学校组织系统及教育与教学管理对照说明
小学学校管理经验之谈
小学学校管理经验之谈对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。
小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。
学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
小学学校管理经验之谈一、健全学校德育管理系统。
进行学校德育管理，需要有一健全的组织机构。
我们建立了校、处、班三级管理网络，明确德育管理的职责。
由校长、德育主任、大队辅导员和班主任组成德育领导小组，从校长到最基层的班，可形成一种垂直的联系并沟通教导处、总务处之间的横向联系，这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。
二、明确责任，调动每位德育工作者的积极性。
发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落实。
要调动全校教职工的积极性，首先应调动管理者育人的积极性。
学好《小学德育纲要》、《中小学德育工作规程》以及党和国家的方针政策等，统一认识，一致行动，建立和落实德育工作目标及工作步骤，使他们既明确自己的责任，又有一定的职权范围和利益。
其次应调动教书育人者的积极性。
一是调动班主任教师加强班级管理的积极性。
因为班级是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。
为调动他们育人的积极性，学校制定了班主任工作职责、考核细则，以及高于国家标准的班主任津贴，对班主任工作出色的同志在评先、评职、晋级等方面优先，如评职指标受限时，确有够条件的班主任，实行校内低评高聘的政策，并与工资挂勾，大大调动了班主任的积极性，使我校班主任队伍稳定。
二是调动各科教师教书育人的积极性。
系统论视野下的高等学校教学管理网络结构
管理 与评 价
系统论视野卞的高等 学校教学
管理 网络结构
● 沈 曦 覃 美 琼
摘 要： 高等学校教 学管理 是 一个 系统 。 结构具 有稳 定性 和 适应性 。传统 的 高等 学校教 学管 其
理 系统 的结构 形式为 层级 结构 ． 实质是 “ 其 建立在 个人 基础 之上 ” 。这一 实质 注定 了层 级 结构的层 级
关键 词 ： 高等 学校 ； 学 管理 ； 教 系统 ； 级结 构 ； 层 网络结 构
系统是物 质 的存在 方式 。 世界 上没有 离开 系统 的 统就得 以维 持 。 系统 的稳定 性 主要 来 自于结 构 的稳 定 物 质 ，也 没有 离 开物 质 的 系统 。 “ 系统 ” ，首 先 在 于 性 。但 结 构的稳 定性 并不 是僵硬 性 。 构还具 有适 应 结 “ ” 即 组成 系统 的各 要 素 之 间 的 联 系 ； 次 ， 于 性 。所 谓适 应性 ， 系 ， 其 在 是指 高等 学校 教学 管理 系统 的结构 “ ” 即要 素之 间联 结成 一个 统一体 。高等 学校 教学 是开放 的和动态的 ， 统 ， 因为高等学校教学管理系统是处
性 。 内含 着层 级结 构的 弊端 。层级 结 构的 缺 陷主要 可概 括 为三 个方 面的 问题 ， 也 即创 新 、 适应 性 、 人 性 化 。网络结 构能够 解 决这三 个突 出问题 。提 出高等 学校 教 学管理 系统 的 网络结构 ， 不是 对 层级 并 结构 的全盘 否定 ．而是一 种有 益 的补 充。高 等 学校教 学管理 网络 结构 的 实现有 两 个必要 的 保 障条
沈 曦／ 湖南师范大学教育科学学院博士后研究人员 罩美琼／ 广西工学院艺术与设计系 ， 副研究员
教育管理学智慧树知到期末考试章节课后题库2024年牡丹江师范学院
教育管理学智慧树知到期末考试答案章节题库2024年牡丹江师范学院1.学者和学校主张并拥护从校园文化研究走向学校文化研究，因为二者还是有区别的。
（）答案:对2.法的预测性是指由于法的存在，人们可以认识自己或他人行为是否合法，预计国家对这种行为的态度以及这种行为所产生的后果。
（）答案:对3.在教育经费相对紧张的情况下，学费、杂费、住宿费等费用是学校经费的有益补充。
对学校及其他教育机构的收费管理，是依法治校的一项重要内容，国家和政府通过立法手段确保学校教育的公益性。
（）答案:对4.管理的关键在于决策。
（）答案:对5.走动式教学管理的原则是直接接触原则、倾听原则、不定期原则。
（）答案:对6.霍桑实验第二阶段是研究物理因素对生产率的影响。
（）答案:错7.领导行为理论重视环境因素与领导行为的交互作用对工作成效的影响。
（）。
答案:错8.文化是人对周围力量施加影响的方式，其中一种最重要的影响方式就是学校教育。
