点燃学生的创新火焰
点燃学生的创新火花——在语文教学中如何培养学生的创新能力
过 这 样 的 填 补 ， 生 在 阅 读 时 就 不 会 停 留 在 字 面 上 ． 注 学 而 意 挖 掘 深 层 次 的 内 容 ， 从 中深 刻 体 会 有 所 发 现 的 乐 趣 。 并
三 、 革 语 文 教 学 方 法 。 练 创 新 能 力 改 训
发挥 语 文学科 的思维 功能 ， 力 培 养学 生 的创 新 能 力 ， 努 进 而促 进 和提 高学 生 的整体 素 质 。
想 象 活 动 留下 了 弛骋 的 空 间 。在 教 学 中教 师 可 抓 住 这 些 “ 空
的 新 型 人 才 。语 文 教 学 肩 负 着 重 要 的 神 圣 的 使 命 。因 此 ，
在语 文 教 学 中教 师必 须 充 分 挖 掘 和 运用 创 造 性 因 素 ， 发 挥 学 科 的 思 维 功 能 ， 力 培 养 学 生 的 创 新 思 维 力 ． 面 提 努 全 高 学 生的 整体 素质 。 师 有创 造 性 的教学 思想 和 方法 ， 教 才
、
发 挥 语 文 学 科 功 能 。 养 创 新 能 力 培
创 新 精 神 实 质 是 人 们 从 事 创 造 性 活 动 的 愿 望 与 态 度 ． 需 要人 们 的 内在动 机 和外 在动 机去 激 励和 推 动 。 它 因
辉 煌 ”接着 义 描写 了“ 明同 的毁 灭 ” 我 在教 学 结束 时 ， 圆 。 设 置 了 这 样 一 个 有 趣 的 话 题 ： 曾 经 有 一 些 文 物 工 作 者 提 “
能培 养出 有创 造精 神 的学 生 。 语 文 教 学 的 核 心 是 培 养 学 生 的 思 维 能 力 ，而 思 维 能
白 ” 引 导 学 生 根 据 一 定 的 目的 ． 借 文 章 中提 供 的 线 索 和 ， 凭
教育者的年终总结——点燃学生心中的火焰
教育者的年终总结——点燃学生心中的火焰一年一度的年终总结，对于每个教育者来说，都是一个重要的时刻。
这一年里，我们见证了学生的成长，也见证了自己的变化。
在教育这片广阔的天地里，我们既是耕耘者，也是收获者。
回首过去，我们满怀感慨；展望未来，我们充满期待。
一、点燃学生心中的火焰作为教育者，我们的首要任务是点燃学生心中的火焰。
这火焰，是求知欲、探索欲、创新欲的象征，是驱动学生不断向前、不断成长的动力源泉。
这一年里，我们在这方面做了许多工作：通过设计丰富多彩的课程，激发学生的兴趣；通过组织各种实践活动，培养学生的动手能力；通过引导学生进行自主学习、合作学习，提高学生的综合素质。
在点燃学生心中的火焰的过程中，我们也遇到了许多挑战。
有些学生缺乏自信，不敢尝试新事物；有些学生过于依赖老师，缺乏独立思考的能力；还有些学生缺乏团队合作精神，无法融入集体。
针对这些问题，我们采取了一系列措施。
例如，通过设置不同难度的任务，帮助学生逐步建立自信；通过引导学生进行反思，培养他们的独立思考能力；通过组织团队活动，提高学生的团队合作精神。
二、培养学生的综合素质除了点燃学生心中的火焰，培养学生的综合素质也是我们的重要任务。
在这个快速发展的时代，学生的综合素质显得尤为重要。
为此，我们积极开展了一系列工作：通过开展艺术节、运动会等活动，培养学生的才艺和运动能力；通过组织志愿者活动、社区服务等，提高学生的社会责任感和实践能力；通过开设心理健康课程、进行心理辅导等，关注学生的心理健康。
在培养学生的综合素质的过程中，我们也遇到了一些问题。
例如，有些学生过于注重才艺和运动能力的表现，忽略了学业的重要性；有些学生在参与社会实践活动时缺乏主动性和责任感；还有些学生在面对挫折和困难时容易产生心理问题。
针对这些问题，我们采取了相应的措施。
例如，通过强调学业的重要性，引导学生平衡学业和才艺的发展；通过加强对学生社会实践活动的指导和监督，提高学生的主动性和责任感；通过提供心理辅导和支持，帮助学生更好地应对挫折和困难。
与教学方法有关的名言
与教学方法有关的名言教学方法在教育领域中起着至关重要的作用。
它决定了教师如何传授知识和引导学生的学习过程。
以下是一些与教学方法相关的名言，这些名言提供了对教育过程中的不同方面的深思熟虑和启示。
1. “教学并不是灌输知识，而是点燃学生的火焰。
”这句名言强调了教师的角色不仅仅是向学生灌输知识，而是激发他们的学习热情和兴趣。
教师应该成为学生的榜样，用激情和热情来引导学生，使他们真正理解和应用所学的知识。
2. “教学的艺术就是引导发现，而不是传授答案。
”这句名言指出了一个重要的教育原则，即学生通过自主探索和发现来深入理解知识。
教师的角色是提供指导和支持，而不是简单地告诉学生正确答案。
通过引导学生思考和提出问题，教师可以激发他们的好奇心和创造力。
3. “一个教师的效果在于他所引发的问题，而不在于他所给予的答案。
”这句名言强调了教学中提问的重要性。
教师应该提出开放性和深入的问题，鼓励学生思考和探索。
通过回答问题，学生可以加深对知识的理解，并培养批判性思维和解决问题的能力。
4. “学习是一个主动的过程，而不是被动的接受。
”这句名言强调了学生在学习过程中的积极参与和主动性的重要性。
教师应该创造一个积极互动的学习环境，鼓励学生提问、讨论和合作。
通过参与到学习中，学生可以更好地理解和应用所学的知识。
5. “教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的终身学习能力。
”这句名言强调了教育的终极目标是培养学生的学习能力和自主学习的意识。
教师应该教给学生如何学习，如何获取和评估信息，以及如何解决问题。
这样，学生就能够在学校之外持续学习和成长。
综上所述，教学方法直接影响着学生的学习效果和学习习惯的养成。
教师们应该根据学生的需求和学科的特点选择合适的教学方法，并不断创新和改进，以提高教育的质量和效果。
