新标日初上第01课教案教学内容
标准日本语初级上册第1课
おう がくせい
●王さんは 学生では （王先生不是学生。）
にほんじん
ありません。
●わたしは 日本人では （我不日本人。）
たなか
ありません。
●わたしは 田中じゃ （我不是田中。）
ありません。
3、疑问句及应答
（1）名は名ですか 相当于汉语的“～是～吗？”。助词“か”接在 句尾表示疑问。日语的问句在句尾不使用“？”。 回答时用“はい”或“いいえ”。
答案： 甲：是小李吗？ 乙：不，不是的。我是吉田。
2、中译日 （1）小王是JC策划公司的职员。 （2）我不是日本人。
答案： （1）王さんは
JC企画の
社員です。
（2）私は日本人ではありません。∕私は 日本人じゃありません。
なりたくうこう
成田空港
注意：在日语中，不论名词之间的是什么关系，一 般加（の），如“（我的父亲）わたしの父”。汉 语中说“我父亲”，而日语中不说“わたし父”。
基本课文
り ちゅうごくじん
１．李さんは
もり
中国人です。
がくせい
２．森さんは
はやし
学生では
にほんじん
ありません。
３．林さんは
り
日本人ですか。
きかく しゃいん
４．李さんは
JC企画の
社員です。
A
り おの 甲：わたしは 李です。小野さんですか。 おの 乙：はい、そうです。小野です。
もり がくせい
B
甲：森さんは
学生ですか。
がくせい
乙：いいえ、学生では
かいしゃいん
ありません。
会社員です。
标准日本语初级『上』第1课
新しい単语3
～语(ご) ～人(じん)
日本(にほん) ·日本语·日本人 中国(ちゅうごく) ·中国语·中国人 フランス·フランス语·フランス人 アメリカ·英语(えいご)·アメリカ人
本课重点 本课重点
1,～は 2,～は 3,～は 4,～は ～です ～では ありません ～ですか ～の ～です(所属)
4.王さんは 学生ですか
あなた·学生 田中さん·留学生 王さん·会社员 スミスさん·日本人 张さん·东京大学の学生 山下さん·旅行者の社员 彼·王さんの友达 彼女·中国人
5.はい·いいえ (1)
王さんは 学生ですか ーはい,そうです. ーはい,学生で 学生 彼女·会社员 王さん·学生 わたし·中国人 山下(やました)さん·留学生 スミスさん·アメリカ人
(1)
わたしは 田中 さんは 田中 さんは 田中 です. 日本人 です. 会社员 です.
2,～は ～では ありません
彼· 学生 彼女·学生 王さん·会社员 田中さん·中国人 山下(やました)さん·アメリカ人 スミスさん·留学生
标准日本语
初级(上)
第一课 新しい単语1
私 (わたし) あなた あの人 (あのひと) 彼 / 彼女 (かれ) (かのじょ)
新しい単语2
～さん 田中さん (やまだ) 山下さん (やました) 王(おう)さん 张(ちょう)さん スミスさん
新しい単语3
学生 (がくせい)◎ 留学生 (りゅうがくせい)④ 东京大学 (とうきょうだいがく)⑤ 社员 (しゃいん)① 会社员 (かいしゃいん) ③ 旅行社 (りょこうしゃ)②
5.はい·いいえ (2)
王さんは 学生ですか ーいいえ,ちがいます. ーいいえ,そうでは ありません. ーいいえ,学生では ありません. ーいいえ,王さんは 学生では ありません.
