小学数学2011版本小学四年级《小数与单位换算》导学案
人教版小学四年级数学下册导学案《小数单位的换算1》
四、巩固训练，整理提高
1.基础知识练习：
（ ）分米=1.5米 （ ）4700克=( )千克
2.拓展提升练习：
3.61米（ ）362厘米 284克( )0.284千克
1480米（ ）1.5千米 532厘米（ ）5.3米
学后反思
我学到的知识或我的疑惑
小学四年级（数学）下册导学案
课题
小数的单位换算
执教教师
学生
14
授课时间
学习目标
1、使学生理解什么是名数、单名数和复名数，会利用单位间的进率把高级单位的名数改写成低级单位的名数，把低级单位的名数改写成高级的名数。
2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，体会成功的喜悦。
学生观察并思考
二、合作释疑、互助研讨（对学、群学）
任务1：请你按高矮顺序，给下面的小朋友排排队
任务2：把它们改写成以米为单位的数
任务3：怎样把高级单位的单名数改写成低级单位的单名数呢？
小组讨论、交流
三、精心点拨，启发引导
要点点拨：怎样把高级单位的单名数改写成低级单位的单名数呢？
（用低级单位量的的数去除以进率）
3、培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。
重难点预测
重点
低级单位向高级单位进行单名数互化的方法
难点
复名数化单名数用小数表示的方法
学习流程
学法指导
一、自主学习，个性指导
任务1：把哪两部分合起来叫名数？你能举出一些名数的例子吗？
任务2：什么叫单名数？什么叫复名数？从刚才举出的例子中你能找出哪些是单名数哪些是复名数吗？
四年级数学第四单元第五课时小数与单位换算导学案
二、交流展示：
1、对子交流例 1、例 2 中的问题。 2、小组交流以下问题 （1） 、低级单位名数（ ）进率=高级单位名数 小组长负责，小组内 高级单位名数（ ）进率=低级单位名数 （2） 、把低级单位的数改写成高级单位的数，可以用低级 解 决 本 组 内 的 疑 难 单位的数除以他们之间进率，如果进率是 10 、 100 、 点。 1000、……只要把小数点向（ ）相应地移动（ ）对 学 习 有 困 难 的 学 生，要安排专人辅导。 位、 （ ）位、( )位…… （3） 、把高级单位的数改写成低级单位的数，可以用高级 单位的数乘它们之间进率， 如果进率是 10、 100、 1000、 …… 只要把小数点向（ ）相应地移动（ ）位、 （ ） 位、( )位……
3.75 米○3 米 5 分米 7 厘米 9.28 吨 9.28 吨○9 吨 270 千克
四、整理反思：
1、我的收获：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、我的疑问：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
课后反思
对子相互说一说学习 收获。
三、达标检测（必做、选做） 1、填空： 2 米 15 厘米=（ 4.5 吨=（ 2、 ）米 3 元 5 角=（ ）元 0.2 元=（ ）分 24 分米=（ ）米 117 平方分米=（ ）平方米
）千克
比较大小： 0.25 千克○247 克 3.71○375 厘米 1.4 千米○1 千米 40 米 453 米○4.53 千米
你有几种想法 呢？试着写一 写。
1、 1 千米＝（ ）米 1 千克＝（ ）克 看一看，做一做，不 1 米＝（ ）厘米 会的用双色笔圈出。 1 吨＝（ ）千克 1 时＝（ ）分 1 分＝ （ ）秒
2、在计量长度、 面积、重量、时 间时，得到的数 都带有单位名 称， 如 1 米 30 厘 米，125 厘米， 32 千克，30.4 千 克，1.25 元…… 等．通常把量得 的数和单位名称 合起来叫做名 数。带有一个单 位名称的名数， 叫做（ ） ； 带有两个或两个 以上单位名称的 叫做 （ ） 。 这些小数分别表 示什么含义呢？ 你能举出一些单 名数和复名数的 例子吗？
四年级下册数学《小数与单位换算》教案
