2012年九年级语文上册《傅雷家书两则》学案人教新课标版
人教版九年级语文上《《傅雷家书》两则教案
《傅雷家书》两则教案教学目标：1.理解傅雷所说的“做人”的道理。
2.体会信中父亲对儿子深深的父爱和期望，以及对国家、艺术的看法。
3.积累经典语句，用以指导自己的生活实践。
教学重点：1.傅雷所说的“做人”的道理。
2.傅雷对儿子日常生活中具体的指导。
教学难点：1.傅雷在艺术修养方面对儿子的指导。
2.傅雷在理财方面对儿子的指导。
教学方法：1.诵读法。
“书读百遍，其义自见。
”这篇文章是教子篇，是父亲对儿子的谆谆教诲，适合学生反复诵读，认真体会。
2.联想想象法。
在反复诵读文本的基础之上，调动学生的生活体验和知识积累，充分发挥联想和想象力去理解文本的内容，尤其是有助于学生体会具有普遍意义的人生哲理。
3.讨论点拨法。
对于具有普遍意义的人生哲理，可以由教师点拨；对于学习语文的方法，可以由教师示范后让学生自己总结；对于信中出现的朦胧的思想倾向，可以组织学生讨论交流。
4.比较法。
可以将本文与《背影》作比较阅读，体会两篇文章都用了“书信”体，有什么不同，这样有利于学生从感性认识的基础上加强理性认识，提高鉴别欣赏能力。
教学过程：一、导入新课：播放《命运》交响曲，由音乐导入新课。
（激发兴趣）二、介绍作者及背景：1.作者：傅雷（1908—1966），我国著名翻译家、文艺评论家。
一生译著宏富，翻译作品达34部。
他翻译的巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》《高老头》等作品，受广泛欢迎。
（可以让学生从图书馆或互联网上查找有关傅雷的资料，摘抄精彩片断并点评。
）2.背景：20世纪60年代初，正是中国知识分子遭受打击、饱受凌辱的年代。
傅聪去波兰参加第五届肖邦国际钢琴比赛获第三名并留在波兰教音乐。
由于“文革”开始，他身处异国7年之久，但始终热爱祖国，保持一颗赤子之心。
傅雷在如此艰难的环境里仍然谈音乐（可以让学生从互联网上查找有关“文革”的资料），关心祖国的命运。
（可以让学生从互联网上查找有关傅聪的资料，摘抄精彩片断并点评。
）三、整体感知：1.抽读（个读、齐读）课文。
语文：第7课《傅雷家书两则》学案(人教新课标九年级上)
7．《傅雷家书两则》学案寄语：傅雷是伟大的，傅聪是幸运的。
天底下的父亲用他们的深沉之爱，为我们搭建起成长之桥，使我们的人生之路越来越广，让我们用心去感受，用行动去表达吧！学习目标：1、通读文章，识记文中出现的生字新词，了解傅雷及其有关知识。
2、整体感知两封信的内容，把握融会贯穿于两封家书中的主旋律——教育儿子做一个坚强的人，有赤子之心的人。
3、通过对家书的学习，感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解对父母对自己的深情。
教学过程：一、基础知识——解读家书1、搜集傅雷有关知识，班内交流。
2、关注字词，你能读准吗？（同桌互测）谀．词扶掖．枘．凿廓．然无累涕泗．横流重蹈覆辙．气吞斗．牛枘．凿相契．羲．皇上人灰烬．二、理解探究——打开家书，去感受父亲那心灵的律动。
3、默读课文，知家书。
①填写资料卡：主要内容《傅雷家书》针对问题提出忠告共同核心第一则1954年10月2日第二则1955年1月26日②你认为傅雷希望儿子成为怎样的一个人？③他对“坚强”的理解是什么？④“坚强”的最高境界是什么？⑤结合家书内容来谈谈什么样的心灵才称得上“赤子之心”？三、合作释疑——品读家书家书是真情的流露，文中舐犊之情渗透在每个角落，字字珠玑，再加上傅雷深厚的文字功底和艺术修养，感人至深，美文共赏，疑义相析。
问题一、你觉得文中哪些语句最有韵味，最能打动你的心，说说你的理解？（学法提示：勾画出生动、有哲理的语句，作好旁批）⑴范例：“我以前在信中和你提过感情的ruin［创伤，覆灭］，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
”答案示例：回首往事,要平静地对待。
尽管有万千感慨，但苍凉而平静，沉郁而超然的心态是我们应该有的。
要学会控制情绪。
（2）学生找句子。
（3）小组交流。
（4）学生展示。
（5）总结——理解重要语句的方法：1、抓句中关键词语分析；2、借助修辞知识理解；3、结合中心、上下文语境理解；问题二：填对联：请用一副对联表达内容。
九年级语文上册 《傅雷家书两则》教学设计2 人教新课标版
《傅雷家书两则》教学设计2教学目标知识目标掌握生字词，品味文中具有深刻含义的句子。
