部编版九年级语文上册优质课 4你是人间的四月天——一句爱的赞颂 教案

4.你是人间的四月天

——一句爱的赞颂

教学目标：

1.了解新月派诗歌的“三美”特征。

2.朗读诗歌，感受诗歌的音乐美和绘画美。

3.理解诗歌意象，体会意境，把握诗人的情感。

4.学习诗歌的表现手法。

教学重点：

朗读诗歌，感受诗歌的音乐美和绘画美。

教学难点：

理解诗歌意象，体会意境，把握诗人的情感；学习诗歌的表现手法。

教学过程：

课前暖场

播放《你是人间四月天》的演唱视频。

一、导入

这首歌唱得很暖！这是中央电视台举办的经典传诵节目片断，歌词就是我们今天所学的内容。所谓经典，就是经久不衰的，最具代表性的，最完美的作品。在所有赞美这首经典诗作的评语中，我最喜欢当代作家白落梅所说：《你是人间的四月天》，让人一见倾心，刻骨难忘。于是每个春暖时节，人间四月，必然会想起这个叫林徽因的女子。捧读这首诗，无论处何季，置何地，总有一种如沐春风的温暖。就让我们带着这样的温暖，开始今天的读诗。我们先来读读课题——你是人间的四月天

二、教学过程

（一）读诗——音乐美

1.指导读标题。（语速舒缓、稍慢）

2.标题从修辞上看是？（比喻）“你”指谁？（作者的儿子）为什么把“你”比作“四月天”就能表达爱的赞颂之情呢？让我们带着这个问题开始今天的读诗。

3.理解诗歌的音乐美。作者的儿子梁从诫曾这样说母亲的诗：“她的诗本来就讲求韵律，比较‘上口’，由她亲自朗诵，那声音真是如歌。”什么是韵律呢？韵律指诗词中的平仄格式和押韵规则。诗歌押韵是指诗歌的一些或全部句子的最后一个字，用韵母相同或相近的字。押韵的字常放在句尾，因此被称为“韵脚”。

同学们试读一读每行诗的尾字，有什么发现？（每一小节诗第1.3行都押“an”韵）

4.指导朗读。“an”韵声调柔美显得甜蜜。同学们在读的时候，把这词稍微重读，读饱满。

5.师范读第一节。生试读第2节。师总结：当我们把诗歌中这些同韵母的字读饱满时，诗

歌就会抑扬顿挫，朗朗上口，好像音乐一样。这就是诗歌的音乐美。

（二）析诗——建筑美、绘画美

1.大家在读的过程中，发现这首诗歌每一节几行，每行字数多少？明确：每节三行，每行约为十字，这样的排列显得很整齐，像整齐的建筑一样，这叫诗歌的建筑美。即节与节之间要匀称，每行字数相关不大，即行与行之间要均齐，以求整齐之感。

2.这首诗是新月诗派的代表作，老师要为大家介绍一下新月诗派。

中国现代新诗史上的重要流派，成立于1923年，主要成员有胡适、徐志摩、林徽因、闻一多等。新月派不满于“五四”以后“自由诗人”忽视诗艺的作风，提倡新格律诗，在诗歌艺术上做了有益的尝试。后来，闻一多在《诗的格律》中明确提出了“三美”主张：“音乐美、绘画美、建筑美。”

3.诗歌的绘画美，指的是诗歌的词藻，用词注意色彩，形象鲜明。画出诗歌中表示颜色的词，说说它们带给你的阅读感受。

明确：绿色：青春与希望、生机盎然，宁静、和平；白色：纯洁与美好、年轻的颜色，喻含着强大的生命力；“鹅黄”：淡黄色，接近嫩黄、明黄，此色为初生雏鹅所有；指淡黄色的东西，多指植物刚刚发出新芽。这些颜色都给人新生、明亮、温暖的感觉，使人产生一种新生命到来的喜悦之情。