学校是一个社会组织，要研究学校文化，需要从研究组织文化开始。
（）答案:对9.生产经营性组织是指以解决社会适应和平衡问题为目标的组织。
（）答案:错10.我国目前的新课程管理体制是两级摇摆不定。
（）答案:错11.课程管理体制不包括学校自主型管理体制。
（）答案:错12.校园文化常常指代学生活动，而学校文化却涵盖了教师文化、学生文化、课程文化、组织文化和环境文化等。
校园文化被看作是学校文化的母系统。
（）答案:错13.做好组织控制学校还要与社会有关方面、学生家长和兄弟学校之间加强联络。
（）答案:对14.学校及其他教育机构通过依法举办校办产业、开展社会服务、收费等方式都可以获得部分正当合法的收入，这些收入可以随便使用。
（）答案:错15.学生发展指标是作为衡量学校管理和教师教育、教学工作成果质量的标准。
（）答案:对16.制定工作质量标准要确定其是否先进、是否符合实际、是否具有操作性。
（）答案:对17.教师聘任制度是教师职务制度的基础。
中职学校内设机构和岗位设置之现状及思考
中职学校内设机构和岗位设置之现状及思考摘要：中职学校内设机构，是指中职学校为实现教育目标而设置的由各职能部门和专业负责的各种相互联系的部门和单位。
它是中职学校管理者组织开展各项活动、处理内外关系和各种事物的一种依托。
其目的是对学校有限教育资源的合理配置，使有限的教育资源投入都得到最大的效益。
建立一个合理的、科学的内设机构，是实现学校有效管理的组织保证。
中职学校岗位设置，是指通过建立岗位管理制度和人员聘用制度，进一步落实依法治校，深化学校管理机制改革，实现人员聘用由身份管理向岗位管理的转变、由固定用人向合同用人转变，充分激发中职校各类人员的积极性和创造性，为中职校各项事业发展奠定坚实的人才基础。
关键词：中等职业学校；岗位设置；教师队伍引言：我国中职学校内设机构和岗位设置的现状。
中等职业教育具有相对的开放性，是以市场需求为导向，与当地的经济发展相一致，因而其具有行业性、地方性、市场性等特点，这就使得对学校内设机构和岗位设置的需求以及其管理模式和职责范围上比普通学校更复杂。
中职学校在学生管理、招生、实训、就业等方面的特殊性，对教师数量的需求更大，需要有明确的组织部门和人员去进行实际工作。
因此中等职业学校除了设置普通中学也具有的常规机构外，增设了实训中心、招生就业办公室等机构。
近几年来，各省在学校编制标准的问题上有了一定的自主权，因而在国家政策和标准的指导下，各省市根据本省的地域特色颁布了各自的政策和意见[1]。
一、我国中职学校内设机构设置和岗位设置的现状分析由于中职学校的特殊性，使得我们不能完全参照中小学的机构设置标准，必须结合中职教育的特殊性，提出创新性适合中职学校的机构设置标准。
第一，我国中职学校内设机构设置只能在市编办文件规定的机构框架内进行，内设机构的数量和领导职数以及部门配备人员不能突破和违背市编办规定的职数及文件精神。
从国家教育部门、人力和社会保障部门历年颁布的文件来看，对于中等职业学校内设机构的规定比较笼统，有不同的标准。
教学管理的问题及对策3篇
教学管理的问题及对策3篇（一）一、网络环境下高职院校教学管理存有的问题1.1教学管理制度不健全。
随着计算机技术的迅速普及，很多高职院校都抓住发展的机遇，建立了自己的教学管理系统，也制定了相关的教学管理制度。
但是这些教学管理制度大多都以配合新的管理方式为目的，很少考虑到教学管理制度要与计算机技术的应用相适应的问题。
高职院校原有的教学管理模式已经不能适应新的情况，成为学校发展的束缚。
1.2先进的管理理念没有得到很好的贯彻。
随着经济水平的提升，人们的精神需求也日益增长，越来越重视自身的主体地位，“以人为本”的管理理念深入人心。
高职院校的教学管理过程中也致力于采用这种先进管理理念，但因为管理队伍素质参差不齐，部分管理者缺乏教学管理的专业知识与能力，并不能很好地贯彻先进的管理理念，依旧采取传统的管理思想，教学管理效率低下。
1.3教学管理系统的维护力度不够。
目前，我国大多数高职院校教学管理过程中都采用了计算机管理等现代化方式。
虽然高职院校都投入了大量资金用于网络教学管理系统的开发与建设，但是没有十全十美的东西存有，任何一个系统都会存有缺陷，在后期使用中需要增强维护与改进。
不过这些后期维护工作往往会被高职院校管理者忽略，致使网络资源不能被充分利用，不能更好地服务于教学管理工作。
二、在网络环境下实现高职院校教学管理现代化的有效措施2.1坚持先进的管理理念。
社会飞速发展，人们的生c产生活和思想观念也发生着巨大改变。
在构建社会主义和谐社会的过程中，“以人为本”的人本主义受到广大人民群众的高度认可。
同样，这一先进理念也可以用到高职院校教学管理中。
经济和科技的发展，计算机技术的普及，这一系列变化都要求高职院校管理者与时俱进，积极探索教学管理的新方法，适应时代发展的要求。
