多动症儿童心理辅导
完整版多动症个案辅导案例
一、个案指导方案总目标的确定指导老师在详细收集多动症儿童的各种资料今后，掌握其资料的真实性，以抽丝剥茧的方式找出问题的根源，了然学生的身心发展的历程，消除偏见，去采纳学生，诚意诚意地协助多动症儿童改变问题行为，在此基础上拟定的个案指导方案才有本质操作的可能性。
老师与多动症儿童共同商定目标，目的是：①让其认识到自己行为的转变可能性，增强信心，行动就有了方向，就会不断地向目标凑近，不断地改变自己，从而最后实现商定的指导目标。
②商定明确的指导目标能够使指导老师与多动症儿童形成亲密的指导结盟，为达目标一起努力，同时所商定的目标也是评估指导收效的主要尺度。
个案指导的总目标包括三个层次，即长远目标、中间目标和直接目标。
长远目标是除掉多动症儿童的不良行为，帮助其发展优异的行为；中间目标是掌握行为情绪控制的基本的技术技巧；直接目标是减少其不良行为的发生次数。
指导老师与多动症儿童主要商定的是一个个直接目标，而直接目标的可操作性、变化的可观察性、结果的可测量性，又能起到一种激励作用，从而使多动症儿童感觉到一种成就，或观察到自己的进步，从而增强信心和勇气，并推动自己付出更大的努力，保持很好的合作态度。
二、拟定个案指导方案的基根源则对于多动症儿童指导老师在系统地认识和整理解析其资料的基础上，进入了拟定指导方案的阶段，作为指导老师必定坚信，经过自己耐心的指导和科学的方法，学生的自我改变自我超越，家长的积极配合支持相信，会逐渐减少多动行为，慢慢养成注意力集中和做事仔细的好质量的。
因此在拟定指导方案时，需依照以下原则：发展原则指导老师在认识学生的基础上，用发展的看法对待孩子。
特别是这些被刻上“多动症”标签的学生，相信他们愿意并能够向好的方向转变。
主体原则整个指导方案的拟定，向来是以多动症儿童为中心，认同并敬爱其主体地位，要充足调动学生的主体积极性和创立性，激发增强学生对心理行为自我调控的能力，在让学生自主参加各种训练和练习活动中自我培养、自我优化优异行为和质量。
1小学生多动症心理辅导个案
小学生多动症心理辅导个案[来访者基本背景资料]管XX，男，10岁，小学三年级学生，剖腹产独子。
父亲工作繁忙，基本是随母亲生活，在幼儿园就显示出了“个性”，喜欢独自玩，上课基本闲不住，手里总是忙东西，即使老师把东西没收，他总能找到玩物。
主要表现在：上课不爱听讲，手里总摆弄着东西，不遵守纪律，经常去惹周围的同学，集体活动中不大合群，好搞“恶作剧”，做作业时却经常边做边玩，注意力难以集中。
据家长和其他任课教师反映，该生脑子并不笨，当他专心学习时，有时比一般同学学得还快，就是因为好动分心，使得学习成绩在中等以下。
受到老师批评或暗示只能认真听几分钟，然后又开始他的“活动”。
他喜欢看书,看电视,玩具拼图，但只能坚持十几分钟。
上一年级后，课堂坐不住，经常和前后左右的同学讲话，因为影响他人，曾经有家长来校反映不要和他前后桌。
家长要求比较高，对他的期望值也比较大，从上学开始，他做作业都是母亲陪伴他，几乎天天帮助他检查作业。
管X X非常粗心，经常把“＋”写成“－”，把“6”看成“9”，草稿本上写的是对的，抄到作业本上就错了，读书时错字、丢字、漏字现象更是司空见惯。
学习动作很慢，有时候让他做补作业，一个上午一份小试卷都做不好。
一旦同小朋友发生口角，他就会用“暴力”的方式处理争端，老师和同学都说他“不好惹”，行为很冲动，自控能力不强。
跟同学之间经常为一点小事情大动干戈；在家他脾气也很大，情绪经常很激动，母亲问他多了，他就会发火，大喊大叫，很难控制自己的行为。
数学成绩起伏不定，英语、语文成绩都比较差。
[来访者自述]管XX称：上课也想坐好，但不知道怎么的就是控制不住自己；我对学习没兴趣，尤其是英语，但老师天天叫我们背呀默的，我真烦死了；我讨厌班主任老师，眼睛好象只盯着我一个，总批评我；我妈妈也烦死了，一天到晚给我布置那么多的作业；我喜欢做科技模型，我最希望爸爸给我买模型玩具了；爸爸妈妈叫我来问问你们怎么提高学习成绩，提高做事效率，我就来了。
多动症幼儿的教育方案及措施
多动症幼儿的教育方案及措施引言多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种常见的儿童神经发育障碍，特点是注意力不集中、过动和冲动。
多动症幼儿在学习和生活中面临许多挑战，因此需要针对其特殊需求制定相应的教育方案和采取措施。
个体化教育方案评估和诊断在制定个体化教育方案之前，多动症幼儿需要经过全面的评估和诊断。
专业的医疗机构或心理健康专家可以通过各种评估工具和方法，例如行为观察、问卷调查和认知测试，来确定多动症的确诊及症状严重程度。
目标设定根据评估和诊断的结果，制定个体化的教育目标。
这些目标应具体、明确，并根据幼儿的能力和当前水平进行调整。
目标可能包括改善注意力集中能力、减少过动行为、培养正面的社交交往技能等。
教学方法针对多动症幼儿的学习特点，采取相应的教学方法。