让课堂教学贴近学生的生活实际
让课堂教学贴近学生的生活实际作者：郑文灶来源：《小学教学参考(数学)》2010年第02期《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
数学教学应从学生已有的生活经验出发,让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
”因此,在数学教学中,教师要从学生的生活实际出发,把教材与现实生活有机地结合起来,使学生明白“数学源于生活,又高于生活”,从而激发学生学习数学的兴趣,强化学生对数学知识的理解和掌握,提高学生应用数学知识解决实际问题的能力,培养学生自主创新的精神。
一、捕捉生活素材,唤起学习兴趣教师要善于紧密联系生活实际,发掘生活中的数学素材,让课堂教学与学生的学习生活融合起来,从学生身边熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,激发学生学习数学的兴趣,使他们对数学学习产生亲切感。
例如,教学“百分数的意义”时,让学生寻找生活中的百分数,结合生活实例理解百分数的意义。
学生从产品的包装、报纸、杂志、电视广播等中收集了一些含有百分数的材料,如“我爸爸是教师,他所教的班级期末考试学生的及格率是98%,指及格人数占全班总人数的98%”“我喝的牛奶盒子上注明‘3.3%的脂肪’,这是说脂肪的重量占牛奶重量的3.3%”“我在医院探望病人时,看到盐水瓶上有5%,指盐占盐水重量的5%”……学生体会到了生活中处处有数学,数学中处处有生活,培养了学生爱数学、学数学、用数学的情感。
二、巧设生活情境,激发探索欲望数学知识具有抽象的特点,小学生生活经验不足,学习抽象的数学知识自然会感到畏惧、困难、乏味。
如何从学生的生活实际入手,以实际生活经验为认识背景,创设情境、巧设疑问、引入新知,激活学生的学习动机和探索欲望,是课堂教学的关键一步。
例如,教学“乘法初步认识”时,我先从学生的实际生活出发,以学生自己亲身经历的“希望工程”捐款为题:一个同学捐2元钱,2个同学捐多少钱?3个同学捐多少钱?全班40人,捐多少钱?有的学生边列式边嗟叹式子太长了,不好算,本子不够写。
点燃智慧火花 照亮学生心灵
点燃智慧火花照亮学生心灵【摘要】点燃智慧火花，照亮学生心灵，是教育工作中至关重要的任务。
教师在这一过程中扮演着关键的角色，通过培养学生的创造力和思维能力，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生进行自主学习和探究，提升学生的综合素质和能力，实现教育目标。
通过营造良好的学习氛围，激发学生潜能，促进学生全面发展，我们可以看到点燃智慧火花照亮学生心灵的重要性。
教育的本质在于点燃学生内心的激情和欲望，引导他们不断前进。
只有通过这样的方式，我们才能真正为社会培养出更多有智慧和担当的人才。
【关键词】关键词：智慧火花、学生心灵、教师作用、创造力、思维能力、学习兴趣、学习动力、自主学习、综合素质、教育目标、学习氛围、潜能发展、教育工作1. 引言1.1 为什么要点燃智慧火花照亮学生心灵为什么要点燃智慧火花照亮学生心灵？这是因为教育的本质在于激发学生的内在潜能，引导他们实现自我成长和发展。
每个学生都是一个独特的个体，拥有不同的人生经历、兴趣爱好和潜在能力。
只有通过点燃他们的智慧火花，才能让他们真正理解自己的价值和潜力，从而更好地实现自己的人生目标。
当学生们被点燃了智慧火花，他们的思维会变得更加敏锐和活跃，创造力也会不断得到释放和发展。
他们会变得更加积极主动，愿意去探索和挑战未知的领域，从而不断拓展自己的认知边界。
这种积极向上的态度和学习方式将有助于他们更好地适应未来社会的变化和挑战。
点燃智慧火花照亮学生心灵不仅是为了学习知识，更重要的是为了培养学生的终身学习能力和创新意识。
只有让学生在教育过程中感受到思维的乐趣和成就感，才能让他们真正享受学习的过程，并最终实现个人的全面发展和成长。
1.2 教师在点燃智慧火花照亮学生心灵中的作用教师在点燃智慧火花照亮学生心灵中起着至关重要的作用。
作为教育工作者，教师不仅仅是知识的传递者，更是学生心灵的引导者和启蒙者。
教师应该具备良好的学识和教育理念，能够引导学生正确的认识和对待世界，激发他们思维的火花，点燃他们学习的激情。
教师年终总结——点燃学生心中的火焰
教师年终总结——点燃学生心中的火焰在岁月的长河中，一年的时间，留下无数难忘的瞬间。
作为一名教师，我深知这一年对我的意义重大。
它是我与学生共同成长、共同奋斗的见证，也是我作为教师的职责和担当的体现。
今天，我将在这里对过去一年的教学工作进行总结，希望能够以此点燃学生心中的火焰，激发他们的学习热情和潜力。
一、点燃学生心中的火焰教育的本质在于点燃学生心中的火焰，激发他们的内在动力。
在过去的一年中，我始终坚持这一理念，努力让每一个学生感受到学习的乐趣和意义。
我通过多样化的教学方式，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，引导学生主动参与课堂，发挥他们的主观能动性。
同时，我也注重培养学生的思维能力和创新能力，鼓励他们敢于质疑、勇于探索。
为了更好地点燃学生心中的火焰，我还特别注重与学生的沟通和交流。
我经常利用课间时间和学生谈心，了解他们的学习状况和思想动态。
通过这种方式，我能够及时发现学生在学习上存在的问题，并给予有效的指导和帮助。
同时，我也能够更好地理解学生的需求和期望，从而调整自己的教学方法和策略。
二、提高自身教学水平作为一名教师，我深知提高自身教学水平的重要性。
在过去的一年中，我积极参加各种培训和学习活动，不断更新自己的教育观念和教学方法。
同时，我也注重与其他教师的交流和合作，取长补短，共同进步。
