《汉堡港的变奏》..
《汉堡港的变奏》课件
汉堡港与内陆地区有密集的公路 、铁路和运河网络相连，便于货
物的转运和运输。
汉堡港的重港是德国最大的海港，承 担了德国大部分的进出口货物
运输任务。
它是欧洲重要的物流中心之一 ，为周边国家和地区的工业、
商业和居民提供服务。
汉堡港是德国经济发展的重要 支柱之一，为德国和其他欧洲 国家的贸易往来提供了便利。
高潮与转折
结局
在情节的高潮部分，主人公经历了人生中 的重大转折，如职业发展、家庭变故等， 这些转折使得故事更加扣人心弦。
结局部分对主人公的命运进行了交代，同 时对故事的主题和意义进行了升华。
04
《汉堡港的变奏》的艺术特色
独特的叙事方式
倒叙手法
通过倒叙的方式，将故事的结局 放在开头，使观众产生悬念和好 奇心，从而更加关注故事的发展 过程。
《汉堡港的变奏》的创作过程
《汉堡港的变奏》是黑塞在 1927年创作的一部中篇小说。
黑塞在创作过程中，深入研究 了汉堡港的历史、文化和经济 ，并亲身访问了汉堡港。
黑塞通过《汉堡港的变奏》表 达了他对工业化和现代化的反 思，以及对人类精神追求的关 注。
《汉堡港的变奏》的主题思想
《汉堡港的变奏》的主题思想是关于现代化和工业化的反思。
合作共赢
在全球化时代，合作共赢 是必然趋势，我们要加强 国际合作，共同应对挑战 ，实现互利共赢。
THANKS
感谢观看
汉堡港也是文化和旅游中心， 吸引着大量游客前来参观和游
览。
02
《汉堡港的变奏》的创作背景
作者赫尔曼·黑塞的生平简介
赫尔曼·黑塞（Hermann Hesse）： 德国作家，诗人，被誉为“德国浪漫 派最后一个骑士”。他出生于1877 年，逝世于1962年。
高三语文：《汉堡港的变奏》..
高中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 高中语文 / 高三语文教案编订：XX文讯教育机构《汉堡港的变奏》..教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于高中高三语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
课堂教学设计Ⅰ一、教学目标（一）理解本文综合运用多种叙述方法的写作特点。
（二）了解本文在叙述中将记叙、议论、描写有机结合的写作方法。
（三）理解本文刻画人物时所运用的烘托和陪衬的手法。
二、难点、重点分析（一）本文可分为几部分？各写了哪些内容？分析：全文共35个自然段，可分为三部分。
第一部分（1～7段）写中国汉川号货轮改变了汉堡港的节奏。
第二部分（8～32段）写中国汉川号货轮引起汉堡港变奏的原因——破例装载一套贵重设备，胜利完成了高难度的装船任务。
这一部分是文章的主体，按装船事件的三个环节，可分为三个层次。
第一层（8～19段）写贝汉廷以极其详尽的配载图和极科学的说明维护了装运本国急需设备的权利。
第二层（20～27段）当在与西德工头吉亚特较量之后，贝汉廷组织全船技术力量出色完成了装货任务。
第三层（28～32段）写由于贝汉廷的严格要求，船员们艰苦奋战，装运的货物绑扎得无懈可击。
第三部分（33～35段）写汉堡港变奏的热烈场面，赞美引起汉堡港变奏的汉川号船长贝汉廷。
（二）课文的中心人物是谁？作者采用了哪些方法来刻画他？分析：中心人物是汉川号船长贝汉廷。
文章采取以下三种方法来刻画他：首先，是正面描写。
例如，写他率部下共同奋战制订配载图，写装载成功后，他没有频频“谢幕”，却“满头大汗地躲在船舱里”，“婉谢”记者拍照，这些正面描写，写出了他强烈的责任心和谦逊淳朴的性格。
第十四课 汉堡港的变奏
第十四课汉堡港的变奏教学目标理解本文综合运用多种叙述方法的写作特点；了解本文将记叙、议论、描写有机结合的写作方法，并学会将这些方法运用到自己的写作之中。
理解本文刻画人物时所运用的烘托和陪衬的手法。
学习以贝汉廷为代表的中国海员的科学态度、实干精神和崇高的爱国主义精神。
教学重点和难点众多的事件围绕一个中心，有一条主线贯穿全文；多种叙述方式的统一；多种表达方式的综合运用。
通过课文的阅读，领会这三点对于一篇复杂的记叙文写作是十分必要的。
教学过程：第一课时一、导入通过陶冶学生的情感导入，激发学生的学习激情。
1984年，许海峰用“零的突破”摘掉了中国“东亚病夫”的帽子；2004年，刘翔用风一般的速度证明了黄种人也能在短跑直道上胜出；2008年，汶川灾区人民在灾难之后众志成城重建家园的团结精神令世界惊叹……他们都在用自己的行动有力地证明了“我行”！其实这种类似的故事还有很多很多，今天我们要学习的文章就记录下了令所有中国人激动的一刻。
二、教师提出要求，学生按要求研习课文（一）本文虽属节选，但结构完整，给文章划分层次并写出大意，了解全文轮廓。
（二）为便于学生了解倒叙的方法，可要求学生将文章的开头和结尾的两个部分结合起来看，提出作者为什么要把一天之中的事拆开来分别写在开头和结尾的问题。
教师提示、总结：本文先写汉堡港改变了正常节奏的结果，后写引起这种变奏的原因，运用的是倒叙方法。
其作用是：①突出了结果的影响之大，强调了汉川号创造的奇迹对汉堡港的巨大震动；②先果后因，设置悬念，能激发读者兴趣，为急于了解顺叙部分的内容，能引人入胜地将文章看下去。
