浅谈如何提高高中英语写作水平
浅谈如何提高高中生英语作文水平
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２２ 常用 句型 ． ．
ａ 提 建 议 句 型 ．
Ｗ ｈ ｎｏ …？ Ｗ ｈ ｄｏ ｔ ｏ ｙ ｔ ｙ ｎ’ ｙ ｕ
…
？ Ｈｏ ｗ
ａ ｏ ｔ … ／ Ｗ ｈ ｔａ ｏ ｔ ｂｕ ａ ｂ ｕ
ｐ ｅ ｓ …？Ｉቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ｏ ｌａｅ ｆｙ ｕ ｌ ｉ ｋｅ…？
ｍａ ｙ ｍｏ ｎａｎ ， ａ ｅ ｎ ｏｅ ｔ，ａ ｌ ａ ｎ ｕ ｔｉｓ ｌｋ ｓ ａ ｄ ｆｒｓｓ ｓｗｅｌ ｓ
本 单 元 的知 识 点 ，又 能使 学生运 用 语 言 ， 把 知识 变 为 自己的东 西 ． 而且 一个 单 元 的写作 内容 与 ｒａ ｉ ｅｄｎ ｇ的 内容 相近 ， 题 一致 ， 样 话 这 学 生就 能学 以致 用 充分 调 动 积 极 性 。 另外 用 动词连 句 成篇 ， 学生 就会 自然 而然地 学会 通 过 动词 扩 展 句 子 。 而不 是 按 汉 语 翻译 句 子。 能培 养 英语 思 维 能力 ， 成 良好 的 写作 养 习惯 ， 语做 为 一种 结 构语 言和 汉 语有 着本 英 质 的 区别 。 而 久之 ， 们 会 觉 得 作 文很 简 久 他 单 ．不过 是 把 自己的 日常 口语 写 下来 而 已， 而课 文 ｒａ ｉｇ的句子 复 杂 ，学 生运 用 到 写 ｅ ｄｎ 作 中也很 困难 ． 以复述 课 文对 培养 语 感很 所 有好 处 ， 以提 高写 作 能力。 可 １ ． 舞 学生课 前做个 ｄ ｉ ｐ ｒ ．鼓 ３ ａｌ ｒ ｏｔ ｙｅ 可 以 找 一 些 学 生 感 兴 趣 的 熟 悉 的 ， 课 与 文 内容相 近 的 内容 ． 成 绩好 的学 习提 前准 让 备 好 ． 一 个 学 生做 个 示 范 ， 发 学 生 学 习 抽 激 兴趣 。 例 如 ． 课标 必修 ３第 ５单 元记 述 了李 新 黛 玉 和 刘 倩 去 加 拿 大 看 望 表 兄 妹 的 旅 途 见 闻 。 乘 火 车横 穿加 拿 大 的旅 途 中 ， 们 的 在 她 朋 友林 丹 尼 向她们 介 绍 了加 拿 大 的概况 ， 以 及 旅途 中的见 闻 而本 单 元 ｓｅｋｎ ｎ ｐ ａ ｉｇａ ｄ ｗｉｎ ｒｉｇ让 写一 个 报 告 关 于 穿 越 加 拿 大旅 途 ｔ
如何提高高中英语作文教学水平
浅谈如何提高高中英语作文教学水平【摘要】写作能力的培养，是高中英语教学中一个重要组成部分。
本文针对如何提高英语写作，介绍了几种行之有效的方法，从夯实基础、训练技巧、加强积累、加强应试四个方面对高中英语作文教学进行阐述。
【关键词】高中英语作文教学高中英语教学应以素质教育为目标，以学生的发展为本，在练好语言基本功的基础上，培养学生的语言运用能力，学习兴趣和自学能力。
新课程改革以来，许多传统的教学模式受到质疑，作文教学方面也深受影响，笔者根据自己多年的从教经历，现总结出以下观点：一、夯实基础，培养习惯。
由于写作较难，有的学生对此项训练报舍弃态度，情愿把精力放在其他方面，也不愿多花时间和精力来提高自己的写作能力。
所以要调动学生主动学习的积极性，把外语学习与理想和目标教育联系起来教育学生，使他们充分认识到学好外语是时代的要求，从而产生持久的动力，保持长久的兴趣和旺盛的精力，逐步养成习惯，推动语言运用能力的持续提高。
努力创造课内外的语言环境，培养学生进行逻辑思维的能力。
学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。
因此，教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景，让他们模仿、回答、复述。
在平时的阅读课教学中，多设置一些如topic sentence，short summary of each paragraph，best title，infer and imply，paraphrase，short passage，free talk等题目，以促进他们写作能力的形成。
二、训练技巧，提高档次。
无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体的写作过程中，我们可以根据高考作文评分标准有针对性地进行训练。
首先，要求学生认真审题立意，确定写作中心，找出能够扩展的材料。
避免写那些与中心内容无关的细节。
其次，围绕中心，列出写作提纲。
掌握了简单表达方式转化为高级表达方式的方法，并不意味着在写作时一定能用上，只有增强使用高级表达方式的意识，养成使用高级表达方式的习惯，才能确保在写作时自然贴切地使用。
如何提高高中生英语作文水平论文
浅析如何提高高中生英语作文水平【摘要】随着高中英语教学改革的不断深化，如何提高高中英语作文水平成为了高中英语教学中十分重要的任务，它是学生英语书面能力的衡量标准，关系到学生是否能够将英语运用到各种文体的写作当中。
因此本文针对如何提高高中生英语作文水平这一问题，展开研究和讨论。
【关键词】高中英语作文水平1 高中生写作英语作文的现状分析1.1英语作文基础差很多高中生英语成绩低的原因主要是英语写作方面的问题。
而写作的主要问题是基础差，例如，在写作时所选词汇不能够充分表达作者的意图。
主要是由于有些高中生的单词量很少，而且常常拼写错误，这在写作过程中是非常致命的。
另外，语法能够表达整个句子的真正含义，同时也是构成句子的基本元素之一，很多高中生对于语法的掌握不够熟练。
再者，句型也常常是高中生写作时非常薄弱的环节。
如果句子中仅仅是几个或者多个单词的罗列是不完整的，通常运用好句型，往往会使得句子更加生动，同时也会表现出学生的语言功底。
可是高中生往往忽略句型的构成，总是习惯于按照汉语的思维进行造句，句子结构通常不符合英语的基本构成要求。
