图形创意设计项目三

项目3表现图形（任务一图形设计的修辞手法）
项目3表现图形（任务一图形设计的修辞手法）
【任务训练】
1.训练1 训练内容：以图释文，图文对接 。 训练要求:这一训练内容要求学生要充分理解文字含义， 并且要有独特的想象力和恰当的表现力。训练要求学生 学会运用修辞手法，用具有视觉表现力的图形，去解读 文字。作业尺寸A4纸，手绘，每组字词图形表现不少于 6个。
项目3表现图形（任务一图形设计的修辞手法）
1.1夸张 图形设计中的夸张指的是通过丰富的想象力，对事物形
象、属性和情感特征进行强调，达到反映事物本质，加 强视觉效果，吸收注意和引发共鸣的目的。夸张并不是 无中生有，而是要有依据的客观事物，在对事物进行描 述时，对其外形或者含义的某一特征进行夸大性描述， 夸张的结果既要让人感觉到极致夸张又不能让人感觉到 极不合理，实际是对要描述形象“言过其实”的表现。 通过夸张这一修辞手法，制造现实中不可能出现的视觉 形象，会让人感觉到好奇和有趣，进而引发关注和思考。
项目3表现图形（任务二图形设计的表现方法）
项目3表现图形（任务二图形设计的表现方法）
项目3表现图形（任务二图形设计的表现方法）
2.6矛盾图形 2.6.1矛盾图形概念 矛盾图形又被称为是悖理图形，也就是违背现实原理、在现实
中不可能实现的图形形式。设计者在二维平面中，利用平面元 素表现出的立体形态，而这些立体形态不符合三维透视规律， 无法在三维空间还原，是一种混乱的空间形式。矛盾图形利用 的就是人对光影和透视的常识认识，故意转换和交替视点来造 成人的视错觉，从而在平面上营造出违背透视规律的形体。 2.6.2矛盾图形表现方法

项目3表现图形（任务一图形设计的修辞手法）
项目3表现图形（任务一图形设计的修辞手法）
训练2
训练内容：单形设计练习 训练要求：以刀片、椅子为联想对象，运用图形设计 的修辞手法，进行创意设计。作业尺寸A4纸，徒手绘制， 每组不少于10个方案。 习作案例：（图3-20至图3-22）