文中的一段插叙是关于配载图的来历：“德国人哪里想得到，……这盘特殊的‘棋’下了几百次。
”这段插叙意在说明这份极为详尽和科学的配载图并非出自贝汉廷一人之手，它是全船人员27个不眠之夜的结晶。
这样写的作用是突出了人物崇高形象，突出了中国海员的爱国主义、集体主义精神和科学严谨的工作作风，从而突出了文章的中心思想。
汉堡港的变奏课文原文
汉堡港的变奏课文原文汉堡港是美丽的。
岸上，一个个红色和黄色的建筑群；港口，碧蓝的海水翻卷起银白的浪花……汉堡港是忙碌的。
各国的船舶穿梭似地来来往往，码头上吊杆不断起落……但是工人的脚步是稳重的。
一百多年来，汉堡港早就形成了自己的节奏——有条不紊，按部就班，寓丰富于单纯，多变化而又精密，就像成熟的乐队演奏熟悉的乐曲。
但是有一次汉堡港改变了它正常的节奏：港口、码头、装卸公司、服务公司频繁来往，电话不断；货主、代理、大小工头、理货组长和工人们都激动不已，甚至连船正停泊在港口、尊严而又自信的十几个老船长也打破常规，开了一条小艇，集体下海去了。
是什么引起了这骚动呢？不是惊涛骇浪，更不是台风。
一百多年的港口了，任何风浪也改变不了它的节奏。
使得汉堡港改变节奏的，说也奇怪，是一条船。
就是中国远洋公司上海分公司的远洋货轮汉川号。
码头上人头攒动，指指点点：“汉川”、”汉川”之声不绝。
有的人还特地带了老婆孩子来，说是让他们见见世面。
明媚的阳光，彩色的裙衫，童稚的欢笑，一下子使得汉堡港这支一百多年的古曲焕发青春的明丽，奏出奇异而动人的旋律。
这是一九七八年四月的一个星期天。
故事却要从三月说起。
三月二十一日，汉川号在驶欧途中接到公司电报，返航时在汉堡港装运天津化纤厂成套设备，国内急用。
抵港之后，港口却给安排了一些杂货。
原来代理认为中国船根本运不了这套设备，因为这套设备贵重，而且极不规则，很多是超长、超高、超重件。
任何一个部件有一点损坏或漏运，都要误工误时，损失严重。
何况按照惯例，港口从来都把贵重的成套设备交给他们认为工效最高的德国船运。
这话当然并未直说，说的是：“这套设备任何一条船也装不下，汉川号尽可以运别的货嘛。
”但是，以贝汉廷为首的汉川号认准了非装这批货不可。
一是国内急需，二是成套设备运输费高，三是你外国人能做的，我们中国人也能做，凭什么小看人！这话当然也没直说，说的是：“谢谢你们的好意。
但是我们可以一船装走，我们行。
第14课《汉堡港的变奏》
• 贝汉廷船长
1926年4月23日出生的贝汉廷， 1949年6月毕业于上海吴淞商船
学校航海系，先后在海鹰轮船公
司、华南海运局、上海海运局，
中捷海运公司，广州远洋运输公
司，上海航道局，上海远洋运输 公司工作，1958年起从事远洋运 输事业。1962年起任远洋船长， 1979年3月加入中国共产党， 1984年7月期担任上海远洋运输 公司指导船长，1979年和1981年
• 3、本文先写汉堡港改变了正常节奏的结果， 后写引起这种变奏的原因，运用的是倒叙 手法 。这种方法的作用？
• ①突出结果的影响之大，强调了汉川号创 造的奇迹对汉堡港的震动；
• ②先果后因，设置悬念，能激发读者兴趣。
研读第二部分
4、中国汉川号引起汉堡港变奏的原因是什么？ • 破例装载一套贵重设备，顺利完成高难度的装卸
什么？对揭示课文主旨起到什么样的作用？
• 这段插叙意在说明这份极为详尽和科学 的配载图并非出自贝汉廷一人之手，它是 全船人员27个不眠之夜的结晶。
• 这样写的作用是体现了以贝汉廷为代表 的中国船员爱岗敬业的品格、突出了中国 海员严谨的科学态度和爱国主义、集体主 义精神，深化了人物描写，突出了文章的 中心思想。
• 二、（吉亚特心服口服） • 通过吉亚特这一形象衬托了贝汉廷冷静而又热情，
有理而有节，宽厚大度的长者形象。
• 三、（验货师未等完毕就开出验货证明） • 表现了贝汉廷和中国船员强烈的事业心和严格要
求、一丝不苟的工作作风。
汉川号
9、文中的一段（第十七段）插叙是关于配载 图的来历：“德国人哪里想得到，……这盘特 殊的‘棋’下了几百次。”这段插叙意在说明
任务。 5、第二部分可分为几层？分别叙述了什么事件？ • 3层 • 第一层：8-19接货。 • 第二层：20-26装货。 • 第三层：27-31绑扎。
汉堡港的变奏 教案教学设计
汉堡港的变奏教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：了解汉堡港的历史背景和发展过程。
学习汉堡港的主要港口设施和运作方式。
掌握汉堡港在国际贸易中的重要地位。
2. 过程与方法：通过调查、观察和分析，培养学生的信息收集和处理能力。
运用地图和图片，培养学生的空间想象和地理观察能力。
开展小组讨论和报告，培养学生的合作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对汉堡港的兴趣和好奇心，激发学生对物流和贸易的热爱。
培养学生尊重和理解不同文化和背景的意识。
培养学生关心社会、关注可持续发展的责任感。
二、教学内容1. 汉堡港的历史背景和发展过程介绍汉堡港的建立和早期发展。
讲述汉堡港在二战后的重建和现代化进程。
分析汉堡港在21世纪的挑战和机遇。
2. 汉堡港的主要港口设施和运作方式介绍汉堡港的港口码头、仓储设施和物流中心。