1.2 中国式思维通常高中生在写作过程中，想表达中文意思时，先想起的是将英语按照中文的顺序翻译过来，而不是用英语的思维，因此写出的句子是中国式的，是很机械的将单词罗列起来，不能形成合规的英语句子，不仅存在语法、句型方面的错误，而且句子的表达也不够地道。
因此，中国式思维往往成为高中生写英语作文时难以克服的障碍。
1.3 对身边的生活素材缺乏敏感性有些高中生的单词，语法和句型基础均较好，但是作文经常得不到高分，其主要原因是对身边的生活素材缺乏敏感性，对事物、新闻缺乏关注。
因为当写英文作文时，需要对所写的内容进行丰富的论证或者描述，而这时需要丰富的写作素材来丰富内容。
例如，描写人物的英文作文，如果缺乏对于人物形象或者性格特点，在平时的生活总缺乏细致的观察，就难以将所描绘的人物进行淋漓尽致的刻画。
浅谈高中英语写作的现状和改进方法
浅谈高中英语写作的现状和改进方法高中英语写作是学生英语学习的重要组成部分，也是英语能力的重要体现。
在实际教学中，我们经常会发现学生在英语写作方面存在一些问题，如词汇量贫乏、句子结构简单、表达不准确等。
这些问题严重影响了学生的写作水平，需要采取相应的措施进行改进。
要提高学生的词汇量。
词汇是语言运用的基础，是写作中不可或缺的部分。
所以，学生必须积累大量的词汇，才能在写作中表达自己的思想和观点。
可以通过课堂教学、阅读、背诵等多种方式来扩大学生的词汇量。
老师也可以设计一些课堂活动，让学生在实践中学习词汇，提高他们的写作能力。
要提高学生的句子结构多样性。
经常有学生在写作中使用简单的句子结构，导致文章显得单调和乏味。
我们应该着重训练学生使用复杂的句子结构，使文章更加丰富多样。
老师可以通过讲解和示范来引导学生学习各种句子结构，并设计相关练习来巩固学生的学习效果。
提高学生的表达准确性也是很重要的。
在写作中，学生常常犯语法错误和使用不准确的词汇，导致文章的表达不清晰，影响了文章的质量。
为了解决这个问题，老师可以通过讲解和练习来帮助学生掌握语法知识和正确使用词汇。
学生也可以通过大量的阅读来模仿和学习优秀的表达方式，提高自己写作的准确性。
要注重培养学生的写作兴趣。
兴趣是学习的最好老师，也是学生写作的动力。
只有学生对写作感兴趣并乐于写作，才能真正提高他们的写作水平。
为了培养学生的写作兴趣，老师可以设计一些有趣的主题作文，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
老师还可以利用一些写作比赛和展示活动，提高学生参与写作的积极性。
高中英语写作的现状存在一些问题，但通过采取一些有效的改进方法，可以提高学生的写作水平。
通过扩展词汇量、丰富句子结构、提高表达准确性和培养写作兴趣等措施，可以帮助学生更好地应对高中英语写作，提高他们在英语学习中的整体水平。
浅谈高中生英语写作能力的培养措施
浅谈高中生英语写作能力的培养措施写作是语言表达能力的重要组成部分，对于高中生来说，英语写作更是重中之重。
随着英语学习的深入，高中生需要逐渐提高英语写作能力，才能更好地表达自己的想法，更好地理解和运用英语知识。
而在日常的教学中，如何有效地培养高中生的英语写作能力成为了一个重要课题。
本文将从课堂教学、外部培训和个人练习三个方面，探讨如何有效地培养高中生的英语写作能力。
一、课堂教学1. 提供充分的范例在英语写作教学中，提供充分的范例是非常重要的。
通过阅读优秀的英语作文，学生可以模仿到优秀的写作模式、句式和表达方式，进一步提高自己的写作能力。
教师可以在课堂上选取一些经典的英语作文范例，进行解析和讨论，让学生真正理解和掌握其中的写作技巧，帮助他们提高写作水平。
2. 组织写作训练除了提供范例外，教师还应该在课堂上组织一定的写作训练，让学生有机会实践所学。
可以通过给定一些写作题目，让学生在课堂上进行写作练习，并在完成后进行现场点评和讨论，帮助学生找到自己的不足之处，及时改正，提高写作能力。
教师还可以根据学生的水平和需求，设计一些写作练习题，让学生在课下进行练习，逐渐提高写作水平。
3. 鼓励自主学习在课堂教学中，鼓励学生进行自主学习也是非常重要的。
教师可以引导学生积极阅读英语相关的文章和书籍，培养他们对英语写作的兴趣，同时激发他们的创作欲望。
通过自主学习，学生可以不断积累写作材料，扩大词汇量，提高写作技巧，从而提升英语写作能力。
二、外部培训除了课堂教学外，外部培训也是提高高中生英语写作能力的重要途径。
学生可以通过参加各种英语写作培训班或者夏令营活动，接受系统的写作指导和训练。
在这些活动中，学生可以接触到更多的英语写作范例和技巧，同时与来自不同学校的同学进行交流和互动，拓宽自己的英语写作视野，提高自己的写作水平。
三、个人练习除了在课堂上和外部培训中进行训练外，高中生还需要进行个人练习，逐步提高英语写作能力。
他们可以通过大量的写作练习，不断积累和总结写作经验，找到适合自己的写作风格，并不断提高自己的写作水平。
如何提高高中英语写作能力论文
浅谈如何提高高中英语写作能力摘要：在现代社会中，无论是用传统的纸笔还是用最先进的电子邮件传递信息，写作都是非常重要的。
写作能反映一个人的实际语言水平。
目前，写作在高考中仍然占有相当大的比重。
因此，在高中阶段，教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，指导和组织学生进行英语写作训练，在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力，以适应新课改的需求。
关键词：英语写作写作兴趣写作能力英语写作是高中英语教学中的重点和难点，很多学生在写英语作文时，存在严重的英语表述上的困难，结果中式英语句子比比皆是因此，如何更有效地进行英语作文教学一直成为广大英语教师探索和研究的热门话题在实施新课改的今天，教师们更应该把写作的训练贯彻在整个教学过程中，逐步提高学生的英语写作能力。
我国目前高中英语教学往往忽视了“写”这一环节的有效训练。
现行教材越来越重视“听”、“说”的训练，对“写”的内容安排却相对较少，且缺乏相应的指导。
