灰雀教案及作业设计

《灰雀》教学设计

知识与能力目标：

①会认本课“桦、胸、脯、婉、渣”等5个生字；能规范书写“郊、散、步、胸、脯”等12个生字；正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望”等14个词语；摘抄描写灰雀的句子。

②理解课文内容，通过对话体会列宁对孩子的教育过程和孩子心理的认识过程，来有感情地朗读课文。

③结合上下文、联系生活实际理解词语“惹人喜爱”的意思。

过程与方法：

①通过查资料来了解列宁的有关情况。

②借助语言文字，结合上下文和联系生活实际理解词语，展开想象，深入情境，体会情感。

③以读为主，在读中整体感知，培养语感，积累语言，学习表情达意的技巧。通过分角色朗读人物对话，体会人物的心理。

情感、态度与价值观：

从文中灰雀的描写以及列宁与男孩的对话、神态中体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。教育学生作一个诚实的孩子，激发学生爱鸟、护鸟的意识。

第一课时

一．揭题，质疑。

看到课题，你想知道什么?

(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”发生了什么事？为什么用“灰雀”作课题?)

二．了解列宁：学生交流有关列宁资料。

三、指导自学。

1．轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。

2．画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。

3、课文主要写了一件什么事？

四、．检查自学情况。

1．正音：散，惹，渣，坚。

2．容易写错的字：惹，或，郊。

3．理解词语：

郊外：城市外面的地方。

自言自语：自己跟自己说话。

可惜：值得惋惜。

欢蹦乱跳：形容健康、活泼、生命力旺盛。

诚实：言行跟内心思想一致，不虚假。

4．朗读课文，正音。

5、课文讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园散步，他非常喜欢公园里那只灰雀。有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死，只是坚定地说，灰雀会飞回来的。第二天，列宁果然又看见了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。

五、．默读课文，思考课后的问题。

第二课时

一．导入新课：

昨天我们在《灰雀》这课中见到了列宁，同时还认识了一个

可爱的小男孩，这节课让我们再次学习课文，相信你会有更大的

收获。请同学们打开书默读课文，回忆一下课文讲了一件什么事？

（设计意图：导入环节注意了第一二课时的区别。让学生整

体感知课文内容，激发学生阅读兴趣。）

二、复习词语：

郊外胸脯仰望面包渣严寒

果然自言自语欢蹦乱跳惹人喜爱

（设计意图：作为从低段向中段的过度，设计词语复习，符合

三年级学生的认知特点。）

三、讲读第一自然段。

1．请大家小声自由读课文第一自然段，想想这一自然段主要写了什么？你可以用笔画一画。

2．全班讨论：第一自然段主要写了什么？(灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁非常喜爱它们。)

3．课文是怎样说灰雀惹人喜爱的？

出示句子：

（1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。

（2）它们在枝头唱歌，惹人喜爱。

问：哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加具体、更加生动，更能写出灰雀惹人喜爱。）

4．指导朗读句子（1）。

5．灰雀这么惹人喜爱，课文是怎样说列宁非常喜爱它们的？

板：列宁每次……都要……经常带……

（设计意图：教给学生联系上下文理解“惹人喜爱”的意思。通过比较句子，使学生明白如何把句子写得生动具体。）四．讲读第二自然段至第十自然段

1．师：请同学们再读课文第二自然段至第十自然段，找一找还从哪些地方看出列宁非常喜爱灰雀？他的心理是怎么想的？

（“在周围的树林里找遍了”表明他对灰雀的着急和担心。“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，他怕冷。”“多好的灰雀呀，可惜再也非不回来了”让学生体会到列宁对灰雀的喜爱和关心。“会飞回来？”表明列宁喜出望外的心情。）

（设计意图：通过让学生找出描写列宁的语言和神态的句子，引导学生朗读、感悟，体会列宁对灰雀的喜爱之情。）2．灰雀这么惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。课文还写了哪些人喜爱灰雀？板：男孩

仔细默读课文第二自然段至第十自然段小孩说的话。思考：那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？想想他的心里

（设计意图：这个问题调动了学生的学习积极性，形成悬念，使他们投入新一轮的学习中。）

3、全班讨论：

（1）灰雀后来到哪儿去了，你从哪些句子看出？

①男孩说：“没看见，我没看见。”（担心列宁知道他捉走灰雀，想说又不敢说。）

②那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

③男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”（“看看”表明男孩下定决心，鼓起勇气的心理变化过程。“一定会”表明男孩的内心受到震动，他要改正自己的错

误。）

④“一定会飞回来！”男孩坚定地说。（说明男孩决心改正错误的心理。）

4．指导朗读对话。

（1）同位分角色练读。

（2）指名分角色读。

（3）全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。

（设计意图：让学生自主学习，然后通过讨论、交流突破课文难点。使学生体会到列宁和孩子的对话，耐心而又得体，表现了列宁对男孩的尊重和爱护。）

五．小声自由读第十一至十三自然段。

思考：课文是怎样写灰雀回来的？为什么说男孩是个诚实的孩子？

（小男孩放回灰雀，并且在列宁面前低着头。他有错就改，是诚实的孩子。）

质疑：你还有哪些不懂的内容？

（一开始列宁就知道是小男孩逮了灰雀，他为什么不直接向小男孩要灰雀？）

（列宁是用自己爱灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潜移默化地受到影响。其实，列宁也是“非常喜爱”小男孩的。）（设计意图：教师引导学生发现问题，并自己解决问题，培