《石灰吟》教案(精品文档)
《石灰吟》教案(精选12篇)

《石灰吟》教案(精选12篇)《石灰吟》篇1设计理念从诗歌的特点出发,通过梳言、造境、显象和抒情引领学生步步深入诗的意境与诗人的情感,并让吟诵之声萦绕始终,使学生不仅感受诗歌的语言美,而且体悟到诗歌的意境美、形象美和情感美。
设计目标1.理解石灰的形象和特点,体会诗人的崇高品质。
3.了解诗人的生平与作品,感受诗人的伟大情怀。
3.有气势、有节奏地诵读,背诵并默写这首古诗。
设计流程一、梳言:理解诗歌的意思1.导入解题(1)上一节课,我们学习了古诗《墨梅》,体会到了墨梅的纯洁、高尚。
记得画家王冕这样赞颂道(学生接背):“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。
”墨梅把迷人的清香与纯洁的品质留给了人间。
这节课,我们还要去认识一位著名的诗人――于谦,他同样吟诵出这样的诗句……(屏幕出示全诗,师范读)(2)诗的题目读作……(生读诗题)“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁,如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。
2.读通诗句(1)通过自由读、抽读、齐读,让学生能读准每一个字的音。
(2)师生相机正音,重点提示平舌音和翘舌音。
3.理解诗意(1)讨论:学生同桌讨论,用自己的话说说每一句诗的意思,不明白的画出来。
(2)解疑:请学生提出不明白的字词,师生解答。
(重点讲解“若等闲”的含义:“若”是“好像”的意思,“等闲”是平常的,整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。
)(3)讲述:让学生完整地说说全诗的意思,不恰切的地方师生补充。
(全诗意思:石灰经受了千锤万凿才从深山里出来,烈火焚烧也好像是很平常的事。
即使粉身碎骨也全然不怕,只要能把清白留在人间。
)(4)吟诵:这就是石灰的一生,平平凡凡,轰轰烈烈,难怪于谦如此敬佩地赞颂道……(诵读全诗)二、造境:走进石灰的世界1.信息共享:石灰把自己的清白留在了人间。
只要我们细心留意周围的墙壁,到处可见洁白的石灰身影。
石灰怎么会如此洁白呢?它究竟是如何制造出来的呢?(让学生交流有关石灰的知识)2.石灰自述:我的名字叫石灰。
《石灰吟》语文教案

《石灰吟》语文教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。
(2)理解《石灰吟》的诗意,体会诗人所表达的情感。
(3)分析诗中的比喻和象征手法,提高鉴赏能力。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《石灰吟》。
(2)学会通过诗句理解诗人的思想感情,培养阅读古诗的能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人石灰般的坚定信仰和崇高人格。
(2)激发学生对古诗的兴趣,培养爱国情怀。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《石灰吟》。
2. 理解诗文内容,体会诗人情感。
3. 分析诗中的比喻和象征手法。
三、教学难点1. 诗中比喻和象征手法的理解与鉴赏。
2. 体会诗人石灰般的坚定信仰和崇高人格。
四、教学准备1. 课文录音或视频。
2. 与《石灰吟》相关的背景资料。
3. PPT课件。
五、教学过程1. 导入新课(1)播放课文录音或视频,让学生初步感受《石灰吟》的韵律美。
(2)引导学生关注诗题,猜测诗文内容。
2. 自主学习(1)让学生默读课文,结合注释理解诗文内容。
(2)鼓励学生提出疑问,小组内讨论解决。
3. 合作探讨(1)教师引导小组讨论:诗中的比喻和象征手法有哪些?4. 情感体验(1)让学生结合诗文内容,想象诗人石灰般的坚定信仰和崇高人格。
(2)分享自己的感受,培养爱国情怀。
5. 课堂小结6. 作业布置(1)正确朗读和背诵《石灰吟》。
(2)写一篇关于《石灰吟》的读后感。
7. 板书设计《石灰吟》诗意的石灰坚定的信仰崇高的品格六、教学反思在本节课结束后,教师应认真反思教学效果,包括学生的参与度、理解程度和反馈,以及自己教学方法的运用是否得当。
反思是否有效地引导学生理解了诗文内容,是否成功地激发了学生的学习兴趣,以及是否达到了预期的教学目标。
教师也应考虑如何改进教学方法,以提高教学效果。
七、评价建议1. 学生朗读和背诵《石灰吟》的情况,以及其在课堂上的参与度和表现。
2. 学生对诗文内容的理解程度,以及其在合作探讨中的表现。
《石灰吟》教案

《石灰吟》教案教案:《石灰吟》一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文教材,课文名为《石灰吟》,主要内容是讲述石灰石的提炼过程,以及石灰石在建筑、农业等方面的用途。
通过学习课文,使学生了解石灰石的性质和用途,培养学生对科学的热爱和探究精神。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文,理解课文的大意。
2. 学会生字词,并能灵活运用到实际情景中。
3. 了解石灰石的提炼过程和用途,培养学生的科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点:石灰石的提炼过程和用途的理解。
2. 教学重点:生字词的学习和朗读课文的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具:课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入:以石灰石在日常生活中的应用为切入点,引起学生对石灰石的兴趣,激发学生的学习动机。
2. 朗读课文:让学生自由朗读课文,感受课文的韵律美,理解课文的大意。
3. 学习生字词:教师引导学生学习生字词,解释词义,让学生能够熟练掌握并运用到实际情景中。
4. 解析课文:教师详细讲解石灰石的提炼过程,以及石灰石在建筑、农业等方面的用途。
5. 实践环节:让学生分组讨论,结合生活实际,思考石灰石的其它用途。
7. 朗读巩固:让学生再次朗读课文,加深对课文内容的理解。
六、板书设计1. 石灰吟2. 石灰石的提炼过程:高温煅烧、加水溶解、过滤、结晶3. 石灰石的用途:建筑、农业、环保等七、作业设计1. 请用简洁的语言描述石灰石的提炼过程。
答案:石灰石经过高温煅烧,氧化钙,再与水反应氢氧化钙,氢氧化钙溶解于水形成石灰水,通过过滤去除杂质,结晶得到石灰。
2. 请列举两个石灰石在农业方面的用途。
答案:改良土壤、防治病虫害。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:本节课学生对石灰石的提炼过程和用途有了基本的了解,但在实践环节,部分学生对石灰石的其它用途思考不够深入,需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸:邀请相关领域的专家,进行专题讲座,让学生更加全面地了解石灰石的用途和科学价值。
《石灰吟》教学设计(教案)