思想决定方法，在“以人为本”这一先进管理理念的指导下，高职院校管理者定会创新管理模式，把先进技术与先进理念现结合，重视教师和学生的主体地位和权益，以人性化的手段来进行日常的教学管理，促进高职教育的新发展。
职业学校教学管理规章制度
职业学校教学管理规章制度职业学校教学管理规章制度中等职业学校教学管理规章制度一、教学管理要求任课教师须认真履行职责，切实完成教学工作任务。
1、认真拟定教学计划每学期开学，任课教师要对所授内容作认真分析，根据学科教学大纲要求和有关规定，拟定切实可行的教学工作计划，计划中要有班情分析、教学进度安排和提高教学质量的措施。
教学计划必须在开学一周内完成。
2、备课要求备好课是上好课的基础，任课教师要深钻大纲、教材，针对学生实际写出高质量的教案。
要备课程目标、备学生，还要备教法、学法，充分体现以学生为主体的原则。
教案要按课时备课，教案要做到六有：有准确的教学目标，有明确的重难点，有具体的教学过程，有板书设计，有作业布置,有教学后记或反思。
学科组长每月检查一次并评定等级交教务室。
各学科组要积极开展集体备课及听课评课活动。
教案检查情况与课时津贴挂钩。
3、上课要求课堂教学是教学的中心环节。
教师上课要带教材、教案及相关的教学用品。
教师要提前候课。
教师上课时要关闭手机、不会客、不吸烟、不擅离教室，严禁坐着讲课。
教师仪表应端庄大方，语言要亲切自然，教学时要面向全体学生。
所有教师都要关爱学生，耐心施教，不体罚和变相体罚学生，不得随便将学生赶出教室。
要尊重学生人格，不谩骂、嘲笑、挖苦学生。
教师要切实加强课堂纪律管理，对违纪学生要妥善处理，对学生上课睡觉、看课外书籍等现象要及时制止或处理。
在实训、实验课上教师要认真做好示范，操作要规范，给学生讲清实训、实验原理，要认真观察学生的活动情况，并作好辅导。
在专业课上要充分利用学校的现有设备对学生进行直观性教学。
英语教师要充分利用有效时间对学生进行听力训练、口语训练，结合学生专业实际进行职业用语教学。
体育课上、下课时都要清点学生人数，教师要有计划安排学生的活动，活动内容要兼顾男女学生。
体育课上学生不准到处乱跑、买东西吃。
音乐除给学生教会一些革命歌曲外，要给学生教一些简单的乐理知识。
体训要有计划，要有专人负责，分工协作，使学生的各项体育成绩都能达到高考要求。
高校教学管理及对策
高校教学管理及对策摘要：高等学校培养人才的任务主要是通过教学过程完成的，教学过程是一种有计划、有目的的组织活动。
教学管理是使教学过程顺利实施的根本保障，它的好坏直接关系到教学质量的好坏，对于人才培养质量的影响是非常明显的。
随着高等教育大众化进程的加快，我国高校的教学管理工作面临着新的挑战，如何在新形势下增强高校教学管理的实效性，成为亟待解决的问题。
关键词：高校教学管理人才培养质量实效性步入高等教育大众化时期，高等教育面临着诸多挑战。
世界上几乎所有国家都把发展经济、提高综合国力当作国家发展的重中之重。
当今时代，科技进步日新月异，国际竞争日益激烈。
竞争的焦点是教育的竞争，是人才的竞争，是民族创新精神、创新能力和创业精神的竞争。
教育发展是培养社会主义创新人才、增强民族创新能力和培养创业精神的基础，是全面建成小康社会和实现社会主义现代化的重大战略选择。
对此，高等教育必须要适应社会发展的需求，转变教育观念，加强教学管理改革，提高教学管理水平，以保证人才培养质量的提高。
教学管理工作的主要任务，就是要使教学系统各个部门各个成员组成一体，为完成教学的目标而协调工作。
应当承认，近几年来各高等学校在深化教学改革中为提高教学质量作了大量的工作。
但是，由于我国高等教育发展很快，学校数量猛增，在校生数迅速增长，研究生培养与科学研究任务加重，科技开发与社会服务等横向联系的任务增多，教学管理上存在一些薄弱环节，一些新的矛盾和问题未能很好解决，致使高校教学工作有所削弱，教学质量有所下降，因此，必须引起高度重视，对症下药给予解决。
1 当前高校教学管理中存在的弊端1.1 领导与决策方面当前，我国高校在管理组织机构的设置上，学校的教学管理由分管教学的校长负责，学校教务处作为实施教学管理的具体职能部门全面负责学校的教学管理工作，院系一级负责本单位教学的组织、实施和管理。
高校管理体制的特点，决定了高校的教学管理决策一般是自上而下产生的，有关教学管理的重大问题，由学校领导决定，而基层的教学管理部门则负责执行和落实学校有关的决策。
教育目的与教育制度
我国现在的中小学的全面发展教育主要包括德育、 智育、体育、美育和劳动技术教育。
• 教育创新的内容包括：①教育观念的创新、②教育内容的 创新、③教育方法与手段的创新、④教育教学评价体系和 方法的创新、⑤教师素质和要求的创新、⑥教育教学管理 体制的创新。