通过这些努力，我逐渐形成了自己的教学风格和特色，得到了学生和同事的认可和好评。
为了更好地提高自身教学水平，我还经常进行教学反思和总结。
我认真分析每一节课的教学效果，总结成功和失败的经验教训。
同时，我也关注最新的教育动态和研究成果，不断调整和完善自己的教学策略。
通过这些反思和总结，我能够更好地认识自己的优点和不足，从而有针对性地进行改进和提高。
三、加强与家长的合作家庭是学生学习的重要场所之一，家长在学生的学习过程中扮演着重要的角色。
在过去的一年中，我积极与家长进行沟通和合作，共同关注学生的学习和发展。
我通过家长会、电话、微信等方式与家长保持联系，及时反馈学生的学习情况和表现。
教育者之心——点燃学生心中的火焰
教育者之心——点燃学生心中的火焰每个教育者心中都藏着一团火焰，那不仅是对知识的热爱，更是对引导和激励学生的执着。
这份执着如同星辰之火，点燃学生心中的梦想，激发他们的热情，引领他们走向未来。
一、教育者的初心与使命教育者的初心，就是点燃学生心中的火焰，帮助他们找到自己的方向，激发他们的潜能，让他们在知识的海洋中自由翱翔。
这份初心源于对教育事业的敬仰和对学生的关爱。
作为教育者，我们的使命不仅是传授知识，更是引领学生认识自我，理解世界，成为有理想、有担当、有情怀的人。
二、用心倾听，点燃学生心中的火焰每个学生都是一颗独特的星星，他们有自己的光芒，也有自己的困惑。
作为教育者，我们需要用心倾听他们的声音，了解他们的需求，激发他们的热情。
在我们的关爱和引导下，学生心中的火焰才能燃烧得更旺，照亮他们的前行之路。
三、用爱滋养，助力学生勇敢追梦梦想是心灵的翅膀，是驱动我们前进的动力。
教育者的爱，如同春风化雨，滋养着学生的心田。
在爱的滋养下，学生将更有勇气面对挑战，更有力量追逐梦想。
让我们用爱陪伴学生成长，用爱助力他们勇敢追梦。
四、用智慧启迪，引领学生探索未知知识的海洋无边无际，教育的过程就是引导学生探索未知的过程。
作为教育者，我们需要用智慧启迪学生，激发他们的好奇心和求知欲。
通过引导和启发，让学生学会独立思考，学会解决问题，学会创新创造。
五、用信仰坚守，照亮学生前行的路信仰是心灵的灯塔，是我们在迷茫和困境中的指引。
作为教育者，我们需要坚守信仰，用我们的信念和理想照亮学生前行的路。
在信仰的坚守中，我们不仅会收获教育的成果，更会与学生共同成长，共同实现自我价值。
六、用行动践行，成就学生辉煌未来行动是实现梦想的桥梁，是成就辉煌未来的基石。
作为教育者，我们需要以身作则，用实际行动践行我们的理念和信仰。
通过我们的示范和引领，让学生学会勤奋努力，学会持之以恒，学会担当责任。
在我们的帮助下，学生将更有信心迎接未来的挑战，更有力量创造美好的未来。
教育不是灌输,而是点燃火焰
教育不是灌输,而是点燃火焰作者：陶波来源：《东方教育》2014年第06期【摘要】传统的教学方式是在“教教材”，教师注重的是学生对教材内容的理解、掌握的情况和程度。
教师把教材当成学生学习的唯一对象，学生被老师牵着鼻子走，没有学习的热情和积极性。
新课程改革，正如著名的教育家苏格拉底说的那样：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。
教学是一种技术，更是一种艺术。
只有教师的教法新颖，学生也才会更有创新意识，学生的兴趣也会更浓厚。
我们教学要达到的是：授人以渔而不是授人以鱼。
最好的教育不是灌输知识，而是点燃火焰、启迪智慧！【关键词】知识；灌输；兴趣；启迪；点燃我们提及教育，到底教育是什么？我一直在反思，它并不是教你这个怎么做，那个怎么做，而是一个手段，一种点燃你求知欲的方法，让你自己去思考这个怎么做，那个怎么做。
教育不是教条式的给学生们硬灌输知识，死记硬背，而是要技巧性的点燃学生们学习的热情，只有这样，才会有学习的兴趣，才会学到更多的知识。
“你能燃起多大的篝火，取决于你自己的收集，教育所做的，就是帮你点燃起最初的火种，而不是给你一个已经点好的篝火。
”在新课程理念的指导下，在不断地学习总结中，我有了自己粗浅的认识，我谈两点自己的体会：一、新形势下教育需要教师教学观念的转变对于体育与健康课程，现在的地位和一些不合理的状态是一时无法改变的，那么我们能改变的是——我们的心态，我们的观念。
著名的教育家苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。
传统的教学方式是在“教教材”，教师注重的是学生对教材内容的理解、掌握的情况和程度。
从备课到上课再到评价，整个过程所关注的都是“完成了哪些教学内容，学生掌握了多少，考试能得几分等”。
教师把教材当成学生学习的唯一对象，学生被老师牵着鼻子走，没有学习的热情和积极性。
教师也不曾考虑到：“在何种情况下学生学得最好？”其实，新课程改革下的教学实践我们不难体会到在以下情况，他们学得最好：（1）当学生有兴趣时；（2）当学生的身心处于最佳状态时；（3）当教学内容能够用多种形式来呈现时；（4）当学生遭遇到理智的挑战时；（5）当学生发现知识的个人意义时；（6）当学生能自觉参与探究与创新时；（7）当学生被鼓舞和信任能做重要的事情时；（8）当学生有更多的自我期待时；（9）当学生能够学以致用时；（10）当学生对教师充满信任和热爱时。
人物宣传报道范文
人物宣传报道范文
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张老师：倾心教育，点燃学生心灵的火焰
在众多辛勤耕耘的教师中，有一位名叫张老师的佼佼者，以其独特的教风和深厚的学识，深深地影响着他的学生们。
他用自己的行动诠释着“教师”这个职业的真正意义。
张老师自幼便对教育事业充满热爱，他坚信教育的力量能够改变一个人的命运，甚至是一个国家的未来。
因此，他毅然决然地选择了教师这个职业，并立志成为一名优秀的教育工作者。