讲解汉堡港的货物装卸、运输和分发过程。
分析汉堡港的船舶调度和航线网络。
3. 汉堡港在国际贸易中的重要地位探讨汉堡港作为欧洲最大港口的地位和作用。
分析汉堡港对德国乃至欧洲经济发展的贡献。
研究汉堡港在国际贸易中的竞争优势和挑战。
三、教学资源1. 教材：《汉堡港的变奏》教材或相关资料。
2. 图片和地图：汉堡港的图片、地图和示意图。
3. 视频和多媒体材料：关于汉堡港的纪录片或宣传视频。
4. 网络资源：相关网站和数据库，如汉堡港官方网站、国际贸易统计数据等。
四、教学过程1. 导入：通过展示汉堡港的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心。
提出问题，引导学生思考汉堡港的重要性和作用。
2. 授课：使用教材和多媒体材料，讲解汉堡港的历史背景和发展过程。
展示汉堡港的主要港口设施和运作方式，引导学生理解和分析。
探讨汉堡港在国际贸易中的重要地位，引导学生思考和讨论。
3. 实践与讨论：学生分组，进行实地调查或观察，收集汉堡港的相关信息。
开展全班讨论，引导学生从不同角度思考汉堡港的发展问题。
五、作业与评估1. 作业：学生结合教材和网络资源，完成一份关于汉堡港在国际贸易中地位的研究报告。
《汉堡港的变奏》教案
《汉堡港的变奏》教案一、教学目标1. 让学生了解汉堡港的地理位置、历史背景和现状，提高学生对汉堡港的认识。
2. 通过分析汉堡港的变奏，培养学生对城市发展的观察力和思考能力。
3. 培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感。
二、教学内容1. 汉堡港的地理位置及历史背景2. 汉堡港的现状及发展趋势3. 汉堡港的变奏分析4. 汉堡港对城市发展的影响三、教学重点与难点1. 教学重点：汉堡港的地理位置、历史背景、现状及发展趋势；汉堡港的变奏分析。
2. 教学难点：汉堡港对城市发展的影响。
四、教学方法1. 讲授法：讲解汉堡港的地理位置、历史背景、现状及发展趋势。
2. 案例分析法：分析汉堡港的变奏，引导学生关注城市发展。
4. 小组讨论法：分组讨论汉堡港对城市发展的影响，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：介绍汉堡港的地理位置，引发学生对汉堡港的兴趣。
2. 讲解汉堡港的历史背景、现状及发展趋势，让学生了解汉堡港的发展变化。
3. 分析汉堡港的变奏，引导学生关注城市发展，培养学生的观察力和思考能力。
4. 讲解汉堡港对城市发展的影响，使学生认识到汉堡港在城市发展中的重要性。
6. 总结：对本节课的内容进行回顾总结，强调汉堡港对城市发展的作用。
7. 课后作业：让学生进一步了解汉堡港及其对城市发展的影响，提高学生的自主学习能力。
六、教学评价1. 评价学生对汉堡港的地理位置、历史背景、现状及发展趋势的掌握程度。
2. 评价学生对汉堡港变奏的分析能力，以及对城市发展的关注程度。
4. 评价学生在小组讨论中的参与程度，以及对汉堡港对城市发展影响的理解。
七、教学资源1. 教案、PPT、教学图片等相关教学资料。
2. 网络资源，如关于汉堡港的视频、新闻报道等。
3. 观察家乡变化的实物或图片资料。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍汉堡港的地理位置、历史背景、现状及发展趋势。
2. 第二课时：分析汉堡港的变奏，引导学生关注城市发展。
3. 第三课时：讲解汉堡港对城市发展的影响。
汉堡港的变奏
《汉堡港的变奏》柯岩教学目的:1、了解本文构思精巧、层层衬托的特点，学习详略得当，用精练的笔墨写人的写法。
2、学习贝汉廷为代表的我国海员的爱国热情、科学态度和实干精神。
教学重点、难点:1、重点: 构思精巧，层层衬托。
2、难点: 通过事件描写来突出人物。
教学时数: 三课时教学步骤:第一课时（预习课）（一）本文可分为几部分？各写了哪些内容？分析：全文共35个自然段，可分为三部分。
第一部分（1～7段）写中国汉川号货轮改变了汉堡港的节奏。
第二部分（8～32段）写中国汉川号货轮引起汉堡港变奏的原因——破例装载一套贵重设备，胜利完成了高难度的装船任务。
这一部分是文章的主体，按装船事件的三个环节，可分为三个层次。
第一层（8～19段）写贝汉廷以极其详尽的配载图和极科学的说明维护了装运本国急需设备的权利。
第二层（20～27段）当在与西德工头吉亚特较量之后，贝汉廷组织全船技术力量出色完成了装货任务。
第三层（28～32段）写由于贝汉廷的严格要求，船员们艰苦奋战，装运的货物绑扎得无懈可击。
第三部分（33～35段）写汉堡港变奏的热烈场面，赞美引起汉堡港变奏的汉川号船长贝汉廷。
（二）课文的中心人物是谁？作者采用了哪些方法来刻画他？分析：中心人物是汉川号船长贝汉廷。
文章采取以下三种方法来刻画他：首先，是正面描写。
例如，写他率部下共同奋战制订配载图，写装载成功后，他没有频频“谢幕”，却“满头大汗地躲在船舱里”，“婉谢”记者拍照，这些正面描写，写出了他强烈的责任心和谦逊淳朴的性格。
其次是侧面描写。
例如，在写“绑扎”和“检验”这两个情节时，文章从验货师由吓唬、挑剔，到后来“未等绑扎完毕就开来了检货证明”，这就从侧面衬托出贝汉廷杰出的指挥才能和丰富的工作经验。
