高三语文：《汉堡港的变奏》..
语文书汉堡港的变奏读后感800字
语文书汉堡港的变奏读后感800字《〈汉堡港的变奏〉读后感》读了《汉堡港的变奏》这篇文章，我心里呀，就像煮开了的一锅粥，咕嘟咕嘟直翻腾呢。
这篇文章里讲的事儿啊，就像一场超级精彩的大冒险。
汉堡港那可是个大码头呀，本来那里的一切都像老钟表一样，按照习惯的节奏滴答滴答地走呢。
可是咱们中国的远洋货轮汉川号一来，就像是在平静的湖水里扔进了一块大石头，整个汉堡港都“哗啦”一声，泛起了大波澜。
你看啊，那些外国的工人们一开始根本就不相信咱们中国人能按照计划把货物装卸好。
他们就像一群骄傲的大公鸡，昂着头，觉得咱们肯定不行。
我就想啊，他们怎么能这样小瞧人呢？咱们中国人可聪明啦，就像那机灵的小猴子，办法多着呢。
汉川号上的贝汉廷船长啊，那可真是个厉害的人物。
他就像一个超级英雄，在汉堡港这个大舞台上开始展现自己的本事。
他对船上的货物摆放得那叫一个精心，就像是妈妈给自己心爱的孩子整理衣服一样细致。
那些货物的装载图，密密麻麻的，可在他眼里就像一幅美丽的画。
他知道每个箱子该放在哪儿，就像厨师知道每种调料该放多少一样准确。
那些外国的码头工人一开始都抱着看笑话的心态呢。
他们觉得这是不可能完成的任务，就像让一只小蚂蚁搬动一座大山一样难。
可是咱们中国的船员们可没有被他们的眼神吓倒。
咱们就像一群勤劳的小蜜蜂，开始了紧张的装卸工作。
在装卸的过程中，那场面可壮观啦。
大家忙得热火朝天的，就像在进行一场激烈的比赛。
起重机就像一个个大手臂，不停地把货物搬来搬去。
咱们中国的船员们在贝汉廷船长的指挥下，动作整齐划一，就像一群训练有素的士兵。
我读到这儿的时候，心里就特别激动，就想大喊一声：“咱们中国人就是棒！”这时候那些外国的工人们啊，就像被施了魔法一样，眼睛越睁越大。
他们开始对咱们中国船员们刮目相看啦。
他们肯定在想，哎呀，这些中国人怎么这么厉害呢？就像发现了一个从来不知道的宝藏一样惊讶。
你再看那货物的装卸速度，就像火箭发射一样快。
本来还乱糟糟的码头，在咱们中国人的努力下，变得井井有条。
中职语文职业模块《汉堡港的变奏》word教案
《汉堡港的变奏》柯岩一、教学目的:1、了解本文构思精巧、层层衬托的特点，学习详略得当，用精练的笔墨写人的写法。
2、学习贝汉廷为代表的我国海员的爱国热情、科学态度和实干精神。
二、教学重点、难点:1、重点: 构思精巧，层层衬托。
2、难点: 通过事件描写来突出人物。
三、教学时数:两课时四、教学步骤:第一课时一、导入不久前奥运会刚刚在欧洲的希腊雅典举行，中国的体育健儿们靠其出色的运动技能为国争光取得了举世瞩目的成绩。
那么我们普通人在海外又如何为国争光呢。
在世界著名的海港之一，德国最大的海港汉堡。
一群普通的中国海员以自己出色的工作为祖国争得了荣誉。
二、作者简介柯岩，当代女作家、诗人。
本名冯恺，原籍广东南海，1929年生于河南郑州市。
中学时代生活贫苦，曾积极参加学生民主运动。
1948年考入苏州社会教育学院戏剧系，1949年5 月苏州解放即参加革命，到北京青年艺术剧院工作，1956年加入中国共产党。
柯岩1949年开始发表散文，参加革命后多写儿童文学和诗歌。
她的作品开拙深，构思新，语言美。
诗集《周总理，你在哪里? 》，散文报告文学集《奇异的书简》。
柯岩现任《诗刊》副主编、《儿童文学》编委、全国文联委员、作协理事、中国人民保卫儿童全国委员会委员。
三、背景介绍柯岩的报告文学《船长》是一篇烩炙人口的隹作，荣获《人民文学》杂志社主办的1977--1980年全国优秀报告文学集。
全文共九节加一段引子，课文节选的为第一节，题目也是原有的。
本文作于1979年9 月，原载《人民文学》1979年11期。
《船长》中描绘的贝汉廷: 中国远洋公司上海分公司著名老船长，曾就学于上海交通大学航海系。
他从做一名水手开始了海上生活，在一艘不到一百吨的小船上颠簸折腾，累倒吐血，度过了艰难的岁月。
全国解放后，他从实习二副升为船长，过硬的航海技术深为外国人所折服。
“十年动乱”中历尽沧桑。
由于对祖国的航海事业的热情终于使他重返大海。
在远航中，他处处维护民族尊严，把祖国利益放在第一位，充满着爱国主义和国际主义的激情，被国外友人誉为“邓小平式的船长”。
汉堡港的变奏（练习）
汉堡港的变奏（练习）《汉堡港的变奏》练习题熟读课文：( 一) 分析题目：什么叫变奏? 作者用“变奏”这个比喻贯穿全文有什么好处?( 二) 请同学们读开头和结尾的两个部分：“汉堡港是美丽的……这是一九七八年四月的一个星期天”和“于是就来到了四月的那个明媚的星期天……怎么也不肯”。
1 . 概述大意，思考：为什么把一天之中的事拆开分别写在一头一尾。
有什么好处?2 . 凡倒叙都能引起悬念吗? 这篇文章引起悬念的“秘密”是什么? 作者为什么这样安排?( 三) 思考并讨论：1 . 本文的中心人物是谁? 从哪些方面刻画其形象?2 . 请举出课文中的材料具体说明贝汉廷的个性、风度的特点?( 四) 讨论艺术手法的运用有什么特点?( 五) 本文叙述中间时而夹有议论和抒情，请把它们找出来，并说说它们所起的作用。
