低年级学生爱打小报告
儿童为什么喜欢打小报告？
儿童为什么喜欢打小报告？儿童为什么喜欢打小报告？儿童心理学家杰瑞·维科夫解释道，“打小报告使得一个孩子能占据上风，至少能在父母或老师面前获得了有利地位。
”打小报告还有着自身的积极方面：它可以揭示出学前儿童向你表达自己立场的欲望，孩子明白了规则的含义并且能够明辨是非。
不过，鉴于这一阶段的孩子社交技能以及处理冲突的能力不足，所以他们会漂亮地选择刹车，去做轻松的告密者。
如何处理孩子的小报告？1.查明事情的真实情况在你给孩子贴上告密者的标签之前，先放缓脚步来把真相弄弄清楚。
的确，孩子需要逐渐学会不打小报告，但是在孩子早年，这种行为也是孩子知道寻求帮助的一种手段。
2.不要使用赏罚大多数情况下，宝宝告密都是属于没事找事，表达不满的情况。
因此父母切忌表扬告密者，而惩罚另一个孩子，这样会给孩子误导。
孩子会在赏罚之中更加确信一点，那就是打小报告是正确的做法。
3.增加告密的代价当孩子为小事而打小报告时，给孩子一些事情去做，这会自然地加重孩子的负担，孩子便会知道以后不可以再这么做。
例如，当孩子告诉你，“哥哥抢我的玩具。
”与其立即做出回应，不如对孩子说，“你为什么不把哥哥的行为画成一幅画呢，我稍后会来看的。
”孩子会立即意识到，花那功夫去画画，不如多一事不如少一事。
4.探索备选方案当孩子遭遇困境，父母需要向孩子给出备选方案，而不是任由孩子的告密行为。
告诉孩子，“如果你能冷静下来，告诉我发生了什么事，那么我给予你的帮助或许会更大。
”随后询问孩子告密的动机，是为了让父母或老师惩罚对方，还是本能地维护自己的权益？事情的真相如何？不如向孩子了解清楚后再做决定。
父母可以遵循这样的步骤：首先告诉孩子，“我知道小雨拿你的玩具玩你很不开心。
”其次再告诉孩子，“那么如何让小雨也了解你的感受呢？”然后教会孩子使用语言明白地处理这一问题，“现在轮到我玩了吗？”或者“我不喜欢你拿着我的玩具。
”最后，如果孩子的怨气没那么大，你也可以鼓励孩子玩其他玩具，而不是执着这一问题。
怎样对付打小报告的人
怎样对付打小报告的人打小报告的人，指的是一些喜欢寻找别人的缺点、私下诋毁、挑拨关系并制造不和谐氛围的人。
他们常常会损害别人的利益和形象，影响人际关系并干扰工作的开展。
面对这样的人，应该如何应对呢？以下是一些实用的方法：1.保持冷静，调整心态与其对打小报告的人大动肝火、去反击，不如先调整自己的心态。
保持冷静，不为打小报告的人所干扰或影响。
不要与其争吵或对其人身攻击，也不要与其陷入情绪化的交锋。
转而带着理性的态度去处理问题，寻找更加客观公正的解决方法。
2.了解其动机，掌握其言行打小报告的人往往有一些动机和心理障碍。
了解其动机，掌握其言行，有助于更好地预防和应对。
可以通过交流等方式留意其谈话内容和潜在言辞，掌握其对人对事的观点和态度。
也可以寻找更多的信息和线索，分析其心理和行为特征并加以预防。
3.建立更加密切的关系与打小报告的人建立更加密切的关系，是防止其打小报告的另一种方式。
多与其交流，了解其生活、工作和发展的状况，表达关心并提供有效的帮助与支持。
这样不仅有助于建立信任和友谊，也可以更加便捷地转移其注意力和娱乐精力。
4.与其正面交锋，展示实力与自信作为被打小报告的人，应当对自己的立场和态度充分自信。
当打小报告的人在你面前尝试制造不和谐的言辞时，应当果断予以阻止与反驳，而不是躲避或忍气吞声。
展现实力和自信，表达对其言行不屑一顾的姿态，不会让自己受到贬低，反而能够帮助自己更加积极地面对问题。
5.寻求上级机关或其他的帮助如果上述方法无法解决问题，也可以借助上级机关或其他力量的帮助。
例如，可以向人事、纪检、工会或其他组织举报打小报告的人的不当行为。
也可以请教专业的心理医师、律师等专业人士，了解相关法律规定和处理途径。
在获得足够支持和保护的前提下，才能真正解决问题并避免同类事件的出现。
总之，与打小报告的人的交锋，需要我们心态平和、谨慎处理。
既要注意防范，对其可能的动机和言行掌握一定的了解，也要对自己的实力和自信有足够的信心。
孩子爱告状现象的原因以及解决方法
孩子爱告状现象的原因以及解决方法孩子爱告状现象的原因以及解决方法从幼儿的情感发展水平看，幼儿的高级情感开始形成。
幼儿的高级情感是指由幼儿的社会性需要是否得到满足而引起的社会性情感。
两岁左右，儿童的高级情感开始萌芽。
