8和9的看图解决问题教案设计
8和9的解决问题(教案)-一年级上册数学人教版
8和9的解决问题（教案）一年级上册数学人教版今天，我要为大家分享的是人教版一年级上册数学的第八和第九单元——解决问题的教学内容。
这两个单元主要围绕认识物体和几何图形，以及分类和排序展开。
一、教学内容第八单元的认识物体和几何图形，主要让学生认识长方形、正方形、圆形和三角形。
通过观察、触摸和绘制这些几何图形，让学生了解它们的特点和名称。
第九单元的分类和排序，则是在学生已经掌握了基本几何图形的基础上，进一步让学生学会将物体按照一定的特征进行分类和排序，从而培养学生的观察和思考能力。
二、教学目标1. 学生能够认识并区分长方形、正方形、圆形和三角形。
2. 学生能够将物体按照一定的特征进行分类和排序。
3. 学生能够运用所学的知识解决实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对几何图形的理解和运用，以及分类和排序的方法。
2. 教学重点：学生能够认识并区分长方形、正方形、圆形和三角形，以及学会将物体按照一定的特征进行分类和排序。
四、教具与学具准备1. 教具：长方形、正方形、圆形和三角形的模型，以及一些实际的物品。
2. 学具：学生自带的玩具或者物品，用于分类和排序的实践操作。
五、教学过程1. 引入：通过让学生观察和触摸教具，引导学生发现和认识长方形、正方形、圆形和三角形。
2. 讲解：通过讲解和示范，让学生了解这些几何图形的特征和名称。
3. 实践：让学生自带的物品进行分类和排序的实践操作，引导学生运用所学的知识解决实际问题。
4. 练习：给出一些分类和排序的题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。
六、板书设计板书设计将包括长方形、正方形、圆形和三角形的图形和名称，以及分类和排序的方法。
七、作业设计1. 作业题目：请学生用带来的物品进行分类和排序，并说明分类和排序的依据。
2. 答案：学生可以根据自己所学的知识，将物品按照不同的特征进行分类和排序，例如按照颜色、形状、大小等进行分类和排序。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，学生应该已经掌握了长方形、正方形、圆形和三角形的特征和名称，以及分类和排序的方法。
8和9的看图解决问题教案设计
8和9的认识看图解决问题洋桥镇中心学校葛海燕教学内容：P57用8和9的计算来解决问题教学目的：1、能独立地看图说图意思，并正确地列式计算。
2、熟练地进行8和9的计算3、感受生活与数学的联系，促进学生在情感态度等方面的乐趣。
教学重点难点：正确地口述题意，能看图提出问题并选择正确的计算方法。
教具准备：口算卡片、水果图片教学过程：一、课前复习：1、口算（略）2、看图说图意、列式计算。
（）+（）=（）（）+（）=（）（）-（）=（）（）-（）=（）二：新课学习（一）、创设情境同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。
请同学们看课本的主题图。
（二）、合作探究（课件出示）早上的太阳出来了，瞧，郊外的鲜花景色可真美啊，动物们也都出来游玩了呢，在图上你都看到了那些动物？同学们都是聪明的孩子，有美丽的小鹅和小梅花鹿都在为你们跳舞呢。
刚才咱们做了个练习看图意思列出算式，现在咱们的小动物也可能用算式来算算呢，我想请同学们看看你能在图中找到那些数学信息？1、让学生观察小鹿，看看小鹿一共几只，有几只要去其他的地方玩，还剩几只？你怎么列式来进行计算呢？2、让学生自己列式后集体交流。
引导:要求剩多少，应该怎样算？算式里所有的数和符号都没有给出，同学们要根据数量关系自己选择计算方法，正确计算。
求还剩几只用3、出示小鹅图，让学生自己观察图里的数据，从图中你能提出什么数学问题？引导：图里一共几只鹅？有些鹅要去其他地方了。
怎么提问题呢？岸上一共有8只鹅，有3只游走了，岸上还剩几只鹅？教师最后选定“剩多少只？”板书8-3=5（只）4出示水果图片：先出示左边5个苹果，再出示右边四个苹果，让学生根据这两个条件，提问题，老师最后选定“一共有多少个？”板书5+4=9.（三）、课堂练习：做p58第一题：说出图意后独立列式编题小组内试着互相编题让其他同学们来解答。
第2题：口算比赛（四）、课堂小结：这堂课你学会了什么？学会了看图提问题，学会了用8和9的计算来解决问题。
《8和9解决问题》(教案)2023-2024学年数学一年级上册
《8和9解决问题》一、教学目标：1. 让学生掌握8和9的数字特征，理解8和9在数学中的意义。
2. 培养学生运用8和9解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，增强学生的自信心。
