安阳一中七年级下册语文13-叶圣陶先生二三事(1)课件
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叶圣陶先生二三事优秀课件ppt(共32张PPT)
落后守旧 迷信无知 淳朴善良 渴求平安
愚昧、有阿Q精神
课堂练笔
假设“阿长”现在还健在，她读了鲁迅 这篇文章，会对鲁迅说些什么？
哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成 了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也 罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩 多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你， 怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给 你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤 子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了， 你不怕人笑话我还怕人笑话呢！
❖ 宝书——①书的内容丰富多彩， ②书凝聚了长妈妈对我的关心， 以及我对长妈妈的感激、敬佩之情。
阅读讨论
❖ 1、阿长为什么要几经周折地为“我”买《山 海经》呢？
❖ 2、第19-21节写了什么内容？这些内容对表 现“长妈妈”形象有作用吗，能删除吗？
❖ 3、文章重点既然是要表达我对长妈妈的感激 和敬佩之情，却有为什么要叙写令幼时的“ 我”讨厌的几件事情？
，我们必须用什么说话？ 全体都震悚了起来；
②书店太远没有机会去
学会分析人物性格，掌握刻画人物的方法
mǎo
gōng
zhuó
待人宽:修改文章、送客、复信、会上发言。
2、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反映？表现了“我”怎样的心情?
❖ 在谋篇布局时，为了表现人物，该不该将所
有的事例都具体地展开来写呢？
略读的程序是:首先以普通速度阅读开头的一二段,应做到一字不漏。阅读开 头几段是为了解一下全文的大意、背景、文体风格、口吻语气等。中间段落只 需要阅读关键句子,当然要抓住段落大意。如果能做到这一点,有时只需要用眼睛 粗略地扫一下全段,挑出一两个重要的词、词组就可以了。结尾的几段因为经常 含有总结性的内容,恐怕要读得更充分些。略读的重要性在于要以最快的速度获 得作者想要表达的主要观念,而不应对故事情节发生兴趣。
愚昧、有阿Q精神
课堂练笔
假设“阿长”现在还健在，她读了鲁迅 这篇文章，会对鲁迅说些什么？
哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成 了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也 罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩 多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你， 怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给 你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤 子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了， 你不怕人笑话我还怕人笑话呢！
❖ 宝书——①书的内容丰富多彩， ②书凝聚了长妈妈对我的关心， 以及我对长妈妈的感激、敬佩之情。
阅读讨论
❖ 1、阿长为什么要几经周折地为“我”买《山 海经》呢？
❖ 2、第19-21节写了什么内容？这些内容对表 现“长妈妈”形象有作用吗，能删除吗？
❖ 3、文章重点既然是要表达我对长妈妈的感激 和敬佩之情，却有为什么要叙写令幼时的“ 我”讨厌的几件事情？
，我们必须用什么说话？ 全体都震悚了起来；
②书店太远没有机会去
学会分析人物性格，掌握刻画人物的方法
mǎo
gōng
zhuó
待人宽:修改文章、送客、复信、会上发言。
2、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反映？表现了“我”怎样的心情?
❖ 在谋篇布局时，为了表现人物，该不该将所
有的事例都具体地展开来写呢？
略读的程序是:首先以普通速度阅读开头的一二段,应做到一字不漏。阅读开 头几段是为了解一下全文的大意、背景、文体风格、口吻语气等。中间段落只 需要阅读关键句子,当然要抓住段落大意。如果能做到这一点,有时只需要用眼睛 粗略地扫一下全段,挑出一两个重要的词、词组就可以了。结尾的几段因为经常 含有总结性的内容,恐怕要读得更充分些。略读的重要性在于要以最快的速度获 得作者想要表达的主要观念,而不应对故事情节发生兴趣。
《叶圣陶先生二三事》ppt课件
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合 称“燕园三老”。三人又与邓广铭合称“未名四老”。季羡林 先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人。”
作者张中行和叶圣陶先生，都是我国著名的语 文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。 1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了 这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美 了叶圣陶先生的高尚品行，同时也颂扬了叶圣陶先生 的语文主张。
同时，他也是一位伯乐，教育和发掘了许多杰出的作 家，如巴金、丁玲、戴望舒等。
知识储备
散文的分类
散文可以根据内容和表达方式的不同分为叙事散文、抒情 散文和议论散文等。《叶圣陶先生二三事》是一篇叙事散文。 叙事散文就是以写人叙事为主的散文，通过写人叙事表达作者 特定的感受和思想。这类散文善于通过某些生活片段、场景以 及人物突出的性格特征，表现人物的精神风貌，揭示事物的审 美意义。
走进课文
