电磁铁公开课教案
《电磁铁》-完整版公开课教学设计
《电磁铁（一）》教学设计学习目标●知识技能：1知道怎样制作一个电磁铁；2知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失；3．能对影响电磁铁磁力大小的因素（电池节数、导线粗细、绕线圈数）作出合理的猜测，并选择其中一个因素进行研究。
●过程与方法：1能够根据所给的材料制作一个电磁铁；2用自己制作的电磁铁与其他同学制作的电磁铁进行比赛，并分析获胜的原因。
3．能够在玩吸大头针的过程中，预测与电磁铁磁力大小有关的因素。
●情感、态度、价值观：1愿意与同伴交流自己获胜的经验。
2愿意动手验证自己的猜测是否正确。
3体会到对简单的数据进行分析的重要性。
学习重点探究绕线圈数与电磁铁的磁力大小的关系。
学习难点会在实验中控制好变量，进行对比实验。
学习准备演示电磁铁装置、带有绝缘皮的导线、铁钉（用火烧过的）、电池盒、大头针、多媒体视频、一号电池、实验记录单一份学习过程：一、确定要研究的问题（出示一包大头针与牙签的混合物）材料1．教师提问：怎样快速分开它们学生可能提出用磁铁把大头针吸上来。
2 教师出示电磁铁：我这里有一种装置，也能快速的分开它们，边说边演示——将电磁铁通电后吸大头针，发现大头针被吸起来了——像这样的一种装置就是电磁铁，今天我们就来学习电磁铁。
板书课题:电磁铁3 提出问题：关于电磁铁，你们想研究哪些问题呢电磁铁是怎么做出来的电磁铁有什么用电磁铁为什么会吸铁电磁铁为什么用电的电磁铁的磁力大小与什么有关……4 确定研究问题：怎样制作电磁铁以及与电磁铁的磁力大小有关的因素。
二、制作电磁铁1 教师提问：你们觉得做电磁铁应该要有哪些材料2 学生发言：带有塑料绝缘的导线，电池，铁芯3．教师出示材料：塑料绝缘导线，一根铁钉，少许大头针、电池盒和一号电池。
4 注意事项：A 导线要按一个方向缠绕铁钉并且不互相交叉；B 做实验时避免铁钉扎伤手指，注意安全；C 实验中不要长时间的接通电源，以免电池将电耗尽。
5 学生尝试制作并验证电磁铁吸大头针。
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2024年精选电磁铁教案教案任意 [完整版]一、教学内容本节课选自《物理》教材第八章“电磁学”第三节“电磁铁”，主要内容包括：电磁铁的概念、原理和应用；影响电磁铁磁性强弱的因素；电磁铁在生活中的具体应用实例。
二、教学目标1. 让学生了解电磁铁的基本原理，理解电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，学会设计简单的电磁铁实验。
3. 增强学生对物理学科的兴趣，激发他们探索科学奥秘的热情。
三、教学难点与重点重点：电磁铁的原理及其磁性强弱的影响因素。
难点：如何将电磁铁的原理与实际应用相结合，解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：电磁铁实验装置、电流表、电压表、导线、电池、铁钉等。
2. 学具：每组一套电磁铁实验器材，包括导线、电池、铁钉、开关等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个有趣的电磁铁实验，吸引学生注意力，提出问题：“你们知道这是怎么回事吗？”2. 知识讲解：详细讲解电磁铁的原理，引导学生理解电流与磁性的关系。
3. 例题讲解：通过一个实际例题，让学生学会如何计算电磁铁的磁性强弱。
4. 随堂练习：布置一些有关电磁铁的计算题，让学生独立完成。
5. 实验操作：分组进行实验，观察电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
6. 结果讨论：各组汇报实验结果，讨论影响电磁铁磁性强弱的因素。
六、板书设计1. 电磁铁的原理2. 影响电磁铁磁性强弱的因素电流大小线圈匝数3. 电磁铁的应用实例七、作业设计1. 作业题目：计算题、实验报告。
计算题：根据例题，计算给定电磁铁的磁性强弱。
实验报告：记录实验过程、结果和讨论。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对课堂教学效果进行自我反思，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生开展课后研究，了解电磁铁在生活中的其他应用，如电磁起重机、电磁继电器等。
组织学生进行小制作，激发创造力和动手能力。
重点和难点解析1. 教学目标中的能力培养和兴趣激发。
电磁铁教学设计(共5篇)
电磁铁教学设计（共5篇）第1篇：电磁铁教学设计电磁铁教学设计一、教学目标：（一）知识目标：学生知道电可以转化为磁。
电磁铁的磁力大小是由电池的多少和导线环绕圈数的多少决定。
（二）能力目标：知道制作电磁铁的所需资料，会制作电磁铁。
实验探索电磁铁的变更规律（三）情感目标：科学技术就是生产力。
知道电磁铁在生活生产中的应用。
二、教学着重：（一）能制作电磁铁。
（二）知道电磁铁的磁力大小的变更因素。
三、教学难点：（一）制作电磁铁。
（二）电磁铁磁力大小的变更因素。
四、课前准备：（一）教师准备：1、电磁铁2、大铁钉3、塑料铜芯软导线（花线）长度一米左右4、大号电池5、大头针（二）学生准备：1、大铁钉2、铜芯软导线（花线）长度一米左右3、大号电池五、教学过程：（一）导入新课：教师演示电磁铁。
（二）新课课题：5、电磁铁（三）制作电磁铁教师演示制作方法。
学生用自带的资料制作。
注意：在环绕时一定要始终朝一次方向环绕。
可以是顺时针方向，也可是逆时针方向。
（四）比拟自制的电磁铁你们所制作的电磁铁有什么不同？原因是：一、导入新课：每组选出两次自制的电磁铁（一次导线环绕圈数多，一次导线环绕圈数少）。
比拟这两次电磁铁所吸的大头针是否一样多？然后在电磁铁上增加电池的节数。
它们所吸的大头针的数量有什么变更？学生操作比拟：二、研究电磁铁磁力大小的变更我们知道电磁铁是由三局部组成，1、电池2、线圈3、铁心。
分组假设证明：各组汇报结果：三、电磁铁在生活生产中的运用四、本课小结：通过我们的探索证明电磁铁的磁力大小是由三方面决定的。
1、电池数量的多少，电池节数多磁力强。
2、导线环绕的圈数多少，环绕圈数多磁力强。
3、铁钉的大少，铁钉大磁力强。
第2篇：电磁铁教学设计一、激趣导入电磁铁1、实验导入：同学们，老师把电池连接在电路中，让小灯泡亮起来，是把电能转化为了光能。
2、设疑：你们相信吗？我还能利用电池吸起大头针呢！3、老师演示制作并连接接电池后接近大头针，并提醒学生仔细观察。
2024年精选电磁铁教案教案任意下载[完整版]
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2024年精选电磁铁教案教案任意 [完整版]一、教学内容本节课选自《物理学》第九章“电磁学”第四节“电磁铁”的内容。
详细内容包括：电磁铁的基本概念、工作原理、电磁铁的性质与应用。
重点讲解电磁铁的制作方法、影响磁性强弱的因素以及在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 理解电磁铁的基本概念、工作原理和性质，掌握电磁铁的制作方法。
2. 了解影响电磁铁磁性强弱的因素，并能运用相关知识解释实际现象。