再次是在对照中来表现人物性格。
例如，通过吉亚特从傲慢、固执到被动、认输的前后对照，衬托出贝汉廷的有胆有识。
（三）题目中的“变奏”指什么？可否将题目改为“轰动汉堡港的特大新闻”？分析：“变奏”是个音乐名词，它是指某一主题音乐的变形，即用变换旋律、节奏、调式等手法来使乐曲发生变化。
汉堡港的变奏
建议一采用导读教学法*教学过程建议：1．《汉堡港的变奏》是著名儿童文学作家、女诗人柯岩1979年写的一篇优秀的报告文学作品。
在学习本课时，一定要弄清本文三个特征，即：众多的事件围绕一个中心，有一条主线贯穿全文；多种叙述方式的统一；多种表达方式的综合运用。
通过课文的阅读，领会这三点对于一篇复杂的记叙文写作是十分必要的。
2．本文篇幅较长，教师可先引导学生整体把握全文，再深入分析。
3．本文是在粉碎“四人帮”后，针对青年人的“信仰危机”，柯岩写的一篇报告文学。
今天的中学生读起来可能会产生距离感，可补充必要的写作背景知识，让学生真正理解课文，让贝汉廷也成为今天中学生心中的榜样。
4．本文可设计多种导入方法，如：破题设问导入法，情感导入法，故事导入法，情景导入法等。
* 示例：一、导入通过陶冶学生的情感导入，激发学生的学习激情。
1984年，许海峰用“零的突破”摘掉了中国“东亚病夫”的帽子；2004年，刘翔用风一般的速度证明了黄种人也能在短跑直道上胜出；2008年，汶川灾区人民在灾难之后众志成城重建家园的团结精神令世界惊叹……他们都在用自己的行动有力地证明了“我行”！其实这种类似的故事还有很多很多，今天我们要学习的文章就记录下了令所有中国人激动的一刻。
二、教师提出要求，学生按要求研习课文（一）本文虽属节选，但结构完整，给文章划分层次并写出大意，了解全文轮廓。
（二）为便于学生了解倒叙的方法，可要求学生将文章的开头和结尾的两个部分结合起来看，提出作者为什么要把一天之中的事拆开来分别写在开头和结尾的问题。
教师提示、总结：本文先写汉堡港改变了正常节奏的结果，后写引起这种变奏的原因，运用的是倒叙方法。
其作用是：①突出了结果的影响之大，强调了汉川号创造的奇迹对汉堡港的巨大震动；②先果后因，设置悬念，能激发读者兴趣，为急于了解顺叙部分的内容，能引人入胜地将文章看下去。
文中的一段插叙是关于配载图的来历：“德国人哪里想得到，……这盘特殊的‘棋’下了几百次。
汉堡港的变奏(教师中心稿) 教案教学设计
汉堡港的变奏（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解汉堡港的历史、地理位置和重要作用。
2. 使学生掌握汉堡港的主要货种、运输方式和装卸工艺。
3. 培养学生的实际操作能力，提高其在汉堡港的工作效率。
4. 引导学生了解汉堡港的发展趋势，培养其对未来港口事业的展望。
二、教学内容1. 汉堡港的概况：地理位置、历史、作用2. 汉堡港的货种：集装箱、散杂货、液体散货、冷冻货物等3. 汉堡港的运输方式：海运、河运、铁路运输、公路运输4. 汉堡港的装卸工艺：自动化装卸、人工装卸、机械装卸5. 汉堡港的发展趋势：数字化、绿色环保、智能化三、教学方法1. 讲授法：讲解汉堡港的概况、货种、运输方式、装卸工艺等基本知识。
2. 案例分析法：分析汉堡港的实际操作案例，让学生了解装卸工艺的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论汉堡港的发展趋势，培养学生的创新思维。
4. 实地考察法：组织学生参观汉堡港，加深对港口的了解和认识。
四、教学准备1. 教学PPT：制作汉堡港的教学PPT，内容包括图文并茂的讲解和实际操作视频。
2. 教学案例：搜集汉堡港的实际操作案例，用于案例分析环节。
3. 实地考察安排：与汉堡港相关部门沟通，确定实地考察的时间和地点。
4. 学生分组：将学生分为若干小组，每组选定一名组长，负责组织讨论和汇报。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对汉堡港基本知识的掌握程度。
2. 小组讨论报告：评估学生在讨论过程中的表现和创新思维能力。
3. 实地考察报告：评价学生在实地考察中的观察、分析和总结能力。
4. 期末考试：全面测试学生对汉堡港知识的掌握和应用能力。
六、教学安排1. 第1-2课时：介绍汉堡港的概况及其地理位置、历史和作用。
2. 第3-4课时：讲解汉堡港的货种、运输方式和装卸工艺。
3. 第5-6课时：分析汉堡港的实际操作案例，让学生了解装卸工艺的应用。
4. 第7-8课时：讨论汉堡港的发展趋势，培养学生的创新思维。
语文书汉堡港的变奏读后感800字
语文书汉堡港的变奏读后感800字示例文章篇一：《<汉堡港的变奏>读后感》读完《汉堡港的变奏》这篇文章，我的心情就像大海的波涛一样，久久不能平静。
文中的贝汉廷船长简直太厉害了！他就像是一位指挥千军万马的将军，在汉堡港这个复杂的战场上，打了一场漂亮的胜仗。
想想看，在那一堆乱麻般的困难面前，换成别人可能早就慌了神。
可贝汉廷船长呢？他镇定自若，有条不紊地指挥着一切。
这不就像我们在考场上，遇到难题不慌不忙，冷静思考，最终找到答案一样吗？当那些外国人不相信我们能在短时间内完成装卸任务时，贝汉廷船长用实际行动狠狠地打了他们的脸。