标准日本语教案 -第一课 李さんは中国人です
日语教案日语课程教案第一课李さんは中国人です本课重点：１．～は～です２．～は～ではありません３．～は～ですか４．～は～の～です发音与书写1 元音日语发音的基础是“あ”“い”“う”“え”“お”五个元音。
元音发音不正确，会使人不易理解。
学习新词语时，必须注意元音的发音，尤其时“あ”—“え”“え”—“い”容易混淆，更应注意。
请仔细练习读出下列平假名，注意正确发出元音。
あえいうえおあおかけきくけこかこさせしすせそさそたてちつてとたとなねにぬねのなのはへひふへほはほまめみむめもまもやえいゆえよやよられりるれろらろわえいうえをわを2 “は”和“わ”“わ”读作wa，“は”读作ha。
如“わたし”“はい”“はじめまして”。
但“は”作助词时，读作wa。
如“わたしは”“田中ではありません”。
注意下列句中的“は”，练习发音。
句型、语法解说1 甲は乙です这个句型相当于汉语的“甲是乙”。
下面是例子：----------------------------------------------------甲（名词）は（助词）乙（名词）です----------------------------------------------------わたしは田中ですわたしは会社員です王さんは中国人です王さんは留学生です田中さんは会社員です----------------------------------------------------2 甲は乙ではありません这是句型1的否定句，表示“甲不是乙”。
句型1中“です”的否定形式是“ではありません”。
下面是例子：--------------------------------------------------------------------------- 甲（名词）は（助词）乙（名词）ではありません--------------------------------------------------------------------------- わたしは田中ではありませんわたしは学生ではありません王さんは会社員ではありません王さんは日本人ではありません田中さんは留学生ではありません--------------------------------------------------------------------------- 3 甲は乙ですか这是句型1的疑问句，表示“甲是乙吗？”。
第1课 五十音図
残す
下手、
星
ma mi mu me mo ま み む め も マ ミ ム メ モ 詞例： 詞例： 前、 耳、 昔、 目、 ya i yu e yo や い ゆ え よ ヤ イ ユ エ ヨ 詞例： 詞例： 山、 雪、 良い
物
ra ri ru re ro ら り る れ ろ ラ リ ル レ ロ 詞例： 詞例： 楽、 理解、 留守、 歴史、
五十音图 a i u e o あ い う え お ア イ ウ エ オ 詞例： 詞例： 会う、 上、 青い、
絵、
甥
ka ki ku ke ko ——一般来说 位于单词词头时送气音， 一般来说， か き く け こ ——一般来说，位于单词词头时送气音， 位于词中、词尾时发不送气音。 カ キ ク ケ コ 位于词中、词尾时发不送气音。 詞例： 詞例： 顔、 聞く、 杭、 毛、 声 sa si su se so さ し す せ そ サ シ ス セ ソ 詞例： 詞例： 酒、 試合、 少し、
六
wa わ い う え ワ イ ウ エ 詞例： 詞例： 私、 悪い n ん ン 詞例： 詞例： 寝室、
wo を ヲ
日本、
布団、
本、
万年筆
作业：按行、段熟练背诵五十音图。
世界、
般来说， ——一般来说 位于单词词头时送气音， た ち つ て と ——一般来说，位于单词词头时送气音， 位于词中、词尾时发不送气音。 タ チ ツ テ ト 位于词中、词尾时发不送气音。 詞例： 詞例： 高い、 近い、 机、 手、 年 na ni nu ne no な に ぬ ね の ナ ニ ヌ ネ ノ 詞例： 詞例： 中、 肉、 布、 猫、 ha hi fu he ho は ひ ふ へ ほ ハ ヒ フ ヘ ホ 詞例： 詞例：箸・端・橋、 人、 船、
新编日语教程第一册(第一课)1
