(精品)2中外学前教育史第二章古代学前教育的理论
学前教育史第二章++西方古代学前教育
2、哲学及社会政治观 在欧洲哲学史上，柏拉图是客观唯心主义鼻祖， 建立了一个完整的客观唯心主义的世界观体系。柏拉 图的本体论即“理念论”，既是其哲学的基石，也是 其教育学说的理念基础。柏拉图经历了雅典的衰落， 对扰乱尊卑秩序的民主政治感到不满，在没有发现理 想的政体后，开始构建理想世界——理想国。 柏拉图提出一套上帝造人，把人分为金、银、铜铁 质三等的理论。金质——培养成哲学王，上层统治 者。银质——培养成军人，国家的守护者。铜铁 质——培养成具有节制美德的手工业者和农民。 柏拉图主张对所有自由民的子女实施相同的强制教 育，以便成年后各安其位，遵纪守法。
权，从小就开始对儿童进行道德行为的熏陶，灌输 剥削阶级思想意识。
不同点：
（1）在婴儿生存权上斯巴达是由政府官员来决定 ,
而雅典一般由父母来决定 ；
（2）在培养目标上前者是英勇善战的战士 , 后者则 要培养多方面发展的人； （3）在教育内容上，前者偏重于身体的养护和品德 的培养，后者则还增加初步知识和音乐欣赏等； （4）在教育方法上，斯巴达强调简练、严厉和服从， 雅典注重和谐、灵活和温情。
（一）共和时期的学前教育
1、教育目标 公元前6世纪，古罗马成立共和政体，经济主要以 农业为主。由于与邻邦的战争频繁，因此这个时期教育 的目标是培养具有农民和军人特质的人才。 2、父母的权利和教育职责 教育的基本形式是家庭教育，以“家长制”著名。子 女被视为父母的私有财产，父母对子女有生杀大权。 母亲处于家庭教育的中心地位。7岁后女孩在家向母 亲学习，男孩教育开始转由父亲承担。 教育内容：《十二铜表法》
2、学前教育
为适应民主政体和社会需要，雅典的教育不再是 单单培养军人，而且要培养具有多种才能、能说会 辩、善于通商的政治家和商人。 教育目标是培育身心和谐发展的国家公民。
学前教育史第二章古代学前教育思想课件
学前教育史第二章古代学前教育思想课件一、教学内容本节课我们将学习《学前教育史》第二章——古代学前教育思想。
具体内容包括：古代希腊、罗马、埃及等地的学前教育观念及其代表人物的教育思想，如柏拉图、亚里士多德、昆体良等人的教育观点。
二、教学目标1. 理解古代学前教育的基本观念和主要特点。
2. 掌握古代学前教育思想代表人物及其主要教育理念。
3. 能够分析古代学前教育思想对现代学前教育的启示。
三、教学难点与重点教学难点：古代学前教育思想的理解与辨析。
教学重点：古代学前教育代表人物及其教育理念。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示古代学前教育图片，引发学生对古代学前教育的兴趣，进而引入本节课内容。
过程：展示图片（5分钟）→ 引导学生思考（5分钟）→ 导入新课（5分钟）2. 内容讲解：（1）古代希腊学前教育思想（30分钟）a. 柏拉图的教育理念b. 亚里士多德的教育观点（2）古代罗马学前教育思想（20分钟）a. 昆体良的教育观念b. 西塞罗的教育观点（3）古代埃及学前教育思想（20分钟）a. 古埃及的教育特点b. 古埃及的教育制度3. 实践情景引入（10分钟）：通过角色扮演，让学生体验古代学前教育情景，进一步理解古代学前教育思想。
4. 例题讲解（20分钟）：分析柏拉图、亚里士多德等代表人物的教育思想，结合实际案例进行讲解。
5. 随堂练习（15分钟）：出示相关练习题，巩固所学内容。
六、板书设计1. 古代希腊学前教育思想柏拉图：理性教育、音乐教育、体育教育亚里士多德：德育、智育、体育、美育2. 古代罗马学前教育思想昆体良：重视家庭教育、注重道德教育西塞罗：人文主义教育、注重修辞学教育3. 古代埃及学前教育思想教育：培养忠诚、勇敢、智慧的公民制度：家庭教育、学校教育、师徒制七、作业设计1. 作业题目：（1）简述柏拉图、亚里士多德的教育思想。
（2）分析古代罗马、埃及的学前教育特点。
学前教育史
宋代时候保傅之官变成虚名
三、“备三母”制
在后宫内，挑选适宜的女子来承担保育和教导太子的事务， 设有专职，叫“备三母”制。
子师：行为规范教育 慈母：衣食及生活供给 保姆：居室的安置和料理
第二章 古代的学前教育思想
第一节 贾谊论早期教育
一、贾谊的生平与简介
贾谊，洛阳人，西汉杰出政治家、 文学家。20余岁荐于汉文帝，做 太中大夫，因遭谗言被贬长沙。 后为梁怀王之太傅，因怀王不幸 坠马身亡，谊抑郁而终，时年33 岁。
二、主要的教育思想
1、提倡及早施教（幼儿期是最佳时期）
《青史氏之记》怀胎七月搬到“篓室”居住，音乐 、食物
二、古代胎教的发展前进
汉代：胎教的目的：“正礼”。孕妇生活中的一切 内容都应该符合“礼”的规范。
刘向，“生子形容端正，才德必过人矣”。
西晋：张华《博物志》，胎教的目的：贤明、端正 、寿考。胎教可决定胎儿的性别，“妇人妊娠，未
满三月，著婿衣冠，平旦，左遶井三匝，详观影而去，勿 反顾，勿令人知见，必生男。”
一、古代不可能出现学前社会教育
1、古代缺乏兴办学前社会教育的客观需要 2、古代缺乏兴办学前社会教育的观念和意识 3、古代缺乏兴办学前社会教育的基本师资条件 4、古代缺乏兴办学前社会教育的科学知识基础 终上所述，古代不可能出现学前社会教育
二、古代学前家庭教育发达的原因
1、家庭教育在中国古代教育中占有极为重要的地位 学前教育全部都是在家庭中进行的 2、古代家庭教育的发达是由古代家庭所处的特殊的
始于3600年前的周文王之母太任 刘向《列女传》“目不视恶色，耳不听淫声，口不
出敖言，能以胎教。”
贾谊，《新书.胎教》“周妃后妊成王于身，立而不 跛，坐而不差，笑而不喧，独处不倨，虽怒不詈 ，胎教之谓也。”
1中外学前教育史第一章 古代学前教育的实践
– 韩非子.外储说左上
“夫婴儿相与戏也，以尘为饭，以涂为羹，以木为胾(zi)，然至 晚必归饷者，尘饭涂羹可戏而不可食也”
第一章 古代学前教育的实践
第四节 古代幼儿游戏与童谣
一、游戏
• 定义： • 最早记载： • 作用
– 幼儿社会化的形成 – 发展智力和想象力 – 锻炼身体 – 合作精神 – 使心情愉悦、精力释放 – 解放父母
第一章 古代学前教育的实践
第四节 古代幼儿游戏与童谣
一、游戏
回忆小时候做过那些游戏，举一例，感悟其作用
第一章 古代学前教育的实践
第四节 古代幼儿游戏与童谣
一、童谣
• 定义：传唱于儿童之口的歌谣，= 儿歌
• 最早记载：
– 《国语.郑语》记《周宣王时童谣》 “檿（yan）弧箕服，实亡周国。”
（褒姒亡周）
– 一人有庆，兆民赖之
• 巩固政治统治
二、乳保制度
• 三母：师、慈母、保母（礼记.内则） 师，教以善道 慈母，审其欲恶者 保母，安其寝处者
第一章 古代学前教育的实践
第三节 古பைடு நூலகம்宫廷幼儿教育
三、保傅教育制度
• 定义：朝廷专设师保傅官对君主太 子进行教谕的制度
• 殷商时期即有记载（《尚书》） • 西周三公三少制度
第二节 古代幼儿家庭教育
三、家庭教育的内容
1. 身体保健和卫生习惯（养育） 2. 基本的伦理道德(教育)