二、教学内容：1. 8和9的认识2. 8和9的加减法3. 8和9的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：8和9的认识，8和9的加减法。
2. 教学难点：8和9的应用，解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，感知8和9的特征。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。
3. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际问题中运用8和9。
五、教学过程：1. 导入新课利用图片、实物等直观教具，引导学生观察，发现8和9的特征。
2. 探究新知（1）8和9的认识通过数一数、比一比、认一认等活动，让学生了解8和9的数字特征。
（2）8和9的加减法利用教具、图片等，让学生在游戏中掌握8和9的加减法运算。
3. 实践应用创设生活情境，让学生运用8和9解决实际问题，如购物找零、分配物品等。
4. 总结提升通过课堂小结，让学生回顾本节课所学内容，巩固8和9的知识。
5. 课后作业设计富有层次的练习题，让学生在课后巩固8和9的知识。
六、教学评价：1. 过程评价：观察学生在课堂中的参与程度、合作交流能力。
2. 成果评价：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对8和9的掌握程度。
3. 情感态度评价：关注学生在学习过程中的自信心、学习兴趣等方面。
七、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
注：本教案适用于2023-2024学年数学一年级上册。
需要重点关注的细节是“实践应用”部分。
这是因为在学生学习了8和9的基本概念和运算之后，如何将所学知识应用到实际生活中去，是检验学生学习成果的重要环节，也是培养学生解决实际问题能力的关键步骤。
《8和9解决问题练习课》教学设计
《8 和 9 解决问题练习》教学设计一、教学目标（一）知识与技能通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，能够找到问题与条之间的联系，明确“解决问题需要的信息” ，并能利用 10 以内加减法正确解答。
（二）过程与方法使学生经历与同伴合作解决问题的过程，能够从问题的角度寻找相关条和从条的角度找问题的审题方法，同时进行数学问题结构的渗透。
（三）情感态度和价值观通过现实情境引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围世界，发现与数学有关的问题并能够提出数学问题，体会生活中处处有数学。
二、目标分析本教学目标是学生首先能看懂数学问题，能够找到问题与条之间的联系的基础上，逐步深入分析题目，从而提出不同的问题，以培养学生在观察的基础上提出问题、解决问题的能力。
三、教学重难点教学重点：使学生能够看懂数学问题并找到问题与条之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，使其正确解答。
教学难点：学会从问题的角度寻找与问题有关的条和从条的角度提出问题的分析方法、渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
四、教学准备、信封、写有条的纸条等。
五、教学过程（一）在读懂题意后，找准和问题相关的信息．出示图，引导学生观察图。
从图中你知道了什么？你能找到几个条？要解决的问题是什么？怎样解答？学生列式 6＋ 3=9（个）教师要追问如下问题：解答正确吗？ 6 表示什么？ 3 表示什么？ 9 表示什么？为什么用加法？2．出示图：（1）看图读懂题意，独立解答。
（2）交流讨论：学生列出算式：8-4=4 ， 10-4=6 之后，教师要追问。
师：你觉得哪个算式正确？为什么？图上确实有10 只鸡，你为什么要用8 去减？做种让学生发现：两只大鸡和要解决的问题没有关系，是多余条。
（3）小结反思：在解决问题时，一定要根据问题去选择那些和问题有关的信息。
【设计意图】通过两道不同层次的练习，引导学生从图中提取信息，通过条与问题之间的联系，分析数量关系并解答；使学生进一步感受到解决问题必须要找准有用的信息，深化学生对数学问题的理解。
《8、9的图文应用题》教学设计
用数学——8和9的图文应用题教学内容：（人教版）一年级上册第58页.教材简析：教材集中安排一组以“美丽的森林”为题的“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，其内容都是用8、9的加减法解决生活中的计算问题。
它是用同一情景图反映两个不同的数学问题，这有利于学生初步感受数学与生活的广泛联系。
这种用情境图反映的数学问题，是应用题的前身和雏形，对今后进行应用题的系统学习具有十分重要的意义。
