青少年性教育PPT课件

六、积极有意义的探索
肖庆金援引孙云晓的提法, 提出性教育要公开地、美好地 进行, 即所谓的“阳光法性教育 , 并提出性教育本身应该是 神圣的、美好的、浪漫的。
林虹提出, 同伴教育是青少年性教育的有效抓手, 值得大 力推广。王克利等 [37]用实验的方法探讨了同伴教育方法 对初中学生性健康教育的有效性,认为同伴教育在形式、流 程、控制、场所和时间等方面具有优势, 受到青少年的欢迎。
五、 性教育中应注意的问题
误区二：性教育越早，发生性行为越早。这是 很多父母不敢和孩子谈性的原因之一。联合国 人口基金会驻华代表处代表希瑞·泰丽雅女士说： "并不是闭口不谈性，青少年就不会发生性行为。 中国和很多国家的实际情况是，未婚先孕的少 女在增多，她们不是对性了解得太多，而是太 少。"
五、 性教育中应注意的问题
青少年友伴关系的发展
1、对于青少年来说，家庭关系、师生关系和 友谊关系是最重要的三大社会关系。较之家庭 关系和师生关系，友谊关系更具平等性。
2、在个体的毕生发展中，无论是就友谊的强 度和重要性程度而言，还是就与朋友共聚的时 光而论，均莫过于青少年时期。友谊更具交互 性。
3、发展亲密关系的能力同心理适应能力和社 会能力的发展都有很大的关系。
•误区三：性教育就是为了避免未婚先孕。世界卫生 组织驻中国代表处赵鹏飞所长说，对青少年性教育 不能只局限于避免婚前性行为上，要扩大到预防艾 滋病及其他性传播疾病的范围。据统计，截止到 1999年9月，我国艾滋病和免疫缺陷病毒（HIV）感 染的病例为1.5万，其中58%为20-29岁的年轻人。 而在青少年性教育开展得比较好的国家，这一比率 则明显降低。
青少年发展的生理学、心理社会学理学理论
青少年的生理特征具有突变性，表现为形体形态、内分 泌等一系列的生理现象都要发生一个迅速而巨大的变化。 其具体表现在： 1、内分泌机制完善 2、生理机能逐步增强 3、第二性征出现
青少年发展的生理学、心理社会学理学理论
青少年社会性发展的主要表现 1．追求独立自主。 2．形成自我意识。 3．适应性成熟。 4．认同性别角色。 5．社会化的成熟。 6．定型性格的形成。
三、我国的现状
2、对性教育模式的讨论必须基于青少年的性实践活 动上。
而在对相关调查研究进行梳理后，可以看出当前青 少年的性实践有这样一个基本特征：性行为大幅增加， 避孕措施严重滞后。
四、性教育途径
陈欣欣指出, 加强媒体的宣传, 以增进对青少年性健康 的正面影响。
冯新平提出, 发挥学校教育的主导作用, 并以家庭教育、 社会教育为辅。为孩子创造一个文明、健康、科学的性文 化学习环境。
朱嘉铭提出, 在对青少年的性教育中可以制作性教育动 漫产品, 性教育的 VCD可以采用真人做模特。
五、 性教育中应注意的问题
1、在青春期性教育中, 教师应该注意营造科学、宽松 的课堂氛围, 做到性教育“男女平等” , 避免只注重生理 知识, 注意保护学生的隐私,提倡男女学生合班上课。从 对性教育体系的宏观阐述到对性教育方法的具体探索, 中 国青少年性教育已经向纵深方向发展。
赵泉等建议, 通过专业的青少年性教育网站,向青少年 传播科学的性知识。实践证明, 大多数青少年在主观上是认 可网站这种教育方式的, 网站比起其他的教育形式更具隐私 性、灵活性和针对性。
王莉指出, 网络虚拟世界中的各种性信息对青少年产生 强大的冲击波, 教育工作者必须认识到加强和改进网络环境 对青少年性教育工作的重要意义。
原始社会的性崇拜，中世纪的性禁忌性压抑，现代西方百度文库会的“性解放”、“性革命”。
原始社会的性崇拜，中世纪的性禁忌性压抑，现代西方社会的“性解放”、“性革命”。
把私人性问题变成公共关怀
研究历史
国际上关于青 少年性教育的 现状
我国的现状
性教育途径
性教育中应注意 的问题以及误区
积极有意义的探 索
一、历史：1988～2007:我国青少年性教育研究综述
从 1949 年以来, 我国青少年性教育的历史主 要经历了三个阶段, 即性教育的禁闭阶段 ( 1949～ 1977年) 、性教育的萌动阶段 ( 1978～ 1987 年) 和性教育的发展阶段 ( 1988 年至今) 。
二、国际上关于青少年性教育的现状：
1、国际上最常见的青少年性教育模式有两种：禁欲型 （abstinence-only education ） 和综合型 （comprehensivesex education ）
其中禁欲型强调婚前性行为的危害性，提倡婚前禁欲， 而综合型则认为性行为是正常的 自然的 健康的生活之一 部分。
我国的青少年性教育也属于禁欲型，即基本不涉及性 行为的具体细节 （包括避孕措施），只有必要的两性生 理知识讲解；在价值取向上更多地强调婚前性行为的危 害性，告诫青少年不要尝试婚前性行为。
二、国际上关于青少年性教育的现状：
该教育模式与综合型性教育的区别在于它更关注女性的 权益，提倡两性权力的平等
三、我国的现状
1、孩子的性知识从哪里来？
青少年从书刊杂志吸取“性知识”的情况最频繁； 接下来就是和朋友交换意见。在众多参与调查的 青少年里，只有5%表示她的“性”知识来自母亲， 另外5%的资料来源是学校。
95%的父母没有向孩子灌输性知识，他们对 “性”课题“守口如瓶”，避而不谈！
2、同时还有女性学主义：女性主义学者据此提出了 “女性主义性教育” （ feminist sex education ） 的概 念，
强调应该“对青少年进行性别平等观念和责任感的培 育……倡导一种负责任的性自治观，而不应将异性恋婚 姻制度以外的性都认为是危险和有害的，更不应该教导 一种固化的性别刻板印象，将女性视为性行为的把关者， 同时将男性看作无责任者” 。
五、 性教育中应注意的问题
2、青少年性教育三大误区 误区一：青少年的性教育已经够多了。据杜蕾斯 2005年全球性状况报告显示，我国青少年首次接 受性教育的平均年龄是13.7岁，在被调查的41个 国家中排倒数第七。
世界卫生组织驻中国代表处发言人沃雷·罗迪亚 博士告诉记者，他和北京一些大学生交谈时发现， 很多人在性问题上还很无知。