很多教师在英语教学中疲于赶进度，而无暇顾及写作这一费时又费力的教学活动，或把教学重点放在语言知识方面，一味地在语言形式上下工夫，对学生进行孤立、繁琐和机械的字、词、句的讲解与训练。
因此，学生普遍缺乏英文写作兴趣，写作能力不高。
那么，在新课标下，如何进行高中英语写作教学呢？笔者曾在高中英语写作教学中进行了一些有益的尝试。
1、开发学生的非智力因素，激发学生的写作兴趣。
在教学实践过程中，了解到许多学生对英文写作表现出消极的态度，敷衍了事，有的学生甚至以不会写为借口，拒绝英文写作。
要改变这一现象，就必须努力激发学生的写作兴趣。
由于多数学生都喜欢听流行英文歌曲，所以英文写作就可以从听写英文歌词开始。
例如，学生喜欢听“take me to your heart”，就让学生在课堂上多听，并迅速记下歌词，记得最快最好的前3名同学有奖。
在这种快乐的气氛中开始练习写简单的英文句子，可以收到较好的效果。
接着对教材进行必要的重组，例如，高‘第15单元是剧本单元。
浅谈如何提高高中生的英语写作水平
文、 说明文 、 议论文 、 应用文这几大类 。教 师在平 时的写作训练 中可 以让学生按照 不 同体裁进行 写作 ， 然后 由教师 或学生互 改之后进行修 改， 把它背诵下来， 所谓“ 熟 能生 巧 ” 。另 外 教师 按 照 不 同 体 裁准 备 一 些 范文 让学 生进 行 背 诵 ， 由易 到 难 ， 由短 到长 。 背的多 了， 写作水平 自然也会提 高。 ４ 多写多练 、 当然只是一味的背诵， 好的词、 文 句、 章是不够的。俗话说， 实践是检验真理的 唯一标准。 高考不会考一篇和 自己背诵的 模一样 的文章 ，学生只有 学会 自己动 手， 写作水平才能真 正有所提高。但无章 法 的乱 写 也无 法 有 所成 效 。 教师 可 以让 学 生 以写 日记 的方 法 进 行 训练 ， 后 教 师 进 然 行修改， 并让学生保 留自己的“ 作品” 随时 翻 阅。 另 外训 练 可 以按不 同体 裁 进行 ， 写 完之成进行修改 ， 而后让学生抄在一个固 定的本子上， 然后 自己未修改和修改后的 作 文 都 留 下 ， 时拿 出来 看 一下 。只 要 做 随 到 持 之 以恒 ， 持下 来 ， 会 成 功 ， 外 让 坚 就 另 学 生 集体 写 作 也 是 不错 的方 法 ， 师 可 以 教
浅 谈 如 何 提 高 高 中 生 的英 语 写 作 水 平
口 张 薇 华
摘 要： 英语是世界通用语言， 英语课是中学生 的必修课， 英语 中的写是学 习 英语的必须掌握的四大基本技能之一 。 目前， 考试 在 中英语写作部分 的得分率相 当不理想。 中国中学生英语写作能力较 为低下是 当 前英语教学中值得注意的问题。 用有效的语言学 习 策 略， 策略帮助学生提 高写作 能力， 而提 高其整体的英语 水平是英语 写作教学的主要 目的。 我 国中学生在外语写作过程 中存在 写作 从
浅谈如何提高高中生英语写作水平
浅谈如何提高高中生英语写作水平摘要：笔者根据自己多年来的教学实践与体验，通过阐述中学生写作中存在的主要问题及原因，具体提出了解决问题的方法及策略，以达到优化教学，提高学生写作水平的目的。
关键词：英语写作基本句型批改英语写作能力是英语综合能力的体现，而英语写作也是许多学生的弱项。
在高考中，英语满分150分，而写作就占了25分，因此，对于高考生来说，写好一篇作文非常重要。
有些教师在写作教学中，几乎没有投入，只是让学生多背范文，免去了自己批改作文的麻烦。
这是不负责任的表现。
写作不是一蹴而就的事情。
笔者结合自己的教学经验谈谈对高中英语写作教学的认识。
一、学生在写作中存在的主要问题（一）中式英语太多。
我们所教的学生都是中国人，我们的学生从一出生就接受汉语文化，也就是因为这种汉语语言文化以及它给我们所带的语言思维习惯，使学生在组织英语文章时生搬硬套汉语的规则和习惯，使用不合英语规范和文化习惯的畸型英语。
其实我们知道英语和汉语在语法、表达方式、文化背景、思维习惯方面有着明显的差异。
比如笔者曾遇到有学生表达“好好学习”为“Good good study.’’有学生表达“学校操坪上有很多学生在打篮球”英语时写成“School playground on have many students play basketball”这些明显是学生对汉语的逐字翻译。
学生写的这些英语作为中国人或许能理解他要表达什么。
可是我们也清楚地认识到这并不是地道的英语。
比如有同学说“我的英语很差”会说成“My English is very bad.”这些中式英语在我们学生的写作中真是比比皆是。
（二）拼写错误学生在英语作文中，经常会出现许多单词拼写错误。
如：1.I come form(from) USA. It is the frist(first) time that I came to visit this city.2. I wish your dream will come ture(true) one day.3．My pan pal comes form(from) USA.这种错误在学生作文中,出现频率也很高,这是因为学生在记单词的时候没有根据读音的规律拼读去记忆单词,或许根本就不会读。
浅谈如何提升高中生英语写作能力
浅谈如何提升高中生英语写作能力摘要：文字表达是高中生英语技能训练中一个不可忽视的基本技能，也是进行语意表达的基本方式之一，更是高考书面表达必考项目之一。
然而，高中生的书面表达能力一直是他们听、说、读、写四项基本能力中最薄弱的一个环节。
大多数英语教师只鼓励学生多背作文，常写作文，而忽视了写前对学生进行相关的指导和成文后的修改润色。
笔者依据《普通高中英语课程标准》的要求，结合自己多年一线英语教学实际，联系本地区学生英语学习特点，主要解析了如何运用课堂英语教学活动，提高学生的英语文字表达能力。
关键词：课堂教学，写作教学，情境一、提升高中生英语写作能力的意义写作能力是英语学习者必须掌握的四项基本技能之一，是英语表达的重要途径，也是人际交往的常用手段。