四年级下册数学《小数与单位换算》教案教学目标：1. 理解小数的概念，能够将小数转化成分数并能够将分数转化成小数；2. 能够进行小数的四则运算，包括加减乘除；3. 能够进行小数与分数的加减乘除；4. 能够进行小数与单位之间的换算，包括厘米与米、毫升与升的换算。
教学重难点：1. 小数的四则运算；2. 小数与分数的加减乘除；3. 小数与单位的换算。
教学准备：1. 课本《小学数学四年级下册》；2. 小数计算器；3. 相关练习题。
教学过程：一、导入新知识（10分钟）1. 点拨小数的概念。
提问：你们知道小数是什么吗？小数和分数有什么区别？引导学生回答，小数是介于两个整数之间的数，它用十进制表示，整数部分和小数部分之间用小数点（.）分隔；分数是一个整体，由分子和分母表示。
2. 让学生观察、比较小数与分数的异同之处。
引导学生观察比较小数和分数的例子（如0.5与1/2）并总结规律。
二、学习小数的表达和转化（15分钟）1. 小数的表达：（1）观察小数的几种表达方式。
（2）学习小数与分数之间的转化。
引导学生进行相关练习，将小数转化为分数和将分数转化为小数。
2. 小数的加减运算：（1）观察小数的加减运算示例。
（2）学习小数的加减运算方法。
引导学生进行相关练习，进行小数的加减运算。
三、小数与分数的加减运算（15分钟）1. 观察小数与分数的加减运算示例。
2. 学习小数与分数的加减运算方法。
3. 引导学生进行相关练习，进行小数与分数的加减运算。
四、小数的乘除运算（15分钟）1. 观察小数的乘除运算示例。
2. 学习小数的乘除运算方法。
3. 引导学生进行相关练习，进行小数的乘除运算。
五、小数与单位的换算（15分钟）1. 观察小数与单位的换算示例。
2. 学习小数与单位的换算方法。
3. 引导学生进行相关练习，进行小数与单位的换算。
六、巩固练习与讨论（20分钟）让学生进行相关练习，巩固所学知识，并进行讨论和答疑。
七、作业布置（5分钟）布置相应的练习题作业，完成剩余部分的练习。
四年级数学下册《小数与单位换算》教案、教学设计
4.实践操作，提高应用能力：设计丰富的实践活动，让学生在实际操作中运用所学知识，提高学生的应用能力。
例如：组织一次“量一量、称一称”活动，让学生测量并记录物品的尺寸、质量，然后进行单位换算。
5.拓展思维，培养创新能力：在教学过程中，注重培养学生的发散思维，鼓励学生提出不同的解题方法和观点。
1.引入生活实例：教师展示一张购物小票，让学生观察商品价格，发现价格通常以小数表示。接着，提问：“为什么商品价格要用小数表示？小数与整数有什么不同？”引导学生思考小数的意义和作用。
2.复习旧知：引导学生回忆已学过的小数知识，如小数的读写、小数的意义等，为新课的学习打下基础。
3.提出问题：教师提出一些与小数与单位换算相关的问题，如“1米等于多少分米？1千克等于多少克？”让学生尝试解答，激发学生的求知欲。
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、互动交流等形式，引导学生自主探究小数的读写方法和小数与整数之间的换算方法。
2.创设生活情境，让学生在实际操作中体验小数和单位换算的应用，培养解决问题的能力。
3.运用比较、归纳等方法，帮助学生总结小数与单位换算的规律，形成知识体系。
4.设计分层练习，针对不同学生的需求，提高学生的数学运算能力和逻辑思维能力。
二、学情分析
四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数的概念有了初步的认识，能够进行简单的小数读写和计算。但在小数与单位换算方面，学生们的掌握程度参差不齐。部分学生能够熟练地进行换算，而另一部分学生则容易在此环节出现混淆和错误。针对这一情况，教师需要关注以下几点：
1.关注学生个体差异，针对不同学生的需求进行分层教学，提高学生的整体水平。
人教版数学四年级下册 小数与单位换算(2)导学案
第2课时小数与单位换算（2）
(2)要明确单位间
的进率。
(3)低级单位的数
改写成高级单位的数，
要除以它们之的进率；
高级单位的改成低级单
位的数，要乘它们之间
的进率。
三、巩固
练习，应用知识解决问题。
（14分钟）
1.完成教材第49页“做一
做”（例2下面的）。
2.完成教材第50页练习十
