五年级下册语文教案语文百花园二《群文阅读：多面的狐狸》｜语文s版
多面狐狸群文阅读教学设计
多面狐狸群文阅读教学设计在多面狐狸群文阅读教学中，教师应采用多元化的教学方法，激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
本文将设计一个多面狐狸群文阅读教学的课堂活动，通过小组合作与讨论的方式培养学生的阅读能力并提高他们的文化素养。
1. 活动目标:- 培养学生对多面狐狸群文的兴趣与阅读能力；- 提高学生的文化素养，了解并理解多个不同文化背景中的狐狸形象；- 培养学生团队合作与讨论的能力。
2. 活动准备:- 提前准备多面狐狸群文的阅读材料，确保材料的内容与学生的年龄和阅读水平相符；- 准备多媒体设备，以展示狐狸的图片、视频和声音等，以激发学生的兴趣；- 设计小组合作与讨论的形式，并准备相关的教学资源。
3. 活动步骤:步骤一：狐狸的多面性（引入）- 教师通过展示图片或视频引导学生讨论狐狸的特征与形象；- 引导学生思考不同文化背景中狐狸的象征意义；- 学生能够发表自己对狐狸形象的理解和看法，教师鼓励学生提出异议和不同观点。
步骤二：群文阅读与理解- 将学生分组，每个小组分配一篇关于狐狸形象的群文阅读材料；- 学生在小组内阅读、理解和讨论狐狸形象的文化内涵；- 学生根据所读的群文材料制作海报或演示文稿，展示自己对狐狸形象的理解；- 学生从不同文化背景和角度出发，共同探讨狐狸形象的多面性。
步骤三：小组汇报与展示- 每个小组派代表进行汇报和展示，并邀请其他小组进行评论和提问；- 学生展示海报或演示文稿，解释自己对狐狸形象的独特理解；- 学生围绕文化背景、故事传统等方面进行深入讨论，拓宽自己对狐狸文化的认识和理解。
步骤四：展示分享与反思- 教师总结本节课的学习内容，强调多面狐狸群文阅读的重要性；- 学生对整个活动进行反思，分享自己的收获与感悟；- 学生通过交流和表达，进一步加深对狐狸形象的理解和文化素养的提升。
4. 活动评价:- 学生小组展示时，教师对学生的海报或演示文稿进行评价，重点关注学生对狐狸形象的理解与表达的准确性；- 教师观察学生的小组合作与讨论过程，评价学生的团队合作和交流能力；- 学生的自评与互评也是评价的一部分，评估学生对多面狐狸群文阅读活动的理解和反思能力。
五年级下册语文教案语文百花园五语文S版
五年级下册语文教案语文百花园五语文S版2.了解两种批注方式，学习做读书笔记3.积聚古诗文，提高语文水平。
4.展开〝祖国在我心中〞主题活动，抒发对祖国的热爱之情。
5.练习说明性习作的写作方法。
体会词语的不同感情颜色，依照不同感情颜色给词语分类。
说明性习作的写作方法相关课件。
3课时一、说话导入同窗们，明天又到了旅游语文百花园的时分了，我们快看看，这座百花园里都有哪些诱人的〝风景〞让我们欣赏？请你阅读一下，看看你能提取哪些信息。
二、温故知新1．了解词语具有的感情颜色。
〔1〕读词语，思索每组的两个词语的感情颜色有什么不同。
你有什么发现？〔2〕你能给词语分类吗？褒义：真诚残酷视死如归和颜悦色褒义：凶残虚伪大发雷霆贪生怕死〔3〕除了以上这些词语，你还能写出几个褒义词、褒义词吗？先生练写。
〔4〕除了褒义词、褒义词以外，还有一些介于中间的词语，叫〝中性词〞。
你能举出几个这样的词语吗？先生举例说明。
2．学习写读书笔记。
阅读宁宁和丫丫对话，你读懂了什么？〔1〕两种批注方式：眉批和旁批。
〔2〕做批注益处：对了解文章内容、学习言语表达都无益处。
3．阅读〝阅读平台〞。
〔1〕读故事，谈感受。
〔2〕看他人的批注，对照自己的批注，加深了解。
〔3〕另选几处有感受的中央，尝试停止眉批及旁批。
4．拓展与交流。
阅读时需求把自己的感受随时记载上去。
我们都有哪些批注方式呢？〔1〕写感想式批注。
〔2〕质疑式批注。
〔3〕评价式批注。
〔4〕补充式批注。
〔5〕联想式批注。
5．集腋成裘。
〔1〕齐读古诗。
〔2〕了解古诗意思。
〔3〕背诵«秋夜将晓出篱门迎凉有感»。
三、布置作业阅读一篇短文，做批注。
一、说话导入同窗们，读了本单元的课文，大家的心境久久不能安静。
爱国志士们的情怀，深深地感动了我们，使我们也想说些什么。
经过这么长的预备时间，大家分小组搜集了资料、写稿并停止了演练，明天我们就来做一次汇报。
二、口语交际1．提出要求。
演讲者：观念明白，条理清楚，语气、语调、手势和演讲内容协调。
群文阅读《多面的狐狸》教学设计
群文阅读：多面的狐狸壹教学设计议题：多面的狐狸群文材料：《狐狸孵蛋》《狐狸和马》《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》《狐狸,我喜欢你》教学目标：1.通过多个阅读材料，培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。
2.利用浏览、默读、批注、交流等阅读方法，能找出三篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。
3.结合阅读材料了解狐狸的多面性格，培养学生全面地，多角度地看待人和物。