教学目标：1.使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
2.经历用8、9的加减法解决问题的过程，感受用数学解决问题的乐趣，培养用数学的意识。
3.体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受数学在日常生活中作用。
教学重、难点：引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。
教具、学具准备：多媒体课件、9根小棒。
设计思路：1.创设情境，调动全体学生积极参与将教材提供的情景图制作成多媒体课件，结合教师生动、活泼的语言，创设“到森林旅游”这一情境，通过引导学生观察自己熟悉的生活情境，激发学生的好奇心和学习欲望，使学生的思维处于积极状态，从而自主地提出问题、分析问题、解决问题。
2.采用小组合作、自主探究的学习方式，发挥学生的主体性在学生自主提出问题的基础上，采用小组合作、自主探究解决问题的方法，并引导学生进行交流、质疑，使学生亲身经历分析问题、解决问题的过程，感受用数学解决问题的乐趣。
3.强化学生的问题意识，提高解决问题的能力在学生掌握了解决问题的技能后，为了给全体学生创设自主提问题、解决问题的机会，设计了“玩小棒，提问题”的游戏和联系实际，提出生活问题并解决问题的练习，进一步提高解决问题的能力，感受数学就在身边。
教学过程：一、创设情境，引出新知谈话：同学们，老师今天要带你们到大森林里去游玩，你们想参加吗？瞧！美丽的大森林到了，有这么多可爱的小动物，你们喜欢吗？（课件出示；美丽的大森林）不过，小动物们可要请你们用数学知识帮它们解决问题，你们能行吗？这节课我们来学习“解决问题——8和9的图文应用题”。
《8和9解决问题》优秀教学设计
第八届“秋实杯”集体备课暨一课多研精案设计
师：还有其他的问题吗？
小结：同学们，你们真棒！一幅蘑菇图就能让你们发现这么多的数学问题，还能想出这么好的解决办法，真是了不起。
三、巩固应用，内化提高
天鹅问题
师：前两关是老师带领学生共同闯关的，这一关大鹅要求你们独立思考并列式解答。
同桌之间说一说题意，然后汇报。
生：一共有8只天鹅，游走了三只。
还剩几只？
师：你们是怎样列式计算的？学生独立计算并汇报
生：8-3=5（只）
师：同意吗？解答正确吗？谁能说一说为什么是8-3呢？
生：因为一共有8只，游走了3只，就用8-3。
师：说的很有道理，既然正确我们就一起口答：还剩5只。
四、应用练习：
1.学生独立做题然后汇报并说说题意
2.学生说一说题意，然后独立计算并汇报
.学生独立提问数学问题并解答，训练学生的提。
解决问题(8和9)(教案)2023-2024学年数学 一年级上册
教案标题：解决问题（8和9）——2023-2024学年数学一年级上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握8和9的数字概念，能正确书写8和9。
（2）培养学生运用8和9解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等教学活动，让学生感知8和9的数量关系。
（2）引导学生运用8和9进行简单的计算，提高学生的数学思维能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
（2）培养学生合作、交流的意识，增强学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 8和9的数字概念2. 8和9的书写方法3. 8和9的数量关系4. 运用加减法解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）8和9的数字概念（2）8和9的书写方法（3）运用加减法解决实际问题2. 教学难点：（1）理解8和9的数量关系（2）运用加减法解决实际问题四、教学方法1. 直观演示法：通过实物、图片等直观教具，让学生感知8和9的数量关系。
2. 操作法：引导学生动手操作，培养实际操作能力。
3. 讲授法：讲解8和9的数字概念、书写方法及加减法运算规则。
4. 小组合作法：分组讨论，培养学生的合作能力和交流意识。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示数字卡片，引导学生说出8和9的数字概念。
（2）教师提问：“在生活中，我们哪里见过8和9？”学生回答，教师总结。
2. 探究新知（1）教师通过直观演示法，让学生感知8和9的数量关系。
（2）教师引导学生动手操作，培养实际操作能力。
（3）教师讲解8和9的书写方法，并示范书写。
（4）教师讲解加减法运算规则，引导学生运用8和9进行计算。
3. 实践应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用8和9解决。