ごじゅうおんず第１課五十音図《五十音图（平假名）》あ段い段う段え段お段あ行あa いi うu えe おoか行かka きki くku けke こko さ行さsa しsi すsu せse そso た行たta ちti つtu てte とtoな行なna にni ぬnu ねne のno は行はha ひhi ふhu へhe ほho ま行まma みmi むmu めme もmo や行やya （いi）ゆyu （えe）よyo ら行らra りri るru れre ろroわ行わwa （いi）（うu）（えe）をwo 拨音んn上面「あいうえお」开始的方框内的假名表叫做“五十音图”。
表的纵向称「行」，每行五个假名，共有十行。
横向称「段」，每段十个假名，共有五段。
所以这表称为“五十音图”。
其实“五十音图”里面「い」、「え」出现三次「う」出现两次，因此不是一共五十个假名，而是四十五个假名。
此外，包括拨音「ん」的话，“五十音图”里就一共有四十六个假名。
每个假名旁边的“罗马字”为了表记的方便近代才创造的，所以并不代表正确的日语发音。
比如说，用电脑打日文时，输入这个罗马字就出来各个假名。
除了上述的“四十六”个假名以外，还有“浊音”、“半浊音”（第二课再讲）。
此外，也有“长音”、“促音”等区别（第三课再讲）。
我们在第一课上，首先以掌握上面的表为目标！《五十音图（片假名）》ア段イ段ウ段エ段オ段ア行アa イi ウu エe オoカ行カka キki クku ケke コkoサ行 サ sa シshi ス su セ se ソ so タ行 タ ta チchi ツ tu テ te ト to ナ行 ナ na ニ ni ヌ nu ネ ne ノ no ハ行 ハ ha ヒ hi フ hu へ he ホ ho マ行 マ ma ミ miム mu メ meモ mo ヤ行 ヤ yaユ yuヨ yoラ行 ラ ra リ riル ruレ re ロ ro ワ行 ワ wa ヲ wo 拨音ン n“五十音图”不仅有「あいうえお」等“平假名”，上面「アイウエオ」开始的方框内的假名叫做“片假名”。
新版标准日本语第1课
さん、ちゃん、くん さん不分男女，只能用于他人的姓名后。 ちゃん用于称呼小孩或表示亲密关系时使用。 くん用于称呼比自己年纪小或相近的男性时使用。
练习
１ わたし は 田中 です。 我是田中。 ２ わたし は 学生です。 我是学生。 ３ 田中さん は 留学生です。 田中先生是留学生。
２ 名 は 名 では ありません。
该句型是「～は～です」的否定形式，表示 “不是～”。“では ありません”的“では”， 在口语中有时会发成“じゃ”。
◎森さんは ◎わたしは ◎わたしは
学生では ありません。 日本人では ありません。 田中じゃ ありません。
练习
１ 我不是中国人。 わたしは 中国人では ありません。 ２ 我不是学生。 わたしは 学生では ありません。 ３ 我不是留学生。 わたしは 留学生では ありません。 ４ 你不是日本人。 あなたは 日本人では ありません。
D
甲：李さんはJC企画の社員ですか。
乙：はい、そうです。
李さんは JC企画の社員ですか。
はい、わたしは JC企画の社員です。
出迎え
李：JC企画の 小野さんですか 小野：はい、小野です。李秀麗さんですか。 李：はい、李秀麗です。はじめましてどうぞよろしく お願いします。 小野：はじめまして、小野緑です。
５ 小李不是学生。 李さんは 学生では ありません。 ６ 森先生不是留学生。 森さんは 留学生では ありません。 ７ 田中不是留学生。 田中さんは 留学生では ありません。
３
名
は 名 ですか。
这句是「～は～です」的疑问形式，为一般疑 问句，表示“甲是乙吗？”日语的问句在句 尾不使用“？”。回答时用“はい”或“い いえ”。 お の
新编日本语第一册の教案整理第1课
发电报及特殊词汇时才用的。 表示假名排列顺序的是五十音图.
例：
①濁音
かき
く
け
こ
がぎ
ぐ
げ
ご
たち
つ
て
と
だぢ
づ
で
ど
②長音
そら――そうら
おばさん→おばあさん
例：
③拗音
精美文档
1
利用――寮（りよう―― りょう）
劉――理由（りゅう ――りゆう ）
④促音
まち――まっち
トプ――トップ
⑤半濁音
ぱぴぷぺぽ
⑥撥音
ん
例： たん
4） 有系统的敬语体系（尊敬语、自谦语，郑重语），敬语使用范围较宽，用法较复杂。
日语的语调