【妙文赏析】柯岩谈《汉堡港的变奏》一提到这篇文章，柯岩同志就陷入了深沉的回忆之中。
良久，她微微一笑说：“这得从头说起。
”“四人帮”垮台后，生活一下子全变了，但人们的心灵上伤痕累累，青年中发生了“信仰危机”，他们感到受骗太深，什么也不相信。
我想，应该把现实中活生生的人物，把他们的精神力量，人格力量，用最直接、最迅速的方式传递给青年，于是我就拿起了写报告文学的笔。
继《奇异的书简》之后，由《人民文学》牵线搭桥，我接触了汉川号船长贝汉廷，开始了《船长》的写作。
贝汉廷是被公认的一位社会主义新人。
我读了有关他的大量材料——先进事迹，船赴汉堡港的专题报告，他和外商洽谈的外交纪录等等。
我确信贝汉廷对青年是极有吸引力的。
他是远洋轮船长，跑遍全世界各大港口，生活在蓝天碧海之中，能唤起青年们的遐想；他热爱社会主义祖国，甘愿为她受屈、受累；他身负重任，常年乘风破浪，是一个男子汉；他是高级知识分子，谙熟英文、法文、意大利文，这对青年追求知识，该产生多么强烈的诱导力! 于是，等贝汉廷的船只回来，我便到汉川号上去住了十多天，通过亲切交谈，我们成了好朋友。
《汉堡港的变奏》教案
《汉堡港的变奏》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解汉堡港的地理位置、历史背景和发展现状。
（2）培养学生分析、比较不同历史时期汉堡港的变迁和影响。
（3）提高学生运用英语描述和表达汉堡港的能力。
2. 过程与方法：（1）通过图片、地图和文字资料，分析汉堡港的发展变化。
（2）运用对比研究法，探讨汉堡港在不期的特点和影响。
（3）运用英语进行小组讨论和报告，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对汉堡港的兴趣和好奇心。
（2）培养学生珍惜和保护汉堡港资源的环境意识。
（3）培养学生团队合作和积极参与的精神。
二、教学内容1. 汉堡港的地理位置和历史背景。
2. 汉堡港在不期的发展变化。
3. 汉堡港的现状和未来发展趋势。
三、教学重点与难点1. 教学重点：汉堡港的地理位置、历史背景和发展现状。
2. 教学难点：分析汉堡港的变迁和影响，以及运用英语描述和表达。
四、教学准备1. 图片、地图和文字资料。
2. 录音机、投影仪等教学设备。
3. 英语口语表达的相关话题和句型。
五、教学过程1. 导入：展示汉堡港的图片，引导学生关注汉堡港的美丽景色和发展变化。
2. 课堂讲解：介绍汉堡港的地理位置、历史背景和发展现状，分析不期汉堡港的特点和影响。
3. 小组讨论：学生分成小组，讨论汉堡港的变迁和影响，对比不同历史时期的发展。
4. 小组报告：各小组代表进行报告，用英语描述和表达汉堡港的变迁和影响。
6. 作业布置：让学生结合课堂所学，编写一篇关于汉堡港变迁的短文，提高写作能力。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题和小组讨论等。
2. 口语表达能力：评估学生在小组讨论和报告中的英语口语表达能力和流畅性。
3. 作业完成情况：检查学生提交的关于汉堡港变迁的短文，评估写作能力和对课堂所学内容的掌握程度。
七、教学延伸1. 组织学生参观汉堡港，亲身体验汉堡港的美丽景色和繁忙的航运场景。
第14课《汉堡港的变奏》
• 贝汉廷船长
1926年4月23日出生的贝汉廷， 1949年6月毕业于上海吴淞商船
学校航海系，先后在海鹰轮船公
司、华南海运局、上海海运局，
中捷海运公司，广州远洋运输公
司，上海航道局，上海远洋运输 公司工作，1958年起从事远洋运 输事业。1962年起任远洋船长， 1979年3月加入中国共产党， 1984年7月期担任上海远洋运输 公司指导船长，1979年和1981年
• 3、本文先写汉堡港改变了正常节奏的结果， 后写引起这种变奏的原因，运用的是倒叙 手法 。这种方法的作用？
• ①突出结果的影响之大，强调了汉川号创 造的奇迹对汉堡港的震动；
• ②先果后因，设置悬念，能激发读者兴趣。
研读第二部分
4、中国汉川号引起汉堡港变奏的原因是什么？ • 破例装载一套贵重设备，顺利完成高难度的装卸
什么？对揭示课文主旨起到什么样的作用？
• 这段插叙意在说明这份极为详尽和科学 的配载图并非出自贝汉廷一人之手，它是 全船人员27个不眠之夜的结晶。
• 这样写的作用是体现了以贝汉廷为代表 的中国船员爱岗敬业的品格、突出了中国 海员严谨的科学态度和爱国主义、集体主 义精神，深化了人物描写，突出了文章的 中心思想。
• 二、（吉亚特心服口服） • 通过吉亚特这一形象衬托了贝汉廷冷静而又热情，
有理而有节，宽厚大度的长者形象。
• 三、（验货师未等完毕就开出验货证明） • 表现了贝汉廷和中国船员强烈的事业心和严格要