略读课文，回答下面问题： 1.给文章划分层次，并概括每一层的主要内容。 2.课文写了叶圣陶先生的哪些事？ 3.这些事体现了叶圣陶先生是个怎样的人？ 4.作者在文中对叶圣陶先生的评价如何？
走进课文
1.给文章划分层第二部分（第 2 段 ） 第三部分（3-5段）
谈写作本文的缘由 总写叶圣陶先生的品德有过人之处
详写叶圣陶先生为人宽厚的一面
第四部分（6-8段）
详写叶圣陶先生律己严的一面
第五部分（第 9 段 ）
谈学习和仿效叶圣陶先生品德的思考
2.课文写了叶圣陶先生的哪些事？
叶圣陶先生二三事
描标点、修改文章（3） 送客（4） 复信（5） 写文写话的风格（6） 文风重简洁（7） 规范“做”和“作”（8）
他先后主编或编辑过多种重要的文学、语文教育刊 物和中小学语文教科书，撰写过十多本语文教育方面的 论著，为语文教育事业做出了重要贡献，是新文学史上 最早出现和最 有成就的“教育小说家”。他规范了现代 汉语的语法、修辞、词汇、标点、简化字，他编纂了汉 语拼音方案，使学习汉语言变得简单，废除了烦琐复杂 的古汉语旧制。
作者张中行和叶圣陶先生，都是我国著名的语 文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。 1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了 这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美 了叶圣陶先生的高尚品行，同时也颂扬了叶圣陶先生 的语文主张。
同时，他也是一位伯乐，教育和发掘了许多杰出的作 家，如巴金、丁玲、戴望舒等。
知识储备
散文的分类
散文可以根据内容和表达方式的不同分为叙事散文、抒情 散文和议论散文等。《叶圣陶先生二三事》是一篇叙事散文。 叙事散文就是以写人叙事为主的散文，通过写人叙事表达作者 特定的感受和思想。这类散文善于通过某些生活片段、场景以 及人物突出的性格特征，表现人物的精神风貌，揭示事物的审 美意义。
走进课文
略读课文，回答下面问题： 1.给文章划分层次，并概括每一层的主要内容。 2.课文写了叶圣陶先生的哪些事？ 3.这些事体现了叶圣陶先生是个怎样的人？ 4.作者在文中对叶圣陶先生的评价如何？
走进课文
1.给文章划分层第二部分（第 2 段 ） 第三部分（3-5段）
谈写作本文的缘由 总写叶圣陶先生的品德有过人之处
详写叶圣陶先生为人宽厚的一面
第四部分（6-8段）
详写叶圣陶先生律己严的一面
第五部分（第 9 段 ）
谈学习和仿效叶圣陶先生品德的思考
2.课文写了叶圣陶先生的哪些事？
叶圣陶先生二三事
描标点、修改文章（3） 送客（4） 复信（5） 写文写话的风格（6） 文风重简洁（7） 规范“做”和“作”（8）
他先后主编或编辑过多种重要的文学、语文教育刊 物和中小学语文教科书，撰写过十多本语文教育方面的 论著，为语文教育事业做出了重要贡献，是新文学史上 最早出现和最 有成就的“教育小说家”。他规范了现代 汉语的语法、修辞、词汇、标点、简化字，他编纂了汉 语拼音方案，使学习汉语言变得简单，废除了烦琐复杂 的古汉语旧制。
第14课《叶圣陶先生二三事》课件(共28张PPT)统编版语文七年级下册.ppt
课程导入
有这样一位“优秀的语言艺术 家”， 他热切的主张规范现代汉 语；有这样一位当代著名的教育家， 他对中国现代教育作出了重要贡献。 他就是叶圣陶，他的作品有散文 《爬山虎的脚》、《记金华的双龙 洞》，他的代表作有长篇小说《倪 焕之》、童话集《稻草人》。
叶圣陶先生二三事 作者：张中行 第一课时
走进作者
这样的主张对你写作有何启发？
叶圣陶先生特别重视文风的“简洁”。关 于繁简和修改，他“只说字”，偏重用语， 强调“可简就绝不该繁”。这启示我们在 写作时不仅要注意句段，也应该重视字的 删改，使语言更加简洁。
课堂总结
作者通过一些典型事例展示了叶先生的宽 以待人、严以律己的品格，表现了叶先生 为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、 一丝不苟的态度，阐述叶先生“写话”主 张，表达了对先生的悼念之情。
这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在 修改文章时谦虚而恳切的态度，表现出叶圣陶 先生待人厚的品质。
6.有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻 他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶， 送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转 身回去。
细节描写。从他送人一定要送得很远，还拱手，不断说 谢谢，可见他和蔼可亲，待人真诚。
4.其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方
生活上随和，易于相处
人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。他对普通话生
工作认真严谨
疏，于是不耻下问，让我帮他修润。
为学谦虚，一丝不苟
5.“比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自 来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。”
这句话运用什么描写方法？有什么作用？
9.结尾段有什么作用？表达了作者怎样的情感？
内容上，点明了作者对学习、仿效叶圣陶先生品 德的思考； 结构上，总结全文。作者虽然没有直接对叶圣陶 先生的品行、业绩进行赞扬，但字里行间表达的 都是对叶圣陶先生的怀念、赞扬与敬佩之情。
有这样一位“优秀的语言艺术 家”， 他热切的主张规范现代汉 语；有这样一位当代著名的教育家， 他对中国现代教育作出了重要贡献。 他就是叶圣陶，他的作品有散文 《爬山虎的脚》、《记金华的双龙 洞》，他的代表作有长篇小说《倪 焕之》、童话集《稻草人》。
叶圣陶先生二三事 作者：张中行 第一课时
走进作者
这样的主张对你写作有何启发？
叶圣陶先生特别重视文风的“简洁”。关 于繁简和修改，他“只说字”，偏重用语， 强调“可简就绝不该繁”。这启示我们在 写作时不仅要注意句段，也应该重视字的 删改，使语言更加简洁。
课堂总结