一般日语教科书和日语词典中的单词后面都注有声调符号。(参见P15)一个词或词组的发 音高低、强弱叫声调，任何一种语言都有高低或强弱之分。日语是属于高低型的，即由 高而低，或由低而高。日语的声调变化发生在假名与假名之间，一个假名代表一个音拍 （包括表示促音、拨音和长音的假名，但不包括表示拗音的 [ゃ] [ゅ] [ょ] 。）参见 教材第７４－７６页．
電子教案への案内
精美文档字）
片假名旁边标注的类似英文字母的文字为罗马字（ローマ字），是帮助记忆假名发音用 的，在计算机普及的现代，还将此演变成为一种日文输入法，为Romaji输入法。
假名的由来 日语的假名都是从中国的汉字演变而来。平假名是汉字的草书演变过来，而片假名是选 用了汉字的偏旁部首。所以，知道了哪个假名是由什么汉字变化过来，那么虽然读音有 些不同，但是掌握起来还是要方便得多。
ぺん
五十音图清音表
参见教材第1-2页
注意:
1.行、段的概念
标准日本语初级『上』第1课
初級（上）
第一課 新しい単語１
私 （わたし） あなた あの人 （あのひと） 彼 ／ 彼女 （かれ） （かのじょ）
新しい単語２
• • • • • • • • ～さん 田中さん （たなか） 山下さん （やました） 王（おう）さん 張（ちょう）さん スミスさん
新しい単語３
学生 （がくせい）◎ 留学生 （りゅうがくせい）④ 東京大学 （とうきょうだいがく）⑤ 社員 （しゃいん）① 会社員 （かいしゃいん） ③ 旅行社 （りょこうしゃ）②
４．王さんは 学生ですか
• • • • • • • • あなた・学生 田中さん・留学生 王さん・会社員 スミスさん・日本人 張さん・東京大学の学生 山下さん・旅行者の社員 彼・王さんの友達 彼女・中国人
５．はい・いいえ （１）
• 王さんは 学生ですか • ーはい、そうです。 • ーはい、学生です。 • ーはい、王さんは学生です。
(3)
• • • • • • • • • • 田中： 田中：初 めまして。 王： 初 めまして。わたしは 王です。 田中： 田中：わたしは 田中です。 王： 田中さんは 会社員ですか。 田中： 田中：はい そうです。会社員です。 旅行社 の 社員 です。 あなたは 会社員 ですか。 王： いいえ そうでは ありません。 学生 です。 東京大学の留学生です。
１、～は ～です
• • • • • • 彼・ 学生 彼女・会社員 王さん・学生 わたし・中国人 山下（やました）さん・留学生 スミスさん・アメリカ人
Hale Waihona Puke 1)わたしは 田中 さんは 田中 さんは 田中 です。 日本人 です。 会社員 です。
２、～は ～では ありません
标准日本语版 教案 第一课
基本课文1、李(り)さんは中国人（ちゅうごくじん）です。
2、森(もり)さんは学生（がくせい）ではありません。
3、林(ばやし)さんは日本人（にほんじん）ですか。
4、李(り)さんはＪＣ(ジェーシー)企画（きかく）の社員（しゃいん）です。
甲：わたしは李です。
小野（おの）さんですか。
乙：はい、そうです。
小野です.甲：森さんは、学生ですか。
乙：いいえ、学生ではありません。
会社（かいしゃいん）員です。
甲：吉田（よしだ）さんですか。
乙：いいえ、ちがいます。
森です。
甲：李さんはＪＣ企画の社員ですか。
乙：はい、そうです。
应用课文出迎え李：JC企画の小野さんですか。
小野：はい、小野です。
李秀麗さんですか。
李：はい、李秀麗です。
はじめまして。
どうぞ、よろしくお願いします。
小野：はじめまして、小野緑です。
森：李さん、こんにちは。
李：吉田さんですか。
森：いいえ、わたしは吉田じゃありません。
森です。
李：あっ、森さんですか。
どうもすみません。
森：いいえ。
どうぞよろしく。
李：李秀麗です。
こちらこそ、よろしくお願いします。
新出単語：ちゅうごくじん（中国人）〔名〕中国人にほんじん（日本人）〔名〕日本人かんこくじん（韓国人）〔名〕韩国人アメリカじん（～人）〔名〕美国人フランスじん（～人）〔名〕法国人がくせい（学生）〔名〕（大）学生せんせい（先生）〔名〕老师りゅうがくせい（留学生）〔名〕留学生きょうじゅ（教授）〔名〕教授しゃいん（社員）〔名〕职员かいしゃいん（会社員）〔名〕公司职员てんいん（店員）〔名〕店员けんしゅうせい（研修生）〔名〕进修生きぎょう（企業）〔名〕企业だいがく（大学）〔名〕大学ちち（父）〔名〕（我）父亲かちょう（課長）〔名〕科长しゃちょう（社長）〔名〕总经理，社长