求、一丝不苟的工作作风。
汉川号
9、文中的一段（第十七段）插叙是关于配载 图的来历：“德国人哪里想得到，……这盘特 殊的‘棋’下了几百次。”这段插叙意在说明
任务。 5、第二部分可分为几层？分别叙述了什么事件？ • 3层 • 第一层：8-19接货。 • 第二层：20-26装货。 • 第三层：27-31绑扎。
汉堡港的变奏
《汉堡港的变奏》柯岩教学目的:1、了解本文构思精巧、层层衬托的特点，学习详略得当，用精练的笔墨写人的写法。
2、学习贝汉廷为代表的我国海员的爱国热情、科学态度和实干精神。
教学重点、难点:1、重点: 构思精巧，层层衬托。
2、难点: 通过事件描写来突出人物。
教学时数: 三课时教学步骤:第一课时（预习课）（一）本文可分为几部分？各写了哪些内容？分析：全文共35个自然段，可分为三部分。
第一部分（1～7段）写中国汉川号货轮改变了汉堡港的节奏。
第二部分（8～32段）写中国汉川号货轮引起汉堡港变奏的原因——破例装载一套贵重设备，胜利完成了高难度的装船任务。
这一部分是文章的主体，按装船事件的三个环节，可分为三个层次。
第一层（8～19段）写贝汉廷以极其详尽的配载图和极科学的说明维护了装运本国急需设备的权利。
第二层（20～27段）当在与西德工头吉亚特较量之后，贝汉廷组织全船技术力量出色完成了装货任务。
第三层（28～32段）写由于贝汉廷的严格要求，船员们艰苦奋战，装运的货物绑扎得无懈可击。
第三部分（33～35段）写汉堡港变奏的热烈场面，赞美引起汉堡港变奏的汉川号船长贝汉廷。
（二）课文的中心人物是谁？作者采用了哪些方法来刻画他？分析：中心人物是汉川号船长贝汉廷。
文章采取以下三种方法来刻画他：首先，是正面描写。
例如，写他率部下共同奋战制订配载图，写装载成功后，他没有频频“谢幕”，却“满头大汗地躲在船舱里”，“婉谢”记者拍照，这些正面描写，写出了他强烈的责任心和谦逊淳朴的性格。
其次是侧面描写。
例如，在写“绑扎”和“检验”这两个情节时，文章从验货师由吓唬、挑剔，到后来“未等绑扎完毕就开来了检货证明”，这就从侧面衬托出贝汉廷杰出的指挥才能和丰富的工作经验。
再次是在对照中来表现人物性格。
例如，通过吉亚特从傲慢、固执到被动、认输的前后对照，衬托出贝汉廷的有胆有识。
（三）题目中的“变奏”指什么？可否将题目改为“轰动汉堡港的特大新闻”？分析：“变奏”是个音乐名词，它是指某一主题音乐的变形，即用变换旋律、节奏、调式等手法来使乐曲发生变化。
汉堡港的变奏
建议一采用导读教学法*教学过程建议：1．《汉堡港的变奏》是著名儿童文学作家、女诗人柯岩1979年写的一篇优秀的报告文学作品。
在学习本课时，一定要弄清本文三个特征，即：众多的事件围绕一个中心，有一条主线贯穿全文；多种叙述方式的统一；多种表达方式的综合运用。
通过课文的阅读，领会这三点对于一篇复杂的记叙文写作是十分必要的。
2．本文篇幅较长，教师可先引导学生整体把握全文，再深入分析。
3．本文是在粉碎“四人帮”后，针对青年人的“信仰危机”，柯岩写的一篇报告文学。
今天的中学生读起来可能会产生距离感，可补充必要的写作背景知识，让学生真正理解课文，让贝汉廷也成为今天中学生心中的榜样。
4．本文可设计多种导入方法，如：破题设问导入法，情感导入法，故事导入法，情景导入法等。
* 示例：一、导入通过陶冶学生的情感导入，激发学生的学习激情。
1984年，许海峰用“零的突破”摘掉了中国“东亚病夫”的帽子；2004年，刘翔用风一般的速度证明了黄种人也能在短跑直道上胜出；2008年，汶川灾区人民在灾难之后众志成城重建家园的团结精神令世界惊叹……他们都在用自己的行动有力地证明了“我行”！其实这种类似的故事还有很多很多，今天我们要学习的文章就记录下了令所有中国人激动的一刻。
二、教师提出要求，学生按要求研习课文（一）本文虽属节选，但结构完整，给文章划分层次并写出大意，了解全文轮廓。
（二）为便于学生了解倒叙的方法，可要求学生将文章的开头和结尾的两个部分结合起来看，提出作者为什么要把一天之中的事拆开来分别写在开头和结尾的问题。
教师提示、总结：本文先写汉堡港改变了正常节奏的结果，后写引起这种变奏的原因，运用的是倒叙方法。
其作用是：①突出了结果的影响之大，强调了汉川号创造的奇迹对汉堡港的巨大震动；②先果后因，设置悬念，能激发读者兴趣，为急于了解顺叙部分的内容，能引人入胜地将文章看下去。
文中的一段插叙是关于配载图的来历：“德国人哪里想得到，……这盘特殊的‘棋’下了几百次。
语文书汉堡港的变奏读后感800字
语文书汉堡港的变奏读后感800字示例文章篇一：《<汉堡港的变奏>读后感》读完《汉堡港的变奏》这篇文章，我的心情就像大海的波涛一样，久久不能平静。
文中的贝汉廷船长简直太厉害了！他就像是一位指挥千军万马的将军，在汉堡港这个复杂的战场上，打了一场漂亮的胜仗。
想想看，在那一堆乱麻般的困难面前，换成别人可能早就慌了神。
可贝汉廷船长呢？他镇定自若，有条不紊地指挥着一切。
