低年级绘本阅读指导课评价标准
(绘本阅读)课程纲要
适用年级
1年级
总课时
10课时
课程简介
绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育。因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课程，可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发展。
《绘本阅读》课程纲要
课程名称
《绘本阅读》
设计者
课程意义
绘本是“画出来的书”。作为一种以图画为主要表现内容的读物，它构图巧妙、造型生动、色彩优美，对于儿童具有很大的吸引力，其中富含节奏韵律感，幽默诙诸，拟人夸张的语言也符合幼儿语言的年龄特点。绘本中与生活经验密切相关的故事情节能够引起儿童的情感共鸣，让孩子可以在无压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思维能力，因此绘本受到了大多数儿童欢迎和喜爱。
1
主题：这是一个关于友谊的故事。
目标：1.体会故事中驴子、狗、猫和公鸡的团结、勇敢和智慧。
2.学会珍视友谊，学会团结。
第六课 《猜猜我有多爱你》
1
主题：这是一个关于爱和感恩的故事。
目标：1.体会故事中小兔子和大兔子之间的情感。2.体会爱的力量。
第七课 《逃家小兔》
1
主题：这是关于爱和成长的故事。
目怪要上学》
1
主题：这是关于成长与热爱学习的故事。
目标:1.明白小魔怪上学的意义。2.体会自己上学的意义，热爱学习。
一年级绘本教案课程完整版
绘本定义及特点01绘本是一种以图画为主，文字为辅的书籍形式，通过生动的图画和简洁的文字来讲述故事或传递信息。
02绘本的特点包括图画丰富、色彩鲜艳、文字简洁、寓意深刻等，适合儿童阅读和学习。
一年级学生认知水平一年级学生的认知水平处于初级阶段，对于事物的认识和理解能力有限。
他们喜欢直观、形象的事物，对于抽象的概念和理论难以理解。
他们的注意力和集中力有限，需要有趣、生动的内容来吸引他们的注意力。
01通过绘本阅读，培养学生的阅读兴趣和习惯，提高他们的阅读能力和理解能力。
02通过绘本中的故事和人物形象，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的品德和素养。
03通过绘本的绘画和手工制作等活动，培养学生的创造力和想象力，提高他们的动手能力和审美能力。
课程目标与意义0102《大卫上学去》描绘孩子初入学的真实情境，引导孩子理解学校生活规则。
《花婆婆》以唯美的画面和诗意的语言，引导孩子感受生命的美好和爱的传递。
《我爸爸》、《我妈妈》以孩子的视角展现父母的形象，激发孩子对父母的情感认同。
《不一样的卡梅拉》讲述小鸡卡梅拉的冒险故事，鼓励孩子敢于尝试和追求梦想。
推荐理由这些绘本画面精美、语言生动，符合一年级孩子的认知水平和审美需求。
同时，它们蕴含丰富的教育价值，能够激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯。
030405优秀绘本推荐及理由引导孩子观察绘本的封面和封底，猜测故事的主题和情节。
观察封面和封底带领孩子逐页翻阅绘本，关注画面的细节和色彩的变化，理解故事的发展。
逐页翻阅声情并茂地朗读绘本中的文字，帮助孩子理解故事内容和角色情感。
朗读文字鼓励孩子分享自己的阅读感受，引导孩子深入思考和表达。
讨论与分享绘本内容解读方法主题思想通过分析绘本的主题和情节，引导孩子理解友谊、爱、勇气、坚持等主题思想。
角色塑造引导孩子关注角色的形象、性格特点和情感变化，培养孩子的同理心和情感表达能力。
艺术风格欣赏绘本的绘画风格和技巧，提高孩子的审美能力和艺术素养。
低年级绘本阅读校本课程开发与实施方案
低年级绘本阅读校本课程开发与实施方案校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是国家规定、地方指导、学校开发的必修课程，校本课程开发是学校对国家和地方课程的补充和延伸，是落实基础教育课程改革精神，深入实施素质教育的主要内容。
