M7U1教学反思
六年级英语下册M7Unit1Hespentabouttwenty_onehoursinsp教学反思版
本次课执教内容是Module 7 Unit 1 He spent about twenty-one hours in space.本课的重难点是学生能够正确使用动词过去式描述过去的状态或事情。
我首先在课前提出本节课的评价目标，提出“神舟”要征用小小宇航员，本节课以小组为单位参加竞赛，发言积极早到火箭头的小组，就有资格参加竞选小小宇航员，明确了评价目标后，学生在整节课的积极性都被调动起来了，发言特别积极主动。
接着我运用两个游戏活动让学生复习巩固过去分词及其在句中的运用。
一个是Tell the past tense of these verbs as quickly as possible.这一竞赛既达到了复习效果，又激发了学生的学习积极性。
第二个活动是Look and guess.这是学生最喜欢的活动，在此活动中既让学生巩固了过分词的运用，同时引出本课的新授。
首先呈现课文，让学生通过听读课文中的过去分词所在之处。
通过提问理解课文、看图说话等手段让学生由浅入深地理解课文，达到了听、说、读的目标。
但由于课文的篇幅比较长，在课文学习理解方面，我采用了让孩子们反复听、读的方法，花的时间比较多。
我认为语言教学要归其本真，要遵循语言发展的规律。
在这里我要强调的是：重视课堂上的朗读教学。
朗读可以促进学生听力和思维能力的发展。
如：1、范读可以为学生的朗读树立榜样；2、伴随情景的朗读便于加强理解和记忆，容易引起学生的兴趣；3、齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程；4、分角色朗读分能让学生感觉身临其境，有一种成功和快乐感……在阅读中学习、感悟是一种良好的方式！本次课执教内容是Module 7 Unit 1 He spent about twenty-one hours in space.本课的重难点是学生能够正确使用动词过去式描述过去的状态或事情。
我首先在课前提出本节课的评价目标，提出“神舟”要征用小小宇航员，本节课以小组为单位参加竞赛，发言积极早到火箭头的小组，就有资格参加竞选小小宇航员，明确了评价目标后，学生在整节课的积极性都被调动起来了，发言特别积极主动。
Module7Unit1IhelpedMum教学反思及同行的评价
Module7 Unit1 I helped Mum 教学反思及同行的评价个人反思：本课的话题在学生已经掌握了一些动词表达方式的基础上进一步学习动词过去式“----ed”形式，首先用chant导入，引起学生的兴趣，其次让学生通过眼疾嘴快环节，对已学习的动词词组进行复习，为下面的学习新的语言做准备，紧接着就用猜一猜引起学生的兴趣，把课文对话的主人引出来，让学生通过观看Flash 感知新的语言，紧接着让学生听一听，选一选，让学生进一步感知语言，然后通过对旧单词的复习引入学习新的单词如wash, cook 等词，再次用听一听，找一找“—ed”，让学生再次进行语言输入，并引导学生通过观察，分析，归纳的方法学习语言的规律，紧接着还是用最原始，最有效的语言学习方法，让学生再一次听课文，模仿读一读，最后通过游戏2环节，再次激发学生的学习热情和竞争意识，让他们进行简单的语言输出。
不足之处：在游戏一（眼疾嘴快）的PPT播放上感觉比较快，如果能慢一点的话，效果会更好，会有更多的同学参加回答。
在幻灯片背景的处理上，还是缺少专业的颜色对比，一些细节问题的处理不够到位，还有提升的空间。
语言组织方面仍有地方需要改进。
同行的评价：教师本人的语音语貌亲切悦耳，用这个富有磁性的声音录制这一微课，能让学习者集中注意力来倾听。
教学目标明确，能抓住学生的基本心理特征，从chant,开始让学生热身起来，此外一个GAME 眼疾嘴快，充分调动学生的积极性和主动性，让学生比赛的同时，也对旧知识的复习，为新课铺垫，在活动之间的衔接也较为自然，充分了解学生好奇的心理特征，调动他们的多种感观，导入课文的学习，又通过对课文的重点句词，多次的重复播放录音，让学生在不知道不觉的过程中进行语言输入，大家都知道英语学习过程就是一个语言的输入过程，如果没有足够的语言输入就不能顺利地进行语言输出，该老师通过听一听，选一选，听一听，找一找，和听一听，模仿等环节，不断地强化语言的输入，集中主要精力解决主要问题，突破难点，最后在美妙的音乐中进行对所学习的语言进行简单地输出。
外研版八年级英上M7U1教后反思
Module 7 Feelings and impressionsUnit 1 That smells delicious!教后反思10月15号上午第二节我在鄌郚中学和八年级三班的同学们一起学习了Module 7 Unit 1 ，下课后自我感觉不够理想，下面是我的几点反思：一．教学设计的反思备课前我再次研读了《“345”优质高效课堂教学设计与评估》，严格按照听说课的流程设计的本节课：1.课前延伸我设计的是小组读词。