这不就像我们在考场上，遇到难题不慌不忙，冷静思考，最终找到答案一样吗？当那些外国人不相信我们能在短时间内完成装卸任务时，贝汉廷船长用实际行动狠狠地打了他们的脸。
这多让人解气呀！就好像我们被人小瞧了，然后通过自己的努力让那些人刮目相看，那种感觉，简直爽爆了！而且，贝汉廷船长和船员们的团结协作也让我感动不已。
他们就像一个紧密的团队，每个人都发挥着自己的作用，为了共同的目标而努力。
这难道不像一场精彩的足球比赛吗？每个球员都在自己的位置上拼搏，为了球队的胜利而奋斗。
文中描写的那些细节，比如贝汉廷船长认真研究方案的样子，船员们辛苦工作的场景，都好像电影画面一样在我眼前一一闪过。
这让我不禁想到，我们在学习中不也需要这样的认真和努力吗？再想想我们自己，有时候遇到一点点困难就想退缩，和贝汉廷船长他们相比，我们难道不应该感到羞愧吗？他们在那么艰难的条件下都能创造奇迹，我们在这么好的环境里，还有什么理由不努力呢？这篇文章真的让我明白了很多道理。
它让我知道，只要有决心，有智慧，有团结，就没有什么困难是克服不了的。
我们不能小看自己的能力，要勇敢地去挑战，去突破。
难道我们不应该以贝汉廷船长为榜样吗？难道我们不应该在自己的人生道路上勇往直前吗？我相信，只要我们像贝汉廷船长他们一样，就一定能创造属于我们自己的辉煌！示例文章篇二：《<汉堡港的变奏>读后感》最近读了《汉堡港的变奏》这篇文章，我的心情就像坐过山车一样，起伏不定，感触那叫一个多呀！故事里的贝汉廷船长简直太厉害了！他就像是一位神奇的魔术师，把一堆看似不可能解决的难题，轻松地就给变没了。
汉堡港的变奏(练习)
《汉堡港的变奏》练习题熟读课文：( 一) 分析题目：什么叫变奏? 作者用“变奏”这个比喻贯穿全文有什么好处?( 二) 请同学们读开头和结尾的两个部分：“汉堡港是美丽的……这是一九七八年四月的一个星期天”和“于是就来到了四月的那个明媚的星期天……怎么也不肯”。
1 . 概述大意，思考：为什么把一天之中的事拆开分别写在一头一尾。
有什么好处?2 . 凡倒叙都能引起悬念吗? 这篇文章引起悬念的“秘密”是什么? 作者为什么这样安排?( 三) 思考并讨论：1 . 本文的中心人物是谁? 从哪些方面刻画其形象?2 . 请举出课文中的材料具体说明贝汉廷的个性、风度的特点?( 四) 讨论艺术手法的运用有什么特点?( 五) 本文叙述中间时而夹有议论和抒情，请把它们找出来，并说说它们所起的作用。
【妙文赏析】柯岩谈《汉堡港的变奏》一提到这篇文章，柯岩同志就陷入了深沉的回忆之中。
良久，她微微一笑说：“这得从头说起。
”“四人帮”垮台后，生活一下子全变了，但人们的心灵上伤痕累累，青年中发生了“信仰危机”，他们感到受骗太深，什么也不相信。
我想，应该把现实中活生生的人物，把他们的精神力量，人格力量，用最直接、最迅速的方式传递给青年，于是我就拿起了写报告文学的笔。
继《奇异的书简》之后，由《人民文学》牵线搭桥，我接触了汉川号船长贝汉廷，开始了《船长》的写作。
贝汉廷是被公认的一位社会主义新人。
我读了有关他的大量材料——先进事迹，船赴汉堡港的专题报告，他和外商洽谈的外交纪录等等。
我确信贝汉廷对青年是极有吸引力的。
他是远洋轮船长，跑遍全世界各大港口，生活在蓝天碧海之中，能唤起青年们的遐想；他热爱社会主义祖国，甘愿为她受屈、受累；他身负重任，常年乘风破浪，是一个男子汉；他是高级知识分子，谙熟英文、法文、意大利文，这对青年追求知识，该产生多么强烈的诱导力! 于是，等贝汉廷的船只回来，我便到汉川号上去住了十多天，通过亲切交谈，我们成了好朋友。
我更加确信贝汉廷是一个“富矿”。
中职语文职业模块《汉堡港的变奏》word教案 (一)
中职语文职业模块《汉堡港的变奏》word教案 (一)《汉堡港的变奏》是中职语文职业模块中的重要内容，本文将为您介绍一份关于该教材的Word教案。
一、教学目标1. 了解《汉堡港的变奏》的主题及内容。
2. 掌握小说的叙事结构和情节。
3. 学习小说中的语言技巧和文学特色。
4. 提高学生的课堂表达和写作能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：情节分析、人物描写和语言技巧。
2. 教学难点：如何理解小说主题，并化繁为简地表达出来。
三、教学方式和方法1. 教学方式：以课堂讲解和小组讨论为主。
2. 教学方法：以导读、分析、演示和实践为主。
1. 导入环节通过提问引出本课的主题：“汉堡港的变奏”是一部讲述什么样故事的小说？2. 阅读环节在教材中给出两种不同版本的摘要，分组讨论两种版本的异同之处，并准备简要汇报。
3. 文本分析分析小说的主题、主要人物、情节发展和结构特点，并讨论其中出现的一些代表性词语和句型。
4. 课堂表达要求学生在分组的情况下，结合自己对小说的理解和分析，进行口头或书面表达。
5. 课堂练习教师出示一段文章，要求学生在有限的时间内完成阅读，并总结出其主题和几个主要观点。