以下是一些常用的教学方法和策略：1. 创设结构化的环境：组织清晰、指令明确的学习环境有助于多动症幼儿的学习和集中注意力。
例如，设定规定的学习活动和时间表，为幼儿提供清晰的指导。
2. 制定明确的规则和期望：为多动症幼儿设定明确的行为规则和期望，帮助他们理解和掌握适当的行为方式。
3. 使用视觉提示和提醒：多动症幼儿对视觉刺激更为敏感，因此使用视觉提示和提醒可以帮助他们记忆和理解。
例如，使用图片或图表展示学习目标和步骤。
4. 分解任务和设定小目标：将复杂的任务分解为小的可执行的部分，逐步引导幼儿完成。
设定小目标可以提高幼儿的自信心和学习动机。
5. 提供正向反馈和奖励：及时给予多动症幼儿积极的反馈和奖励可以增强他们的自尊心和动力，激励其积极参与学习活动。
协作与支持在制定个体化教育方案和实施过程中，家庭、学校、医疗机构和社区等各方应形成有效的协作机制，共同努力支持多动症幼儿的教育需求。
这包括：1. 家长的参与与支持：家长需要积极参与多动症幼儿的教育，与教师和专业人士密切合作，分享信息和交流反馈。
多动症儿童教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，儿童心理健康问题日益受到关注。
多动症（Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder，ADHD）作为一种常见的儿童神经发育障碍，其发病率逐年上升。
为了更好地帮助多动症儿童，提高教师的专业素养和教学能力，特制定本教研活动方案。
二、活动目标1. 提高教师对多动症儿童的认识，了解多动症的症状、成因和治疗方法。
2. 帮助教师掌握针对多动症儿童的教学策略和班级管理技巧。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨多动症儿童的教育问题。
4. 增强教师对多动症儿童的理解和关爱，营造温馨的教育环境。
三、活动时间2023年X月X日至X月X日，为期两周。
四、活动地点学校多功能厅、教室、图书馆等。
五、活动内容（一）第一阶段：理论学习与研讨（X月X日- X月X日）1. 专题讲座：- 邀请心理专家或儿科医生进行专题讲座，讲解多动症的基本知识、诊断标准、治疗方法等。
- 讲座主题：《多动症儿童的心理特征与教育策略》2. 案例分析：- 教师分享实际案例，分析多动症儿童在课堂上的表现和问题。
- 分组讨论，提出解决方案和教学建议。
3. 小组研讨：- 以小组为单位，围绕“如何提高多动症儿童的学习兴趣”进行研讨。
- 每组选取代表进行成果展示，分享小组讨论的亮点和心得。
（二）第二阶段：实践操作与观摩（X月X日- X月X日）1. 教学观摩：- 观摩优秀教师的课堂教学，特别是针对多动症儿童的教学案例。
- 分析优秀教师的教学方法，总结其成功经验。
2. 教学实践：- 教师分组进行教学实践，尝试运用所学知识和技巧，针对多动症儿童进行教学。
- 同伴互评，分享教学心得，提出改进意见。
3. 心理辅导：- 组织教师参加心理辅导培训，学习如何与多动症儿童进行有效沟通和交流。
- 实践心理辅导技巧，提高教师的专业素养。
（三）第三阶段：总结反思与交流（X月X日）1. 成果展示：- 教师分享教学实践中的成功案例和经验。
孩子多动症最新治疗方案
孩子多动症最新治疗方案引言孩子多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种常见的神经发育障碍，主要特征是注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
该病症通常在儿童期出现，但也可持续至成年期。
为了有效治疗、管理孩子多动症病情，医学界不断进行研究和改进治疗方案。
本文将介绍一些最新的治疗方案，帮助孩子摆脱多动症的困扰，提高他们的生活质量。
1. 行为疗法行为疗法是孩子多动症最常用的治疗方法之一，它通过建立积极行为的奖励机制和规范行为的训练来改善孩子的注意力和冲动行为。
•奖励机制：通过建立奖励机制，鼓励孩子表现出积极行为。
这可以通过使用奖励点系统来实现，例如，孩子可以获得积分或小礼物作为奖励，当他们表现出集中注意力、完成任务或控制冲动时。
•规范行为训练：针对孩子的冲动行为，可以进行规范行为训练。
这包括教授他们冲动抑制技巧、注意力训练和自我监控。
通过这些训练，孩子可以逐渐掌握控制冲动的能力，提高注意力水平。
2. 药物治疗药物治疗是控制孩子多动症症状的重要手段之一。
目前，常用的治疗药物包括刺激剂和非刺激剂两类。
•刺激剂：常见的刺激剂药物包括甲基苯丙胺（Methylphenidate）和氨基苯甲酸盐（Amphetamine Salts）。
这些药物能够增加大脑中与注意力相关的神经递质的浓度，从而改善孩子的注意力和控制冲动的能力。
然而，刺激剂药物可能会带来一些不良反应，如失眠、食欲减退和心悸等，因此，在使用药物治疗时应密切监测孩子的身体状况。