3. 培养学生的动手实践能力和创新意识，激发对电磁学的学习兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：电磁铁磁性强弱的影响因素、电磁铁的应用。
教学重点：电磁铁的制作方法、工作原理。
四、教具与学具准备1. 教具：电磁铁实验装置、电流表、电压表、滑动变阻器、导线、电池等。
2. 学具：每组一套电磁铁实验装置、导线、电池、铁钉等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示电磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考：为什么通电线圈会产生磁性？2. 知识讲解（15分钟）讲解电磁铁的基本概念、工作原理和性质。
演示电磁铁的制作过程，引导学生了解影响磁性强弱的因素。
3. 例题讲解（10分钟）分析一个实际应用电磁铁的例子，讲解如何计算电磁铁的磁性强弱。
4. 随堂练习（15分钟）学生分组进行实验，观察不同条件下电磁铁磁性的变化。
教师巡回指导，解答学生疑问。
拓展延伸：介绍电磁铁在现实生活中的应用，激发学生学习兴趣。
六、板书设计1. 电磁铁的基本概念、工作原理、性质。
2. 影响电磁铁磁性强弱的因素。
3. 电磁铁的制作方法。
4. 电磁铁在实际生活中的应用。
七、作业设计1. 作业题目：计算给定条件下电磁铁的磁性强弱。
2. 答案：根据公式，结合题目所给条件进行计算。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对电磁铁的基本概念、工作原理和性质掌握情况较好，但在实验操作中部分学生对影响磁性强弱的因素理解不够深入，需要在课后加强辅导。
2. 拓展延伸：引导学生课后查阅资料，了解电磁铁在高科技领域的应用，提高学生的学习兴趣。
《电磁铁》教案-范本两篇
《电磁铁》教案范本两篇第一篇：教师版教案范文一、教学目标1. 知识：学生理解电磁铁的原理，掌握影响电磁铁磁性强弱的因素。
2. 技能：学生能制作简单的电磁铁，运用电磁铁进行实际应用。
3. 情感态度：培养学生对电磁现象的兴趣，提高观察、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 知识点：电磁铁的原理，影响电磁铁磁性强弱的因素。
2. 技能点：制作电磁铁，运用电磁铁。
3. 教学资源：《物理》教科书，实验器材，多媒体课件。
三、教学方法1. 讲授法：讲解电磁铁的原理和制作方法。
2. 实验法：探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
3. 小组讨论：分析电磁铁在实际生活中的应用。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）：通过展示磁铁吸铁现象，引发学生对电磁铁的兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）：讲解电磁铁的原理，引导学生理解电流与磁场的关系。
3. 实践操作（15分钟）：学生分组制作电磁铁，观察其磁性强弱。
4. 探究因素（10分钟）：引导学生探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
5. 应用分析（10分钟）：小组讨论电磁铁在实际生活中的应用。
五、课堂管理1. 座位安排：学生分组围坐，方便讨论和实验。
2. 分组策略：每组选一名组长，负责组织讨论和实验。
3. 课堂纪律：强调实验注意事项，确保课堂秩序。
六、学生活动1. 问答：教师提问，学生回答，检查学习效果。
2. 小组合作：分组制作电磁铁，探究影响因素。
3. 实验操作：学生动手实验，观察现象。
七、教学评估1. 课堂提问：检查学生对电磁铁原理的理解。
2. 作业：布置相关习题，巩固所学知识。
3. 实验报告：评估学生实验操作和数据分析能力。
八、作业布置1. 类型：选择题、填空题、实验报告。
2. 要求：完成习题，提交实验报告。
3. 提交截止日期：下节课前。
九、教学反思1. 课后分析学生作业和实验报告，了解学生学习情况。
2. 针对学生掌握不足的知识点，进行针对性辅导。
3. 不断优化教学方法，提高教学效果。
重点和难点解析1. 实践操作：学生分组制作电磁铁，观察其磁性强弱。
2024年电磁铁教案大班
2024年电磁铁教案大班一、教学内容本节课选自教材《电磁现象》的第四章第三节“电磁铁的性质及其应用”，详细内容包括：电磁铁的定义、构造与原理；电磁铁的性质，如磁性的有无与强弱、极性的判断；探讨电磁铁在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 理解电磁铁的构造、原理及其性质，能够描述电磁铁磁性的有无、强弱及极性。
2. 能够运用所学知识，分析并解决与电磁铁相关的问题。
3. 了解电磁铁在实际生活中的应用，培养学以致用的能力。
三、教学难点与重点教学难点：电磁铁磁性的有无、强弱及极性的判断。
教学重点：电磁铁的构造、原理及其在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：电磁铁实验装置、电流表、电压表、导线、电池等。
2. 学具：每组一套电磁铁实验器材，包括电磁铁、导线、电池、开关等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示一个电磁铁，让学生观察并思考：这是一个什么现象？它与我们学过的磁铁有什么区别？2. 例题讲解（1）讲解电磁铁的构造、原理及其性质。
（2）通过实验演示，让学生观察电磁铁磁性的有无、强弱及极性的变化。
3. 随堂练习（1）让学生分组实验，观察并记录电磁铁磁性的有无、强弱及极性。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 知识拓展（1）探讨电磁铁在实际生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等。
（2）介绍电磁铁在其他领域的应用，如医疗、交通等。
（2）教师点评并强调重点、难点。
六、板书设计1. 电磁铁的构造与原理2. 电磁铁的性质磁性的有无磁性的强弱极性的判断3. 电磁铁的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述电磁铁的构造、原理及性质。
（2）举例说明电磁铁在实际生活中的应用。
2. 答案：（1）见课堂笔记。
（2）见课堂讲解。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对电磁铁的构造、原理及其性质掌握较好，但在实验操作过程中，部分学生对电磁铁磁性的有无、强弱及极性的判断仍存在困难。
2. 拓展延伸：（1）课后让学生查阅相关资料，了解电磁铁在其他领域的应用。
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2024年精选电磁铁精彩教案精彩教案任意[完整版]一、教学内容本节课选自《物理》教材第九章“电磁学”第三节“电磁铁”，详细内容包括：电磁铁的基本原理、电磁铁的性质与应用、影响电磁铁磁性强弱的因素。
二、教学目标1. 理解电磁铁的基本原理，掌握电磁铁的制作方法。