这多让人解气呀！就好像我们被人小瞧了，然后通过自己的努力让那些人刮目相看，那种感觉，简直爽爆了！而且，贝汉廷船长和船员们的团结协作也让我感动不已。
他们就像一个紧密的团队，每个人都发挥着自己的作用，为了共同的目标而努力。
这难道不像一场精彩的足球比赛吗？每个球员都在自己的位置上拼搏，为了球队的胜利而奋斗。
文中描写的那些细节，比如贝汉廷船长认真研究方案的样子，船员们辛苦工作的场景，都好像电影画面一样在我眼前一一闪过。
这让我不禁想到，我们在学习中不也需要这样的认真和努力吗？再想想我们自己，有时候遇到一点点困难就想退缩，和贝汉廷船长他们相比，我们难道不应该感到羞愧吗？他们在那么艰难的条件下都能创造奇迹，我们在这么好的环境里，还有什么理由不努力呢？这篇文章真的让我明白了很多道理。
它让我知道，只要有决心，有智慧，有团结，就没有什么困难是克服不了的。
我们不能小看自己的能力，要勇敢地去挑战，去突破。
难道我们不应该以贝汉廷船长为榜样吗？难道我们不应该在自己的人生道路上勇往直前吗？我相信，只要我们像贝汉廷船长他们一样，就一定能创造属于我们自己的辉煌！示例文章篇二：《<汉堡港的变奏>读后感》最近读了《汉堡港的变奏》这篇文章，我的心情就像坐过山车一样，起伏不定，感触那叫一个多呀！故事里的贝汉廷船长简直太厉害了！他就像是一位神奇的魔术师，把一堆看似不可能解决的难题，轻松地就给变没了。
汉堡港的变奏(练习)
《汉堡港的变奏》练习题熟读课文：( 一) 分析题目：什么叫变奏? 作者用“变奏”这个比喻贯穿全文有什么好处?( 二) 请同学们读开头和结尾的两个部分：“汉堡港是美丽的……这是一九七八年四月的一个星期天”和“于是就来到了四月的那个明媚的星期天……怎么也不肯”。
1 . 概述大意，思考：为什么把一天之中的事拆开分别写在一头一尾。
有什么好处?2 . 凡倒叙都能引起悬念吗? 这篇文章引起悬念的“秘密”是什么? 作者为什么这样安排?( 三) 思考并讨论：1 . 本文的中心人物是谁? 从哪些方面刻画其形象?2 . 请举出课文中的材料具体说明贝汉廷的个性、风度的特点?( 四) 讨论艺术手法的运用有什么特点?( 五) 本文叙述中间时而夹有议论和抒情，请把它们找出来，并说说它们所起的作用。
【妙文赏析】柯岩谈《汉堡港的变奏》一提到这篇文章，柯岩同志就陷入了深沉的回忆之中。
良久，她微微一笑说：“这得从头说起。
”“四人帮”垮台后，生活一下子全变了，但人们的心灵上伤痕累累，青年中发生了“信仰危机”，他们感到受骗太深，什么也不相信。
我想，应该把现实中活生生的人物，把他们的精神力量，人格力量，用最直接、最迅速的方式传递给青年，于是我就拿起了写报告文学的笔。
继《奇异的书简》之后，由《人民文学》牵线搭桥，我接触了汉川号船长贝汉廷，开始了《船长》的写作。
贝汉廷是被公认的一位社会主义新人。
我读了有关他的大量材料——先进事迹，船赴汉堡港的专题报告，他和外商洽谈的外交纪录等等。
我确信贝汉廷对青年是极有吸引力的。
他是远洋轮船长，跑遍全世界各大港口，生活在蓝天碧海之中，能唤起青年们的遐想；他热爱社会主义祖国，甘愿为她受屈、受累；他身负重任，常年乘风破浪，是一个男子汉；他是高级知识分子，谙熟英文、法文、意大利文，这对青年追求知识，该产生多么强烈的诱导力! 于是，等贝汉廷的船只回来，我便到汉川号上去住了十多天，通过亲切交谈，我们成了好朋友。
我更加确信贝汉廷是一个“富矿”。
汉堡港的变奏
• • • • • • • • • •
①有条不紊wěn：乱； ②激动不已yǐ，停止； ③停泊bò，船靠岸； ④惊涛骇hài浪，惊吓； ⑤人头攒cuán动，凑集、聚拢； ⑥掂diān量，斟酌； ⑦彬bīn彬有礼，形容文雅； ⑧讪shàn笑，讥讽； ⑨负荷hè ，负担； ⑩婉wǎn谢，婉言。
课文结构
矛盾交锋：①双方在装货的行与不行上不肯 让步。②要求贝汉廷拿出配载图。 贝汉廷有着爱国主义的豪情壮志、科学的工 作态度和踏实苦干的精神，他聪明，具有 “第一流的头脑”，而且能当机立断，有着 “一副铁腕”的中国船长。
思考与练习
当德国代理伸手向贝汉廷要配载图时，文中 写道“贝汉廷微笑着摊开图纸”；当对方看 了配载图，提出“这可是不安全吧？”的反 问时，文中又写道“贝汉廷笑嘻嘻地说出 了……”自己的道理。 这是什么描写？表现了贝汉廷什么样的性格 品质？
第三矛盾：贝汉廷与德国验货师之间的矛盾。
通过反衬手法的运用突出地表现了贝汉廷的 远见卓识、强烈的事业心和严格要求、一丝 不苟的工作作风。
在记叙第三件事的文字中有“这一切，都是为 了在四个现代化的储蓄罐里投下一枚枚外汇” 的句子，该句采用了什么修辞手法？
借喻
矛盾冲突的结果如何，这样写的作用？
研读第一部分
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2、哪些词语和句子说明了场面的变化？ 答：①业务单位的“频繁来往，电话不断”； 参加的人都“激动不已”；②“尊严而又自信 的十几个老船长也打破常规，开了一条小艇， 集体下海去了。”③有的甚至“还特地带了老 婆孩子来”“见见世面”。
明媚的阳光，彩色的裙衫，童稚的欢笑，一下子使得汉堡港这