一方面，提高高中生英语写作表达能力可以促进学生群体之间以及与其他群体的交流，另一方面，也能够帮助英语学习者巩固刚刚收获的信息和所学的知识。
然而，往往一提到写作，学生们总是觉得头疼，感到困惑，充满畏难情绪，不是无话可写，就是写出来的作文总是出现选词用词不当，语法错误连篇，从句主句杂乱，表达不地道，行文不规范，汉语味甚浓。
正是因为怕犯错误，于是越怕越不敢写，最终导致写作能力的停滞不前，更谈不上英语表达能力的提高，这不仅与新课程标准要求的写作要求相距甚远，而且严重打击了高中生英语学习的自信心和积极性。
在对本地区农村高中生英语教学的过程中，笔者发现，很多学生的英语基础与城市学生相比较为薄弱，英语学习方法也颇为落后，提起写作，往往都是先用母语构思，再用母语成文，最后进行翻译，更有甚者，直接想一句母语再翻译一句，把写作训练完全当成立写作训练。
这种方法完全违背了二语习得规律，忽视了有效语言输入的必要条件，只强调语言输出而轻视语言输入。
高中生的年龄特征决定了他们是富有创新精神和想象能力的一代，只要任课教师通过一些设计好的具体情境，鼓励生参与讨论，强化语言的输入的充分性，在充足有效的语言刺激后，学生才会在潜移默化中表达出他们的想法和观点，而表达能力的提高无疑增加了他们交流成功的几率，也能增强学习者的自信心。
浅谈提高高中生英语写作水平的方法
思 路 方 法
浅谈提 — 同同 口口 Ｊ Ｌ — Ｊ Ｌ 中生英语写作水平的方法
一 王 秀 君
在英语教学 中，许多学生写作时不知该 如何 下 手。 即使写 出来 ， 不是错误百 出， 就是单调乏 味。那 么， 我们怎样去帮助学 生提高英语写作水平 呢？ 是仔 细研究高考作文评 分标准 。考生要想在 写作 中得高分 ，首先得 明白什么样 的文章才能得高 分 ，所 以，作为老师要结合范文讲 出哪些是 内容要 点， 哪些是较高级词汇和较复杂结构 ， 哪些是有效 的 连接成分等等 ， 让学生对档 次不 同的文章加以分 析 ， 相互观摩 ， 相互分析。 二是做好基础工作 。众所周知 ，要提高写作水 平， 首先要过好词汇 、 句型基本关。没有掌握一定 的 词汇 ， 写作寸步难行 ， “ 巧妇难为无米之炊” 的说法就 是这个道理 。 听写能促使学生掌握单词和短语拼写 ， 该方法简单有效 、 易操作。 结合学生 的实际每天坚持 要求学生记一定量的单词 ，然后隔一段时间组织学 生进行 听写或不过关者重 复听写 ， 直到过关为止。 汉 译英练 习能帮助学生巩固和运用教材每单元 的重要 短语 ， 但尽可能以学生 的兴趣 、 爱好或熟 知的事物 为 出发点来设置翻译练习题 ， 以启发学生开动脑筋 ， 主 动积极地探求知识 ， 不断体验到学习的快乐 。 三是注重 日积月累。写作能力 的提高不是一蹴 而就的事 ， 日积月累才 能有质的飞跃 。 因此教师在授 课时 ， 尽量用英语 组织教学 ， 指导学生就课文内容进 行长句短 写 、 短句详写 的口头和笔头练习 ， 帮助学生 熟练掌握英语 中常用动词的结构变化 、单句和复句 的异 同关 键所在 ，并且在课文知识点 的讲解 、复习 中， 为学生设置新 的情景 ， 让他们拓展想象 空间 ， 发 散思维 ，学生 的综合运用能力 就会在老师一次次的 点 拨 中提 高 。
浅谈高中英语教学中学生写作能力的提高
浅谈高中英语教学中学生写作能力的提高高中英语教学中，学生的写作能力是至关重要的一部分，它不仅能够帮助学生更好地理解语法和词汇，还能够培养学生的表达能力和创造力。
在本文中，我将从以下几个方面探讨如何提高学生的写作能力。
教师应当注重培养学生的写作兴趣。
学生对英语写作的兴趣直接影响着他们的学习积极性和主动性。
教师在教学中应以激发学生的兴趣为出发点，通过一些有趣的教学活动和写作练习，提高学生的学习积极性。
可以设置一些情境，让学生完成一篇故事或写一篇关于自己旅行经历的日记，或者让学生尝试写一封给某位名人的信等等。
这些活动可以使学生在写作中感受到乐趣，从而激发他们主动写作的欲望。
教师应注重写作技巧的培养。
学生写作的过程不仅仅是写字，更是运用所学的语法知识和词汇积累进行表达的过程。
教师在提升学生写作能力时，应注重培养学生的语法和词汇运用能力。
可以通过教授一些常用的句式和表达方式，帮助学生提升他们的表达水平。
还可以通过课堂上的批改和评价，及时发现学生在写作过程中存在的问题，并给予针对性的指导。
这样能够帮助学生及时纠正错误，避免强化错误的写作习惯。
学生的写作能力的提高还需要注重积累。
积累词汇和表达方式是提高写作能力的基础。
学生可以通过背诵优秀的范文，积累一些常用的表达方式，同时也可以自己进行写作练习，锻炼自己的写作能力。
教师可以提供一些专门的写作练习材料，让学生在大量的写作实践中不断提高自己的写作水平。
鼓励学生多读多写。
在高中英语教学中，教师应该鼓励学生多读一些优秀的英文原著或英文资料，通过阅读优秀作品，学习其中的语言和表达方式，提高自己的写作水平。
学生也应该鼓励多写，在写作的过程中不断总结经验，发现问题，并进行纠正和改进。
要提高高中学生的写作能力，教师需要注重培养学生的写作兴趣，注重写作技巧的培养，加强词汇和表达方式的积累，鼓励学生多读多写。
只有在这样的教学环境中，学生的写作能力才能够得到有效的提高。
学生也应主动参与到写作中，努力提高自己的写作能力，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
浅谈如何提高高中生英语写作能力牛旭
浅谈如何提高高中生英语写作能力牛旭摘要：写作作为英语语言的基本技能之一，是学生英语水平高低的直接体现，在高考试题中所占的分值比重较大。
多年来，英语的写作教学一直是高中英语教学中最为薄弱的环节。
因此，作为一名英语教师，要教给学生恰当的学习方法，有意识地培养学生的英语思维，减少失误，提高写作能力。
关键词：高中英语;写作;教学随着社会的发展，越来越多的人意识到英语写作无论在学校的英语学习中，还是在实际的社会工作中都十分重要。
英语写作能力的高低能体现出学生英语综合素质。