然后，学生展示自己的答案，并与他人分享。
6. 作业布置教师下发作业，要求学生根据课上的学习内容，完成相应的写作练习。
1. 学生在参加小组讨论时的讨论深度和表达清晰度。
2. 学生在课堂表达中的观点和言辞能力。
3. 作业和课堂练习的完成度和质量。
以上是关于中职语文职业模块《汉堡港的变奏》word教案的介绍，通过对该教材的深入研究和分析，可以帮助学生更好地理解小说的主题和情节，并提高他们的写作和表达能力。
《汉堡港的变奏》中职语文(职业模块 工科类)第14课【高教版】1
•说说你眼中的贝汉廷船长和他手下的 船员们。
编者语
• 要如何做到上课认真听讲？
•
我们都知道一个人的注意力集中时间是有限的，一节课45分钟如何保持时时刻刻都能认真听讲不走神呢？
•
1、往前坐
•
坐的位置越靠后，注意力就越难集中。老师不会注意到你的事实可以让你不再紧张，放心去做别的事情。坐在后面，视线分散，哪怕你是在看老师，如果有人移动，你的视线就会飘到那个同学的后脑勺上去，也就无法集中注意力。 而且，坐在后面很
2019/8/10
教学资料精选
26
谢谢欣赏！
2019/8/10
教学资料精选
27
课文结构
• 第一部分：1-7 • 中国汉川号货轮改变了汉堡港的节奏。 • 第二部分：8-31 • 中国汉川号货轮改变了汉堡港节奏的原因。 • 第三部分：32-34 • 描写汉堡港变奏的热烈场面，赞美引起汉堡港变奏的
汉川号船长贝汉廷。
研读第一部分
• 1、文章一开始向我们介绍了汉堡港一百多年来形成的自己的节 奏是什么？
上半年，汉堡港转运货物6410万吨，同比增长
9.4%。其中集装箱转运增长17.4%达430万标箱。
汉堡港转运货物6410万吨，同比增长9.4%，预计 全年总转运量同比增幅将达到8-10%。
汉堡港的变奏
柯岩
柯岩
人
柯岩，本名冯恺,当代著名女作家、 诗人,原籍广东南海，1929年7月生于 河南郑州。已出书五十余部，主要有 诗集《周总理，你在哪里》 报告文学《船长》《奇异的书简》 《春的消息》 长篇小说及同名电视连续剧《寻找回 来的世界》。 本文节选自长篇报告文学《船长》。
•
关键是，出错了你就知道上课时应该重点听哪里，注意力自然就能集中了。
《汉堡港的变奏》..-教学教案
《汉堡港的变奏》..－教学教案课堂教学设计Ⅰ一、教学目标（一）理解本文综合运用多种叙述方法的写作特点。
（二）了解本文在叙述中将记叙、议论、描写有机结合的写作方法。
（三）理解本文刻画人物时所运用的烘托和陪衬的手法。
二、难点、重点分析（一）本文可分为几部分？各写了哪些内容？分析：全文共35个自然段，可分为三部分。
第一部分（1～7段）写中国汉川号货轮改变了汉堡港的节奏。
第二部分（8～32段）写中国汉川号货轮引起汉堡港变奏的原因——破例装载一套贵重设备，胜利完成了高难度的装船任务。
这一部分是文章的主体，按装船事件的三个环节，可分为三个层次。
第一层（8～19段）写贝汉廷以极其详尽的配载图和极科学的说明维护了装运本国急需设备的权利。
第二层（20～27段）当在与西德工头吉亚特较量之后，贝汉廷组织全船技术力量出色完成了装货任务。
第三层（28～32段）写由于贝汉廷的严格要求，船员们艰苦奋战，装运的货物绑扎得无懈可击。
第三部分（33～35段）写汉堡港变奏的热烈场面，赞美引起汉堡港变奏的汉川号船长贝汉廷。
（二）课文的中心人物是谁？作者采用了哪些方法来刻画他？分析：中心人物是汉川号船长贝汉廷。
文章采取以下三种方法来刻画他：首先，是正面描写。
例如，写他率部下共同奋战制订配载图，写装载成功后，他没有频频“谢幕”，却“满头大汗地躲在船舱里”，“婉谢”记者拍照，这些正面描写，写出了他强烈的责任心和谦逊淳朴的性格。
其次是侧面描写。
例如，在写“绑扎”和“检验”这两个情节时，文章从验货师由吓唬、挑剔，到后来“未等绑扎完毕就开来了检货证明”，这就从侧面衬托出贝汉廷杰出的指挥才能和丰富的工作经验。
再次是在对照中来表现人物性格。
例如，通过吉亚特从傲慢、固执到被动、认输的前后对照，衬托出贝汉廷的有胆有识。
（三）题目中的“变奏”指什么？可否将题目改为“轰动汉堡港的特大新闻”？分析：“变奏”是个音乐名词，它是指某一主题音乐的变形，即用变换旋律、节奏、调式等手法来使乐曲发生变化。
汉堡港的变奏教案
（1）文章一开始向我们介绍了汉堡港一百多年来形成的自己的节奏是什么？
（2）哪些词语和句子说明了场面的变化？
2、阅读第二部分：领会作者在矛盾冲突中刻画人物的写法。
（1）中国汉川号引起汉堡港变奏的原因是什么？
——破例装载一套贵重设备，顺利完成高难度的装卸任务。
（2）第二部分可分为几层？分别叙述了什么事件？
第一层：8-Leabharlann 9接货。第二层：20-26装货。
第三层：27-31绑扎
（3）课文中，作者将人物放在了哪些尖锐的矛盾冲突中？矛盾冲突的结果如何？这样写的作用有哪些，逐渐展现人物所蕴含的哪些崇高的精神和人格魅力？（学生填写相应的表格。）