《石灰吟》教学设计(教案)第一章:教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。
理解《石灰吟》的诗意和主题思想。
分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和分析,深入理解诗歌内容。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观感受诗人对石灰的热爱和赞美之情,培养对自然界的敬畏之心。
培养学生对文学艺术的热爱和追求,提高审美素养。
第二章:教学内容2.1 诗歌背景介绍介绍诗人李清照的生平和创作背景。
解释诗歌的题目“石灰吟”的含义和象征意义。
2.2 诗歌文本解析分析诗歌的结构和韵律,解释诗中的意象和隐喻。
探讨诗歌中的主题思想和情感表达。
2.3 诗歌艺术特色分析分析诗歌中的修辞手法,如比喻、拟人等。
探讨诗歌的语言美和音乐美,培养学生的文学鉴赏能力。
第三章:教学步骤3.1 导入新课通过展示石灰的实物或图片,引起学生对石灰的兴趣。
引导学生思考石灰的特性和象征意义。
3.2 朗读诗歌指导学生正确地朗读诗歌,注意语音语调和节奏。
引导学生感受诗歌的音乐美和情感表达。
3.3 诗歌解析分组讨论诗歌的意象和隐喻,引导学生深入理解诗歌内容。
分析诗歌中的修辞手法和艺术特色,进行文学鉴赏。
3.4 诗歌创作实践引导学生进行诗歌创作,以石灰为题材,模仿《石灰吟》的风格。
学生互相交流并评价彼此的创作,进行文学批评。
第四章:教学评价4.1 学生朗读和背诵的评价通过录音或现场表演,评价学生的朗读和背诵能力。
关注学生的语音语调和情感表达的准确性。
4.2 学生诗歌解析的评价评价学生对诗歌内容的理解深度和准确性。
评价学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
4.3 学生诗歌创作实践的评价评价学生的创作技巧和艺术表达能力。
评价学生的文学批评能力和互相评价的准确性。
第五章:教学资源5.1 教学材料诗歌文本《石灰吟》。
诗人李清照的介绍资料。
石灰的实物或图片。
5.2 教学工具投影仪或白板,用于展示诗歌文本和图片。
录音设备,用于录制学生的朗读。
古诗两首—石灰吟》教案

一、教案基本信息教案名称:《古诗两首—石灰吟》教案课时安排:2课时教学目标:1. 让学生通过学习《石灰吟》,了解石灰的制作过程及其特点。
2. 培养学生对古诗的鉴赏能力,提高他们对古代诗歌的兴趣。
3. 引导学生体会诗人石灰工人的艰辛,培养他们的同理心。
教学重点:1. 让学生掌握《石灰吟》的内容及其意义。
2. 培养学生对古诗的鉴赏能力。
教学难点:1. 帮助学生理解古诗中一些生僻词语的含义。
2. 引导学生体会诗人石灰工人的艰辛。
二、教学准备教材:《古诗两首—石灰吟》辅助材料:石灰相关图片、视频等。
教学方法:1. 讲授法:讲解古诗的内容、背景及意义。
2. 引导法:引导学生通过思考、讨论,深入理解古诗。
3. 情景教学法:通过展示石灰制作过程的相关图片、视频等,让学生身临其境地感受古诗中所描绘的场景。
三、教学过程第一课时:1. 导入新课展示石灰相关图片,引导学生关注石灰的特点及制作过程。
提问:“你们对石灰有什么了解?”2. 讲解《石灰吟》讲解古诗的背景,让学生了解诗人石灰工人的生活环境。
逐句解析古诗,解释生僻词语的含义。
提问:“诗人是如何描绘石灰制作的?”3. 鉴赏古诗引导学生体会古诗中的意境,感受诗人石灰工人的艰辛。
分组讨论,分享各自的感悟。
4. 总结本节课的内容回顾《石灰吟》的内容,强调古诗的意义。
第二课时:1. 复习导入回顾上节课的内容,提问:“《石灰吟》描绘了什么场景?”2. 深入讲解《石灰吟》针对学生的疑问,进行解答。
分析古诗中的修辞手法,如比喻、拟人等。
3. 实践活动让学生发挥想象,以石灰为主题,创作一幅画或一篇短文。
展示作品,互相评价、交流。
4. 课堂小结总结本节课的学习内容,强调学生对古诗的理解和鉴赏能力。
四、课后作业1. 背诵《石灰吟》。
2. 写一篇关于石灰的短文,可以是科普性质的,也可以是故事性质的。
3. 收集其他关于石灰的古诗,下节课分享。
五、教学反思本教案通过讲解《石灰吟》,让学生了解石灰的制作过程及其特点,培养他们对古诗的鉴赏能力。
部编版语文六年级下册石灰吟教案(优选3篇)

部编版语文六年级下册石灰吟教案(优选3篇)【部编版语文六年级下册石灰吟教案第1篇】教学目标1.学习于谦的《石灰吟》,学会诗中“谦、锤、凿、焚”4个生字,知道“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。
2.能用自己的话来解释古诗。
体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。
3.联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
重点能用自己的话来解释古诗。
体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。
难点联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
教学过程一、回顾导入。
师:前两节课,我们读了王冕的《墨梅》和郑燮的《竹石》,感受了梅与竹的美好形象,也体会了诗人的崇高品质。
让我们再来背背这两首诗。
交流:这两首诗有什么共同点?(借物喻人,诗言志)师:今天我们要读的《石灰吟》,也是一首借物喻人,来表述自己志向的诗。
知道“吟”的意思(吟诵)这位诗人是于谦,课前预习后了解到他的哪些资料?普通石灰又有什么可以吟诵呢?于谦又要借石灰来表达怎样的胸怀呢?二、自学古诗。
1.回顾前两首诗的学法。
(先读懂诗中物的形象,再联系诗人生平,体会诗人的情怀志向。
)2.自读。
诗中的石灰给你留下了怎样的印象?诗人借石灰想告诉大家什么?三、交流学习,理解诗意。
1.交流,在交流中体会石灰形象。
“千锤万凿”-“烈火焚烧”-“粉身碎骨”这些都是石灰的烧制过程。
从这些词语中你觉得石灰由一块块石头变成可以为人所用的石灰历经了一段怎样的历程?用词语形容。
(千辛万苦,历经磨难)用朗读表现其历程的艰辛。
“若等闲”、“浑不怕”从这两个词语中体会石灰对这个磨难的态度和意志。
“若等闲”可联系毛泽东的《七律·长征》中的“万水千山若等闲”一句来理解。
用词语形容石灰面对这些困难时的态度。
(在所不惜,视若无睹)朗读表现。
读到这,你的眼前出现的是怎样的石灰形象?(坚强不屈、不怕牺牲)“要留清白在人间”抓住“清白”一词,理解:这清白的是石灰的什么?(美好本性,美好品质)无论(千锤万凿),不管(烈火焚身),即使(粉身碎骨),我也(要留清白在人间)朗读,替石灰呼出他的心声。
2024年部编版语文六年级下册石灰吟教案3篇