它的开发与实施将有利于学生的个性发展。
有利于教师专业素质的提高、有利于学校特色的形成。
一、开发和实施校本课程的指导思想、目标和原则⒈指导思想校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主实践，自主学习为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。
校本课程的开发实施，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。
校本课程的开发与实施是一个科学的过程，建立和健全校本课程开发与实施的管理制度，是保证校本课程开发与实施质量的关键。
校本课程开发，让教师自主决策，为教师的专业发展提供了广阔的空间，有利于培养教师的专业精神，提升教师的专业技能。
2.目标绘本阅读是低年级学生阅读经历中不可或缺的一个重要环节，它是通向流畅、独立的文字阅读进程中的一个不可逾越的阶段。
我们开发低年级绘本阅读校本课程课程，旨在把“绘本阅读”作为开展低年级学生语文综合性学习的一种载体，借助绘本，在看、想、听、说、读、写、做、演的综合性游戏式的活动中，提高低年级孩子听说读写的综合能力，培养对阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感，发展学生的个性，让学生在“悦读”中健康快乐地成长。
3.原则（1）价值性原则根据小学生身心发展的规律和认知特点，在整个教材中渗透对儿童的情感、态度、价值观的教育，重视儿童良好品德与习惯的养成。
（2）适应性原则教材内容的选择与组织、活动的安排等应符合小学不同年龄段学生身心发展特点、学习特点和认识规律，适合学生的审美、阅读习惯和接受能力，有利于激发学生学习兴趣。
绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和习惯。
小学低年级学生绘本习作方法刍议
小学低年级学生绘本习作方法刍议如何指导小学低年级学生的绘本习作？多年的教学实践发现，可以从“借助于阅读，激发习作兴趣;借助于看图，练习准确表达;把握文意，绘出主体形象;分类练习，提高绘本习作能力”等四个方面入手，持之以恒地系统训练，有序培养孩子们的习作能力，不断提升孩子们的绘本习作水平。
标签：小学绘本习作绘本，就是“画出来的书”，是以图文并茂的形式反映儿童生活的儿童图书。
绘本不仅是讲故事、学知识的载体，还可以帮助孩子建构精神，培养多元智能。
小学《语文课程标准》（2011版）把第一学段（1～2年级）的习作教学定位为写话教学，并提出第一学段的要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话。
图文结合，简单易懂的绘本就是低年级学生最感兴趣的习作形式。
用这种画一画、写一写的方式打开习作之门，不仅能激发学生的习作兴趣，而且能有效培养学生的习作意识，提高学生的语言表达能力、想象能力等。
本人通过自己的教学实践，探索出了一套行之有效的绘本习作方法，为小学低年级非连续性文本习作教学提供参考。
一、阅读引路，激发习作兴趣小学低年级学生认识的汉字不多，但对色彩和图画等鲜明刺激的形象很感兴趣，绘本那鲜艳的色彩，突出的主题，简单有趣的故事情节，无限丰富的想象空间等都深深地吸引着孩子们。
为此，我把中外著名的绘本读物确定为孩子们必读的课内外读物。
像《爷爷一定有办法》《蚯蚓的日记》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》等，孩子们读起来兴味十足。
在孩子们喜欢阅读绘本之后，笔者就抓住机会指导孩子模仿制作绘本。
在教学《爷爷一定有办法》时，故事的结尾，我让学生猜想：接下来，爷爷还能裁剪成什么物品？在孩子们充分想象的基础上，让孩子们自由地说。