（4）文中的一段插叙是关于配载图的来历：“德国人哪里想得到，……这盘特殊的‘棋’下了几百次。”这段插叙的作用是什么？
阅读讨论、填表分析
法
自由发言
学生朗读，回答问题，发表看法，讨论填表，畅谈体会，在领悟与思考中提高表达能力和职业素养水平。
教师从生活中选取典型人物事例导入新课，激发学生情感和阅读兴趣
教师通过问题设置，引导学生层层深入阅读理解课文，感悟文中人物的高贵品质，从而达到“以文载道”的教学目的。
教学反思
教师提示、总结：本文先写汉堡港改变了正常节奏的结果，后写引起这种变奏的原因，运用的是倒叙方法。其作用是：①突出了结果的影响之大，强调了汉川号创造的奇迹对汉堡港的巨大震动；②先果后因，设置悬念，能激发读者兴趣，为急于了解顺叙部分的内容，能引人入胜地将文章读下去。
（三）细读各个部分，重点研读第一、第二部分，回答问题。
四、归纳总结：
请学生小结今天的收获。
五、课后练习：
1、课文p100页第一题，指出句子所用的修辞方法。
汉堡港的变奏(教师中心稿) 教案教学设计
汉堡港的变奏（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解汉堡港的基本情况，包括地理位置、历史背景、吞吐量等。
（2）培养学生运用地理、历史知识分析问题的能力。
（3）提高学生搜集和处理信息的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，让学生深入了解汉堡港的发展变化。
（2）运用地图、图片等资料，培养学生的空间观念。
（3）开展实地考察活动，培养学生实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感。
（2）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
（3）引导学生认识港口发展对国家经济的重要作用，提高学生的国家认同感。
二、教学内容1. 汉堡港的地理位置及特点2. 汉堡港的历史变迁3. 汉堡港的吞吐量及地位4. 汉堡港的主要货物及运输方式5. 汉堡港的发展趋势及挑战三、教学重点与难点1. 教学重点：汉堡港的基本情况、历史变迁和发展趋势。
2. 教学难点：汉堡港的吞吐量、地位及主要货物运输方式。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究汉堡港的相关问题。
2. 运用案例分析法，让学生深入了解汉堡港的发展变化。
3. 利用地图、图片等资料，培养学生的空间观念。
4. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程1. 导入新课：（1）展示汉堡港的图片，引导学生关注汉堡港的美丽风光。
（2）提出问题：“你们对汉堡港有哪些了解？”激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生搜集有关汉堡港的资料，了解汉堡港的基本情况。
（2）学生分享搜集到的资料，总结汉堡港的特点。
3. 课堂讲解：（1）讲解汉堡港的地理位置及特点。
（2）介绍汉堡港的历史变迁，引导学生感受汉堡港的发展变化。
（3）分析汉堡港的吞吐量及地位，让学生了解汉堡港在国家经济中的重要作用。
4. 案例分析：（1）展示汉堡港的主要货物及运输方式。
（2）分析汉堡港的发展趋势及挑战，引导学生思考汉堡港的未来。
(完整word版)14.《汉堡港的变奏》教案
一汉堡港的变奏教学要求1. 了解本文的思路与结构，学习倒叙、插叙和概叙、细叙的叙述方法以及叙述、描写、议论等多种表达方式的综合运用。
2. 学习本文形象、生动、富有感情的语言。
3. 从贝汉廷身上吸取精神力量，培养热爱祖国的思想和严谨踏实的作风。
教学设想本文是一篇报告文学，也就是用多种文学手段叙述真人真事。
在教学过程中，应充分调动学生的思维，引导学生从文章的标题入手，理清文章的线索，把握文章所叙述的主要事件、塑造的主要人物。
在这一基础上，再深入体会文章在写人、叙事中综合运用多种表达方式的特点。
教学时数3课时第一课时教学要点1. 作家和作品简介2. 在通读全文的基础上，预习新课。
教学内容一、导入新课同学们在初中阶段曾学习过一篇《周总理，你在哪里》，它的作者是谁？（学生回答：柯岩。
教师补充：柯岩，当代女作家，诗人。
原名冯恺，1927年出生于河南郑州，1948年入苏州社会教育学院戏剧系，1949年苏州解放即参加革命，到北京青年艺术剧院工作，1980年以作家代表团成员身份访问西德，现任《诗刊》副主编，《儿童文学》编委。
她为孩子们创作了不少富于教育意义和生活情趣的戏剧和诗歌。
1979年发表了《周总理，你在哪里》，受到广大读者的欢迎。
1980年出版散文报告文学集《奇异的书简》。
该集中的《船长》是一篇脍炙人口的佳作，写于1979年9月，曾获1977－1980年全国优秀报告文学奖。