2.课内探究依次是新课导入，听力训练，对话处理，学以致用。
（1）新课导入我利用了图片与实物，首先自我介绍，由我的学校引出look，喷香水闻一闻引出smell，品尝小点心引出taste，听一段音乐引出sound，触摸我的外套引出feel，然后结合图片进一步加深对上述五个系动词的理解，以此导入本节课。
（2）听力训练遵循先听后说的原则。
（3）对话处理是本课的重头戏：读前听，听后读，读后学，学后读，读后说。
针对五环节设计了五个不同层次的任务。
（4）学以致用是本节课的课堂反馈环节，通过设计书面练习，综合运用本课所学的知识，起到巩固检测的作用。
当堂检测后小结并评价。
3.课后提升我布置了分层次作业：必做及选做。
二．教学过程的反思整节课基本按照我设计的思路进行的，但有几处环节实际操作时过于仓促，没有达到理想的效果。
1.听力训练及对话处理本来做好了听两遍的准备，（事先准备好两盘磁带。
）可听完一遍后一位学生就准确而流利的完成了相应的任务，并积极的表达了出来。
于是我做出了临时的改变，放弃了听第二遍。
下课后方感觉只听一遍确实不够。
2.小组合作及评价在具体操作上没有起到相应的激励作用，导致学生课堂参与积极性不太高。
由于学生座区内小组之间没有空隙，所以我把评价的bookmark放在了讲桌上各小组的盒子里，这样对学生的激励性减低了不少。
如果把各小组的盒子放在小组内，每位同学所获得的bookmark能即时拿到手的话，相信学生参与课堂的积极性能更高些。
M7U1教学设计及反思
二年级上Module 7 Unit 1 How do you go to school?教学设计一、学习习惯训练点1.学生在课堂上不怕出错，回答问题自信大方，声音洪亮，大胆说英语2.能够听音跟读课文，语调基本正确，不读错句子。
二、学科学法训练点通过看动画、听音模仿的方式让学生感知与理解知识，引导学生运用比较、观察、猜测的方法逐渐感悟语言的功能，在多层次的练习中完成对教材内容的操练过程。
三、课堂评价分小组、个人两种形式对学生进行评价以激励性语言、奖励贴画等不同内容对学生进行评价。
四、教学模式探究采用“六部法”教学1.热身导入2.任务呈现3.课文学习4.练习巩固5.任务完成6.总结作业五、课堂反馈1.学生在小组内交流反馈2.个人反馈3.在教学游戏中反馈教学目标（一）知识目标：全体学生能理解、运用单词how，train, walk， by，bus ,How about …?goes work, go to work,bike,with全体学生能运用How do you go to school? I go to school by bus. I walk to school. He goes to work by bike.句型询问和表达到某个地方去所使用的交通工具或方式。
（二）技能目标：全体学生能用英文询问和描述到某个地方去所使用的交通工具，让学生感受英语课堂的活跃性，能在现实生活中灵活运用所学句型。
（三）情感态度目标：联系生活实际，营造学习英语的氛围。
积极参加课堂学习活动，在小组活动中能与其他同学积极配合与合作。
渗透节能环保的意识。
在文化意识方面，通过进一步感知英语拟声词的特点，初步注意到英汉两种语言的差异。
教学重点How do you...?语句结构以及相应答句。
教学难点运用本课所学的语言How do you go to …?在日常生活中询问或描述他人平日上班或上学乘坐的交通工具，能在实际生活中灵活运用。
外研二下M7U1 We're having a picnic.教学反思
新标准第四册Module7 Unit2 We’re having a picnic.反思
本套教材注重学生语言运用能力的培养，教学内容紧密联系学生的生活实际，本课是《新标准英语》（一年级起点）二年级下册第七模块第二单元。
本模块的话题是Children’s Day，功能是Talking about a festival。
教材比较侧重语篇的连贯和整合，在巩固第一单元基础上，继续学习谈论正在进行的活动。
下面我就本课进行如下反思:
一．优点
1.以《英语课程标准》和《大连市小学生英语质量评价标准》为指导，认真、细致的备了这节课。
2.以学校儿童节school trip 主线贯穿活动,通过这一主线，让学生去不同的景点活动，并将学习目标在这些活动中得以落实。
3.准确把握重难点，并针对二年级学生年龄和兴趣特点，有目的的设计了听音连线，男女生比赛，小组活动等有层次的活动。
4.在教学中有德育教育。
二．不足
1.课堂教学节奏过慢，在35分钟内没有完成预设的教学环节。
2.奖励机制不够新颖，没有充分调动学生的积极性。
3.在拓展运用环节，如果在海报上贴上学生的照片来介绍，效果会更真实，更
好。
Module7unit1反思