能力目标思考作为新时代的青年应以怎样的态度来迎接生活的挑战。
情感目标阅读这两封信，体会信中感人的舐犊之情。
教学重难点1．理解“坚强”的含义。
2．学习第2封信中哲理的阐明。
课时安排一课时课前准备1．学生查找傅雷以及《傅雷家书》的相关资料。
2．利用工具书疏通字词。
庸碌（yōng）（lù）廓（kuò）然无累涕（tì）泗（sì）横流扶掖（yè）枘凿（ruì）（záo）谀（yú）词羲（xī）皇教具学具投影仪教学设计思路课前学生预习查资料，了解傅雷和有关《傅雷家书》的一些情况，课上带领学生对两封家书进行整体感知，提问，总结，接着进行课堂练习。
教学过程一、导入新课同学们，你们跟身在远方的亲人和朋友的联系与交流一般是通过哪些方式?（学生自由回答）写信是人与人之间传递感情、展开深层次心灵交流的常见方式。
今天，我们就来看看两则父亲写绐儿子的信。
学生交流傅雷傅聪两父子以及《傅雷家书》的相关资料，投影傅雷父子的照片。
傅雷是我国著名文学艺术翻译家。
字恕安，号恕庵。
毕生翻译巴尔扎克、罗曼·罗兰、伏尔泰、梅里美等作家的文学名著，不仅所泽甚丰，而且文笔自然流畅。
《傅雷家书》是傅雷及夫人写给傅聪、傅敏的家信摘编，写信时间为一九五四年至一九六六年六月。
对于写这些书信的目的，傅雷曾说是有好几种作用的：“第一，我的确把你当作一个讨论艺术的对手，第二，极想激出你一些青年的人的感想，让我这做父亲的得些新鲜养料，同时也可以间接传布给别的青年；第三，借通信训练你的一一不但是文笔，而尤其是你的思想；第四，我想时时刻刻，随处给你做个警钟，做面‘忠实的镜子’，不论在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面，在演奏知识方面。
”《傅雷家书》是一部最好的艺术学徒修养读物，这也是一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇。
学年人教版语文九年级上册教案 第 课 《傅雷家书两则》
《傅雷家书两则》教学设计一、教学目标知识与能力：1．了解我国杰出翻译家傅雷的生平。
2．体会文章中讲道理和抒发情感的两种写作方式。
3．培养学生发现问题、提出疑问的能力。
过程与方法：1．整体感知，把握两封信的主旋律──教育儿子做一个坚强的人，有赤子之心的人。
2．深入剖析，理解信中所说的“坚强”的含义。
3．深刻体会，领悟所蕴含的父子之间真挚的感情。
情感态度与价值观：感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解父母对自己的深情。
二、教学重难点教学重点：1．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
2．作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
3．能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
教学难点：1．理解傅雷所说的“坚强”的含义。
2．理解第二封信中所写“孤独”“赤子之心”。
三、教学策略节选的这两封家信，倾注了浓烈的父子深情又饱含着人生哲理，阅读时需要用心灵去感悟，一面理解傅雷对儿子的期望和忠告，一面感受傅雷对音乐艺术的热爱与领悟。
对于文中关于“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理耐人寻味的议论，可以通过尽可能多地调动自己的生活阅历和经验加以分析、领会。
另外，课外阅读《傅雷家书》、罗曼·罗兰的《约翰·克里斯朵夫》及《贝多芬传》等名着，有助于加深对本文的理解。
四、教学过程（一）情境导入1．以“还记得那封令我……的信”为话题，进行口头作文。
要求：（1）将题目补充完整，围绕该题目进行口头作文。
（2）说出何人、何时、何地，因为何事给你写了一封信，你又是怎样回信的，其中有哪些话令你感动。
【设计意图】多数学校会在八年级的时候为学生过十四岁生日，很多家长会应学校的要求给学生写信，学生也要写回信。
利用学生曾经的活动进行导入，可以激发学生的阅读兴趣。
2．引出：（1）作者简介傅雷（1908-1966），翻译家、文学评论家。
一生译着宏富，翻译的作品达30余种，主要为法国文学作品。
如，《高老头》《欧也妮·葛朗台》等作品。
傅雷家书两则 教学设计-人教新课标语文九年级上教案
7傅雷家书两则教学目标1.知识与技能(1)学习词语,读准字音,理解含义。
(2)了解作者。
(3)讲述道理和抒发情感的方式。