– 孝悌 – 节俭 – 诚信 3.为人处世—与人为善 4.礼仪礼貌—端正 尊长 礼让 5.读写算常识—早教 6.劳动技能—
第一章 古代学前教育的实践
第二节 古代幼儿家庭教育
四、家庭教育的原则
1. 及早施教
中外学前教育史第二章中国古代学前教育思想
（五）注意给儿童留有一定余地，使他们能学得活 泼主动，真正消耗吸收。
第四节 王守仁的儿童教育思想
三、因材施教，各成其材
王守仁用良医治病必须对症下药作比喻， 说明因材施教的重要性。 1. 根据年龄之异，把儿童教育与成人教育 区分开，把“社学”专门作为儿童教育机关。
第一节 贾谊论早期教育
胎教
早谕教
二、贾谊的学前教 育思想
选左右
重儒术
贾谊对古代胎教做了较为全面的论述，是 我国古代胎教学说的奠基人之一。
他认为，首先，
其次，要对孕妇 再次，安排适当
要选择配偶，胎
举行“正礼”的 的环境及人员对
儿的状况并不单
教育。
孕妇予以影响。
由母亲决定。
（二）早谕教
学前教育要从婴儿初生开始：
递进过程。
“譬婴儿在母腹时,只是纯气。有 何知识?出胎后,方始能啼。既而后 能笑。又既而后能认识其父母兄弟。 又既而后能立,能行,能持,能负。”
第四节 王守仁的儿童教育思想
（二）教育要考虑儿童的年龄特征，针对他们的身 心发育水平来施教。
（三）教育不但要适应儿童的发育水平，而且也要 适应儿童的认知水平。“童子的格物致知” 。
早”字，认为早期教育是教育的最佳期，当婴幼儿的 赤子之心尚未受到外界熏染时，对他实施教育就会收到 最佳的效果；同时，早期教育也是整个人生教育的最重 要阶段，个人幼时接受的教育往往决定着他日后的成长 道路，稍有不慎，就会失之毫厘，差之千里。
(三)选左右
慎选左右是对太子进行早期教育成功的保证。为加 强皇太子的早期教育，在宫廷中应设“三公”、“三少”。
二、朱熹的学前教育思想
中外学前教育史
第一章古代学前教育的实施& 第二章古代学前教育思想1 .史前社会幼儿教育包括劳动技能教育、社会道德观念的养成、体格和军事训练等内容.2 .传说中我国最早的儿童学校叫“痒”。
3 .“人不独亲其亲，不独子其子”，原始社会的儿童教育，实行公养公育4．中国古代儿童学前教育的基本形式是家庭教育5.中国古代幼儿道德教育的主要内容包括培养志向，教以孝悌，并教育幼儿勤俭耐劳、诚实无欺、行善积德、礼貌谦让等。
6 .受中国传统教育的影响，在儿童教育中，将道德教育放在首位。
7 .教儿宜早、教子义方、信而勿诳、潜移默化、量资循序、有教有爱等家庭教育原则，出自古代中国8 .开笼放鸟而捕之，解缰放马而逐之，曷若勿纵勿解之为最易也。
这两个比喻符合中国古代儿童家庭教育的教儿宜早_原则。
9 .中国古代家庭教育的原则有( )A.大器晚成B.教子义方C.放任自主D.体罚10 .中国古代家庭教育的方法不包括( ) A.体罚 B.读经 C.讲故事 D.游戏11我国古代第一个专门教育太子的教育文件是《世子法》，它为我国保傅教育制度奠定了基础。
12 .宫廷儿童教育与一般家庭儿童教育的主要区别之一是有制度保证。
这便是保傅制度和三母制度。
13 .古代宫廷教育中，子师、慈母、保母合称(三母)。
14．在中国古代宫廷儿童教育中，主要负责对太子进行道德行为规范教育的是子师15 .在我国，胎教作为一种理论，初步形成于两汉16.中国古代胎教的内容包括注意精神因素的影响与陶冶.重视饮食的影响与调摄、选择良好的外界环境、保持良好的起居与生活习惯。
17 .把监督法、小劳法和瘦身法作为胎教方法的国家是中国18 .童蒙教材的编写进入一个大发展的时期是在宋代19 .中国古代流行最广、影响最大的童蒙读物是宋末王应麟所撰的《三字经》20 .全文共300多句，1000多字，三字一句，六字一韵，影响最大的中国古代童蒙读物是《三字经》21 中国古代儿童诗歌主要有三类，即识字类、训诫类和知识掌故类。
中外学前教育史全套最新优质课件
中外学前教育史全套最新优质课件教材章节与内容第一章：学前教育概述第二章：中国学前教育的发展历程第三章：外国学前教育的发展历程第四章：中外学前教育思想的比较与启示详细内容如下：1. 学前教育的定义、特点、作用及发展趋势2. 我国学前教育的历史演变，包括古代、近代、现代及当代学前教育的发展3. 国外学前教育的历史演变，重点介绍欧洲、美国、日本等国家的学前教育发展4. 中外学前教育思想的比较，提炼出有益于我国学前教育发展的启示二、教学目标1. 让学生了解学前教育的基本概念、特点及发展趋势，为今后从事学前教育事业奠定基础2. 让学生掌握我国学前教育的历史演变，增强民族自豪感，树立正确的教育观念3. 让学生了解国外学前教育的发展历程，拓宽国际视野，学习借鉴先进的教育理念和方法三、教学难点与重点教学难点：1. 中外学前教育思想的比较与分析2. 学前教育发展趋势的预测与判断教学重点：1. 学前教育的基本概念、特点及作用2. 我国学前教育的历史演变3. 国外学前教育的发展历程及启示四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、教学挂图等五、教学过程1. 导入：通过实际案例或新闻，引发学生对学前教育的关注，激发学习兴趣2. 知识讲解：（1）学前教育的基本概念、特点、作用及发展趋势（2）我国学前教育的历史演变（3）国外学前教育的发展历程及启示3. 例题讲解：分析具体案例，让学生更好地理解教学内容4. 随堂练习：设计相关习题，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力6. 课后拓展：布置课后作业，鼓励学生进行深入研究，提高自主学习能力六、板书设计1. 中外学前教育史2. 内容：（1）学前教育概述（2）我国学前教育的发展历程（3）国外学前教育的发展历程（4）中外学前教育思想的比较与启示七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育的基本概念、特点及作用。
（2）谈谈我国学前教育的历史演变及启示。
（3）分析国外学前教育的发展历程，谈谈对我国学前教育发展的启示。
学前教育史第二章古代学前教育思想优质课件
学前教育史第二章古代学前教育思想优质课件一、教学内容本节课我们将深入探讨教材第二章“古代学前教育思想”。
具体内容包括：儒家、道家、墨家等古代学派关于学前教育的主张和理念，重点分析孔子、孟子、荀子等教育家的思想，以及古代蒙学教材的特点和影响。
二、教学目标1. 让学生了解古代学前教育的基本思想和理论。
2. 培养学生分析、比较不同学派教育观点的能力。
3. 使学生认识到古代学前教育思想在现代社会中的价值。
三、教学难点与重点教学难点：古代各学派学前教育思想的异同。
教学重点：儒家、道家等主要学派学前教育思想的核心观念。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示古代蒙学教材的图片，引发学生对古代学前教育的兴趣。