（2）学生分组讨论，共同解决实际问题。
（3）教师总结解决问题的方法，强调加减法运算规则。
4. 总结与拓展（1）教师引导学生总结本节课所学内容。
（2）教师布置课后作业，巩固所学知识。
8和9解决问题教案
8和9的解决问题教学内容：P57 解决问题教学目标：（1）知识目标：通过观察图片，使学生进一步理解并说出图意，能选择正确的方法解决问题以及掌握解决问题的基本步骤。
（2）能力目标：通过让学生看一看、想一想、说一说、写一写提高学生的观察能力、语言表达能力和思维能力。
（3）情感目标：使学生通过快乐的学习提高对数学学科的兴趣，感受数学与生活的密切联系，从而拥有强烈的求知欲望。
教学重点：能找准有效信息，掌握解决问题的基本思路和步骤。
教学难点：能完整流畅的说出图意教学准备：主题图，多媒体教学过程：（一）引入课题师：同学们，我们已经学过了用数字来解决问题，那我先考考你们，谁来说一说图中有什么，要解决的问题是什么？生：图中左边有四个南瓜，右边有五个南瓜。
要解决的问题是一共有多少个南瓜。
师：怎么解答？（学生：4+5=9）师：为什么用加法？（学：两部分是合起来）师：现在问号的位置变了，还跟原来的解法一样吗？（学生回答并解答）师：我们今天继续学习解决问题（板书：解决问题）（二）探究新知1. 创设情境，通过观察、交流解决问题。
师：小朋友们，你们喜欢大森林吗？美丽的大森林里有许许多多有趣的数学问题，你们有没有信心去解决呢？（出示大森林情境图）师：你看到了什么？（学：天鹅、小鹿、蘑菇和大树）师：关于鹿，从图里知道了什么？师：你是怎么知道的？（文字和数数的方法）师：看来关注图中给我们的文字信息很便捷，就不用再数了。
师：除了知道“鹿共有9只”外，你还知道了什么？(①跑了3只②还剩几只鹿？）师：这是我们要解决的问题。
谁能完整地说一说关于鹿我们知道了什么，要解决是什么问题？（学：一共有9只，跑走3只，求还剩几只？全班再一起读一读）师：这个问题应该怎样解答呢？（学生回答：9-3=6，追问为什么用减法呢）师：解答正确吗？（学生回答）2. 在观察中巩固提升蘑菇问题师：小鹿们有点饿了，来到了蘑菇花园，同学们，让我们一起帮小鹿找找蘑菇吧。
你们能在哪找到蘑菇？你能根据蘑菇图向小鹿提出一个简单的数学问题吗？（学生回答，提问题）师：你能帮助小鹿解决这个问题吗？（先想一想、再列出算式。
8和9的解决问题教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------8和9的解决问题教案8 和和 9 的解决问题郭颜颜教学目标：1、通过观察情境图，发现问题、提出问题并解决问题，进一步理解大括号和问号的意义。
2、培养学生语言表达能力，能较好的说出解题过程。
3、体会用数学的过程，感受用数学解决实际问题的乐趣。
重难点：会看图、弄清图意，并结合图意解决问题。
教具：口算题卡、课件教学过程：一、复习铺垫、激趣导入师：同学们你们喜欢大森林吗？(喜欢)今天我们就一起去大森林里转一转，感受一下美丽的大森林给我们带来了什么？可是森林朋友喜欢聪明的孩子，她们给大家出了几道口算题考考大家，你们想试试吗？小鸭们准备好了吗？（课件出示森林图片）师出示口算题卡，学生举手抢。
二、探索交流、解决问题师：看来我们 012 班的小鸭们都是聪明的孩子，大森林的朋友们欢迎我们去做客。
但是它们有一些数学问题想请我们帮忙解决，你愿意吗？今天我们就一起来学习8和9的解决问题（板书课题）1、课件出示小鹿图，1 / 6体验减法师：请看小鹿来迎接我们了，请你仔细观察小鹿图，想一想，小鹿告诉了我们什么？它向我们提出了什么问题？请你和小组同学说说。
师：谁来告诉大家小鹿告诉我们什么？(3 个学生说)师：谁来告诉大家小鹿提出了什么问题？（ 3 个学生说）师：谁能把小鹿说的话和它提出的问题连起来说一遍？（ 3 个学生）根据学生汇报教师板书：一共9 只，跑走 3 只，还剩几只？？ 3 只9 只师：根据题意，你们会解决这个问题吗？请你把算式写在你的数学本上，写好的同学请举手。
师：谁来说说你的算式？（9－3=6）师：这样写的请举手，小鹿说谢谢你们，你们都是聪明的孩子。
（表扬表扬谁呀！）师：老师有点不明白，这道题为什么用减法来解决呢？(3 个学生说) 师：同学们说的很好，就是把总数去掉一部分，求剩下的一部分是多少？就用减法来解决。
小学一年级数学课程《8和9解决问题》教案
小学一年级数学课程《8和9解决问题》教案一、教学目标1.知识与技能：使学生能够运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。
培养学生的观察能力和逻辑思维能力，能从图文中找到解决问题的有用信息。
通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，并找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”。