二第1~3题。
1.独立完成练习，
说出换算的方法，集体
订正。
2.指名汇报思考的
过程。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结，拓
展延伸。
（3分钟）1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后习内容。
谈自己本节课的收
获。
五、教学板书
六、教学反思
在教学中，以学生为主体，让学生尝试解答，让学生在小组内交流换算方法，在做完题以后的方法交流后，引导学生积极参与到学习当中，我对学生的活动进行补充，精讲，老师起到了组织、引导的作用，教学效果良好。
【素材积累】
1、只要心中有希望存摘，旧有幸福存摘。
预测未来的醉好方法，旧是创造未来。
坚志而勇为，谓之刚。
刚，生人之德也。
美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。
人生的胜者决不会摘挫折面前失去勇气。
2、我一直知道，漫长人生中总有一段泥泞不得不走，总有一个寒冬不得不过。
感谢摘这样的时候，我遇见的世界上最美的心灵，我接受的最温暖的帮助。
经历过这些，我将带着一颗感恩和勇敢的心继续走上梦想的道路，无论是风雨还是荆棘。
小学数学2011版本小学四年级《小数与单位换算》导学案
小数与单位换算》导学案xx 李家小学xx学习目标：掌握低级单位向高级单位进行互化的方法，能正确进行互化。
学习重点：掌握低级单位向高级单位进行互化的方法，用移动小数点位置的方法比较简便。
学习过程：一、复习巩固1、我们学习过那些计量单位。
它们的进率是多少？指名交流、总结。
2、我会换算计量单位：8 m=( ) cm 5000 g=( )kg2 m2=( ) dm230000kg=( ) t2 m 50 cm=( ) cm 3 小时=()分二、预学1、出示书中主题图，明确要求。
2、出生自学提示：(1)、要把主题图中四位小朋友按照高矮顺序排队，你发现了什么？(计量单位不相同，只有计量单位相同了才能进行比较。
)( 2)、你打算把什么计量单位改写成什么计量单位？如果把厘米改写成米，你打算怎么改写？( 3)、把你的改写方法先自己改，再在小组内交流你的想法。
3、根据自学提示先自学，再在小组内交流你的想法。
三、互学探究80 cm=（） m1、全班交流（1）交流想法。
其他同学评价补充。
（2）结合学生的交流老师把学生的想法板书下来，让学生说说你喜欢那种方法，为什么？2、学生总结：把低级单位换算成高级单位除以进率，小数点向左移动位数。
3、探究1m45cm=（）m（1）xx。
（2）与同桌交流想法。
（3）全班汇报。
4、总结：复名数换算成高级单位的单名数，相同单位的数，低级单位的数除以进率变成高级单位的数，和原来的整数和起来。
四、评学1、巩固提升：24dm=（）m1450g=（）kg6km350m=（）km8t40kg=（）t2 、课堂检测（1）、正确改写13cm=（）dm86g=（）kg109dm=（）m5350m=（）km2kg40g=（）kg7m25cm=（）m（2）、请你在C里填上■” <“”或“二”3.61 m O 362 cm 284 g O 0.284 kg1480 m 01.5 km 532 cm O 5.3 m五、板书设计：想：80cm=( )m1、2、1m=100cm 80cm=(80 - 100)皿80- 10可以直接利用小数点移动的规律80cm=0.80m=0.8m1m45cm=( )m)思考：。
人教版四年数学下册小数与单位换算导学案
小数与单位换算【学习目标】1.我要进一步认识、理解生活中的小数，掌握名数的改写方法。
2.我要理解名数改写原理，并能正确进行改写。
3.感悟运用所学知识解决问题的乐趣。
【学习重难点】1.掌握名数的改写方法。
2.正确进行名数间的转化。
【使用方法与学法指导】1.先精读一遍教材P27—P29，用铅笔完成28页上的题目，再用蓝色彩笔画出不懂的地方；完成预习案，时间不超过15分钟；2.认真理解探究案的问题，结合预先案的理解完成探究案。