幼儿的高级情感主要体现在道德感、美感和理智感等三个方面，而幼儿的告状行为主要就是受道德感的影响。
下面是店铺整理的孩子爱告状现象的原因以及解决方法，一起来看看吧。
孩子爱告状现象的原因以及解决方法1孩子爱告状家庭实例家有两个小公主，相差3岁，妹妹一天天的长大了，但却特别爱跟我讲姐姐的“坏话”，“妈妈，姐姐吃了我的蛋糕。
”“妈妈，姐姐刚刚打我”“姐姐今天没有按时上学”，没，面对这一现象我应该如何处理呢？原因一：心理学上的“正常现象”福建省心理学会医学心理学专业委员会主任、福建省心理卫生协会理事林贤浩指出“爱告状在幼儿期比较明显，是心理发育和人际发展的一个阶段性的正常现象，随着年龄的增长这种现象会自然减少以致消失。
幼儿时期的告状是孩子逐渐开始与人交往，开始沟通和表达的一种方式。
是一种孩子成长过程中的正常现象。
原因二：吸引注意力小孩都希望得到家长和老师的注意。
二胎时代，当新宝宝出生，大一点的宝宝可能会因为家长精力有限而被冷落。
当孩子在学校被发现爱告状的时候，二胎家庭的妈妈们尤其要注意下了，您是否足够尽力关注大宝宝呢？原因三：孩子们纯真世界的体现孩子的世界就是那样的纯净。
在他们的价值观里，对就是对，错就是错，他们不太会像成人一样去掩盖自己真实的想法。
他们告状也并不想要去伤害谁，而是想要表达出自己真实的.想法和感受，从而想要去解决问题而已。
原因四：逃避责罚有的家庭家教很严，当孩子做错事后会受到家长的责备。
每当孩子受到责备时都会有一种不安全感和自尊心受挫的内心反应。
孩子有时候希望通过先人一步“告状”的方法来逃避家长的责罚。
应该如何对待孩子爱告状现象？一、教会孩子与人相处的方法家长要用言语、故事、动画片、漫画人物的方式，用积极正面的形象培养孩子诚实、勇敢、敢作敢当等可贵的品质。
班主任怎样对待小学生“打小报告”
班主任怎样对待小学生“打小报告”作者：陈萍萍来源：《文理导航》2012年第36期当班主任经常会碰到学生来报告，低段小学生尤甚。
这不，又有人来报告了，“张某骂人”、“李某扔纸”、“王某乱吐痰”、“陈某说我坏蛋”……看看，这些鸡毛蒜皮的小事学生们都会一一报告。
其实，这种现象很多班级都存在。
有一个班主任摊开双手无奈地叹道：班主任烦哪，有的人连擦屁股没纸都要报告。
的确，学生报告的是一些微不足道的事情，四五十个学生，一天到晚嚷嚷着，耳朵都听出老茧来，真是有点烦。
作为班主任，不仅要紧紧围绕学校的工作，而且还要关注学生的学习和生活，以及个性行为的发展，发现不良行为，就得及时进行教育。
就学生打“小报告”来说是一种极为常见的不良行为，所谓“小报告”就是指某些学生毫无事实根据，在班主任面前故意说其他学生的坏话。
怎样对待学生的“小报告”，我觉得这其中大有学问。
试想：孩子为什么打报告？分析原因有三：一是心理满足的需要，有的报告一打，得到老师表扬和信任，何乐而不为呢；二是抬高自己，别人挨了批评，同学威信下降了，就等于自己威信高了；三是嫉妒他人，看别人成绩比自己好，老师表扬多，心里不服，就千方百计揭别人短。
老师批评一学生字写得差，过一会儿，她马上来报告一个三好学生做作业时讲话。
怎样处理学生的“小报告”呢？办法是“细心引导，培养能力。
”当班主任老师光有热情还不行，一天到晚叫这个“不要”这样，喊那个“不准”那样，指指点点，忙忙碌碌，结果是这头平息那头风波又起，永远有处理不完的事，这能不烦吗？我认为班主任要从烦中解脱出来才是上策。
而培养学生能力的法宝是引导。
一是把问题抛给学生让他想想该怎么办？如张某报告王某扔了一个塑料袋，我有意地问：“你说该怎么办？”张某思考了一下说：“我把它捡起来扔进垃圾箱。
”“你这个办法真不错！”我及时鼓励表扬使张某懂得了该怎么做，以后再碰到之类的事，他还会再打“报告”吗？二是把学生平时“报告”的事加以归类，对有代表性的问题进行讨论。
喜欢打小报告的人
喜欢打小报告的人
小报告，顾名思义就是指在背后说别人闲言碎语、爆料、抱怨
等等不好的事情，用一种讥讽的语气来诋毁对方，或者对别人不
了解的事情妄言乱猜。
而喜欢打小报告的人就是常常这样做的人，他们总是喜欢在背后说别人坏话，且有时还会自以为是地胡说八道。
首先，喜欢打小报告的人无疑是极度缺乏信任和尊重的，因为
他们习惯把所有个人交流都视为机会，可能会把值得信任或尊重
的人说成坏人，或者将其他人的私人信息泄露出去，可能引发啥事。