2. 了解电磁铁的性质与应用，能运用电磁铁解决实际问题。
3. 掌握影响电磁铁磁性强弱的因素，提高实验操作与数据分析能力。
三、教学难点与重点教学难点：影响电磁铁磁性强弱的因素。
教学重点：电磁铁的基本原理、制作方法及其应用。
四、教具与学具准备1. 教具：电磁铁实验装置、电流表、电压表、导线、电池、铁钉等。
2. 学具：每组一套电磁铁实验装置、电流表、电压表、导线、电池、铁钉等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示电磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考电磁铁的原理与应用。
2. 理论讲解：（1）介绍电磁铁的基本原理。
（2）讲解电磁铁的制作方法。
（3）分析电磁铁的性质与应用。
3. 例题讲解：（1）计算电磁铁磁性强弱的影响因素。
（2）设计一个电磁铁，使其能吸引特定质量的铁钉。
4. 随堂练习：（1）制作一个简单的电磁铁。
（2）通过实验，探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
六、板书设计1. 电磁铁的基本原理2. 电磁铁的制作方法3. 电磁铁的性质与应用4. 影响电磁铁磁性强弱的因素七、作业设计1. 作业题目：（1）简述电磁铁的基本原理。
（2）制作一个电磁铁，并描述其吸引铁钉的现象。
（3）分析影响电磁铁磁性强弱的因素。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对电磁铁的基本原理和制作方法掌握较好，但在实验操作与数据分析方面还需加强。
2. 拓展延伸：（1）研究电磁铁在生活中的应用。
（2）探索电磁铁在其他领域的应用，如电磁继电器、电磁锁等。
（3）开展课外实践活动，制作一个实用的电磁铁装置。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 例题讲解中的影响电磁铁磁性强弱的因素3. 随堂练习的制作电磁铁及实验探究4. 作业设计中的分析题5. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、实践情景引入重点和难点解析：（1）选用具有趣味性和启发性的电磁铁应用实例，如电磁起重机、电磁锁等。
电磁铁教学设计-完整版公开课教学设计
电磁铁教学设计教学目标：1、知道电磁铁的基本性质，能够根据所给材料制作一个电磁铁。
2、能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验。
3、能选择适当方式表达对电磁铁磁力大小的研究结果。
4、了解电磁铁的应用，能主动对电磁铁现象进行研究，体会探究乐趣。
教学重点：认识电磁铁的基本性质。
教学难点：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小的因素。
教师准备：电池、铁钉、带绝缘皮的导线、大头针。
教学过程：一、师生问好二、导入新课师：通过上节课的学习，我们认识了磁铁，知道了磁铁很神奇，具有磁性，能吸起铁质物体，如：大头针、小铁钉，订书针等。
（教师演示吸起订书针的情景）师：（老师出示一根铁钉）你们看老师今天带来了一根铁钉，它能吸起这些大头针吗生1：不能师：为什么生：铁钉就是铁钉啊师：光凭嘴说可不行，还是让我们来试试。
（实验）哎呀，真的吸不起来，铁钉就是铁钉没有磁性，当然不能吸起铁性物质。
生2：能师：你来，请你上来帮我用这根铁钉把这些大头针吸起来。
生2:实验师：吸得起来吗生2：吸不起来（后面同生1师生问答）师：不过有一种力量很神奇，那就是科学！它能让这些铁钉带上磁性吸起大头针，你们相信吗生1：不相信生2：相信师：信也好，不行也罢！下面请大家拭目以待。
三、制作电磁铁师：（取出一根导线）导线有磁性吗生：没有师：（试一试）真的没有磁性，它也不能吸起这些大头针。
现在，我要把这些导线一圈一圈的绕在这根铁钉上，这可并不是一件容易的事，为了使导线绕好后不松开（师边演示边说明）[打线结]我先把导线系在铁钉上，再拽拽紧不让它滑下来，【绕线圈】然后我顺着同一方向绕线圈一直绕下去，【打线结】绕到最后一圈时我再来打一个结，拽拽紧。
师：现在能吸起来吗生：不能师：我还是试试看（试一试），哦，真的不行。
师：我还得再想想办法，给这个装置接上电源再来看看。
师：（边演示边讲解）我先给电池仓装上两节电池，把导线的两端分别接在电池的正负极上。
师：好了，一切准备就绪，见证奇迹的时刻即将到来，请同学们睁大你们的眼睛，（师实验成功，断电掉下再通电又吸起）生：哇！师：老师的这个表演怎么样怎么不表示一下呀生：鼓掌师：老师的表演很神奇吧也让人觉得不可思议，是不是其实老师今天的表演的只不过是一个科学实验。
电磁铁【公开课教案】新版教科0
(电磁继电器用在电流强，电压高的地方。因为直接用手控制强大电流或操作高压电路是很危险的。)
2.设问：电磁继电器的构造是怎样的，它是怎样控制电路的通断的？
(1)观察实验用的电磁继电器，认识它的各个部分构造。
(2)把教材图7—4—2制成课件，在接通控制电路，即A、B之间接通电流后，电磁铁有了磁性，吸引衔铁，D、E接通，使工作电路工作。请学生仔细观察课件展示的情况，说明电磁继电器的工作原理。(教师根据学生回答，演示电磁铁的工作原理。)
(二)影响电磁铁磁性强弱的因素
1.线圈中间插入铁芯后，磁性增强。
2.通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。
3.在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。
(三)电磁铁的优点
1.电磁铁磁性的有无用通断电来控制。
2.磁性强弱用电流大小来控制。
3.它的南北极用电流方向来控制，使用起来非常方便。
【教学探讨与反思】
教学过程
批注
一、展示调查情况，引入新课。
1.请学生把调查生产和生活中电磁继电器使用情况在组内进行交流，并在班级内展示。
(把调查结果进行交流。)
2.提问：在生产和生活中哪些地方用到了电磁铁？
(扬声器、电话、电磁起重机、电磁继电器……)
今天我们就一起来学习电磁继电器和扬声器。
二、学习电磁铁的构பைடு நூலகம்、工作原理，了解物理知识的实际应用。
学生仔细观察实验，并讨论。
(1)插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。
(2)铁芯插入通电螺线管，铁芯被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。
2024精选电磁铁教案教案任意下载[完整版]
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2024精选电磁铁教案教案任意 [完整版]一、教学内容本节课选自教材《物理》第九章第五节，详细内容为电磁铁的制作与性质。
通过学习，让学生了解电磁铁的基本原理，掌握电磁铁的制作方法，并探究电磁铁的性质。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握电磁铁的制作方法，理解电磁铁的性质，学会使用电磁铁解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实践操作，培养学生动手能力，提高学生的实验技能。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学精神。