2.过程与方法(1)通过朗读，体会父爱及对下一代的殷切希望。
(2)揣摩语言，进一步理解作者的情怀。
(3)理清傅雷讲述道理和抒发情感的线索。
3.情感态度与价值观(1)能够以平和的心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。
(2)理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
教学重难点1.重点：（1）理解作者对儿子循循善诱的教诲及深情。
（2）理解傅雷先生想让自己的儿子成为怎样的人。
2.难点：能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
教学准备：多媒体课件课时安排：2课时教学活动过程设计：第一课时一、创设情境导入1.同学们，先请大家看一段的演奏视频。
在这优美的旋律中，我们虽然不能完全理解作品表达的意境，但是，这不妨碍我们钦佩演奏者才艺的高超。
这位音乐家是傅聪。
请大家看一下有关他的一点简介。
傅聪是杰出的音乐家。
2.走近傅雷（1908-1966）我国着名翻译家、文艺评论家。
毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名着，翻译作品达34部。
译作丰富，行文流畅，文笔传神。
主要作品有《约翰·克利斯朵夫》《高老头》《欧也妮·葛朗台》《老实人》等34部。
3.《傅雷家书》是这位翻译家与他在国外学习的儿子通信。
通信时间12年，信的数量有180多封，在这些信件中，有热烈的、有恬静的，有深刻的、有朴素的、有温柔的、有高雅的、有微妙、有率真的，起先是父亲给儿子的训诫，中途是教师对学生的指导，最后是两位艺术家之间平等的交流。
今天我们要学习其中的两份信。
二、自读感知，赏析课文。
1.检查学生积累字词凭吊谀．词扶掖．廓．然无累重蹈覆辙涕泗横流2.赏读第一份信(要求读出声)（1）、这份信是傅雷在儿子什么的情况回复的呢傅雷是怎样劝慰儿子的（2）用“这句话打动了我，因为它告诉我”或者用“这句话打动了我，它使我联想到”这样两个句式说话。
九年级语文上册 7 傅雷家书两则教案 (新版)新人教版
7 傅雷家书两则教学目标1.掌握书信格式。
2.理解傅雷家书的内涵。
教学重难点1.体会作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
2.对于“坚强”完整而深刻的理解,体会作者恰当的教育方法。
课时安排1课时教学过程一、整体把握这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。
第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封家书，写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。
前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。
前者偏重理性，后者充满感情。
但融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的热爱之心。
第一封家书的开始，傅雷首先宽慰儿子：不必担心父母会因为知道了孩子的精神消沉而烦恼或不安。
而且，孩子向父母诉苦，在家信中发泄，乃是情理之中的事。
接着告诉儿子：人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，唯有庸碌的和超然的人才不会浮沉。
那么，应该如何面对情绪上的跌宕呢？首先，应该对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。
“只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。
”他还用“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”的比喻，说明控制情绪的必要。
其次，“慢慢”“养成另外一种心情对付过去的事情”，即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴。
“惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”，从而越来越坚强。
对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。
凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。
这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。
傅雷家书两则人教版语文九年级上册教案
傅雷家书两则人教版语文九年级上册教案傅雷写给儿子傅聪的两封家信。
第一封家书写作的时间是儿子精神消沉时，第二封家书写作的以后时间是儿子欣喜成功时。
两封家书从两个方面表达了父亲对儿子动人的舐犊之情。
以下是整理的傅雷家书两则人教版语文九年级上册教案，欢迎你借鉴与参考!《傅雷家书两则》教案教学目标：1、积累词语，并学会运用。
2、了解作者。
3、感知课文内容，把握作者情感。
4、人生有坦途，更有坎坷，培养学生在不同的人生际遇中的良好心态。
重点难点：重点：作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望，难点：对于“坚强”完整而深刻地理解。
教学方法：文献法自读法讨论法教具准备：多媒体教学过程：(一)整体把握这两封家书，消沉分别写于儿子消沉苦闷和欣喜取得成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望;以两种不同的风格展现了展露傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。
第一封家书，写于儿子灵性消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之;第二封信，写在儿子取得了重大进展、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，积极进取攀登艺术的至境。
前者，如和风细雨，款款相慰;后者，则满怀欣喜，激情洋溢。
前者偏重理性，后者充满感情。
但融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子谈做一个坚强的人因，无论遭受了怎样免遭的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
第一封信的开始，傅雷首先宽慰儿子：不必担心父母会因为知道了孩子的精神消沈而烦恼或不安。
而且，孩子向父母诉苦，在家信中发泄，即是情理之中的事。
接着告诉儿子：人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉。
那么，应该如何面对现实上用情绪上的跌宕呢?首先，应该对这一切泰然处之，尽量让心理放平，不至于受伤。
“只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。
”他还用“太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼”的比喻，佐证控制情绪的必要。
山东省泰安市九年级语文上册 第七课《傅雷家书两则》
（第1课时）7.傅雷家书两则
课初热身：父亲，大多感情内敛，拙嘴笨舌，也许他们的容貌不潇洒，背影很孱弱。
但是，在我们从小到大的人生旅程中，父亲给我的实在太多太多……走近傳雷，细品家书，我们的心头将会再次燃起爱的火焰……
【学习目标】一、学生能正确朗读课文，注意抑扬顿挫，学会生字生词。
二、整体感知全文，熟悉课文内容，理清文章思路。
三、掌握书信格式，体会信中讲述道理和抒民感情的两种方式。
【自主探究】】一、默读课文，请把生疏的字词写下来，小组内交流，读准字音;
朗读课文，组内互相交流，要求读音无误，抑扬顿挫。
二、解释词语。
（1）惊心动魄：（2）重蹈覆辙：
（3）刻骨铭心：（4）自知之明：
三、整体感知全文，熟悉课文内容，理清文章思路。
（一）（二）
（三）
四、思考探究：
（1）傅雷对人生的深刻体悟是什么？对儿子的希望是怎样的？
(2) 如何理解“矛盾正是生机蓬勃的明证”？
（3）傅雷对儿子说：“只要你能坚强，我就一辈子放了心!”这句话的含义是什么？如何理解“坚强”？
(4)“赤子是不知道孤独的。
赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友。
”如何理解这句话？
【训练拓展】默读课文一遍，给加点字注音：
颓．废（）枘．凿（）扶掖．（）刻骨铭．心（）
谀．词（）羲．皇（）庸碌．（）重蹈．覆辙（）
相契．（）灰烬．（）舐．犊（）廓．然无累（）
【反思总结】读过本文后，你觉得傅雷是个怎样的人?