でむかえ（出迎え）〔名〕迎接あのひと（あの人）〔名〕那个人をたし〔代〕我あなた〔代〕你どうも〔副〕非常，很はい〔叹〕哎，是（应答）；是的いいえ〔叹〕不，不是あっ〔叹〕哎，哎呀り（李）〔专〕李おう（王）〔专〕王ちょう（張）〔专〕张もり（森）〔专〕森はやし（林）〔专〕林おの（小野）〔专〕小野よしだ（吉田）〔专〕吉田たなか（田中）〔专〕田中なかむら（中村）〔专〕中村たろう（太郎）〔专〕太郎キム（金）〔专〕金デュポン〔专〕迪蓬スミス〔专〕史密斯ジョンソン〔专〕约翰逊ちゅうごく（中国）〔专〕中国とうきょうだいがく（東京大学）〔专〕东京大学ペキンだいがく（北京大学）〔专〕北京大学ジェーシーきかく（ＪＣ企画）〔专〕JC策划公司ペキンりょこうしゃ（北京旅行社）〔专〕北京旅行社にっちゅうしょうじ（日中商事）〔专〕日中商社--------------------------------------------こんにちは你好すみません对不起，请问どうぞ请よろしくおねがいします（～お願いします）请多关照はじめまして初次见面こちらこそ我才要（请您～）そうてす是（这样）语法：基本文法：1． 体Ａ は 体Ｂ です。
标日第一课教案模板范文
教学对象：日语初级学习者教学目标：1. 让学生熟悉日语五十音图的基本发音和书写。
2. 培养学生对日语学习的兴趣和信心。
3. 提高学生的日语听说读写能力。
教学重点：1. 五十音图的发音和书写。
2. 常用日语问候语的运用。
教学难点：1. 五十音图的发音准确性和书写规范性。
2. 在实际情境中运用所学知识。
教学准备：1. 教学PPT或黑板，用于展示五十音图。
2. 音响设备，用于播放五十音图发音音频。
3. 日语教材或学习资料。
4. 互动卡片，用于课堂游戏和练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师用简单的日语问候学生，营造日语学习的氛围。
2. 简要介绍日语学习的重要性和五十音图的作用。
二、五十音图学习（20分钟）1. 教师展示五十音图，讲解每个音节的发音和书写。
2. 学生跟随教师一起朗读五十音图，注意发音的准确性。
3. 分组练习，每组学生轮流朗读，其他学生纠正发音。
三、五十音图书写练习（10分钟）1. 教师展示正确的书写示范，强调书写规范。
2. 学生模仿书写，教师巡视指导。
3. 学生之间互相检查书写，纠正错误。
四、日语问候语学习（10分钟）1. 教师讲解常用日语问候语的含义和用法。
2. 学生跟读，注意语调和发音。
3. 学生分组进行角色扮演，运用所学问候语进行对话。
五、课堂游戏（10分钟）1. 教师分发互动卡片，卡片上印有五十音图中的音节。
2. 学生根据卡片上的音节，找到对应的发音伙伴，组成一对。
3. 教师播放音频，学生跟随音频找到正确的发音伙伴。
六、总结与反馈（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生分享学习心得，教师给予鼓励和指导。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度和发音准确性。
2. 通过课堂游戏和角色扮演，评价学生的日语实际运用能力。
3. 收集学生作业，检查五十音图的书写规范性。
教学反思：1. 根据学生的学习情况和反馈，调整教学方法和进度。
2. 注重培养学生的兴趣和自信心，激发学生的学习热情。
标准日本语初级上册教案
1过去肯定: (体言)は(体言)でした。/是
昨日(きのう)は６月(ろくがつ)２９日(にじゅうくにち)でした。
2过去否定: (体言)は(体言)ではありませんでした。/不是
昨日(きのう)は休日(きゅうじつ)では ありませんでした。
先週の日曜日は休みではありませんでした。
3～時に…ます（动词）
田中(たなか)さんは午前(ごぜん) 7 (しち)時(じ)に起(お)きます。
あれは中国語(ちゅうごくご)の辞書(じしょ)です。
あれは日本語(にほんご)の辞書(じしょ)では ありません。
文法：
こ／そ／あ／どの使い方
教学方法与手段：第一.单词部分，先教学生读单词，然后请学生来读，纠正发音，最后通过板书讲解重点单词。第二.句型、语法部分，先讲解举例，然后请学生举例。第三.课文部分，先教读，然后请学生来读和翻译课文，之后进行讲解。第四.练习部分,先请学生做了之后说出他们的答案，然后再进行讲评.