第一部分：1-7 中国汉川号货轮改变了汉堡港的节奏。 第二部分：8-31 中国汉川号货轮改变了汉堡港节奏的原因。 第三部分：32-34 描写汉堡港变奏的热烈场面，赞美引起汉堡港 变奏的汉川号船长贝汉廷。
《汉堡港的变奏》浅析
《汉堡港的变奏》节选自柯岩的《船长》.《船长》是作者于一九七九年秋,受《人民文学》编辑部之约,登上我国"汉川号"远洋轮,进行实地采访后写成的一篇报告文学.作品中的主人公贝汉廷是一个精通业务,具有高度民族自尊心和强烈主人翁精神的远洋转船长,在全世界许多港口赢得了尊敬和荣誉.作者较详尽地,忠实地写出了贝汉廷的经历,爱好,欢乐,苦恼,向往以及梦境等,在读者面前展现了一个活生生的社会主义新人的形象.作者写贝汉廷的目的,是为了"许多年轻的朋友和整个青年一代","希望他们和我一样,能从令人敬重和喜爱的人物身上汲取力量,使主人公成为吸引他们并成为他们愿意效法的榜样."(柯岩:《船长的采访和写作》。
《汉堡港的变奏》教案
《汉堡港的变奏》教案⼀汉堡港的变奏教学要求1. 了解本⽂的思路与结构，学习倒叙、插叙和概叙、细叙的叙述⽅法以及叙述、描写、议论等多种表达⽅式的综合运⽤。
2. 学习本⽂形象、⽣动、富有感情的语⾔。
3. 从贝汉廷⾝上吸取精神⼒量，培养热爱祖国的思想和严谨踏实的作风。
教学设想本⽂是⼀篇报告⽂学，也就是⽤多种⽂学⼿段叙述真⼈真事。
在教学过程中，应充分调动学⽣的思维，引导学⽣从⽂章的标题⼊⼿，理清⽂章的线索，把握⽂章所叙述的主要事件、塑造的主要⼈物。
在这⼀基础上，再深⼊体会⽂章在写⼈、叙事中综合运⽤多种表达⽅式的特点。
教学时数3课时第⼀课时教学要点1. 作家和作品简介2. 在通读全⽂的基础上，预习新课。
教学内容⼀、导⼊新课同学们在初中阶段曾学习过⼀篇《周总理，你在哪⾥》，它的作者是谁？（学⽣回答：柯岩。
教师补充：柯岩，当代⼥作家，诗⼈。
原名冯恺，1927年出⽣于河南郑州，1948年⼊苏州社会教育学院戏剧系，1949年苏州解放即参加⾰命，到北京青年艺术剧院⼯作，1980年以作家代表团成员⾝份访问西德，现任《诗刊》副主编，《⼉童⽂学》编委。
她为孩⼦们创作了不少富于教育意义和⽣活情趣的戏剧和诗歌。
1979年发表了《周总理，你在哪⾥》，受到⼴⼤读者的欢迎。
1980年出版散⽂报告⽂学集《奇异的书简》。
该集中的《船长》是⼀篇脍炙⼈⼝的佳作，写于1979年9⽉，曾获1977－1980年全国优秀报告⽂学奖。
《船长》中描绘的贝汉廷，是中国远洋公司上海分公司著名⽼船长，曾就读于上海交通⼤学航海系。
他从做⼀名⽔⼿开始海上⽣活，年青时历尽艰难岁⽉。
全国解放后，他从实习⼆副升为船长，过硬的航海技术深得外国⼈折服。
“⼗年动乱”中历经沧桑。
由于对祖国航海事业的热爱，他终于重返⼤海。
在远航中，他处处维护民族的尊严，把国家利益放在第⼀位，充满爱国主义和国际主义的激情，被外国友⼈誉为“邓⼩平式的船长”。
原⽂共九节加⼀段引⼦。
）今天，我们所要学习的《汉堡港的变奏》就是从这篇报告⽂学中选取的第⼀节，题⽬是原有的。
语文书汉堡港的变奏读后感800字
语文书汉堡港的变奏读后感800字《〈汉堡港的变奏〉读后感》读了《汉堡港的变奏》这篇文章，我心里呀，就像煮开了的一锅粥，咕嘟咕嘟直翻腾呢。
这篇文章里讲的事儿啊，就像一场超级精彩的大冒险。
汉堡港那可是个大码头呀，本来那里的一切都像老钟表一样，按照习惯的节奏滴答滴答地走呢。
可是咱们中国的远洋货轮汉川号一来，就像是在平静的湖水里扔进了一块大石头，整个汉堡港都“哗啦”一声，泛起了大波澜。
你看啊，那些外国的工人们一开始根本就不相信咱们中国人能按照计划把货物装卸好。
他们就像一群骄傲的大公鸡，昂着头，觉得咱们肯定不行。
我就想啊，他们怎么能这样小瞧人呢？咱们中国人可聪明啦，就像那机灵的小猴子，办法多着呢。
汉川号上的贝汉廷船长啊，那可真是个厉害的人物。
他就像一个超级英雄，在汉堡港这个大舞台上开始展现自己的本事。
他对船上的货物摆放得那叫一个精心，就像是妈妈给自己心爱的孩子整理衣服一样细致。
那些货物的装载图，密密麻麻的，可在他眼里就像一幅美丽的画。
他知道每个箱子该放在哪儿，就像厨师知道每种调料该放多少一样准确。
那些外国的码头工人一开始都抱着看笑话的心态呢。
他们觉得这是不可能完成的任务，就像让一只小蚂蚁搬动一座大山一样难。
可是咱们中国的船员们可没有被他们的眼神吓倒。
咱们就像一群勤劳的小蜜蜂，开始了紧张的装卸工作。
在装卸的过程中，那场面可壮观啦。
大家忙得热火朝天的，就像在进行一场激烈的比赛。
起重机就像一个个大手臂，不停地把货物搬来搬去。
咱们中国的船员们在贝汉廷船长的指挥下，动作整齐划一，就像一群训练有素的士兵。
我读到这儿的时候，心里就特别激动，就想大喊一声：“咱们中国人就是棒！”这时候那些外国的工人们啊，就像被施了魔法一样，眼睛越睁越大。
他们开始对咱们中国船员们刮目相看啦。
他们肯定在想，哎呀，这些中国人怎么这么厉害呢？就像发现了一个从来不知道的宝藏一样惊讶。
你再看那货物的装卸速度，就像火箭发射一样快。
本来还乱糟糟的码头，在咱们中国人的努力下，变得井井有条。
汉堡港的变奏(教师中心稿) 教案教学设计
汉堡港的变奏（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解汉堡港的基本情况，包括地理位置、历史背景、吞吐量等。