2.过程与方法：引导学生经历与同伴合作解决问题的过程，学会从问题的角度寻找相关条件，以及从条件的角度提出问题，培养审题能力。
提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，并学会选择合适的计算方法。
3.情感态度与价值观：初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。
培养学生独立思考和与他人合作交流的学习习惯。
结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然、保护动物的教育。
二、教学重难点1.重点：引导学生从图文情境中寻找解决问题需要的信息，并能够正确地用8和9的加减法解决问题。
使学生能够看懂数学问题并找到问题与条件之间的联系，明确解决问题需要的信息，使其正确解答。
2.难点：培养学生从数学的角度提出问题，解决问题，选择合适的计算方法并列式计算。
提高学生审题、分析能力和提出问题、解决问题的能力。
三、教学准备1.多媒体课件2.口算卡片3.图文结合的练习题4.水果图片等教具四、教学过程1.复习引入A.口算热身：教师出示8和9的加减法口算题，让学生快速回答，如“93=？”、“2+7=？”等，以巩固学生的口算能力。
B.情境引入：通过多媒体课件展示动物园的情境图，激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2.学习新知A.观察图文：教师出示主题图（如小鹿图、天鹅图、蘑菇图等），引导学生仔细观察图文中的信息。
B.提出问题：教师引导学生从图中找到数学信息，并提出问题。
例如，在小鹿图中，可以问学生：“一共有几只小鹿？跑走了几只？还剩几只？”C.解决问题：教师引导学生根据图文中的信息，选择合适的计算方法列出算式，并解释列式的理由。
例如，在小鹿图中，可以用减法计算出还剩下的小鹿数量。
一年级数学8和9图文应用教案
8、9的图文应用题教学目标1、理解并掌握加减法的联系和10以内的加减法应用题的解法。
2、知道数量发生变化时，用加法还是减法来计算。
重难点重点：知道数量发生变化时，用哪种运算方法解决问题。
难点：从图片中筛选信息，发现数量变化时懂得用相应的运算方法，并正确列出式子解题。
一、复习旧知师：同学们，鹿老师组织了一个旅游团要到大森林里去玩。
你们想参加吗？只是在去之前要做个小测试，只有答对的小朋友才有资格参加，你们有信心接受挑战吗？左边4个南瓜，右边5个南瓜，一共有几个南瓜？一共有9个桃子，右边有3个，左边还剩几个？问1：从图中你能得到什么信息？问2：你能提出什么问题？问3：你能解决这个问题吗？师：同学们表现得真棒，那坐上我们的小火车准备出发了。
瞧，美丽的大森林到了；有这么多可爱的动物，你们喜欢吗？今天小动物们要请喜欢数学的小朋友去他们中间玩，你们谁想去呢？这么多同学喜欢数学呀，小动物们可是要请你们用数学知识帮他们解决问题呢？你们能行吗？二、自主探究〔1〕出示小鹿图问1：从图中你能发现什么数学信息？生：草丛里有6只小鹿，跑走了三只，一共有9只，图的最上面有文字：一共有9只小鹿。
问2：你能帮小鹿提出一个数学问题吗？生：一共有9只小鹿，跑走了3只，还剩几只？〔板书〕问3：谁能用学过的数学知识解决这个问题？算式：9-3=6〔只〕〔板书〕问4：为什么用减法计算？引导：草丛里原来有9只小鹿，跑走了3只，求草丛里还剩几只？也就是总数里面去掉了一局部，我们要用减法。
问5:9-3为什么等于6呢？你是这么想的？师：大家看，老师是这样想的〔在黑板上贴9个圆片，9个圆片就代表9只小鹿，跑了3只，我们就圈起来三个，还剩多少个圆片？师：同学们都答对了。
现在我们再一起把这句话和下面的式子读一遍，读的时候要一边读一边想：为什么要用减法呢？我们可以怎样计算这个式子？师小结：同学们真是太聪明了，这么快就帮小鹿解决了问题，你们数学学得真好，老师真为你们快乐。
看图解决问题-8、9的加减法(教案)-一年级上册数学人教版
教案标题：看图解决问题-8、9的加减法年级：一年级上册学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 理解并掌握8、9的加减法运算。
2. 能够运用8、9的加减法解决实际问题。
3. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
教学内容：1. 8、9的加减法运算。
2. 运用加减法解决实际问题。
教学重点：1. 理解并掌握8、9的加减法运算。
2. 能够运用8、9的加减法解决实际问题。
教学难点：1. 理解并掌握8、9的加减法运算。
2. 能够运用8、9的加减法解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备PPT或黑板，展示8、9的加减法运算过程。