《Module 7 unit 1 Alice was sitting with her sister by the river.》教学反思本课拟达成的教学目标1．掌握本课单词及短语3能够用过去进行时对故事情节进行描述.4. 能用过去进行时描述过去正在发生的事情5. 过去进行时的构成及用法教学重难点：过去进行时的构成及用法教学反思本节课在教学设计的过程中，我按照三环五步的教学模式，针对本班学生的具体情况，在原有基础上有所微调和改动，让学生可以最大限度地发挥主观能动性，增强小组合作学习意识，将教与学有机地结合起来，力争将课堂更为高效。
一、成功之处本节课完成了教学目标，加强了重难点的训练。
学案导学使本节听说课层次清晰，由易到难，达到了高效课堂。
通过学案上各项任务的完成情况让我了解到学生对本节课所学知识掌握较为牢固，基本达到预期效果。
根据本节课的重点内容关于童话故事的话题，学生在此基础上能够小组合作编对话并展示，增强了小组合作意识和组与组之间的竞争意识，激发学生的学习兴趣，有助于课堂教学。
（一）、课堂回顾，高效教学1、明确学习目标知识树的呈现展示本课的学习目标，让学生更直观地明确本节课所要学习的内容，可以带着目标和任务进行本课的学习活动。
2、做好学习准备看图片写单词是要求学习课前完成的部分，这样既让学生能够对本节课的生词有所预习和认知，还适应了区统考的考试题型。
3、实施学习导航（1）单元导入听力练习通过看图片猜谜引入叙述故事情节话题，贴近生活，引起学生的学习兴趣。
然后通过听力练习了解动物的对话，为后面的教学环节奠定基础。
这部分我将课本的问答题改编为选择题的形式，降低了难度，易于学生理解。
（2）熟读对话角色表演通过学案上设计的任务，由输入环节到输出环节，使学生对重点知识消化吸收，掌握对重点句型的表达。
目的在于培养学生听、读、背的技能，为综合语言运用能力的提高和真实语言交际打好基础。
（3）学以致用拓展延伸小组合作，运用所学重点句型，按要求编一个与保护动物相关的对话，同时，小组内操练，进而精彩的呈现出小组合作的成果，把课堂推向高潮。
小学英语外研版(一起)二年级下册教学反思M7U1Howdoyougotoschool
小学英语外研版一起二年级下册
Module 7 Unit 1 How do you go to school?教学反思本节课是外研社小学一起英语二上Module 7 Unit 1，本课的设计主要从学生方面考虑，充分分析了学生学情的基础上进行了。
为了激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，我本节课使用了小组评价，让学生为了得到小星星而积极的回答问题，充分调动了学生的积极性。
结合本年级学生的特点，我设计了多种形式让学生参与到课堂中来，如本节课的chant,让学生读起来朗朗上口，很好地巩固了所学的内容。
另外，本节课学生能在教师的指导下通过感知、体验、参与和合作等方式完成教学目标，内容的设计环环相扣，学生积极性高，能主动参与到课堂中来，感受学习英语的兴趣。
另外，我认为还有一些需要改善的地方，主要有以下几方面：
一、通过出示谜语让学生猜交通工具的环节，对学生来说有点难，大部分学生猜不出来，应该换一个更简单的方式。
二、遮盖部分猜交通工具环节，课件的制作采用闪烁一下的形式效果会更好。
三、在听课文前出示四个问题之后，接着引出并学习how、work 和go to school,不要放到后面去学习。
这样不仅便于学生理解这四个问题，也很好的引出了这些单词和短语的学习。
四、最后的“Look and say”环节让更多的学生参与进来，多提问几个学生，并在课件上展示出句子，并让学生齐读，重点强调：
goes,walks .。
新标准英语一起三册m7u1 教学设计及反思
新标准英语一起三册m7u1 教学设计及反思教育专区教学研究教新标准英语一起三册m7u1 教学设计及反思How do you go to school?教学设计和反思官玉颖教材分析本课是小学英语二年级上册第七单元第一课时。
本单元以故事为主线,家庭和学校之间是学生生活中的重要活动空间，以此为素材进行以距离和交通手段为内容的问答训练，使学生学会用英语进行初步的日常生活交往；掌握本课的英语语言知识与技能;在学习与操练过程的同时，发展学生的思维、想象、合作等能力；体验获得知识的快乐；教育学生在上学或者出门在外时一定要注意车辆，保证自己的人身安全；学会用商量的语气征求别人做某事的意见。
学情分析二年级的小学生，模仿、记忆能力较强，本课教学内容直接贴入学生生活实际，学生有一定的生活经验，比如：自己能独立预习、查找资料、利用工具书等；有些学生对英语的学习情绪高涨，而有些则表现出缺乏持续性。
设计理念本课充分发挥学生的主导作用，通过课件为学生创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望。
努力培养学生的自学能力。