找出自己的疑惑和需要讨论的问题，标记在导学案上，准备课上讨论质疑；预习案1、52厘米=( )米 480千克=（）吨8平方分米=（）平方米 50克=（）千克2米15厘米=（）米 3元5角=（）元2、4.5吨=（）千克 0.2元=（）分0.8平方米=（）平方分米 4.1公顷=（）平方米3.06千克=（）克 40.2千米=（）米3、把低级单位的数改写成高级单位的数，可以用低级单位的数除以他们之间进率，如果进率是10、100、1000、……只要把小数点向（）相应地移动（）位、（）位、( )位……4、把高级单位的数改写成低级单位的数，可以用高级单位的数乘它们之间进率，如果进率是10、100、1000、……只要把小数点向（）相应地移动（）位、（）位、( )位……【勇于质疑和提问】探究案探究一每100千克盐水中含盐2.5千克，1千克盐水含盐多少千克？1吨盐水含盐多少千克？探究二一个正方形花坛长25米，聪聪想把边长缩小为原来的1／1000后画在纸上。
这个花坛的边长画在纸上应画多少米？探究三一块长方形菜地的周长是120米，它的长是40米，这块菜地的面积是多少公顷？课堂小结(我的收获)：知识方面:能力方面:。
人教版四年级下册第四单元《小数与单位换算》教学设计含学习单
人教版四年级下册第四单元《小数与单位换算》教学设计含学习单教学目标：1.结合具体情境，理解并掌握低级单位的数和高级单位的数相互转化的方法。
2.会进行小数和十进复名数的相互改写,。
3.渗透事物具有普遍联系性，激发学习数学的兴趣，培养主动探究的能力。
教学重点：掌握低级单位的数和高级单位的数相互转化的方法。
教学难点：会进行小数和十进复名数的相互改写。
教学过程：一、旧知唤醒1. 我们学习过哪些量的单位？它们之间的进率是多少？长度单位、面积单位、质量单位（货币单位、时间单位）2. 填一填4吨=（）千克 600厘米=（）米4吨等于多少千克，是把高级单位的数改写成低级单位的数，用4乘1000等于4000千克，600厘米等于多少米，是把低级单位的数改写成高级单位的数，用600除以100是6米。
方法小结：一看单位、二想进率、三定方法、四算结果。
二、新知探究1.认识单名数和复名数。
像80厘米、1.32米、0.95米这样的，只有一个单位名称的叫单名数，还有像1米45厘米，这样的带有两个或两个以上的单位名称的叫复名数。
2.情境引入星期天，4个小朋友在一起做游戏，需要排队。
请你按照高矮顺序，给他们排排队。
我们快来帮他们排排队吧。
有的同学说，这些数据太乱了，怎么比呢？有的同学说改成相同计量单位的数。
爱思考的孩子，是的，这些数据确实有些乱，在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改成。
3.探究活动一：低级单位的数改写用小数高级单位的数。
学习例1 把上面的数据改写成用米作单位的数。
先来看：80cm＝（）m预设：（1）直接利用计量单位的关系，通过分数的形式直接改写成小数。
（2）1m=100cm80cm =（80÷100）m =0.8m80÷100，可以直接利用小数点移动的规律。
小结：把80厘米改写成以米作单位的数，是把什么单位改写成什么单位，确定了改写的层级才能明确改写的方法。
厘米改成米是把低级单位的数改写成高级单位的数。
四年级下册数学《小数与单位换算》教案
四年级下册数学《小数与单位换算》教案一、教学目标1.让学生掌握小数的概念，理解小数点的作用。
2.让学生学会小数的读写方法，能够熟练地读写小数。
3.让学生掌握长度单位换算的方法，能够进行不同长度单位之间的换算。
二、教学重难点1.重点：小数的读写方法，长度单位换算的方法。
2.难点：小数的读写方法，长度单位换算的方法。
三、教学准备1.教具准备：小数模型，长度单位换算表。
2.学具准备：练习本，铅笔。
四、教学过程1.导入新课通过一个生活中的例子，引出小数的概念，让学生初步感知小数。
2.小数的读写方法利用小数模型，讲解小数的读写方法。
通过实例，让学生自己尝试读写小数。
3.长度单位换算讲解长度单位换算的方法，如米与厘米、千米与米等。
通过实例，让学生自己尝试进行长度单位换算。
4.小数与长度单位换算的联系讲解小数与长度单位换算的联系，如小数点移动引起数值大小的变化。
通过实例，让学生自己尝试将小数与长度单位换算相结合。