作业：
完成课后练习2
第
授课题目：第3课ここは学校です。
教学目的、要求：
掌握本课单词、语法。
教学步骤、内容及学时分配：
一、指导语
本课要学习的一个重要内容是指示地点场所的指示词的用法。
文型：
1ここ／そこ／あそこは(体言)です。
ここは 学校（がっこう）です。
ここは 王（おう）さんの学校（がっこう）です。
そこは 教室（きょうしつ）です。
作业：
完成课后练习2
第
授课题目：第2课これは本です。
教学目的、要求：
掌握本课单词、语法
教学步骤、内容及学时分配：
一、指导语
本课要学习的一个重要内容是指示事物的指示词的用法。
新编日语第一课教案
第一課五十音図教学目的：1，了解日语的形成、发展与构成。
2，介绍教材、日语初级阶段工具书的应用。
3，学习、掌握五十音图的发音及书写。
4，完成练习。
课时分配（教学第一周）：1/2 课时：日语、あ?か?さ行、相应单词；3/4 课时：た?ま?は?ら?や?ま?わ?ん行、相应单词。
一，何谓日语。
日语，即日本语，为日本的国家官方语言。
与汉语、英语、西语、法语等语言不同，虽然只有日本的一亿三千万国民以此为母语，使用范围也仅限于日本国土，但其在世界上仍是一种具有较大影响力的语言。
近代以来，随着日本的侵略扩张，曾有包括朝鲜、琉球（冲绳）、中国台湾、中国东北、西太平洋部分岛屿等国家和地区（关岛、帕劳等）以日语为官方语言，这种文化殖民结束于二战。
此后，由于日本逐步发展成为世界经济大国、重要的科学技术、文化艺术输出国，日语被广泛应用于国际交流的各个领域。
如今，日本动漫、电影、文学、音乐和游戏吸引了世界上无以计数的人们。
日语作为上述事物的载体，进而成为外语爱好者的学习对象。
大家学习日语的动机？1，日语的形成和发展。
《古语拾遗》（斋部广成，AD807）中记载：“盖闻上古之世，未有文字，贵贱老少，口口相传，前言往行（前代圣贤的言行），存而不忘。
”上文表明，日本上古时代并无文字，仅有语言。
直到我国隋唐时期，留学生和留学僧将大量典籍、佛经传入日本，汉字逐渐为日本人使用，成为其正式的文字。
包括原有字形被完全保留的汉字、根据汉字字体和偏旁部首而形成的假名，以及由日本独创的日语汉字。
同时，汉字的读音（古汉音、唐音、吴语和闽语）也逐渐日语化，对日语语音的发展与成熟产生重要影响。
明治维新之后，日语又引入用于标音的罗马字母（拼音的作用），以适用于国际交流。
以上举例。
近代以来，受汉语影响而形成的日语，反而为现代汉语输入了大量词汇，当然这与日本的近代化有着密切关系。
政治、思想、经济、科学、文化等各个领域的西化和空前进步，日本人除将西洋语言中的词汇日语化（现代日语中的外来语）之外，在利用原有汉字字义的基础上创造出许多新词汇以适应社会的发展，比如政党、表决、人权、主义、资本、哲学、货币、出口、物理、化学、博士、教育等等。
最新标准日本语初级上册教案
标准日本语初级上册教案（第１課～第２４課）施行者：楊静（外国語学院）第1课私は中国人です。
第2课これは本です。
第3课ここは学校です。
教学目的、要求：掌握本课单词、语法。
教学步骤、内容及学时分配：一、指导语本课要学习的一个重要内容是指示地点场所的指示词的用法。
文型：1 ここ／そこ／あそこは(体言)です。
ここは学校（がっこう）です。
ここは王（おう）さんの学校（がっこう）です。
そこは教室（きょうしつ）です。
そこは日本（にほん）語（ご）の教室（きょうしつ）です。
あそこは体育館（たいいくかん）です。
あそこは図書館（としょかん）です。
2～はここ/そこ/あそこです。
郵便局（ゆうびんきょく）はここです。
映画館（えいがかん）はそこです。
駅（えき）はあそこです。
3～は～ですか、～ですか靴（くつ）の売り場（うりば）は１階（いっかい）ですか、２階（にかい）ですか。
ここは日本語の教室ですか、英語の教室ですか。
4～も～です。
かばんも１階（いっかい）です。
私も中国人です。