【教后记】
课堂学习任务设计————。
九年级语文上册 2.7 傅雷家书两则学案 新人教版
2.7 傅雷家书两则一、学习目标知识目标掌握生字词，品味文中具有深刻含义的句子。
能力目标思考作为新时代的青年应以怎样的态度来迎接生活的挑战。
情感目标阅读这两封信，体会信中感人的舐犊之情。
二、学习重点读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。
三、学习难点能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
四、课堂流程（一）新课导入人们常说：家庭是我们的港湾和第一所学校，也是我们成长的摇篮；父母是我们最亲的人，也是我们的第一任教师。
但是，你是否感受到家庭中的亲情，体会到父母的爱心和付出了呢？或许，《傅雷家书》能够给我们一点点启示。
傅雷（1908－1966），中国著名翻译家，上海南汇人。
曾经留学法国。
主要译著有《约翰·克利斯朵夫》、《高老头》、《艺术哲学》等，另著有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》等。
傅聪是傅雷的儿子，是钢琴艺术家。
1957年，傅雷被打成右派，傅聪在国外听说后就没有回国。
于是，父子之间只有通信，这就是家书——百万读者喜爱的经典家书。
但是，家书只有傅雷写寄到国外的信，却不见儿子从国外写寄回的信。
“文革”刚开始，第一次受辱的夜里，他夫妇二人双双携手有计划有安排地离开了这世界。
在遗嘱中，逐件交代欠保姆的菜金多少，借某人的书放在哪里之类。
经过多次浩劫，绝大多数中国知识分子还是活过来了。
在复杂残酷的政治斗争中，暴露出奸诈、卑劣、虚假、损人利己，人性变质。
而多数人依靠老庄哲学或“阿Q精神”或“留得青山在”，求得心理平衡。
但他们不能容忍人的尊严遭到践踏。
（二）自主学习1.利用工具书疏通字词。
庸碌（yōng）（lù）廓（kuî）然无累涕（tì）泗（sì）横流扶掖（yâ）枘凿（ruì）（záo）谀（yú）词羲（xī）皇2．说说在这两封信中傅雷是怎样分别针对儿子的问题进行教育的?3. 第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?4. 在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?5. 第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?6. 傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中呢?他还写了什么?（二）小组合作学习各学习小组就“自主学习”中的问题，进行小组讨论，并逐一解决，难以解决的，待“反馈交流”中予以解决，教师巡视指导。
九年级语文上册 7《傅雷家书两则》教案 新人教版
7《傅雷家书两则》教学目标：1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。
2、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
3、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
4、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。
教学重点、难点：1、“坚强”的含义。
2、第2封信中哲理的阐明。
教学时数：2课时。
教学过程：第一课时一、导入新课：一部《傅雷家书》发行了一百多万册，牵动了千千万万读者的心。
因为这不是普通的家书，这是一部“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高傲，又微妙又率直”的书信集；一位中国父亲给远在国外学艺的孩子的家书。
是一部充满着父爱的苦心孤诣，呕心沥血的教子篇。
也是现代中国影响最大的家训。
1、作者简介：傅雷（1908—1966），我国著名翻译家、文艺评论家。
翻译作品达34部。
主要有罗曼•罗兰长篇巨著《约翰•克利斯朵夫》、传记《贝多芬传》;巴尔扎克名著《高老头》、《欧也妮•葛朗台》......傅雷作为一个翻译家，有人说“没有他，就没有巴尔扎克在中国”，他译介罗曼•罗兰的《约翰•克利斯朵夫》深深影响了几代中国人；作为音乐鉴赏家，他写下了对贝多芬、莫扎特和肖邦的赏析；作为文学评论家，他对张爱玲小说的精湛点评，为学界作出了文本批评深入浅出的典范；他写给长子傅聪的家书《傅雷家书》自80年代出版至今，已经感动了数百万读者。
傅聪——早于六十年代已被《时代杂志》赞誉为“中国当今最伟大的音乐家之一”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。
2、读准下列字音庸．碌（yōng ）谀．词（yú）扶掖．（yè）枘．凿．（ruì záo）廓．然无累（kuò）涕泗．．横流（ tì sì）羲．皇上人（ xī）3、理解词义庸碌：形容人平庸没有志气，没有作为。
颓废：意志消沉，精神委靡。
大惊小怪：形容对于不足为奇的事情过分惊讶。
九年级语文上册 2.7《傅雷家书两则》教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
课题
傅雷家书两则
本学期总
第 课时
本单元第 课时
日期
一、教学目标：
1．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。
2．理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
二、教学重点难点分析
3．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
三、总结。
这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。
默读课文，思考：
1．这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么?