在过去的十年里，他一直在小学教育的岗位上默默奉献，用他的智慧和热情点燃了一代又一代学生的心灵火焰。
在教学方面，张老师有着自己独特的方法。
他注重启发式教学，鼓励学生独立思考，培养他们的创新精神。
他常常以生活中的实例来解释抽象的概念，使复杂的知识变得生动有趣。
同时，他十分注重学生的个体差异，因材施教，助力每一个学生实现他们的潜能。
除了教学之外，张老师还关心学生的成长。
他不仅在学业上给予学生指导，更在生活上成为他们的朋友。
他经常与学生谈心交流，为他们排忧解难，关心他们的身心健康。
在他的关心和帮助下，许多曾经迷茫和叛逆的学生找到了人生的方向，走上了成长的道路。
张老师还积极参与教育研究和学术交流活动，不断提升自己的教育水平。
他的教育理念不断引领着他的教学工作，也在教师团队中起到了积极的推动作用。
他的教育研究成果多次在国家级刊物上发表，为教育事业的发展作出了贡献。
在荣誉方面，张老师多次获得了优秀教师、优秀班主任等荣誉称号。
他的优秀事迹被广为传颂，成为了许多教师学习的榜样。
冰心教育名言名句大全
冰心教育名言名句大全冰心，原名谢婉莹，是中国现代作家、教育家，也是著名的女性主义作家。
她的作品充满了智慧和力量，给人们的思考和指导。
下面是一些冰心教育的名言和名句，让我们一起来看看吧。
1. 教育的目的是引导而不是灌输。
我们的目标不是把知识填满学生的脑袋，而是培养他们的思考能力和创造力。
2. 教育是燃烧心灵的火焰。
教师要点燃学生内心的火焰，让他们热爱学习和探索。
3. 成长需要独立思考和实践。
教育是为了培养学生的自主性和创造性，让他们能够独立思考和解决问题。
4. 学习永无止境，教育应是终身追求。
教育不仅仅是在学校中获取知识，而是一生都在不断学习和成长的过程。
5. 孩子们是未来的希望，教育是社会发展的基石。
教育者应该有责任和使命，为孩子们的成长创造良好的环境和条件。
6. 教育要注重培养学生的人文素养。
学生不仅要有学科知识，还应该有道德品质和社会责任感。
7. 教育应该是全方位的发展。
培养学生的智力、情感、体质和社交能力是教育的综合目标。
8. 教育是培养人的自信和价值观的过程。
只有相信自己的能力和价值，才能有动力去学习和追求更好的未来。
9. 教育不应只关注功利。
教育应该培养学生的思辨能力和创造力，培养他们对美的感知和追求。
10. 教育是人才培养的关键环节。
教育是社会的投资，培养人才是推动社会进步和发展的基础。
11. 教育和爱是密不可分的。
教育者应该充满爱心和耐心，用爱去启发和引导学生。
12. 教育需要尊重学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的，应该注重发掘学生的潜能和优势。
13. 教育要贴近生活和社会。
教育应该与现实生活和社会问题相结合，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
14. 教育的价值在于改变人的命运。
教育是为了让每个学生都能有好的未来，改变他们的命运和社会地位。
15. 教育是一种传承和创新的力量。
传承优秀的文化和知识，同时也要培养学生的创新能力和创造力。
总结：冰心的教育观念充满了人文关怀和智慧，她强调教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思考能力、创造力和实践能力。
优化语文课堂情境点燃学生求知火焰
优化语文课堂情境点燃学生求知火焰语文课是一门内容丰富多彩、富有情趣的课。
然而有不少学生现在对语文学科不感兴趣，喜欢立竿见影、速见成效的学科。
所以，语文教师必须在课堂上创设令人如痴如醉的情境，紧紧锁住学生的心，使其留连忘返，乐在其中，真正激发起学习热情，变“要我学”为“我要学”，方能收到事半功倍的教学效果。
那么，怎样才能优化课文课堂教学的情境呢?一、巧妙导入，在不觉中传授知识教学是一门艺术。
教师适度、恰当地把握好课堂教学导人环节，不仅能激活学生的思维，激发学生浓厚的兴趣，而且能给学生以启迪、感染，使学生在最短的时间内进入最佳学习状态。
教师走进课堂，用微笑感染学生的情绪，用静候观察收敛学生散乱的心情，用小测试引导学生进入知识殿堂，用设置悬念激发学生学习兴趣，用歌曲、名言、歇后语、图片、故事等也有利于调动学生积极性，启迪学生智慧，使其主动而愉快地投入到新课中。
总之，导入应自然，启发应得当，让学生在不觉中掌握知识。
二、利用多媒体网络。
让学生乐学不倦多媒体网络具有生动的模拟再现功能，能控制图像、动画、音频、视频、文本和符号等多种信息，再现阅读教材中的艺术形象、自然图景、生活场景，营造一个感性的空间，让学生见其形、闻其声、临其境，产生感情的共鸣。
这样，学生便对所学内容产生了浓厚兴趣，从而自觉、愉快地投入到学习过程中，通过彼此交流、讨论、协作学习，高质量、高效率地获取新知识，更重要的是他们学会了学习和研究的方法、过程和手段，形成新技能。
古今中外的心理学家和教育学家，通过大量研究证明了兴趣在学习中的动力作用。
所以教师在教学中充分利用多种手段，激发学生兴趣，使学生留连其中乐学不倦，尤为重要。
我在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计，制作相应的教学课件创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动直观的画面，激发学生的学习兴趣，唤起学生的注意。
我曾经对平行的两个班做过一组对比，在甲班教学课文《沁园春·雪》时，采用了传统的教学方法。
教师演讲稿金句
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能以“教师的责任与担当”为题，与大家分享一些关于教育的感悟和思考。
教师，是阳光下最崇高的职业，是点燃学生心灵火焰的火种。