这时笔者启发孩子们把刚才想象的画下来，说的写下来。
图画不要求有多逼真，只要能体现意思就行。
有了大量的绘本读物做样本，孩子们读读，看看，想想，说说，仿仿，我手画我想，我手写我说，一篇篇绘本习作就悄然而生，孩子们就在这画画写写、写写画画中激发了兴趣，培养了能力。
一年级课外阅读指导课计划与教案
一年级课外阅读指导课计划与教案一、教学目标：1. 培养学生对课外阅读的兴趣，激发他们的阅读热情。
2. 引导学生掌握正确的阅读方法和技巧，提高阅读理解能力。
二、教学内容：1. 选择适合一年级学生的课外阅读材料，如绘本、童话、寓言等。
3. 设计阅读活动，如小组讨论、分享阅读心得、角色扮演等。
三、教学过程：1. 热身活动：引导学生进行简单的阅读游戏，如看图识词、快速问答等，激发学生的阅读兴趣。
2. 引入新课：向学生介绍本节课的阅读材料，激发他们的阅读好奇心。
3. 阅读指导：教授阅读方法和技巧，引导学生进行自主阅读。
4. 小组活动：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，培养学生的合作意识。
四、教学评价：1. 观察学生在阅读过程中的表现，如阅读速度、理解能力、兴趣程度等。
2. 收集学生的阅读心得和分享，了解他们的阅读体验和收获。
3. 对学生的阅读成果进行评价，鼓励他们的努力和进步。
五、教学资源：1. 选择适合一年级学生的课外阅读材料，如绘本、童话、寓言等。
2. 教学PPT或黑板，用于展示阅读材料和教学内容。
3. 学习活动记录表，用于记录学生的阅读心得和分享。
4. 教学游戏道具，如图片、卡片等，用于激发学生的阅读兴趣。
六、教学策略：1. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与阅读活动和讨论。
2. 运用任务驱动法，引导学生通过完成阅读任务来提高阅读理解能力。
3. 运用情境教学法，创设有趣的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。
4. 采用形成性评价，关注学生在阅读过程中的表现和进步。
七、教学实施：1. 在课堂上设置固定的阅读时间，确保学生有足够的时间进行自主阅读。
2. 针对不同学生的阅读水平，提供不同难度的阅读材料，实施分层教学。
3. 定期组织阅读分享会，让学生展示自己的阅读成果，培养他们的自信心。
4. 结合课外活动，如图书馆阅读、家庭阅读等，拓展学生的阅读空间。
八、教学延伸：1. 鼓励学生进行课后阅读，培养他们的自主学习能力。
小学语文_绘本导读课《我是最厉害的大野狼》教学设计学情分析教材分析课后反思
绘本《我是最厉害的大野狼》教学目标：1．指导学生结合图画，读好大野狼和小动物对话时的语气。
2、引导学生关注对话角色的称呼，练习口头表达。
3．引导学生抓住大野狼心情的变化，感受情节的变化，了解作品情节反转的特点。
本课的重点1.借助文本生动有趣人物对话，指导学生体会大野狼和小动物对话时的语气，进行朗读指导。
2.引导学生抓住大野狼心情的变化，感受故事情节的变化。
教学过程：一、联系旧知，导入新课师：同学们，在你读过的故事里，狼给你留下了怎样的印象？（指名两个同学）学生回答。
师：今天的读绘本时间，我们再来认识一只不一样的狼。
（出示封面）（1-2分钟）二、聚焦封面，提取信息1、师：同学们，拿到一本书，除了书中的故事内容，我们可以从哪里了解相关的信息？学生回答(封面、封底、书脊、扉页）2、读封面师：下面我们聚焦封面。
请你仔细观察封面，说说你提取到了哪些信息？预设：1、封面A、书名——我是最厉害的大野狼师：你关注到了绘本的书名，你来读一读书名吧。
学生读书名。
（我是最．厉害的大野狼）师：老师发现你重读了最字。
你为什么这么读？学生回答（因为这只狼很厉害。
）师：你通过读出重音来表达自己对题目的理解。
这个题目还可以怎么读？学生读书名。
预设：我是最厉害的大野狼．．．。
听听老师怎么读。
我．是最厉害的大野狼。