2. 理论讲解：详细讲解儒家、道家、墨家等古代学派的学前教育思想，对比分析其异同。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是古代教育家，如何运用所学知识解决实际问题。
4. 例题讲解：以孟子的“性善论”为例，分析其教育思想在现代幼儿教育中的应用。
5. 随堂练习：让学生分析古代蒙学教材《三字经》的特点及其对现代幼儿教育的启示。
七、板书设计1. 古代学前教育思想儒家：孔子、孟子、荀子道家：老子、庄子墨家：墨子2. 异同点比较八、作业设计1. 作业题目：分析儒家与道家的学前教育思想，结合实际，谈谈你对古代学前教育思想在现代社会中运用的看法。
2. 答案：要求学生结合所学知识，从实际案例出发，分析古代学前教育思想在现代社会中的价值，并提出自己的观点。
九、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否充分调动了学生的积极性，教学目标是否达到。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于古代学前教育思想的著作，深入了解其内涵。
重点和难点解析1. 教学内容的深度与广度。
2. 教学目标的具体性和可操作性。
3. 教学难点与重点的区分。
4. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解。
第一编 第二章 古代学前教育的理论
论学前家庭教育的意义 1.幼时家庭教育好坏，关系到一个人甚至一 个家庭的成败兴衰。 2.家长对年少子女的教育，容易奏效。 3.当时社会动荡，学前家庭教育是士族教育 的基础和主要形式
论学前家庭教育的内容 培养“务实节用”的人才→“德艺同厚”： 德行、 “学艺” 1. 对子弟道德理想、道德情操的教育； 2. 广泛学习经史、百家等，还有熟习各种 杂艺
评价： 1.反对传统教育，符合儿童教育规律，“与 近代进步的教育学说每多一致。”（郭沫 若） 2.“自然教育论” 比西方早了200多年，实属 难能可贵。
一、顺导性情，鼓舞兴趣 “大抵童子之情，乐嘻游而惮拘检，如草 木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰 痿。”
二、循序渐进，量力而施 “婴儿在母腹时，只是纯气，有何知识？ 出胎后方始能啼，既而后能笑，又既而后 能认识其父母兄弟，又既而能立能行、能 持能负，卒乃天下之事物不可能。”
贾谊.选左右
“习与正人居，不能不正也，犹生长于楚， 不能不楚言也。” “夫教得而左右正，则太子正矣；太子正 而天下定矣。”
论学前家庭教育的内容 ⑴颜之推关于教育内容的主张，是根据他的培养治国的实用 人才的教育目标为依据的。六种人才包括：①朝廷大臣；②） 文史之臣；③军旅之臣；④藩屏之臣⑤使命之臣；⑥兴造之 臣。这些人才都要"务实节用"，能"报效国家"。 ⑵为了培养这些“务实”的人才，颜之推提出对弟子的家庭 教育要“德艺同厚”，既要封建德行的教育，又要进行“修 以学艺”的教育。德行与学艺二者的关系，他认为二者互为 联系，德行是根本，艺教也不是可有可无。他认为知识是道 德教育的基础，并为道德教育服务。他能教育幼童向劳动者 中的 "先达"者学习，很是难得。
中外幼儿教育史
第二节 卢梭的幼儿教育思想
• 一、生平活动与著作 • 让· 雅克· 卢梭(Jean Jacgues Rousseau,17121778)出生于瑞士日内瓦一个钟表匠的家庭。由于 母亲早逝，卢梭小时受父亲的影响很深。10岁时， 父亲因受一贵族的诬告而远走他乡，他被舅父送 到日内瓦郊外，随一位牧师学习。但他喜欢与农 村儿童一起在大自然中游玩活动，并养成了他爱 好自然的天性，孕育了他的自然主义教育思想。 在随后的岁月中，他学过雕刻，学过音乐，当过 私人秘书，做过家庭教师。
第三节、学前教育家的幼儿教育思想 与实践
一、陶行知的幼儿教育思想（72页） （一）生平和幼儿教育实践 1、幼儿教育为人生之基础，是教育的根本 幼儿教育普及化、平民化、大众化 2、生活教育理论：“生活即教育”、 “社会即学 校”、 “教学做合一” 3、解放孩子的创造力：解放儿童的头脑、双手、眼 睛、嘴巴、解放儿童的空间、解放儿童的时间 4、“幼稚园之新大陆——工厂与农村” 5、论幼儿师资的培养——艺友制师范教育的实施
流行杀婴、弃婴献祭）
二、古代东方国家的幼儿教育
（一）古代埃及 古代埃及以家庭为教育子女的重要场所。儿子是接 班人。
（二）古代希伯来 1、早期的育儿习俗及社会习俗（教师地位十分神圣） 2、摩西改革后的儿童地位 （在家庭中注重父子之间的亲密感情和说服感化）
（三）古代印度 1、种姓制度：四个等级，不可逾越
行为课程在幼儿园具体落实，应抓好六个方 面： 1、即充分做好课前准备工作； 2、订好课程的目的和计划； 3、引起幼儿的兴趣； 4、激起活动的动机； 5、把握好活动的进程； 6、培养结束时的检查工作。
第二篇 外国幼儿教育史
第一节 原始社会及东方国家的幼儿教育 一、原始社会的幼儿教育 （1）幼儿教育的性质及形式（儿童公有、共育 （2）幼儿教育的内容（生产劳动、社会知识、宗教等） （3）幼儿教育的方法（观察与模仿、讲授与示范） （4）原始人的儿童观（不当作人、视作父母的隶属品、
中外学前教育史(全套课件161P)
四、奴隶社会学前教育的特点
• p8
第二章 中国封建社会学前教育的发展 第一节 封建社会的学前家庭教育
一、封建社会学前家庭教育的目的 （一）为培养统治人才服务 （二）齐家治国的基础 （三）光耀门楣
二、学前家庭教育的内容 （一）儿童生活常规的教育与培养 1、礼仪常规的训练 礼：童子礼 2、卫生习惯 （二）初步的道德教育 1、孝悌 2、崇俭 3、诚信 4、为善
（三）文化知识教育 识字、学书、听解《四书》 学习名诗、名赋、格言
《千字文》周兴嗣
天地玄黄 寒来暑往 罔谈彼短 存以甘棠 上和下睦 谓语助者 宇宙洪荒 秋收冬藏 靡恃己长 去而益咏 夫唱妇随 焉哉乎也 日月盈昃 知过必改 信使可覆 乐殊贵贱 孤陋寡闻 辰宿列张 得能莫忘 器欲难量 礼别尊卑 愚蒙等诮
具体的他曾提出六大解放： 1.解放儿童的头脑。让他们自己去思考、去想 。 2.解放儿童的双手。让他么去做、去干，他指 出自古以来不许孩子动手的错误。 3.解放儿童的眼睛。要让孩子自己去看，去观 察。要引导和培养儿童的观察力，否则世界上的 事物将在他面前白白流过。 4.解放儿童的嘴巴。小孩子有问题要允许他问 。 5.解放孩子的空间。把孩子从牢笼式的学校解 放出来，让他们去接触大自然、大社会，要解放 他们的活动空间，扩大认识眼界，以发挥儿童内 在的创造力。 6.解放儿童的时间。
《三字经》王应麟
• • • • • • 人之初 苟不教 昔孟母 养不教 香九龄 融四岁 性本善 性乃迁 择邻处 父之过 能温席 能让梨 性相近 教之道 子不学 教不严 孝于亲 弟于长 习相远 贵以专 断机杼 师之惰 所当执 宜先知
《百家姓》北宋钱塘无名氏
赵钱孙李，周吴郑王， 冯陈褚卫，蒋沈韩杨
（四）幼儿身体保健教育
学前教育史第二章古代学前教育思想课件