英语写作日趋重要。
然而它却是英语教学中的薄弱环节。
由于中英文化背景的差异所造成的思维方式的不同以及写作角度、方法、用词等的不同，使中国学生在写英语作文时出现了许多错误。
实践证明，学生英语学习的言语错误与汉语干扰有关，即负迁移，也就是汉语与英语之间的差异对外语学习造成的干扰以及与所学外语的某些特点、某些规则造成的干扰有关。
汉语干扰致错原因有以下几个主要方面：一、因认识角度和使用形象不同造成错误在学习英语写作的过程中，学生由于对汉英语言、文化间的差异，不同文化背景所产生的不同思维方式不甚了解，经常用汉语思维，导致用词错误。
例如：“红茶”被写成“red tea”，英语应为“black tea”。
“黑眼珠”被写成“black eye”，应为“dark brown eye”。
因为英语中“black eye”意为“被打得发青的眼圈”。
在用英语写作过程中，不少学生由于英语语言功底较差，还不能用英语思考，经常先在脑海里用汉语构思，然后将构思好的汉语腹稿译成应英语。
这种机械的对应思考方法，往往造成严重的用词错误。
二、因表达方式不同造成的错误1、词形错误汉语的名词词形一般不分单、复数，也无可数、不可数之别。
因此出现主谓不一致、遗漏第三人称单数现在时形态的错误。
汉语中，主谓间不存在数的关系，谓语没有第三人称单数问题。
因此，谓语部分不需要因为主语而做数的调整。
由于汉语习惯的影响，学生会写出这样的句子：（1）the streets are full of garbages.（2）he speak fast.在例句（1）中，garbage被当作可数名词，其实它是不可数名词。
浅谈高中英语写作的现状和改进方法
浅谈高中英语写作的现状和改进方法1. 引言1.1 高中英语写作的重要性High school English writing plays a crucial role in students' overall language proficiency and academic performance. It is not just about mastering a skill, but also about developing critical thinking, creativity, and effective communication skills. Writing in English enables students to express their ideas, opinions, and emotions effectively, thus enhancing their ability to communicate with others in a globalized world.1.2 高中英语写作能力的现状High school students' English writing ability is an important aspect of their overall language proficiency. However, the current situation of high school English writing ability is not optimistic. Many students lack confidence in their writing skills and struggle to express their ideas effectively in written form.1.3 提高高中英语写作能力的必要性提高高中英语写作能力的必要性，是因为写作在英语学习中占据着重要的地位。
高中生如何提高英语写作能力
浅谈高中生如何提高英语写作能力英语写作是一项综合性很强的语言实践活动,它不仅是对英语学习者所掌握英语知识全面集中的考查,也是对其所掌握英语知识的全面调动和综合运用。
中学英语教学目的是培养学生具备听、说、读、写的基本能力,其中英语写作是语言综合运用能力的具体体现。
“写”是学生学习中的难点,在高考试卷中占30分的比例,因此高中英语教学中写作训练就显得非常重要。
写作能力的提高是一个综合能力的训练,是一个从量变到质变的过程,需要教师对学生进行循序渐进的、大量的训练才能达到。
一、英语基础知识的积累1.单词、短语、习惯用法的积累和运用词汇是任何写作都必须具备的基本条件,是作文的基础,离开了词汇,任何作文都不能创作成功。
为了写出优秀的作文,一定要打好词汇基本功。
那么怎样学习词汇、短语和习惯用语呢?教师应要求学生每天都要背一定数量的单词和短语,预习第二天的新词汇,同时要及时复习学过的词汇,做到重复记单词,只有这样,学生在写作中才能灵活恰当地使用词语。
2.简单句子的掌握句子是写作中比词汇高一级的单位,是一种感情的表达。
信息的传递与句子密不可分,句子作为表达单位是很重要的。
所以,作文一定要有组织完整、连贯一致、句式多样的句子。
教师对课文教学中知识点、语法、短语讲解,应尽量用说明、举例子的方法,把词、短语、习惯用法扩展成句子。
同一句话可以用几个句型来表达,教师应指导学生学会改编句型,以求句式灵活,使作文呈现多样性的写作模式。
通过英语句型的多次反复训练,学生可掌握简单的句型。
3.坚持每天的短文写作短文写作是提高写作能力的一个很有效的方法,同时也是为以后写作累积创作素材的一个途径。
教师要求学生用英语写便条、通知、请假条、信件、申请书、日记等,既培养了学生遣词造句的能力,也提高了学生用英语写作的能力。
可以要求每个学生每隔一天写一次日记,教师一周检查批改一次,以此提高学生的写作能力。
二、将写作与“听、说、读”有机地结合在一起学生的英语写作能力差,他们英语听、说、读的能力也不会太好。
浅谈如何提高高中生的英语写作水平
宋林英 （ 河北省邢 台市第八 中学
摘 要 ： 文 结合 高考 对 英语 写作 的 要 求和 教 学 实践 ， 如何 本 就 提 高 高 中生 的英 语 写 作 水平 进 行 了探 讨 。
关 键词 ： 作 选材 写 基 础训 练 写 作 习惯 写 作讲 评