在这个特殊的时刻，我想用以下这些金句，来激发我们每一位教师的责任感和使命感。
一、教育，是一场温暖的陪伴1. “教育的真谛，不是传授知识，而是点燃心灵。
”2. “教师的眼中，每一个学生都是一颗独特的星，照亮他们的天空。
”3. “教育是一场温暖的陪伴，陪伴孩子们走过成长的路，见证他们的每一个精彩瞬间。
”二、教师，是学生的引路人1. “教师是学生成长道路上的引路人，指引他们走向知识的海洋，追求真理的彼岸。
”2. “教育是教师与学生心灵的对话，我们要用爱心、耐心、责任心去倾听每一个学生的心声。
”3. “教师要以身作则，用自己的言行去影响学生，让他们在成长的道路上不断进步。
”三、责任与担当，教师永恒的主题1. “责任重于泰山，担当铸就辉煌。
作为教师，我们要时刻牢记自己的使命，为学生负责，为教育负责。
”2. “教育是一项伟大的事业，需要我们用全部的热情和智慧去投入。
只有担当，才能成就一番伟业。
”3. “面对教育的挑战，我们要敢于担当，勇于创新，为培养更多优秀人才而努力。
”四、用心教育，成就未来1. “用心教育，让每一个孩子都能在阳光下茁壮成长。
”2. “教育是一场心灵的旅程，我们要用心去感受、去体验、去创造。
”3. “教育的目标，是培养具有创新精神、实践能力和道德品质的新一代，让我们携手共进，共创辉煌。
”五、传承与创新，教师的责任1. “传承优秀文化，弘扬民族精神，是教师的责任。
”2. “创新教育方法，提升教育质量，是教师的使命。
”3. “在传承与创新中，我们要不断学习，与时俱进，为教育事业贡献自己的力量。
”六、关爱学生，成就自我1. “关爱学生，是我们教育工作的出发点和落脚点。
”2. “用爱心去呵护每一个学生，让他们在关爱中茁壮成长。
”3. “关爱学生，也是成就自我，让我们在教育的道路上不断成长、不断进步。
老师事迹材料用激情点燃学生学习兴趣
老师事迹材料用激情点燃学生学习兴趣在现代社会中，教师是培养人才的桥梁，他们肩负着传道、授业、解惑的重任。
然而，并非所有的老师都能够引起学生的学习兴趣，有些学生甚至对学习感到厌倦。
本文将介绍几个老师事迹的案例，这些事迹通过激情与热爱点燃了学生的学习兴趣，让学生在快乐中成长。
1. 例子一：化学老师的火焰实验在某中学化学课上，有一位老师以其独特的教学方式吸引了学生的注意。
他引用了火焰实验，通过不同的化学试剂使火焰变成不同的颜色，激发学生的好奇心。
这种实践性的教学方式让学生亲身参与，不仅提高了学生的学习兴趣，也加深了他们对化学的理解。
2. 例子二：音乐老师的音乐会一位富有热情的音乐老师，为了让学生更深入地了解音乐，精心组织了一场音乐会。
他邀请了专业音乐家演奏，向学生展示了不同类型的乐器和音乐风格。
这场音乐会将学生与音乐紧密联系在一起，唤起了他们对音乐的热爱，激发了他们学习音乐的兴趣。
3. 例子三：历史老师的实地考察一位充满激情的历史老师经常组织学生进行实地考察。
他带领学生参观历史名胜、重要战场和博物馆，让学生亲自感受历史的魅力。
通过亲身体验，学生不仅能理解历史知识，还能深刻感受到历史的意义和价值，激发学生对历史的学习热情。
4. 例子四：体育老师的运动竞赛一位充满激情的体育老师通过举办各种运动竞赛，调动了学生们积极参与的热情。
他设计了多种体育项目，让学生们在比赛中发挥自己的才能。
这种锻炼不仅促进了学生们身体的健康成长，也增强了他们对体育的兴趣和热爱。
通过以上的案例可以看出，老师的事迹用激情点燃了学生的学习兴趣。
他们通过创新的教学方式和丰富的教学内容，让学生在融洽的学习氛围中享受到学习的乐趣。
这种激情和热爱不仅让学生们在学习中取得了优异的成绩，也塑造了他们积极向上的人生态度。
在整个教育过程中，教师的作用不可忽视。
他们不仅需要掌握扎实的专业知识，更需要注入激情和热爱，不断激发学生的学习兴趣。
只有如此，才能真正实现教育的价值，让学生们在充实而快乐的学习过程中茁壮成长。
教育不是灌输,而是点燃火焰
教育不是灌输，而是点燃火焰作者：杜雷虹来源：《新校园·理论（上旬刊）》2012年第07期一“教育不是灌输，而是点燃火焰”，这是先哲苏格拉底的教诲。
现代社会的竞争归根到底是人的综合素质的较量，而人的综合素质主要来源于学校教育。
欧美发达国家之所以强大，是因为其大学培养了大批高素质人才并在全世界网罗了大批英才以及其鼓励劳动、鼓励创新的制度。
在欧美发达国家最贵的是劳动力和知识产权。
美国名校选择留学生的标准值得我们认真思考：看重的是学生的综合素质，尤其是学生内心世界中最真诚最有兴趣的部分，而不是东方人所看重的各种头衔，洋洋洒洒的奖状或经历；是否真心投入某件有意义的事而不是有计划、有目的性的参加，显得特别重要。
根据新课程理念，知识的获取不那么重要了，所关心的是整个的人而不是作为产品的人。
其核心理念在于：第一，培养学生的信息收集和整理的能力，发现问题和思考问题的能力，分析问题和解决问题的能力，终生学习和创新的能力以及生存和发展的能力，培养学生良好的个性品质。
第二，面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每个学生都具有一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的人才。
第三，新课程提出了知识与技能，过程与方法以及情感态度与价值观三个维度的教学目标。
显然，情感态度、价值观比知识更重要，知识的传授与灌输不那么重要了。
二“真正的教育，绝不仅仅是讲道理，传授知识，更不仅仅是开发学生的智力，而是把自己精神的能量传递给学生，维护学生的心力，让他们成为一个内心强大的人，一个能承担后果，应对变故，改善自身和环境的人。
”“教育是一种状态，不取决于你教什么，而是你自己的境界到了一种程度后，自然就形成了一种精神力量，一种人格力量的流露和渗透，足以使学生自觉地觉悟和提升。