部编版语文六年级下册石灰吟教案3篇〖部编版语文六年级下册石灰吟教案第【1】篇〗《石灰吟》教学设计教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》,背诵《石灰吟》。
2.学会生字,理解诗句中的词语并说说诗句的意思。
3.凭借诗歌内容,感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
教学重点:了解诗歌大意,感悟诗人不畏艰险、不怕牺牲、正义凛然的伟大精神。
教学难点:1.初步领悟借物言志的表达方法。
2.指导学生在朗读的基础上表达对诗人的敬佩,并使学生受到情感教育。
课前预习:1.了解石灰的一些知识,石灰的原料,大概的生产过程等。
2.搜集有关于谦的资料(老师也作适当的准备,可以准备一些书面资料。
)教具准备:ppt教学过程:一、疏言:理解诗歌的意思1.导入解题(1)同学们喜欢古诗吗?老师可要考考你们,老师说上句,你们接下句。
例:生当作人杰----(2)今天让我们带着这份热爱,再来学习一首古诗:《石灰吟》。
请同学们看老师板书诗题。
(强调“吟”不要多加一点)(3)同学们对石灰了解吗?说说看。
什么颜色?(4)在中国白色有着丰富的象征意义?(干净、纯洁、清白)(5)再看这个“吟”,什么意思?往往含有一种什么样的意思?(赞颂)(6)我们有没有接触过带有“吟”的古诗?古诗题目中有“吟”字的?(7)今天我们学的《石灰吟》是在赞颂——石灰。
2、初读诗歌,了解大意导入:是啊,司空见惯的石灰有什么值得赞颂的?下面就让我们来学习这首诗。
(1)自主学习请同学们根据学习提示,自己自学这首诗。
(出示)自学目标:1.朗读《石灰吟》,要做到正确、流利,努力做到有感情,读出诗歌的韵味。
2.利用工具书或联系上下句,理解“锤、击、若等闲、粉骨碎身、清白”等词语的意思。
3.把词语的意思带入诗句中,用自己的话说说这首诗的意思。
(2)交流展示,矫正反馈①展示课文朗读(师注意评价)师精讲七言诗的停顿、节奏。
师点拨:我给大家提个建议,看最后一句,应该读得慢一点。
古诗两首石灰吟》教案

《古诗两首-石灰吟》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。
(2)理解《石灰吟》的内容,体会诗人所表达的思想感情。
(3)分析石灰吟的艺术特色,了解古代诗歌的基本知识。
2. 过程与方法:(1)通过自读、齐读、默读等形式的阅读,提高学生的朗读能力。
(2)采用小组讨论、汇报等方式,培养学生的合作探究能力。
(3)以欣赏、分析、评价等方法,提高学生对古诗的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱古典诗词的兴趣,增强民族自豪感。
(2)教育学生学习石灰吟中诗人坚定的理想和信念。
(3)学会品味古诗,培养高雅的生活情趣。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《石灰吟》。
2. 理解《石灰吟》的内容,体会诗人所表达的思想感情。
3. 分析石灰吟的艺术特色,了解古代诗歌的基本知识。
三、教学难点1. 理解古诗中的意象和象征手法。
2. 欣赏和分析古诗的语言、韵律、节奏等艺术特色。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 教学课件或黑板。
五、教学过程1. 导入新课(1)引导学生回顾已学的古诗,分享学习心得。
(2)介绍《石灰吟》的作者、背景及诗歌类型。
2. 自主学习(1)学生自读《石灰吟》,理解诗歌内容。
(2)学生通过小组讨论,交流对诗歌的理解和感悟。
3. 朗读感悟(1)学生齐读《石灰吟》,感受诗歌的韵律美。
(2)教师指导学生朗读,注意语气、节奏的把握。
4. 欣赏分析(1)教师引导学生分析诗歌的意象、象征手法等艺术特色。
(2)学生汇报欣赏古诗的心得,进行交流分享。
5. 拓展延伸(1)学生尝试创作一首以“石灰”为主题的诗歌。
(2)学生互评、自评,教师进行点评和指导。
6. 总结反馈(1)教师总结本节课的学习内容,强调重点知识。
(2)学生分享学习收获,对《石灰吟》进行总结性评价。
7. 作业布置(1)正确背诵《石灰吟》。
(2)完成课后练习,深入理解古诗的内容和意境。
8. 板书设计《石灰吟》作者:石灰体裁:古诗意象:石灰、火焰、冰雪主题:坚定理想,勇往直前六、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,包括学生的学习态度、参与度、理解程度等,以便对后续教学进行调整和改进。
部编版语文六年级下册石灰吟教案(精推3篇)

部编版语文六年级下册石灰吟教案(精推3篇)〖部编版语文六年级下册石灰吟教案第【1】篇〗教养目标学会本课生字,认识乾坤两个字。
能正确讲写:焚烧、千磨万击、千锤万凿有感情的朗读诗歌,背诵并默写课文。
体会作者借物言志的表达方法。
了解诗歌的大意,感悟诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀。
继续增加学生的语言积累,继续发展学生的语言感悟能力。
重难点在了解诗的大意的基础上,有感情的朗读和背诵。
课前准备投影图,练习用的文字投影片,配古乐的课文朗诵录音。
课时:三课时教学过程第一课时:导入新课板书新课并指名读。
请学生结合以往的学习经验,说说古诗的特点。
检查预习。
分别指名读三首诗,检查字音是否准确以及读得是否熟练。
请学生为生字注音,并书写。
展示预习资料。
(1)、作者的生活年代、生*故事。
(2)、其他的诗。
讲读《墨梅》听配乐课文朗读。
指名读注释,理解诗句。
重点讨论学生预习时提出的问题:(1)、淡墨痕是什么意思?怎样理解梅花开了,和淡墨痕的关系?(2)、颜色是指什么的颜色?一般会有什么颜色?(3)、清气是什么?(4)、为什么作者说只留清气满乾坤?指导朗读(1)、学生自练。
(2)、教师指导练习。
(3)、当堂背诵。
检查背诵,练习反馈。
作者用梅花赞美注重_______,而不注重_________的人。
背诵《墨梅》。
第二课时:课前复习。
背诵《墨梅》。
作者用梅花比喻什么样的人?回忆方法。
讲读课文《竹石》、《石灰吟》。
(一)、讲读《竹石》。
听配音朗诵。
指名读注释,理解诗句。
四人小组讨论仍然没弄懂的质疑。
(1)、什么咬定了青山不放松?(2)、竹子为什么不生长在泥土里,而要立根于岩石中呢?(3)、东西南北风是什么风呢?重点讨论,你觉得诗人写竹石是不是只为了写竹石呢?他其实是在写谁?为什么他不直接写呢?指导朗读,背诵。
(二)、讲读《石灰吟》听指名朗读。
根据注释,理解诗句。
把仍未理解的诗句在小组中提出,共同解决。
重点讨论:(1)、石灰在成为建筑材料之前经历了哪些考验?(2)、作者写石灰其实是想写谁?写什么品格?指导朗读、背诵。
2024年部编版语文六年级下册石灰吟教案(精推3篇)