第一封信，如何面对挫折，第二 封信，如何对待成功。
2．第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?
3．在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?
首先是宽慰，不必为父母担心。 其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。 最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
三、教学过程
教师活动
学生活动
时Hale Waihona Puke 间复备1、复习书信的格式，导入新课。
二、探究：
点拨：称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪 当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。
点拨：注意课文中运用的比喻和引用的故事。
点拨：太阳、雨水、五谷和庄稼的比 喻，是说明任何事情都要掌握分寸。
评价：作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。
九年级语文上册第二单元7《傅雷家书两则》教案(新版)新人教版
7傅雷家书两则：«<知识与技能1 •学习课文中的重点字词，读准字音，理解含义。
2.掌握书信格式，体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
过程与方法1 .整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟及对儿子的殷殷期望。
2•理解傅雷家书的内涵，即完整而深刻地理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
情感、态度与价值观1.理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
2.领悟克服挫折获得成功，以平和心态面对现实和过去，以积极心态迎接未来的人生境地。
体会并理解父母对子女深深的爱。
重点作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷切期望。
难点同学们，家庭是我们的港湾和第一所学校，是我们成长的摇篮；父母既是我们最亲的人,也是我们的第一任老师。
我们是否感受到了家庭中的亲情，体会到父母的爱心和付出了呢？在这方面，《傅雷家书》能够给我们一点点启示。
傅雷（1908〜1966），字怒安，号怒庵，上海市南汇县人。
翻译家、文艺评论家。
早年参加革命。
1927年赴法留学。
1931年秋回国后，致力于法国文学的翻译与介绍工作，译作丰富，行文流畅，文笔传神，态度严谨。
翻译作品达34部，著名的有巴尔扎克的《高老头》《欧也妮•葛朗台》，罗曼•罗兰的《约翰•克利斯朵夫》《名人传》。
学生自读课文，教师出示问题并归纳总结。
（1）这两封家书是傅雷接到傅聪的信后的回信。
请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么。
⑵ 对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？归纳总结：(1)第一封家书，如何面对挫折；第二封家书，如何对待成功。
(2)①面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理平衡。
②面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。
教字目际对于“坚强”完整而深刻地理解。
1课时1•第一封家书(1)第一封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正处精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。
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用心
爱心
专心
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空虚，——昨儿整整一天若有所失。孩子，你一天天地在进步，在发展：这两年来你对人生