1.（ ）是全部教育活动的主体和灵魂，是教育的最高理想。 A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标 2.教育目的要回答的根本问题是（ ） A.教育是为谁服务 B.谁掌握教育的领导权 C.什么人应接受教育 D.教育要培养什么样的人 3.“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是
现代学校教育制度的类型
现代学校主要有三种类型：一是双轨学制，二是 单轨学制，三是分支型学制。原来的西欧学制属 双轨学制，美国的学制属单轨学制，苏联的学制 则是分支型学制。
• 现代教育制度的发展
（一）教育制度在形式上的发展
教育制度的发展从前制度化教育到制度化教育， 再到非制度化教育的过程。
1.学校教育系统的形成，即意味着制度化教育的形 成。
发展； （4）高等教育的大众化； （5）终身教育体系的建构； （6）教育社会化与社会教育化； （7）教育的国际交流加强； （8）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 高等教育的毛入学率
低于15%——精英教育阶段； 大于15%小于50%——大众化阶段 大于50%——普及化阶段
• 我国现代学制的沿革 我国现代学制的建立是从清末“废科举、兴学校”
从类型上看，我国现行学制是从单轨学制发展而 来的分支型学制。
1.我国高等教育总体发展处于（）阶段。
A.大众化教育
B.英才教育发展
C.英才教育发展成为大众化
D.英才教育向大众化转变
第十章 现代教育制度和管理
本章主要内容教学目标：1、识记教育制度和学校教育制度的含义、现代学校教育制度的类型。
2、了解教育制度和学校教育制度没的历史发展过程。
3、了解教育制度和学校教育制度的改革和发展趋势。
4、义务教育的特点教学重点：1、我国现代学校教育制度的演变历程2、终身教育的理论与实践教学方法：讲授法第一节教育制度概述一、教育制度的含义和特点（一）教育制度的含义教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织的体系；二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则，如各种各样的教育法律、规则、条例等。
但是，在教育学里，人们通常把教育机构与组织的管理规则当作教育管理问题来专门加以论述，所以教育制度这个题目论述的重点便是各级各类教育机构与组织的体系。
（二）教育制度的特点教育制度既有与其他类型的社会制度相类似的特点，又有自身独特的特点。
1、客观性教育制度作为一种制度化的东西，不是从来就有的而是一定时代的人们根据自己的需要制定的。
教育制度的制定虽然反映着人们的一些主观愿望和特殊的价值需求，但是，人们并不是也不可能随心所欲地制定或废止教育制度，某种教育制度的制定或废止，有它的客观基础，是有规律可循的这个客观基础和规律主要是由社会生产力发展水平所决定的。
（举例说明）2、取向性任何教育制度都是其制定者根据自己的需要制定的，是有其一定的取向性。
任何教育制度的变革都可以说是重新对教育取向选择的结果。
在阶级社会中，教育制度的取向性主要表现为其阶级性，即教育制度总是体现着某一阶级的价值取向，总是为某一阶级的利益服务。
3、历史性教育制度既是对客观现实的反映，又是一种取向的选择和体现，而客观性和取向性的具体内容又是随着社会的变化而变化的。
因此在不同的社会历史时期和不同的文化背景下，就会有不同的教育制度，就需要建立不同的教育制度。
教育制度是随着时代和文化背景的变化而不断创新的。
高等教育学(知识架构)
一、高等学校教学的概念
是有教师、学生、教学内容和教学方法等要素构 成的
是师生交往的共同活动
具有教学过程的一般特点
是一门科学也是一门艺术
是学校教育的最后一个阶段
培养人才是高等学校的根本职能
二、高等学校教学的意义
是学校的中心工作
教学是教师的首要工作
培养学生良好的思想品德与职业道德
三、基本任务
向学生传授系统的专业知识和技能、方法
第二章 高等教育的功能与 高等学校的职能
第一节 高等教育的功能 第二节 高等学校的职能
丰富和深化个人知识
提高学习能力
一、个体功能
提高个人能力
提高研究能力
提高实践能力
培养完整人格
培养政治领袖和政治、法律人才
政治功能
促进收教育者政治化和政治社会化
促进政治民主化
培养高级专门人才以推动经济发展
二、社会功能
经济功能
三、自学指导的方法
复习与练习 作业的布置、检查与讲评
讲授与辅导，在教学目的上时一致的，但在起点 上不同
辅导与答疑
教师必须分析研究学生所提出问题的实质、产生 问题的原因、有针对性地解决问题
辅导不能代替学生自学
平时的科研活动
四、科研训练的方法
学年论文和课程设计
毕业论文（设计）
注重互联网技术的应用
五、“互联网+”的方法
目标明确，准备充分