老师这样读，你感受到什么？学生答：狼很骄傲。
教师小结：你们看，我们通过读出不同的重音，就可以把对内容不同的理解读出来了。
B、图画：说说你看到一只怎样的大野狼？学生回答：（掐着腰）凶狠师：你很会观察，关注到图画中狼的动作。
师：你还看到一只怎样的狼？学生回答：眼神凶狠、身形高大，师：你观察得真仔细。
过渡：故事王国的大门已经为我们打开了，来，做好了，自习听老师讲故事，一会老师可有问题要问你呢。
三、猜、读结合，了解情节变化1、老师讲故事开头，引入故事情节。
师：请你猜猜看，大野狼要调查什么呢？学生回答（师引导：你是怎么猜出来的？嘿，你可真会读书，能结合书名来猜想。
《猜猜我有多爱你》绘本阅读指导课(教案)部编版语文一年级上册
《猜猜我有多爱你》绘本阅读指导课（教案）一、教学目标1. 让学生通过阅读《猜猜我有多爱你》绘本，理解故事内容，感受爱的美好。
2. 培养学生观察、想象、表达和创造的能力。
3. 引导学生学会关爱他人，体验爱的传递。
4. 提高学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
二、教学内容1. 阅读绘本《猜猜我有多爱你》。
2. 分析故事情节，理解故事内涵。
3. 互动讨论，分享对爱的理解。
4. 创作爱的表达，传递爱心。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生感受爱的美好，学会关爱他人。
2. 教学难点：如何引导学生将爱融入生活，实践爱的行动。
四、教学方法1. 讲授法：讲解故事内容，分析故事内涵。
2. 互动讨论法：引导学生分享对爱的理解，激发学生的思维。
3. 创作法：指导学生创作爱的表达，培养学生的创造能力。
4. 游戏法：通过游戏活动，让学生体验爱的传递。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）教师与学生互动，询问学生对爱的理解。
（2）教师简要介绍绘本《猜猜我有多爱你》。
2. 阅读绘本（10分钟）（1）教师带领学生阅读绘本。
（2）学生跟随教师一起朗读，感受故事氛围。
3. 分析故事（10分钟）（1）教师提问，引导学生回顾故事情节。
（2）学生回答问题，共同分析故事内涵。
4. 互动讨论（10分钟）（1）教师提出问题，引导学生分享对爱的理解。
（2）学生分组讨论，发表自己的看法。
5. 创作爱的表达（15分钟）（1）教师指导学生创作爱的表达，如绘画、写作等。
（2）学生展示自己的作品，分享创作心得。
6. 游戏活动（10分钟）（1）教师组织学生进行爱的传递游戏。
（2）学生在游戏中体验爱的力量，学会关爱他人。
7. 总结与反思（5分钟）（1）教师引导学生总结本节课的收获。
（2）学生分享自己的感悟，反思如何在生活中实践爱的行动。
六、教学评价1. 学生对故事内容的理解程度。
2. 学生在互动讨论中的参与程度和表达能力。
3. 学生创作的爱的表达的质量。
小学语文低年段课外绘本阅读指导策略
小学语文低年段课外绘本阅读指导策略摘要：合理开展课外绘本阅读可以提高小学生的语文阅读能力，这已经成为当前小学语文教师极为关注的问题。
在进行课外绘本阅读时，教师应运用有效且科学的方法引导学生阅读，以帮助学生构筑一个独属于己身的精神世界，发展多元智慧，为学生带来快乐和幸福，并使阅读变得更有趣，让小学生可以打心里地喜欢上课外绘本阅读，而不是出于教师布置的任务或者学习的要求，才进行的阅读活动。
关键词：小学语文；低年段；课外绘本阅读引言：小学的语文教师必须不断提高学生的阅读能力，并通过大量的课外绘本阅读活动来让学生可以认识到语文阅读的重要性。
学生可以通过课外绘本阅读来提高写作能力，并从中收集到许多作文素材，这些素材对小学生综合能力的发展也有很大的影响，毕竟阅读在小学语文教学中发挥着不可或缺的作用。
只有充分认识到阅读的重要性及其在语文教学中的关键作用，才能使得语文教学的效率得到显著性提升。