三、教学难点与重点难点：电磁铁的制作与性质探究。
重点：电磁铁的制作原理，电磁铁的性质及其应用。
四、教具与学具准备教具：电磁铁实验装置，电流表，电压表，导线，电池，铁钉等。
学具：每组一套电磁铁实验装置，导线，电池，铁钉等。
五、教学过程1. 实践情景引入展示电磁铁实验装置，让学生观察电磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考电磁铁的原理。
2. 例题讲解（1）讲解电磁铁的制作原理。
（2）讲解电磁铁的性质，如磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
3. 随堂练习（1）让学生动手制作电磁铁，观察其吸引铁钉的能力。
（2）通过改变电流大小、线圈匝数，探究电磁铁磁性的变化。
4. 课堂小结六、板书设计1. 电磁铁制作原理2. 电磁铁性质磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系3. 电磁铁应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述电磁铁的制作原理。
（2）阐述电磁铁磁性与电流大小、线圈匝数的关系。
（3）举例说明电磁铁在生活中的应用。
2. 答案：（1）电磁铁的制作原理：通电导体周围产生磁场，当电流通过线圈时，线圈中的磁感应线相互叠加，形成磁性。
（2）电磁铁磁性与电流大小、线圈匝数的关系：电流越大，磁性越强；线圈匝数越多，磁性越强。
（3）电磁铁在生活中的应用：如电磁起重机、电磁继电器、电磁锁等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践操作，让学生掌握了电磁铁的制作和性质，培养了学生的动手能力。
但在教学过程中，要注意引导学生思考，提高学生的实验技能。
(新)人教版物理九年级下《第1课时 电磁铁》公开课(教案)
第1课时电磁铁【教学目标】一、知识与技能1.了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理.2.了解影响电磁铁磁性强弱的因素.3.了解电磁铁在生活中的广泛应用.二、过程与方法1.经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法.2.在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用.三、情感、态度与价值观1.在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神.2.体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神.【教学重点】1.探究影响电磁铁磁性的因素.2.电磁铁的优越性与应用实例.【教学难点】1.如何引导学生对影响电磁铁磁性的因素做出科学猜想.2.如何引导学生自主探究电磁铁磁性与影响因素的关系.3.如何引导学生将电磁铁应用于生活和生产中，让学生感知学以致用，即物理知识来源于生活，又应用于生活.【教具准备】干电池两节，螺线管，小磁针，铁棒，大铁钉两枚，导线(两根〕，大头针适量，滑动变阻器，电流表，开关，导线，多媒体课件等.【教学课时】1.5课时【稳固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选局部难题讲解〕，加强学生对知识的稳固.【新课引入】师上一节课，我们做实验时，通电螺线管磁场的磁性比拟弱，同学们，你们有什么方法使它的磁性变强呢？生:增大电流;螺线管绕密些;给螺线管中间参加铁芯.师请同学们观察下面的实验.演示实验:先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度.生:插入铁芯的通电螺线管磁性明显增强.师这种加了铁芯的通电螺线管就叫做电磁铁，这就是今天要学习的内容.〔板书课题〕【进行新课】知识点1电磁铁及其应用师我们把插有铁芯的螺线管叫做电磁铁.这种磁体，在有电流通过时有磁性，没有电流时就失去磁性.为什么插入铁芯后，通电螺线管的磁性会增强呢？原理:铁芯插入通电螺线管，铁芯被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了.用多媒体播放文件:生活及生产中电磁铁的应用实例.师从视频中可以看出电磁铁在生活中的用途很广泛.请大家列举一下电磁铁在生产生活中有哪些应用？生：电磁起重机、自动控制系统中的电磁阀门、电铃、听筒、电磁继电器等等.随堂演练教师引导学生做《状元成才路•创优作业》P15页“考点1电磁铁及其应用〞中的题目〔教师可选取局部题目请学生在课堂上完成〕，并针对性地讲解局部题目.知识点2电磁铁磁性强弱的影响因素师既然电磁铁的磁性相对来说比拟强，那么，你认为是哪些因素决定了它的磁性强弱呢？学生进行猜想．对学生的猜想进行归纳，最后可以得到：电流的大小、匝数、铁芯可能会影响电磁铁的磁性强弱.师我们怎样验证自己的猜想呢？生:通过实验.师在实验时磁场的强弱怎么判定？生:大头针.(提醒生:有这么多变量都可能影响电磁铁磁性的强弱，那么我们采用什么方法进行探索？在探究过程中要注意什么？〕师由于受器材的限制，先来探究电流和匝数这两个变量对电磁铁磁性的影响.将学生按座位分为A、B两个大组，分别分配任务进行探究实验.引导学生制定方案与设计实验，并提出设计要求.教师用多媒体播放文件“制定方案与设计实验〞为例子，并讲解.教师鼓励学生大胆说出自己的设计方案，并对学生实验方案进行优化.教师指导学生按设计方案的需求，领取实验器材.引导学生发现器材中缺少电磁铁，并提出以小组为单位，按探究目的绕制一个电磁铁，时间为3分钟.课件展示：电磁铁的绕制方法〔慢放〕.教师充分调动每位同学积极参与，要求学生按设计方案进行实验，并巡回指导学生进行实验，指出学生实验过程中存在的问题及不标准的操作，使学生实验顺利进行.(提示：学生对制作的电磁铁的性能进行测试前方可连入电路.)指示首先完成实验的小组将实验数据填入教师设计的表格中〔粘贴在黑板上〕.待大局部学生完成实验后，引导学生对实验所得数据仔细思考，分析并表述发现的规律.引导学生准确、科学、标准地表述自己的观点.实验完毕，引导学生对所完成的实验进行评估：〔1〕操作中有没有什么失误？〔2〕测量结果如果不准确，原因是什么？学生讨论、交流.师拿出条形磁铁，请同学们说出电磁铁与永磁体相比有哪些优越的地方.生:①电磁铁磁性有无，可用通断电来控制；②电磁铁磁性强弱，可用电流强弱和匝数多少来控制;③电磁铁的极性变换，可用电流的方向和线圈的绕法来实现.【教师结束语】这节课我们学习了电磁铁的有关知识，了解到影响电磁铁磁性大小的因素，知道插有铁芯的螺线管就是电磁铁，它的磁场强弱与电流大小、线圈匝数有关，电流越大，线圈匝数越多，则电磁铁的磁场就越强.所以电磁铁比永久性磁铁有无可比拟的优势，它的磁性有无可以由通电的有无来控制，它的磁性强弱可以由电流的大小来控制，它的磁极可以由电流的方向来控制，这大大地方便了人们对不同磁性的.1.