部编版语文六年级下册石灰吟教案(精推3篇)〖部编版语文六年级下册石灰吟教案第【1】篇〗第一课时一、课题引入1、(出示)同学们,看!这是什么?(马)你们都知道有关马的哪些知识呢?同学们说得真好,那你们喜欢马吗?(喜欢)是呀,不但同学们喜欢马,古代人也很喜欢马,他们通过不同的方式歌咏马,赞美马。
其中在众多歌咏马的名篇中,有一首诗独树一帜,千古流传,表达了许多人的共同愿望,你们想知道是哪首诗吗?(想)好,今天,我们今天就来学习这首诗。
2、板书课题——马诗3、齐读课题:马诗二、学习新课(一)回忆一下,学习古诗的方法有哪些?1.学生汇报:①看诗题明对象;②看作者知背景;③看诗文解大意;④看资料(注释)悟诗情;⑤反复诵读入诗境。
2.师:好,我们就用这些方法来学习《马诗》。
好,我们再次齐读诗题——《马诗》。
同学们,通过看诗题,我们知道,这首诗,诗人描写的对象是什么?(马)3.师:同学们回答得非常好,那这首诗的作者是谁呢?指名(李贺)课前,老师让大家预习这首古诗,现在,谁来汇报一下,你们收集的有关李贺的资料?4.学生汇报。
(出示幻灯片)教师补充(二)初读古诗,读准字音。
1.师:我们已经明确了这首诗的描写对象,又知道了诗人的背景,现在,让我们一起走进古诗,一起看看古诗写了什么。
首先请同学们听老师范读古诗,注意听清每个字的读音。
2.下面,请同学们自由读古诗,边读边把本课的生字圈出来,加上拼音,不熟的地方多读几遍。
3.圈好生字了吗?请用自己喜欢的方法记一记这些生字,然后把你的识字方法和同桌说一说。
4.本课的生字你们都认识了吗?老师把这些生字请到大屏幕上来,你们还能认识他们吗?(课件出示)(络锤凿焚)指名读,齐读。
现在,请同学们仔细观察每个字各笔画在虚宫格中的位置,然后工工整整地写一遍,展示作业。
这是***写的字,看他写得多好,我们要向他学习,也把字写得这样好。
下面,谁能为这些生字组词呢?同桌之间比一比,赛一赛,看谁组的词语多。
《石灰吟》教学设计(教案)

《石灰吟》教学设计(教案)第一章:教学目标1.1 知识与技能:让学生了解《石灰吟》的创作背景和作者简介。
学生能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。
学生能够理解《石灰吟》的意义和主题。
1.2 过程与方法:通过阅读、讨论和分析,培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
运用图像、音频等多媒体资源,帮助学生更好地理解和感受《石灰吟》的意境。
1.3 情感态度与价值观:培养学生对古典诗词的兴趣和热爱,提高他们对中华优秀传统文化的认同感。
引导学生从《石灰吟》中汲取智慧和力量,培养他们的毅力和坚韧精神。
第二章:教学内容2.1 课文原文:让学生熟读并理解《石灰吟》的原文,注意朗读的节奏和情感表达。
2.2 创作背景和作者简介:介绍明代诗人于谦的生平背景,让学生了解他创作《石灰吟》的历史背景。
2.3 课文解析:分析《石灰吟》的意象、韵律、修辞等文学特点,引导学生深入理解诗歌的意义。
第三章:教学过程3.1 导入:通过引入石灰的制作过程和用途,激发学生对《石灰吟》的兴趣。
3.2 朗读与背诵:指导学生正确地朗读《石灰吟》,注意语音、语调和情感的把握。
鼓励学生背诵《石灰吟》,加深对诗歌的记忆和理解。
3.3 课文解析:分组讨论《石灰吟》的意象和修辞手法,分享各自的解读和感悟。
第四章:教学评价4.1 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和参与情况,评估他们对《石灰吟》的理解和表达能力。
4.2 朗读与背诵:评估学生的朗读和背诵能力,检查他们对《石灰吟》的掌握程度。
4.3 课文解析:通过学生的讨论和回答问题的情况,评估他们对《石灰吟》的意义和主题的理解程度。
第五章:教学资源5.1 课文原文:提供《石灰吟》的原文文本,供学生阅读和分析。
5.2 多媒体资源:利用图像、音频等多媒体资源,帮助学生更好地理解和感受《石灰吟》的意境。
5.3 相关阅读材料:提供相关的阅读材料,扩展学生对《石灰吟》背景和文学价值的学习。
第六章:教学活动6.1 小组合作:将学生分成小组,每组选择一个意象或修辞手法,进行深入研究和讨论。
古诗《石灰吟》优秀教学案例(精选6篇)

古诗《石灰吟》优秀教学案例(精选6篇)古诗《石灰吟》优秀教学案例篇1案例背景:负责教学的校长晚上8点半打来电话,说教研室的特级教师杨献荣老师第二天要到学校听教研组长、备课组长的课。
我是备课组长,况且从教14年以来,还从未被特级教师听过课,这样的机会怎可错过?因此欣然接受。
正好教到古诗《石灰吟》,就教这课吧。
上次正好参加市“轻松、高效、有创造”地课堂教学研讨活动,感受颇深,我就朝这个方向努力,上一堂扎扎实实的语文家常课。
案例介绍:一、导入:1、先后板书:志、诗言志、托物言志,问学生是什么意思?2、今天我们就来学习一首诗言志、托物言志的诗。
这首诗是明代诗人于谦写的——(学生齐读课题《石灰吟》)。
二、解释题目:1、“吟”是古典诗歌的一种形式,有赞扬、称颂的意思。
2、你还知道带有“吟”的诗题吗?(《暮江吟》、《游子吟》等)三、指导熟读诗文:1、师范读《石灰吟》。
2、“焚”是生字,前鼻音(学生读一读),字义,写法(上下结构,双木“林”,师范写,生也认真地写一个。
)3、学习古诗文的第一步就是要读好诗,读准每个字音,将诗句读正确、流利。
(学生练习朗读,指名读,齐读。
)4、读出节奏美,就要体会在哪儿停顿,并能做到停而不断。
(1)、学生自读体会。
(2)指名读,师略加指导。
(3)齐读。
四、理解诗意:1、请同学借助注释,试着理解诗意,遇到自己解决不了的地方,注上记号。
出示:锤:敲打。
击:撞击。
若:好像。
等闲:平常事。
2、同位互相说说。
3、集体交流,师随机指导。
适当引导学生在理解诗意时加上关联词(如:即使身体粉碎变成石灰,也不畏惧。
因为,它要把洁白干净的石灰留在人间。
)五、体会诗情:1、诗中“千锤万击”“烈火焚烧”“粉身碎骨”这三个词写出了石灰生产的过程,从这三个词中,你体会到什么?(教师边说边在这三个词上用红笔画上红线。
)(1)引导学生展开想象,体会石灰生产过程的艰辛、困难重重、历经磨难。
(2)师或学生简单介绍石灰制造的过程:石灰的前身叫石灰石,和珊瑚礁、大理岩的成分一样,将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧,就变成了生石灰。
《石灰吟》教学设计(通用15篇)