李さんも学生です。
文法：日本語の数字および助数詞他：値段を尋ねるときに使う疑問詞：いくら教学方法与手段：第一.单词部分，先教学生读单词，然后请学生来读，纠正发音，最后通过板书讲解重点单词。
第二.句型、语法部分，先讲解举例，然后请学生举例。
第三.课文部分，先教读，然后请学生来读和翻译课文，之后进行讲解。
第四.练习部分,先请学生做了之后说出他们的答案，然后再进行讲评.作业：完成课后练习2第4课昨日は6月 29日でした。
第5课田中さんは会社に行きます。
第6课田中さんは新聞を読みます。
第7课田中さんは万年筆で手紙を書きます。
第8課部屋に机があります。
第9課デパートの建物は高いです。
第10課これは古い庭園です。
教学目的、要求：掌握本课单词、语法、句型教学步骤、内容及学时分配：一、指导语：本课的主要内容为学习并掌握“修飾語としての性質や状態などを表す「い」形容詞及び形容動詞”的用法。
[日语学习]新版标准日本语初级上册1-12课教案
![[日语学习]新版标准日本语初级上册1-12课教案](https://img.taocdn.com/s3/m/fdbd8816f78a6529647d5361.png)
新版《中日交流标准日本语》教案第一課李さんは中国人です一、教学目的与要求：目的：掌握新句型和新单词的用法。
要求：能够用标准的语音读出新单词，用新句型造简单的句子。
二、教学重点与难点：重点：1.词汇：先生、社員、父、出迎え、課長2.句型：（１）～～は～～です；（２）～～は～～ではありません；（３）～～は～～ですか。
（４）はい、そうです/いいえ、そうではありません。
3.格助词「の」的用法。
4.词语用法说明：（１）～～さん；（２）はじめまして；（３）～～人难点：判断助动词「です」的变化。
三、教学方法和手段：方法：日汉对比法。
手段：课堂面授。
讲练结合。
四、授课内容：（四号加黑）1.重点词汇的讲解：（1）先生：“老师、教师”的意思。
日语中「教師」也是“老师、教师”的意思，郑重场合使用。
此外，「先生」一词还有“大夫”的意思。
例：先生、おはようございます。
（老师，早上好。
）川崎さんは病院の先生です。
（川崎是医院的大夫。
）（2）社員：“职员”的意思。
表示具体某一个公司的人。
「会社員」表示一种职业，意思是“公司职员”“在公司工作的人”。
例：この会社は社員が多い。
（这个公司职员多。
）小野さんは会社員です。
（小野是公司职员。
）（3）父：“父亲、爸爸”的意思。
在向他人提起自己父亲时称「父」；而提起他人的父亲时则称呼为「お父さん」。
例：父は今年５０歳です。
（我爸爸今年50岁。
）お父さんはおいくつですか。
（您父亲今年多大岁数了？）（4）出迎え：是由「でる」「迎える」组成的复合动词「出迎える」的连用形作名词的形式。
“迎接”的意思。
例：空港へお客さんを出迎えに行きます。
（去机场迎接客人。
）出迎えの人（迎接的人。
）（5）課長：“科长”的意思。
日语中的职务级别的称呼中比较常用的有：「社長」（总经理、社长）；「次長」（相当于副社长的级别）；「部長」；「班長」；「係長」（相当于车间主任）等。
2.讲解句型（1）.～～は～～です李さんは中国人です（小李是中国人）「は」是提示助词，读作。
第二讲 标准日本语初级(上)第1课
单词解说
◇ 国名的说法
国名+「人（じん）」＝～～国人 ＝～～国人 国名 ＝～～ 例：中国人 日本人 アメリカ人
**请参照 Page 24~25/31 你 他/她 她 那个人 わたし あなた（在不知道对方姓名时才用此语） かれ / かのじょ あの人
◇ 称呼
称呼男性用“ 称呼男性用“~~さん” “~~君（くん）” ” ” 称呼女性用“ 称呼女性用“~~さん” “~~ちゃん” ” ” 称呼教师、医生和政治家为“ 称呼教师、医生和政治家为“~~先生（せんせい）” ” 对长辈的尊称用“ 对长辈的尊称用“~~様（さま）” ） 介绍自己时只说姓名即可， 介绍自己时只说姓名即可，不用加任何后缀