学前教育史第二章古代学前教育思想课件一、教学内容本节课我们将深入学习学前教育史第二章——古代学前教育思想。
具体内容包括：古代希腊、罗马、中国及印度的学前教育理念和实践，重点分析儒家、道家、墨家等诸子百家的教育观点，以及古代学前教育的基本特征和对现代教育的启示。
二、教学目标1. 理解并掌握古代学前教育的基本思想和实践方法。
2. 分析古代学前教育思想的特点，培养学生的批判性思维和比较分析能力。
3. 深入探讨古代学前教育对现代教育的启示，提高学生的教育理论素养。
三、教学难点与重点教学难点：古代学前教育思想的特点及其对现代教育的启示。
教学重点：儒家、道家、墨家等诸子百家的教育观点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示古代学前教育图片，引导学生思考古代学前教育与现代学前教育的区别，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍本节课的教学目标和内容，让学生明确学习任务。
3. 理论讲解：a. 介绍古代希腊、罗马、中国及印度的学前教育理念和实践。
b. 详细分析儒家、道家、墨家等诸子百家的教育观点。
4. 实践情景引入：让学生分组讨论，分析古代学前教育在现代教育中的应用，并分享讨论成果。
5. 例题讲解：通过具体案例，讲解如何将古代学前教育思想应用于现代教育实践。
6. 随堂练习：设计相关习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 古代学前教育思想概述a. 古代希腊、罗马、中国及印度的学前教育理念和实践b. 儒家、道家、墨家等诸子百家的教育观点2. 古代学前教育的基本特征3. 古代学前教育在现代教育中的应用七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述古代学前教育的基本特征。
b. 请分析儒家、道家、墨家等诸子百家的教育观点，并举例说明。
c. 请谈谈古代学前教育在现代教育中的应用。
2. 答案：a. 古代学前教育的基本特征：重视家庭教育、注重道德教育、强调实践教育等。
b. 略。
c. 略。
中外学前教育史总复习题及答案
第一编:中国学前教育第一章古代学前教育1、奴隶社会建立的保傅教育制度中,设有“三公”“三少”教育子女,三公是指什么太保、太傅、太师；少保、少傅、少师2、慈幼机构的建立开始于何时封建社会中后期的宋代当时建立的主要慈幼机构有哪些慈幼局、举子仓、育婴社3、封建社会学前家庭教育的主要内容有哪些l思想品德教育1 孝悌；2崇俭；3诚信； 4为善2生活常规教育1礼仪常规的训练；2养成卫生习惯；3文化知识教育——识字、书写、听解四书、诗、赋、格言等;4身体保健教育4、封建社会用作幼儿识字启蒙教育的教材主要有哪些周兴嗣作的千字文、宋代王应麟的三字经,以及无名氏的百家姓5、封建社会用作伦理道德教育的主要教材是什么四书五经6、封建社会用做诗赋教育的主要教材有哪些唐诗三百首千家诗和北宋汪洙的神童诗古代学前教育思想1、贾谊的早期教育包括哪些内容早谕教；选左右；重儒术2、颜之推的家庭教育思想包括哪些内容提倡及早施教；主张慈严结合；要求均爱勿偏；主张博习致用；重视风化陶染;3、“与善人居,如入芝兰之室,久而自芳也；与恶人居,如入鲍鱼之肆,久而自臭也;”是谁的语言4、我国封建社会第一部系统完整的家庭教科书是什么——颜氏家训5、朱熹的儿童教育思想包括哪些内容重视蒙养教育；要求慎择师友；强调学“眼前事”；提倡正面教育为主；6、朱熹为儿童编写的教材有哪些小学与童蒙须知7、王守仁的儿童教育思想包括哪些内容“知行合一”、顺导性情,鼓舞兴趣；循序渐进,量力而施；因材施教、各成其材；全面诱导,不执一偏;8、评王守仁的“自然教育论”;9、述评张履祥的“耕读相兼”理论的积极意义; 第三章中国近代的学前教育中国近代第一个学前教育法规是什么奏定蒙养院章程及家庭教育法章程简称“章程”,它是清政府1903年命张百熙、张之洞、容庆等人制定并于1904年颁布实施的;我国第一所学前儿童教育机构是由谁在哪里开办的名字叫什么1903年9月,时任湖北巡抚端方在武昌寻常小学堂内创办了湖北幼稚园,3、儿童公养公育思想最早是由谁提出的康有为第四章现代学前教育的演进1、最早在中国传播杜威实用主义教育思想的是谁蔡元培、陶行知、胡适等人;2、民主进步人士对教育的主张有哪些一反对封建的儿童观,主张尊重和发展儿童的个性二反对照搬外国经验,主张学前教育中国化;杜威实用主义教育思想的核心是是什么儿童中心论儿童中心论的实质是什么就是反对传统的以教师、书本和课堂为中心,主张从儿童的本能、兴趣和需要出发,以儿童自身的活动为教育过程的中心;5、我国第一部幼稚园课程标准是由谁负责制定的在哪一年颁布实施的陈鹤琴和胡叔异,1932年10月由教育部正式公布;6、教育部正式公布的幼稚园课程标准共分几部分第一部分为幼稚教育总目标,其内容是：1增进幼稚儿童身心的健康;2力谋幼稚儿童应有的快乐和幸福;3培养人生基本的优良习惯包括身体、行为等各方面的习惯;4{协助家庭教养幼稚儿童,并谋家庭教育的改进;第二部分为课程范围;包括音乐、故事和儿歌、游戏、社会和常识、工作、静息、餐点共七项,每项均列有目标、内容及最低限度要求.第三部分为教育方法要点,共十七条;7、幼稚园规程是哪一年颁布的1939年12月24日8、我国第一所独立的公立幼稚师范学校设在哪里校长是谁——江西省省立实验幼稚师范学校,诞生于江西泰和县的文江村,校长是陈鹤琴第六章现代教育家的学前教育思想1、蔡元培的学前教育思想包括哪些内容“五育”并举的教育方针论；“尚自然”、“展个性”的儿童教育主张；学前儿童公育的理想；倡导学前儿童的美育；2、蔡元培提出的“五育”并举的教育方针是什么军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美育. 蔡元培被毛泽东称为“学界泰斗,人世楷模”;3、蔡元培在北大任校长期间,实行的办学方针是什么“囊括大典、网罗众家、思想自由、兼容并包”4、陶行知的学前教育思想包括哪些内容论学前教育的重要性；论学前教育为劳苦大众服务的方向；论儿童创造力的培养；论幼稚师范教育的改革；5、陶行知提出的解放儿童创造力的要求有哪些A解放儿童的头脑,让他们能够去想、去思考； B解放儿童的双手,让他们去做、去干；C解放儿童的眼睛,让他们去观察,去看事实； D解放儿童的嘴巴,使他们有足够的言论自由；E解放儿童的空间,让儿童从鸟笼式的学校里走出来,去接触大自然； F解放儿童的时间,使儿童做支配时间的主人;6、陶行知提出的“艺友制”有什么特点学用结合,理论结合实际；“艺友制”培养师资周期短,比较经济;7、陶行知提出的生活教育理论包括哪些内容“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”、“在劳力上劳心” ;8、张雪门的学前教育思想主要包括哪些内容论幼稚教育的目的；论幼稚园的行为课程；论幼稚师范的见习和实习8、陈鹤琴学前教育思想主要包括哪些内容论儿童的发展与教育；学前儿童的发展阶段与教育；幼儿的发展与教育；论儿童的家庭教育和幼稚园教育9、陈鹤琴认为,幼儿的心理特点有哪些1好动 