•非刺激剂：非刺激剂药物主要包括艾司唑仑（Atomoxetine）和布丁胺（Guanfacine）。
这些药物作用于不同的神经递质系统，可达到控制多动症症状的效果。
相较于刺激剂药物，非刺激剂药物的不良反应相对较少，但治疗效果可能会延迟出现。
3. 营养与饮食调整除了行为疗法和药物治疗，营养与饮食调整在治疗孩子多动症中也起到一定的作用。
多动症应该和老师沟通的重要问题？
多动症应该和老师沟通的重要问题？多动症是行为问题，也是心理问题。
因而孩子不更需要的是了解和协助。
在家庭和学校里，假如教师和家长都能给予孩子了解和鼓舞，协助他们克制心理障碍和不良的行为习气，加强孩子的自自信心，那么孩子一定会早日摆脱多动症的。
多动症儿童的心理辅导：一、不要歧视首先要说的是多动症并不是病态，只是一种儿童常见病症，家长不要以为本人孩子患有多动症，就是不健全的儿童，经常面对孩子淘气和屡教不改的状况感到无力，同时觉得本人孩子不如别人的孩子的心情会情不自禁，请记住的是假如家长对本人孩子都持有这种消极状况，那么孩子的同窗、教师更会对孩子持有歧视态度。
二、不要打骂骂，这让多动症孩子感到父母厌弃本人，本人也得不到父母、同窗、教师的爱，这样会让孩子感到自暴自弃，让孩子的病症愈加严重。
但是家长们要晓得，多动症孩子有时候他本人也没有方法控制本人的行为，也不晓得本人错在哪里。
三、进步孩子注意力多动症孩子常常是注意力不够集中，室有什么动静都会让他们遭到影响，或者会放下手中正在的事情，这个时候家长就要停止引导和必要的限制，通知孩子假如你做完这件事情，再去做其他事情，妈妈会很开心，而且会陪你一同去玩，你不觉得这样更好吗？同时在生活中，能够多带孩子去动物园或者是超市买东西，能够让孩子数一下多个动物回来通知你，叫孩子买几个水果等，来进步孩子的注意力。
四、多带孩子进来运动多动症的孩子普通是有很强大的精神，家长能够带孩子多进来运动，一来能够把孩子的精神消磨一点，二来在运动的过程中发现孩子做得好的中央，能够加以恰当的称誉，这样也能够培育孩子在运动方面的才能，让孩子的自自信心得到进步。
五、与孩子一同学习家长应该做好典范从中让孩子学习，如每天晚上吃完晚饭后，家长能够拿出书本或者是工作上的事情，让孩子也拿出作业，大家一同坐到书桌上停止学习，家长让孩子不要出声，本人同时也不要作声，在停止之前通知孩子，假如你作业先做完了，妈妈能够煮你喜欢吃的宵夜。
幼儿心理健康教育注意缺陷与多动障碍PPT
3%-5%，男女比例为4:1。
1 什么是注意缺陷与多动障碍
疾病简介
注意力缺陷多动症（简称ADHD）是一类常见的精神疾病， 主要表现为多动、注意力不集中和冲动，目前在全球范围
内的ADHD发病率大约为3%-6%。
ADHD患者往往表现读 写困难、发展性协调困 难甚至自闭等症状，严 重者还伴有睡眠障碍、 忧郁症、抽搐等问题。
1 注什意么缺是注陷意，缺陷快与乐多动成 障长碍
感谢 欣赏 我不是 不听话 演示 完毕
幼儿心理健康疾病教育
主讲：某某某
时间：202X.X
4 如何治疗注意缺陷与多动障碍
3、父母培训
通过培训，教给父母如何管理子女行为的方法。
给家长解释ADHD儿童产生对抗行为的原因，指导 如何关注、表扬儿童，如何纠正儿童的不良行为。 使父母能更加理解患儿的需要，更好地对其行为做 出适当反馈。
父母培训可创造一种长期、持续、有利康复的环 境，使儿童能减少的对抗行为，逐渐展示他们具 有良好行为的能力。
2、神经生理学因素
该障碍患儿脑电图异常率高，主要为慢波活动增加。脑电图功率 谱分析发现慢波功率增加，α波功率减小、平均频率下降。提示该 障碍患儿存在中枢神经系统成熟延迟或大脑皮质的觉醒不足。
2 为什么会有注意缺陷与多动障碍
2 为什么会有注意缺陷与多动障碍
有研究表明该障碍可能与中枢神经递质代谢障碍和功能异常有关，
1、注意缺陷
该障碍患儿注意集中时间短暂，注意力易分散，他们常常不能把无关刺激过滤掉，对各种刺激都会产生反应。
1）注意力常常难以保持持久，好发愣走神； 2）经常因周围环境中的动静而分心，并东张西望或接话茬； 3）做事往往难以持久，常常一件事未做完，又去做另一件事； 4）难以始终地遵守指令而完成要求完成的任务； 5）做事时也常常不注意细节，常因粗心大意而出错； 6）经常有意回避或不愿意从事需要较长时间集中精力的任务，如写作业， 也不能按时完成这些任务。 7）常常丢三落四，遗失自己的物品或好忘事； 8）与他/她说话，也常常心不在焉，似听非听等。
儿童多动症的治疗方法及辅助措施
儿童多动症的治疗方法及辅助措施儿童多动症，即注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的神经发育障碍，常表现为孩子易分散注意力、过度活跃和冲动行为。
这一病症给孩子的学习和生活造成了很大困扰，但可以通过一系列的治疗方法和辅助措施来帮助他们获得更好的生活品质和成长环境。
我们先来了解一些常见的治疗方法：一、药物治疗药物治疗是目前常用的儿童多动症治疗方法之一。