作者通过一些典型事例展示了叶先生的宽 以待人、严以律己的品格，表现了叶先生 为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、 一丝不苟的态度，阐述叶先生“写话”主 张，表达了对先生的悼念之情。
这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在 修改文章时谦虚而恳切的态度，表现出叶圣陶 先生待人厚的品质。
6.有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻 他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶， 送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转 身回去。
细节描写。从他送人一定要送得很远，还拱手，不断说 谢谢，可见他和蔼可亲，待人真诚。
4.其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方
生活上随和，易于相处
人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。他对普通话生
工作认真严谨
疏，于是不耻下问，让我帮他修润。
为学谦虚，一丝不苟
5.“比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自 来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。”
这句话运用什么描写方法？有什么作用？
9.结尾段有什么作用？表达了作者怎样的情感？
内容上，点明了作者对学习、仿效叶圣陶先生品 德的思考； 结构上，总结全文。作者虽然没有直接对叶圣陶 先生的品行、业绩进行赞扬，但字里行间表达的 都是对叶圣陶先生的怀念、赞扬与敬佩之情。
统编人教部编版七年级下册语文第13课 叶圣陶先生二三事课件 (共37张ppt)
(第8段)写作求完美。
【合作探究&展示提升】
为理清文章思路，老师提醒大家在略读的时候注意开头结尾 过渡的句子。 一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，
这个句子就是过渡句。 总体上过渡句的作用是--总结上文,引出下文,承上启下。
一、由一件事转到另一件事情时需要过渡。
二、记叙的时间发生变化时需要过渡。
答案： 1. D 应该是两人有一致的看法。 2. B 修润:修改润色。 3. D D项中的“得”是“得到”的意思，是动词，A、 B、C三项中的加点词都是助词。 4. B 诲人不倦:教育人极有耐心，从不厌倦。用在 该句中，不合句意。
叶 圣二 陶三 先事 生 第二
课时
学习 目标
1.在整体感知基础上，体会本文平实又蕴藉丰富的 语言特点。
【合作探究&展示提升】
(1)躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君 子，那我还没有做到。
(2)学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得 厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢?
(3)己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住， 同时也要使别人站得住;自己要事事行得通，同时也 要使别人事事行得通。
例如：“一些可以算作末节的事，有人到东四八条他家去看 他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走 过三道门，四道台阶，送到大门外，他鞠躬， 口说谢谢”， 这样一些琐碎之事， 可见其待人之宽厚。
又如：对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确 其区别，并监督执行。由此可见叶老对待学问严 谨的程度。
三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
四、运用插叙时的起止处需要过渡。
【合作探究&展示提升】
常见的过渡方式有下面几种: 1.用小标题过渡； 2.用一个句子过渡，承上启下； 3.用承上启下的过渡段落； 4.用关联词过渡；(通常是表示转折的关联词为多) 5.用提示句过渡； 6.用表示时间或空间的词语过渡； 7.过渡词，增强文章逻辑性；
【合作探究&展示提升】
为理清文章思路，老师提醒大家在略读的时候注意开头结尾 过渡的句子。 一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，
这个句子就是过渡句。 总体上过渡句的作用是--总结上文,引出下文,承上启下。
一、由一件事转到另一件事情时需要过渡。
二、记叙的时间发生变化时需要过渡。
答案： 1. D 应该是两人有一致的看法。 2. B 修润:修改润色。 3. D D项中的“得”是“得到”的意思，是动词，A、 B、C三项中的加点词都是助词。 4. B 诲人不倦:教育人极有耐心，从不厌倦。用在 该句中，不合句意。
叶 圣二 陶三 先事 生 第二
课时
学习 目标
1.在整体感知基础上，体会本文平实又蕴藉丰富的 语言特点。
【合作探究&展示提升】
(1)躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君 子，那我还没有做到。
(2)学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得 厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢?
(3)己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住， 同时也要使别人站得住;自己要事事行得通，同时也 要使别人事事行得通。
例如：“一些可以算作末节的事，有人到东四八条他家去看 他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走 过三道门，四道台阶，送到大门外，他鞠躬， 口说谢谢”， 这样一些琐碎之事， 可见其待人之宽厚。
又如：对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确 其区别，并监督执行。由此可见叶老对待学问严 谨的程度。
