 教学的需要。
临床护理教学方法
教学方法
➢ 护理教学查房 ➢ 床边教学 ➢ 以问题为中心教学
1. 护理教学查房
护理教学查房 是将实习护士在护理临床上
所见到的诸多实际问题，通过讲解、讨论分 析和归纳整理等方法，印证所学的书本知识 ，使理论密切联系实际，让学生能真正掌握 所学的临床护理知识，同时培养和锻炼学生 的操作能力、观察能力、分析思维能力和临 床实际工作能力。
责任
每一位护士都有最初的经历，只不 过随着时间的推移逐渐忘记了自己的难堪 和遗憾，她们需要自己的支持者，就是临 床带教的责任，朝夕相处的带教老师给予 的关心、支持和理解是非常必要的。
2 临床护理教学方法
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带教老师角色认知
➢ 对患者而言是治病救人的白衣天使 ➢ 对护生而言则是教书育人的兼职老师 ➢ 业务、技能的指导者 ➢ 医德医风的引路人 ➢ 言行规范的示教者
意义
1. 指导护生尽快掌握临床必需的基础理论和实 践技能；
2. 帮助护生尽快适应从学习生活走向临床的角 色转变；
3. 督促护生在学习生活中培养护理理论观念； 在临床实践中得以加深认识和提高境界，坚 定无私奉献和积极进取的职业道德；
4. 提高带教老师的指导、评价能力，为临床护 理骨干提供锻炼的机会。
临床带教中存在问题
➢ 带教形式单一 ➢ 教学方式欠妥 ➢ 语言表达能力及沟通方式不妥 ➢ 带教时间与精力不足 ➢ 师生关系分寸不能很好把握
1. 带教形式单一
➢ 注重知识的灌输，使护生被动地接受知识 ➢ 被动接受知识的教学模式无疑制约了护生
学习积极性的发挥、创造能力提高和个性 的发展，无法达到满意的教学效果 。 ➢ 教学方法单一陈旧，不能灵活多样、因人 而异开展启发式教学、激发思维和鼓励学 生参与。