本节课课堂教学以学生的探究为主，教师只是课堂活动的组织者和参与者，充分发挥学生的主体地位,表达了新课标的精神.2.考虑到探究实验课的弊端：即拖沓，冗长，学生注意力不容易集中等因素，采取在一定的探究环节中规定时间的方法，刺激学生的好胜心，使他们最大限度地利用时间，提高课堂效率.3.在评估交流中，给学生提供一定的空白时间，让学生充分讨论、自由交流，生生对话、师生对话时有出现.4.课堂富有时代气息，与学生零距离探究，给学生创设平安、自由的思维想象空间，放手让学生独立完成自主探究的全过程.第2课时【教学目标】一、知识与技能1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.2.尝试用比热容解释简单的自然现象.二、过程与方法1.通过探究，比较不同物质的吸热能力.2.通过上网查阅《气候与热污染》的相关资料，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应〞.三、情感、态度与价值观利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力.【教学重点】比热容概念的理解.【教学难点】应用水的比热容大的知识来解释自然现象、解决实际问题.【教具准备】铁架台、电炉子〔或酒精灯〕、石棉网、火柴、干沙子、水、煤油、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、玻璃棒等.【教学课时】1.5课时【稳固复习】教师引导学生复习上一课时所学内容，并讲解学生所做的课后作业〔教师可针对性地挑选局部难题讲解〕，加强学生对知识的稳固.【新课引入】教师利用多媒体播放一段中央电视台一天的天气预报的录相片段，播放前提醒学生特别注意观察我国各省内城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什么规律.学生思考、讨论，发表各自的看法.师请同学们思考，“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢〞？大家通过这节课的学习后，你就会明白.好，下面我们开始探究吧.【进行新课】知识点1认识比热容1.探究水吸收的热量跟哪些因素有关教师提出问题：咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水？烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用你的生活经验来支持你的观点.〔这种设置问题的方法，比直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系，更具开放性，能有效培养学生的发散思维.〕学生回忆并思考，发表各自建议：①水多些时，加热时间要长些;水少些时，加热时间要短些.②加热时间长时，温度升高多些;加热时间短时，温度升上下些……教师引导学生互相交流、讨论，对答复不完善的地方可补充完善、分析归纳、得出结论.板书：〔1〕水吸收的热量与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多.〔2〕水吸收的热量与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多.2.探究物体吸收的热量与物质种类有关——比热容师是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同，它们吸收的热量就相等呢？或者说物体吸收热量的多少是否还跟其他因素有关？学生猜想：物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关.教师引导学生制定方案与设计实验：〔1〕引导学生选择器材：教师为同学们提供了水、食用油或沙子三种物质，同学们可任意选择.〔2〕引导学生拟定方案：怎样确定水和食用油〔或沙子〕吸收的热量是否相同？学生经过讨论认为：通过加热时间的长短来确定.教师强调：必须保证热源相同且较稳定.〔运用“转换法〞把比较吸热多少转换为比较加热时间长短，更易于操作〕〔3〕让学生合作交流、设计方案.教师参加学生的小组讨论之中，了解学生的思路，适时点拨.各小组学生派代表表述自己的设计思路.教师收集、整理，点评引导，择优确定比较合理的设计方案，让学生实验.方案一：用相同质量的两种物质〔如沙和水〕，让它们升高相同的温度，比较加热时间.〔实验装置如下列图，注意使两个装置的热源相同且较稳定.〕设计记录数据的表格.方案二：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温度升高的多少〔实验装置上图同样适用〕.设计记录数据的表格.在学生的交流过程中，教师适时提出学生设计、交流时容易忽略的问题，如：a.你们怎样获得质量相同的水和食用油〔或沙子〕？b.你们怎样使食用油〔或沙子〕内、外温度到达一致？c.你们采用的热源是否稳定，怎样改进更好？〔4〕学生根据交流情况，适当修正自己的方案.教师提醒实验时要注意的问题：①为节省实验时间，每小组所采用的两种不同物质的质量要适当的少一些，假设是选用热水做热源的小组可用暖瓶里初温较高的热水；②如果两种物质的初温不相等，可通过加热的方式调整一下.〔5〕学生选取自己方案中所需的实验器材，进行实验，收集数据.以小组为单位进行实验，教师巡回指导，针对学生实验中出现的困难及时给予帮助、存在的问题及时进行纠正.〔6〕分析与论证:各小组根据实验收集的数据分析归纳，进行交流,得出结论.根据实验数据学生不难得出物体吸收热量的多少与物质种类有关的结论.师为了表示不同的物质，质量相同时，升高相同的温度，吸收热量的多少，物理学中引进物理量——比热容.注意：要在相同条件下比较，即必须让质量相同，温度升高度数也相同，故质量都取单位质量〔1kg〕，温度都取升高1℃，比较起来最为方便.〔让学生类比密度的定义方法，用比值定义法给比热容下定义〕板书：(1)一定质量的某种物质，在温度升高〔或降低〕时吸收〔或放出〕的热量与它的质量和升高〔或降低〕的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容.用符号c 表示.(2)单位:焦每千克摄氏度，符号J/(kg·℃).3.比热容是物质的属性教师请同学们阅读教材P12页《小资料》并思考，可以发现有什么规律？学生分析、讨论答复：不同物质的比热容不同；水与冰的比热容不同；水的比热容最大；泥土比水的比热容要小……板书：比热容是反映物质自身性质的物理量〔即是物质的属性〕，物质种类不同，比热容一般不同.教师引导学生回忆：我们已经知道哪些物理量可以反映物质的自身性质，它们有什么特点？生：密度，密度不随物质的质量、体积的多少而改变，也不随位置变化而改变.师既然比热容是物质的属性，那么，它同样也具有与密度相似的性质.比热容是物质本身的一种属性，与物质的质量、体积多少无关〔特别提醒，它还与温度变化无关〕.那么请大家思考：把一盆水倒掉三分之一，比热容有无变化？把这盆水由20℃加热到100℃，比热容有无变化？生：〔齐声答复〕不变.课堂演练完本钱课时对应课堂练习.知识点2水的比热容教师引导学生思考由之前探究煤油〔或沙子〕和水的吸热能力的实验中，可以得出什么结论？