可以互相
补充，互相借鉴，这也是“父子如朋友”的体现。
2．赤子是那些拥有最纯洁的心灵，不含私心杂念，没有欲望纷争，只容纳人间最美好、
最真挚的感情的人； 孤独的赤子能创造人类最纯洁最美好的感情与思想， 他们因相通而永存，
普天丁的赤子都将成为他的知音和朋友，这是一种心灵的精神世界。
【品读鉴赏】
七、相同之处：本文与《傅雷家书两则》都表达了一个父亲对儿子的谆谆教诲、鼓励和
自己在内——对艺术的爱！ 不是说你应当时时刻刻想到自己了不起， 而是说你应当从客观的
角度重视自己。 你的将来对中国音乐的前途有那么重大的关系， 你每走一步， 无形中都对整
个民族艺术的发展有影响， 所以你更应当战战兢兢， 郑重其事！ 随时随地要准备牺牲目前的
感情， 为了更大的感情一一对艺术对祖国的感情。 你用在理解乐曲方面的理智， 希望能普遍
要有罗曼·罗兰获诺贝尔文学奖的长篇巨著《约翰·克利斯朵夫》
，传记《贝多芬传》
《 ______________ 》《 _______________》；巴尔扎克的《 ______________》欧也妮·葛朗台》
等。
二、追溯背景
本文所选的两封家书， 一封是 1954 年 10 月 2 日雷写给儿子的信， 当时儿子正处于精神
连我也给
你一些小小的不愉快， 破坏了你回家前的对家庭的期望。 我心中始终对你抱着歉意。 但愿你
这次给我的教育 （就是说从和你相处而反映出我的缺点） 能对我今后发生作用， 把我自己继
续改造。尽管人生那么无情，我们本人还是应当把自己尽量改好，少给人一些痛苦，多给人
一些快乐。说来说去，我仍抱着“宁天下人负我，毋我负天下人”的心愿。我相信你也是这
消沉期。 二封是 1955 年 1 月 26 日写给儿子的信， 当时正值子取得巨大成功， 被鲜花和掌声
簇拥的时候。
三、字词积累
1．读准字音
庸．碌 ( y ōng)
谀．词 ( )
涕．泗．横流 ( )
枘．凿．(
挫．折 ( )
相契．( )
扶掖．( )
廓．然无累 ( )
)
禁．不住 ( )
颓．废 ( )
_______（创痛）
3．理解词义 庸碌 刻骨铭心 扶掖 惊心动魄 重蹈覆辙 自知之明 枘凿 涕泗横流 庸碌 ：平庸而无所作为。 ________ ：搀扶，提携。 ________ ：方榫头，圆榫眼，二者合不到一起，比喻两不相容。 ________ ：形容使人感受很深，震动很大。 ________：再走翻过车的老路。 比喻不重视总结经验， 吸取教训， 再犯以前犯过的错误。 ________ ：指牢记心底。 ________ ：能正确认识自己、了解自己的长处和短处。 ________ ：眼泪鼻涕满脸乱淌，形容极度悲伤。 合作探究 四、初步感知 1．本文两封家书的主要内容分别是什么？ ___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2．在这两封家书中，贯穿了一种怎样的内在精神？如何理解这种内在精神？ ___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
地应用到一切方面， 特别是用在个人的感情方面。 我的园丁工作已经做了一大半， 还有一大
半要你自己来做了。爸爸已经进入人生的秋季，许多地方都要逐渐落在你们年轻人的后面，
能够帮你的忙将要越来越减少；一切要靠你自己努力，靠你自己警惕，自己鞭策。你说到技
巧要理论与实践结合， 但愿你能把这句话用在人生的实践上去。 那么， 你这朵花一定能开得
当傅聪情绪消沉时，可以毫无顾虑地向父亲倾诉，而父亲并没有高高在上，横加训斥，
或者说些教条式的训诫。相反，他能够充分理解儿子的痛苦，首先尽力地安慰他，让儿子觉
得温暖、放心；然后娓娓而谈，以十分平等的口气给他提出一些人生的忠告。朋友的境界，
还在于志同道合， 互为知音。 傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流，
胜不骄
父对子的 舐犊深情
儿子取得成绩时
第二则 激励
败不馁
用心
爱心
专心
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参考答案
【课前预学】
一、翻译 文艺评论 米开朗琪罗传 托尔斯泰传 高老头
三、 1. y úy a ku ? t ìsì ru ìzáo j īn tu ícu ? q ì chu āng chu àng