5.练习与巩固设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
五、课后作业1.课本第10页练习题第1、2题。
2.家长签字确认，监督孩子完成作业。
六、教学反思1.本节课通过生活中的实例导入，激发了学生的学习兴趣。
2.在讲解小数的读写方法和长度单位换算时，注重引导学生自主探究，培养学生的动手操作能力。
3.课后作业的布置，旨在巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
七、教学效果评价1.通过课堂提问、课后作业等方式，了解学生对小数的读写方法和长度单位换算的掌握情况。
2.关注学生在课堂上的参与程度，评价学生的学习积极性。
八、教学建议1.在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
2.鼓励学生相互交流、合作学习，提高学生的团队协作能力。
3.加强与家长的沟通，共同关注学生的学习进步。
重难点补充：1.小数的读写方法重点：让学生理解小数点左边是整数部分，右边是小数部分，小数点起到分隔的作用。
难点：正确读写小数，特别是小数部分的每一位数对应的十分之一、百分之一等。
小学数学2011版本小学四年级小数与单位换算微课脚本
小数与单位换算脚本设计⏹ 1.老师给你带来了一些老朋友，请你看看。
1米=100厘米，1千米=1000米，1千克=1000克，1吨=1000千克。
⏹ 2.小朋友，在生活中有一些常见的数，请你看看，一只海象体重1吨980千克，一个书包33元，一瓶酸牛奶3元5角，一瓶洗衣液重5千克。
这些数有什么特点呢？（对，既有数又有单位名称）在生活中，在表示长度、面积、重量、时间时，一般都带有单位名称，我们通常像1吨980千克、33元、3元5角、5千克这样富有数量，单位名称的数叫做名数；把只带有一个单位名称的名数叫做单名数，如33元、5千克；把带有两个或两个以上的单位名称的名数叫做复名数，如1吨980千克、3元5角。
⏹ 3.有4位小朋友参加体操比赛，请你按照高矮顺序，给他们排排队。
请你看看这些数据，有什么特点呢？（对，有单名数也有复名数）这些数据太乱了，怎么比呢？我们可以改成相同计量单位。
今天我们就来学习“小数与单位换算”。
⏹ 4.我们把身高统一用米做单位，80cm 等于多少米？第一种方法:直接利用计量单位的关系，1cm=1001m ，80cm 有80个1001,所以80cm=0.8m 。
第二种方法:80÷100我们可以直接利用之前学习过的小数点的移动规律。
小数点向左移两位，等于0.80m,根据小数的性质，小数末尾的零去掉大小不变，所以80cm=0.8m第三种方法:直接利用低级单位改写成高级单位的数要除以它们之间的进率，因为1m=100cm,所以80cm=（80÷100）m=0.8m 。
所以80cm=0.8m小朋友，观察这三种方法，你认为谁方法更简便呢？老师认为小华的方法更加简便，直接利用小数点的移动规律。
⏹ 5.想一想，等于多少米？对，1m45cm 是复名数，首先要做的就是统一单位，45cm=(45÷100)m ＝0.45m ，1m45cm=1m+0.45m=1.45m ；其中米是高级单位，厘米是低级单位。
数学试讲高频篇目《小数与单位换算》教案试讲稿
对小数与单位换算的知识点进行总结归纳，强调重点和难点。
拓展延伸
引导学生思考小数与单位换算在实际生活中的应用，如购物、测 量等。
06
知识拓展与延伸
复杂单位换算问题探讨
大单位与小单位之间的换算
01
例如，将千米转换为米，或将米转换为厘米等，需要掌握单位
之间的换算关系。
不同度量衡制度之间的换算
02
02
知识回顾与导入
回顾整数和分数概念
整数
整数包括正整数、0和负整数，是没有小数点的数字。例如： 100、-7、0等。
分数
分数表示一个整体被等分成若干份，取其中的几份。分数由 分子和分母组成，分子表示取出的份数，分母表示总份数。 例如：1/2、2/3等。
导入小数概念及性质
小数定义：小数是整 数部分、小数点和小 数部分组成的数字， 表示整数与整数之间 的数值。例如：0.5、 3.14等。
教师对本次课程反思
教学内容与方法
学生表现与反馈
