《计算机组装与维护》课程建设总结

《计算机组装与维护》课程建设总结

在《计算机组装与维护》的教学过程中,学习的内驱力往往都比较弱。相当部分学生对这种重要性、特殊性的认识并不充分,并不把其作为主课看待,学习的主动性积极性不够,课程技术的外显性强, 学习的

韧性不足。《计算机组装与维护》课程主要内容有计算机硬件设备的外观、性能指标、组装、测试、维护、常见故障及诊断等。对此, 学生容易产生轻视思想, 容易满足于"眼见为实",钻研不深,一知半解,课程内容的综合性强,学习的运用能力弱。《计算机组装与维护》是一门理论性、基础性、应用性相统一的课程,要学好,需要多方面的理论与技能素质的支撑。但由于种种原因,学生从基本理论素养到动手能力都不相适应, 知识运用能力弱。因此, 立足知识运用能力的提高,树立“学教并重”“学为主体”的教学思想, 以新的实践性教学模式为突破口, 对《计算机组装与维护》进行教学改革,具有很强的指导意义。

1 发挥现代教学手段优势,增强教学的直观性从信息论角度看,人的信道特性触觉信道带宽为1,听觉为100,视觉为10000,所以要交换信息,就要充分利用视觉信息。因此,我们就需要借用计算机辅助教学以它直观、生动的演示功能,使得学生充分调动学生学习的自主性。在《计算机组装与维护》课程改革中,制作交互性强、操作性强、生动活泼的多媒体课件,来丰富课堂教学内容;通过图文并茂、视频动画以直观教学的形式,提高学生的学习兴趣,使其处于一种积极主动的精神状态;利用人机交互,可以即时获得信息反馈,灵活控制教学内容,使其更加直观形象,更易于理解,提高讲课的效率和教学效果;弥补传统教学中语言、文字描述、实验器材的局限性,打破单一的教学模式,实现教与学的多元化。其核心是通过媒体的作用,实现教学信息在教师与学生之间的联动和互动;通过学习环境的创设和利用,实现教学相长。

2 引入先进的教学策略,增强学习的主动性

在计算机组装维护教学中所占比例比较重的是实践环节,主要分

为两部分进行,硬件方面是计算机的拆和装;软件主要是操作系统的安装。我们一般做法是让学生到计算机组装实验室进行真机的操作与演练, 这样往往带来的结果有几方面: 一, 机器中的所有部件拆完了之后发生很多的故障而这些故障学生有可能没法解决; 二, 直接影响下面的软件方面的实习; 三, 给实验室管理人员带来了很大的维护任务。在此基础上建议推广使用多媒体和虚拟技术,给机器安装操作系统通常要经过:硬盘分区->硬盘格式化->安装OS,在硬盘分区的环节

上最容易导致硬盘的损坏,每次分区后还会增加磁道碎片,使得可用磁盘空间利用率下降。在考虑降低实验室维护成本的情况下, 采用虚拟技术是一个很有效的方法,尤其是做操作系统安装上显得效率更高更节约成本。采用虚拟技术使得学生做实验的效率增加并提高学生学习的能动性。在Vmware虚拟环境中模拟硬盘分区格式化以及安装操作系统都显得十分的方便,一方面节约了硬件的成本,另一方面减少实际维护资金投入量。

针对学生抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳能力较弱的现状, 在《计算机组装与维护》教学中, 可以实行分级制教学,采用等级制度打分,并逐步提高学生自身学习能力和主动性,并可以设计以下几个教学环节:(1)故障再现——开机启动中常遇到的故障:如插头插座、配件接触、黑屏硬件故障,内存问题。(2)锁定问题——解决计算机软硬件故障问题遵守“由表及里、由简到繁、先软后硬”的原则,通过“看一看”(计算机显示的错误信息判断) 、“听一听”( 计算机发出的声音故障) 的方法来确定故障的存在。(3)学习自主性——由学生通过掌握的故障信息, 结合所学知识和信息资料, 运用技术设备判断故障存在的原因, 与同学或教师确诊并着手解决问题。(4)互相沟通学习——将“安装准备及系统检查”过程中发现的问题及解决方法汇总, 展开讨论、交流, 充分发表自己的意见, 通过不同观点的交锋, 补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。(5)评价激

励机制——教师针对学生解决故障的方法给予检测、评价和记录, 然后归纳出最简单直接易行的方法,总结本次实验的学习效果, 并直接根据学生表现计入平时成绩以作为激励机制。

3 加强教材建设,增强教学内容的先进性

计算机硬件发展之快, 计算机教材严重滞后。因此,必须及时增补最新的硬件知识和装机技术,来提高学生职业技术能力和学习兴趣与积极性,因此加强教材建设由为重要。没有条件自编写教材可以选择适应高职高专的规划教材, 有条件的我们自己编写适合我们学校自身的教材,并且任课老师必须经常通过上网查询、翻阅其他最新文献等方式自行编写新教材,以计算机硬件和技术的发展为依据,确保教材内容的知识性、新颖性和开发性。

4 加强实训设备的建设,增强教学的实用性该课程的教学目标是, 完成计算机硬件的组装、软件的安装和处理各种微机故障,增强学生解决实际问题的动手能力。要实现这一目标,只能通过大量的实践环节

教学去实现。因此,必须建立专门的计算机硬件实验室,制定实验单元的目标、内容和能力测评标准,使学生在专业理论、专业技能方面真正受到职业化的、全方位的培养和锻炼,为最终具备计算机维修技术员的职业核心能力打下坚实的基础。课程学习阶段可以让学生到市场上去参与机器组装实践,引导学生去电脑城数码港去找机器组装维护兼职员工作,充分体现教学的使用性。

5 改革考核方式,增加职业资格认证环节

为了提高教学质量, 提高学生上课的出勤率、听课效果和作业质量,教育学生学会学习,提高他们的学习能力,为终身学习打下基础,根据老师们在教学中积累的经验, 可以对课程做改革, 在考核时, 需要引入相应的职业资格证书,实现“双证”或“多证”毕业,以此引导教、学双方按培养职业核心能力的需要,突出操作技能和实用技术的训练,全面实现人才培训目标。此外可以积极鼓励和引导学生参加全国大赛, 如全国计算机应用水平ITAT大赛,以比赛促学习,以比赛促教学！

王岩、庞寅

2013年5月