《船长》中描绘的贝汉廷，是中国远洋公司上海分公司著名老船长，曾就读于上海交通大学航海系。
他从做一名水手开始海上生活，年青时历尽艰难岁月。
全国解放后，他从实习二副升为船长，过硬的航海技术深得外国人折服。
“十年动乱”中历经沧桑。
由于对祖国航海事业的热爱，他终于重返大海。
在远航中，他处处维护民族的尊严，把国家利益放在第一位，充满爱国主义和国际主义的激情，被外国友人誉为“邓小平式的船长”。
原文共九节加一段引子。
）今天，我们所要学习的《汉堡港的变奏》就是从这篇报告文学中选取的第一节，题目是原有的。
6、汉堡港的变奏
6、汉堡港的变奏6、汉堡港的变奏六、汉堡港的变奏柯岩一、教学目的:1、了解本文构思精巧、层层衬托的特点，学习详略得当，用精练的笔墨写人的写法。
2、学习贝汉廷为代表的我国海员的爱国热情、科学态度和实干精神。
二、教学重点、难点:1、重点: 构思精巧，层层衬托。
2、难点: 通过事件描写来突出人物。
三、教学时数:自读课文两课时四、教学步骤:第一课时背景简介:柯岩的报告文学《船长》是一篇烩炙人口的隹作，荣获《人民文学》杂志社主办的1977--1980年全国优秀报告文学集。
全文共九节加一段引子，课文节选的为第一节，题目也是原有的。
本文作于1979年9 月，原载《人民文学》1979年11期。
《船长》中描绘的贝汉廷: 中国远洋公司上海分公司著名老船长，曾就学于上海交通大学航海系。
他从做一名水手开始了海上生活，在一艘不到一百吨的小船上颠簸折腾，累倒吐血，度过了艰难的岁月。
全国解放后，他从实习二副升为船长，过硬的航海技术深为外国人所折服。
“十年动乱”中历尽沧桑。
由于对祖国的航海事业的热情终于使他重返大海。
在远航中，他处处维护民族尊严，把祖国利益放在第一位，充满着爱国主义和国际主义的激情，被国外友人誉为“邓小平式的船长”。
作者简介:柯岩，当代女作家、诗人。
本名冯恺，原籍广东南海，1929年生于河南郑州市。
中学时代生活贫苦，曾积极参加学生民主运动。
1948年考入苏州社会教育学院戏剧系，1949年5 月苏州解放即参加革命，到北京青年艺术剧院工作，1956年加入中国共产党。
柯岩1949年开始发表散文，参加革命后多写儿童文学和诗歌。
她的作品开拙深，构思新，语言美。
诗集《周总理，你在哪里? 》，散文报告文学集《奇异的书简》。
柯岩现任《诗刊》副主编、《儿童文学》编委、全国文联委员、作协理事、中国人民保卫儿童全国委员会委员。
解题:课文记叙了我远洋货轮汉川号在德国汉堡港破例装载一套贵重设备，完成一项高难度的装船任务，创造汉堡港一百多年来没有过的奇迹，为祖国争得荣誉的经过，表现了贝汉廷船长与海员工人的爱国热情、科学态度和实干精神，尤其赞扬了贝汉廷船长的远见卓识和聪明才干。
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高中语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
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语文教案 / 高中语文 / 高三语文教案
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《汉堡港的变奏》..
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于高中高三语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
课堂教学设计Ⅰ
一、教学目标
（一）理解本文综合运用多种叙述方法的写作特点。
（二）了解本文在叙述中将记叙、议论、描写有机结合的写作方法。
（三）理解本文刻画人物时所运用的烘托和陪衬的手法。
二、难点、重点分析
（一）本文可分为几部分？各写了哪些内容？
分析：全文共35个自然段，可分为三部分。
第一部分（1～7段）写中国汉川号货轮改变了汉堡港的节奏。
第二部分（8～32段）写中国汉川号货轮引起汉堡港变奏的原因——破例装载一套贵重设备，胜利完成了高难度的装船任务。
这一部分是文章的主体，按装船事件的三个环节，可分为三个层次。
第一层（8～19段）写贝汉廷以极其详尽的配载图和极科学的说明维护了装
运本国急需设备的权利。
第二层（20～27段）当在与西德工头吉亚特较量之后，贝汉廷组织全船技术力量出色完成了装货任务。
第三层（28～32段）写由于贝汉廷的严格要求，船员们艰苦奋战，装运的货物绑扎得无懈可击。
第三部分（33～35段）写汉堡港变奏的热烈场面，赞美引起汉堡港变奏的汉川号船长贝汉廷。
（二）课文的中心人物是谁？作者采用了哪些方法来刻画他？
分析：中心人物是汉川号船长贝汉廷。
文章采取以下三种方法来刻画他：首先，是正面描写。
例如，写他率部下共同奋战制订配载图，写装载成功后，他没有频频“谢幕”，却“满头大汗地躲在船舱里”，“婉谢”记者拍照，这些正面描写，写出了他强烈的责任心和谦逊淳朴的性格。