”教育学者林格的以上观点值得教育工作者认真思考，教师需要加强学习，提高自身的综合素质和人格魅力。
把中国教育现状和欧美教育做个对比：中国是小学累，初中苦，高中拼，大学混，该玩耍的年龄被逼迫学习，该学习的年龄只想玩耍；欧美国家是小学玩，初中混，高中学，大学拼，该玩耍的年龄玩耍，该学习的年龄学习。
在小学英语课堂中点燃兴趣的火焰
小学英语课堂中点燃兴趣的火焰英语是小学阶段的一门重要学科，它不仅关系到学生的考试成绩，更关系到学生的未来发展。
然而，在传统的教学模式下，小学英语课堂往往显得枯燥乏味，缺乏生动性和趣味性，导致学生的学习兴趣不高。
因此，如何在小学英语课堂中点燃兴趣的火焰，成为了我们需要探讨的问题。
一、创新教学方法，激发学生的学习兴趣传统的英语教学方法往往采用单一的讲授方式，让学生被动地接受知识，这种教学方式不仅效率低下，而且容易导致学生产生厌学情绪。
因此，创新教学方法是点燃兴趣的火焰的关键。
教师可以采用游戏教学法、情景模拟教学法、小组合作教学法等多种方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
例如，在教授颜色单词时，教师可以组织一个“颜色找朋友”的游戏，将不同颜色的气球分发给每个学生，让学生在游戏中认识颜色的单词，同时也锻炼了学生的反应能力。
在情景模拟教学法中，教师可以创设一个情景，让学生进行角色扮演，例如在餐厅点餐的情景中，学生需要使用英语进行交流，这样可以让学生在实践中学习英语，提高口语表达能力。
二、丰富教学手段，提高学生的参与度传统的教学手段往往是教师讲授、学生听讲，这种单一的教学手段容易让学生感到疲劳，参与度不高。
因此，丰富教学手段是提高学生参与度、点燃兴趣的火焰的重要手段。
教师可以利用多媒体教学、实物展示、肢体语言等多种方式，让学生更加直观地了解英语知识，提高学习效果。
例如，在教授动物单词时，教师可以利用多媒体教学，展示各种动物的图片和视频，让学生在视觉上了解动物的特点和单词的发音。
同时，教师还可以利用实物展示的方式，将真实的动物玩具或图片展示给学生，让学生更加直观地了解单词的含义。
此外，教师还可以通过肢体语言来帮助学生理解单词的含义，例如用手势表示高、矮、胖、瘦等形容词，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生的记忆效果。
三、营造良好的课堂氛围，增强师生互动良好的课堂氛围是提高学生学习兴趣的重要因素。
教育简短金句
教育简短金句
1. 教育是人类进步的阶梯。
2. 教育不是填鸭式的灌输，而是点燃学生内心的火焰。
3. 教育的目的不是为了让学生记住更多的知识，而是培养学生的创造力和思维能力。
4. 教育不应该只关注学生的成绩，而是要关注学生的全面发展。
5. 教育是一种投资，它的回报不仅仅是学生的成绩，更是对社会的贡献。
6. 教育的本质是启发学生的好奇心和求知欲，让他们自主探索和学习。
7. 教育不应该只是传授知识，更应该培养学生的品德和价值观。
8. 教育的最终目的是让学生成为有思想、有情感、有责任感的人。
9. 教育不是一蹴而就的过程，需要耐心和持续的努力。
10. 教育是一种传承，我们需要将优秀的教育理念和方法传递给下一代。
初中生物教学中学生创新能力培养途径论文
初中生物教学中学生创新能力培养的途径摘要：二十一世纪，学校教学改革最重要的是实现“以德育为核心，创新精神和实践能力为重点”的素质教育。
生物教学中不应再是简单的科学知识的传授，而重在学生创新意识、机能和人格的培养。
根据生物学科的特点，让学生在课堂、实验室和课外活动中，在掌握知识和技能的基础上，大胆动手操作，以提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。
因此只要我们充分尊重学生的主体地位，变书本中心为三个版块的结合，那么学生的创新精神一定能得以培养。
关键词：教学改革生物教学创新能力人类社会正在进入高科技信息时代，在未来社会里创造性劳动将成为重要的劳动形式，这种劳动性质给学校的教育和教学提出了新的要求，使得培养学生的创造性成为未来教育的一个非常重要的任务。
基于这种形式和要求，教育必须改变传统的教学模式，在各种教育活动中指导学生自己去设计，去操作，形成一种创新的自由，表达和选择创意的自由，培养开拓创新的精神，使学校真正成为培养创新精神和创造型人才的场所。
人们预言21世纪是生物学世纪，生物科学对人类社会影响之巨大将不可预料。
为适应这种形势的发展，生物教师必须树立新的教学理念，努力改变教学方式，启迪学生思维，倡导探究性学习，自主学习和合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
如何在平时的教学当中培养学生的创新能力，具体有以下途径：一，注重实验,注重实践是创新教学的重要途径生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，在生物学的教学中，必须重视对学生实验能力的培养开展课外活动，进一步培养学生的实验能力。
实验能力的培养仅靠课堂实验教学是不够的，还要尽可能的开展生物课外活动。
让学生动脑、动手、动口,这是创新教学的重要途径。
只重理论,不重实践,只重思维,不重实验操作,会导致学生眼高手低,因此创新教学必须地把创新实验实践活动置于极为重要的地位。
实验、实践活动是生物科学发展的科学基础,是检验生物科学理论的唯一标准,在学习生物知识的过程要形成许多概念和认识许多规律,首先要有一定的感性认识,这些感性认识,可来源于实践,也可来源于课堂实验。
创新教育与学生学习能力的培养
【 ａｉ ｏ ｔ ｎ＆Ｒ ｎ ｖｔ ｎ卜 — — — — — — — ｒ ｏ ｅ ｏ ａｉ ｏ — —— —— —— 一
学 生的参与和创新热情 ，使他们从 中找