2好模仿3易受暗示4好奇5好游戏 6喜欢成功7喜欢合群 8喜欢野外生活10、陈鹤琴认为家庭教育的内容包括哪些方面卫生教育；情感教育；智育11、陈鹤琴提出的“活教育”理论包括哪些内容目的论、课程论、方法论,以及教学原则、训育原则12、陈鹤琴提出的“活教育”的基本原则是什么“做中教、做中学、做中求进步;”13、陈鹤琴为幼稚教育师资提出的要求和条件有哪些政治思想方面：要学习马列主义、毛泽东思想,不断提高思想认识水平和觉悟；要掌握国家的教育政策；要认识教师的任务和责任；要热爱祖国,积极参加政治活动;业务修养方面：第一,要热爱儿童、热爱幼教; 第二,要了解和精通幼教业务;教学技术方面：第一,要掌握教学技术的原则; 第二,要掌握教学技术;优良品质方面：要具有优良的品质;第一,对人,要和蔼可亲,不发脾气,肯帮助别人；第二,对自己,能掌握自我批评的武器,不自私,注意健康；第三,对儿童,要热爱、公平；第四,对同事,必须合作；第五,对工作,有高度热情,富有创造性,决不灰心；第六,对学问,要学习,学习,再学习；第七,对敌人,要憎恨; 张宗麟的学前教育思想包括哪些内容幼稚教育的地位和作用论；幼稚教育的症结和发展方向论；幼稚教育的服务对象论；幼稚园的课程论；幼稚园教师的培养论；15、张宗麟认为幼稚园教师的任务包括哪些1养护儿童;最重要2发展儿童身体;3养成儿童相当之习惯;4养成儿童有相当之知识与技能;5与家庭联络并谋家庭教育改良之方;6研究儿童;16、恽代英提出的家庭教育的方法有哪些潜移默化；晓之以理,动之以情；严而有格,扬长补短；任其自由,合宜指导. 适当暗示,积极防范.第二编外国学前教育第一章古代西方的幼儿教育1、柏拉图的学前教育思想包括哪些内容论学前儿童早期教育；论儿童优生优育；论儿童心灵教育和体育教育；2、亚里士多德的学前教育思想包括哪些内容论教育的重要性；论教育的进程和年龄分期；论学前教育；亚里士多德认为幼儿教育又可分为几个阶段：儿童出生前的胎教阶段；出生～5岁的婴幼儿教育阶段；5岁～7岁的儿童教育阶段;幼儿教育4、昆体良的幼儿教育思想包括哪些内容论儿童早受教育的意义；论儿童的游戏；论社会不良习气对儿童的影响及良好榜样的作用；论体罚论儿童的看护者和教师.5、昆体良对幼儿教师提出的要求有哪些内容第一,教师要热爱儿童；第二,教师要善于观察儿童和了解儿童；第三,教师要正确运用批评和表扬;第六章近代的幼儿教育理论6、夸美纽斯的幼儿教育思想包括哪些内容论儿童的本质；论幼儿教育的重要性；论幼儿的健康教育；论幼儿的智育和德育；论幼儿教育方法；论幼儿入学前的准备工作.什么是自然教育自然教育就是以发展儿童的天性为目的,适应人的生理、心理的自然本能的教育; 它包括三个方面：①自然的教育；②人的教育；③事物的教育;8、卢梭提出的幼儿教育的原则与方法有哪些内容1、幼儿教育的原则：第一,正确看待儿童;第二,给儿童以充分的自由;2、幼儿教育的方法：A.给予行动的自由;B.合理的养护和锻炼;C.模仿;D.自然后果法;9、裴斯泰洛齐的学前教育思想包括哪些内容论爱的教育；论教育心理化；论要素教育；论儿童早期教育;10、福禄培尔的幼儿教育思想包括哪些内容论幼儿园的作用和任务；论幼儿园的课程;11、福禄培尔建立的幼儿园课程体系包括哪些内容游戏与歌谣、恩物游戏、手工作业、运动游戏、自然研究,以及唱歌、表演和讲故事等;12、福禄培尔把游戏分为几种类型第一、身体的游戏；第二、感官的游戏；第三、精神的游戏;13、福禄培尔制作的恩物有哪几种第一种恩物是6个用不同颜色的绒毛做成的柔软圆球;第二种恩物是木制的圆球、立方体和圆柱体；第三种恩物是一个可以分成8个相同的小立方体的木制大立方体;第四种恩物是一个可以分成8个相同的小长方体的木制大立方体;第五种恩物是一个可以分成21个相同的小立方体、6个相同的大三角体和12个相同的小三角体的木制大立方体;第六种恩物是一个可以分成18个相同的小长方体、6个相同的小方柱体和12个相同的小四角体的木制大立方体;。
中外学前教育史共5文档课件
目录
• 学前教育史概述 • 中国学前教育史 • 外国学前教育史 • 中外学前教育思想比较 • 中外学前教育制度比较 • 中外学前教育实践比较
01 学前教育史概述
学前教育的定义与特点
定义
学前教育是指对0-6岁儿童进行的教育活动，旨在促进儿童身心全面发展，为 儿童未来的学习和生活奠定基础。
家长和社会对幼儿园 的期望和评价。
教育行政部门制定的 幼儿园教育质量标准 。
中外学前教育实践的评价指标
幼儿园自身的教育理念和特色。 外国学前教育评价指标
教育行政部门制定的早期教育质量标准。
中外学前教育实践的评价指标
01
家长和社会对早期教育机构的期 望和评价。
02
早期教育机构自身的教育理念和 特色。
中外学前教育思想的影响因素
01 02
社会文化背景
不同国家和地区的社会文化背景对教育思想的形成和发展产生深远影响 。例如，中国的儒家文化强调尊师重道和知识传承，而西方的基督教文 化强调博爱和宽容。
教育家的影响
中外历史上著名的教育家，如孔子、孟子、卢梭、福禄贝尔等，他们的 教育思想对后世产生了深远影响。
文化因素
不同国家的文化传统、教育观念 对学前教育制度具有深远影响。 例如，中国的学前教育制度受到 儒家文化的影响，注重知识传授
和道德修养。
中外学前教育制度的启示
多元化发展
学前教育制度应该注重儿童的 全面发展，提供多元化的教育 内容和方式，满足不同儿童的
发展需求。
教育公平
应该关注教育资源的均衡分配 ，确保每个儿童都能享受到优 质的学前教育资源。
04 中外学前教育思 想比较
中外学前教育思想的异同
中外学前教育史
05
第六章 港澳台学前教育的发展
第一节 香港学前教育的发展
01
学前教育机构
02
学前教育机构的类型及管理体制
03
学前教育机构的协调与统一
04
学前教育课程
05
学前教育课程的逐渐统一
06
学前教育的课程要义
07
学前教育师资
香港学前教师入职资格的提高
香港的学前教师培训
2000年后对学前教育的资助
2000年前对学前教育的资助
老解放区保教队伍的建设
提高思想觉悟
提高文化水平
提高业务水平
第四章 中国近现代的学前教育思想
第一节 中国近代学前教育思想概述
近代的儿童公育思想
康有为论儿童公育思想
探索学前教育的中国化思潮
（三恽代英论儿童公育思想
蔡元培论儿童公育
01
02
03
04
05
06
第二节 陶行知的学前教育思想
生平和幼教实践
1
第二节 学前教育的大起大落
5
学前教育学术发展受阻
4
学前教育的盲目发展
学前教育的调整巩固
幼儿园的调整与发展
学前教育师资培养机构的调整与发展
学前教育遭受全面破坏
教育路线和方针严重歪曲
管理制度遭到彻底破坏
师资培训被全面取消
第三节 学前教育的拨乱反正与改革发展
学前教育管理体制与法规
恢复与建立学前教育管理机构与体制
01
文艺复兴运动
02
文艺复兴时期的儿童观
03
文艺复兴时期学前教育的实施
04
学前教育目标
05
学前教育的内容和方法