dǒu d ?u
2．诉 拆 撤 辙 浸 侵 涕 梯 悌 枘 纳 讷
3．扶掖 枘凿 惊心动魄 重蹈覆辙 刻骨铭心 自知之明 涕泗横流
【合作探究】
四、 1．笫一封家书主要教儿子如何面对感情的创伤，劝慰儿子面对
困难要学会泰然
处之。
第二封家书主要是激励儿子在取得成功时， 要保持谦卑， 不惧孤独， 勇于追求更高的目
标。
2．尽管这两封家书内容不太一样源自但是其中都贯穿了作者所倡导的坚强的精神。这种
用心
爱心
专心
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3．第一封家书开头的称呼是什么？为什么要这样称呼？ ___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 五、文本探究 1．傅雷在给儿子的另一封信中曾经说过： “我高兴的是我又多了一个朋友， 儿子变成了 朋友， 世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？” 从课文的两封信来看， 这种“父子如朋友” 的境界体现在哪里？ ___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2．“赤子”是怎样的人？孤独的赤子能创造怎样的世界？ ___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 品读鉴赏 六、鉴赏点
和艺术的理解又跨了一大步。 我愈来愈爱你了， 除了因为你是我们身上的血肉所化出来的而
爱你以外，还因为你有如此焕发的才华而爱你。正因为我爱一切的才华，爱一切的艺术品，
所以我也把你当做一般的才华（离开骨肉关系） ，当做一件珍贵的艺术品而爱你。你得千万
爱护自己， 爱护我们所珍视的艺术品！ 遇到任何～件出入重大的事， 你得想到我们——连你
样的。
【阅读思考】
本文与《傅雷家书两则》在感情方面有什么异同之处？
课堂小结
这两封家书， 通过对儿子在苦闷消沉时的款款相慰， 以及在欣喜成功时的谆谆教诲， 集
中地反映了傅雷的教子观：胜不骄，败不馁。同时也表达了作者对人牛的深刻体悟、对儿子
用心
爱心
专心
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的殷切希望和舐犊深情。
儿子消沉苦闷时 第一则 劝慰
坚强的精神可以从两个方面来理解： 一是在遇到困难时， 要不怕失败， 不怕挫折， 不怕打击；
二是在取得成功时，要戒骄戒躁，争取更大的成功。
3．称呼是“聪，亲爱的孩子” ，因为傅聪当时精神消沉，这样温情的称呼，会给他带去
父母的关爱，带去精神的抚慰。
五、 1．“朋友”的意义，首先在于感情上、精神上的互相理解与慰藉。
更美，更丰满，更有力，更长久！
谈了一个多月的话， 好像只跟你谈了一个开场白。 我跟你是永远谈不完的， 正如一个人
对自己的独白是终身不会完的。 你跟我两人的思想和感情， 不正是我自己的思想和感情吗？
清清楚楚的， 我跟你的讨论与争辩， 常常就是我跟自己的讨论与争辩。 父子之间能有这种境
界， 也是人生莫大的幸福。 除了外界的原因没有能使你把假期过得像个假期以外，
2012 年九年级语文上册《傅雷家书两则》学案 人教新课标版
( 本学案按课编排，每课分为快乐晨读、课前预学、品读鉴赏、课堂小结四部分，各部分均有
详细参考答案。高度突出教学的“有效、高效”的特点。重点突出，难点轻松化解。随堂练习
能夯实基础，起到及时检测、反馈、矫正作用。
)
7. 傅雷家书两则
快乐晨读
秋思
谆谆人世语，悠悠父子情 ——值得细读的《傅雷家书两则》 本文所选的两封家书， 第一封写于儿子精神消沉时， 劝慰儿子如何面对感情的创伤， 学 会泰然处之；第二封写于儿子取得巨大成功、被鲜花和掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑， 不惧孤独， 勇于攀登艺术的至境。 前者如和风细雨， 款款相慰； 后者则满怀欣喜， 激情洋溢。 前者偏重理性， 后者充满感情。 但贯穿于这两封家书的主旋律， 都是要儿子做一个坚强的人， 不论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。 纵观两封家书的语言，都是平易近人、朴实自然的，是一位父亲对儿子的谆谆教诲，是对其 人生方向的引导与哲理的启示，满含慈父的舐犊之情。 七、拓展点