参与式教学法
基本要求
创设情景，激发兴趣
督促指导，反馈信息
必须围绕教材的重点提出问题，才能把学生的思 考、探索集中到课题的主题上来
问题教学法
基本要求
问题要能揭露矛盾，并有一定的难度，而且是学 生根据已有的知识和经验所能理解的
构建高校内部教学质量监控体系的探索与实践.doc
构建高校内部教学质量监控体系的探索与实践作者：高桂桢来源：《教育与职业·理论版》2009年第05期［摘要］高校质量管理是教学管理的核心任务，是发展高等教育的生命线。
借助现代教育科学理论和先进的技术方法，建立一套完善的教学质量监控体系，是实现对教育教学工作全过程、全方位的质量管理、不断提高教育教学质量的有效措施。
文章从教学质量监控的构成要素入手，提出建立教学质量监控体系，并对其实施情况进行探讨。
［关键词］高校教学质量监控体系［作者简介］高桂桢（1965- ），女，河南郑州人，河南工业大学讲师，硕士，主要从事教育教学管理工作。
（河南郑州450052）［课题项目］本文系河南工业大学高教研究项目“建立高校内部全面质量保障与质量监控体系的研究与实践”的阶段性研究成果。
（项目编号：2008GJYJ-B35）［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）08-0156-02教学质量是高等教育发展的核心，是高等教育的生命线，坚持规模、质量、结构、效益协调发展，是我国高等教育的发展策略。
人才培养质量已成为高校在高等教育大众化进程和人才市场化改革中竞争取胜的法宝。
因此，构建科学的教学质量监控体系，是提高教学质量、实现高等教育可持续发展的重要举措。
一、本科教学质量监控体系的构成要素质量管理是教学管理的核心任务，建立和保证教学质量的监控体系是质量管理的重要内容。
因此，要根据不同的环节和内容，确定科学的方法，实行动态控制。
教学质量监控体系涉及的内容，应该是教育教学工作的所有方面，是对教学从计划到实施的全过程监控，是教师和学生参与监控、同时又接受监控的全员性监控管理。
其中教学过程监控和教学管理的监控是最重要的方面。
教学质量监控体系由四大基本要素构成。
1.监控者。
监控者是指高校实施教学质量监控管理的有关机构和人员，包括校、院、系三个层次。
其中校教学质量监控管理机构及人员，指主管校长、校教学指导委员会及教务处相关人员，职责是制订教学质量管理方案，抓好教学组织安排及教学运行中的教学质量控制工作，代表学校对各院系、各专业教学工作进行质量管理。
教务管理_精品文档
3、教学文件、档案管理
3）统计及报表：各种统计、报表及上报材料，除向 上级机关呈报分数外，至少都要保留一份。
4）学生档案：①各教学班和各课程的学生成绩登记 表、考试考查成绩报告表，期末考试（查）成绩总表； ②学生素质能力考核报告表、登记表；③学生技能考 核报告表登记表；④学生社会取证报告表登记表。
教务管理工作的特点
• 1、重要性。教学工作是学校的中心工作。 • 2、规范性。保证教学秩序，教师工作规范，
教务工作规程等。 • 3、科学性。遵循教育教学规律，遵循管理
规律。 • 4、时代性。与时俱进，不断现代化，如网
络管理，贯彻现代管理思想和现代教育教 学理念。 • 5、原则性。管事管人，按原则办事。
6、主要教学环节管理
（1）备课。授课计划，教案（首页、教学过程设计、 教学后记），
（2）讲课。 （3）辅导、答疑、和批改作业。 （4）指导第二课堂。 （5）实验课、实习课和实训课。 （6）社会调查、社会实践和毕业实习（毕业论文）。 （7）学生成绩的考核与评定。
7、专业建设
（1）专业调查。 （2）生源分析。 （3）职业分析。 （4）确定专业培养目标和人才规格。 （5）课程分析。 （6）教学计划。 （7）教学大纲（课程标准）
及时反馈。 （4）教学质量检查。听评课，授课计划、教案、作
业等检查。 （5）学生成绩分析。有分析统计意见、有改进措施。 （6）毕业生质量追踪调查。
5、教学课堂管理
（1）到课检查。 （2）教师日志填写。 （3）课堂教学秩序检查。 （4）课堂纪律记录检查。 （5）教师教书育人情况检查。 （6）教室教学设施管理。
教务处
教务处是学校教学管理组织系统中最重要 的职能部门，它是学校教学管理系统的中 枢，是主管校长的参谋部。教务处在教学 主管校长的直接领导下，对学校的教学业 务、教学行政以及学生管理等方面的工作， 负有研究、指导、检查、总结的责任。
浅析高职院校教学管理的建设