常用的药物有甲基苯丙胺类（如哌酮醇）、阿莫西林以及双环类抗抑郁药等。
这些药物的作用机制主要是通过调节多巴胺和去甲肾上腺素的释放，以增加患儿的抑制控制能力，改善多动和冲动的表现。
然而，药物治疗并非适用于所有患儿，且需要在专业医生的指导下使用。
二、行为疗法行为疗法是儿童多动症的一种非药物治疗方法。
它通过建立良好的行为习惯、规律的生活方式和合理的时间管理来帮助孩子改善注意力和控制冲动的能力。
行为疗法的一种常见形式是认知行为疗法，通过教授孩子认识到不良行为的后果，并以正面强化和奖励来引导他们逐渐改变行为模式。
三、家庭教育和支持儿童多动症的治疗也需要家庭的积极参与和支持。
家长可以参加相关的教育培训，了解儿童多动症的知识，学会与孩子沟通、引导和监督。
此外，家庭中创造积极的学习和成长环境、提供充足的休息和运动时间也是帮助孩子战胜多动症的重要手段。
辅助措施在儿童多动症治疗中起着重要的辅助作用：一、教育支持多数学校提供特殊的教育方案来满足儿童多动症患者的学习需求。
这包括小班教学、个别辅导、提供更多的工作支持、适量延长考试时间等。
此外，教师和学校也需要提高对该病症的认识和理解，增加对患儿的关怀和支持。
二、社交技能培训儿童多动症患者在与他人的交往中常常表现为冲动和易怒等行为。
社交技能培训可以教授他们如何控制情绪，合理表达自己的想法和需求，增加与他人的良好互动。
这种训练往往以小组形式进行，通过角色扮演等方式模拟真实社交场景。
三、心理咨询和支持心理咨询和支持可以帮助孩子更好地理解和应对自己的困扰。
抽多动症儿童最有效的治疗方法
抽多动症儿童最有效的治疗方法抽动症，又称多动症，是一种常见的儿童神经行为障碍，表现为注意力不集中、过度活跃、冲动和易分心等症状。
这些症状给患儿的学习和生活带来了很大困扰，也给家庭和学校带来了很大的压力。
因此，寻找最有效的治疗方法成为了家长和医生们的共同关注焦点。
首先，认知行为疗法被认为是一种非常有效的治疗方法。
这种方法通过帮助孩子认识到自己的行为模式，并学会控制和调节自己的情绪和行为，从而改善症状。
认知行为疗法通常包括认知重建、行为训练和情绪管理等内容，通过与专业心理治疗师的配合，可以帮助孩子逐渐改善症状，提高自我控制能力。
其次，药物治疗也是一种常见的治疗方法。
对于一些症状较为严重的患儿，药物治疗可以有效地缓解症状，帮助他们更好地集中注意力、控制冲动和行为。
常用的药物包括甲基苯丙胺、阿莫西林和氟哌啶酮等，但是在使用药物治疗时，一定要在医生的指导下进行，严格控制用药剂量和时间，避免出现药物依赖和副作用。
另外，家庭和学校的配合也是非常重要的。
家长和老师应该加强对患儿的关爱和理解，给予他们更多的支持和鼓励，帮助他们建立自信心和自尊心。
此外，家长和学校还应该制定合理的日常生活和学习计划，给予孩子足够的时间和空间进行休息和放松，避免过度压力和焦虑。
最后，心理治疗和行为训练也是非常重要的治疗方法。
通过专业心理治疗师的指导和辅导，孩子可以逐渐学会控制自己的情绪和行为，改善症状。
行为训练可以帮助孩子建立良好的行为习惯和自我管理能力，从而提高生活质量和学习效果。
总之，抽动症儿童最有效的治疗方法需要综合考虑认知行为疗法、药物治疗、家庭和学校的配合、心理治疗和行为训练等多种因素。
只有综合运用这些方法，才能更好地帮助患儿改善症状，提高生活质量。
希望家长和医生们能够共同努力，为抽动症儿童提供更好的治疗和关爱。
幼儿园多动症儿童心理辅导案例
幼儿园多动症儿童心理辅导案例1. 引言幼儿园是儿童早期教育的重要阶段，然而，我们常常会面对一些多动症儿童，他们的注意力不集中、行为无法控制，给他们的学习和生活带来了不少困扰。
幼儿园的教师和家长如何进行心理辅导，帮助这些多动症儿童更好地适应幼儿园环境，是一个值得思考和探讨的问题。
本文将通过一个具体案例来分享心理辅导的经验和方法。
2. 案例背景小明（化名）是一位3岁的男孩，他在幼儿园表现出明显的多动症状。
在教室里，他常常无法静坐，总是躺在地上翻来覆去。
他还喜欢抢夺其他孩子的玩具，不听老师的话，经常打架斗殴。
这些行为给他周围的孩子和老师带来了困扰，同时也给小明自己带来了负面的体验和情绪。
3. 评估与分析针对小明的情况，我们进行了深入的评估和分析。
根据幼儿园的观察记录和家长的描述，我们发现小明的多动症状并非孤立存在，而是与其注意力不集中、情绪不稳定等相关。
这些问题可能与他的发展和环境因素有关，同时也需要考虑可能存在的其他潜在因素。
4. 心理辅导目标设定基于评估和分析的结果，我们确定了小明的心理辅导目标。
我们希望通过辅导帮助小明提高自我控制能力，逐渐改变他的多动行为。
我们希望帮助小明提高集中注意力的能力，从而更好地参与到幼儿园的学习和活动中。
5. 心理辅导策略为了达到上述目标，我们采取了一系列的心理辅导策略。
我们与小明的家长密切合作，共同制定心理辅导计划，包括家庭环境的调整、制定规则和奖惩机制等。
我们通过开展游戏和活动来引导小明学习控制自己的行为，比如模仿游戏和集体活动中的角色扮演等。