其次是侧面描写。
例如，在写“绑扎”和“检验”这两个情节时，文章从验货师由吓唬、挑剔，到后来“未等绑扎完毕就开来了检货证明”，这就从侧面衬托出贝汉廷杰出的指挥才能和丰富的工作经验。
再次是在对照中来表现人物性格。
例如，通过吉亚特从傲慢、固执到被动、认输的前后对照，衬托出贝汉廷的有胆有识。
（三）题目中的“变奏”指什么？可否将题目改为“轰动汉堡港的特大新闻”？
分析：“变奏”是个音乐名词，它是指某一主题音乐的变形，即用变换旋律、节奏、调
式等手法来使乐曲发生变化。
用“变奏方法”构成的乐曲，有时甚至比原曲更吸引人。
作者把汉堡港的正常活动比作一支乐曲，这支乐曲是惊涛骇浪和台风都改变不了的，但是以贝汉廷为船长的中国汉川号货轮的到来，却一下子就改变了这个古老港口的节奏，让它奏出了新的变奏曲——中国人也是好样的。
题目含蓄、新颖、内涵丰富，又具有贯串全文的作用，改题却达不到这样的效果。
（四）第一部分主要写了哪些内容？
分析：这一部分是全文的引子。
主要写了三个方面内容：一是汉堡港的市容和古往今来很有节奏的特点，交代故事发生的背景；二是汉堡港的变奏和引起其变奏的原因，概述故事的主要梗概；三是轰动的场面，描写故事的高潮，具体写出汉川号是怎样使汉堡港变奏的，并且补充交代了时间。
（五）第一部分中，作者是怎样写汉堡港的节奏发生变化的？
分析：作者首先作了一个总的概括，写汉堡港改变了它正常的节奏。
接着，从三个方面加以叙述：先写港口各个单位频繁来往，电话不断，是在暗示各单位都在相互交流情报，探听有关汉川号的信息；接着，写人们激动不已，表明汉川号货轮破例装载一套贵重设备的消息已经传开了；最后，写十几位老船长打破常规集体下海，亲自去拜访汉川号，说明汉川号的这个举动确实影响巨大。
作者就是这样，从不同的角度写出了汉堡港的忙碌，即写出了它
的变奏。
（六）本文综合运用了多种叙述方法，具体体现在哪里？它们各有什么作用？
分析：文章第一部分用了倒叙手法，先写出汉堡港改变了正常的节奏，然后在第二部分、第三部分用顺叙方法写出引起变奏的原因和结果。
采用倒叙手法，可造成悬念，引人入胜；也突出了中心，强调了汉川号破例装载一套贵重设备的奇迹对汉堡港的震动之大；同时也有利于刻画人物形象，让以贝汉廷为首的汉川号的海员的形象更加高大。
采用顺叙手法，可以帮助读者了解这件事的来龙去脉，从中领会以贝汉廷船长为代表的中国工人的爱国热情、科学态度和实干精神。
本文第二部分第2层，写到德方代理误认为配载图是汉川号大副个人绘制的时候，作者写了一段插叙，介绍了这幅配载图的来历。
这段插叙突出了中国海员严谨的科学态度和爱国主义、集体主义精神，深化了人物描写，突出了文章的中心思想，也使结构上有了变化。
（七）本文在叙述中有机结合了描写、抒情和议论，请举例说明之。
分析：①叙中夹议。
如文章第二部分结尾写道：“汉川号就是这样使得汉堡港改变节奏，为我国的海员，为我们的祖国争得了荣誉。
”这议论点明了所叙的汉川号创造的装货的奇迹的深刻的意义。
此外，对贝汉廷的赞美之词往往脱口而出：“这是一幅何等详尽的配载图啊！”“这哪里是什么配载图及注释，简直是一份科学报告”。
这些议论既勾连了上下文，又揭示
事实所包含的深意，有利于深化文章中心，引起读者共鸣。
②将抒情、描写有机结合，如“一百多年来，汉堡港早就形成了自己的节奏——有条不紊，按部就班，寓丰富于单纯，多变化而又精密，就像成熟的乐队演奏熟悉的乐曲”；“明媚的阳光，彩色的裙衫，童稚的欢笑，一下子使得汉堡港这支一百多年的古曲焕发青春的明丽，奏出奇异而动人的旋律”。
这些描写照应了标题“变奏”的比喻义，充分表达了作者对贝汉廷为首的汉川号海员所创造的奇迹以及由此表现出的中国人民的志气的赞美之情。
（八）分析本文标题的深刻含义。
分析：《汉堡港的变奏》一文的标题新颖，独特。
它由一个偏正短语构成，又运用了比喻修辞。
作者把汉堡港的正常活动比作一支乐曲，这支乐曲是任何惊涛骇浪和台风都改变不了的，但是以贝汉廷为首的“汉川”号货轮的到来，一下子就改变了这个古老港口的节奏，所以作者称之为“变奏”，以此歌颂贝汉廷为代表的中国海员的能力和气魄。
借以比喻“汉川”号在汉堡港引起了轰动。
（九）阅读下面的几段文字，分析其中比喻句的深刻含义。
分析：①汉堡港是忙碌的。
各国的船舶穿梭似地来来往往。
码头上吊杆不断起落……但是工人们的脚步是稳重的。
一百多年来，汉堡港早就形成了自己的节奏——有条不紊，按部就班，寓丰富于单纯，多变化而又精密，就像成熟的乐队演奏熟悉的乐曲。
比喻汉堡港忙碌而“有条不紊，按部就班”地工作。
②那些日子里，全船像要参加国际棋赛一样，把货船，甲板的布置图纸（1：100）贴在木板上，把货物按比例缩小做成硬纸模型，反复组合，这盘特殊的“棋”下了几百次。
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