三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
四、运用插叙时的起止处需要过渡。
【合作探究&展示提升】
常见的过渡方式有下面几种: 1.用小标题过渡； 2.用一个句子过渡，承上启下； 3.用承上启下的过渡段落； 4.用关联词过渡；(通常是表示转折的关联词为多) 5.用提示句过渡； 6.用表示时间或空间的词语过渡； 7.过渡词，增强文章逻辑性；
部编版七年级语文下册 叶圣陶先生二三事 课文课件(第1课时)
在除夕这个阖家团圆的好日子，却传来不幸的消息。 “繁碎而响亮”的鞭炮声，乐景衬哀景，倍增其哀。“我” 失去了一位相交多年、感情深厚的老师及朋友，表达了张中 行对叶圣陶先生的尊敬与爱戴。
第二部分（第2段） 总写叶圣陶先生的品德有过人之处
第2段 文中有句话，对叶圣陶先生提出了高 度赞扬，谁能找到？
叶老既是躬行君子，又能学而不厌， 诲人不倦，所以确是人之师表。
本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事 例来进行说明。
待人厚：（1）第三自然段：修改文章
（2）第四自然段：送客 （3）第五自然段：复信
律己严：作文、做人，力求完美，
以身作则，鞠躬尽瘁
作者通过一些典型事例让我们看到了一 个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可 贵的精神风貌。宽以待人，严以律己，叶圣 陶先生做到了，我们能做到吗？
散文的特点是形散神聚。“形散”主要是说散文 取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手 法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形 象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根 据内容需要自由调整，随意变化。“神聚”主要是从 散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明 确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么 灵活，无不为更好地表达主题服务。
人物简介
叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、 圣陶，1894 年 10 月 28 日生于江 苏苏州，现代作家、教育家、文学出 版家和社会活动家，有“优秀的语言 艺术家”之称。著有童话故事《稻草 人》、白话小说《春宴琐谭》、长篇 小说《倪焕之》等作品。
张中行，原名张璇，河北省香河 县人，著名学者、哲学家、散文家。 主要从事语文、古代文学及思想史的 研究。曾参加编写《汉语课本》《古 代散文选》等。是二十世纪末未名湖 畔三雅士之一，与季羡林、金克木合 称“燕园三老”。季羡林先生称赞他 为“高人、逸人、至人、超人”。
第二部分（第2段） 总写叶圣陶先生的品德有过人之处
第2段 文中有句话，对叶圣陶先生提出了高 度赞扬，谁能找到？
叶老既是躬行君子，又能学而不厌， 诲人不倦，所以确是人之师表。
本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事 例来进行说明。
待人厚：（1）第三自然段：修改文章
（2）第四自然段：送客 （3）第五自然段：复信
律己严：作文、做人，力求完美，
以身作则，鞠躬尽瘁
作者通过一些典型事例让我们看到了一 个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可 贵的精神风貌。宽以待人，严以律己，叶圣 陶先生做到了，我们能做到吗？
散文的特点是形散神聚。“形散”主要是说散文 取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手 法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形 象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根 据内容需要自由调整，随意变化。“神聚”主要是从 散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明 确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么 灵活，无不为更好地表达主题服务。
人物简介
叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、 圣陶，1894 年 10 月 28 日生于江 苏苏州，现代作家、教育家、文学出 版家和社会活动家，有“优秀的语言 艺术家”之称。著有童话故事《稻草 人》、白话小说《春宴琐谭》、长篇 小说《倪焕之》等作品。
张中行，原名张璇，河北省香河 县人，著名学者、哲学家、散文家。 主要从事语文、古代文学及思想史的 研究。曾参加编写《汉语课本》《古 代散文选》等。是二十世纪末未名湖 畔三雅士之一，与季羡林、金克木合 称“燕园三老”。季羡林先生称赞他 为“高人、逸人、至人、超人”。
部编版七年级下册语文《叶圣陶先生二三事》PPT课件(第一课时)
(1)轻率，不慎重，做事不认真，敷衍了事。( 草率 ) (2)乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。
( 不耻下问 ) (3)商量斟酌。( 商酌 ) (4)不辞辛苦，勤勤恳恳，竭尽全力，贡献出全部精神和力量， 一直到死为止。 ( 鞠躬尽瘁 ) (5)由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。
4.作者简介
张中行（1909—2006），原名张璇，学名张璿，河北省 香河县人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、 古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古 代散文选》等。合作编著有《文言文选读》《文言读本续 编》；编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文 学》等；代表作有随笔集《负暄琐话》等。