我们也重视小明的情绪管理，通过教学他一些放松和调节情绪的技巧，如深呼吸和放松肌肉等。
6. 辅导效果及总结回顾经过一段时间的辅导，小明的多动症状有所减轻。
他学会了更好地控制自己的行为，尊重他人的权益。
在教室里，他能够按照老师的指示完成任务，与其他孩子友好相处。
小明的注意力也有所提高，他能够坐下来聆听故事和参与小组活动。
这些变化对于小明来说是非常重要的成就，同时也给了他周围的人更多的信心和希望。
多动症儿童教育干预方案
多动症儿童教育干预方案多动症儿童教育干预方案随着现代社会的发展，注意力不集中和活动过度的问题越来越引起人们的关注。
多动症是一种儿童常见的行为障碍，这种症状会对儿童的学习和生活产生负面影响。
为了帮助这些孩子充分发挥潜力，各种教育干预方案应运而生。
本文将深入探讨多动症儿童教育干预方案的多个方面，并分享对这个主题的观点和理解。
一、认识多动症儿童1.1 多动症的定义和症状多动症，也称为注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童神经发育和行为障碍。
多动症儿童通常表现出持续的注意力缺陷、过度活动性和冲动性行为。
他们在学习与社交方面可能遇到困难，容易出现学业成绩下降、行为问题和人际关系困扰等。
1.2 多动症的教育挑战多动症儿童在学习环境中可能面临许多挑战。
他们往往难以集中注意力，对任务的完成能力有限，也缺乏组织和计划的能力。
在传统的教育中，多动症儿童可能会感到沮丧和学习困难。
二、多动症儿童教育干预方案2.1 多学科团队协作多动症儿童教育干预方案的关键是多领域的团队协作。
这种协作包括教育者、医学专家、心理学家和家长等各方的合作。
他们应共同制定个性化的教育计划，以满足多动症儿童的需求。
2.2 计划和组织多动症儿童容易受到外界的干扰，缺乏自我组织和计划的能力。
在教育干预方案中，要着重培养他们的计划和组织能力。
通过制定每日学习计划、使用时间管理工具和提供清晰的任务指导来帮助他们改善学习效果。
2.3 灵活的学习环境针对多动症儿童的教育干预方案应提供灵活的学习环境，以适应他们的学习特点。
这包括减少课堂上的嘈杂和干扰，提供个别辅导和指导，以及使用视觉和体验式的学习方法。
通过创造积极、支持性和包容性的学习环境，多动症儿童可以更好地专注和参与学习。
2.4 奖励和鼓励机制为了激发多动症儿童的积极性和自信心，教育干预方案应包括奖励和鼓励机制。
通过及时给予肯定和奖励，多动症儿童可以感到他们的努力和进步被认可，从而激发积极的学习动力。
多动症儿童心理辅导案例
多动症儿童心理辅导案例一、案例背景。
小阳是个8岁的小男孩，刚上小学二年级。
从他入学开始，老师就发现他和其他孩子不太一样。
课堂上，他像个小陀螺一样，总是坐不住，一会儿摆弄铅笔盒，一会儿踢前面同学的凳子。
别的小朋友都在认真听讲，他却经常突然站起来在教室里晃悠一圈，然后又回到座位上。
作业也写得乱七八糟，字迹潦草，还经常丢三落四，不是忘记写这个，就是把课本落在学校。
在家里，小阳也是个让父母头疼的“小魔王”。
吃饭的时候，他在椅子上扭来扭去，没吃几口就跑去玩玩具。
写作业的时候，注意力很难集中，写不了几分钟就开始分心，不是被窗外的小鸟吸引，就是被自己的橡皮擦吸引。
父母尝试了很多方法，打骂、讲道理都没有什么效果，小阳的情况越来越严重，这才意识到可能需要专业的帮助。
二、辅导过程。
1. 建立信任关系。
我第一次见到小阳的时候，他好奇地看着我，眼睛里充满了灵动和调皮。
我没有像老师或者家长那样一上来就说教，而是拿出了一盒五颜六色的小积木。
我笑着对他说：“小阳呀，听说你是个超级厉害的小建筑师，咱们来一起搭个超级大城堡怎么样？”小阳一听，眼睛立刻亮了起来，马上就坐到我身边开始摆弄起积木来。
在搭积木的过程中，我和他聊天，问他在学校里有没有什么好玩的事情呀，他就开始滔滔不绝地给我讲他和小伙伴们课间打闹的趣事。
就这样，我们的信任关系在轻松愉快的氛围中开始建立起来了。
2. 了解多动症背后的原因。
随着我们关系的拉近，我开始慢慢引导小阳聊一些关于他为什么总是坐不住的问题。
小阳皱着眉头说：“我也不想动呀，可是我就是忍不住。
”我问他是不是觉得上课很无聊，他点了点头。
原来，小阳觉得课堂上老师讲的内容有些枯燥，而且他很容易被周围的小动静吸引。
我又和他的父母深入沟通，发现小阳的家庭环境比较嘈杂，他写作业的时候，客厅里电视声音开得很大，家人也经常在旁边走来走去。
而且，小阳的父母工作比较忙，陪伴他的时间相对较少，他可能是想通过一些小动作来引起父母的注意。
(完整版)多动症个案辅导案例
一、个案辅导方案总目标的确定辅导老师在详细收集多动症儿童的各种资料以后，把握其资料的真实性，以抽丝剥茧的方式找出问题的根源，明了学生的身心发展的历程，排除偏见，去接纳学生，真心诚意地协助多动症儿童改变问题行为，在此基础上制定的个案辅导方案才有实际操作的可能性。
