语文教学设计-模板(1)教师资格考试

【识字与写字教学的一般程序】

（1）提出生字

图片识字导入。看图学字，利用教学挂图，激发学生学习生字的兴趣。

（2）教学生字

①认读

a.教师范读，学生圈点。

b.出示生字卡，教师领读。

c.组内朗读，互助解决。

小组内组织朗读，组员互相纠正，认读。教师流动指导，最后每组代表总结组内的学习成果。教师需要进一步强化生字的读音。

②识记

（识记环节的主要目的是让学生在认读的基础上记住生字的读音和字形）

利用图画情境进行识记；

或探究汉字的偏旁部首、汉字的构成规律进行识记；

或联系生活法进行识记。

③书写

指导学生书写，按照“指导—示范—练写—点评”的顺序进行。

（3）复习巩固

（练习的目的在于强化记忆，形成音形义的统一联系。）

练习的方式多种多样，如读字卡、找朋友、组词语、造句子以及书写比赛等

（4）运用生字

①编故事。引导学生运用所有生字编故事或者带有情节的片段。

②联系生活。让学生寻找和生字有关的物品，扩展认字的范围，联系生活，激发学生主动学习的兴趣。

③办手抄报。办小报是考查学生综合能力很好的办法，不仅会写还会画，培养学生创造能力。

阅读教学的一般程序

记叙文设计思路

说明文设计思路

议论文设计思路

散文设计思路

小说设计思路

诗歌设计思路

【写作教学的一般程序】

（1）激发灵感，确定素材

①启发谈话，利用生活唤醒学生记忆

②利用多媒体，创设情景，激发写作灵感

③游览观察，摄取生活素材

（2）指导构思，训练表达

①读写联系，回忆写法

②优劣对比，体会写法

③训练中提升（围绕主题词写片段、仿句训练）（3）静心写作，巡视指导

设置情景激发写作，巡视个别指导

（4）多种评价，鼓励欣赏

①示例评赏

教师先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。

②教师组织学生评议班级“写作小能手”

③学生自改习作

④同桌或分小组相互传阅修改

⑤提供发表条件，激发学生的成就动机。