06
中外学前教育史
中外学前教育史第一篇：中外学前教育史中外学前教育史1古代希伯来：家庭教育以培养宗教信仰为最重要的目标2古代印度：在婆罗门的家庭中，儿童约在3~5岁经过剃度礼开始接受家庭教育3斯巴达：尚武成为斯巴达国家的灵魂，斯巴达式的训练始于儿童的诞生（军事化教育）5亚里士多德：首次提出儿童按年龄划分，教育顺应自然主张；论儿童的年龄分期0~7岁体育7~14岁德育14~21岁理智6昆体良：《雄辩术原理》最早的教学法学者，西方教学论的奠基人，双语教育7预成论：当妇女受孕时，一个极小的完全成型的人就被植于精子或卵子中，人在创造的一瞬间就形成了。
儿童是作为一个已经制造好了的小型成年人降生到世界上来的，儿童与成人的区别仅是身体大小及知识多少的不同而已。
儿童与成人不应有重要区别，从幼儿开始，儿童的身体和个性已经成人化了。
8伊拉斯莫斯：《幼儿教育论》9蒙田：教育必须顺应儿童的天性；教师不应只是传授知识而是要培养消化力（观察力记忆力理解力思维能力）教师的责任是用对道德的挚爱多于对道德的尊崇来充塞孩子的心10康帕内拉：第一个提出教育与生产劳动相结合的人11夸美纽斯：《母育学校》是历史上第一部幼儿教育专著《世界图解》对后世影响最大，“泛智”思想（将一切有用的知识教给一切人并使其智慧得到普遍发展）集体教育形式-4~6岁儿童为对象的“母亲督导的班” 国库补助政策，1840年8月枢密院教育委员会视学官首次发出关于幼儿学校检查项目的训令，这时幼儿学校才真正成了国库补助的对象13伦克夫妇：1851年夫妇二人在英国设立德语幼儿园，1854年在伦敦举办了一次教育博览会，别劳夫人在这次博览会上展出了福禄培尔的恩物以及其他物品；在英国自引进福禄培尔幼儿园以后，幼儿教育的设施出现了“双轨制”的局面开办编织学校的活动拉开了法国近代学前社会教育历史的序幕；至法国已基本上确立起近代学前教育制度；在法国教育史上最早有记录的幼儿教育机构是奥柏林的编织学校（1770年创设）15.托儿所运动：帕斯莱特、柯夏和马尔波是法国19世纪上半期开展的托儿所运动的著名人物；1826年帕斯特莱领导妇女会创办了法国最早的托儿所；柯夏主张“百科全书式”的知识教育16.托儿所性质的转变:1835年法国政府颁布了《关于在各县设立初等教育的特别视学官的规定》，提出视学官具有视察和监督托儿所的权利，这是法国政府正式管理托儿所的开端；1836年教育大臣布雷发出传阅文件，明确指出托儿所是公共教育部领导下的学校，这标志着法国托儿所性质的重大转变，即由面向贫民的慈善救济事业转向面对全体国民的国民教育事业；1837年法国政府发布了最早的有关托儿所管理和监督体系的规定，把法国的托儿所纳入中央集权教育行政管理体制的轨道17:福禄培尔幼儿园方法的传入：由于19世纪中叶别劳夫人（德国福禄贝尔幼儿园运动的领袖）的努力及法国政府的支持协助1881年和1882年先后通过“第一费里法案”“第二费里法案”最终确立了法国初等教育“免费.义务.世俗化”三位一体的原则，原则的确立为普及学前教育创造了条件，促进了学前教育的世俗化；1881年8月2日的政令采用“母育学校”这个名称并沿用至今，根据年龄发展阶段编班，政令的颁布意味着基本确立了法国近代学前教育制度，并产生了深远的影响19.凯果玛：具体领导了19世纪80年代法国学前教育机构的改革，促使政府将托儿所改造为母育学校并纳入国民教育体系；她指出了学前教育机构教育的双重目的：社会目的和教育目的20塞贡：为弱智儿童首创一种现代教育方法，其主要特点是着重感觉和运动神经的训练21美国最早的幼儿园：由德国移民玛格丽特•舒尔兹于1855年在威斯康星州的瓦特镇创立的；1860年美国妇女伊利莎白•皮博迪在波士顿开办了美国第一所英语幼儿园，被美国人尊为美国幼儿园的真正奠基人；1868年在波士顿出现了美国的第一所幼儿师范学校；1877年伦理文化社的领导人弗利克斯、阿德勒在纽约创办了美国历史上第一所慈善幼儿园；最早建立幼儿园的教会是1877年俄亥俄州托利多的特雷尼梯教会；1870年在密尔沃基成立了第一个幼儿园协会22.（公立幼儿园运动）：【~的建立是以公立学校为基础的19世纪30年代以新英格兰为中心在美国兴起了一场以发展初等教育为目标的公立学校运动】到19世纪最后十年~~在美国各地得到蓬勃发展；1873年秋美国第一所~在圣路易斯市的德斯皮尔斯学校建立，美国其他州也纷纷仿效，一些私立幼儿园和慈善幼儿园逐步被纳入公立学校系统；1914年几乎在美国所有稍大的城市都建立了公立幼儿园系统；~~是美国学前教育史上的一件大事，此后美国学前教育进入了一个新的发展时期23.洛克:最主要的教育著作1962年的《教育漫话》；主张心灵白板说；把培养绅士作为教育的目的24自然后果律：当儿童犯了错误和过失后不必直接去制止或处罚他们，而让儿童在同自然的接触中体会到自己所犯的错误和过失带来的自然后果，就是让儿童凭自己的直接经验去接受教育，体会自己所犯错误的自然后果，从而学会怎样服从自然的法则25.裴斯泰洛齐：主要著作《隐士的黄昏》《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教育她的孩子》；在西方教育史上他第一次提出了‘教育心理化’(名解)并付诸教育实践，探索以心理学为基础来发展人的能力的有效方法26.赫尔巴特：被誉为“科学教育学的奠基人”将教学过程分为清楚.联想.系统和方法四个阶段教育性教学思想(认为教学是进行教育的基本手段.要进行道德教育必须借助于教学，在他看来教学如果没有进行道德教育.只是一种没有目的的手段.道德教育（或道德教学）如果没有教学就是一种失去了手段的目的)训育方法有限制.赞许（奖励）.责备.惩罚.建立有益健康的生活制度27.战后各国学前教育发展和改革的一般趋势:a政府日益重视学前教育，制定法律和政策推进学前教育事业的发展b提早幼儿教育起点.重视学前教育的科研工作c学前教育机构多种多样，幼儿入园率大幅度提高d重视学前教育与小学教育的衔接e确立学前教育在终身教育体系中的奠基地位f注意提高学前教育师资的力量g国际交流与合作日益发展h扩大现代化教育手段在学前教育中的应用28.英国：据英国1870年颁布的初等教育法规定5岁为义务教育开始的年龄；1918年英国国会通过《费舍法案》正式将保育学校纳入国民教育制度中并把保育学校的设立和援助问题全部委托给地方教育当局；哈多报告立足于儿童中心主义.集欧文.裴斯泰洛齐.蒙台梭利.福禄培尔和麦克米伦等的幼儿教育思想之大成，被认为是英国学前教育史上具有划时代意义的文献；为解决保育设施不足的问题“幼儿游戏班”应运而生29.法国：1905年比纳与西蒙编写出版了第一份智力量表《比纳-西蒙智力测验量表》以3~13岁儿童为对象；战后曾出现过以郎之万一瓦隆教育改革计划为代表的各种教育改革方案30.开端计划：1965年秋美国开始在全国范围内实行.由经济机会办公室发起.这是实现学前教育机会均等的目标而实行的一项重要计划.具体计划是：由联邦政府拨款将贫困而缺乏文化条件的家庭4~5岁的幼儿免费收容到公立特设的学前班进行为期数月至一年的保育31.