在长期对高职学生进行教育管理的实践 中． 针对高职教育的培养 目标和学生特点 ． 一些高 职院校进行 了创新 尝试 ． 下 面重点 阐述教育 与管理相结 合的创新思考与实践 。 整合教育 与管理机构 ． 推动学生教育与管理部门的深层合作 因 为许多高职学生的学习主动性与行为 自律性欠缺 ． 所以需要更多的教 育引导与组织 管理 。 学生的教育与管理是一项 系统 ： 工程 ， 需要全员参 与、 多部 门合作 。 传统 的部门合作 形式常常是 由某一主管部 门牵头 ． 其 他部 门协助成立专项事务管理 委员会 ． 多属 于松 散型的合作 ， 适合于 某一具体 问题 的解决 而要解决 充满 复杂性与创造性 的学生 的行为管 理 与思想教育问题 ， 就需要各部 门的合作更加 紧密 ． 以充分实 现各工 作部 门的优势互补 。 比如高职院校可 以将学生处 、 社科部 、 团委整合为 学工 部 ． 在分工负责 的基础上方 便了合作 ， 便 于学生教育与 管理工作 的统一筹划及人力资源 的合理调配 深化思想 政治理论课改革 ． 形 成各学期 主题 鲜明 、 相互衔 接的思 想政治教育体系 。 学校根据各学期 的教育重点确定主题 ， 如行为规范 、 自我认 知 、 社会认知 、 理想价值 、 职业 道德 、 实践发展 等 ； 教学 内容 上 ， 与各学期 主题相一致 ： 教学方式方法上 ， 遵循 启发性教学 原则 ． 创造性 地运用 丰富多样 的教学方法 ， 如讨论式 、 辩 论式 、 座谈式 、 访谈式 、 案例 式、 情景式 、 报告式 、 表演式 、 体验式 、 调研式 、 演讲式 等， 增强教学的科 学性 、 趣味性 、 实效性 ； 在课内与课外相 结合方 面， 拓展教育 途径 ， 形 成 课堂教学 、 课外 活动以及社会实践相互 支撑 的三维 框架 ： 在思想道 德 教育考核方 面 ． 形 成“ 平时考核 、 期末考 核 、 实践考核 ” 三结合 的模式 。 通过深化改革 ． 充分发挥主渠道作用。 利用高职办学特色 ． 充分挖掘社会 实践资源 由于社会 实践教学 影响 因素较 多 、 组织过程较为复杂 ． 许多学校长期 以来都存在着实 践 教学覆盖面狭窄的局限性 要解决这个 问题应该充分利用高职办学特 色， 走产 、 学、 研相结合的发展道 路； 高度重视实践 和实训环节 ； 推行 工 学结合 、 校企合作的培养模式。比如将专业实训实习基地也建 为思想 政治教育基地 ， 即所谓的“ 双基地” 建设 。“ 双基地 ” 建设有利 于体验教 育． 也有利于实现教学和育人的综合培养 目 标， 具有可操作性 。 丰富人文素质教育 ， 提高人 文素质教 育的实效性 。高职学生是未 来的技术工作者 在社会可持续发展 的要求下 ． 他们更应该成 为人文 主义技术工作者 ． 在 自己的技术 劳动中体现为社会负责 的精神 。因此
11历任教育教学管理领导一览表应...
第二章管理体制第一节行政组织1941年11月新登中学前身——新登县立简师开始筹建。
次年2月招生开学。
当时，参照教育部颁发的《师范学校规程》，实行校长制，设校长1人，总揽全校行政校务；下设教务、训育、事务3处，各设主任1人，遵照校长旨意，会同级任导师（即班主任）治理学校。
校长和教务主任由浙西行署委派。
训育主任由县教育科推荐、经国民党县党部执委审定派任，事务主任由校长聘任。
新登简师初创时，2个班：1个一年制师训班，1个四年制简师班，教职员工12人。
设教导主任和事务主任各1人，及文书、缮写员、兼职校医各1人。
教导主任下设教导员1人，事务主任下设会计、出纳、事务员各1人（有的兼职），另外还建立学生自治会，由事务主任任指导老师，同时成立膳管会，监管学生膳食。
1943年增设训育主任1人，下设兼职训育员1人。
以上各处及其人员配置，形成一个较为完整的行政组织机构。
新登简师行政组织系统简表1949年5月4日，新登解放。
8月，新登县人民政府接管新登简师，学校改名为新登县立初级中学。
学校实行“主委”制，由教职员5~7人组成“校务委员会”集体领导。
校务委员由县人民政府任命组成，设立主任委员1人，总揽全校行政事务。
校务委员负责分管教导、总务、生活指导等工作。
学生会、新民主主义青年团、中国教育工会学校基层委员会等组织相继建立。
行政系统简表如下：教导处（校务委员）—教务组、各科教研组总务处（校务委员）—事务员（会计、出纳） 生活指导组（校务委员）—各班班主任新民主主义青年团支部学生会—正副主席、委员—秘书长、学习部、康乐部、社会服务部、劳动部教育工会—主席—组织委员、宣传委员、财务委员、生活委员、生产委员1952年中学领导体制改校务委员会制为校长制。
第一任校长由县长兼任。
1956年，中共新登中学支部建立。
为了保证党对学校工作的绝对领导，学校开始实行党支部领导下的校长负责制。
领导体制简表如下：教导处—教务组，班主任会议，各科教研组、生活指导总务处—事务组、会计、出纳兼图书管理员、校医 学生会共青团支部教育工会勤工俭学领导小组“文革”期间，学校党政领导权被夺，机构被“砸烂”，工会、共青团等组织停止活动，学生外出串连，学校全面瘫痪。
高校教学管理及对策