生1：由表一数据可知水的吸热能力〔或比热容〕比煤油〔或沙子〕强，要让它们升高相同的温度，则需对水加热久一些.生2：由表二数据可知加热相同时间时，水的温度变化慢些，煤油〔或沙子〕温度上升得快些.师同学们答复得很好，下面请同学们阅读教材P12页的《小资料》和P13页的《想想议议》，说说在生活、生产中如何应用水的比热容.生思考、分析、发表看法：因为水的比热容与其他的液体相比要大得多，这样水在降低相同温度时，放出的热量多些.生活中汽车用水作为冷却剂.春天，农民伯伯育秧苗，每到黄昏往田间灌水，防止秧苗在夜间被冻坏；而白天放出秧田里的水，便于晒田，促进秧苗生长.师真棒！大家分析得很对，请大家课后阅读教材P12~P13页的最下面两段文字，思考为什么内陆地区的温差比沿海地区的大.课堂演练完本钱课时对应课堂练习.【课堂交流、小结与延展】师同学们，我们通过本节课的学习，理解了比热容的概念，学会了利用比热容知识解释一些自然现象，还明白了比热容与我们人类生产、生活密切相关.你们还有哪些收获呢？请相互交流、讨论.生1：通过学习，我明白了不同物质的吸热本领不同，水的吸热本领最强.生2：通过学习，我们明白物质吸收热量的多少与物质的种类、质量和升高的温度有关.生3：表示不同物质的吸热或放热能力用比热容这个物理量.比热容是反映物质自身性质的物理量，每种物质都有自己的比热容，它与温度、质量、体积都没有关系.生4：在生产、生活中，为什么经常用水作为取暖剂〔或冷却剂〕，原因是水的比热容最大，在质量相当，变化相同的温度时，水与其他物质相比，水吸收热量多；换句话说，降低相同的温度时，水放出的热量要多些.生5：质量相当的沙子和海水，接收太阳光的照射吸收的热量相同时，由于沙子的比热容大约只有水的1/4，因此，沙子升高的温度大约是水升高温度的4倍.所以，炎热的夏天，我们赤脚走在海滩上，感觉沙子热烫热烫的，而海水却是凉凉的，就是这个道理.生6：为了保护大自然，为了保护我们人类的生存环境，防止热污染，我们要提倡低碳生活，树立节能环保意识.同学们，行动起来吧！……【教师结束语】同学们，我们通过这节课的学习，收获了不少知识.我们知道了不同物质的吸热本领不同，知道了物质吸热的多少取决于物质的种类、质量和变化的温度.而且明白了水的比热容较其他物质的比热容大，这点在生产、生活中得到广泛的应用.自然界中不同地区的气候变化与这有着很大的关系.大家深深体会到，物理是与现实生活密切相关的一门学科.只要大家平时多关注生活、留心观察生活中的现象，勤于思考，就会轻松地学好物理.好，谢谢大家！课后作业完本钱课时对应课后练习.1.本节课的教学设计方法让学生体会到“从生活走向物理，从物理走向社会〞.在设计此课时，从市民极为关心的天气预报入手，引入新课；紧接着让学生联系他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣.2.纵观本节课的设计，不难发现每个环节都是从提出问题入手展开教学的，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，引领学生走向科学知识的殿堂.3.在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等.这些设计更有利于培养学生的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力.4.为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，效劳于生活，帮助学生构建“物理在身边〞的理念，从而顺利突破教学难点.在推导热量计算公式时，引导学生由浅入深，由具体数据到归纳计算公式，这样学生容易理解和记住.利用水的比热容大来冷却或取暖〔1〕水冷系统的应用人们很早就开始用水来冷却发热的机器，在电脑CPU散热中可以利用散热片与CPU核心接触，使CPU产生的热量通过热传导的方式传输到散热片上，然后利用风扇将散发到空气中的热量带走.但水的比热容远远大于空气，因此可以用水代替空气作为散热介质，通过水泵将内能增加的水带走，组成水冷系统.这样CPU产生的热量传输到水中后水的温度不会明显上升，散热性能优于上述直接利用空气和风扇的系统.热机〔例如汽车的发动机，发电厂的发电机等〕的冷却系统用水作为冷却剂，也是利用了水的比热容大这一特性.〔2〕农业生产上的应用水稻是喜温作物，在每年三四月份育苗的时候，为了防止霜冻，农民普遍采用“浅水勤灌〞的方法，即黄昏在秧田里灌一些水过夜，第二天太阳升起的时候，再把秧田中的水放掉.根据水的比热容大的特性，在夜晚降温时，使秧苗的温度变化不大，对秧苗起了保温作用.〔3〕热水取暖冬季供热用的散热器、暖水袋.。
《电磁铁》教案共3篇
《电磁铁》教案共3篇《电磁铁》教案1一、教学目标1. 了解电磁铁的概念、结构、工作原理及应用；2. 掌握构建简单直流电磁铁的方法，能够实现磁铁电流的调节；3. 培养学生动手实践的能力，提高创新思维和实验操作能力；4. 培养学生探究和动手实验的兴趣与习惯。
二、教学重点1. 电磁铁概念、结构、工作原理；2. 直流电磁铁构建方法及磁场受电流调节原理。
三、教学难点1. 阐述电磁铁实现磁铁化的原理；2. 描述直流电磁铁构建及磁场受电流调节的过程。
四、教学过程1. 导入（1）通过展示或提问方式，激发学生对磁铁现象的兴趣与好奇心，如：- 学生们是否见过磁铁？- 磁铁是怎样制造的？- 磁铁是怎样工作的？（2）引用一些与磁铁相关的实际应用案例，如：- 磁悬浮列车的工作原理；- 磁卡的工作原理；- 电磁炮的构建与应用。
2. 概念解说（1）介绍电磁铁的概念和结构，如图1所示。
（2）介绍电磁铁的工作原理，如图2所示。
3. 实验操作（1）检查实验用材料是否齐全：铜线、电磁铁铁芯、直流电源、开关、电流表。
（2）按照图3所示的方法构建直流电磁铁；（3）使用电流表测量通过电磁铁的电流值，并观察电流值对磁场大小的影响。
4. 操作分析（1）分析电磁铁的结构及工作原理，说明其实现磁铁化的原理。
（2）分析电磁铁磁场受电流调节原理，说明电流越大磁场越强的原理。
5. 思考提问（1）你觉得改变电流方向是否会对电磁铁磁场产生影响？如果有，应该是什么影响？（2）试举出一个实际应用中使用电磁铁的案例，说明它的具体作用。
6. 总结归纳对电磁铁的概念、结构、工作原理及应用进行总结概括，做一个简单的小结。
五、教学评价1. 通过教案中的实验操作，考察学生对电磁铁的认识及应用能力；2. 通过思考提问环节，考察学生的思辨能力及有效交流表达能力；3. 通过总结归纳环节，考察学生的语言表达能力及实际应用能力。
《电磁铁》教案2一、教学目标：1.学生能够理解电磁铁的基本概念和特点；2.学生能够掌握电磁铁的制作方法；3.学生能够应用电磁铁解决实际问题。
磁铁公开课教案(精选5篇)
磁铁公开课教案（精选5篇）磁铁公开课教案1活动目标：1.在操作中感知磁铁同性相斥、异性相吸的特性。
2.能自创两块磁铁的多种玩法。
活动准备：1.每位幼儿2块磁铁。
2.记录表、水彩笔。
活动过程：(一)游戏：找宝藏教师：今天，老师带来了一袋子米，但是这个米里面藏了很多宝藏，你们知道是什么吗？怎么把它们都找出来呢？(二)引导幼儿回忆对磁铁的认识，激发其活动的兴趣。
1.教师出示磁铁。
教师：这是什么？你玩过磁铁吗？磁铁有什么本领呢？磁铁有什么用处呢？(三)幼儿自由玩磁铁，发现磁铁的有趣之处。
1.引导幼儿发现磁铁上不同颜色的标记。