教学重难点：1.让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，培养阅读理解能力，养成读书的好习惯。
2.利用浏览、默读、批注、交流等阅读方法，尝试比较阅读，能找出三篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。
学会从不同的角度看同一事物，体会作者的表达方式。
教学准备：1.PPT课件。
2.纸质阅读材料、纸质阅读记录表。
教学过程：一、激趣导入同学们请看，你们认识它吗？今天我们要学的这一组文章都是写的狐狸的故事。
（板书：狐狸）二、心中的狐狸形象1.想一想曾经读过哪些有关狐狸的故事，并说说从这些故事里狐狸给你留下了怎样的印象？2.学生畅谈自己心中的狐狸形象。
预设1：狐狸故意说乌鸦唱歌很好听，看出狐狸狡猾、奸诈。
（板书：狡猾、奸诈）预设 2：狐狸仗着老虎的威风，在森林里大摇大摆吓跑小动物……说明狐狸仗势欺人（板书：仗势欺人）3.现在我们来看看在作家高洪波的眼里，狐狸又是怎样的呢？出示高洪波的《我喜欢你，狐狸》4.生齐读诗歌，从诗中你读出了高洪波对狐狸是怎样的态度？（喜欢）5.下面让我们通过群文阅读材料一起走近狐狸，进一步了解狐狸的多面性格，看看你们对狐狸的印象会不会有所改变呢？三、导读《狐狸孵蛋》，教给阅读方法（一）按要求阅读短文。
出示阅读要求：读：用自己喜欢的方式读《狐狸孵蛋》，感知文章内容。
想：狐狸给你留下了怎样的印象？用一个合适的词语来形容这一性格特点。
找：找出用表现狐狸这一性格特点的句子，用“﹏”画出来，并作批注。
议：小班内交流自己勾画的句子，并说说从这些语句中看出体会这是一只什么样的狐狸？汇报提示：我从第_____自然段的 ________ ,体会到狐狸 ____________。
关于狐狸群文阅读教学设计
关于狐狸群文阅读教学设计狐狸群文是一种独特的文化符号，它拥有丰富的历史和文化内涵。
在群文阅读教学中，狐狸群文是一种重要的资源，可以帮助学生提高对文化的理解和欣赏能力，培养学生的创造力和表达能力。
本文将介绍一种关于狐狸群文阅读教学的设计方案，旨在激发学生的学习兴趣，提升他们的文学素养。
一、教学目标1.了解狐狸群文的历史和文化背景；2.培养学生对狐狸群文的兴趣和欣赏能力；3.提高学生的文学素养，培养他们的创造力和表达能力；4.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容本文设计的教学内容主要包括以下几个方面：1.狐狸群文的概述：介绍狐狸群文的起源、发展和特点，让学生了解狐狸群文的重要意义；2.经典狐狸群文作品阅读：选取几篇经典的狐狸群文作品，让学生进行深入阅读和分析，并进行独立思考和讨论；3.狐狸群文创作：引导学生根据自己对狐狸群文的理解和感受，进行创作，包括写诗、写故事、画图等形式；4.狐狸群文表演：组织学生进行狐狸群文作品的表演，培养学生的表达能力和合作意识。
三、教学方法本文设计的教学方法主要包括以下几个方面：1.讲授法：通过讲授的方式，介绍狐狸群文的历史和文化背景，引导学生对狐狸群文产生兴趣；2.阅读分析法：引导学生深入阅读狐狸群文作品，分析作品的结构、语言运用和主题等，提高学生的文学素养；3.讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的理解和感受，培养他们的创造力和表达能力；4.合作学习法：通过分组合作的方式，让学生共同完成狐狸群文创作和表演，培养他们的合作意识和团队精神。
四、教学过程本文设计的教学过程主要包括以下几个步骤：1.导入：通过展示狐狸群文的图片或视频等素材，引导学生对狐狸群文产生兴趣；2.讲授：讲解狐狸群文的历史、特点和文化内涵，让学生了解狐狸群文的重要性；3.阅读分析：指导学生选取一篇狐狸群文作品进行阅读和分析，帮助他们理解作品的结构和主题；4.讨论分享：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的阅读体验和理解，激发他们的创造力和表达能力；5.狐狸群文创作：引导学生根据自己的理解和感受，进行狐狸群文的创作，包括写诗、写故事、画图等形式；6.狐狸群文表演：组织学生进行狐狸群文作品的表演，培养学生的表达能力和合作意识；7.总结反思：引导学生总结本节课所学的知识和经验，反思自己的学习过程和成果。
【公开课课件】《多面的狐狸》课件
下一块肉，实在吃不下去了。它看着这块诱人的肉，心想： 不吃掉多可惜呀！于是它抓起那块肉硬塞进了嘴里。
狐狸心满意足地抚摸着撑得圆鼓鼓的肚子，准备爬出洞
去。可是因为吃得太多，它的肚子撑得非常大，根本就出不 去。它试着把身子侧过来、侧过去，怎么也钻不出去。狐狸 急得在洞口大叫。
过了不久，仙鹤也请狐狸吃饭。饭菜端上来，狐 狸一看傻眼了，只见面前是一只高高的瓶子，而且瓶 口很小。仙鹤用长嘴巴很容易地吃到了美味的食物， 而狐狸只能饿着肚子眼睁睁地看着仙鹤完了美味的饭 菜。
狐狸和马
农夫有一匹勤勤恳恳为他干活的马，但这匹马现在老了，干活也不行了，所