教师必须不断加深对教材的理解，积极使用多种教学方法，提高学生的阅读能力。
为实现这一目标，本文针对当前语文阅读教学存在的问题提出了几点将绘本阅读融入语文教学中的策略。
一、绘本阅读指导教学的重要性绘本阅读指导其实是一种过程，在这种过程中，教师会通过讲故事的方式，提高学生的阅读能力，从而实现教学目标。
虽然小学低年段的学生年龄都很小且精力充沛，还活泼好动很难集中注意力，但也正是因为年龄小，低年段的小学生会对万事万物都充满着好奇心和兴趣，任何新事物的出现都可能会引起小学生对阅读的兴趣。
因此，小学低年段的语文教师应该根据学生的实际情况，通过有效的阅读策略，鼓励学生开展课外绘本阅读，帮助学生建立独属于己身的精神世界，培养多元智慧，使学生可以充分学习阅读并享受阅读。
二、目前在小学语文课外绘本阅读教学中存在的问题首先，将课外绘本阅读融入小学语文教学中，虽然能在一定程度上减轻学生学习的难度，提高学习效率，但由于老师滥用或过度使用课外绘本阅读资源，导致学生无法真正学习到语文知识，反而过于沉溺于课外绘本的世界，教学质量自然不会有任何提高。
一年级绘本故事阅读课程纲要
英语绘本欣赏一、课程目标：１．根据绘本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理特点，重在培养儿童的英语阅读兴趣，给孩子一个英语阅读氛围。
２．培养儿童读图和阅读简单英文的能力，让儿童积极向英文阅读过渡。
３．研究英语绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在快乐绘本阅读中健康发展。
二、课程内容：1. 《The very hungry caterpillar》绘本《The very hungry caterpillar》讲述了一只刚刚出生的毛毛虫感到非常饥饿，开始独立出去寻找食物，由于没有生存经验，它见到食物就吃，吃下了太多的东西，导致胃痛，然后它渐渐的明白了，吃东西要有节制和选择性的道理，然后开始吃适合自己的食物，慢慢地长大，经过吐丝成茧，努力破茧，最终蜕变成一只美丽的蝴蝶。
通过毛毛虫变成蝴蝶的故事，我们重点引导学生明白每个人都有自己的梦想，为了实现这个梦想，需要付出许多的努力和汗水，经历许多的挫折和磨难，才能达到胜利的彼岸。
在英语语言知识方面，让学生初步感知英语星期类单词（Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday）的表达方法；掌握英语数词（one, two, three, four,five, six, seven, eight, nine, ten）的表达方法；并能熟练掌握并运用水果类单词（apple, banana, orange, pear, peach, mango, lemon, coconut, strawberry, cherry, watermelon）,学会表达自己喜欢的水果（I like….）。
2. 《Moo, Baa, La La La》绘本《Moo, Baa, La La La》讲述了农场上的动物们聚在一起，互相交流，不同的叫声，欢声笑语。
低年级绘本阅读校本课程开 发与实施方案
低年级绘本阅读校本课程开发与实施方案校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是国家规定、地方指导、学校开发的必修课程，校本课程开发是学校对国家和地方课程的补充和延伸，是落实基础教育课程改革精神，深入实施素质教育的主要内容。
它的开发与实施将有利于学生的个性发展。
有利于教师专业素质的提高、有利于学校特色的形成。
一、开发和实施校本课程的指导思想、目标和原则⒈指导思想校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主实践，自主学习为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。