其次，过于向内转向的心态可能会导致他们缺乏他人的理解和
支持。
因为经常传递不好的信息，很容易会丧失好朋友的信任，
甚至引起其他朋友的反感和排除。
也就是说，过度打小报告不利
于个人建立特定关系，也不利于建立自己的社交网络。
此外，长时间、过量地打小报告会导致偏执症。
因为他们总是
用负面情绪去揣测别人的行为，从而一路想闭上自己的意识，没
有接触现实，缺乏对他人的思考和理解，很容易存疑，过度的自
我暗示和自我暗示。
最终，他们会产生一定的压抑和焦虑。
因此，对于爱打小报告的人，我们应该劝其转变心态，了解自己，正视他们的问题，学会更好的人际交往技巧，培养健康人格。
站在自己的位置，保持理智，不要轻易接受和传播没有证据的猜
测和诽谤。
学会沟通，解决自己的问题，避免委曲求全，放弃自
己的价值。
总之，爱打小报告的人必须认识到负面信息传播的危害性，并
努力学习相关技能，以便在人际交往中更好地理解和尊重他人，
从而建立更完善、健康、可信赖的人际关系。
学生上课打“小报告”
学生上课打“小报告”作者：曹后生等来源：《河南教育·基教版》2007年第09期在小学课堂上，经常会有学生频繁地打“小报告”：“老师，××在玩小飞机！”“老师，××用脚蹬我！”“老师，××在和××说话！”此类情况令老师防不胜防，影响了课堂教学的正常进行。
那么，班主任该如何引导学生，避免此类情况发生呢？话题提供：延津县丰庄镇丰庄学校伍国正向小报告说“拜拜”■信阳市浉河区吴家店镇中心小学曹后生不管大事小事，一律向教师报告，这是学生信任教师的一种表现，也是一种缺乏自我意识的不成熟的行为。
随着孩子年龄的增长，这种行为会逐渐减少。
不可忽视的是一些孩子为达到自己的目的，有时恶意打小报告，影响班级纪律，扰乱教师的正常工作，增加了教师的负担，破坏了师生、生生之间的关系，这就需要班主任或教师研究孩子的心理特点，进行有效的引导教育。
学生向教师打小报告，有以下几种动机：别人侵害到自己的利益，让教师帮助自己；显示自己的存在，让教师和其他同学注意到自己；对班级制度的一种维护，对别的同学的一种监督和帮助；故意找事发泄一下自己的情绪；对有矛盾的同学进行报复……班主任老师要在日常学习和生活中提高学生的思想认识，着力培养学生以下几种意识：①人际关系意识：包括与教师及其他同学的关系，作为一名学生，需要教师的指导，但不能扰乱教师的正常工作；需要教师的帮助，但不能把教师当做宣泄对象；对于其他同学，要以一种彼此尊重、理解、信任、互助的态度友好相处。
②大局意识：做任何事情都要考虑到对全体的影响，考虑到后果。
③自律意识：自己的事情自己做，自己管住自己，遇到问题首先自己想办法解决。
④主人翁意识：作为班集体的一个小主人，发挥自身作用，为班级服务，为教师分忧。
⑤发展意识：每个人都在成长和进步，一时的缺点和错误是成长中的一部分，每个人都可能犯错误，也都能改正错误。
浅析小学生打小报告行为的成因、类型及对策
浅析小学生打小报告行为的成因、类型及对策作者：周智慧来源：《教育周报·教研版》2019年第30期摘要：打小报告的行为是小学生中最常见的一种行为，因此，处理小报告则是小学老师的日常工作之一，而处理小报告经常耗费老师的大部分精力。
如何科学又迅速地处理小报告，往往体现了老师的管理技巧。
本文从小学生打小报告的成因及解决方法进行论述，希望能给老师一点启发。
关键词：打小报告;;告密;;班主任工作小学教师，尤其是做班主任工作的老师，在处理班级事务时，最让人心烦的估计是处理各种“投诉”：“老师，甲不做值日……”、“老师，乙打了丙……”、“老师，丁带玩具来学校……”“老师，戊上课总是自言自语，很烦人……”、“老师，己肚子疼……”、“老师，坏啦，出大事了，庚和辛在教室里追逐，出血了……”诸如此类，举不胜举。
而个个来打报告的学生，为了让自己的话更有影响力以引起老师重视，不仅表情丰富、语言还尽显夸张。
而刚刚从教室过来想在办公室静静地备课的老师，不得不又转身去做“消防员”……。
对于各种“投诉”、“报告”，老师们不得不打起精神，认真应对，既怕轻描淡写地处理为以后埋下祸根，又怕过于严肃伤了学生正在逐渐形成的正义感，更怕老师对“打小报告”行为的重视在学生之间引发一股互相“告密”的风潮。
小学六年，最喜欢“打小报告”的非一、二年级学生莫属。
二年级的孩子来报告老师时喜欢添油加醋、煽风点火，把本来一件属于低年级常见的事渲染得非常严重。