4.师延伸拓展古诗中的“鹅黄”。

“含风鸭绿粼粼起，弄日鹅黄袅袅垂。”此指新柳。“此花莫遣俗人看，新染鹅黄色未乾。”指葵花花瓣之色。“秧田百亩鹅黄大，横策溪村属老农。”此指新生的秧苗。“深红浅紫从争发，雪白鹅黄也斗开”，此指嫩黄小花。“沿河柳鹅黄，大地春已归。”早春柳树因柳花便呈现鹅黄色。作者使用“鹅黄”不仅印证了此诗是写给自己的孩子的，也算是一种文化传承。

5.朗读第4小节。师点评。

（三）析诗——品味三美

1.同学们读准了字音，读饱满了韵脚，但还需注意停顿的节奏。我们把三四小节诗再来品一品，感受一下节奏。

2.分析第三小节第一行“那轻，那娉婷，你是，鲜妍”（9个字），停顿了四次，即断为4个小句的效果。（增强了诗歌节奏的跳跃）

3.问题：“鲜妍”和“新鲜”按现代汉语的语序是修辞下一行的“百花的冠冕”和“初放芽的绿”，但是这两个词却出现在了上一行的末尾，诗人为什么设计这样一种新颖的转行呢？（“鲜妍”“新鲜”不仅使该小节的第一行押了“an”韵，而且与下一句若连还停，产生连贯中的停顿感，体会其所形成的节奏感，音乐美。

4.问题：“你是天真、庄严”可作为单独的一行出现，诗人却把“你是”放在第二行末尾，“天真、庄严”在第三行开头，这产生了怎样的效果？（增加了一个停顿，又让诗歌的节与节之间是匀齐的三行）

5.师生品读并总结：诗歌中那些鲜妍的色彩，让形象更鲜明,画面感更强，这是诗歌绘画美的体现，新颖的转行让句更均齐（建筑美），诗更押韵（音乐美），灵活的断句，增加节奏，让诗歌显得灵动、跳脱(音乐美)，原来诗歌的“三美”是交融在一起的。

6.生任选择一节品读。展示，点评。

（四）品诗——情景交融

1.这首诗美的不仅是三美的形式，更有借美好形式传达的诗的感情内容。诗歌的情感表达离不开意象：包含诗人独特情感的客观物象，是主观的“意”与客观的“象”的结合。诗歌中的意象往往能鉴出诗人的才情。林徽因写诗讲究唯美风格，注重诗歌意象。老师先带领大家品读1.2小节。

师生交流，感悟理解：春风轻语、春光烂漫、云烟星子，娉婷曼妙、鲜妍百花、圆月白莲，鹅黄新绿、满树繁花、梁间燕喃……诗中所有意象都是温馨美好的，当我们眼前浮现这春光灿烂生机勃勃的时候，仿佛扑面而来的还有诗人的欢欣与喜悦，这种感情和意象结合产生的美的情境就叫做诗的意境！这种爱的、暖的、充满希望的美好情境。在母亲的眼里，孩子啊，你就是一切的美好，母亲要用最美的四月天来赞颂你！你就是爱，是暖，是希望！你是人间的四月天！

3.播放朗诵音频，生边听边酝酿情感。师：这首寓意着爱、温暖和希望的诗，就像春日里一曲淡雅的歌谣，在你耳侧，轻轻柔柔又余音袅袅。你听！

4.生练读，展示。

5.师生共读，品味诗歌的情感。

三、结语

一首诗里，没有新鲜，没有色调，没有光彩，没有形象，艺术的生命在哪里呢？《你是人间的四月天》清丽典雅，被人咏赞，除了节奏的新鲜、色调的光艳，形象的美好，还有那份浓浓的爱的赞颂！用诗歌三美去品读最美的诗歌情感，且让我们将这样的经典永存心间。

四、作业

课外阅读新月派代表诗作。如：闻一多的《死水》、徐志摩的《再别康桥》、卞之琳的《断章》等。