不仅要使学生学会，更要使学生学会学，因此，在课堂教学中巧妙运用教学艺术，适当安排自学、小组讨论、全班讨论、游戏、竞赛等活动，鼓励学生开口就说，提高运用语言的能力，变“讲堂”为“学堂”，变“要我学”为“我要学”，从而从根本上打破传统的课堂教学方法，建构一种新型的现代教育模式，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础，向四十分钟要质量。
教学目标1.Knowledge Aims：能够听、说、认读本课时的主要句型：How doyougo to shool? I go to school by ... How do you go to work? I go to work by ...2.Ability Aims：能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。
M7U1设计反思
小学英语六年级Module7 Unit one He spent about 21 hours inspace.教学设计和反思一、教学内容分析1．教学目标设计。
（1）语言知识目标。
Key Vocabulary-----spend—spent度过fly—flew飞famous著名的dream 梦想video录像proud自豪的come true实现be proud of以…为豪Key Structures-------一般过去式的构成（主语﹢动词过去式﹢其他）（2）语言能力目标。
a: To get information from the reading material about Yang Liwei.b: To read the text and new words and new phrases.c: To master the new phrases and some key points.d: To ask and answer questions by using the simple future tense correctly.（3）情感目标。
围绕杨利伟的事迹这一话题，通过让学生阅读并讨论了解有关航天英雄等相关知识来培养学生对英雄的崇拜以及以他们为学习的榜样，同时在分析课文时向他们传播相关的航天的知识，开阔他们的视野，增长知识和陶冶情操。
（4）学习策略目标。
由展示一些杨利伟的图片来引出本课的内容，再通过一系列活动来开展教学，为他们创造轻松自然的学习环境，充分调动学生学习的兴趣和积极性，使其牢固掌握知识点，并能够很好地理解运用，形成一系列语言技能，达到教学的目的。
2．教学重点。
以杨利伟的事迹以及其他人的事迹来口头演练一般过去时的用法和其它相关的新知识点的学习与运用。
3．教学难点。
一般将来过去时的用法，新的知识点的理解和运用等。
二、教学对象分析教学对象是小学六年级下学期的学生，他们正处于听、说、读、写的基础阶段同时也处于比较好动的学习阶段，各种技能的培养均很重要。
小学英语_M7U1Myfathergoestoworkateighto'clockeverymorning教学设计学情分析教材分析课后反思
Consolidation( 13’)Summary ( 2’ )1.Look and say.2.Do and guess.My father/mother goes towork at … .What does /she do?Do the action.He/She is a ….3.Writing time.Dear friends,How are you? My brother isan English teacher. He goesto work at….Can you writea reply to your friend Tony?Let’s have a try.What did you learn today?.Listen and imitate the text.Then read in roles and show.What do I do?You’re a….What time do I go to work?You go to work at….He’s/She’s a….He/She goes to work at….Dear Tony,How are you? My brother isan English teacher. He goesto work at….I learnt…分角色朗读检测学生能否正确朗读。
通过活动四看图说的方式进行练习，检测学生的学习情况。
适当提供语言支架，具有层次性。
通过两人对话与表演猜测的形式进行拓展练习，提高学生学习的积极性。
通过写回信的形式提高学生的综合语言运用能力，学以致用。
学情分析五年级的学生已经初步掌握了职业以及时间的表达。
也接触过一般现在时和一般将来时，整体来说，学生的学习难度不大。