教反 每 学思
０４０ ） ５ ０ ０
三、 结合 Ｅ 常 教 学 。 强 写作 基 础 训练 ｔ 加
内容差不多 ，而 由于书写的缘故导致分数差距较大的情况
时有发生 。因此建议学生每次动手写文章力求卷面整洁，字迹
工整。
２大 小 写 问题 ． １ ． 加强词汇 、 语法的教学及训练 打好语言能力基础 ，词汇量是写作的基本建筑材料之一。 有 的学生平 常学习习惯不严谨 ，觉得 大小写没区别 、无所 得心应手地遣词造句 ，对于表达文章 的思想内容和风格挎 点具 谓，写 出来 的文章不符合英语语言 自身要求 。因此建议学生注 有重要的作用 。因而 ， 在进行词汇教学时 ， 教师不仅要教足词汇 意大小写的区别 。 量 ，还要讲清楚每个词 的每个意义的使用条件、用法及搭配关 ３ 点问题 ． 标 系 ， 行典 型 同义 词 、 义 词 比较 等 ， 进 近 即重 点 词 的运 用 分 析 。在 在 阅 卷 的过 程 中 ，笔者 经 常 发 现 有些 学 生 不 注重 标 点 的 运
２选材应 紧切高考考纲 ． 见山” 所以学生应在 文章开头就要 说明这篇文章的 目的 ， ， 不要 高考是衡量一个高中学生学习成绩 的重要标尺 ，因此平常 拐弯抹角地先说一大堆不相干的话 ， 最后才落到主题 。另外 ， 注 才能使作文“ 行云流水” 般连贯 流利 。 训练学生的英语写作不能离 开考纲。教师应密切根据高考考纲 意过渡词 的灵活应用 ，
浅谈高中英语教学如何提高学生的写作能力
备了扎实的基础 ， 才能顺利的进行写作 。词汇就如造房所需 的砖块 ， 是 写作的基础 ， 没有大 鼍丰富 的词 汇 ， 写作 也无从
谈起。部分学生不太重视词汇的学 习和积累 ， 写作时就发现 自己有想法却无法表达。因此 ， 要想写好一篇作 文 ， 苗 ‘ 要任 务是积 累大量的英语词汇。其次要让学生在课文 中以及语
合能力 的考查 。高考英语试卷 中，写作也 占据着 很大的 比 例 。因此写作教学越来越受到重视 ， 然而在现实教学 中， 写 作教学仍然是一个薄弱环节 ，教师往往对写作教 学感到
不从心 ， 无计 可施 ， 学生 面对 写作 ， 充满着抵 触情绪 和恐惧 心理。如何有效提 高学生 的写作能力 ， 一直是困扰广大高 巾 英语教 师的难题 。 高 中英 语 写 作教 学 的现 状
久 而久 之 ， 让 学 生 觉 得 英 语 写 作 是 一 个 头疼 的 问 题 ， 对 写作 失去 了信 ｔ ｂ 甚至产生恐惧心理。在平时的教学 中 ， 笔者总结 出学生 在写作 中常见的问题 主要体现 在 以下 ｌ 一 个方 『 ｆ Ｉ 『 ： 有
在这种类型 的写作 中， 首先考查 的是学生的思维能力 ， 学生 必须通过发散思维形成具体的观点 ，然后才能用语言表达 出来 ， 但有 部分同学看 到写 作题 日， 往往觉 得九 衍可说 ， 思 维不活跃 ， 思路不丌阔 ， 尤法形成 自 的 观 点 。 因 此 住 英 语
Ｗ ＥＮ 】 Ｊ Ｊ ＤＡＯ ＨＡＮＧ
， 蓖谈 高 中 英 语 教 掌 如 何 提 高
掌 生的 写Ｔ 隹能 力
文 ／王 月琴
如何提高高中英语写作能力论文
浅谈如何提高高中英语的写作能力【摘要】通过写作能力的培养，可以使英语知识得到巩固且内容化，还有利于其他能力的全面发展。
可是，写作往往又最容易被师生们忽视，或只在临考前练一阵子。
其实，这样效果往往不太好。
作者认为，英语写作能力只要遵循一定的策略是可以得以提升的。
本文结合作者这些年的英语教学工作，谈一下高中英语写作技能目标和提高策略。
【关键词】高中英语写作技能目标提高策略一、高中英语写作的技能目标：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）对高中学生写作技能目标要求如下：1. 能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度;2. 能根据课文写摘要;3. 能在写作中做到文体规范、语句通顺;4. 能分句用文字及图表提供的信息写短文或报告。
该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情, 并能根据自己的体验和感受，运用多种词汇，语句和文体来表达各自具有个性的文章。
而近年来的高考作文无论是2010年“自己对英语学习情况”，还是2011 年看图作文“减轻父母的负担”都注重考查学生的语言实际运用能力。
在作文的批阅中又鼓励和突出文体规范，语句通顺和对较高级词汇和句型的使用。
这些特点已靠近课程标准的要求。
这就要求教师改变传统的英语写作教学模式。
一时间，没有参透《标准》的教师片面追求“高级词汇和句型的使用”，学生写出的文章成为长句的堆砌，反倒影响了文章的可读性，变得文绉绉而缺乏实际运用的效果。
在训练方式上也采取命题作文的题海战术。
在一种高考作文题出来后，便进行无数篇模式相同的作文训练，如此一来，不但效果不明显，学生的积极性还不高。
然而，新课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
浅谈如何提高高中生英语写作水平
语写作水平整体较低 ， 主要 表现在以下 四个方面 ： 误用 ， 用词不必要 的重 复 ， 代词使 用不当 ， 词不达意等 。
２ ． 语法方面。受汉语 负迁移 的影 响， 往往 出现英语 单词汉语结构 的句子 ， 如 主谓不一 致 ， 时态 、 语态前 后不 统一 ， 句子缺少 主语 ， 情态 动词后 接过去式等 。 ３ ． 语篇 能力方面。这 与学生汉 语写作 能力有 关 ， 缺 乏篇 章结构 的组 织能 力 ， 如 文章逻 辑条 理不 清 ， 不 会使 用 关联词 、 过渡句 ， 语篇不能前后 照应 ， 缺乏连贯性等 。 ４ ． 标 点符号错 误迭 出。受汉语 影响 ， 许 多学生 写文
章时“ 一逗到底” 。 二、 采取具体措施 。 引导学生 科学训 练
１ ． 正确处 理好 写 与听、 说、 读 之 间 的 关 系。 现 行 全