（2）培养学生运用地理、历史知识分析问题的能力。
（3）提高学生搜集和处理信息的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，让学生深入了解汉堡港的发展变化。
（2）运用地图、图片等资料，培养学生的空间观念。
（3）开展实地考察活动，培养学生实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感。
（2）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
（3）引导学生认识港口发展对国家经济的重要作用，提高学生的国家认同感。
二、教学内容1. 汉堡港的地理位置及特点2. 汉堡港的历史变迁3. 汉堡港的吞吐量及地位4. 汉堡港的主要货物及运输方式5. 汉堡港的发展趋势及挑战三、教学重点与难点1. 教学重点：汉堡港的基本情况、历史变迁和发展趋势。
2. 教学难点：汉堡港的吞吐量、地位及主要货物运输方式。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究汉堡港的相关问题。
2. 运用案例分析法，让学生深入了解汉堡港的发展变化。
3. 利用地图、图片等资料，培养学生的空间观念。
4. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程1. 导入新课：（1）展示汉堡港的图片，引导学生关注汉堡港的美丽风光。
（2）提出问题：“你们对汉堡港有哪些了解？”激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生搜集有关汉堡港的资料，了解汉堡港的基本情况。
（2）学生分享搜集到的资料，总结汉堡港的特点。
3. 课堂讲解：（1）讲解汉堡港的地理位置及特点。
（2）介绍汉堡港的历史变迁，引导学生感受汉堡港的发展变化。
（3）分析汉堡港的吞吐量及地位，让学生了解汉堡港在国家经济中的重要作用。
4. 案例分析：（1）展示汉堡港的主要货物及运输方式。
（2）分析汉堡港的发展趋势及挑战，引导学生思考汉堡港的未来。
《汉堡港的变奏》..-教学教案
《汉堡港的变奏》..－教学教案课堂教学设计Ⅰ一、教学目标（一）理解本文综合运用多种叙述方法的写作特点。
（二）了解本文在叙述中将记叙、议论、描写有机结合的写作方法。
（三）理解本文刻画人物时所运用的烘托和陪衬的手法。
二、难点、重点分析（一）本文可分为几部分？各写了哪些内容？分析：全文共35个自然段，可分为三部分。
第一部分（1～7段）写中国汉川号货轮改变了汉堡港的节奏。
第二部分（8～32段）写中国汉川号货轮引起汉堡港变奏的原因——破例装载一套贵重设备，胜利完成了高难度的装船任务。
这一部分是文章的主体，按装船事件的三个环节，可分为三个层次。
第一层（8～19段）写贝汉廷以极其详尽的配载图和极科学的说明维护了装运本国急需设备的权利。
第二层（20～27段）当在与西德工头吉亚特较量之后，贝汉廷组织全船技术力量出色完成了装货任务。
第三层（28～32段）写由于贝汉廷的严格要求，船员们艰苦奋战，装运的货物绑扎得无懈可击。
第三部分（33～35段）写汉堡港变奏的热烈场面，赞美引起汉堡港变奏的汉川号船长贝汉廷。
（二）课文的中心人物是谁？作者采用了哪些方法来刻画他？分析：中心人物是汉川号船长贝汉廷。
文章采取以下三种方法来刻画他：首先，是正面描写。
例如，写他率部下共同奋战制订配载图，写装载成功后，他没有频频“谢幕”，却“满头大汗地躲在船舱里”，“婉谢”记者拍照，这些正面描写，写出了他强烈的责任心和谦逊淳朴的性格。
其次是侧面描写。
例如，在写“绑扎”和“检验”这两个情节时，文章从验货师由吓唬、挑剔，到后来“未等绑扎完毕就开来了检货证明”，这就从侧面衬托出贝汉廷杰出的指挥才能和丰富的工作经验。
再次是在对照中来表现人物性格。
例如，通过吉亚特从傲慢、固执到被动、认输的前后对照，衬托出贝汉廷的有胆有识。
（三）题目中的“变奏”指什么？可否将题目改为“轰动汉堡港的特大新闻”？分析：“变奏”是个音乐名词，它是指某一主题音乐的变形，即用变换旋律、节奏、调式等手法来使乐曲发生变化。
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《汉堡港的变奏》.. 课堂教学设计Ⅰ一、教学目标一理解本文综合运用多种叙述方法的写 作特点。
二了解本文在叙述中将记叙、议论、描写有机结合的写作方法。
三理解本文刻画人物时所运用的烘托和陪衬的手法。
二、难点、重点分析一本文可分为几部分？各写了哪些内容？分析全 文共 35 个自然段，可分为三部分。
第一部分 1～7 段写中国汉川号货轮改变了汉堡港的节奏。
第二部分 8～32 段写中国汉川号货轮引起汉堡港变奏的原因——破例 装载一套贵重设备，胜利完成了高难度的装船任务。
这一部分是文章的主体，按装船事件的三个环节，可分为三个层次。
第一层 8～19 段写贝汉廷以极其详尽的配载图和极科学的说明维护了 装运本国急需设备的权利。
第二层 20～27 段当在与西德工头吉亚特较量之后，贝汉廷组织全船 技术力量出色完成了装货任务。
第三层 28～32 段写由于贝汉廷的严格要求，船员们艰苦奋战，装运 的货物绑扎得无懈可击。