福禄培尔：1826年发表教育代表作《人的教育》1837年在德国勃兰根堡开办一所学校1840年将学校命名为幼儿园1843《母亲与儿歌》1861年他的生前好友撰写发表《幼儿园教育学》教育的本质通过教育使人能自由和自觉的表现他的本质即上帝的精神教育的任务人类必须首先认识自然进而认识人类最终才能认识上帝的统一人的发展规律人的发展过程也和自然界的计划过程一样，经历了一个从不完善到完善、从低级到高级.从简单到复杂的前进序列对立的法则（天性与环境）和调和（变内部为外部变外部为内部）的法则32(自我活动)是幼儿园教育方法的基本依据：福禄培尔幼儿园教育的基本原则是游戏被他看作是儿童(--)的集中体现是幼儿园的教育方式a他拟定了一个以儿童的活动和游戏为主要特征的幼儿园课程体系并精心创制出有关的教具材料b1843年他在《母亲与儿歌》中系统的介绍了通过歌谣及相关的游戏活动教育婴幼儿童的方法c在教育史上他第一次将游戏列入幼儿课程中.游戏是能够发展儿童内在生命力的活动d幼儿园应当是幼儿游戏的乐园.游戏分为三类-身体的游戏.感官的游戏.精神的游戏e提倡村镇设立公共游戏场 33杜威：著作《我的教育信条》《学校与社会》《儿童与课程》《明日之学校》《民主主义与教育》论教育本质a教育即生长b教育即生活c教育即经验的改组或改造（连续性原则）思维五步骤-疑难的境地;指出疑难点所在的位置;提出解决问题的假设;推断哪一种假设能解决问题;在行动中检验假设】a学生要有一个真实经验的情境—要有一个对活动本身感到兴趣的连续的活动b在这个情境内部产生一个真实的问题作为思维的刺激物c他要占有知识资料.从事必要的观察.对付这个问题d他必须负责一步一步的展开他所想出的解决问题的方法e他要有机会通过应用来检验他的想法，使这些想法意义明确，并且让他自己去发现它们是否有效35蒙台梭利:创办儿童之家，教具；《高级蒙台梭利方法》《童年的秘密》《儿童的发现》《有吸收力的心理》《蒙台梭利早期教育方法》为了解决苏联有些地方出现不按年龄分班.将二者合办及由于托儿所年龄班和幼儿园年龄班分别隶属于卫生部和教育部所产生的矛盾.就需要创办将托儿所和幼儿园合并起来的统一的学前教育设施并实行一元化的行政指导。
2中外学前教育史第二章 古代学前教育的理论
•博学—博习五经，兼习百家杂艺； •致用—经世致用、修身利行
第二章 古代学前教育理论
7
朱熹的儿童教育思想
朱熹：南宋 哲学家 思想家 教育家 理学之集大成(二程、周、张)者 《近思录》
相关著述：《小学》 、《童蒙须知》
2019/6/14
第二章 古代学前教育理论
8
横渠四句
为天地立心 为生民立命 为往圣继绝学 为万世开太平
2019/6/14
第二章 古代学前教育理论
3
1 早谕教
主要观点： •天下之命，县于太子 •正本慎始，尽早施教 •胎教理论：
•专设处所—处蒌室 •专人监护—合乎礼 •孕妇自觉—五个不
2 选左右
主要观点： 左右正、则太子正
太子正，则天下定 师保傅制度
保，保其身体 傅，傅之德义 师，道之教训
3 重儒术
评价
大明王朝三百年只出阳明一人，立德，立言，立功，皆居冠顶，千古无出其 右者。-------《明朝一哥王阳明》
可谓震霆启寐，烈耀破迷，自孔孟以来，未有若此深切著明者也 ------黄宗羲
终明之世，文臣用兵制胜，未有如守仁者 。-------《明史》
“我邦阳明学之特色，在其有活动的事业家，乃至维新诸豪杰震天动地之 伟业，殆无一不由于王学所赐予。” --------高濑武次郎
礼乐射御书数之文
爱亲敬长隆师亲友之道
评价：符合儿童认识发展与道德形成的 规律，—儿童品德教育的原则
积极诱导：多说那恭敬处，少说那防禁处 榜样模范：模仿学习圣贤之“嘉言懿行” 教师要求：“指引着，师之功也”，适时 启发“时雨之化”
王守仁的儿童教育思想
王守仁：明代哲学家、教育家，阳明先生 立德 立功 立言 三不朽完人（1/2.5）
学前教育史考纲整理1-5章（下编）
学前教育史考纲整理1-5章（下编）第1章史前社会的幼儿教育一、史前社会的幼儿教育产生于原始家庭二、史前社会的幼儿教育实行公养公育三、史前社会分4个时期前氏族、母系氏族、父系氏族、军事民主制四、史前社会幼儿教育内容之一是劳动技能教育劳动技能教育儿童从幼年开始就从旁观察成年人生产劳动过程，从中探询劳动技能，并在游戏中模仿联系。
五、史前社会幼儿教育内容之一是社会道德观念的养成社会的道德观念的养成史前社会幼儿教育实行的是公养公育制度。
培养儿童尊敬长辈，遵守礼法，具有氏族部落的自豪感、责任感以及为之奋斗的精神。
六、史前社会幼儿教育内容之一是简单的军事体育训练军事体育训练尤其在军事民主制时期，孩子从小就习弄弓箭、学射鸟兔等，通常在三、四岁时，就练习打猎，稍大一点时儿童还组织小队，练习作战或进行宿营游戏等。
七、幼儿教育内容之一是原始宗教、歌唱、舞蹈等其他原始社会幼儿教育除以上三个方面的主要内容以外，其他还有宗教、审美、唱歌、游戏、舞蹈等也占有一地位。
八、史前社会幼儿教育的主要特征及其原因（1）特征：1. 幼儿教育在家庭中进行，它随家庭模式的变化而变化；2. 幼儿教育公养公育，民主平等；3. 幼儿教育与生产劳动和社会生活紧密结合；4. 幼儿教育还没有专门的幼教机构和专职教师，十分简陋。
（2）原因：原始社会生产力水平及相应的社会性质、家庭模式、人与人之间的关系等方面。
九、史前社会幼儿教育的方法之一是示范与讲解示范与讲解这种长辈的言传身教、启发诱导是史前社会对幼儿教育的主要方法十、史前社会幼儿教育的方法之一是观察与模仿观察与模仿让儿童在日常生活和游戏过程中观察、模仿长辈的言行举止，从而获得劳动生产的知识和生活出世经验。
十一、史前社会幼儿教育的方法之一是奖励与批评奖励与批评对儿童的奖励，赞誉及批评、警告等作为激励机制，以便诱发儿童积极向上和克服不良之举。
十二、史前社会的教育方法是以人为师，能者为师，以老带小进行十三、史前社会幼儿教育特征与社会特征相一致在史前社会末期，随着生产水平的提高，氏族社会制度逐步解体，私有制开始萌芽，出现了少数特权任务，这些人在占有物质财富的同时也占有精神财富，从而也就改变了人人享有教育权的局面，专门致力于脑力活动的人逐步增多，教育与生产劳动、与社会生活紧结合的方式开始发生转变，一种新的社会、教育制度和幼儿教育模式也就应运而生了。
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第二章 古代学前教育理论
1
贾谊—早期教育主张 颜之推的家庭教育思想 朱熹的儿童教育思想 王守仁的儿童教育思想
2020/3/4
第二章 古代学前教育理论
2
贾谊的早期教育主张
贾谊其人：西汉政治家、文学家 相关著述：《新书》 出 发 点：中央集权的政治需要 研究对象：皇太子教育
2020/3/4
•谄谀轻薄，傲慢亵狎，导人为恶者，损友也。
•太子皇孙：
•夫太子，天下之本，其辅翼之不可不谨。
•效圣王之法：选端方正直，道术博闻之士为师
3 学眼前事养成习惯 4 正面教育为主
观点：圣贤之学……然学之者，必自其 近而易者始。”由近及远，由浅入深。 小学重点：教事-学眼前日常事 教学内容：
洒扫应对进退礼节，