以，农夫对马说：“你自己离开吧，等你比一头狮子更强壮时，我自然会留下你。 ”说完，他打开门，让马自己谋生去了。
不停地喊“爸爸、爸爸，我饿！”。 狐狸叹了口气，到处去给小鸭子找东西吃，还哄小鸭子睡觉。
看着小鸭子可爱的睡相，它自言自语地说道：“少了顿大餐，多了 一个儿子。”
小鸭子忽然朝着狐狸喊起来：“妈妈！妈妈！” 狐狸被吓呆了，结结巴巴地说：“我，我不是 你妈妈，我，我是男的，只能做爸爸。” “爸爸！爸爸！”小鸭子叫着。狐狸闭上眼睛， 不知该怎么办。
狐狸听了，说道：“别愁了，只管放心，我来帮助你。你躺在那儿，装做死 了的样子，我自有办法。”马按狐狸的吩咐做了。狐狸跑去找狮子，对狮子说：“ 狮子大王，有条小路上躺着一匹死马，我们一同去，可以享受一顿不错的午餐 哦。”狮子听了非常高兴，立即动身了。
它们来到马躺的地方，狐狸说：“在这儿你吃不完它，我告诉你怎么办：先 让我把它的尾巴牢牢地绑在你身上，然后你就能够将它拖回你的洞穴去慢慢享用 了。”狮子同意了。于是它一动不动地躺下，让狐狸绑。但狐狸却设法将它的腿 捆在一起，狮子没法挣脱了。
群文阅读《狐狸的故事》教案
《狐狸的故事》群文阅读教案【教学目标】1.通过故事情节及狐狸的动作了解狐狸形象。
2.试着从不同角度评价狐狸。
3.激发学生阅读兴趣和编故事的欲望。
【教学重难点】从不同角度评价狐狸，体会狐狸形象的多元化。
【教学过程】一、导入课前，陆老师收到了一封写给小朋友们的邀请函，我们一起来看一看吧！出示邀请函亲爱的小朋友们：我是狐狸小镇的镇长尼克，我想邀请你们到狐狸小镇游玩。
我们狐狸小镇有各种各样的村落，在这里，你会认识各种各样的狐狸朋友。
现在就请搭上开往小镇的列车，一起出发吧你们的朋友：尼克狐狸小镇，我们来啦！二、指导阅读《狐假虎威》1.第一站我们来到了“狐假虎威”村。
狐假虎威村的名字源于一个有趣的寓言故事，这个故事大家已经学过了，这个故事里有一只怎样的狐狸？2.学生自由朗读《狐假虎威》，回答问题：从这个故事中你读出了一只怎样的狐狸？从哪里读出来的？（狡猾，说理由；其他，这是你的理解，还有不同的答案吗。
）是啊，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，太狡猾了。
3.刚才同学们的答案其实都藏在对话中。
出示三段对话。
小朋友们自由朗读这三段对话，注意这些红色的词，待会儿请同学来演一演。
（语速要慢）听清楚老师要求了吗？开始。
（1）狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”“为什么不敢？”老虎一愣。
（2）“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。
我看你有多大的胆子！”老虎被蒙住了，松开了爪子。
（3）狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。
”老虎信以为真。
4.读完了吗？我们来演一演吧。
第一遍演：老师来读旁白（旁白要好好练一练），狐狸和老虎在哪里？其他小朋友也有任务，你们都是森林里的小动物。
指导表演：森林之王凶猛的大老虎正在寻找食物。
这时，一只狐狸从他身边蹿过。
老虎迅速扑过去，死死的将狐狸逮住。
狐狸眼珠子骨碌碌一转，抬高音调，扯着嗓子问老虎。
老虎愣住了，一动不动。
听了狐狸的话，老虎被蒙住了，松开了紧紧逮着狐狸的爪子。
五年级语文下册《语文百花园二》教案
五年级语文下册《语文百花园二》教案一、教学目标1.了解《语文百花园二》的教材内容和学习目标。
2.学会运用恰当的方法和策略进行语文学习。
3.提高对文章、句子、词语等语文要素的理解和应用能力。
二、教学重点1.掌握《语文百花园二》中每一篇课文的重要内容和核心词汇。
2.学习并应用各种有效的阅读和写作方法。
三、教学内容第一单元：传播与接收1.课文《技艺就是财富》–学习课文的内容和背景知识。
–理解课文中的核心词汇和用法。
–进行课文的朗读和复述。
2.阅读理解练习–阅读相关材料，回答问题并进行讨论。
–学会从文章中提取信息和理解上下文含义。
第二单元：人与自然1.课文《蜜蜂的劳动》–理解课文中蜜蜂的工作和生活情况。
–分析课文的结构和语言表达。
–掌握课文中涉及的新词汇和短语。
2.阅读与写作练习–阅读相关材料，了解蜜蜂的重要性和保护措施。
–写一篇关于蜜蜂的短文，包括自身观察和知识补充。
第三单元：成语故事1.课文《说太岁》–学习《说太岁》这个成语故事的来源和意义。
–分析故事中的人物和情节。
–探讨成语的使用场景和解释。
2.听力练习–听老师朗读成语故事，回答相关问题。
–学会关键词的捕捉和信息概括。
第四单元：文言文阅读1.课文《梨园才子》–掌握古代戏曲的基本特点和发展历程。
–理解《梨园才子》的故事情节和文言表达。
–学习文言文阅读的方法和技巧。
2.语言运用练习–仿照《梨园才子》的语言风格，写一篇古代戏曲的节选。
四、教学方法1.阅读课文前先进行背景知识讲解，提供学生更好的阅读理解能力。