可当老师怒气冲冲地赶往出事现场时，打小报告者却活灵活现地跟在后面等着看老师狠狠批评同学的好戏，就像《狐假虎威》里的那只狐狸。
下面，本人从小报告的“成因”、“类型”、“对策”三方面进行具体论述。
成因诸如此类，有些打小报告的行为确实令人头疼，给老师、同学添了不少麻烦，但给人添麻烦的“打小报告”行为，是否就该视为不道德呢？著名的心理学家皮亚杰通过“对偶故事法”为这种行为找到了答案。
著名的心理学家皮亚杰通过“对偶故事法”的观察实验，观察儿童的活动，用编造的对偶故事同儿童交谈，考察儿童的道德发展问题。
爱打小报告的人的心理
爱打小报告的人的心理分析小报告是一种不良的行为，常常让人感到恼怒和失望，然而，一些人却喜欢这种行为。
为了理解这些人的行为和思维，需要对他们的心理进行分析。
在这篇文章中，我将通过心理学角度来分析爱打小报告的人的心理。
首先，爱打小报告的人往往是非常不自信的人。
他们缺乏自信心和主动性，因此，他们喜欢使用打小报告的方式来控制他人。
通过这种方式，他们可以获得一定的注意力和掌控权。
然而，这种行为会让他们变得依赖别人的批准和反馈。
他们期待着别人的认可和支持，这使他们更加不自信和不确定。
因此，当他们发现别人不再回应，或者反对他们的行为时，他们会感到非常沮丧和自卑。
其次，爱打小报告的人通常也是非常焦虑的人。
他们对自己的能力和判断力缺乏信心，因而他们会经常担心别人在背后嘲笑自己或者在休息时间做了什么。
他们认为只要通过打小报告可以消除这种焦虑，或者可以获得一些别人注意的机会。
他们倾向于通过打小报告来获取这些好处，因此他们也对自己的行为没有反思，往往不考虑自己的行为可能不道德或者有害。
最后，爱打小报告的人有许多问题和情感上的障碍。
他们常常缺乏与别人的交流和沟通能力，会想象别人的意思和想法，并会怀疑别人的讲话和行为是否有意义。
这种情况会反过来产生更多的不满和挫败感，从而使他们更倾向于打小报告。
此外，他们也往往负面情绪多，对待事物态度消极，看到他人的成功会嫉妒和不满，抱怨是他们常用的口头禅。
综上所述，爱打小报告的人的行为通常反映了自卑、不确定和情感障碍。
他们缺乏与他人建立积极沟通和关系的能力，甚至可能会主动破坏这种关系。
这种行为的影响是非常消极和有害的，需要帮助和关注，而不是简单地否定和批判。
只有通过提高他们的自信和他们与他人的交流能力，才能帮助他们改善自己的行为和改变不良习惯。
学生爱打小报告的几种情况
学生爱打小报告的几种情况【摘要】低年级的儿童很喜欢打小报告，耽误了教学，还使他们和同学的关系变得紧张，导致很多的弊端。
解决学生爱打小报告的毛病，最重要的是找到学生的行为动机，从中找到突破口，彻底解除病根。
【关键词】了解动机；对症下药今年，我新接了一个班，是一年级。
他们一个个天真无邪，招人喜爱。
但是正因为他们的天真烂漫，有时是让人招架不住，最让我头疼的就是他们的小报告。
对于一个教师来说，学生爱打小报告，已经是习以为常的事了。
特别是低年级的孩子，几乎每天都有小报告。
虽然这种现象已经是见惯不怪了，但就是这个长期以来的病症，却迟迟得不到根治，一直困扰着我，甚至曾经把我搞得焦头烂额，不可开交。
现在我就学生爱打小报告这个问题和大家交流交流，也希望能得到同仁们的指点和帮助。
学生爱打小报告，通常都有各种各样的原因，也可以说是动机。
要正确处理学生的小报告，最关键的问题是先了解学生为什么会来打小报告，只有对症下药才能药到病除。
下面是我在工作中经常遇到的情况：1．出于对恶劣行为的不满，正常反映问题在教学工作中，我经常会在班里培养几个教学的小助手，我们学校的很多老师都有这样的做法，而且这样的做法也有一定的优点，对教学有很大的帮助。
我们班里的小助手经常在我的要求下，给小组成员或班级成员出题，由小助手担任小老师，给成员们批改和讲解。
在这个过程中，小老师的作用很大，他们有时候就像是老师。
所以他们在进行操作的时候，会模仿老师，对一些不正确的行为和习惯会给予纠正或指责，他们这样也是出于对同学的负责任。
记得有一天，我一进教室，小助手就告诉我，有某些同学在教室里打闹，还没有认真完成常规作业。
这样的情况是出于一种对班级和对同学的负责任，他们觉得学生在教室里不应该打闹，不应该不完成作业。
这样的责任心我觉得无论如何也应该保护，不能简单地说我知道了，不然他们对班级的热情会从此熄灭的。