教师：你想玩磁铁吗？看看磁铁的正反两面贴有什么颜色的标记？2.玩一玩，发现不同的玩法。
教师：请你玩一玩，你会有几种玩法，并把它记录下来。
3.教师小结。
教师：你是怎么玩的？你还会怎么玩？你有什么有趣的发现？(四)引导幼儿集中交流玩法并进行玩法记录。
1.教师鼓励幼儿大胆表述自己的发现，并演示自己的玩法。
2.幼儿再次操作并根据自己的操作进行记录。
(五)请幼儿展示并解释自己的记录。
教师：你是怎么记录的？这个符号表示什么意思？教师：两块磁铁在一起的时候，蓝色的一面和蓝色的一面在一起会怎样？蓝色的一面和红色的一面碰到一起会怎样？(六)游戏：磁铁找朋友1.幼儿拿磁铁在教室寻找磁铁能吸起来的好朋友。
2.幼儿总结：哪些物品是磁铁的好朋友。
活动延伸：家园共育：家长引导幼儿发现在生活中磁铁的用处。
反思：今天，我上了我班科学活动《好玩的磁铁》，在本节过关课中又得也有失，有进步的地方，更多的存在了不足，为此，对于本节课我做出如下反思。
作为一名新教师，应该通过每一节课收获更多的教学经验，每一次课堂教学后的反思往往就是下一节课需要改进的地方，所以总是在不断的反思中慢慢成长起来的。
首先从设计理念的角度出发：我从幼儿的好奇心出发，磁铁对于大班幼儿来说还是很新奇的物体，在区域活动中，也经常会见他们拿磁铁玩出很多的玩法;依据《纲要》精神，让幼儿通过自主探究，初步了解磁铁的性质，产生进一步探究的欲望;让幼儿借助自主探究，亲历记录磁铁的特性的过程。
《电磁铁》教案优秀8篇
《电磁铁》教案优秀8篇篇一：《电磁铁》教案篇一（一）教学目的1．知道什么是电磁铁，第五节实验：研究电磁铁教案一。
2．理解电磁铁的特性和工作原理。
（二）实验器材螺线管，铁棒，几个小磁针，一个线圈匝数可以改变的电磁铁，电源，开关，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针。
（三）课前准备检查学生使用的实验器材是否有损坏，将实验器材分小组放在盒子里，将小盒子放在学生的实验桌上。
（四）教学过程1．提问引入新课教师出示螺线管，提问：要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？（学生讨论得出：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。
）进一步提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。
提问：小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？（插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。
）进一步提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？学生讨论得出：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。
教师指出：从上面的实验中可以看出，铁心插入螺线管，通电后能获得较强的磁场。
我们把插入铁心的通电螺线管称为电磁铁。
本节课我们就来研究电磁铁。
2．进行新课板书：第五节实验：研究电磁铁一、电磁铁：插入铁心的通电螺线管，物理教案《第五节实验：研究电磁铁教案一》。
提问：电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？下面我们用实验来研究。
板书：二、实验：研究电磁铁的特点进一步提问：怎样来做实验呢？其步骤是怎样的呢？我们知道，电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，由此，我们可以进行猜想：它的磁性与电流的大小有关；螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数有关。
电磁铁教学设计-完整版公开课教学设计
电磁铁教学设计完整版公开课教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级下册《物理》第14章第3节“电磁铁”。
教材主要介绍了电磁铁的原理、构造及其在实际应用中的广泛性。
具体内容包括电磁铁磁性的强弱、极性的判断以及电磁铁在生活中的应用实例等。
二、教学目标1. 让学生了解电磁铁的原理，掌握电磁铁磁性的强弱、极性的判断方法。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁铁磁性强弱的影响因素，电磁铁极性的判断方法。
2. 教学重点：电磁铁的原理及其在实际应用中的广泛性。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、电磁铁实验装置、铁钉、线圈、电流表等。
2. 学具：学生实验套件、笔记本、绘图工具等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示电磁起重机工作场景，引导学生思考电磁铁在实际生活中的应用。
2. 知识讲解：介绍电磁铁的原理，讲解电磁铁磁性的强弱、极性的判断方法。
3. 实验演示：进行电磁铁实验，让学生观察并记录实验现象，验证电磁铁的原理。
4. 例题讲解：分析实际应用中的电磁铁问题，如电磁起重机、电磁继电器等。
5. 随堂练习：学生自主完成实验套件，观察并分析电磁铁的磁性强弱、极性变化。
6. 课堂讨论：引导学生探讨电磁铁在现代科技领域的应用，如磁悬浮列车、电磁阀等。
7. 板书设计：列出本节课的主要知识点，如图示电磁铁的原理、磁性强弱的影响因素等。
8. 作业设计：（1）请用所学知识解释电磁起重机的工作原理。
（2）设计一个简单的电磁铁实验，观察并记录实验现象。
（3）结合生活实际，举例说明电磁铁的应用。
六、作业答案1. 电磁起重机的工作原理：电磁起重机通过电磁铁产生磁性，吸引铁磁性物质，实现起重作业。
2. 实验现象：当通过线圈的电流增大时，电磁铁的磁性增强，吸引的铁钉数量增多；当改变线圈的绕向时，电磁铁的极性发生变化，吸引的铁钉方向发生改变。
电磁铁教案大班-范本两篇
电磁铁教案大班范本两篇第一篇：教师版教案范文一、教学目标知识与技能：1. 学生能理解电磁铁的基本原理，掌握电磁铁的制作方法。
2. 学生能够运用电磁铁进行简单实验，并分析实验结果。
3. 学生能够运用所学知识解决实际生活中的问题。
情感态度：1. 培养学生对电磁现象的好奇心和探索精神。
2. 培养学生合作、分享的学习品质。
二、教学内容1. 电磁铁的基本原理2. 电磁铁的制作方法3. 电磁铁的应用实例4. 相关教学资源：教科书、实验器材、多媒体课件三、教学方法1. 讲授：讲解电磁铁的基本原理和制作方法2. 实践：学生动手制作电磁铁，进行实验3. 案例分析：分析电磁铁在实际生活中的应用4. 小组讨论：分享实验过程和结果，交流学习心得四、教学步骤1. 导入（5分钟）：通过多媒体课件展示电磁铁的应用实例，激发学生兴趣。
2. 讲解（10分钟）：讲解电磁铁的基本原理和制作方法。
3. 实践（20分钟）：学生分组制作电磁铁，进行实验。
4. 交流（10分钟）：小组分享实验过程和结果，交流学习心得。
五、课堂管理1. 学生座位：分组进行，便于合作交流。
2. 分组策略：每组46人，保证实验顺利进行。