《石灰吟》教学设计(通用15篇)《石灰吟》篇1《石灰吟》:千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。
课前先学:1、搜集有关于谦的资料(老师也做适当的准备,可以准备一些书面资料)2、了解石灰的一些知识、石灰的原料,大概的生产过程等。
一、直接揭题1、我们今天将学习一首古诗:石灰吟(师板书课题)2、大家知道这是谁的作品吗?简介于谦。
(1)学生自己说一说。
(2)老师做适当小结、概括。
3、释题:(1)看题目你觉得这是一首写什么的诗吗?(2)理解“吟”(是一种文体,有赞扬、称颂的意思)(3)师小结:这也就是一首赞颂(石灰)的诗。
过渡:下面我们就一起来读一读这首诗,看看到底赞颂了石灰的什么?二、读准古诗1、学生自由读一读,老师行间指导。
2、指名试读,老师、学生相机更正、强调。
3、齐读三、理解诗意、读懂古诗、读好古诗【1、2句:千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲。
】1、小组交流2、师先重点指导“千锤万击”、“烈火焚烧”(主要表现了石灰的制造过程的艰辛、困难重重)3、指导“等闲”的意思(结合《长征》:“红军不怕远征难,万水千山只等闲……”,或者《满江红》:“莫等闲,白了少年头空悲切。
”))4、学生自由说说诗句的大概意思5、这两句是赞颂石灰的什么呢?读了这两句诗有何感受呢?(生自由说说)6、那我们应该如何读这两句诗呢?(指导朗读)【3、4句:粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。
】1、运用刚才理解诗句的方法,小组来交流一下这两句的意思。
2、学生自由说说,(相机说说这是赞扬石灰的什么?)3、我们再来读这两句诗(指导读一读)4、读好整首诗(1)自由练读(2)指名读(3)小组读——齐读四、深化古诗,升华情感1、你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗?(不是)那你觉得他是在写谁呢?(自己)2、透过这首诗我们一起来推测或者是说去猜想一下作者当时的心情或者他对人生的价值看法(据说写这首时他才7岁)(学生自由说说)3、这不得不让我们想起了一些人,谁呢?(指名说)4、这还让我们想起了一些关于生命意义的(学生说说)5、师做小结五、作业布置1、搜集以下一些古诗,读一读背一背(1)「在狱咏蝉」骆宾王(2)梅花王安石(3)青松陈毅(4)竹石郑板桥(5)墨梅王冕2、读读“千锤万击”“粉骨碎身”等词语,在到其它的诗句中找一找类似的出自诗文的。
部编版语文六年级下册石灰吟教案(精品3篇)

部编版语文六年级下册石灰吟教案(精品3篇)【部编版语文六年级下册石灰吟教案第1篇】教学目标1、认知目标:学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
能理解诗句中重点词语的意思,并说说诗句的意思。
了解作者生平事迹。
2、能力目标:学生能凭借诗歌语言文字,感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
3、情感目标:凭借课文具体的语言材料,感受古诗的意境美,并使学生受到情感教育。
学情分析《石灰吟》是一首表达自己人生处世观的咏物诗,与一些写景诗不同:对于写景诗,学生比较容易读懂,还可以领略到那种“诗中有画,画中有诗”的境界;而对于咏物诗,学生读文字本身容易知道诗歌写了什么,但其中蕴含的深刻内涵,学生处在似懂非懂状态之中。
学生与文本之间存在着距离,这种距离可能有时间上的,历史上的,知识水平上的,情感上的……学生由于自己的知识水平阅历的限制,人生体验的缺乏,他们面对精彩的文本,可能是毫无知觉的,因而对诗歌的深层探究不一定到位。
重点难点1、能说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境,使学生受到情感教育。
教学过程教学目标1、认知目标:学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
能理解诗句中重点词语的意思,并说说诗句的意思。
了解作者生平事迹。
2、能力目标:学生能凭借诗歌语言文字,感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
3、情感目标:凭借课文具体的语言材料,感受古诗的意境美,并使学生受到情感教育。
教学重点:能说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情。
一、谈话激趣,揭示课题。
1、同学们,我国是四大文明古国之一,有着悠久的历史、灿烂的文化。
在源远流长、丰富多彩的文化长河中,诗歌朝气蓬勃,弥久不衰。
我们从小一直学古诗,请同学们回想一下,你还记得哪些诗(指名吟诵两至三首古诗)【设计理念:在复习曾经学过的古诗这一环节中,使学生能够对中国的古诗词有概括的了解,引发起学习古诗的兴趣。
《石灰吟》教案

《石灰吟》教案第一篇:《石灰吟》教案一、导入新课:1、同学们,孔子曰:“不学诗,无以言。
”在《尚书·尧典》中也有这样一句话——诗言志,歌咏言。
在古诗中,有不少是表达诗人远大志向和抱负的脍炙人口的名篇佳作。
今天我们就来学习第16课《古诗三首》中的第一首——《石灰吟》。
2、“字乃人衣冠。
”请你和老师一起工工整整地书写课题。
(板书)书写吟时要注意最后一笔是横撇,没有点。
3、“吟”是什么意思?(生回答)吟:古代诗歌的一种体裁,吟诵,赞美。
如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。
4、了解诗人:学生读简介。
(课件出示)5、作者于谦所要吟诵的是“石灰”这一事物。
(板书:物)过渡:石灰这样一种普普通通的事物,到底有什么独特之处,使得于谦要不惜笔墨对它赞颂一番呢?二、读准古诗(课件出示)1、现在,请你认认真真地把这首诗读一遍。
要求读准字音,读得字正腔圆;2、读古诗不仅要读准字音,还要力求读出节奏、读得有板有眼。
3、读准了字音,读出了节奏,相信你一定还可以读出古诗的韵味来!想听听老师是怎样读的吗?(师范读)4、指名练读5、通过刚才的学习,我们读准了字音,读出了节奏,还读出了古诗的韵味,这就读准了一首古诗。
三、读懂古诗1、学习古诗,不仅要读准,还要读懂才行,只有这样才能真正走进诗中的意境。
2、请同学们结合书下注释或工具书理解古诗。
3、“等闲”的意思是?“若等闲”呢?石灰到底把什么看做了好像很平常的事呢?谁来读读古诗的前两句,用自己的话说一说。
4、此时,你能用古诗当中的词归纳出石灰石变石灰的经过吗?千锤万凿出深山2.你认为这是怎样的锤打?请你吟一吟这句诗.3.开采出来的石灰石还要经历哪个步骤?烈火焚烧若等闲4.这样的大火你知道有多少度吗?它有近五千度的高温,能在0.01秒将你的手掌完全融化。
你能读好这句诗吗?5、大火之后的石灰石变成了这雪白的生石灰,还要经历哪一步?粉骨碎身浑不怕6、粉骨碎身是怎样的感觉?请你将这种感觉读出来可以吗?7.千锤万凿石灰惧怕了吗?烈火焚烧石灰惧怕了吗?它将这一切磨难看做最平常的事,这一切的困难它全不怕,为的是什么?要留清白在人间8.请你用四个字来赞美这样的石灰:__________为清白。
石灰吟优秀教案