2. 准备相关练习题，用于巩固学生的计算能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一张图片，图片中有8个苹果，然后又增加了9个苹果，引导学生观察并回答问题：“图片中一共有多少个苹果？”2. 学生通过观察图片，运用8、9的加法运算，得出答案17个苹果。
二、探究（15分钟）1. 教师出示一张图片，图片中有9个橙子，然后又减少了8个橙子，引导学生观察并回答问题：“图片中还剩下多少个橙子？”2. 学生通过观察图片，运用8、9的减法运算，得出答案1个橙子。
三、练习（10分钟）1. 教师出示练习题，让学生独立完成。
2. 练习题包括8、9的加法运算和减法运算，以及运用加减法解决实际问题。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结8、9的加减法运算规律。
2. 学生分享自己在练习中的心得体会，以及解决实际问题的方法。
教学反思：本节课通过观察图片，引导学生运用8、9的加减法运算解决实际问题，培养了学生的观察、分析、解决问题的能力。
在教学过程中，教师应注重学生的参与度，鼓励学生积极思考、大胆发言，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
同时，教师还应关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保每个学生都能掌握8、9的加减法运算。
人教版一年级数学上册《8和9的图画应用题》教案分析,教案设计
人教版一年级数学上册《8和9的图画应用题》教案分析,教案设计人教版一年级数学上册《8和9的图画应用题》教案分析教学内容：人教版一年级数学上册教材53页教学目标：1、能独立的看图说图意，并正确的列算式计算。
2、让学生体会用数学的过程，并感受用数学解决问题的乐趣。
3、提高应用数学的能力和意识。
教学重点：正确的口述题意，选择正确的计算方法列式计算。
教学难点：从生活中发现问题、提出问题从而提高解决问题的能力。
教具准备：口算卡片，主题图教学过程：一、创设情境，激发兴趣，引入新课：同学们，你们喜欢大森林吗？今天我们就一起去大森林里转一转，感受一下美丽的森林带给我们什么？请大家翻到教材57页，仔细观察上图，你都看到了什么？师：那么这看看这幅图里面都隐藏着哪些有趣的数学问题呢?二、探索交流，解决问题〔一〕〔学生可能提很多问题，最后抽出“还剩几只小鹿？〞这一问题。
〕 1、引导学生用三句话完整地说说图意，先同桌说说，再展示。
〔“草地上一共有9只小鹿，突然跑了3只，还剩几只小鹿呢？〞〕2、请同学们根据题意，完成图下面的算式。
〔让学生自己列式后组织集体交流〕草地上一共有9只小鹿，跑走了3只，〔师贴出图画〕求还剩下几只？用减法算式计算。
9-3=6 〔师同时板书〕〔二〕出示蘑菇图，小组合作学习师：观察图，题目告诉我们什么？要求什么？生：题目告诉我们树根下有6个蘑菇，右边有2个蘑菇，〔师同时在黑板上对应贴出贴画〕求一共有几个蘑菇？师：请大家根据题意完成图下面的算式，然后小组内订正。
找一同学说出算式，师同时板书：6+2=8师：请大家把自己的想法在小组内交流一下。
学生分组讨论看图解决问题的方法。
〔让学生初步学会交流，学会总结〕各组派代表汇报本组的讨论结果，然后师生共同总结方法：a弄清大括号和问号的意义。
b确定要求的问题是什么？c选择正确的方法列式计算。
三、稳固应用，内化提高。
通过刚刚的学习，你解决问题的能力一定得到了很大的提高，下面我们就来试一试，看谁的本领大。
8和9的解决问题(教案)2023-2024学年数学一年级上册
8和9的解决问题（教案）20232024学年数学一年级上册我今天要上的课程是数学一年级上册的第八和第九节问题解决课。
我会带着学生们一起学习这两个章节：第八章“认识图形”，第九章“分类与比较”。
教学目标是让学生们能够通过观察和操作，认识基本的平面图形，并能够进行简单的分类和比较。
同时，我也希望学生们能够通过这两个章节的学习，培养他们的观察能力、操作能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，我会先用实物和图片引入，让学生们直观地认识各种平面图形。
然后，我会引导学生们通过操作和观察，发现图形的特征和规律。
在教学分类与比较时，我会让学生们通过实际的操作，理解分类和比较的概念，并能够运用到实际的问题解决中。
在板书设计上，我会用简洁的图形和文字，突出图形的特征和分类比较的方法。
对于作业设计，我会让学生们通过画一画、找一找、说一说的方式，巩固他们对于图形的认识和分类比较的方法。
作业题目会有：1.请学生们画出他们认识的图形；2. 请学生们找出生活中常见的图形，并加以分类比较；3. 请学生们说一说他们对于图形的认识和分类比较的方法。