【交流点拨】 （1）“我常常跟别人说：‘叶老既是躬行君子，又能学而不厌 ，诲人不倦，所以确是人之师表。’”这句话是对叶老过人品 行的高度赞扬。在作者眼中，叶圣陶先生是待人厚的，作者举 了几个例子来说明叶圣陶先生的这一品质。例如，吕叔湘先生 说，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近 一看，是描他的一篇文章的标点。这一次他受了教育，此后写 文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事。还有就是叶先 生对普通话生疏，但也不耻下问，让“我”给他修润。有人到 他家去探望他，告别时，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才 转身回去。晚年，记得有两次是已经不能起床，“我”同一些 人去问候，告辞，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。这都 体现了他的待人厚。
三、拓展延伸
叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启发吗？拿出 自己刚写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改。
【交流】 1.标点符号方面； 2.书面语和口语的运用方面； 3.用语的简洁准确方面； 4.是否顺口悦耳平易恳切； 5.用字用词是否准确。
( 不耻下问 ) (3)商量斟酌。( 商酌 ) (4)不辞辛苦，勤勤恳恳，竭尽全力，贡献出全部精神和力量， 一直到死为止。 ( 鞠躬尽瘁 ) (5)由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。
4.作者简介
张中行（1909—2006），原名张璇，学名张璿，河北省 香河县人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、 古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古 代散文选》等。合作编著有《文言文选读》《文言读本续 编》；编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文 学》等；代表作有随笔集《负暄琐话》等。
【交流点拨】 （1）“我常常跟别人说：‘叶老既是躬行君子，又能学而不厌 ，诲人不倦，所以确是人之师表。’”这句话是对叶老过人品 行的高度赞扬。在作者眼中，叶圣陶先生是待人厚的，作者举 了几个例子来说明叶圣陶先生的这一品质。例如，吕叔湘先生 说，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近 一看，是描他的一篇文章的标点。这一次他受了教育，此后写 文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事。还有就是叶先 生对普通话生疏，但也不耻下问，让“我”给他修润。有人到 他家去探望他，告别时，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才 转身回去。晚年，记得有两次是已经不能起床，“我”同一些 人去问候，告辞，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。这都 体现了他的待人厚。
三、拓展延伸
叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启发吗？拿出 自己刚写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改。
【交流】 1.标点符号方面； 2.书面语和口语的运用方面； 3.用语的简洁准确方面； 4.是否顺口悦耳平易恳切； 5.用字用词是否准确。
第14课《叶圣陶先生二三事》课件(共47张ppt) 2022-2023学年部编版语文七年级下册
课中学习任务单 任务一
基础任务：略读课文，思考：
略读方法指导：略读就是快速阅读以了解内容大意。 （1）要根据问题确定阅读重点（2）抓每段的中心词句（3）注意段首、断 尾和过渡句 1.作者写这篇文章的缘由是什么?本文记述了叶圣陶先生的哪些事迹？主要 表现了他哪两个方面的品德？
2挑.文战章性可任分务为：几个部分？怎样分？
“还记得大概是七十年代中期某年的春天吧……是西郊 某大学的什么公寓。”
作者写拜访叶圣陶先生，如话家常，平易自然，简洁流畅， 毫无拖沓累赘之感。
写作特点
一是在感情表达方面。本文是追忆故人的文章， 对于叶圣陶先生的逝世，与其感情深厚的作者， 内心有深重的悲哀。但在写作时，他是把这感情 过滤了，或者可以说是把感情潜藏在文章深处了。
•结构上，照应开头； •内容上，字里行间洋溢着对叶圣陶先生深 深的怀念之情。
•本文入选七年级课本时，因篇幅过长，被编 者删去了一些段落，请你阅读下面的段落， 看看它们分别 适合放在文中的什么位置，并
写出自己的理由。
文段
叶圣陶先生待人厚，还有一次表现得更为突出，是在 某一小型会上发言。大概是“讨论”批评和自我批评之 类的大题目吧，他说，这，他只能做到一半，是自我批 评；至于批评别人的是非长短，他不是看不出 来，可是 当面指摘人的短处，他总是说不出来。这只能做到一半 的作风，是对是错，自然是仁者见仁、智者见智的事。 这里我只能说说自己的感觉，那是：至少是某些时候， 或从某个角度看，“德”的 力量会比 “力”大，因为 它可以使人自重，努力争取不愧于屋漏。
三、读文章，景仰先生
品味作者评价叶圣陶先生或者直接表达 作者对叶圣陶先生情感的语句，感受作 者对叶老的深情的赞美和深切的怀念。
读出赞美 读出怀念
基础任务：略读课文，思考：
略读方法指导：略读就是快速阅读以了解内容大意。 （1）要根据问题确定阅读重点（2）抓每段的中心词句（3）注意段首、断 尾和过渡句 1.作者写这篇文章的缘由是什么?本文记述了叶圣陶先生的哪些事迹？主要 表现了他哪两个方面的品德？
2挑.文战章性可任分务为：几个部分？怎样分？
“还记得大概是七十年代中期某年的春天吧……是西郊 某大学的什么公寓。”
作者写拜访叶圣陶先生，如话家常，平易自然，简洁流畅， 毫无拖沓累赘之感。
写作特点
一是在感情表达方面。本文是追忆故人的文章， 对于叶圣陶先生的逝世，与其感情深厚的作者， 内心有深重的悲哀。但在写作时，他是把这感情 过滤了，或者可以说是把感情潜藏在文章深处了。