所以对小助手的做法，我会给予肯定，对违纪的同学，我会给予严厉的惩罚。
小孩爱告状的原因和处理方法读后感
小孩爱告状的原因和处理方法读后感《小孩爱告状的原因和处理方法读后感》（一）嘿，朋友们！最近我读了一篇关于小孩爱告状的原因和处理方法的文章，可真是让我大开眼界，感触多多呀！你说这小孩子为啥老爱告状呢？原来呀，是他们在成长过程中，想要引起大人的关注，觉得这样能让大人重视自己。
还有的时候，是他们不太会处理和小伙伴之间的矛盾，只能找大人帮忙。
另外，有些孩子是规则意识特别强，看到别人不守规矩，就忍不住来告状啦。
知道了这些原因，那咱们大人可得好好处理。
可不能敷衍孩子，得认真听他们说，让他们知道咱在乎他们的感受。
要是孩子们是因为不会处理矛盾来告状，那咱就得趁机教教他们，怎么和小伙伴好好相处。
要是因为规则意识告状，那得先夸夸他们守规矩，再告诉他们处理的办法。
读完这文章我就想呀，以后我要是碰到小孩子告状，一定得有耐心，不能嫌他们烦。
得帮着他们慢慢长大，让他们学会自己处理问题，变得更棒！这文章真不错，让我学到了好多和小朋友相处的妙招，感觉自己都更懂小孩子的心思啦！《小孩爱告状的原因和处理方法读后感》（二）亲爱的小伙伴们，我刚读完一篇讲小孩爱告状的原因和处理方法的文章，来和你们唠唠我的感受哈。
哎呀，你说小孩子咋就那么爱告状呢？我算是明白了，有时候他们是觉得自己受委屈了，想找个依靠，觉得大人能给他们撑腰。
还有啊，可能是他们在争宠呢，想通过告状让大人更偏爱自己。
另外，也许是他们对是非对错特别较真，看到不对的就得说出来。
那咱们大人该咋办呢？呀，得给孩子一个温暖的抱抱，让他们知道咱们是站在他们这边的。
然后呢，慢慢引导他们把事情说清楚，别着急批评谁对谁错。
要是发现孩子是为了争宠，那得告诉他们，咱们对每个孩子的爱都是一样多的。
要是因为较真对错，那就趁机给他们讲讲宽容和理解。
读完这文章，我就反思自己以前对待小孩子告状的态度，真是不太对。
以后我可得改改，多从孩子的角度去想，和他们好好沟通。
这不仅能让孩子们更信任我，也能帮助他们健康快乐地成长。
怎么骂爱打小报告的人
怎么骂爱打小报告的人
小报告，也称为狗腿子、耳报，是一种卑鄙无耻的行为。
它不
仅会让人信任度降低，还会破坏人际关系，因此，对于那些喜欢
打小报告的人，我们需要以一些犀利的语言来进行批评和谴责。
以下是一些可以使用的语言：
1. 英雄所见略同，小人所见异，堂堂正正做人，何必如此卑劣？
2. 爱打小报告的人，最后的结局往往是孤独和失落，你值得吗？
3. 打小报告有什么好处？不觉得慢慢变成众矢之的有点累吗？
4. 种下恶果，必遭恶果。
小报告会让人厌恶你，远离你，何必
这样自寻烦恼？
5. 打小报告的人，平时没事做吗？不如多学点知识，提升一下
自己的素质吧。
6. 小报告不仅会让自己失去信任度，还会给他人带来麻烦和不便，想一想，你能不能对得起良心？
7. 爱打小报告的人，心计太深，往往容易被人议论和打压，这样做，对自己的前途不大有利哦。
8. 行行出状元，才情决定未来，打小报告只能让你沦为失败的注定者。
9. 小报告只是让自己看起来更短浅、更不招人喜欢的表现。
你看，一些人受人尊敬，他们做到的是什么？
10. 爱打小报告的人，你看看周围的人，有一个成功的，幸福的，存粹的小报告者吗？没有，因为没有人喜欢罪人。
在对小报告者进行批评时，我们需要保持冷静客观的态度，同时用扎心的语言来教育他们，纠正他们。
我们要让他们认识到，打小报告不仅失去他人的信任，更丧失了自己的权威和快乐。
最后，我们希望每个人都能够在为自己奋斗的路上，走的更为高远和豁达，不要被小报告毒害，实现自己的人生价值和理想。
关于小学低年级学生告状行为的调查研究
关于小学低年级学生告状行为的调查研究南京市教育科研规划第二期“个人课题”《关于小学低年级学生告状行为的调查研究》研究报告一、课题的界定。
小学低年级学生告状行为是指告状是指学生向老师报告自己受到侵害和他人违反规则的事件，希望得到老师协助和处理的行为。
他突出目的是要借助教师权威力量的影响，约束，改变，阻止同伴的行为。
二、课题研究需要解决的问题。
1.低年级学生告状的内容，频率，学生告状前后的态度变化。
2.低年级学生告状行为是否存有性别差异。
3.一年级和二年级学生的告状行为是否存有差异。
4.低年级学生爱告状的心理原因、动机。