校本课程的开发实施，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。
校本课程的开发与实施是一个科学的过程，建立和健全校本课程开发与实施的管理制度，是保证校本课程开发与实施质量的关键。
校本课程开发，让教师自主决策，为教师的专业发展提供了广阔的空间，有利于培养教师的专业精神，提升教师的专业技能。
2.目标绘本阅读是低年级学生阅读经历中不可或缺的一个重要环节，它是通向流畅、独立的文字阅读进程中的一个不可逾越的阶段。
我们开发低年级绘本阅读校本课程课程，旨在把“绘本阅读”作为开展低年级学生语文综合性学习的一种载体，借助绘本，在看、想、听、说、读、写、做、演的综合性游戏式的活动中，提高低年级孩子听说读写的综合能力，培养对阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感，发展学生的个性，让学生在“悦读”中健康快乐地成长。
3.原则（1）价值性原则根据小学生身心发展的规律和认知特点，在整个教材中渗透对儿童的情感、态度、价值观的教育，重视儿童良好品德与习惯的养成。
（2）适应性原则教材内容的选择与组织、活动的安排等应符合小学不同年龄段学生身心发展特点、学习特点和认识规律，适合学生的审美、阅读习惯和接受能力，有利于激发学生学习兴趣。
绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和习惯。
低年级绘本阅读指导课评价标准
教学特色（10分）
21.以学定教，顺学而导，正确处理预设和生成的关系，提升语文素养，促进学生全面发展。
总 分
评课人
11.教学方法灵活多样，教学手段新颖、实用、有效。
12.以绘本为范例，巧设情境，引发阅读期待，激发课外阅读兴趣，培养学生观察及语言表达能力。
教学能力
（5分）
13.专业知识功底深厚，有一定的教育机智，课堂应变能力强，教学语言准确、生动，板书设计简洁、美观，教态自然、得体。
学生
（40分）
学习情感
（10分）
5.核心教学目标在教学中得到凸显。
6.注重教学内容的拓展延伸。
学习过程
（25分）
7.创造性使用绘本，为学生提供充分的欣赏、观察、想象、表达、创造的时间。
8.教学节奏连贯紧凑，时间分配合理，体现了多向互动交流，信息网络畅通。
9.师生关系平等、民主，教学气氛和谐、融洽、愉悦。
10.面向全体，为每个学生提供学习、展示、交流的平台，学生参与面广。
14.学生学习兴趣浓厚，自觉性高，参与意识强。
15.能积极、主动回答问题，进行互动研讨交流。
学习方式
（10分）
16.在教师指导下，能利用多种途径学习，自主、合作、探究的学习方式得到了有效落实。
学习能力
（10分）
17.善于倾听，敢于质疑。
18.能就其中感兴趣的内容大胆发表个人见解。
学习效果
（10分）
19.根据学情，完成了学习目标。
低年级绘本阅读指导课评价标准
学校执教者年级
评价
要素
评价项目
评价标准
实施情况
合计
评价
低年级绘本阅读指导课评价标准
6.注重教学内容的拓展延伸。
学习过程
（25分）
7.创造性使用绘本，为学生提供充分的欣赏、观察、想象、表达、创造的时间。
8.教学节奏连贯紧凑，时间分配合理，体现了多向互动交流，信息网络畅通。
9.师生关系平等、民主，教学气氛和谐、融洽、愉悦。
10.面向全体，为每个学生提供学习、展示、交流的平台，学生参与面广。
14.学生学习兴趣浓厚，自觉性高，参与意识强。
15.能积极、主动回答问题，进行互动研讨交流。
学习方式
（10分）
16.在教师指导下，能利用多种途径学习，自主、合作、探究的学习方式得到了有效落实。
学习能力
（10分）
17.善于倾听，敢于质疑。
18.能就其中感兴趣的内容大胆发表个人见解。
学习效果
（10分）
19.根据学情，完成了学习目标。
11.教学方法灵活多样，教学手段新颖、实用、有效。
12.以绘本为范例，巧设情境，引发阅读期待，激发课外阅读兴趣，培养学生观察及语言表达能力。
教学能力
（5分）