•结构上，照应开头； •内容上，字里行间洋溢着对叶圣陶先生深 深的怀念之情。
•本文入选七年级课本时，因篇幅过长，被编 者删去了一些段落，请你阅读下面的段落， 看看它们分别 适合放在文中的什么位置，并
写出自己的理由。
文段
叶圣陶先生待人厚，还有一次表现得更为突出，是在 某一小型会上发言。大概是“讨论”批评和自我批评之 类的大题目吧，他说，这，他只能做到一半，是自我批 评；至于批评别人的是非长短，他不是看不出 来，可是 当面指摘人的短处，他总是说不出来。这只能做到一半 的作风，是对是错，自然是仁者见仁、智者见智的事。 这里我只能说说自己的感觉，那是：至少是某些时候， 或从某个角度看，“德”的 力量会比 “力”大，因为 它可以使人自重，努力争取不愧于屋漏。
三、读文章，景仰先生
品味作者评价叶圣陶先生或者直接表达 作者对叶圣陶先生情感的语句，感受作 者对叶老的深情的赞美和深切的怀念。
读出赞美 读出怀念
语文 叶圣陶先生二三事 课件(共19张PPT)
巩固达标
1. 大声朗读并积累你喜欢的语段。 2. 巩固基础，完成《优佳学案》的练习。 3. 推荐阅读——吕叔湘的《怀念圣陶先生》，想一想：文中 写了哪些事？从中你还看出叶圣陶先生哪些精神品质？
板书设计
待人宽厚
叶圣陶先生 二三事
严以律己
修改文章 恭送送客 真诚复信
写话重风格 文风重简洁 写作求完美
【解析】B项中,“津津乐道”与后面的“谈论”重复,应用“津津有味”。
—— 待人平易，为学谦虚；治学严谨
—— 待人真诚，关怀备至，热情周到
—— 写话风格：平易自然，鲜明简洁，细致恳切， 念，顺口，听，悦耳。
—— 文风方面重视“简洁”
文章主题
作者通过一些典型事例，记述了一个躬行 君子、堪为师表的忠厚长者待人宽、律己严的 精神风貌，表达了作者对叶圣陶先生的景仰、 赞美和深切的怀念之情。
1980年开始散文创作，出版散文集《负暄琐 话》、《负暄续话》《流年碎影》等。
预习检测
字音识记
字形易错
丁卯（ mǎo ） 生疏（ shū ） 别扭（ biè ）） ）
拖沓（ tà ）
修润（ rùn ） 恳切（ kěn ）
字形、字音易错
词语解释
【颠沛流离】 形容生活艰难，四处流浪。 【不耻下问】不以向地位低的人请教问题为耻。 【鞠躬尽瘁】 指小心谨慎，贡献出全部精力。 【诲人不倦】 教育人极有耐心，从不厌倦。 【付之一笑】 一笑了之，表示毫不介意。
【解析】A项，“别”应读biè；B项，“帖”应读tiè；D项，“沓”应读 tà。
2.下列字形书写不完全正确的一项是 ( B )
A. 谦虚 B. 悔恨 C. 儒家 D. 微末
业绩 悠久 公寓 天坛
朦胧 出板 丁卯 悲哀
《叶圣陶先生二三事》ppt课件
2024年6月22日10时8分
叶圣陶先生二三事
mǎo 丁卯
zhuó 商酌
léi zhui tà 累赘 拖沓
pì 譬如
tiē 妥帖
2024年6月22日10时8分
叶圣陶先生二三事
【修润】修改润色。 【商酌】商量斟酌。 【譬如】比如。 【诲人不倦】指教导别人而不知疲倦。 【颠沛流离】生活艰难，四处流浪。 【以身作则】以自己的行为做出榜样。
13 叶圣陶先生二三事
叶圣陶先生二三事
叶圣陶名言
教是为了达到不需要教。 品德教育重在实做，不在于能说会道。 在现代中国做一个人，决不可放弃丰富自己，充实自己的每
一个机会。 读书忌死读，死读钻牛角。
2024年6月22日10时8分
叶圣陶先生二三事
走近作者
张中行 1909年生，河北香河 人。1931年毕业于通县师范学校，考 入北京大学中文系，建国后长期供职 于人民教育出版社，从事中学语言教 材的编辑，退休后任人民教育出版社 特约编审，直至1997年。
缘由：叶圣陶先生去世了， 作者给他写纪念文。
选材：与作者相关的，不见 于或不明显见于高文典册的。
2024年6月22日10时8分
叶圣陶先生二三事
本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明。
待人厚：（1）第三自然段：修改文章
（2）第四自然段：送客 （3）第五自然段：复信 （4）第六自然段：会上发言
2024年6月22日10时8分
叶圣陶先生二三事
第一部分（1） 谈写作本文的缘由和选材。 第二部分（2） 总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三部分（3-8） 详尽地叙述了叶先生的两种过人品行。 第四部分（9） 谈学习和仿效叶先生品德的思考。
2024年6月22日10时8分
叶圣陶先生二三事
mǎo 丁卯
zhuó 商酌
léi zhui tà 累赘 拖沓
pì 譬如
tiē 妥帖
2024年6月22日10时8分
叶圣陶先生二三事
【修润】修改润色。 【商酌】商量斟酌。 【譬如】比如。 【诲人不倦】指教导别人而不知疲倦。 【颠沛流离】生活艰难，四处流浪。 【以身作则】以自己的行为做出榜样。
13 叶圣陶先生二三事
叶圣陶先生二三事
叶圣陶名言
教是为了达到不需要教。 品德教育重在实做，不在于能说会道。 在现代中国做一个人，决不可放弃丰富自己，充实自己的每
一个机会。 读书忌死读，死读钻牛角。
2024年6月22日10时8分
叶圣陶先生二三事
走近作者
张中行 1909年生，河北香河 人。1931年毕业于通县师范学校，考 入北京大学中文系，建国后长期供职 于人民教育出版社，从事中学语言教 材的编辑，退休后任人民教育出版社 特约编审，直至1997年。
缘由：叶圣陶先生去世了， 作者给他写纪念文。
选材：与作者相关的，不见 于或不明显见于高文典册的。
2024年6月22日10时8分
叶圣陶先生二三事
本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明。
待人厚：（1）第三自然段：修改文章
（2）第四自然段：送客 （3）第五自然段：复信 （4）第六自然段：会上发言
2024年6月22日10时8分
叶圣陶先生二三事
第一部分（1） 谈写作本文的缘由和选材。 第二部分（2） 总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三部分（3-8） 详尽地叙述了叶先生的两种过人品行。 第四部分（9） 谈学习和仿效叶先生品德的思考。
2024年6月22日10时8分
第14课《叶圣陶先生二三事》课件(共26张ppt)2022-2023学年部编版语文七年级下册
点拨第七八自然段