2.利用小组讨论和合作学习的方式，培养学生的合作能力和思辨能力。
3.引导学生运用各种学习策略，如批注、概括、总结等，提高语文学习的效果。
五、教学评价1.课堂表现：包括学生对课文的理解和口头表达能力。
2.作业评价：对学生课后作业的完成情况和答案的正确性进行评价。
3.期中考试：对学生对前几个单元学习内容的掌握情况进行考核。
4.学习档案：记录学生平时作业和考试成绩，为学生的学习提供参考和指导。
多面的狐狸教学设计--群文阅读
群文阅读：多面的狐狸【教材分析】1、执教年级：四年级2、议题：多面的狐狸3、群文材料：《狐狸孵蛋》《狐狸和马》《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》《狐狸,我喜欢你》4、设计理念：本次教学以“群文阅读”策略为指导，让学生利用默读、浏览、跳读、勾画、标注、交流、等阅读方法了解狐狸的多面性格，培养孩子们的阅读习惯，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，提高阅读理解能力，积累语言。
四年级上册第四单元的四篇课文都是以“动物”为主题，刚进入四年级的孩子对动物特感兴趣，尤其是动物。
学完本单元后选一组写狐狸的文章，拓宽孩子们的阅读面，学会怎样抓住重点语句体会所写对象的特点。
本组选文是对同步教材《新语文读本》选了《狐狸孵蛋》《狐狸和马》，补充了《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》。
共四篇，四个故事以童话、小说的形式主要表现狐狸正面的性格：机智、勇敢、热情、善良、乐于助人，爱子、有家庭责任感……选文侧重狐狸的正面性，从而使学生知道狐狸不是人们潜意识里的狡猾奸诈，之所以没有选入重点表现狐狸反面形象的文章，是为了改变学生的潜意识里狡猾、奸诈、愚蠢可笑、仗势欺人的形象，并且，这类文章以前读的较多了，本节对次只作简单回顾。
【教学目标】1、通过阅读多个阅读材料，培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。
2、利用浏览、默读、跳读、批注、交流等阅读方法，体会狐狸的形象特点，能找出三篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。
3 、结合阅读材料了解狐狸的多面性格。
培养学生全面地，多角度地看待人和物。
【教学重难点】1．让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，培养阅读理解能力，养成读书的好习惯。
2．利用浏览、默读、跳读、批注、交流等阅读方法，尝试比较阅读，能找出三篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。
学会从不同的角度看同一事物，体会作者的表达方式。
【教学准备】1、PPT课件。
2、纸质阅读材料、纸质阅读记录表（分别每生一份）。
【教学过程】一、激趣导入1、游戏：和动物交朋友。
多面的狐狸群文阅读
多面的狐狸群文阅读集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]群文阅读：多面的狐狸泸州市泸县嘉明镇罗桥中心小学校郭洁琳联系电话【教材分析】1、执教年级：四年级2、议题：多面的狐狸3、群文材料：《狐狸孵蛋》《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》《狐狸和马》4、设计理念：本次教学以“群文阅读”策略为指导，让学生利用默读、浏览、跳读、勾画、标注、交流、等阅读方法了解狐狸的多面性格，培养孩子们的阅读习惯，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，提高阅读理解能力，积累语言。
四年级上册第四单元的四篇课文都是以“动物”为主题，刚进入四年级的孩子对动物特感兴趣，尤其是动物。
学完本单元后选一组写狐狸的文章，拓宽孩子们的阅读面，学会怎样抓住重点语句体会所写对象的特点。
本组选文是对同步教材《新语文读本》选了《狐狸孵蛋》《狐狸和马》，补充了《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》。
共四篇，四个故事以童话、小说的形式主要表现狐狸正面的性格：机智、勇敢、热情、善良、乐于助人，爱子、有家庭责任感……选文侧重狐狸的正面性，从而使学生知道狐狸不是人们潜意识里的狡猾奸诈，之所以没有选入重点表现狐狸反面形象的文章，是为了改变学生的潜意识里狡猾、奸诈、愚蠢可笑、仗势欺人的形象，并且，这类文章以前读的较多了，本节对次只作简单回顾。
【教学目标】1、通过阅读多个阅读材料，培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。
2、利用浏览、默读、跳读、批注、交流等阅读方法，体会狐狸的形象特点，能找出三篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。