到成 就感 ，更主要是在竞争活动 中，可 以培养学 生 勇于探索 实践 的创 新能 力。 在体育教学 ・ 教 师应根据学生 的心理 特点 ，适 当创设竞争氖围 ，将竞赛 、比 赛等活动引入课堂 ，这有助于激发学生
针对性地 引导学生从 多角度 、多层 面 、 了学生学 习的兴趣 、身心的参与、情感
总之 ，教师在教学过程 中，要根据 全面辩证去思考 出现的 问题 ，又要激起 的投入 ，挖掘 了学生 内存的潜能，而且 青 少 年 身心 发展 的基 本规 律 及教学 需 学 生更 深层 次的思 考 ，让 他们 畅所 欲 给学生提供实践创新的机会 ，培养了学 要，营造 一个宽松 自由、健 康向上 的教
在质疑 中求创新 ．培养 创造 性 中发展起来的 。“ 一言堂”的教学 不是素 质教育 ，更不会有创新 。以往 的教学注 学起 于思 ，思源于疑 ，质疑是问题 重教师的主导作用 ，忽视 了学生学 习丰 的开始 ，质疑是创 新的基础 ，要培养学 体地 位的发挥 ，不利于学生创新能 力的 生的创新能力 ，就必须引导学 生质疑问 培养
一
育环境 ，积极 探索有利于创 新人才培养
的教 育内容、教学方法和机制 ，把学生 牛命中探 索的欲望燃烧起来 ，创造的潜
能开发出来 ，让学生积极 、主动 、自觉
地学 ，塑 造 出新 时代 要 求的 创新 人
奋发进取 ，打破思维定势 ，提高思维的
灵 活性，也足培养学生创造性思维能力 的有 效手段。如 ：进行 “ 合作学习” 比
赛时 ，我让学牛 自由组合 、创编三 人合 作学 习的多种 完成任 务的方法 。 】是 ， ： 内容 广 泛 、形 式多 样 的动作 体 现 出来 了：有的学 生选择 “ 人五足跑” 三 、有 的
教育的力量 成就学生成长
教育的力量成就学生成长教育是塑造人类未来的力量，它扮演着培养学生综合素质、拓展思维能力、促进社会进步的重要角色。
无论是个人的成长还是国家的繁荣，都离不开教育的充分发展和正确引导。
本文将探讨教育的力量，以及它对学生成长的积极影响。
一、激发学生潜能，开启未来每个学生都是与生俱来具备潜能和天赋的，而教育的任务就是点燃学生心中的火焰，引导他们发掘自身的潜能。
优质的教育环境和教学方法可以唤起学生内心的渴望和热情，鼓励他们探索、创新和实践。
通过多元化的教学方式和个性化的学习计划，教育为学生提供了展示自己才华的平台，让每个人都能找到适合自己的发展道路。
二、培养良好的品格与价值观教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的品格与价值观。
教师是学生的楷模和引路人，他们通过言传身教，以自身的行为和言论在学生心中播下种子。
课堂上，教育者要以平等、公正、友善的态度对待每一个学生，引导学生树立正确的价值观，培养学生的责任感和社会意识。
通过教育，学生在行动中懂得负责、尊重他人，并形成良好的道德观念与行为习惯。
三、培养创新思维和实践能力教育的目标不仅是让学生掌握知识，更重要的是培养学生的创新思维和实践能力。
创新是社会进步的源泉，而只有具备创新意识和能力的人才才能推动社会的发展。
通过启发式教学、实践探究和解决问题的训练，学生能够培养批判性思维和创新思维，培养他们解决实际问题的能力。
教育可以为学生提供广阔的思维空间，培养他们的好奇心、想象力和创造力。
四、促进社会进步与繁荣教育是社会进步与繁荣的基石，只有教育良好的群体和国家才能拥有更好的未来。
优质教育的普及可以降低社会不平等，为每个人提供平等的机会。
通过普及义务教育、提供高质量的教育资源和培训，可以提高整个社会的文化素质和教育水平。
教育为社会输送人才，为社会的各个领域提供源源不断的人力资源，推动社会各个方面的进步和发展。
总之，教育的力量是无穷的。
它不仅能够影响到个人的成长，还能够改变整个社会的发展方向。
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点燃学生的创新火焰
[摘要]强化创新能力的培养，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对人才培养的要求，也是新课程对数学课堂教学的一个重点要求。
与大家分享的是“点燃学生的创新意识，使之想创造；点燃学生创新精神，使之敢创造；点燃学生创新实践，使之学会创造；点燃学生的创新潜能，使之爱创造。
”这四个方面来点燃学生的创新火焰，并努力将这种精神扎根于我们的课堂教学实践中，从而培养学生的创新精神与创新能力。
[关键词]点燃；创新
强化创新能力的培养，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对人才培养的要求，也是新课程对数学课堂教学的一个重点要求。
虽然部分教师都在着力于这方面的研究，并努力在课堂教学中注重对学生创新精神与创新能力的培养，但实施策略还是不够明显，成效还是不够显著。
现将我在课堂教学中点燃学生创新火焰的几点做法与大家分享。
一、点燃学生的创新意识，使之想创造
宋代的著名学者陆九渊认为：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。
”这是对问题意识作用的充分肯定。
在课堂上有时要故意留点疑问，布设陷阱。
让学生发现矛盾，能有效激发学生去质疑，促进学生生成有效的数学问题，由质疑而求异，由质疑而生成，在生成中构建自己的认知机构。
例如：三角形的面积教学片段：引导学生猜想
1、请学生拿出准备的正方形、长方形、平行四边形学具，分别沿对角线剪开。
(出示操作图及讨论问题)
2、讨论：
(1)剪开后是什么图形?(三角形)
(2)同一个图形剪成的两个三角形有什么特点?(完全一样)
(3)每个三角形的面积与原来图形的面积有什么关系?(是原图形面积的一半)
(4)你能大胆地猜一猜所有的三角形面积的计算公式吗?