おやすみなさい
常用寒暄用语2 常用寒暄用语2
初次见面，请多关照。 ☆ 初次见面，请多关照。
ha ji me ma si te dou zo yo ro si ku o ne ga i si ma su
はじめまして。どうぞ よろしく おねがいします。 对不起。 ☆ 对不起。
su mi ma sen
すみません。 谢谢/ ☆ 谢谢/不用谢
◇ 寒暄语
李さん：どうぞ よろしく お願いします。 森さん：こちらこそ、どうぞ よろしく お願いします。 **句中的 句中的“こちらこそ”多译为“彼此彼此”。 多译为“ 句中的 多译为 彼此彼此”
叹词“ ◇ 叹词“あっ” ”
1) 表示吃惊或有所感触时发出的声音。 表示吃惊或有所感触时发出的声音。 2) 自言自语，多是情不自禁的发出的。 自言自语，多是情不自禁的发出的。
基本课文
1. 李さんは 中国人です。 译文：小李是中国人。
もり がくせい 本文出现了2个 助词:“は”与“の”。 “は”用于提示主 题或主语；“の” 接在名词后，表 示从属。 り ちゅうごくじん ** 参考课本 参考课本Page 22 作助词时读“wa”
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第一课：李さんは中国人です
一、教学目标：
掌握日语中基本名词句（肯定、否定、疑问）的用法。
1.核心单词、语法：
～は～です/ではありません/じゃありません/ですか～の～
二、单词部分详解、拓展及补充：
学生→生徒区别：学生的定义为“在高等教育机构学习的人”也就是对大专及以上在
读的学生的称呼。
生徒的定义为“在中等教育机构学习的人”也就是对高中及以下在
读学生的称呼。
先生：除了老师之外，例如律师、政客、艺术家、作家、医生等在某领域具备专业知识的人也可称为先生。
社員会社員→区别：会社員为职称，社員只代表所属，详见“表达及词语讲解5”
研修生→研究生注意：中文与日语中的研究生意思不一样，日语中的研究生指的是“在
大学、短期大学和高等职业学校对某个课题进行研究的学生”，
并且日语中研究生这个称呼只能在课题研究的过程中使用，一旦
课题研究完成了就不能那么叫了。
中文意义上的研究生用日语的
表达是“大学院生（だいがくいんせい）”或简称“院生（いん
せい）”
父→お父さん区别：ちち只能用在向非亲属人员提到自己父亲的时候，且不能用お父
さん代替，其余情况下都可以用お父さん。
課長社長→部長
あの人→あの方（尊敬说法）
どうも→万用语，直接翻译的意思就是“很”，单独使用可以表达感谢以及略微的歉意。
すみません→除了表达歉意之外还可以用于表达谢意。
例如如果有人发现自己挡着你的路的时候主动为你让路了，你就可以用すみません而是ありがとう来道谢。
三、语法详解：
1.名は名です
最基本的名词肯定句句式，注意用来表达肯定的部分不是「は」而是「です」，「は」只用于提示主语、主题，不具备任何实意。
另外做助词的时候「は」发wa的音而不是ha 的音
造句练习：略（太多了）
2.名は名ではありません/じゃありません
最基本的名词否定句句式，口语中用じゃありません或じゃない的情况比较多
造句练习：略（同上）
3.名は名ですか
最基本的名词疑问句句式，「か」为疑问语气助词，相当于问号，故以「か」结尾的句子后续标点应该用句号。
关于回答：详见书本语法解释，没啥好说的。
造句练习：略（同上）
4.名の名
「の」和中文中的“的”用法类似，都是表示对后面名词属性的限定。
其中包括：
1）表示所有、所属关系。
例如：私の家大学の教授
2）表示场所、时间、对象等属性。
例如：中国の先生去年の夏
3）连接两个名词表达名词之间为同位语关系，即前面一个名词是后面一个名词的解释说明。
例如：兄の太郎/我的哥哥，太郎。
造句练习：略
四、词语及表达讲解：按照书本讲解
五、会话及课文：按照书本讲解。