3 、结合阅读材料了解狐狸的多面性格。
培养学生全面地，多角度地看待人和物。
【教学重难点】1．让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，培养阅读理解能力，养成读书的好习惯。
2．利用浏览、默读、跳读、批注、交流等阅读方法，尝试比较阅读，能找出三篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。
学会从不同的角度看同一事物，体会作者的表达方式。
《多面的狐狸》教学设计——群文阅读指导课
探索篇•课题荟萃【选文分析】本课以“狐狸的多面性”为主题，通过《列那狐的故事》《西顿野生动物故事》《小王子》三本书进行群文阅读，注意对学生听、说、读、写、议、思等核心素养的培养。
【学情分析】三年级的学生已有一定的识字量与阅读量，正处于开始大量阅读的时期。
通过课外阅读特别是群文阅读来扩大学生的阅读容量，巩固阅读方法，培养语文核心素养，是很有必要性的。
【教学目标】1.引导学生以“多面的狐狸”为主题，进行群文阅读，以一带多，扩大阅读容量；2.引导学生将课内习得的“通过找关键词句写感受”的“批注式阅读”、快速默读等方法，应用于课外阅读；3.引导学生改变对狐狸的刻板印象，通过对狐狸形象进行理性分析，丰富狐狸形象的多面性，并培养学生的辩证、多面思维。
【教学重点】1.引导学生以“多面的狐狸”为主题，进行群文阅读，以一带多，扩大阅读容量；2.引导学生将课内习得的“通过找关键词句写感受”的“批注式阅读”、快速默读等方法，应用于课外阅读；【教学难点】引导学生改变对狐狸的刻板印象，通过对狐狸形象进行理性分析，丰富狐狸形象的多面性，并培养学生的辩证、多面思维。
【教法、学法】教法：运用创设情境法等各种手段，通过激励，点拨引导，充分激发学生的兴趣；学法：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
【课前准备】课件、阅读资料、研学案、视频等。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入揭题，印象狐狸（一）谈话导入：（出示狐狸图片）（二）初始印象：回顾以往学习中狐狸印象。
（三）板书课题。
【设计意图】通过谈话、回忆所学课文，进行激趣导入。
二、群文阅读，多面狐狸【研学问题】这是一只怎样的狐狸？（一）认识“列那”，学法指导1.动画激趣，整体把握师：动画主要讲了一个什么故事？2.寻章摘句，聚焦关键师：自由朗读《列那偷鱼》，批注式阅读，同桌互读。
（1）用“_____”划出列那骗鱼贩子的句子；（2）用“~~”划出列那偷吃鱼、偷走鱼的句子；（3）用“”划出列那为什么带鱼走？3.词句分析，多面展现（1）狐狸第一面———“列那骗鱼贩”图文对照，归纳特点。
狐狸群文阅读教学设计
狐狸群文阅读教学设计摘要：本文旨在设计一种狐狸群（Fox literacy）文阅读的教学方案，通过有趣而富有挑战性的故事，提高学生的阅读理解能力和创造性思维。
本方案适用于小学高年级的语文教学。
1. 引言狐狸群文阅读教学设计是一种新颖而有效的教学方法，旨在培养学生的阅读兴趣、加强阅读技巧，并激发学生的创造性思维。
这种教学方法不仅有利于提高学生的文学素养，还能培养学生的语言表达能力和思维能力。
2. 教学目标通过狐狸群文阅读教学，我们将达到以下目标：- 提高学生的阅读理解能力，让他们能够熟练地理解和分析文本；- 培养学生的创造性思维和想象力，让他们能够发散思维、进行联想，并能够在阅读中建立自己的理解和见解；- 培养学生的语言表达能力，让他们能够准确地用恰当的词汇和句型来表达自己的观点和想法；- 培养学生的合作意识，让他们能够在小组中相互讨论和交流，并共同完成文本分析和创作任务。
3. 教学内容本教学设计将以狐狸群文阅读作为主要的教学内容。
狐狸群文是一种以狐狸为主题的文学作品，其中包括了许多与狐狸有关的故事、诗歌和小说。
通过阅读这些文本，学生将了解狐狸的习性、性格和特点，并通过分析和归纳，深入理解文本所传递的思想和情感。
4. 教学方法本教学设计将采用以下几种教学方法：- 阅读与分析：学生将首先阅读一篇关于狐狸的故事或文章，然后分析其中的情节、人物和主题，并通过回答问题和讨论来加深对文本的理解。
- 创作与表达：学生将根据所读的故事或文章，进行创作，可以写一篇后续故事、写一篇评论、或者创作一幅插图等。
通过创作，学生能够发散思维、发展想象力，并提高自己的语言表达能力。
- 合作学习：学生将组成小组，进行小组讨论和合作学习。
在小组中，学生可以互相交流自己的理解和见解，共同解决问题和完成任务。
5. 教学步骤(1) 导入与激发兴趣：通过展示一幅插图或者播放一段与狐狸有关的视频，在学生中引起兴趣，激发他们的阅读欲望。
(2) 阅读与分析：学生开始阅读一篇有关狐狸的故事或文章，并回答一些与文本相关的问题，加深对文本的理解和分析能力。
《多面的狐狸》教学设计