课后，我会反思学生们在课堂上的表现，以及他们在作业中的运用情况，以便更好地进行教学的拓展延伸。
重点和难点解析：1. 学生们对于图形的认识和分类比较的方法的理解和运用。
在这个章节中，学生们需要通过观察和操作，认识基本的平面图形，并能够进行简单的分类和比较。
这是学生们后续学习更复杂数学知识的基础，因此，我会在课堂上给予足够的重视，并通过实际的操作和观察，让学生们理解和掌握图形的特征和分类比较的方法。
2. 学生们在实际问题解决中的操作能力和逻辑思维能力的培养。
我希望通过这两个章节的学习，学生们能够培养他们的观察能力、操作能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，我会设计一些实际的问题，让学生们通过实际的操作和思考，解决问题。
通过这样的实践，学生们能够更好地理解和运用所学的知识，并培养他们的问题解决能力。
3. 学生们在作业中的表现和运用情况。
8和9解决问题教案
8和9解决问题教案教案标题：使用8和9解决问题教学对象：小学4年级学生教学目标：1. 学生能够理解和使用数字8和9解决问题。
2. 学生能够在正确的情境中应用数字8和9。
教学准备：1. 纸和铅笔。
2. 课件。
教学过程：Step 1：导入新知识（10分钟）1. 教师出示数字8和9的卡片，让学生观察并回顾数字8和9的形状。
2. 教师与学生一起讨论数字8和9的重要特征，如形状和大小。
Step 2：引导应用（15分钟）1. 教师出示一个含有数字8和9的问题，如：有9个苹果，小明吃了8个，请问还剩下几个苹果？请学生思考并回答。
2. 教师提醒学生要仔细阅读问题，确定问题中涉及到的数字是8和9，并根据问题确定使用加法还是减法来解决问题。
Step 3：练习应用（20分钟）1. 教师出示一些数字问题，并引导学生使用数字8和9来解决。
2. 学生使用纸和铅笔来计算并得出答案。
3. 教师和学生一起检查答案，并讨论解决问题的过程。
Step 4：拓展练习（15分钟）1. 教师提供一些更复杂的问题，并引导学生使用数字8和9来解决。
2. 学生使用纸和铅笔解决问题，并与同伴讨论答案。
3. 教师选择几个学生分享他们的解决思路和答案。
Step 5：总结与评价（10分钟）1. 教师与学生一起总结使用数字8和9解决问题的方法和技巧。
2. 教师提供一些综合性的问题，并让学生在纸上解答。
3. 教师检查学生的答案，并给予积极的评价。
教学延伸：1. 学生可以尝试在日常生活中寻找和解决涉及数字8和9的问题。
2. 学生可以进行角色扮演，模拟解决数字问题的过程。
3. 学生可以设计和创造自己的数字问题，并与同伴分享解决思路。
Step 6：作业布置（5分钟）1. 布置练习题，要求学生使用数字8和9来解决问题。
2. 鼓励学生在家中寻找和解决涉及数字8和9的问题，并将解决过程写下来。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解和使用数字8和9解决问题。
通过练习和反馈，学生的解决问题能力得到了提升，并且他们对数字8和9的形状和特征也有了更好的理解。
看图解决问题-8、9的加减法(教案)
看图解决问题-8、9的加减法（教案）【教学目标】1. 知识与技能：掌握看图解决问题中8、9的加减法解题方法和技巧；2. 过程与方法：结合图示进行思维训练，培养抽象思维能力和语言表达能力；3. 情感态度与价值观：培养正确的数学学习态度和沟通合作能力。
【教学重点】1. 让学生能够准确而快速地根据图中信息进行算式的构建；2. 让学生掌握准确明确的口头表达和书写能力。
【教学难点】1. 培养学生对图形信息的把握和处理能力；2. 培养学生口头表达和书写答案的能力和习惯。
【教学过程】一、引入（3分钟）1. 让学生看一幅图，问这个图讲了什么故事？2. 整理学生的思路，引入教学内容。
二、呈现分析（8分钟）1. 让学生看几幅图，让他们根据图示来解决问题，学生观察图中信息，找到解决问题的方法；2. 引导学生提出数学问题，根据图中信息完成算式构建，如：图一：有一个盘子，上面有8个橘子，另一个盘子上有3个橘子，两个盘子中橘子的总数是多少？图二：有一个小女孩有9个苹果，其中的4个苹果被她分享给了她的朋友，请问小女孩现在手上还有几个苹果？3. 让学生自己解决这些问题，体验看图解决问题的过程。
三、演示教学（8分钟）1. 教师演示图示解决问题：图三：游泳池里有5只鱼，又放进去4条鱼，现在游泳池里有几只鱼？解答：用加法直接计算即可，5+4=9。
2. 在演示之后，教师强调加减法问题一定要记得带单位，并正确书写答案。
例如上面题目答案是9只鱼。
四、合作训练（10分钟）1. 让学生自己完成数学练习册上与图解决加减法有关的习题；2. 如：在下面的图形中，有5个圆、2个五边形、3个四边形、4个三角形，请问一共有几个图形？五、板书总结（3分钟）1. 将三个图示答案和做图制图法整理在板书上，进行总结；2. 强调学生口头表达和书写答案的规范与正确。