石灰吟优秀教案一、教学目标1、让学生理解诗歌的含义,体会诗人借石灰表达的高尚情操。
2、指导学生有感情地朗读并背诵诗歌。
3、培养学生坚韧不拔、清白正直的品格和价值观。
二、教学重难点1、重点理解诗句的意思,体会诗人的情感。
掌握诗歌的朗读技巧,有感情地朗读诗歌。
2、难点领悟诗人借物喻人的写作手法,理解诗歌的深层寓意。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程(一)导入新课1、展示石灰的图片,提问学生对石灰的了解。
2、讲述石灰的生产过程,引起学生的兴趣。
(二)初读诗歌1、教师范读诗歌,要求学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读,圈出生字词。
3、检查生字词的读音,重点强调“凿”“焚”等字。
(三)理解诗意1、逐句讲解诗句的意思,结合图片和注释帮助学生理解。
“千锤万凿出深山”:经过千万次的锤打从深山里开采出来。
“烈火焚烧若等闲”:把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
“粉骨碎身浑不怕”:即使粉身碎骨也毫不惧怕。
“要留清白在人间”:甘愿把一身清白留在人世间。
2、引导学生思考石灰在生产过程中经历的磨难,体会石灰的坚韧。
(四)体会情感1、提问:诗人为什么要写石灰?2、介绍诗人于谦的生平背景,让学生了解他的为人和抱负。
3、引导学生领悟诗人借石灰来表达自己坚贞不屈、清白正直的高尚情操。
(五)朗读指导1、教师再次范读,让学生注意语气和情感的表达。
2、学生分组朗读,互相评价。
3、请个别学生朗读,教师进行指导。
(六)拓展延伸1、让学生想一想生活中还有哪些人像石灰一样具有坚韧不拔、清白正直的品质。
2、鼓励学生分享自己的想法,并进行简单的讨论。
(七)课堂小结1、回顾诗歌的内容和诗人的情感。
2、强调石灰和诗人所共有的品质,鼓励学生在生活中也要保持这样的品质。
(八)布置作业1、背诵并默写诗歌。
2、写一篇关于自己心目中英雄的短文,要求体现出坚韧不拔、清白正直的品质。
五、教学反思在教学《石灰吟》这首诗时,通过多种教学方法的运用,让学生较好地理解了诗歌的含义和诗人的情感。
10 古诗三首《石灰吟》(教案)部编版语文六年级下册

10 古诗三首《石灰吟》(教案)部编版语文六年级下册教学目标1. 知识与技能:学生能够正确地朗读、背诵《石灰吟》,理解诗歌的意境,感受作者的情感。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作探究的方式,学生能够分析诗歌的写作手法,提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观:培养学生热爱传统文化,增强民族自豪感,激发对古典文学的热爱。
教学内容1. 诗歌背景:《石灰吟》是明代诗人于谦所作,通过对石灰的描写,表达了作者高洁的志向和不屈的精神。
2. 诗歌解析:对《石灰吟》进行逐句解析,深入理解诗歌的意境和作者的情感。
3. 写作手法:分析《石灰吟》中的修辞手法,如比喻、象征等,理解其在诗歌表达中的作用。
教学重点与难点1. 重点:正确朗读、背诵《石灰吟》,理解诗歌的意境和作者的情感。
2. 难点:分析诗歌中的修辞手法,理解其在诗歌表达中的作用。
教具与学具准备1. 教具:多媒体设备,用于展示诗歌背景和解析内容。
2. 学具:笔记本、笔,用于记录诗歌解析和心得体会。
教学过程1. 导入:通过多媒体展示《石灰吟》的背景,激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习:学生自主朗读《石灰吟》,感受诗歌的韵律和意境。
3. 合作探究:分组讨论,分析《石灰吟》的写作手法和作者情感。
4. 总结提升:教师引导学生总结《石灰吟》的主题和写作特点,提升学生的鉴赏能力。
板书设计1. 《石灰吟》2. 作者:于谦3. 背景:明代4. 意境:高洁、不屈5. 写作手法:比喻、象征作业设计1. 朗读与背诵:《石灰吟》2. 写作练习:仿写一首以自然景物为题材的诗歌,运用比喻、象征等修辞手法。
课后反思1. 学生反馈:收集学生对《石灰吟》的理解和感受,了解教学效果。
2. 教学调整:根据学生反馈,调整教学方法和内容,以提高教学效果。
(注:本文为示例教案,实际教学情况可能会有所不同。
)重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程1. 导入导入环节是激发学生学习兴趣,引起学生注意的重要环节。
《石灰吟》教案

同时,我也意识到在课堂教学中,要关注学生的情感态度和价值观的培养。通过学习《石灰吟》,引导学生树立正确的价值观,培养他们热爱祖国、积极向上的人生态度。在这方面,我将在课后反思并调整教学方法,以期在今后的教学中取得更好的效果。
举例:对比诗中的石灰制作过程和诗人品质,让学生明白托物言志的内涵。
(3)文化背景的融入:学生对于石灰的制作过程和古代文化背景了解有限,需要教师补充相关知识,帮助学生更好地理解诗歌。
举例:介绍古代石灰的制作工艺和诗人的生活背景,让学生了解诗歌产生的时代背景。
(4)社会主义核心价值观的引导:如何将诗人的高尚品质与社会主义核心价值观相结合,引导学生树立正确的价值观,是教学难点之一。
《石灰吟》教案
一、教学内容
《石灰吟》教案
本节课选自人教版语文四年级上册《古诗两首》中的《石灰吟》,教学内容主要包括以下几部分:
1.熟读并背诵《石灰吟》;
2.体会古诗的韵律美和意境美;
3.理解并掌握诗中的关键词语,如“千锤万凿”、“烈火焚烧”、“粉骨碎身”等;
4.了解石灰的制作过程和诗人的高尚品质;
5.感受诗人托物言志的手法Leabharlann 培养学生热爱自然、崇尚美好品质的情感。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生理解诗人品质与日常生活的联系,并启发他们思考如何在自己的生活中体现这些品质。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果,这些成果将记录在黑板上,供全班同学参考。
(五)总结回顾(用时5分钟)
《石灰吟》教学设计(教案)