第三部分 33～35 段写汉堡港变奏的热烈场面，赞美引起汉堡港变奏 的汉川号船长贝汉廷。
二课文的中心人物是谁？作者采用了哪些方法来刻画他？分析中心 人物是汉川号船长贝汉廷。
文章采取以下三种方法来刻画他首先，是正面描写。
例如，写他率部下共同奋战制订配载图，写装载成功后，他没有频频 谢幕，却满头大汗地躲在船舱里，婉谢记者拍照，这些正面描写，写出了 他强烈的责任心和谦逊淳朴的性格。
其次是侧面描写。
例如，在写绑扎和检验这两个情节时，文章从验货师由吓唬、挑剔， 到后来未等绑扎完毕就开来了检货证明，这就从侧面衬托出贝汉廷杰出的 指挥才能和丰富的工作经验。
再次是在对照中来表现人物性格。
例如，通过吉亚特从傲慢、固执到被动、认输的前后对照，衬托出贝 汉廷的有胆有识。
三题目中的变奏指什么？可否将题目改为轰动汉堡港的特大新闻？ 分析变奏是个音乐名词，它是指某一主题音乐的变形，即用变换旋律、节 奏、调式等手法来使乐曲发生变化。
用变奏方法构成的乐曲，有时甚至比原曲更吸引人。
作者把汉堡港的正常活动比作一支乐曲，这支乐曲是惊涛骇浪和台风 都改变不了的，但是以贝汉廷为船长的中国汉川号货轮的到来，却一下子 就改变了这个古老港口的节奏，让它奏出了新的变奏曲——中国人也是好 样的。
题目含蓄、新颖、内涵丰富，又具有贯串全文的作用，改题却达不到
这样的效果。
四第一部分主要写了哪些内容？分析这一部分是全文的引子。
主要写了三个方面内容一是汉堡港的市容和古往今来很有节奏的特 点，交代故事发生的背景；二是汉堡港的变奏和引起其变奏的原因，概述 故事的主要梗概；三是轰动的场面，描写故事的高潮，具体写出汉川号是 怎样使汉堡港变奏的，并且补充交代了时间。
五第一部分中，作者是怎样写汉堡港的节奏发生变化的？分析作者首 先作了一个总的概括，写汉堡港改变了它正常的节奏。
接着，从三个方面加以叙述先写港口各个单位频繁来往，电话不断， 是在暗示各单位都在相互交流情报，探听有关汉川号的信息；接着，写人 们激动不已，表明汉川号货轮破例装载一套贵重设备的消息已经传开了； 最后，写十几位老船长打破常规集体下海，亲自去拜访汉川号，说明汉川 号的这个举动确实影响巨大。
作者就是这样，从不同的角度写出了汉堡港的忙碌，即写出了它的变 奏。
六本文综合运用了多种叙述方法，具体体现在哪里？它们各有什么作 用？分析文章第一部分用了倒叙手法，先写出汉堡港改变了正常的节奏， 然后在第二部分、第三部分用顺叙方法写出引起变奏的原因和结果。
采用倒叙手法，可造成悬念，引人入胜；也突出了中心，强调了汉川 号破例装载一套贵重设备的奇迹对汉堡港的震动之大；同时也有利于刻画 人物形象，让以贝汉廷为首的汉川号的海员的形象更加高大。
采用顺叙手法，可以帮助读者了解这件事的来龙去脉，从中领会以贝
汉廷船长为代表的中国工人的爱国热情、科学态度和实干精神。
本文第二部分第 2 层，写到德方代理误认为配载图是汉川号大副个人 绘制的时候，作者写了一段插叙，介绍了这幅配载图的来历。
这段插叙突出了中国海员严谨的科学态度和爱国主义、集体主义精神， 深化了人物描写，突出了文章的中心思想，也使结构上有了变化。
七本文在叙述中有机结合了描写、抒情和议论，请举例说明之。
分析①叙中夹议。
如文章第二部分结尾写道汉川号就是这样使得汉堡港改变节奏，为我 国的海员，为我们的祖国争得了荣誉。
这议论点明了所叙的汉川号创造的装货的奇迹的深刻的意义。
此外，对贝汉廷的赞美之词往往脱口而出这是一幅何等详尽的配载图 啊！这哪里是什么配载图及注释，简直是一份科学报告。
这些议论既勾连了上下文，又揭示事实所包含的深意，有利于深化文 章中心，引起读者共鸣。
②将抒情、描写有机结合，如一百多年来，汉堡港早就形成了自己的 节奏——有条不紊，按部就班，寓丰富于单纯，多变化而又精密，就像成 熟的乐队演奏熟悉的乐曲；明媚的阳光，彩色的裙衫，童稚的欢笑，一下 子使得汉堡港这支一百多年的古曲焕发青春的明丽，奏出奇异而动人的旋 律。
这些描写照应了标题变奏的比喻义，充分表达了作者对贝汉廷为首的 汉川号海员所创造的奇迹以及由此表现出的中国人民的志气的赞美之情。
八分析本文标题的深刻含义。
分析《汉堡港的变奏》一文的标题新颖，独特。
它由一个偏正短语构成，又运用了比喻修辞。
作者把汉堡港的正常活动比作一支乐曲，这支乐曲是任何惊涛骇浪和 台风都改变不了的，但是以贝汉廷为首的汉川号货轮的到来，一下子就改 变了这个古老港口的节奏，所以作者称之为变奏，以此歌颂贝汉廷为代表 的中国海员的能力和气魄。
借以比喻汉川号在汉堡港引起了轰动。
九阅读下面的几段文字，分析其中比喻句的深刻含义。
分析①汉堡港是忙碌的。
各国的船舶穿梭似地来来往往。
码头上吊杆不断起落……但是工人们的脚步是稳重的。
一百多年来， 汉堡港早就形成了自己的节奏——有条不紊， 按部就班， 寓丰富于单纯，多变化而又精密，就像成熟的乐队演奏熟悉的乐曲。
比喻汉堡港忙碌而有条不紊，按部就班地工作。
②那些日子里，全船像要参加国际棋赛一样，把货船，甲板的布置图 纸 1100 贴在木板上，把货物按比例缩小做成硬纸模型，反复组合，这盘 特殊的棋下了几百次。
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