求学 生平 时多读 多背 一些有 典 型文体 特 征的好 文 章或 段落 。要背一些优美句子 、 谚语 、 俗 语等 ， 写起 文章来 也 会起 到画龙 点 睛 的作 用 。背诵 可 以加 深学 生对英 语 语 言知识 的理 解 和记 忆 ， 提 高语 言运 用 的准 确性 和 敏 感 性， 从 而潜移 默化地提 高学 生综合语 言运用 能力 。 模仿是必经 的途径 ， 模 仿要关 注句式结 构 。句式 结 构适用 的范 围广 ， 学来对写 作 的帮 助也就 大 。模 仿得要 地道 。最后 ， 模仿要体现在笔头上 。 ６ ． 重视 写作训 练 的规 范化。培养 学 生 良好 的写作 习惯非常重要 。首先 ， 书写 和文体格 式要规 范 。严格要 求学生正确 、 端正、 熟 练地 书写 字母 、 单词 和 句子 ， 注 意 大小写和标点符号 ， 养成 良好 的书 写习惯 。同时对各种 文体 特点 、 格 式要 清楚 ， 使 学生 熟悉规 范 的书面表 达形 式 。其次 ， 写作 过程 要规 范 ， 保 证卷 面 整洁 。对 学 生进 行写作模式 的训练 ， 养成 良好的写作习惯 。 ７ ． 应试技 巧 指导。教 师要 仔 细研 究高 考作 文评 分
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浅谈如何提高高中英语写作水平摘要：在高中英语学习中，写作不仅是重点，而且也是难点。
在高考英语中，写作是许多学生感到困难和失分较多的部分。
为有效提高学生英语写作水平和成绩，本文围绕“重词汇积累、抓基本句型，坚持报刊阅读……”等五个方面，介绍了提高高中英语写作水平和成绩的一些方法与策略。
关键词：积累词汇；训练句型；摘要写作；规范写作；提高档次写作在英语学习中是培养和提高学生语言运用能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的能力。
写作是高考英语试题的重要组成部分，在高考中占有相当大的比重，共占25分。
考试大纲要求高中阶段的学生必须要在具备了一定的词汇量，一定的审题能力、想象能力、表达能力和扎实的语法基础以及英语语感的基础之上进行英语写作。
因此，英语写作既是对学生英语学习提出的一项较高要求，又是英语教学中的一项重要任务，提高学生英语写作水平势在必行。
而作为教师只有在平时教学中有意识系统地训练学生的英语写作能力，学生才有可能在激烈的高考竞争中取得骄人的成绩。
下面我就谈一谈本人在平时的教学工作中是如何开展学生写作训练的。
一、以积累词汇为基础，强化短语的写作高中生在日常英语写作中面临的最大问题是词汇量不足，这与他们平时不重视词汇积累有关。
即便是去积累了，也是今天记得明天忘，没有达到巩固的效果。
那要如何做，才能让学生记住这些单词并且能够运用自如呢？《新课标人教版英语教材》中收入了大量的词汇、地道的生活语言以及丰富多样的文本体裁，这些都为“写”提供了基本素材。
教师可根据每单元的话题，精心挑选3-4个单词或词组，让学生做翻译或造句练习。
如必修三第二单元《Healthy eating》的话题是“健康饮食”，在教学该单元时，我首先将该单元的重点短语呈现给学生：balanced diet（均衡饮食）、go on a diet （节食）、lose weight（减肥）、cut down（削减）、put on weight（增加体重）、consult sb. about sth.（向某人咨询某事），并对这些词组的搭配作详细地讲解。
紧接着，要求学生用这些词组将下列句子翻译成英语：①医生建议他节食减肥；②她向她的医师求诊；③如果想减肥的话就得少吃高脂食物。
最后给予修改、讲评，并公布答案：①The doctor advise d him to go on a diet to lose weight.②She consulted her doctor about her disease.③Cut down onfatty foods if you want to lose weight.通过这种训练方法，既可以帮助学生巩固和掌握常用词汇，又可以培养学生的英语书面表达能力。
在之后的单元测试中，我让学生运用这些词组和句型完成以下表达：玛丽是个胖女孩，想减肥变得苗条。
她没有咨询医生而是只吃生的蔬菜。
很快，她发现自己精力越来越差，容易疲劳，并对减肥失去了信心。
后来她意识到她应该均衡饮食（Mary，who was a fat girl，wanted to lose weight to become slim. She didn’t consult the doctor but lived on raw vegetables. Soon she found she was not energetic and got tired easily and lost heart. Later she realized she should keep a balanced diet.）。
由于有了之前相关语句的训练，学生在写作过程中不会有太大的障碍，久而久之，在潜移默化中学生遣词造句的能力得以提高。
二、常抓基本句型的训练句子是文章中表达思想的最基本单位，要完成书面表达题，首先要从句子入手，指导学生如何用句子表意。
因此，加强基本句型的写作训练一直是我教学的重心。
“冰冻三尺，非一日之寒”，英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。
从高一开始，我就制定了三年的写作训练计划：高一上学期完成简单句句型的写作训练；高一下学期完成并列句句型的写作训练；高二上学期完成复合句句型的写作训练；高二下学期完成非谓语的写作训练；高三集中对各种体裁的文章进行训练。
如此按部就班地依次进行，才有可能使学生的写作水平逐渐提高。
在最初进行简单句写作教学的时候，我告诉学生，表达一个句子，首先要学会抓住该句的谓语动词，然后再将句子加以扩展。