《多面的狐狸》教学设计作者：周诺丹来源：《新课程·上旬》2018年第08期【选文分析】本课以“狐狸的多面性”为主题，通过《列那狐的故事》《西顿野生动物故事》《小王子》三本书进行群文阅读，注意对学生听、说、读、写、议、思等核心素养的培养。
【学情分析】三年级的学生已有一定的识字量与阅读量，正处于开始大量阅读的时期。
通过课外阅读特别是群文阅读来扩大学生的阅读容量，巩固阅读方法，培养语文核心素养，是很有必要性的。
【教学目标】1.引导学生以“多面的狐狸”为主题，进行群文阅读，以一带多，扩大阅读容量；2.引导学生将课内习得的“通过找关键词句写感受”的“批注式阅读”、快速默读等方法，应用于课外阅读；3.引导学生改变对狐狸的刻板印象，通过对狐狸形象进行理性分析，丰富狐狸形象的多面性，并培养学生的辩证、多面思维。
【教学重点】1.引导学生以“多面的狐狸”为主题，进行群文阅读，以一带多，扩大阅读容量；2.引导学生将课内习得的“通过找关键词句写感受”的“批注式阅读”、快速默读等方法，应用于课外阅读；【教学难点】引导学生改变对狐狸的刻板印象，通过对狐狸形象进行理性分析，丰富狐狸形象的多面性，并培养学生的辩证、多面思维。
【教法、学法】教法：运用创设情境法等各种手段，通过激励，点拨引导，充分激发学生的兴趣；学法：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
【课前准备】课件、阅读资料、研学案、视频等。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入揭题，印象狐狸（一）谈话导入：（出示狐狸图片）（二）初始印象：回顾以往学习中狐狸印象。
（三）板书课题。
【设计意图】通过谈话、回忆所学课文，进行激趣导入。
二、群文阅读，多面狐狸【研学问题】这是一只怎样的狐狸？（一）认识“列那”，学法指导1.动画激趣，整体把握师：动画主要讲了一个什么故事？2.寻章摘句，聚焦关键师：自由朗读《列那偷鱼》，批注式阅读，同桌互读。
（1）用“_____”划出列那骗鱼贩子的句子；（2）用“～～”划出列那偷吃鱼、偷走鱼的句子；（3）用“■”划出列那为什么带鱼走？3.词句分析，多面展现图文对照，归纳特点。
《多面的狐狸》教学设计
《多面的狐狸》教学设计“多面的狐狸”群文阅读教学设计【文章】1、《狐狸和马》◎［德］格林兄弟2、《肚胀的狐狸》Lizier《伊索寓言》3、《狐狸分饼》【教学目标】1、通过阅读多个阅读材料，培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。
2、利用默读、浏览、勾画、交流等阅读方法，通过抓关键词分别从语言、动作、心理活动等细节体会狐狸的形象特点。
3、融合写作材料介绍狐狸的多面性格。
培育学生全面地，多角度地对待人和物。
【教学思路】一、回忆起心中的狐狸形象。
二、导读《狐狸和马》，教给阅读方法。
1、多种形式的读文，体会文章主要内容；2、思考并勾画表现狐狸语言、动作、心理活动等句子；3、交流反馈，读中议，议中读。
三、阅读群文，了解多面的狐狸。
1、体会《肚胀的狐狸》中狐狸自私可笑的形象；2、体会《狐狸分饼》中狐狸的狡诈凶残形象。
四、总结斩获，所推荐群文写作。
【教学准备工作】1、ppt课件。
2、纸质写作材料。
【教学步骤】一、看图导入1、孩子们，大屏幕上就是一只――狐狸。
2、今天我们要学的这一组文章都是写的狐狸的故事。
（贴板书：狐狸）二、回忆心中的狐狸形象1、一提及狐狸，你真的狐狸给你遗留下了什么印象？2、咱们来看看在作家高洪波的眼里，狐狸又是怎样的呢？一起读诗歌。
ppt《我喜欢你，狐狸》。
3、从诗中你念出了高洪波对狐狸怎样的态度？（讨厌）狐狸能够获得高洪波的讨厌，我想要除了诗歌中提及的原因外，必须除了别的原因，下面恳请孩子们掏出群文写作材料，来到今天的第一个故事――《狐狸和马》，一起回去感受一下这个故事中的狐狸给你遗留下了怎样的印象？【设计意图】兴趣是最好的老师。
设计该首诗歌，起到转折作用，设下悬念，引起孩子迫不及待地往下读的兴趣。
三、编者按《狐狸和马》，教给写作方法。
（一）按建议写作短文请看阅读提示：（请孩子们齐读“阅读提示”，注意：红色字体请重读。
）1、默读《狐狸和马》。
2、思索并勾画：狐狸怎么说的？用“―”勾画；狐狸怎么做的？用“~~~”勾画；狐狸怎么想要的？用“===”勾画。
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群文阅读：多面的狐狸绵阳市安州区七一实验小学顾兵元【教材分析】．执教年级：五年级．议题：多面的狐狸．群文材料：《狐狸孵蛋》《列那狐偷鱼》《会贸易的狐狸》《狐狸和马》．设计理念：本次教学以“群文阅读”策略为指导，让学生利用默读、浏览、跳读、勾画、标注、交流、等阅读方法了解狐狸的多面性格，培养孩子们的阅读习惯，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，提高阅读理解能力，积累语言。
五年级下册第二单元的五篇课文都是以“人类的伙伴”为主题。
学完本单元后选一组写狐狸的文章，拓宽孩子们的阅读面，学会怎样抓住重点语句体会所写对象的特点。