【课后作业】完成课堂作业并完成课后练习册的相关训练。
【教学反思】该教案通过看图解决问题，培养了学生的数学思维能力和逻辑思维能力，让学生在课堂上体验到了数学思考的一种乐趣，同时也加深了学生对数学知识点的理解。
8和9解决问题教学设计（优秀范文五篇）
8和9解决问题教学设计（优秀范文五篇）第一篇：8和9解决问题教学设计2016年秋常规汇报课《8和9的图文应用题》教学设计东川区第四小学施祖清教学内容：小学数学一年级上册第57页。
教学目标1.使学生进一步理解图画应用题的图意，能从图里看懂什么，要求什么，运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。
2.初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。
3.结合教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。
教学重点运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。
教学难点根据已知量和问号之间的关系，从数学的角度提出问题，解决问题。
教学准备:课件、板书条。
教学设计一、复习。
（2分钟口算）9-3,2+4,5+3,0+9,8-1,4+4,3+4,2+7,8-6,6+2,7-5,6-3二、创设情境，谈话导入。
演示森林画面。
激情设疑：这是什么地方？有什么？（回答：有小鹿、蘑菇、鹅、小河等；）森林里真美啊，我们要热爱大自然、保1 2016年秋常规汇报课护小动物。
这里有很多有趣的数学问题呢！板书：8、9的图文应用题。
三、运用数学解决问题。
1.解决小鹿的数学问题。
（体验减法的含义）（1）引导学生观察小鹿图。
你获得了什么数学信息？怎么知道的？（2）要求还剩几只小鹿，你还得知道什么信息？（3）谁能完整地把信息说一遍？师板书：一共有9只小鹿，跑了3只，还剩几只小鹿？解答，请学生板书9-3=6（只）（4）小结：为什么用减法计算？2.解决蘑菇的数学问题。
（体验加法的含义）（1）图中告诉了我们什么？（2）引导学生观察并指名和集体说说你看见了什么？甲：树根下有6个蘑菇。
乙：右边有2个蘑菇。
集体：树根下有6个蘑菇，右边有2个蘑菇。
（3）你能提出什么数学问题呢？小问号问什么呢？（小组讨论）问题：一共有多少个蘑菇？（小问号问我们一共有多少个蘑菇？）（4）让学生集体说出：树根下有6个蘑菇，右边有2个蘑菇。
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8和9的认识看图解决问题
洋桥镇中心学校葛海燕
教学内容：
P57用8和9的计算来解决问题
教学目的：
1、能独立地看图说图意思，并正确地列式计算。
2、熟练地进行8和9的计算
3、感受生活与数学的联系，促进学生在情感态度等方面的乐趣。
教学重点难点：正确地口述题意，能看图提出问题并选择正确的计算方法。
教具准备：口算卡片、水果图片
教学过程：
一、课前复习：
1、口算（略）
2、看图说图意、列式计算。
（）+（）=（）（）+（）=（）
（）-（）=（）（）-（）=（）
二：新课学习
（一）、创设情境同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。
请同学们看课本的主题图。
（二）、合作探究（课件出示）早上的太阳出来了，瞧，郊外
的鲜花景色可真美啊，动物们也都出来游玩了呢，在图上你都看到了那些动物？
同学们都是聪明的孩子，有美丽的小鹅和小梅花鹿都在为你们跳舞呢。
刚才咱们做了个练习看图意思列出算式，现在咱们的小动物也可能用算式来算算呢，我想请同学们看看你能在图中找到那些数学信息？
1、让学生观察小鹿，看看小鹿一共几只，有几只要去其他的
地方玩，还剩几只？你怎么列式来进行计算呢？
2、让学生自己列式后集体交流。
引导:要求剩多少，应该怎样算？
算式里所有的数和符号都没有给出，同学们要根据数量关系自己选择计算方法，正确计算。
求还剩几只用
3、出示小鹅图，让学生自己观察图里的数据，从图中你能提
出什么数学问题？
引导：图里一共几只鹅？有些鹅要去其他地方了。
怎么提问题呢？
岸上一共有8只鹅，有3只游走了，岸上还剩几只鹅？教师最后选定“剩多少只？”板书8-3=5（只）
4出示水果图片：先出示左边5个苹果，再出示右边四个苹果，让学生根据这两个条件，提问题，老师最后选定“一共有多少个？”板书5+4=9.
（三）、课堂练习：做p58第一题：说出图意后独立列式编题小组内试着互相编题让其他同学们来解答。
第2题：口算比赛
（四）、课堂小结：这堂课你学会了什么？学会了看图提问题，学会了用8和9的计算来解决问题。
板书设计：
剩多少只？（问剩多少用减法计算）
9-3=6（只）
一共多少只？（问一共用加法计算）
5+3=8（只）。