也就是看主语是什么人称，谓语动词用什么时态、语态，再根据表达的需要，加上时间、地点、方式、条件、原因等状语，才能构成了一个完整、正确的句子。
例如表达“我喜欢小动物”这一句子，首先应该让学生找到谓语动词“喜欢”，然后要求学生找出主语“谁”和宾语“所喜欢的对象”。
按学生表达的先后顺序，句子是这样的：I （第二步）like（第一步）little animals（第三步）。
还可以扩展为“为什么喜欢”、”喜欢的程度”、“什么时候喜欢”等等，如：I （第二步） like（第一步） littleanimals（第三步）very much because they are very lovely（第四步）。
做这项工作是需要一个长期的实践过程的。
所以，刚开始时，每次只需要操练两三个句子，也只需要操练到第三步就行了，让学生尝尝甜头，使他们产生一种“英语句子并不难表达，我能轻松学好英语”的成就感。
随着时间的推移，可以逐渐加上人称、语态、定语、状语等成分让学生操练，如：1.主语变为第三人称（提醒学生单三动词后面加s）He/She likes little animals very much because they are very lovely。
2.时态变为一般过去时I/ He/She liked little animals very much because they were very lovely。
3.语态变为被动语态（因为英语中被动语态较复杂，所以教师应先向学生提示被动语态的构成，即sth./sb. be done，然后再套用这一结构）Little animals are liked/were liked by me/ her/him very much because they are /were very lovely。
4. 主语复数形式改为单数形式The little animal is liked/was liked by me/ her/him very much because it is/was very lovely。
通过对一个句子的人称、时态、语态等进行变化，让学生领悟到了英语句子的内在结构规律，从而产生了一种英语的思维意识。
经过一个学期的反复操练，学生已逐渐掌握了简单句的写作方法，此时教师可以尝试教学并列句的写作，最后再循序渐进到复合句和非谓语的写作。
如此坚持长期训练，可避免学生写出一些低级错误的句子，也避免了用汉语思维写出不符合英语语言规律的文章，英语写作水平逐渐得到的提高。
三、坚持阅读英文报纸、写英文摘要作为高中生，仅靠精读、泛读的阅读量是远远不够的，还需要有意识地扩大阅读量。
阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。
比如经常浏览一些英文报纸杂志以及根据自己的喜好和实际水平选择性地阅读一些英语读物、英美文学作品等，都对提高写作水平有帮助。
我所任教的两个班，从高一开始我就要求他们每天阅读一篇《二十一世纪报》上的文章，读完之后用自己的语言写4-5句话，概括文章的概要或谈谈自己的看法。
刚开始时学生会觉得困难，我就鼓励他们用最简单的语言表达，不要求他们写的句子要如何严格地遵循语法规则，文章要多么的优美流畅，只要坚持读、写就行了。
我的理念是：通过阅读带动写作，由知识的输入到知识的输出，提高学生表达的条理性和连贯性。
过了一个学期之后，随着信息量的增加和语言素材的不断积累，无论是时事新闻、体育娱乐还是海外校园文化，学生们都能发表各自不同的独到见解。
四、重视写作的规范化训练在长期的写作训练中，重视写作的规范化训练非常重要。
首先，书写和文体格式要规范，应严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。
其次，对各种文体特点、格式要清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
五、掌握技巧，提高档次（一）写好文章开头和结尾文章开头是否吸引人、结尾是否意味深长直接影响到文章的质量。
写好开篇交待句和结尾总结句，做到首尾呼应，前后相连，可增强文章的连贯性，逻辑性和可读性。
（二）多用高级词汇，巧用过渡词语首先，写作要点要突出、清晰，且多用高级词汇为文章增色，如用I’d like to 代替I want to ，用 be fond of 代替like ，用In my view… 代替I think that …，用eventually代替finally等。
平时也要注意积累一些关联词，如表时间顺序的：firstly，secondly，finally，at last；表对称关系的：for one thing，for another；on one hand， on the other hand；表转换关系的：but，on the contrary 等。
有时还可以引用一些谚语：As a proverb says，“where there is a will ，there is a way.”/ No pains ， no gains. / Every coin has two sides.这些都是写作中的亮点。
（三）使用丰富多变的句式在日常学习过程中，学生应有意识使用不同句型结构来表达同一意思。
文章中可使用简单句，并列句和复合句，也可适当使用感叹句和倒装句，甚至是短语，如介词短词，分词短语、不定式短语等，尽量做到一篇文章句型多样化，这样文章会显得错落有致，层次分明。
总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，单靠以上做法是不够的。
大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听、说、读、写是相互影响、相互作用的有机统一体。
学生英语写作的提高，需要扎实的语言基础、写作策略和大量的写作实践。
作为教师要能够根据不同时期学生的具体情况采取相应的教学方法，有效调动学生的积极性，鼓励和指导学生多写多练，坚持不懈，才能提高学生的写作水平，从而在高考中取得理想的成绩。