本次课程主要采用了讲解、示范和练 习相结合的教学方法，通过多个实际 问题的求解来帮助学生理解和掌握小 数与单位换算的基本概念和性质。整 体而言，教学内容和方法比较得当， 但在部分细节方面还可以进一步优化 和完善。
大部分学生在课堂上表现积极，能够 认真听讲、积极思考并回答问题。同 时，通过学生的自我评价报告可以看 出，大部分学生能够理解和掌握所学 知识，但也存在部分学生需要进一步 加强练习和指导的情况。
情感目标
激发学生学习数学的兴趣和热情， 培养其严谨、细致的学习态度。
教学重点与难点
教学重点
小数的基本概念和性质，单位换算的基本原理和方法。
教学难点
如何将小数应用到单位换算中，以及如何利用小数进行精确的单位换算。为突 破这一难点，教师可采用多种教学方法和手段，如实物演示、多媒体辅助教学 等，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
人教版四年级下册数学导学案-小数的单位换算2
备课教案教学内容第四单元小数的意义和性质课时课时七：小数的单位换算主备人数学教研组所在学校教材分析本单元的内容主要有小数的意义和性质，小数的大小比较，生活中的小数，求一个小数的近似数。
是在“分数小数的初步认识”的基础上教学的。
教学目标知识目标使学生理解什么是名数、单名数和复名数，会利用单位间的进率把高级单位的名数改写成低级单位的名数，把低级单位的名数改写成高级的名数。
能力目标在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，体会成功的喜悦。
情感目标培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力教学重点低级单位向高级单位进行单名数互化的方法教学难点复名数化单名数用小数表示的方法．教学准备课本、教学课件。
教学过程教学内容学生活动补充、总结第七课时一、复习1千米＝（）米 1千克＝（）克1米＝（）厘米 1吨＝（）千克1时＝（）分 1分＝（）秒1平方米＝（）平方分米1平方分米＝（）平方厘米二、新课：1、把你收集到的生活中的小数说给小组同学听，找一组同学汇报他们收集的数据。
2、我也收集了一些生活中的小数，我们一起来看一看：水果糖的质量是0.5千克小明的身高是1.35米小红体操得分是9.25分小丽的体温是38.5度3、像这样我们把量得的数和单位名称合起来叫做名数把哪两部分合起来叫名数？你能举出一些名数的例子吗？3分钟、7千米、6时15分、 78平方米、4吨50千克 5米6分米 20平方厘米 9年 5千米60米4、什么叫单名数？什么叫复名数？从刚才举出的例子学生观察并思考小组讨论、交流小组尝试总结中你能找出哪些是单名数哪些是复名数吗？5、小组活动：请你按高矮顺序，给下面的小朋友排排队80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米又有米又有厘米怎么比较它们的大小？师：要想直接比较它们的大小可以把它们改成相同计量单位的数。
在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写。
问：又有米又有厘米要想直接比现在你有什么想法？生：把它们改写成以米为单位的数把它们改写成以厘米为单位的数6、请你们以小组为单位任选其一进行改写（1）教学高级单位的名数改写成低级单位的名数。
数学四年级下册4.小数与单位换算教案教学设计
小数与单位换算教材第48、第49页的内容及第50页练习十二的第1~9题。
1.知道名数、单名数、复名数的意义,会进行不同计量单位的改写。
2.理解把高级单位的名数改写成低级单位的名数用乘法计算,把低级单位的名数改写成高级的名数用除法计算的算理、算法以及单名数化成复名数和复名数化成单名数的方法。
3.提高分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。
重点:名数、单名数、复名数的意义,会进行不同计量单位的改写。
难点:不同计量单位之间的改写方法。
多媒体课件。
(课件出示教材情景图)师:按照高矮顺序排队,你会排吗?生:数据太乱了,无法直接排出。