• 以议论和记叙的描写方式主要写了叶圣陶先生的严 以律己的品质特点。在面对“写作应该用什么样的 语言”这个问题，坚决表明自己的态度，坚持要 “写话”，要用简明而有条理的话。不仅是做事， 做人也力求平易自然，鲜明简洁，细致恳切。
总结：
今天这节课我们从《叶圣陶先生的二三事》一文， 从这些小事中洞察到叶先生的宽以待人、严以律己 的品格，也学习到了叶先生为人谦和诚恳、平易近 人，做事认真严谨、一丝不苟的态度，深刻感受了 叶圣陶先生的人格魅力和作为一个大儒者的风范， 希望同学们也能向这些优秀的前辈学习，学习他们 为人处事的方式并努力实践。
理解下列语句的意思:
（1）〔躬行君子，则吾未之有得〕 语出《论语·述而》。意思是，做一个 身体力行的君子，那我还没有做到。 （2）〔学而不厌，诲人不倦，何有于我哉! 〕 学习不觉得厌烦，教人不 知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？ （3）〔己欲立而立人，己欲达而达人〕 语出《论语·雍也》。意思是：自 己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别 人事事行得通。 （4） 品读题目传达的信息。 “二三事”：叙述了有关叶圣陶先生的几件事。（内容） “先生”：感受到作者对叶圣陶的尊敬的情感。（情感）
（3）“我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他 领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新 文学作品的时候。 “我编课本，他领导编课本”，随意中透着亲
切；“我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时 候”，三层意思用三个短句表达，语气舒缓，读来顺口，如同日 常说话一般。
本文所叙及和课文一样都表现出叶圣陶先生是一位躬行君子，为 人师表，待人温良，倾全力专注于事业。除此之外，从此文还可以 看出叶圣陶先生在普及汉语言知识及语文教育事业中的巨大贡献； 对友人的关怀鼓励，充满文人情怀和雅趣；淡泊名利，不爱无谓的 交际应酬，生活追求简朴；等等。
《叶圣陶先生二三事》ppt课件
精细研读
他不只一次地说：“写成文章，在这间房里念， 要让那间房 里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”
而叶先生则主张写完文章后，可以自己试念试听，看像话不 像话，不像话，坚决改。叶圣陶先生就是这样严格要求自己的， 所以所作都是自己的写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳 切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。
叶 圣 陶 先律 生己 的严 写： 话 主 张
“特别”一词修饰“重视”，突出 叶先生对文风“简洁”的重视程度， 也可见其认真严谨的学术态度。
在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。简洁应该 是写话之内的一项要求，这里提出来单独说说，是因为叶圣 陶先生常常提到，有针对性。
像这样的废字，删去不只是意思没变，而且是变拖沓无理 为简洁合理，可是竟然很少人肯删，也就无怪乎叶圣陶先生 感慨系之了。
有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走 近一看，是描他的一篇文章的标点。
严谨认真，绝不草 率了事的态度。
精细研读
生活随和，易于相处
其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南
腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。普通话他生疏，于是
不耻下问，让我帮他修润。
工作认真严谨
不耻下问，为学 谦虚，一丝不苟
细节描写，以小见大，日常生活中待 人厚，和蔼可亲，待人真诚。
精细研读
他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为 叶圣陶公先寓生为必我是的旅处店境一感到类悲，伤想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感
到很悲伤。我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年 来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。
精细研读
仔细阅读第三部分
第三部分（3-5段）
第14课《叶圣陶先生二三事》课件(共31张PPT) 统编版语文七年级下册
累
生活艰难，四处流浪。
【大势所趋】 整个局势发展的趋向。
【不即不离】 指对人既不接近，也不疏远。多指 对人似亲非亲、似疏非疏的关系。
速读 课文
5分钟略读课文， 勾画关键语句， 划分文章层次， 概括每部分大意。
第一部分：（1）交代写作缘由，突出“我”的悲痛之情。
第二部分：（2）总写叶圣陶先生品德的过人之处。
律己严 2.特别强调重视语言的“简洁”。
3.重视语文，力求完美（规范“做”与“作”。
运用以小见大的手法，
通过小事可以看出大节。
为什么作者要选 作者选择了这些生活或工作琐 择这些小事来写？ 事来表现人物的优秀品质，这
样写使人物形象更加真实动人， 更能引起普通读者强烈的情感 共鸣。
细读课文，结合具体语 句，分析叶圣陶先生的形象 特点。
新课导入
星星结队归去，一切夜景都隐没的时候，那小蛾才飞走了。稻草人仔 细看那片稻叶，果然，叶尖卷起来了，上面留着好些小蛾下的子。这使稻 草人感到无限惊恐，心想祸事真个来了，越怕越躲不过。可怜的主人，她 有的不过是两只模糊的眼睛；要告诉她，使她及早看见小蛾下的子，才有 挽救呢。他这么想着，扇子摇得更勤了。扇子常常碰在身体上，发出啪啪 的声音。他不会叫喊，这是唯一的警告主人的法子了。
·· ···
“深重的苦心”指深思熟虑、语重心长的良苦用心，这是 对叶圣陶先生极高的评价。只要动笔，只要写作，就应想想先 生的写作主张，这是对先生毕生事业的敬重，对语言文字、对 读者的尊重。
叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房 里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”怎样理 解这种“写话”的主张？本文具有这样的“写话”风格吗？ 举例说说。