13.专业知识功底深厚，有一定的教育机智，课堂应变能力强，教学语言准确、生动，板书设计简洁、美观，教态自然、得体。
学生
（40分）
学习情感
（10分）
20.学生在领悟方法、养成习惯、形成能力等方面，不同程度得到发展。
教学特色（10分）
21.以学定教，顺学而导，正确处理预设和生成的关系，提升语文素养，促进学生全面发展。
总 分
评课人
低年级绘本阅读指导课评价标准
学ห้องสมุดไป่ตู้执教者年级
评价
要素
评价项目
评价标准
实施情况
课外阅读指导课评分标准
内容设计（5%）
1
符合阅读指导的教学要求，能够精巧把握阅读指导的深度和广度。
2
2
教学内容安排注意经典性、前沿性、扩散性有机结合。
2
3
具有启发和教育意义，符合学生的认知、思维、心理发展的特点。
1
教法制定（10%）
1
以学生为主体的教学原则和方法，教学方法既注重实效又灵活多样。
2
2
能够恰当地处理教学重点、难点。
2
2
学习思路清晰、灵活，节奏连贯紧凑。
2
3
利用多种途径进行阅读学习，能够全面地进行自主探究、合作交流。
3
4
善于倾听，大胆质疑，敢于提出看法，作出自己判断。
3
学习能力（15%）
1
学生阅读能力得到提升，会收集，会积累，会搜索。
5
2
能够阅读迁移、阅读拓展、阅读延伸。
5
3
学习兴趣浓厚，参与意识强烈，能积极、自信回答地问题、应对和质疑。5Βιβλιοθήκη 学习效果（15%）1
学生思维活跃，知识、能力和思想等方面得到和谐发展，不同层次学生均可达到预期教学目标。
4
2
学生的潜能得到有效开发，各层次学生都得到均衡发展。
4
3
注重情感体验，珍视独特感受、体验和理解。
3
4
养成了良好阅读习惯，基本掌握了领悟方法，阅读能力基本形成。
4
综合评价
100
2
2
在教学中能根据实际情况，及时恰当地调整教学活动。
2
3
善于对话，积极与学生展开知识交流，情感沟通。
1
4
能够深入研读教材，准确把握文本的特点和教材的编写意图，科学、合理、适度地好教材的教学重点、难点。
一年级阅读指导课教案
一年级阅读指导课教案一、教学目标1. 让学生掌握正确的阅读姿势和翻书方法。
3. 引导学生理解图片和文字的关系，提高图文结合的能力。
二、教学内容1. 阅读姿势和翻书方法的讲解与实践。
2. 选取适合一年级学生的绘本或故事书，让学生进行阅读。
3. 引导学生观察图片，理解图片与文字的对应关系。
三、教学过程1. 导入：教师向学生讲解正确的阅读姿势和翻书方法，并进行示范。
2. 阅读示范：教师选取一本适合学生的绘本或故事书，进行阅读示范，引导学生关注图片与文字的对应关系。
3. 学生阅读：学生按照正确的阅读姿势和翻书方法，自主选择一本绘本或故事书进行阅读。
4. 分享与讨论：教师组织学生分享自己的阅读心得，引导学生讨论图片与文字的关系。
四、教学评价1. 观察学生在课堂上的阅读姿势和翻书方法，是否符合正确的阅读习惯。
2. 评价学生在阅读过程中的专注程度和理解能力。
3. 搜集学生阅读后的心得体会，了解学生的阅读兴趣和进步情况。
五、教学资源1. 适合一年级学生的绘本或故事书。
2. 阅读指导手册或教学卡片。
3. 学生阅读记录表。
六、教学延伸活动1. 组织学生进行阅读角活动，鼓励他们在课余时间自主阅读。
2. 开展阅读竞赛，激发学生的阅读兴趣和竞争意识。
3. 邀请家长参与阅读活动，促进家校合作，共同培养学生的阅读习惯。
七、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，给予不同能力水平的学生适当的指导和支持。
2. 营造轻松愉快的阅读氛围，让学生在阅读中感受到快乐和成就感。
3. 定期与家长沟通，了解学生的阅读情况，及时调整教学策略。
八、教学反馈与反思1. 课后收集学生和家长的反馈意见，了解教学效果和学生的阅读体验。
2. 教师根据学生的阅读表现和反馈，反思教学过程中的优点和不足，不断调整和改进教学方法。
3. 定期进行教学总结，分享经验和成果，与同事共同提升教学水平。