5.教师处理方式对学生的影响。
6.通过研究和实践对告状行为的引导和教育进一步探讨。
三、课题研究的理论依据。
1. 儿童道德发展理论：皮亚杰把低年段的儿童的道德理解称作为以他律为主要特征的阶段。
所谓他律是指儿童的道德判断受他自身以外的价值标准所支配。
他们对道德的看法是遵守规范，出现了服从别人规则的观点，并且当服从规则的行为确实出现时，儿童会无条件地服从这个规则。
他们对是非善恶的判断表现为对成人的依赖和服从，上学后，开始由对父母的服从开始转向对老师的服从，在低年级孩子的心里，老师是权威。
以教师的标准为自己的道德评价标准，当对一件事情自己无法做出判断时，就自然寻找教师的协助，想从老师知道准确的判断方法，导致了小学生爱告状的特点。
2.儿童情绪发展理论：进入小学的儿童情绪的深刻性持续增强，一般来说，儿童的情绪表现是比较外露的，易激动的。
在与同伴的交往中，低年级孩子会在学习和游戏中，有一定的情绪体验，愤怒、喜悦、兴奋……而且，小学生逐渐地学会以言语来表达自己的心情3. 儿童社会化发展理论：低年级学生告状行为是孩子社会性发展过程中的一种正常现象。
所谓儿童社会化，是儿童在一定的社会条件下逐渐独立掌握社会规范、准确处理人际关系，妥善自治，从而客观地适合社会生活的心理发展过程。
儿童的社会化是通过儿童与其他个体及群体的相互作用而实现的。
小学低年级学生“告状”现象的心理分析与疏导
小学低年级学生“告状”现象的心理分析与疏导如果把小学生比作含苞待放的花蕾，把教师比作辛勤的园丁，那么一位好的园丁绝不会让自己精心培育的花朵沾染坏习惯；如果把今天的小学生比作我们交给21世纪社会的一份答卷，那么它的失分之处也许不是他们才智不佳、知识贫乏或体质虚弱，而是他们没有真正学会怎样做人。
在本人从事低年级教育工作多年积累的经验中，发现学生们经常向教师打报告。
要减少低年级学生的这种“告状”现象，就必须根据实际情况，掌握其心理活动变化规律，采取心理干预的方法，着重进行心理矫治与调控。
一、“告状”行为调查分析发展心理学告诉我们，影响小学生心理发展的主要条件有两个：一是个体的生理发展条件；二是客观环境的变化。
而在客观环境变化方面，他们刚刚步入小学，刚刚离开父母的呵护，独立处理问题的能力还很差。
由于个体心理和环境的改变，“告状”在低年级小学生中非常普遍。
本人曾对100例“告状”事件作了调查，根据他们不同的心理变化，作了简单的分析。
（见表1、表2）从心理学的角度，我们可以根据低年级小学生“告状”的行为动机、行为目的归结为三大类：妒忌性行为、报复性行为、表现性行为。
1.妒忌性行为妒忌是面对他人的优越地位，在心中产生的不愉快情感，也是不甘心自己落后于别人而烦恼的情感，以及由此所导致的相应行为。
妒忌心理产生的原因是多方面的，从内部原因来说，年龄较小、知识较少、认识水平较低是最主要的；从外部原因来说，家长和教师错误的教育观点以及教育方法也可能触发妒忌心理。
2.报复性行为有些学生受到一点委屈或碰到一点很小的得失便斤斤计较，耿耿于怀。
具有这种性格的学生，又极易受外界的暗示，特别是那些与自己有关的暗示，极容易引起心理内部冲突，为求心理平衡而做出“告状行为”。
产生这种行为的动机，后天环境具有决定性的影响，家庭成员的交往方式，对其起了潜移默化的作用。
如在家庭中，如果父母心胸狭窄，不肯吃一点亏，则其行为必然会潜移默化地影响其子女的性格；在与同学的交往中，如果有人不拘小节，随便使用、糟蹋别人的东西，也会从另一角度强化某些人的狭隘性格。
小孩爱告状的原因和处理方法读后感
小孩爱告状的原因和处理方法读后感《小孩爱告状的原因和处理方法读后感》（一）嘿，朋友们！最近我读了一篇关于小孩爱告状的原因和处理方法的文章，真的是感触良多呀！原来小孩爱告状，可能是因为他们想要引起大人的关注呢。
就像有时候，他们觉得自己被忽视了，一告状，大人的目光就聚焦到他们身上啦。
还有啊，可能是他们不太会自己解决问题，遇到一点点小麻烦，就赶紧跑来跟大人说。
这让我想到我家小侄子，有次他和小伙伴玩，小伙伴拿了他的玩具，他立马就跑来跟我告状。
我当时就想，这小家伙，自己怎么不去要回来呢。
处理这种情况，可不能简单粗暴。
得先耐心听他们说完，让他们感觉到被重视。
然后引导他们自己去想办法解决问题，不能老是依赖大人。
比如说，可以问问他们“那你觉得该怎么办呢？”我觉得以后面对小孩告状，得多点耐心和智慧。