在本模块的学习中，重点通过听、说、读、写等活动使学生学会运用已学语言谈论活动或事件发生的时间，提高学生的综合语言运用能力。
小学五年级的学生，已经有了一定的词汇量基础，也有一定的语言运用能力，并且对时间和职业比较熟悉，对英语学习有一定的经验，也养成了良好的学习习惯，对自己感兴趣的话题，他们渴望参与，乐于表达。
2019最新外研版英语四年级下册Module 7 U1教学反思
I helped Mum.教学反思
本课教学内容为“周末”话题，重点训练“Did you …? Yes, I did. No, I didn’t.”和动词过去式的规则变化。
通过培养学生的英语思维能力，使其在生活中学会用英语表达请求获得允许。
采用的是运用多种教学活动来引起学生的兴趣，进而激发其学习的积极性，并且能够让学生在玩中学，在学中玩，体会学习英语的快乐。
在课堂教学中注意做到了以下几点：
一、注意了知识的梯度性，从简到难。
从课堂的师生自由对话开始，巩固、复习了已学词汇，帮助学生回忆与本课教学内容的相关知识，以学生为本，从已知的知识过渡到未知的知识。
二、注意给学生创设一定的语境。
英语教学要求学生能够根据所学知识加以运用，力求语言的真实性并紧扣教材文本，注意在语言的呈现以及操练过程中利用课文句型直接给学生一些相关的练习，如利用一组卡片，和学生一起做各种形式的练习互动，学生非常有兴趣参与活动，课堂气氛和谐融洽。
三、注意结合学生的生活实际，让学生尽量真实的运用语言。
在后面的教学过程中，我会将操练范围逐渐拓展到课文以外的动词过去式的规则变化，并适当补充个别不规则变化，使学生能将所学知识做到综合运用。
外研版小学英语展示课Module Seven Unit One教学反思
外研版小学英语展示课Module Seven Unit One教学反思这个单元的学习内容有一段对话，六个生词。
就教材来说，内容不难，重点是复习一般现在时态第三人称单数动词的变化，并学会用这个时态来描述各种动物以及其生活习性。
重点和难点是如何把学到的知识运用到实际交际情景中。
这个单元刚好我是用来做公开课的。
原以为教学设计得挺不错，也就不想太多，只想顺着自己的设计思路走就是了。
整节课的授课过程比我想象得还要好，特别是导入和收尾局部，时间把握的也很好。
听课老师也跟我说课堂组织得很不错，是成功的一节课。
我听了很快乐。
这是我从教十多年来第一次真正做的一节公开课。
直到后来Miss Lin跟我说这节课的设计非常棒，只是本课的重点句型是否选错了？我当时还觉得不会呀！为了这节课，我是特意看了教参书的本单元的教学目标的。
可我回到家后还是忍不住拿出“课堂同步练习”仔细看，才觉察上面所说的主要语言结构是：“… Do snakes likemusic ? …” 而我却用“Do you like …? ” 作为本课的重点句型,然而在课文中并未能找到一句“Do you like …?”.这时候我才意识到自己真的错了。
对课文没有深入研究理解内容就凭教参书的教学目标定重点句型，太草率了！太不负责任了！多好的一节课被这个“重点句型”弄砸了！我好懊悔！还有一个地方我觉得Miss Lin 说得也很有理，如果事先准备一些动物的头饰，如elephant, monkey, snake, panda…组织课堂活动时，让学生戴着各自的头饰上台表演动物之间的对话，效果肯定决然不同，会显得生动、形象、直观，学生有兴趣看、听，也有兴趣参与。
那该多好啊！假设Snake 和 Monkey 有这样的对话：Snake: Hello! I’m Snake.Monkey: Hi! I’m Monkey. What do you like ?Snake: I like the sun.Monkey: Do you like music?Snake: I can’t hear well.Monkey: but why is the snake ing out of the box?Snake: Because it thinks the flute is another snake. What about you?Monkey: I like bananas and peaches. And I like climbing trees .…多生动的动物语言啊！学生该有多欢喜、多兴奋啊！可以想象得这节课会有怎样的效果。
外研社三年级英语上册M7U1教学反思
本文来自一线老师精心整理/Word可编辑
Unit 1What’s this?教学反思
本节是一节新授课,主要针对What’s this? It’s a….句型进行训练,最终使学生能将课堂所学运用到实际生活中去, 提高他们运用语言的能力。
因此我采用“任务型”教学法。
在组织教学中，我安排了问答，小组对话等练习形式。
充分发挥他们在课堂中的主体地位，使他们对学过知识能够烂熟于心,最终能够举一反三达到学习语言的目的.