项目3表现图形（任务一图形设计的修辞手法）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
项目3表现图形（任务二图形设计的表现方法）
项目3表现图形（任务二图形设计的表现方法）
2.5共生图形 2.5.1共生图形概念 共生图形指的是图形中的几个视觉元素互相共用部分线或
面，通过互相借用的关系，将几个图形结合成为一个密不 可分的整体。共生图形按照构成形式的不同，可以分为同 形共生和正负形共生两种类型。 2.5.2共生图形表现方法 同形共生指的是几个形体共用一个构件，互相依存，成为 一个统一的具有奇妙视角的图形。同形共生的几个图形共 用的部分可能是一条线形，也可能是一个图形，或者是文 字图形的偏旁部首，而形体间的组合关系也可以有重叠、 交叉、临近等多种方法。这种共生关系，使几个形体组合 既相互依存又各自独立，使观赏者产生视错觉的感受。
2.7文字图形 2.7.1文字图形概念 文字图形指的是在设计中强化文字作为图形的功能，将文字作
为图形元素进行艺术化处理，赋予其更丰富的创意思维，以多 种表现形式展现在视觉作品中。文字作为平面设计的三大要素 之一，在设计中主要担任两个职责，一是传达设计语句含义， 分为主题文字和说明文字两种；二是作为视觉元素参与画面审 美，与图形和色彩共同构成视觉作品。因而，文字在视觉设计 中具有相当重要的作用。 2.7.2文字图形表现方法 文字图形，是以文字作为基本设计元素，对其造型、结构进行 图形变化，这种变化可以用与文字造型本身相近的图形，也可 以用与文字字义相合的图形进行替换，使文字具有图形美感， 更具象更直接的表达文字含义。但在文字图形化的同时，也应 该注意保持文字的可读性，文字是具有统一认知的符号，这一 点不应在图形化的同时被磨灭。
项目3表现图形（任务一图形设计的修辞手法）
项目3表现图形（任务一图形设计的修辞手法）
项目3表现图形（任务一图形设计的修辞手法）
1.3比拟 将人的这些本质特点赋予给其他物形，如自然界中的动植
物、人类社会创造出来的人工制品等，使其具有人类的行 为、思想或者情感，这是图形设计中拟人的修辞方法。拟 人手法可以使图形中物具有人类的行为方式和情感特征， 表达更具人性化，使接收者感觉到亲切和易于理解，信息 传达也更加顺畅。
项目3表现图形（任务一图形设计的修辞手法）
项目3表现图形（任务一图形设计的修辞手法）
1.4双关 双关在图形设计中的运用原理也是如此，用一个图形，表
达双重主题含义。双关图形注重图形整体性的保持，虽然 需要表达的内容是两个方面，但是却由一个形态传达出来， 以一代二是双关图形的显著特征，“一”与“二”的对比 也是双关图形能形成有趣传达的关键，因此双关图形的完 整性非常重要。双关中可以出现借代的修辞手法，双关图 形的某一部分代指一个含义，另一部分又可以代指其他含 义。
项目3表现图形（任务二图形设计的表现方法）
项目3表现图形（任务二图形设计的表现方法）
2.1.2异影图形表现方法 在异影图形中，影子不再是简单的机械的客观重复，而是
主要的创意承载点，以变形的影子来表达情感和传达信息。 异影图形设计中，设计者要勇于放弃写实性的影子，寻找 影子与客观物体之间的新的联系语言，通过对影子进行艺 术化的处理，进行全新的影子再现，以诠释主题思想。影 子与客观物体之间的联系可以使相近的，也可以是截然相 反的；影子可以揭示客观物体的本质，也可以表现人物的 思想情感。
图形创意设计
项目３表现图形——技巧训练
项目3表现图形——技巧训练
学习目标：本项目学习目标分为两个层级，第一层级目标
要求学生从理论层面认识图形，了解图形的分类和构成形 式，了解图形语言的修辞手法；第二层级目标要求学生在 实践层面掌握如何利用修辞手法修饰和美化图形语言，掌 握图形构成的原理和方法，并通过任务训练，使学生能够 将理论与操作结合，使用多种设计手段丰富和强化视觉语 言，创作出具有艺术感染力的视觉图形。 重点：掌握图形语言设计的形式、构成原理以及设计方法。 难点：如何将图形修辞和图形设计方法运用到实践创作中， 实现图形语言的个性化表现，是本项目的难点所在。 学习任务：图形修辞语言；图形构成方法。
项目3表现图形（任务二图形设计的表现方法）
项目3表现图形（任务二图形设计的表现方法）
另一种常见的同构形式为异质同构，指的是替换肌理、材
质的图形构成方式。每一个物形都有自己独特的肌理特征， 光滑的丝绸，细腻的陶瓷，粗糙的原木等等，如果将这些 物形的表面材质特征拿掉，替换成不同的肌理材质，就会 在造成视觉语言上的矛盾与冲突。这种形式有效的打破了 图形的墨守成规一成不变，以全新的方式重新诠释图形， 使图形内涵更加丰富，更具视觉冲击力。
项目3表现图形（任务二图形设计的表现方法）
项目3表现图形（任务二图形设计的表现方法）
项目3表现图形（任务二图形设计的表现方法）
2.4同构图形 2.4.1同构图形概念 同构图形指的是具有内在联系的不同物形的结合，从而形
成新的视觉语言的图形构成形式。“同”和“构”就是同 构图形特点的概括。“同”字有着共同的意思，有着同等 的意思，也有着同一画面的含义。在同构图形中，每个视 觉元素都有其个体性，相互间有可能是对立的，也有可能 是依存的，在同构表现中，共同参与到视觉表现中，这种 视觉表现不是别扭的糅合，而是相互间个性的存留、共性 的展现，巧妙而复杂的结合在同一画面中。“构”字指的 是结构形式和构成方式，着眼整体，解决构成元素之间的 对立与矛盾，通过艺术手法的调和，使其协调统一，共同 构成整体图形。
项目3表现图形（任务一图形设计的修辞手法）
项目3表现图形（任务二图形设计的表现方法）
2.1异影图形 2.1.1异影图形概念 无论是走在春日暖阳下，还是站在粼粼水波前，你总会
发现有一个和你形影不离的事物，随着你漫步，陪着你 驻足，这就是影子。影子是在光对客观物体的真实反映， 现实中的影子更像是客观物体的“傀儡”，依赖于客观 物体存在，不具备独立的形态、位置、方向等特征，也 没有颜色
项目3表现图形（任务一图形设计的修辞手法）
项目3表现图形（任务一图形设计的修辞手法）
1.5借代 借代修辞手法在图形设计中的使用，能使图形语言表达举
重若轻，给人一种婉转巧妙之感。借代图形语言中的借体， 应该具有显著的主体特征，在表现时能给人以充分的可识 性，不能似是而非，让人不知所云。借代表现手法中，要 充分发挥联想创造，在形体的造型或者寓意中寻找具有可 替代性的图形语言，恰当运用，以达到突出特点、表达明 确的艺术效果。
项目3表现图形（任务一图形设计的修辞手法）
案例导入 修辞手法是一种“说服艺术”，
本是文学写作中的语言表达方 式，为的是加强文章的表达效 果，而对文字语言进行的文学 修饰。图形为视觉语言，如同 文字一般，也是一种特殊的语 言表达方式，也讲究表达的方 式与技巧。将修辞手法融入到 图形设计中，将视觉元素按照 特定的方法进行安排，能够强 化视觉语言的表达力，渲染视 觉语言表达情境，引起受众共 鸣，达到情感交流。
项目3表现图形（任务一图形设计的修辞手法）
项目3表现图形（任务一图形设计的修辞手法）
项目3表现图形（任务一图形设计的修辞手法）
1.2比喻 图形设计中的比喻，以视觉元素中本体和喻体的相近点作
为联想基础，用含蓄婉转的方式来解释并传达主题。在比 喻中，联想和想象的介入，是引导创新性思维的重要因素， 拓展思维，大胆联想，将有显性或隐性联系特征的事物， 通过比喻手法直接而形象化的表达出来，会给人留下难以 磨灭的印象。
项目3表现图形（任务一图形设计的修辞手法）
3.训练3 训练内容：以我的大家族（我的大学同学、我的朋友们）
为主题，用修辞手法描绘群像。 训练要求：寻找每个人物外貌或者性格中的独特特征，利 用夸张、借代、幽默等修辞手法，充分发挥想象力，描绘 人像。训练中需要注意的是，尽管需要提炼每个人的特点， 但是在图形表现和创意中，应该寻找属于自我的风格，最 终形成一套形态多变而风格统一的群像图形。作业尺寸 A4纸，徒手绘制，每组不少于15个人物像。 习作案例：（图3-23、图3-24）