高校教学管理及对策作者：伍蜜娜来源：《科技资讯》 2013年第34期伍蜜娜（1985.9-）.学历：?硕士研究生.学校:广西师范大学,研究方向：音乐学、音乐表演、教学管理.伍蜜娜（广西师范大学广西桂林 541004）摘要：高等学校培养人才的任务主要是通过教学过程完成的，教学过程是一种有计划、有目的的组织活动。
教学管理是使教学过程顺利实施的根本保障，它的好坏直接关系到教学质量的好坏，对于人才培养质量的影响是非常明显的。
随着高等教育大众化进程的加快，我国高校的教学管理工作面临着新的挑战，如何在新形势下增强高校教学管理的实效性，成为亟待解决的问题。
关键词：高校教学管理人才培养质量实效性中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2013）12（a）-0000-00步入高等教育大众化时期，高等教育面临着诸多挑战。
世界上几乎所有国家都把发展经济、提高综合国力当作国家发展的重中之重。
当今时代，科技进步日新月异，国际竞争日益激烈。
竞争的焦点是教育的竞争，是人才的竞争，是民族创新精神、创新能力和创业精神的竞争。
教育发展是培养社会主义创新人才、增强民族创新能力和培养创业精神的基础，是全面建成小康社会和实现社会主义现代化的重大战略选择。
对此，高等教育必须要适应社会发展的需求，转变教育观念，加强教学管理改革，提高教学管理水平，以保证人才培养质量的提高。
教学管理工作的主要任务，就是要使教学系统各个部门各个成员组成一体，为完成教学的目标而协调工作。
应当承认，近几年来各高等学校在深化教学改革中为提高教学质量作了大量的工作。
但是，由于我国高等教育发展很快，学校数量猛增，在校生数迅速增长，研究生培养与科学研究任务加重，科技开发与社会服务等横向联系的任务增多，教学管理上存在一些薄弱环节，一些新的矛盾和问题未能很好解决，致使高校教学工作有所削弱，教学质量有所下降，因此，必须引起高度重视，对症下药给予解决。
1 当前高校教学管理中存在的弊端1.1 领导与决策方面当前，我国高校在管理组织机构的设置上，学校的教学管理由分管教学的校长负责，学校教务处作为实施教学管理的具体职能部门全面负责学校的教学管理工作，院系一级负责本单位教学的组织、实施和管理。
我国学校内部组织管理_科层化与扁平化的冲突和协调
学校是由科层化行政组织与扁平化的专业组织构 成的人才培养机构。两者相互作用、相互影响形成了 学校内部复杂的管理组织结构系统。科层化行政组织 与扁平化的专业组织在学校管理内部承担的任务与功 能是不同的。正确认识两者的结构特点、管理方式及 其功能定位， 对于有效地克服与解决我国学校当前发 展所面临的行政化、官僚化、效能低化等问题，提升 学校管理效率与水平， 保障与提高人才培养的质量具 有非常重要的意义。
政 治性动物，社 会 上各 种各 样的政 治活动行为的产 生多与人的这 种政 治 本 性 有 关。实际 上，政 治 性 是 否 是 天 生的，我 们 根 本 无 法 得 到 证 明。但 是，不 管 是 不 是 人 类的 本 性，一 个 不 可 否 认的 事 实 是，在 我 们 的 周围 总 是 会 伴 有 各 种 各 样 的由 人 的 政 治 性 情 所 决 定的矛盾与冲突的产生， 如诽 谤、 攻击、恐吓、 暴 力威 胁、战 争 等 等。为了规 避 与消除 这 些由人 类 的政 治性 情而引发的各 种各 样的矛盾与行为冲突， 就 需要建 立一种理 想的制度形式，科 层制的产生在 很 大 程 度 上 与 人 类自身 发 展 过 程 中 这 种 政 治 需 求 的客观 存在有着非常密切的关系。 人除了是 一 个 政 治性动物以外，也 是 一 个 不断 产生经济需求的动物。 “把资本用来支持产业的人， 既以谋 取 利润为 惟 一目的，他自然总 会 努 力使 他 用 资 本 所支撑的产业的生产物能具 有最大的价 值，换 言 之，能 交 换 最 大 数 量 的 货 币 或 其 他 货 物。” 人 的 这 种 对 利 益 追 求 的 本 性 往 往 带 有 一 定 的自利 性 特 征，它是 人的行为积 极 性与创造 性 得以产生的重 要 根 源。 正 是 由 于‘经 济 人’的自利 本 性 及 其 所 “ 带 来的创造 本能，才 有助于激 发 人 们热心公 益的精 神，并 鼓 励 他 们去寻 找 增 进 社 会 幸 福的办 法，从 而 对 人 与 社 会 的 关 系 带 来 深 刻的 影 响。” 人 的自利 本 性 的 存 在 导 致 了 在 人 与 社 会 关 系 建 构 过 程中 很 多个 人与个 人、个 人与组织以及组织与组织之间矛 盾 与冲突的 产 生。另外，人 类 对 于 利 益的 追 求 总 是 趋于无限扩张的，这种扩张欲 望的存在不仅 会 使 得 人 类社 会中各种矛盾关系进一步深 化，而且还会 将 这 种矛 盾 与冲突 关 系扩 张 到 人 与自然 领 域 之中。