老师与多动症儿童共同商定目标，目的是：①让其认识到自己行为的转变可能性，增强信心，行动就有了方向，就会不断地向目标接近，不断地改变自己，从而最终实现商定的辅导目标。
②商定明确的辅导目标能够使辅导老师与多动症儿童形成紧密的辅导同盟，为达目标一起努力，同时所商定的目标也是评估辅导效果的主要尺度。
个案辅导的总目标包括三个层次，即长远目标、中间目标和直接目标。
长远目标是消除多动症儿童的不良行为，帮助其发展良好的行为；中间目标是掌握行为情绪控制的基本的技能技巧；直接目标是减少其不良行为的发生次数。
辅导老师与多动症儿童主要商定的是一个个直接目标，而直接目标的可操作性、变化的可观察性、结果的可测量性，又能起到一种激励作用，从而使多动症儿童感受到一种成就，或观察到自己的进步，从而增强信心和勇气，并推动自己付出更大的努力，保持很好的合作态度。
二、制定个案辅导方案的基本原则对于多动症儿童辅导老师在系统地了解和整理分析其资料的基础上，进入了制定辅导方案的阶段，作为辅导老师必须坚信，通过自己耐心的辅导和科学的方法，学生的自我改变自我超越，家长的积极配合支持信任，会逐渐减少多动行为，慢慢养成注意力集中和做事认真的好品质的。
因此在制定辅导方案时，需遵循以下原则：发展原则辅导老师在了解学生的基础上，用发展的观点看待孩子。
特别是这些被刻上多动症”标签的学生，相信他们愿意并能够向好的方向转变。
I 主体原则整个辅导方案的制定，始终是以多动症儿童为中心，承认并尊重其主体地位，要充分调动学生的主体积极性和创造性，激发增强学生对心理行为自我调控的能力，在让学生自主参加各种训练和练习活动中自我培养、自我优化良好行为和品质。
《中小学心理咨询个案辅导记录多动症》
《中小学心理咨询个案辅导记录多动症》案例介绍（多动症）陈某，男，12岁，51班，陈从一年级到五年级阶段就比其他孩子明显表现出多动行为。
而且情况有增无减。
主要表现在：上课时不遵守纪律、爱动手摸同学、扯前面同学的头发，东张西望，转身拉别的同学和他讲话，好晃椅子、东摸西摸、玩小东西。
经常惹同桌或附近的同学，注意力不集中。
但老师批评或暗示后有一定效果，但持续时间不长，好搞“恶作剧”，有时故意推别人，又满不在乎。
家里表现：任性、冲动，遇到想办的事情，父母不能满足时，便火气冲天，大喊大叫，甚至离家出走。
此外精力特别充沛，看武打片电视节目，连看两个小时，兴趣很浓。
作业不认真完成、不主动去完成。
作业边做边玩，注意力难以集中。
据家长和老师观察，陈某脑子不笨，学习认真起来比一般同学接受还快。
但因为好动分心，在班里成绩排在倒数第五左右，出现不及格现象。
案例分析陈某的父亲比较粗暴，看到孩子好动，不听话，烦了就骂、急了就打。
只要老师告知家长上课不听课好动或惹同学。
回家肯定挨揍。
母亲则过于宠爱，孩子想买什么都满足他。
家庭经济条件较好，不在乎买东西花的那几个钱。
有时孩子发脾气，摔坏东西，母亲只是叹息，可舍不得管孩子。
陈某具有较多的多动症表现，如上课不集中注意力，课余活动爱搞“恶作剧”，好冲动，精力特别旺盛，但陈某在以下几方面又与多动症有着明显区别：①在课堂上受到教师批评或暗示后，一般能控制自己的行为，有所收敛，而患多动动症的儿童是不能做的。
他们往往不听成人规劝。
②陈某对感兴趣的电视节目能够持续观看较长时间，说明他的注意力无障碍，是由于多动的特点而影响了注意效果，而多动症的儿童的无意注意和有意注意都具有明显的缺陷。
特别是不能持续地将一项活动进行到底，注意的有意性和坚持力很差。
③陈某专心听课的情况下，可以取得较好的成绩。
学习上没有其它障碍，多动症儿童除了注意障碍之外，往往伴有其它学习障碍。
陈某属于一般性的多动行为。
辅导方法1、学校教育相互配合，教师和家长应关心、体谅陈某，不能因其好动而感到厌倦、心烦，也不能因其多动而造成自卑心理或精神压力。
幼儿园教师如何应对儿童多动症 幼儿园教师
对于幼儿园教师来说，面对儿童多动症的学生是一种常见的挑战。
多动症是一种神经发育障碍，表现为过度活跃、注意力不集中和冲动行为。
幼儿园教师在日常工作中需要对多动症学生作出应对，帮助他们融入到班级中，并提供他们需要的支持和关怀。
本文将探讨幼儿园教师如何应对儿童多动症的问题。
一、了解多动症幼儿园教师需要对多动症有一定的了解，了解多动症的症状和特点。
多动症学生可能表现出持续的过度活跃、难以集中注意力、冲动、和控制情绪等行为。
除了这些行为特征，多动症学生可能还出现学习障碍和社交问题。
了解这些特点对教师处理多动症学生问题至关重要。
二、提供支持和关怀对于多动症学生，他们可能需要更多的支持和关怀。
幼儿园教师可以通过与家长和专业人员合作，为这些学生提供个性化的支持计划。
可以安排专门的学习小组或者个别辅导，以帮助多动症学生更好地适应学习环境。
对于多动症学生，教师需要尤为关注他们的情绪和心理状态，给予他们更多的关怀和理解。
三、创设有利于学习的环境幼儿园教师在班级管理上需要创设有利于多动症学生学习的环境。
可以为多动症学生提供一个相对安静的学习角落，避免噪音和干扰。