《石灰吟》教学设计(教案)一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。
(2)理解《石灰吟》的诗意,体会诗中所表达的作者情感。
2. 过程与方法:(1)通过自读、互读、引读等多种方式,提高学生的朗读能力。
(2)运用图片、视频等资源,帮助学生形象地理解诗文内容。
3. 情感态度与价值观:培养学生热爱祖国传统文化,树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)熟读并背诵《石灰吟》。
(2)理解诗文内容,体会诗人情感。
2. 教学难点:(1)诗中重点词语的解释。
(2)诗文意境的感悟。
三、教学过程:1. 导入新课:(1)图片导入:展示石灰岩、石灰窑等图片,引导学生关注石灰这一主题。
(2)提问:同学们,你们对石灰有什么了解?诗人为什么会以石灰为主题写诗呢?2. 自主学习:(1)让学生自主朗读《石灰吟》,感受诗的韵律。
(2)让学生结合注释,理解诗文内容,体会诗人情感。
3. 合作学习:(1)分组讨论:让学生分组讨论诗中重点词语的含义,以及诗文的意境。
(2)分享成果:各组派代表分享讨论成果,老师点评并讲解。
4. 课堂练习:(1)让学生进行朗读练习,提高朗读水平。
(2)让学生进行背诵练习,巩固记忆。
5. 课堂小结:对本节课的学习内容进行总结,强调重点词语的含义和诗文意境。
四、课后作业:1. 熟读并背诵《石灰吟》。
2. 运用诗中的意境,创作一幅石灰画。
3. 调查生活中石灰的应用,下节课分享。
五、教学反思:教师在课后要对课堂教学进行反思,分析教学过程中的优点和不足,针对性地调整教学方法,以提高教学效果。
关注学生的学习情况,及时给予指导和帮助,确保教学目标的实现。
六、教学评价:1. 朗读与背诵:《石灰吟》的正确朗读与背诵情况。
2. 课堂参与:学生在课堂讨论、提问等方面的参与程度。
3. 作业完成:课后作业的完成质量,包括石灰画的创作和生活调查的分享。
七、教学资源:1. 图片:石灰岩、石灰窑等与石灰相关的图片。
2024年部编版语文六年级下册石灰吟教案(精推3篇)