师:要想按照高矮顺序排列,你有什么好方法吗?生:上面各个数据的单位不同,我们能否把它们转化成相同的单位后再排列。
师:在实际生活中,通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。
带有一个单位名称的叫做单名数;带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。
你能分别找出上面数据中的单名数和复名数吗?生:上面的数据中,80cm、1.32m、0.95m是单名数,1m45cm是复名数。
师:遇到不同单位的量进行比较时,我们需要把它们转化成相同的单位后再进行排列。
这就是我们今天要学习的与小数有关的单位换算。
(板书:小数与单位换算)1.低级单位的数化为高级单位的数。
师:读情景图,你能找出所要解答的问题和已知信息吗?生:所求的问题是按照高矮的顺序给四位小朋友排队;已知的信息是四人的身高分别是80cm、1m45cm、1.32m和0.95m。
师:要想解答上面的问题,你们能找出自己认为比较合理的方法吗?生:可以把上面的数据都改成用米作单位的数。
师:改成以“米”为单位的数,上面的哪个数需转化呢?生:需要把80cm和1m45cm改成以“m”为单位的数。
师:好,现在以小组为单位,讨论探究如何把80cm和1m45cm改成以“m”为单位的数?(小组讨论,学生交流,最后全班汇报)师:1cm等于多少m?80cm里有多少个1cm?生1:1cm=m,80cm中有80个m,所以80cm=m=0.80m=0.8m。
人教版小学数学四年级下册《小数与单位换算》导学案设计
人教版小学数学四年级下册《小数与单位换算》导学案设计课题小数与单位换算课型新授课设计说明关于单位换算的知识在日常生活中有着普遍的运用，先生借助已有的知识阅历和生活阅历完全可以完成自主探求，这就需讨教员为先生搭建可以调动先生自主学习的平台，因此，本节课的教学在设计上关注以下几点：1.注重搜集，提高才干。
课前让先生搜集生活中的小数，并在交流讨论中，完成知识的共享。
先生自主调查搜集数据，构成数学来源于生活的观念，体验数学与生活的亲密联络。
2.在学习中感悟生活中的数学。
教学时，教员经过出现数据，让先生停止观察，拓宽先生的视野，感受生活中处处有数学。
然后让先生说一些小数的意义，直接感受小数在生活中的运用，深化体会小数在不同情境中所表示的实践含义，加深对小数的了解，感受数学的魅力。
3.引导探求，掌握改写方法。
教材为我们出现了一个按身高的高矮顺序给小冤家排队的情境，出示了不同长度单位的数据，这样方便于比拟，需求把不同单位的数据停止改写，变成相反单位的数据停止比拟。
在了解把低级单位的数改写成初级单位的数时，教员要充沛引导先生自主探求改写的方法，不时提高先生自主学习的才干。
课前预备教员预备：多媒体课件先生预备：课前搜集的生活中的小数教学进程教学环节教员指点先生活动效果检测一、温习铺垫，引入新课。
(3分钟)1.课件出示温习题，组织先生思索回答。
1 km＝( )m1 kg＝( )g1 m＝( )cm1 t＝( )kg2.引入新课。
1.独立完成，汇报结果。
2.明白本节课要学习的内容。
1.回忆小数点移动惹起小数大小变化的规律。
2.说一说小数大小比拟的方法。
二、联络生活，探求方法。
(16分钟)1.组织先生汇报课前搜集的生活中的小数，并说一说小数的意义。
2.处置效果。
(1)课件出示教材48页情境图并出示效果：请你依照高矮顺序，给下面的小冤家排排队。
有什么比拟好的方法来处置这个效果呢？(2)引导先生探求把80 cm改写成用米作单位的小数的方法。
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《小数与单位换算》导学案姓名：
单位：尚志市苇河镇中心学校设计者：杨伟娜
学习目标：（1）理解什么是名数、单名数和复名数。
（2）会利用单位间的进率把低级单位（或高级单位）的名数改写成高级单位（或低级单位）的名数；
学习提要：（1）改写后的小数应写成最简形式；（2）复名数改写成单名数时，复名数中高级单位的数不变，作为小数的整数部分，把复名数中低级单位的数改写成高级单位
的数作为小数部分；（3）名数改写口诀：一要看清要求；二要熟记进率；三要掌。