教师可以使用视觉化的教学材料，以帮助多动症学生更好地理解课程内容。
在整个教学过程中，教师可以通过各种方式增强学生的注意力，比如通过游戏、音乐和互动式教学。
四、合理安排课堂活动在日常教学中，幼儿园教师需要合理安排课堂活动，以满足多动症学生的学习需求。
教师可以通过将课程内容分解成更小的部分，增加课堂互动和游戏等方式，来吸引多动症学生的注意力。
教师还可以使用各种多元化的教学方法，满足多动症学生的不同学习风格和需求。
五、建立积极的家校联系与家长的积极联系对于帮助多动症学生尤为重要。
教师需要与家长密切合作，了解学生在家庭环境中的表现和需求，以便更好地支持他们在学校的学习。
教师可以向家长提供一些关于如何更好地与多动症学生沟通和支持的建议。
家长也可以为学校提供多动症学生的相关信息和医疗诊断报告，以便学校更好地为学生提供支持。
多动症孩子教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍小明（化名），一个活泼好动的孩子，今年8岁，就读于小学三年级。
自从入学以来，小明的表现让老师和家长都感到十分困扰。
他上课经常注意力不集中，小动作不断，下课则四处奔跑，与其他同学发生冲突。
在家庭作业方面，小明同样表现不佳，经常忘记带作业本，做作业时心不在焉，导致成绩一直处于班级下游。
经过家长和老师的观察，小明的这些行为可能与多动症（ADHD）有关。
多动症是一种常见的儿童神经发育障碍，主要表现为注意力缺陷、多动和冲动行为。
为了帮助小明改善这些行为，学校和家庭共同制定了针对性的教育方案。
二、教育方案实施1. 家校合作，共同关注首先，学校和家庭成员共同关注小明的行为变化，及时沟通，共同制定教育方案。
家长和老师定期交流小明的学习、生活情况，共同探讨有效的教育方法。
2. 个性化教学，培养兴趣针对小明的注意力不集中问题，老师采用个性化教学，将教学内容分解成小步骤，让小明在轻松愉快的氛围中学习。
同时，老师注重培养小明的兴趣爱好，通过参与课外活动，提高他的注意力。
3. 强化训练，纠正不良行为针对小明的多动和冲动行为，老师和家长共同开展强化训练。
当小明在课堂上表现出良好的行为时，给予表扬和奖励；当出现不良行为时，及时制止并引导他改正。
此外，家长还通过游戏、运动等方式，帮助小明锻炼身体，增强自控力。
4. 心理辅导，提高自信心针对小明自信心不足的问题，学校安排了专业的心理老师进行辅导。
心理老师通过与小明进行交流，了解他的内心世界，帮助他树立自信心。
同时，鼓励小明参加各种活动，展示自己的特长，提高自我价值感。
三、效果评估经过一段时间的教育干预，小明的行为有了明显改善。
以下是对小明教育效果的评估：1. 注意力集中程度提高小明在课堂上能够保持较长时间的注意力集中，不再像以前那样容易分心。
他开始认真听讲，积极参与课堂活动。
2. 行为规范，减少冲突小明在课下与同学相处融洽，不再频繁发生冲突。
他能够遵守纪律，尊重他人，表现出良好的行为规范。
多动症儿童治疗方法有哪些？
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生活常识分享多动症儿童治疗方法有哪些？
导语：多动症是一种在儿童期间很常见的心理障碍型疾病，通常引起这样的疾病有两种原因，一种是由于遗传因素，还有一种是由于外界环境因素，患有多
多动症是一种在儿童期间很常见的心理障碍型疾病，通常引起这样的疾病有两种原因，一种是由于遗传因素，还有一种是由于外界环境因素，患有多动症的儿童在学习方面的智商是没有太大问题，只是容易出现注意力不集中喜欢多说话的现象，那么该如何治疗呢，下面是小编找到的相关内容。
一般学龄儿童，主要采用教育方式进行辅导，治疗毕竟安全。
不需要用药物治疗，对患者不要过于苛刻的要求，否则容易产生压力。
行为规范。
家长在孩子平时可以多指出一些合理性的规范，让孩子去做，如果做了可以适当奖励，没做好就需要收到批评了。
心里治疗。
孩子的家长，教师都应该多沟通，针对性的提出一些教育的方法，抓住孩子的心理特点，对孩子进行及时，公正，耐心的教育。
药物控制。
利他林是当前国际公认的治疗儿童多动症的首选药物。
一般这种药物都有副作用，如果没有特殊情况不建议使用。
饮食疗法：
多动症的主要诱因是由于孩子体内血铅含量过高。
平时多吃含锌、硒丰富的食品，如鱼、瘦肉、花生、芝麻、奶制品、蘑菇、鸡蛋、大蒜等可以达到有效补锌排铅。
精神疗法：。
多动症儿童教育刺激案例(3篇)
第1篇一、背景介绍小明（化名），男，8岁，被诊断为多动症儿童。
小明自幼活泼好动，注意力不集中，学习困难，常常在学习过程中分心、乱跑乱动，学习成绩一直处于班级中下游。
小明的父母十分担忧，带着他来到心理诊所寻求帮助。
二、教育刺激案例1. 家庭教育（1）了解多动症：首先，小明的父母需要了解多动症的相关知识，明白多动症不是孩子故意调皮，而是需要得到理解和支持。