因 此，如 何 合 理 地 控 制 人 类自身 对 利 益 追 求的欲 望， 协调好 人与人 之间、人与组织之间以及 组织与组织 之间的经 济 利益 关系，亦 需 要建 立一种理 想的制度 形式，科 层制的产生与存在和人 类社 会 发 展中所 产 生的经济需求亦有着非常重要的关 联。 学 校 组 织虽然是 一 个 专门性的人 才 培 养 机 构， 但 是 它与政 府、企 业以及 其 他的 社 会 组 织 一 样，同 样 也 是由 具 有 追 求 政 治 利 益 与 经 济 利 益 本 性 的 人 组 成的。因此，在 学 校 组 织内部 亦 需 要 建 立 一 种 理 性 科 层 制 度 来 规 避 有 人 类 行 为中 存 在 的 一 些 消 极
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芳草地国际学校富力分校
“普适性学习习惯”实施组织结构及教育教学部门对照说
明
一、学校行政组织结构
（一）组织机构结构图示
（二）组织职能
德育处：
1. 负责活动类课程管理，包括基本秩序管理和质量监控。
2. 负责学生日常活动教育和管理，负责学习习惯、日常行为习惯专项质量
监控。
3. 组织包括学生学业成绩在内的综合质量监测和调控。
4. 对学段工作进行指导和管理。
5. 协调学科教师、家长等教育资源，负责学校家委会日常工作。
教学处：
1. 管理课堂教学及研究活动的基本秩序。
包括编排总课程表，兼管教学秩
序（教学场所、人员及时间编排、落实教学常规）。
2. 组织三级课程质量监控活动。
3. 管理三级课程教师基本功培训。
4. 组织教学课题研究工作。
二、统筹合作组织（德育处）
（一）组织关系
全校9 个年级划分为4 个学段，分别为1~3、4~5、6~7、8~9 年级。
图示1-1 学段年级实际划分图
图示1-2 学段、年级、班级关系示意图
（二）组织统筹运作说明
年级组安排普适性学习习惯的进度，安排在本年级执教的普适性习惯课程
的教师，组织本年级教师及家长课前培训，组织年级内听评课教学研究。
班主
任根据班级实际情况，锁定本班重点培养对象；根据学生在不同学科表现，分
配任课教师采用案例式评价的任务。
学段负责重点教师的指导和管理。
为此，
形成了年级组、班级组沟通机制，班主任、学科教师信息共享，智力相互支持，心往一处想，劲往一处使。
（三）组织职能
学段职能
1、组织学段内教育教学全盘整合工作。
2、统筹年级资源（学校资源予以支持），组织学段内各年级活动类课程。
3、管理和协助组织学段内各年级工作，使年级工作顺畅运行。
4、组织学段任课教师相关学习和研究活动。
5、组织学段内年级 2 个习惯（日常行为习惯和学习习惯）培养效益验
收，组织重点关注班级的质量监控。
6、协同相关部门人员，组织学段内教师的思想教育工作。
7、负责学段内年级组长业务指导和培训，协助年级组开展班主任及任
课教师的业务培训。
8、负责接待家长来访等学段工作。
年级组职能
1、研究所属年龄段学生发育和成长规律，统合年级教师、班主任和学生家长
力量，组织与学生身心发展水平相符合的教育教学活动，培养学生良好道德行为习惯，培养学生良好学习习惯，提高学科教学效率。
2、组织年级所属教师理论学习和基本功培训，使教师具备与所属年龄段学生
学习活动相对应的知识，具备年级教育教学活动相对应的能力。
3、建设年级教师团队，营造和谐工作氛围，给教师专业发展有效帮助，提升
年级组工作效能。
4、对班级工作进行有效指导和帮助。
班级工作组
1、管理学生在校学习和生活，关心学生全面健康的发展。
2、为学生营造安全的、良好的班级物质文化环境和人文文化环境。
3、根据学生年龄特征，组织班级教育活动（非学科）。
4、统筹安排家校教育资源，培养学生良好的日常行为习惯、学习习惯等综合
素质和技能。
5、协调相关教师在本班的教学工作，研究和解决学科教学中的共性问题，
为学科教学顺畅而高效组织实施提供支持。
6、关注学生兴趣爱好，为学生发展特长创造条件。
关心、帮助学困生。
7、建设健康、和谐的班集体，培养学生团结、协作、友爱集体精神。
三、专科教学组织（教学处）
（一）组织关系
全校 1~9 年级按照学科分组，包括语文、数学、英语、体育、音乐、美术、品德（~社和~生）、综合实践、自然科学组（理化生和小学科学）。
学科组：
1. 组织学科教学研究活动。
2. 确立学科重点研究项目，组织学科课题研究。
3. 组织学科教师培训活动。
4. 组织学科教学质量监控。
5. 学科教学资源组织和管理，如教具、课件等。
备课组
1. 组织年级本学科教师研究教材，研究学生，指导教师备课。
2. 拟定教学进度，组织学科练习，开展教学实践等活动。
3. 执行学科组意见，协助学科主管，维护日常教学秩序。
二、德育与教学组织职能对照说明。