本组选文共四篇：《狐狸孵蛋》《列那狐偷鱼》《会贸易的狐狸》《狐狸和马》，四个故事以童话、小说的形式主要表现狐狸正面的性格：机智、勇敢、热情、善良、乐于助人，爱子、有家庭责任感……选文侧重狐狸的正面性，从而使学生知道狐狸不是人们潜意识里的狡猾奸诈，之所以没有选入重点表现狐狸反面形象的文章，是为了改变学生的潜意识里狡猾、奸诈、愚蠢可笑、仗势欺人的形象，并且，这类文章以前读得较多了，本节对此只作简单回顾。
【教学目标】．通过阅读多个阅读材料，培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。
．利用浏览、默读、跳读、批注、交流等阅读方法，体会狐狸的形象特点，能找出四篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。
．结合阅读材料了解狐狸的多面性格。
培养学生全面地，多角度地看待人和物。
【教学重难点】．让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，培养阅读理解能力，养成读书的好习惯。
．利用浏览、默读、跳读、批注、交流等阅读方法，尝试比较阅读，能找出四篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。
学会从不同的角度看同一事物，体会作者的表达方式。
【教学准备】．课件。
．纸质阅读材料、纸质阅读记录表（分别每生一份）。
【教学步骤】一、看图导入.师：同学们请看大屏，你们认识他吗？（课件）（认识！它是一只狐狸。
）师：对啦，今天我们要学的这一组文章都是写的狐狸的故事。
板书：狐狸.你想结交“狐朋狗友”吗？你想拥有一颗“豺狐之心”吗？为什么？让学生明白在成语中，有不少都是含贬义的。
引出印象中狐狸形象。
二、心中的狐狸形象．我们从小到大看了听了许多与狐狸有关的故事，还记得吗？从这些故事里狐狸给你留下了怎样的印象？预设：狐狸故意说乌鸦唱歌很好听，看出狐狸狡猾、奸诈。
（板书：狡猾、奸诈）预设：狐狸仗着老虎的威风，在森林里大摇大摆的吓跑小动物……说明狐狸仗势欺人（板书：仗势欺人）．现在我们来看看在作家高洪波的眼里，狐狸又是怎样的呢？出示高洪波的《我喜欢你，狐狸》。
（出示课件）．生齐读诗歌，从诗中你读出了高洪波对狐狸是怎样的态度？（喜欢）师：狐狸能得到高洪波的喜欢，我想除了诗歌中提到的原因外，应该还有别的原因，下面让我们通过群文阅读材料一起走近狐狸，进一步了解狐狸的性格。
【设计意图】兴趣是最好的老师。
设计该首诗歌，起到转折作用，设下悬念，引起孩子迫不及待地往下读的兴趣。
三、导读《狐狸孵蛋》，教给阅读方法。
（一）按要求阅读短文出示阅读要求：（课件）◆读一读：用自己喜欢的方式读《狐狸孵蛋》，感知文章内容。
◆想一想：狐狸给你留下了怎样的印象？用一个合适的词语来形容这一性格特点。
◆找一找：找出用表现狐狸这一性格特点的句子，用“”画出来，并作批注。
◆议一议：小班内交流自己勾画的句子，并说说从这些语句中看出体会这是一只什么样的狐狸？汇报提示：我从第自然段的，体会狐狸。
其他要求：汇报时声音洪亮，口齿清楚，听的同学，认真倾听，听完后补充自己的想法。
（二）全班汇报交流。
《狐狸孵蛋》是一篇很有趣的童话故事，大家对狐狸应该有新的认识吧，文中的狐狸给你留下了什么样的印象，是从哪些语句体会到的？预设：我从第、自然段的“‘你想吃鸭蛋，还是肥嘟嘟的小鸭子呢？’狐狸决定把鸭子孵出来，再大吃一顿。
”体会狐狸很贪心，因为它觉得一个鸭蛋还不够，要把鸭蛋孵成胖乎乎的小鸭子才吃。
预设：我从狐狸孵蛋的过程中体会到狐狸很爱动脑筋想办法。
预设：我从”狐狸叹了口气，把身边的一粒草莓给小鸭子吃。
狐狸看着小鸭子可爱的睡相，一边吃着剩下的野草莓，一面自言自语地说道：“少了顿大餐，多了一个儿子，这就是我的命吧！”等句子体会到狐狸是一个善良、有情有义的父亲。
他虽然饥饿难耐，听到自己孵出的鸭儿子亲切地叫他时，他放弃了一顿美餐，还把身边的一枚草莓都让给了鸭儿子。
小鸭子和狐狸爸爸的一次次对话激发出了狐狸的爱心，我们一起来读一读。
（指导朗读）（三）小结阅读方法。
．这个故事中的狐狸虽然有点贪心，但我们不能不认同他的善良，有爱心，是一只有情有义的父亲形象。
板书：善良、有爱心．刚才我们在阅读《狐狸孵蛋》时，首先通过默读、浏览、快速朗读的方式通览全文；再想一个词语来形容狐狸留给自己的印象；然后开始在文中找留下印象的相关语句，并作简单批注；最后交流。
接下来我们用刚才的阅读学习方法来继续阅读后面的三篇文章，继续感受狐狸的其他性格特点，完成板书内容。
【设计意图】教，是为了不教。
授人鱼不如授人渔。
利用这一环节的学习，让学生掌握最基本的阅读方法，逐渐提高阅读能力。
四、阅读概览阅读《列那狐偷鱼》《会贸易的狐狸》《狐狸和马》。
阅读要求：◆读一读：用自己喜欢的方式读《狐狸孵蛋》《会贸易的狐狸》《狐狸和马》，感知文章内容。
◆想一想：狐狸给你留下了怎样的印象？用一个合适的词语来形容这一性格特点。
◆找一找：找出用表现狐狸这一性格特点的句子，用“﹏”画出来，并作批注。