毕竟，他们还在成长，需要我们好好引导。
这篇文章让我对小孩的世界又多了一些了解，也让我更知道怎么和他们相处啦！《小孩爱告状的原因和处理方法读后感》（二）亲爱的小伙伴们，今天我要跟你们聊聊我读完关于小孩爱告状的原因和处理方法后的感受。
你们知道吗？小孩爱告状，有的是因为他们在寻求公平和正义。
在他们小小的心里，觉得自己受委屈了，得找个能主持公道的人。
还有的时候，是他们在试探规则的边界，想看看大人对某些事情的态度。
我记得有一次在幼儿园，一个小女孩哭着来跟老师告状，说有个小男孩抢了她的贴纸。
其实呀，可能就是小男孩不懂分享。
那遇到小孩告状，我们该咋办呢？可不能嫌他们烦，要给他们一个温暖的回应。
先抱抱他们，让他们心里踏实。
然后一起分析问题，帮他们理清思路。
而且，我们还要趁机教他们怎么和小伙伴友好相处，怎么自己处理矛盾。
比如说，鼓励他们勇敢地去和对方沟通，把自己的想法说出来。
读完这篇文章，我觉得和小孩相处真是一门大学问。
得用心去倾听他们的心声，用爱去陪伴他们成长。
以后我再遇到小孩告状，肯定不会手忙脚乱啦，哈哈！。
一年级班级管理中存在的问题与对策分析
一年级班级管理中存在的问题与对策分析管理班级是学校最基本的组成部分，而班级管理工作不仅是一门科学，也是一门艺术。
对于一年级的学生来说，他们刚刚开始步入小学生活，对学校的许多要求和规定都不能自觉遵守，因此需要老师常在一旁提醒和督促。
但是，针对小学低年级学生的心理变化，管理好班级，做好学生的思想道德工作也是非常重要的。
一、小学低年级班级管理中存在的问题在低年级班级管理中，存在以下问题：1.低年级学生的安全意识太少，常会做一些危险的事情或游戏却不自觉。
2.本班的孩子大多卫生惯太差，会随地丢垃圾却不会清理。
3.纪律差，课堂上的基本要求都不能做好。
如爱开小差、说悄悄话、小动作多、爱打小报告等。
4.没有养成良好的文明礼仪惯。
二、班级管理中的对策分析要解决低年级班级管理中存在的问题，需要采取以下对策：1.做好安全教育。
为了孩子们的安全，我们需要向他们普及安全知识，让他们了解危险行为的后果，提高他们的安全意识。
2.发挥学生的主体作用，民主管理。
低年级学生虽小，但他们对于被尊重、重视的意识也很强。
我们可以顺着学生的心理要求，班级事务和学生“商量、再商量”。
例如，每天打扫清洁区和教室卫生时，可以让学生各抒己见提出解决办法，从而让学生更积极地参与班级管理。
3.加强纪律教育。
我们需要让学生明确纪律的重要性，让他们知道不遵守纪律会带来什么后果。
同时，我们也需要在日常教育中及时发现和纠正学生的不良行为。
4.培养良好的文明礼仪惯。
我们需要通过教育和引导，让学生养成良好的文明礼仪惯，例如说话文明、排队有序等。
5.教师要多以身作则，做好“班头”。
在低年级的学生的班级管理中，尤其要重视教师的身教作用。
教师要以自己的行动来影响学生，让他们能够模仿和研究。
6.家校相连，构建和谐班级管理。
家长和老师要加强沟通，共同关注学生的行为和研究情况，从而构建和谐的班级管理。
一个好的班级氛围与家庭教育密不可分。
学生的发展是学校教育、家庭教育和社会教育共同影响的结果。
小孩子爱告状的原因及处理方法读后感想
小孩子爱告状的原因及处理方法读后感想Children love to tattle on each other for various reasons, and as parents or caregivers, it can often be challenging to address and handle these situations appropriately. When a child continuously tells on their siblings or peers, they may be seeking attention, trying to gain favor with adults, or attempting to assert their own authority.小孩子爱告状的原因可能有许多，作为父母或照顾者，往往需要以合适的方式来应对和处理这些情况。
当一个孩子不断地告状他们的兄弟姐妹或同龄人时，他们可能是在寻求关注，试图取悦成年人，或试图主导自己的权威。