课堂上我常常启用这中引导学生大胆质疑的方法，使学生在一个个问题串中燃起探究的欲望，营造一个探究问题的磁场，以问题为核心的探究的开始正是创新意识唤起之时。
二、点燃学生创新精神，使之敢创造
创设一个个具有创新思维和创造能力的良好环境，努力激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而进发出创造思维的火花，使他们渐渐的成为具有创新意识和创造能力的开拓者。
2.1设计新，教学手段新，培养创新意识。
例如：巧设悬念，是激发学生求知欲的一种有效方法。
例如，在教学“圆面积”这一节中，提出这样的问题：圆的面积公式是什么呢?同学们开始时都表示不知道。
这样，使他们带着问题，带着渴望参与教学活动。
教师再因势利导，与学生一起推导圆的面积公式，使教学过程深动活泼，紧张有趣，大大地激发了学生的求知欲和进取心，培养了学生探索精神和创新意识。
2.2提高学生的学习兴趣，使学生对教学过程产生兴趣，培养学生的创新能力。
学习过程是一个不断发现问题，分析问题，解决问题的过程。
在教学中，教师要认真创造情景，提供适当的问题，激发学生去思考，使他们在迫切要求解决问题的欲望下开展思维，从而以高度的注意力投入教学活动中去。
2.3创设一些联系实际的问题情境，激发学生思维的浪花，使课堂气氛活跃起来，让他们积极动脑筋思考，动手操作，得出不同的解决方案，创造对中差生的帮助，评价，教给学习方法，从而培养学生的创新能力。
2.4利用数学中图形的美，激发兴趣，培养探索意识。
生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的都是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在数学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。
在教学中尽量把生活中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作，生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的渴望，驱动他们创新，去探索。
2.5学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以理解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
三、点燃学生创新实践，使之学会创造
教学中我注重学生观察力的培养；注重发展学生的想象力；注重学生动手操作能力和思维能力的培养。
例如：三角形的面积教学片段：验证“猜想”获取结论
3.1怎样验证“猜想”你有办法吗?
师说明：正方形、长方形、平行四边形能转化为两个完全一样的三角形，反
过来，两个完全一样的三角形也能转化为正方形、长方形、平行四边形。
这节课我们学习“三角形面积的计算”。
(1)(提示：转化)
(2)实验验证
A感知认识：完全一样、全等、完全重合。
B分组操作
用准备好的两个完全一样的直角三角形，可以拼成哪些图形?拼的图形中哪些图形的面积我们会计算?每个直角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积它们之间有什么关系吗?教师演示旋转、平移拼图法。
先将两个直角三角形重合放置，以三角形右边的顶点为固定点，将上面的三角形顺时针方向旋转180度，使两个三角形的底在同一直线上，然后在把右边这个三角形沿左边这个三角形的右边向上平移，直到拼成一个平行四边形为止。
(强调先重合、再旋转、后平移，把拼好的平行四边形放在一边)
用两个完全一样的锐角三角形，能不能拼成一个平行四边形?(教师指导学生拼强调旋转和平移，拼成后教师提问：每一个锐角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系?
让学生用两个完全一样的钝角三角形，用旋转和平移的方法拼成一个平行四边形。
思考每个钝角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系?
3.2引导推理，获取结论。
刚才，我们把两个完全一样的三角形转化成了一个平行四边形。
(1)平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系?
(2)平行四边形的面积怎样计算?
(3)一个三角形的面积你能算吗?
(4)“底x高”表示什么?
(5)为什么要除以27
3.3引导学生用字母表示公式。
如果用s表示三角形的面积，a表示底，h 表示高，你能用字母表示三角形面积计算公式吗?s＝ab÷2
这样不仅为学生提供多角度、多方向思维的材料，而且为学生搭建一个创新
实践的平台，使学生在实践研究中学会创造。
四、点燃学生的创新潜能，使之爱创造
4.1分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。
学生在求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或是那样的错误是难免的，也是允许的。
都不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们积极的态度去承认并且改正错误。
教师应用发展的眼光，实行多元化的发展评价。
从客观上保护了学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。
比如：教学中常见的“插嘴”，可以理解为学生的不守纪律，也可以理解为学生思维快的表现，这就要看他们的动机是什么，再作结论。
4.2多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。
学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。
同时，又常从成人的表情或语言判断对其的评价，带有一定的片面性。
因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白就是对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。
比如：教学中宜常使用表扬的语气，如“很好”、“太棒了”、“不错”、“有进步”等表示你对他们的关注和赞许。
4.3保护学生的好奇心。
好奇心是儿童与生俱来的天性。
因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度递减趋势，而创造性的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中好奇的表现予以肯定。
比如：对于学生“打破沙锅问到底”的精神，应加以爱护和培养。
这样在我们的课堂教学中通过营造一个探究问题的磁场，搭建一个探究实践的平台，使学生在想创造、敢创造、会创造、爱创造的学习、探究、实践的过程中，形成可持续发展的良性发展循环。
对学生进行创新能力的培养，这是新时代的典型要求。
“教育不是灌输，而是点燃火焰”，我们在课堂教学中将学生引入一块知识后，可以放手让学生去发散思维，去寻求，并努力将这种精神扎根于我们的新课堂教学之中。
参考文献：
[1]人民教育2010.19—55页。