九、教学计划调整1. 根据学生的阅读进度和兴趣，适时调整教学内容和教学资源。
小学英语绘本教学的评价标准
ENGLISH ON CAMPUS2023年24期总第672期小学英语绘本教学的评价标准摘 要：在关注如何运用绘本提升小学英语教学效果、完成学科育人任务的同时，教师更应关注绘本教学效果的评价问题。
依托评价过程中获取的反馈信息，教师可以优化绘本教学的流程，从而提升绘本教学的效果。
为了达到这样的研究目的，本文建议运用绘本与课标的匹配度标准、驱动课堂教学持续优化的标准、绘本教学价值最大化的标准、绘本的教研标准这四条评价标准来审视绘本教学。
关键词：小学英语；绘本教学；评价标准作者简介：邹锦敏，辽宁省朝阳市建平县教师进修学校。
利用绘本完成小学英语教学任务是目前许多教师的选择。
在“教-学-评”一体化理念下，教师在关注如何利用绘本完成小学英语阅读教学任务的同时，更应探讨有关绘本教学评价标准的问题。
因为评价能够帮助教师发现自己教学中存在的不足，并据此采取更能优化课堂教学的具体措施。
针对小学英语绘本教学评价，教师首先要正确理解绘本的内涵，然后才能结合绘本教学的有效性去制定评价标准，审视自己绘本教学的成效。
一、绘本的界定及理由（一）绘本的界定《牛津高阶英汉双解词典》对绘本内涵的界定是“A picture book is a book with a lot of pictures in and not much writing. Many picture books are intended for children.”，据此可知，绘本之“绘”是“绘画”的意思，“本”是“书”的意思。
合二为一，“绘本”就是有图画的书。
虽然绘本的内涵可以这样界定，但并非所有有图画的书都可以用于英语教学。
故此处还需引入另一个更加确切的概念，即英语绘本是一种以英语文字阐述，辅以图画补充说明的，具有故事情节的英语儿童读本。
（二）界定的理由采用这一界定的理由有三：一是该界定强调了绘本是以英语文字来阐释的书本，使之与汉语教学所使用的绘本有明显的区分。
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教学特色（10分）
21.以学定教，顺学而导，正确处理预设和生成的关系，提升语文素养，促进学生全面发展。
总分
评课人
11.教学方法灵活多样，教学手段新颖、实用、有效。
12.以绘本为范例，巧设情境，引发阅读期待，激发课外阅读兴趣，培养学生观察及语言表达能力。
教学能力
（5分）
13.专业知识功底深厚，有一定的教育机智，课堂应变能力强，教学语言准确、生动，板书设计简洁、美观，教态自然、得体。
学生
（40分）
学习情感
（10分）
5.核心教学目标在教学中得到凸显。
6.注重教学内容的拓展延伸。
学习过程
（25分）
7.创造性使用绘本，为学生提供充分的欣赏、观察、想象、表达、创造的时间。
8.教学节奏连贯紧凑，时间分配合理，体现了多向互动交流，信息网络畅通。
9.师生关系平等、民主，教学气氛和谐、融洽、愉悦。
10.面向全体，为每个学生提供学习、展示、交流的平台，学生参与面广。
低年级绘本阅读指导课评价标准
学校执教者年级
评价
要素
评价项目
评价标准
实施情况
合计
评价
参照分
得分
教师
（50分）
学习目标
（10分）
1教学目标体现“新课标”学段目标及绘本内容，难易适中，有针对性。
2.三维目标在教学中有不同程度地体现。
3.教学目标梯度明显，有核心目标，一课一得。
学习内容
（10分）
4.紧教学目标，教学容量适中，难度适宜。
14.学生学习兴趣浓厚，自觉性高，参与意识强。
15.能积极、主动回答问题，进行互动研讨交流。
学习方式
（10分）
16.在教师指导下，能利用多种途径学习，自主、合作、探究的学习方式得到了有效落实。
学习能力
（10分）
17.善于倾听，敢于质疑。
18.能就其中感兴趣的内容大胆发表个人见解。
学习效果
（10分）
19.根据学情，完成了学习目标。