In some cases, children may not have developed effective communication skills and may resort to tattling as a way to express their feelings of frustration, jealousy, or insecurity. They may feel the need to call attention to perceived injustices, even if the incident is trivial or inconsequential.在某些情况下，孩子可能还没有形成有效的沟通技巧，可能会借助告状来表达他们的沮丧、嫉妒或不安全感。
他们可能会感到有必要引起他人对被认为的不公正的关注，即使这个事件微不足道或无关紧要。
“小报告”大文章
“小报告”大文章
周文华
【期刊名称】《教育实践与研究》
【年(卷),期】2016(000)029
【摘要】低年级学生爱打“小报告”，虽为常见现象，但也确实是令老师头疼的
一件事。
今年我又接手一年级语文教学兼班主任工作，每次走到班级门口，经常响在耳边的是学生的叫喊：周老师，某某拿了我橡皮擦；周老师，某某带了卡片来，在上课玩；周老师，他刚推我……对这些“小报告”，处理起来还真需讲究点艺术，既不能不闻不问，方法又不能简单粗暴。
【总页数】1页(P74)
【作者】周文华
【作者单位】东光县连镇镇郑庄小学,河北沧州061600
【正文语种】中文
【中图分类】G623.24
【相关文献】
1.利用“小报告”训练写话通过写话应对“小报告”——小学低年级语文写话与学生“小报告”相互利用初探
2.幼儿打小报告行为的案例研究
3.幼儿打小报告行为
的案例研究4.身体爱打小报告5.由连续两次小报告谈起
——针对班级学生反复性怪异行为的纠偏策略小议
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
低年级学生爱打小报告，实为常见现象，确实是令老师头疼的一件事。
对这些小报告，处理方法又不能简单粗暴。
如果说禁止学生汇报吧，有些事情如不能及时发现并处理，就会产生不良后果。
但任其发展下去，有些不值得一提的小事又会浪费我们许多不必要的时间，而且对学生的性格发展也不利。
如何采用科学的方法，让低年级学生的“小报告”适度，不“泛滥成灾”，这一直是我探索研究，并试图解决的一个问题。
低年级的爱大小报告。
很多方面都是老师在教学中，不知不觉养成。
在学生第一次来打小报告的时候，你可能就当场批评了这个学生。
那对下面的孩子就认为，我跟老师说，他就会被老师批评。
而自己却意外的得到满足感。
这一现状是普遍存在的。
我带的是一年级的学生。
每次走到班级门口，经常响在耳边的是学生的叫喊：老师，某某拿了我橡皮擦；老师，谁谁带了卡片来，在上课玩；老师，他刚推我。
刚开始的时候，每次都有花很多的时间来了解解决，后来真的听到很烦，就跟学生说有事情下课的时候再来跟老师说，一再的强调这，或者让班长来跟老师打报告。
这样，一个学期以后，打报告的变少了。
学生可能只是想要引起老师的注意，所以特别的想要用这种方式来表达来吸引老师的注意力。
当孩子告状时，老师淡化回避处理的办法不错，同时，还可以告诉孩子“如果你能想办法自己解决，就太棒了！”，帮他明白用打“小报告”来解决问题，并不是最好的方法，要学会宽恕、谅解，锻炼独立解决问题的能力。
刚开始只是一直骂他们，为什么只会讲别人的不好的地方，好的地方怎么不来告诉老师，后来发现行不通。
最近只好用软的方法，只要有人来告诉老师其他小朋友好的一面，两个人都可以得到一张笑脸，效果不错；反之，如果只是一味地讲别人不好的地方，两个人就要把之前得到的笑脸还给老师。
（发现优点）
爱打小报告是低年级学生的一个特性，我觉得每个老师都会碰到这个问题。
在我们眼中鸡毛蒜皮的一点小事，在学生眼中也成了大事。
我认为教师应该站在学生的角度看问题，凡事多点理解，当然也可以适时地对学生进行思想教育。
爱打小报告在低年级学生中确实比较明显。
我觉得不管学生的动机是什么，“告密者”本身是有一定的心理需求的，是希望得到老师重视的，所以老师应该积极地倾听“告密者”的话，用目光、表情等非语言行为表达对他们的关切，让他们把话说完。
这样，满足他们心理需求的同时，也可以分析“告密者”的问题症结所在。