◆议一议：小班内交流自己勾画的句子，并说说从这些语句中看出体会这是一只什么样的狐狸？汇报提示：我从（第自然段的，体会狐狸。
其他要求：汇报时声音洪亮，口齿清楚，听的同学，认真倾听，听完后补充自己的想法。
（一）生按阅读要求自主学习。
（二）小班交流，完成阅读卡。
(附后)（三）全班交流，师相机补充，并板书。
【设计意图】让学生学以致用，应用读、想、找、议的阅读方法，在独立思考的基础上交流讨论，始终围绕“狐狸的性格特点”这一阅读主线阅读短文，解读狐狸形象。
初步了解怎样表现写作对象的形象特征，为提高习作技巧打下一定的基础。
五、精彩赏析从刚才读的这三篇材料中，狐狸又给你留下了什么印象？从哪些语句表现出来的？请同学们畅所欲言，其他同学认真倾听，并补充自己不同看法。
(一)《列那狐偷鱼》预设：请大家看《列那狐偷鱼》，我从“天气很冷，天色阴沉沉的。
‘我再出去碰碰运气看。
’列那狐说着长叹了一声，‘可是，季节不好，我真不晓得该上哪里去。
’”和“他还是出去了，因为他不愿看到妻子和孩子们哭泣。
”这些语句感受到狐狸很爱他的妻子和孩子，他不想看到妻子和孩子哭泣，冒着寒冷出去找食物。
师：此处有同学补充的吗？为什么要写天气很冷？预设：我从“‘我再出去碰碰运气看。
’列那狐说着长叹了一声，‘可是，季节不好，我真不晓得该上哪里去。
’”体会到当时的食物很不好找，列那狐为了家人已经很尽力了，这可以看出他很尽责，很有家庭责任感。
预设：列那狐为了爬上大车偷鱼，冒着生命安全在公路中间装死……可以看出他的勇敢、聪明和对家人的爱……天气很冷他都要出去找食，更加体现狐狸爸爸的尽责。
……师：同学们分析得非常准确，列那狐确实是一只机智、勇敢、有家庭责任感的、他对家人充满爱心。
板书：机智、勇敢、有家庭责任感【设计理念】此设计为了让学生了解环境描写的烘托作用。
（二）接下来我们继续交流小说《会贸易的狐狸》，文中的狐狸又给我们留下了什么印象？预设：我从“我看见一只耳朵上长满黑毛的母狐正趴在鸡笼上，拼命用牙啃咬铁丝。
咬了一阵没咬开，又去拖鸡笼，鸡笼被铁链子拴在房柱上，也拖不动。
小狐狸在笼子里‘咿咿呀呀’的叫，母狐便踮起后肢，前腿勾住笼顶，将肚皮紧贴在笼壁上，透过网眼，给小狐狸喂奶。
”体会到母狐很爱他的孩子，他救不出孩子，怕孩子挨饿，就踮着脚给小狐狸喂奶。
预设：我从“我乐呵呵地把红腹鸡雉拾起来，刚要进屋，突然，听见屋顶传来“哟哟”的狐狸叫声。
”“它坐在屋脊上，姿势怪异的让我忍俊不禁：双爪合十，弯腰点头，就像在鞠躬作辑一样。
“哟哟哟”，它急切地朝我叫着，就像路边小贩卖劲的在兜售商品。
”体会到狐狸很聪明，通人性。
师：这些语句写得很有趣，我们一起读一读，体会一下狐狸的聪明。
预设：我从“第二天早晨，囚禁小狐狸的笼子旁又出现了一只红腹角雉，比昨天那只还要大还要肥。
跟昨天一样母狐仍然坐在屋顶上，急切地朝我叫着。
”体会到母狐救子心切。
预设：我从倒数第三、四、五自然段体会到母狐救不出孩子善不罢休，说明他很爱她的孩子。
师：是啊，母狐救子心切。
她也像天下母亲一样爱子、护犊。
值得称赞。
这里，我想问你对母狐对“我”作的恶搞怎么看待？预设：狐狸在人类面前，她是弱小的，她为了救孩子黔驴技穷以退为进到反攻，可以看出狐狸的聪明，勇敢，为了孩子豁出去了。
师：说得很好，看来同学对狐狸的印象有了更多的理解。
文中的狐狸爱子、护犊、聪明、智慧。
板书：爱子、护犊（三）《狐狸和马》师：狐狸除了聪明、机智、爱子、有家庭责任感等优点外，在《狐狸和马》这篇文章里你又体会到了狐狸的什么形象？预设：我从“‘我的朋友，你怎么了？为什么垂头丧气，一副孤苦伶仃、愁眉苦脸的样子呢？’”体会到狐狸也会关心朋友，热心为朋友分忧。
预设：我从狐狸想办法让老马回到马厩的经过中，体会到狐狸乐于助人。
……【设计理念】此环节的设计，紧紧围绕议题进行讨论交流，有利于突出教学重点。
阅读卡的设计简明扼要，能在材料中勾画的就尽量勾画，即避免了学生因书写速度而影响阅读量，同时又概括出了狐狸的形象特点。
（四）总结收获，达成共识。
.出示成语“兔死狐悲”“狐死首丘”，让学生猜猜它们是褒义词还是贬义词。
与前面出示贬义成语环节相照应，从而让学生明白，关于狐狸的成语中也并不都是表示坏的一面。
.今天，我们用一节课的时间，阅读了四篇以狐狸为主题的文章，认识了各具特色的狐狸，在作者笔下的狐狸时而好，时而坏，他和我们人类一样有七情六欲，有优点，也有缺点，它们是一群可爱的狐狸。
也许这就是高洪波喜欢狐狸的原因。
请大家再次齐读高洪波的诗歌《我喜欢你，狐狸》！【设计理念】辩证的认识狐狸，让学生全面正确地认识狐狸，激发学生进一步了解狐狸的欲望，从而培养其阅读的兴趣。
再次齐读诗歌，一是为了表达孩子通过群文建立起来的对狐狸的喜爱之情，同时在课堂结构上形成首尾照应构架。
六、主题拓展同学们，随着人们对狐狸的了解和对狐狸多元的解读，狐狸形象越来越丰富，《聊斋志异》里的狐仙聪慧美丽，自立善良，《了不起的狐狸爸爸》《衷情的小狐狸》《怀念红狐》《蝉与狐狸》都是不错的文章。
建议同学们去读一读。
．附板书设计．附阅读记录卡。