（2）制定规则：与孩子共同制定一些简单的规则，如上课时保持安静、不随意离开座位等，让孩子明白自己的行为需要遵守一定的规范。
（3）注意力训练：每天安排一定时间进行注意力训练，如专注听故事、做简单的计算题等，提高孩子的注意力。
（4）奖励与惩罚：对孩子的好行为给予表扬和奖励，对不良行为进行适当的惩罚，让孩子明白哪些行为是正确的，哪些行为是不被接受的。
2. 学校教育（1）调整座位：将小明安排在教室的前排，以便老师随时关注他的学习状态。
（2）制定学习计划：与老师沟通，为孩子制定合适的学习计划，如分段学习、定时休息等，帮助孩子提高学习效率。
（3）个性化教学：针对小明的特点，采用个性化教学方法，如小组合作、游戏化教学等，激发孩子的学习兴趣。
（4）心理辅导：学校可以定期为孩子提供心理辅导，帮助孩子学会情绪管理，提高自信心。
3. 社会支持（1）社区活动：鼓励小明参加社区组织的各类活动，如兴趣小组、运动会等，让孩子在集体活动中感受到关爱和支持。
（2）志愿者服务：鼓励小明参加志愿者服务，培养孩子的责任感和社会责任感。
（3）家长互助：成立家长互助小组，让家长之间分享教育经验，共同关注孩子的成长。
三、案例效果经过一段时间的教育刺激，小明在家庭、学校和社区的支持下，取得了以下成果：1. 注意力有所提高：小明在课堂上能够更好地集中注意力，学习效率得到提升。
2. 行为规范：小明能够遵守课堂纪律，不再随意离开座位，与同学相处融洽。
3. 学习成绩提高：小明在数学、语文等科目上的成绩有了明显的提升。
特殊儿童心理辅导方法
特殊儿童心理辅导方法在今天的社会中，特殊儿童面临着各种挑战和困难。
他们可能患有心理健康问题，需要额外的支持和关注。
特殊儿童包括自闭症、多动症和学习障碍等。
为了帮助他们更好地适应社会环境，特殊儿童心理辅导变得至关重要。
本文将介绍几种常用的特殊儿童心理辅导方法，以提供给家长和教育者参考。
一、认知行为疗法认知行为疗法是一种广泛运用于特殊儿童的心理治疗方法。
它通过帮助孩子改变不良思维模式和行为习惯来缓解压力和焦虑情绪。
这种方法强调个体对事物的认知处理方式对情感和行为产生影响。
首先，根据孩子的具体情况进行个性化评估，分析其负面思维模式与错误观念，并帮助其建立正确的认识方式。
比如，自闭症患者可能存在刚执性格或过度焦虑等问题，需要学会放松和适当调整自己的思维方式。
其次，在特殊儿童心理辅导过程中，给予积极的反馈和支持。
这有助于他们建立积极的自我认知，提高内部动力和信心。
最后，通过实践和反复强化来促进行为改变。
例如，对于多动症患者，可以采用奖励制度来鼓励特定行为，并逐步减少不良习惯。
二、沟通技巧训练特殊儿童往往面临着与别人交流和表达自己需求的困难。
因此，沟通技巧训练在心理辅导中扮演着重要角色。
以下是一些提升特殊儿童沟通能力的方法：1. 使用清晰简洁语言：与特殊儿童交流时，使用简洁明了的语言有助于他们理解和接受信息。
避免长篇大论或专业术语。
2. 利用视觉提示：图表、图片和手势等可帮助他们更好地理解你的意思，提高他们的关注度和参与感。
3. 鼓励非语言表达：特殊儿童常常擅长使用身体语言、面部表情和姿势传递信息。
鼓励他们运用这些方式来表达自己的感受和需求。
4. 倾听和尊重：给予特殊儿童充分的倾听空间，展示出尊重他们意见和感受的态度。
这有助于建立信任并增强沟通效果。
三、游戏疗法游戏疗法是一种通过玩耍与儿童建立联系、提供情感支持和教育指导的心理辅导方法。
对于特殊儿童而言，游戏是一种能够引发积极情绪的手段，并且可以培养社交技能、解决问题以及管理情绪等多种能力。
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三：分散学习法。孩子无法安心学习，家长应该适当的安排 孩子的学习时间。将孩子的学习时间化整为零，有一个非常 具体的时间安排，像在这个时间段里一定要专心学习，然后 每隔10分种让他休息一会儿。
小儿多动症如果不及时治疗，将来很可能给孩子的升学、就 业、择偶等方面带了困扰，因此，多动症必须尽早治疗，但 科学的治疗是建立在精准检查的基础之上的，希望家长们能 为孩子选择专业医院就诊，以免出现误诊误治的情况。
多动症儿童心理辅导
孩子是祖国的花朵，是整个家庭的希望，望子成龙望女成凤 一直以来都是家长的希望，然而，随着时代的发展和社会环 境的变化，小儿多动症、抽动症、发育迟缓等各种儿科疾病 正在以各种方式、各种渠道袭击着孩子的健康，破坏他们的 健康和前程。现代化社会，科技、工业、农业、等领域的飞 速发展，同样也是导致儿科疾病的病因，因此，面对各种儿 科疾病，我们不能程中，家长一定要坚持正确 的态度，要明白孩子多动症时一种病态表现，不应该对他们 歧视和打骂。在心理治疗的过程中逐渐纠正儿童的偏常行为， 培养他的良好健康的行为，增进他学习的能力和社会适应能 力。
二：家长要对孩子运用鼓励的办法，鼓励孩子正确的行为， 批评惩罚他不良的行为，帮助孩子确立做事的是非观，有一 个正确的认知，励的方法要多样化，济南六-