不足:课堂中新授课部分的单词与句型操练不够充分,课堂中的知识安排过密,内容有些轻重不明显,课堂的教学环节安排的不够自然紧凑.课堂中没有设计一些合理的游戏调整课堂的气氛,还有对有些个别学生的错误发音纠正的力度不够这个问题看似无关紧要，但是如果这种现象经常出现的话，会导致学生的概念模糊，不清楚这个单词的正确发音到底是什么，如果这个错误发音在他们的记忆里根深蒂固的话，以后想要纠正可就不容易了。
那么既然已经意识到了这个问题的严重性，在今后的教学工作中，我当然会特别注意这些细节的地方，注意学生随时可能出现的问题并及时处理解决。
力争使自己的教学工作更为完善，使自己不断进步，不断成熟。
1 / 1。
徐敬敬：二年级上册M7U1教学反思
二年级上册M7U1教学反思二年级上册M7U1 How do you go to school?这节课，我上的是复习课，教学目标是通过复习全体学生能够听懂和理解How do you go to school? 的提问和回答。
大部分学生能够运用”How do you go to school? I go to school by…He/She goes to school by…”谈论交通方式。
部分学生能够认读关于交通工具的单词。
通过学习，全体学生能够积极运用所学英语进行表达和交流，提高英语学习兴趣。
注意交通安全。
在这节课中，我重点用的是小组合作和分层教学，上完这节课，使我有了一定的反思和感悟。
从分层教学方面来说，在教学中我在心里将班内学生分为三层：A层次为对英语有浓厚的兴趣，成绩优秀，学习能力强的学生。
B层次为能力、水平中等，但有一定潜力的学生。
C层次为基础和学习习惯、意志都比较差的学生。
在学习How do you go to school? 时，让C层学困生的小组能够分角色朗读课文，B 层中等生小组能够表演对话，而A层学优生的小组则要求他们根据所学内容进行拓展，自编自演对话。
这样同一层次间的学生为了完成共同的任务，互帮互助，彼此找出对方的不足，以共同完成任务，体验成功的喜悦。
分层教学有利于教师进行重点辅导，使各个层次的学生都能根据自身能力经过努力实现针对他们的学习目标，缩小两极分化，实现高效课堂。
在这节课中，我充分发挥“小组学习活动“的合作学习形式，安排4-5名学生为一组；根据教学内容的不同，将学生的座位安排成小组围座式，这样做能使小学生对英语教学环境产生比较新鲜的感觉，有利于加强师生合作、生生合作的教学互动。
在平等自由的学习氛围中比、学、赶、帮，体验合作学习和集体荣誉感，有助于学生相互促进、共同提高和合作精神的培养。
在这节课中，有几个环节设计的不是很好，以后在教学设计的时候要从实际出发，不能一味的追求课堂形式，要真正考虑到学生具体掌握的知识情况，不要设计无效的教学活动。
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I helped Mum.教学反思
本课教学内容为“周末”话题，重点训练“Did you …? Yes, I did. No, I didn’t.”和动词过去式的规则变化。
通过培养学生的英语思维能力，使其在生活中学会用英语表达请求获得允许。
采用的是运用多种教学活动来引起学生的兴趣，进而激发其学习的积极性，并且能够让学生在玩中学，在学中玩，体会学习英语的快乐。
在课堂教学中注意做到了以下几点：
一、注意了知识的梯度性，从简到难。
从课堂的师生自由对话开始，巩固、复习了已学词汇，帮助学生回忆与本课教学内容的相关知识，以学生为本，从已知的知识过渡到未知的知识。
二、注意给学生创设一定的语境。
英语教学要求学生能够根据所学知识加以运用，力求语言的真实性并紧扣教材文本，注意在语言的呈现以及操练过程中利用课文句型直接给学生一些相关的练习，如利用一组卡片，和学生一起做各种形式的练习互动，学生非常有兴趣参与活动，课堂气氛和谐融洽。
三、注意结合学生的生活实际，让学生尽量真实的运用语言。
在后面的教学过程中，我会将操练范围逐渐拓展到课文以外的动词过去式的规则变化，并适当补充个别不规则变化，使学生能将所学知识做到综合运用。