➢舒畅之则条达，摧挠之则衰痿
教育要因应儿童发展水平，勿超
➢激发兴趣，则自不能已
➢“今教童子，必使其趋向鼓舞，中 心喜悦，则其进自不能已；譬之时
限。
（树喻）灌溉之功，皆是随其分 限所及
•“”
雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，
自然日长月化。”
➢“2” 020/3/4
第二章 古代学前教育理论
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1 早谕教
主要观点： •天下之命，县于太子 •正本慎始，尽早施教 •胎教理论：
•专设处所—处蒌室 •专人监护—合乎礼 •孕妇自觉—五个不
2 选左右
主要观点： 左右正、则太子正
太子正，则天下定 师保傅制度
保，保其身体 傅，傅之德义 师，道之教训
3 重儒术
主要观点： •儒术治国 •教育内容：儒家学说
“中国历史上能文能武的人很多，但在两方面都臻于极致的却廖若晨星。三国时代曹 操、诸葛亮都能打仗，文才也好，但在文化的综合创建上毕竟未能俯视历史；身为文 化大师而又善于领兵打仗的有谁呢？宋代的辛弃疾算得上一个，但总还不能说他是杰 出的军事家。好像一切都要等到王阳明的出现，才能让奇迹真正产生…… ---------余 秋雨
立德：致良知 知行合一 求是
立功：平定赣南民变 宁王之乱
思恩田州土瑶之乱
立言：心学-《传习录》《阳明全集》
1、破山中贼易，破心中贼难。 2、夫万事万物之理不外于吾心。 3、心即理也。心外无理，心外无物，心外无事。 4、（四句教）
无善无恶心之体，有善有恶意之动， 知善知恶是良知，为善去恶是格物。 5、天地虽大，但有一念向善，心存良知,虽凡夫俗子，皆 可为圣贤。
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第二章 古代学前教育理论
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及早施教
慈严结合 均爱无偏
•虽欲以厚之，更所以祸之。 •共叔之死，母实为之，赵王之戮，父实使之
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榜样示范
•父母兄长给孩子树立榜样—父不慈子不孝，兄不友弟不恭 •谨慎交友—与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；
与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。
01
顺应性情，激发兴趣
02
循序渐进，量力而为
➢批判忽视儿童天性的做法
➢若近世之训蒙稚者，日惟督以句 读课仿，责其检束，而不知导之以 礼；求其聪明，而不知养之以善， 鞭挞绳缚，若待拘囚。
循序渐进：
儿童“精气日足，筋力日强，聪 明日开”“从本原上用力，渐渐盈科 而进。”
➢顺应性情，促其自然发展 量力而为
•知识：春秋、礼、诗、乐 •治学：信而好古 •道德：圣人之德 •治国：德刑并举 •体育：教养结合
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第二章 古代学前教育理论
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颜之推的家庭教育思想
颜 之 推：北齐文学家 颜氏家训：首部系统完整的家庭 教育教科书“篇篇药石，言言龟 鉴，凡为人子弟者，可家置一册， 奉为明训。”
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相关著述：《训蒙大意示教读刘伯颂等》《教约》 合称《社学教条》
理论贡献：自然教育论
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第二章 古代学前教育理论
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王守仁（1472-1529） 汉族。浙江余姚
人。字伯安，曾经在贵州修文阳明洞天居住， 号阳明子，世称阳明先生，故又称王阳明。
中国明代最著名的思想家、哲学家、文学家 和军事家。陆王心学之集大成者，精通儒家、 佛家、道家，且能够统军征战，是史上罕见 的全能大儒。封“先儒”，奉祀孔庙东庑第 58位。
1
蒙养教育为基础
•小学-大学，蒙养教育=8-15岁 •小学教学目标：圣贤坯璞
•教育方法：
•①先入为主，及早教育；习与知长，化与心成
•②激发兴趣—编《小学》；
•③首创小学道德规范《须知》、《学则》
2 慎择师友
•习于正则正，习于邪则邪 •慎择师友自乳母始(宽裕慈惠温良恭敬慎而寡言) •近益友，远损友
•敦厚忠信，能攻吾过者，益友也；
礼乐射御书数之文
爱亲敬长隆师亲友之道
评价：符合儿童认识发展与道德形成的 规律，—儿童品德教育的原则
积极诱导：多说那恭敬处，少说那防禁处 榜样模范：模仿学习圣贤之“嘉言懿行” 教师要求：“指引着，师之功也”，适时 启发“时雨之化”
王守仁的儿童教育思想
王守仁：明代哲学家、教育家，阳明先生 立德 立功 立言 三不朽完人（1/2.5）
博学致用
•博学—博习五经，兼习百家杂艺； •致用—经世致用、修身利行
第二章 古代学前教育理论
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朱熹的儿童教育思想
朱熹：南宋 哲学家 思想家 教育家 理学之集大成(二程、周、张)者 《近思录》
相关著述：《小学》 、《童蒙须知》
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第二章 古代学前教育理论
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横渠四句
为天地立心 为生民立命 为往圣继绝学 为万世开太平
评价
大明王朝三百年只出阳明一人，立德，立言，立功，皆居冠顶，千古无出其 右者。-------《明朝一哥王阳明》
可谓震霆启寐，烈耀破迷，自孔孟以来，未有若此深切著明者也 ------黄宗羲
终明之世，文臣用兵制胜，未有如守仁者 。-------《明史》
“我邦阳明学之特色，在其有活动的事业家，乃至维新诸豪杰震天动地之 伟业，殆无一不由于王学所赐予。” --------高濑武次郎
第二章 古代学前教育理论
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及早施教
古者圣王，有胎教之法……纵不能尔，当婴稚识人颜色，知 人喜怒，便加教诲 人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿 失机也。 教妇初来，教儿慈，则子女畏慎而生孝矣 •发对“无教而有爱”—多数做得到慈爱，而做不到严教。 •主张适当鞭挞——“比及数岁，可省鞭笞”“笞怒废于 家，则竖子之过立见”