【张中行】（1909—2006年），学者、 散文家。主要从事语文、古典文学及思 想史的研究。是二十世纪末未名湖畔三 雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕 园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、 逸人、至人、超人”。代表作有随笔集 《负暄琐话》等。
《叶圣陶先生二三事》PPT课件(第1课时)
预习检查 读一读
mǎo
丁卯
shèn
慎重
ɡōnɡ
躬行
pì
譬如
shū
生疏
léi zhui
累赘
zhuó
商酌
tà
拖沓
tiē kěn
ménɡ lónɡ huì
妥帖 恳切 朦胧 诲人不倦
预习检查 读一读
rùn biè
chǐ
修润 别扭 不耻下问
pèi
zuò
颠沛流离 以身作则
qiānɡ
南腔北调
cuì
鞠躬尽瘁
预习检查 形近字
学习目标
1.通过略读，整体感知文章主要内容，把握课文主旨。 （重点）
2.学习本文以小见大，通过若干小事，写出人物特点的写 作手法。（难点）
3.体会作者在文中流露的思想感情，感受叶圣陶先生的过 人品行，努力培养良好的品德。（素养）
知识备查
叶圣陶（1894—1988），原名叶绍
钧，江苏苏州人。作家、编辑家、教育家。 1921年参与组织文学研究会。曾发表童话集 《稻草人》和小说集《隔膜》《火灾》等。 1928年创作长篇小说《倪焕之》。九一八事 变后，他积极参加爱国抗日活动，发表了《 多收了三五斗》等著名的短篇小说。有《叶 圣陶集》《叶圣陶语文教育论集》等。
【不耻下问】不以向地位低的人请教问题为耻。 【鞠躬尽瘁】指小心谨慎，贡献出全部精力。 【诲人不倦】教育人极有耐心，从不厌倦。 【付之一笑】一笑了之，表示毫不介意。
整体感知
1.略读课文，感知课文大意。文中写了叶圣陶先生的哪些事？ 简单归纳和概括。
修改文章 恭送客人 真诚复信
写文章用写话风格 文风方面重视简洁 重视语文力求完美
这是对叶老先生品德的过人之处的总的评价，也是对 叶老热情的赞颂。
第14课《叶圣陶先生二三事》课件(共35张PPT) 部编版语文七年级下册
2.对照所记叙的事情，观察这类评价性语句出现在文 章中的位置，说说这类语句的作用？
评价性语句（议论句）穿插在所记叙的事
例之前或之后，或中间，叙议结合，旨在突
出人物形象，起到点明中心的作用。
章节
˙
其 情 叶 圣叁 陶
任务三：
品读课文，寄情叶圣陶
①叶圣陶先生于1988年2月16日逝世 。记得那是旧 历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万 想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩 上双层的悲哀。
雅
躬学
文 士
不 ， 人不 行 子，为人
而
正 君 厌
诲
师 表倦
14.叶圣陶先生二三事
弯弯的月儿 小小的船
叶圣陶
弯弯的月儿小小的船， 小小的船儿两头尖， 我在小小的船里坐， 只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
章节壹
˙
其 人 叶 圣 陶
任务一：
自读资料，初识叶圣陶
其人∙叶圣陶
• 现代作家 • 教育家 • 优秀的语言艺术家 • 确定了“语文”学科的名称 • 童话集《稻草人》 • 长篇小说《倪焕之》
写《中国文法要略》以及《文言虚字》等,是我对学术工作的看法 有了变化,哪是因哪是果可说不清。原先我认为学术工作的理想是要专 而又专,深而又深,普及工作是第二流的工作。我自己思想中本来就有 这个倾向,我在那里工作的研究所的主持人更是十分强调这一点。可是 我现在认识到普及工作需要做,并且要把它做好也并不容易。回想起来, 我确实是受了圣陶先生的影响。
段落
事件
3
描标点，修润文章
4
真诚送客
待人厚
5 及时回信
6
写文章用写话的风格
7 文风特别重视“简洁”
第14课《叶圣陶先生二三事》课件(共31张ppt)+++2022-2023学年部编版语文七年级下册
作者 介绍
张中行(1909—2006)，原名张璇，学名张璿，河北香河人，学者、 散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉 语课本》《古代散文选》等。合作编著有《文言文选读》《文言读本 续编》；编著有《文言常识》《佛教与中国文学》 《负暄琐话》等。他是20世纪末“未名湖畔三雅 士”之一，与季羡林、金克木合称 “燕园三老”。
躬行君子
学而不厌， 诲人不倦
4、默读课文（3—5自然段），叶圣陶先生的“待人厚”表现在哪里？
“言”中的宽厚。 （1）我出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些商酌性 的意见。他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改 上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改 得不妥。我觉得不妥再改回来。”
第二课时
整体 感知
1、作者在第一段说“心里立即罩上了双层的悲哀”，这“双层的悲 哀。”怎么理解？
“双层的悲哀”含义丰富，对于叶先生的逝世，作者感到 非常悲痛，而先生逝世的时间还是除夕这个特殊的日子， 外面正响着喜庆的鞭炮声，更令人悲伤。
双层的悲哀：乐景衬哀情，其哀倍增。
2、叶圣陶的品德过人之处指什么？
2、作者是通过平凡琐碎的小事向我们展现叶老的诸多品德的， 在写作手法上是用什么写法？
以小见大
以 “小”指一事一物、一情一景；生活中所有的小事、意象等。
小
“大”指生活的启示、道理、情感。通过生活中的小方面来反
见
映深刻的道理或抒发某种感情或赞美某种崇高美德的写作技法
大
叫“以小见大”。
3、找出文章中评价叶圣陶先生的语句，对照所记叙的事情，谈 谈你的看法。
拓展 作业
收集叶圣陶先生的名言
1、积千累万，不如养个好习惯； 2、读书忌死读，死读钻牛角； 3、一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人； 4、太阳下最光辉的职业是教师； 5、只有做学生的学生，才能做学生的先生； 6、作文是生活，而不是生活的点缀；
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