部编版语文六年级下册石灰吟教案(精推3篇)〖部编版语文六年级下册石灰吟教案第【1】篇〗教学目标1.学会3个生字,认识“乾、坤”两个字。
能正确读写下列词语:焚烧、千磨万击、千锤万凿。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并默写课文。
3.了解诗歌的大意,感悟诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀,领悟本课借物言志的表达方法。
02教学重难点1.理解诗句的意思,体会每首诗所表达的思想感情。
2.想象诗中描写的景色,从中感受自然美和情操美。
03教学过程一、导入新课,揭示课题。
了解于谦,交流于谦的故事。
二、讲读古诗《石灰吟》。
1.初读指导,理解字、词意思和全诗大意。
(1)解题。
板书题目。
吟:歌唱。
指名读题,说说题目的意思。
(2)教师范读。
(3)学生试读。
思考:这首诗写了什么内容?有什么不懂的地方?(4)学生试讲,逐句理解。
(注意书上的注解。
)2.精读训练,连贯讲诗意,体会作者表达的思想感情。
(1)自由读全诗,连贯讲诗意。
(2)思考议论,加深理解。
①读诗句“烈火焚烧若等闲”,说一说“若等闲”在这里的作用?②这首诗运用了拟人的方法,说一说在这里的作用?(3)体会作者表达的思想感情。
①轻声自读,想象诗中送别的情景,说说这首诗表达了作者什么样的感情?②这种感情作者是如何表达的?③有感情地朗读,想象情景。
三、巩固练习。
1.读课文,先理解加粗的词,再说说诗句的意思。
(1)千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
(2)粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。
2.欣赏三首古诗,有感情地朗读,加深对诗句的理解。
3.背诵三首古诗。
四、总结:这两节课,我们学习了唐代诗人的三首古诗。
这三首诗语言质朴,感情真挚。
同学们,我们要在读懂诗句、理解思想内容的基础上,掌握诗人用语言文字表达思想感情的方法,学习诗人朴实无华的文风。
04教学板书墨梅(清气)竹石(坚劲)石灰(清白)借物抒情〖部编版语文六年级下册石灰吟教案第【2】篇〗《竹石》教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗;并能理解诗句的意思,体会作者托物言志的表达方法。
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《石灰吟》教学设计
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》,背诵《石灰吟》。
2.学会生字,理解诗句中的词语并说说诗句的意思。
3.凭借诗歌内容,感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
教学重点:
了解诗歌大意,感悟诗人不畏艰险、不怕牺牲、正义凛然的伟大精神。
教学难点:
1.初步领悟借物言志的表达方法。
2.指导学生在朗读的基础上表达对诗人的敬佩,并使学生受到情感教育。
课前预习:
1.了解石灰的一些知识,石灰的原料,大概的生产过程等。
2.搜集有关于谦的资料(老师也作适当的准备,可以准备一些书面资料。
)
教具准备:ppt
教学过程:
一、疏言:理解诗歌的意思
1.导入解题
(1)同学们喜欢古诗吗?老师可要考考你们,老师说上句,你们接下句。
例:生当作人杰----
(2)今天让我们带着这份热爱,再来学习一首古诗:《石灰吟》。
请同学们看老师板书诗题。
(强调“吟”不要多加一点)
(3)同学们对石灰了解吗?说说看。
什么颜色?
(4)在中国白色有着丰富的象征意义?(干净、纯洁、清白)(5)再看这个“吟”,什么意思?往往含有一种什么样的意思?(赞颂)
(6)我们有没有接触过带有“吟”的古诗?古诗题目中有“吟”字的?
(7)今天我们学的《石灰吟》是在赞颂——石灰。
2、初读诗歌,了解大意
导入:是啊,司空见惯的石灰有什么值得赞颂的?下面就让我们来学习这首诗。
(1)自主学习
请同学们根据学习提示,自己自学这首诗。
(出示)自学目标:
1.朗读《石灰吟》,要做到正确、流利,努力做到有感情,读
出诗歌的韵味。
2.利用工具书或联系上下句,理解“锤、击、若等闲、粉骨碎
身、清白”等词语的意思。
3.把词语的意思带入诗句中,用自己的话说说这首诗的意思。
(2)交流展示,矫正反馈
①展示课文朗读(师注意评价)
师精讲七言诗的停顿、节奏。
师点拨:我给大家提个建议,看最后一句,应该读得慢一点。
因为在提醒别人诗要结束了,注意回味。
再试试,齐读《石灰吟》,注意最后放慢读。
②交流词语理解
▲师精讲:“千、万”不是实指,而是虚指。
让生举例:千言万语、千头万绪、千丝万缕、千呼万唤、千变万化、千军万马、千辛万苦、千差万别、千真万确、千山万水。
▲师精讲“等闲”的意思。
(出示)选一选:
“等闲”在字典中也有几种解释:①平常;②随随便便,轻易;
③无端,平白地。
1.“烈火焚烧若等闲”中的“等闲”应取第()种解释;
2.“莫等闲,白了少年头,空悲切。
”中的“等闲”应取第()种解释;
3.“红军不怕远征难,万水千山只等闲。
”中的“等闲”应取第()种解释。
4.“等闲之辈”中的“等闲”应取第()种解释;
5.“等闲视之”中的“等闲”应取第()种解释。
③提生说说全诗的意思。
(3)师小结:这就是石灰的一生,平平凡凡,轰轰烈烈,难怪于谦如此敬佩地赞颂道。
生诵读全诗。
二、造境:走进石灰的世界
1.于谦笔下的这首诗,简练地展现了石灰的生命历程。
你能不能根据诗歌内容,简单说说石灰的制作过程?
2.合作探究一:
老师这儿有一份资料,具体描述了石灰的制作过程。
请同学们自由朗读,看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的?
(出示)石灰自述:我的名字叫石灰。
我的前身叫石灰石,大部分埋藏在深山之中,和珊瑚礁、大理岩的成分一样,将我放入石灰窑(jiào)中与焦炭混合在一起煅烧,就变成了生石灰。
经过烈火的焚烧,我的主要成分发生了变化,这时的外形仍像一块块石头,但浑身雪白,十分耀眼。
如果把我放进水中,水立即沸腾起来,像烧开的水一样。
经过这次沸腾后,我又变成了熟石灰,模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。
这时,把我和水混合就成了石灰水。
你们看,我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。
①学生对照材料与古诗,寻找制作过程的联系点。
②交流展示,教师提升。
(1)主要埋藏在深山之中——千锤万击
看着“千锤万击”这四个字,你能想象石灰在运出深山之前,承受着怎样的煎熬吗?(每一次的敲打一定是很疼的;石灰被铁锤击破了头,砸断了腿;被凿子挖开的心,掏出了肚;)
(2)经过烈火的焚烧——烈火焚烧
看着这四个足以灼热你心灵的文字,你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状态?(烈火的高温已经让石灰浑身发烫;仿佛要化了一样;)——理解“若等闲”——你能替烈火中的石灰发出一句呐喊吗?(让烈火来得更猛烈一些吧!我根本不在乎!)
(3)石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身
用关联词“虽然——但是——”说一句话!
(4)教师过渡质疑:在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身,石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢?(要留清白在人间)——你是怎么知道的?
(5)我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的——要留清白石灰之所以忍辱负重,承受煎熬,原来有着这样远大的理想与崇高的气节。
4.教师总结:通过对石灰制作过程的了解,你认识怎样的石灰?你对石灰产生了怎样的情感?
5.引导朗读:这次我们读书的要求提高了,要做到眼中有石灰之形,心中有石灰之情。
6.指名朗读,教师相机评价——敬佩之情早已在你的朗读中流溢了出来;石灰听了你的朗读,一定会感谢你的!
二、言志:体验于谦的“石灰”人生
1.合作探究二:《石灰吟》这首诗仅仅是在赞颂石灰吗?它还写了谁?
①诗歌表面是写石灰,其实在字里行间隐隐藏着诗人于谦自己的影子。
现在请同学们根据这28字,猜测一下于谦是一个怎样的人,他可能会有怎样的人生经历?大胆猜,只要有理由,有根据。
只有你不敢的,没有老师不能承受的?
②小组合作,大胆猜测于谦会是个怎样的人?
③组织交流:
a.一定遭遇过挫折与打击;
b.一定是个打不倒,压不垮的人;
c.一定是个为人正派的人;
d.一定是个刚正不阿的人。
e.是一个不同流合污的人
2.于谦究竟是个怎样的人?教师出示于谦的资料:
于谦( 1398—1457 ): 字廷益,是明朝著名的民族英雄,浙江钱塘(今浙江杭州)人,永乐年间中进士,任地方官十几年。
在任期间,于谦为官清正,不为强暴,深受人民爱戴。
公元1449年,明英宗皇帝贸然率大军出征与北方的蒙古瓦剌(là)军作战,明军大败,50万人马全军覆没,明帝英宗被俘。
于谦临危受命任兵部尚书,扶英宗之弟为景帝,并亲自督战五昼夜打败了瓦剌军,赢得了京师保卫战的胜利,使千百万人民免遭涂炭,英宗也因此得以归国。
但英宗复位后,于谦不仅没有受到嘉奖,反而遭到朝中恶势力的迫害,以叛逆罪被杀害。
曾有人劝其逃离,但于谦一生正气。
他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。
3.刚才发言的同学,你从这段资料中,找到了印证了吗?
4.石灰如人,人如石灰。
这首诗正是于谦伟大人格的印证。
那么,你还知道哪些人也像石灰,像于谦这样呢?(岳飞、文天祥、司马迁、屈原、刘胡兰等等)
四、抒怀:抒发对诗人的无限崇敬
1.一诵――少年抒怀
据说《石灰吟》这首慷慨激扬的诗,是于谦12岁时写下的,想想当时的于谦为什么要写这首诗呢?假如你就是当年那个意气风发的于谦,你会怎么高声诵读这首诗?(学生诵读)2.二诵――为官感悟
为官后的于谦依然不忘自己年少时写下的《石灰吟》。
当他回首自己十几年的为官生涯时,一定会感慨万千。
他又会发出怎样的感慨呢?假如你就是为官后的于谦,你会以什么样的心情再次吟诵这首诗?(学生诵读)
3.三诵――临刑陈词
本该受到重奖的于谦,却惨遭杀害。
试想,戴着脚镣走上刑场的于谦,一定有无数的话想向世人诉说,他最想说什么呢?千言万语道不尽于谦的心怀,不如化作我们深情的吟诵。
(音乐起,生诵读全诗)4.四诵――后世评价
于谦人虽远去,但精神长存。
今天,我们学习于谦的《石灰吟》,就是学习他的崇高精神。
让我们深情地背诵于谦的《石灰吟》。
师总结:让我们记住于谦,记住《石灰吟》,让我们拿起手中的笔,写下于谦的这首诗吧!(师指导难写字“锤”的笔顺,“焚”的书写后,生抄写全诗。
)
布置作业:
1.搜集以下一些古诗,读一读,背一背。
①《咏煤炭》——于谦②《梅花》——王安石
③《青松》——陈毅④《竹石》——郑板桥
⑤《马诗》——李贺⑥《墨梅》——王冕
2.读读“千锤万击”、“粉骨碎身”等词语,再到其他的诗句中找一找类似的出自诗文的成语。
3.写话练习:以“我想对于谦说”为题,写一段话。
板书设计:
石灰吟明于谦
坚强不屈
洁身自好
……。