3. 课堂纪律：强调实验注意事项，确保课堂秩序。
六、学生活动1. 问答：学生回答问题，巩固所学知识。
2. 小组合作：制作电磁铁，进行实验。
3. 评估：教师评估学生实验操作和参与度。
七、教学评估1. 课堂提问：检查学生对电磁铁原理的理解。
2. 实验报告：评估学生实验操作和思考能力。
3. 课后作业：检验学生对课堂所学知识的掌握。
八、作业布置1. 完成实验报告，提交课后作业。
2. 类型：实验报告、思考题。
3. 提交截止日期：下一节课前。
九、教学反思1. 教师在课后对教学过程进行反思，评估教学效果。
2. 针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
3. 为后续教学提供改进依据。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学内容的选择与组织3. 教学方法的运用4. 实践活动的安排与管理5. 教学评估的设计与实施详细补充和说明：一、教学目标的设定教学目标应具有针对性、具体性和可测量性。
小学科学电磁铁教案(优秀3篇)
小学科学电磁铁教案（优秀3篇）《电磁铁》教学设计篇一【教学目标】1．知识和技能。
了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。
2．过程和方法。
经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
3．情感态度与价值观。
具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。
【教学器材】干电池三节，大铁钉两枚，大钢钉一枚，铝筒一个，漆包线（1和1．2各一根），小刀一把，电流表一只，大头针（或细铁屑）适量，缝衣棉线若干，开关、滑动变阻器一只。
【教学过程】一、引入：从生活走向物理观看录像，画面上出现无锡钢铁总公司废钢分公司电磁铁搬运铁块的现场。
看完的同学议一议，猜一猜。
师：你们已经看到了什么？生：这是电磁铁……师：还想知道什么？生甲：什么是电磁铁？我自己能不能做一个？生乙：电磁铁是怎样工作的？通过它的电流有多大？生丙：想知道电磁铁能吸住多重的东西。
师：同学们对这么多的问题感兴趣，很好。
这节课希望同学们能解决一些问题，同时又产生许多新的问题。
评：联系实际，激发兴趣。
二、制作电磁铁阅读课本，知道什么叫电磁铁、怎样制作电磁铁。
依照课本的指导，自主选择器材。
大约八、九分钟后，各组都制作完毕。
（提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。
）生甲：用1细漆包线在大铁钉上顺一个方向绕制60匝的线圈，再用棉线在漆包线表面缠绕一层，使漆包线不致松散，这样就制成了一个电磁铁。
同样的方法，用1．2细漆包线在另一大铁钉上绕了80匝制作了另一个电盘。
生乙：我们也制作了两个电磁铁，不同的是一个绕在铁钉上，另一个绕在钢制的水泥钉上。
我们想看看它们有什么不同。
生丙：我们做了三个电磁铁，除了跟甲一样外，我们还在铝筒上绕了一个60匝的电磁铁。
师：手脚真够快的，是不是经常帮妈妈绕毛线？（生愉快地笑了。
）生丁：乙、丙两位同学看书不认真。
绕在钢钉或铝筒上不能叫电磁铁。
2024精选电磁铁教案教案任意下载[完整版]
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2024精选电磁铁教案教案任意 [完整版]一、教学内容本节课选自《物理》八年级下册第十七章“电磁现象”的第一节“电磁铁”。
具体内容包括：了解电磁铁的基本概念、探究影响电磁铁磁性强弱的因素、掌握电磁铁在生活中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解电磁铁的概念，掌握影响电磁铁磁性强弱的因素，了解电磁铁在生活中的应用。
3. 情感态度价值观：激发学生对电磁现象的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学难点与重点教学难点：影响电磁铁磁性强弱的因素。
教学重点：电磁铁的制作原理及其应用。
四、教具与学具准备教具：电磁铁实验装置、电流表、电压表、滑动变阻器、导线、电池等。
学具：每组一套电磁铁实验装置、导线、电池等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示磁铁吸铁钉的实验，引导学生思考磁铁的吸引力与距离的关系。
（2）介绍电磁铁，激发学生的好奇心。
2. 新课导入（1）讲解电磁铁的定义，引导学生了解电磁铁的基本原理。
（2）演示电磁铁的制作过程，让学生了解电磁铁的构造。
3. 探究影响电磁铁磁性强弱的因素（1）引导学生通过实验探究电流大小、线圈匝数、铁芯大小对电磁铁磁性强弱的影响。
4. 电磁铁的应用（1）介绍电磁铁在生活中的应用，如电铃、电磁起重机等。
（2）举例说明电磁铁在科技发展中的作用。
5. 例题讲解（1）讲解如何利用电磁铁制作一个简单的电磁起重机。
（2）分析电磁铁在电路中的作用，讲解电磁铁的连接方式。
6. 随堂练习（1）设计一道关于电磁铁磁性强弱因素的练习题，让学生巩固所学知识。
（2）让学生设计一个简单的电磁铁应用电路，培养学生的创新意识。
六、板书设计1. 电磁铁2. 内容：（1）电磁铁的定义（2）影响电磁铁磁性强弱的因素（3）电磁铁的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述电磁铁的制作原理。
（2）影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？举例说明。
（3）设计一个简单的电磁铁应用电路。
答案：（1）电磁铁的制作原理是利用电流通过线圈产生磁场，使铁芯具有磁性。
“电磁铁”教案公开课
“电磁铁”教案新平中学冯铭辉一、教材分析教材内容的地位和作用：本节是《义务教育课程标准实验教科书》八年级物理下册第九章第四节，主要内容是：探究电磁铁的磁性强弱与什么因素有关和它在生活中的应用，电磁铁是电流磁场的实际应用，是电流磁场的深化和具体应用。
在初中物理中有着重要的地位和作用。
通过对它的探究学习，有助于锻炼学生动手实验能力，培养科学的实验方法，体验科学知识应用的价值和意义，从而激发学生学习物理的兴趣。
二、教学目标1、知识与技能目标：①知道电磁铁的特性和原理。
②了解影响电磁铁磁性的因素。
③了解电磁铁在生活中应用和意义。
2、过程与方法目标。
①引导学生掌握科学方法、养成科学实验态度。
②培养学生探究合作，互动学习习惯。
③学会运用对比、分析、归纳、概括等方法进行信息加工和处理。
3、情感态度和价值观目标。
①培养学生探究精神和合作互动学习意识，激发对物理的学习兴趣。
②通过对电磁铁探究过程来体验科学探索的艰辛与快乐。
体会科学知识在实践生活的价值。
三、教学重点和难点重点：实验探究认识电磁铁磁性与什么因素有关。
难点：探究方案的设计和知识应用。
教学方法：主要以学生实验探究为主，在探究过程中体验科学实验方法和获取知识。
具体方法有提问、实验、交流讨论、师生互动、生生互动、电脑动画等方法。
四、教学过程样、电流一样，有铁芯比没有铁芯时磁性强。
10、综合归纳影响电磁铁磁性强弱因素的结论。
①电磁铁中电流越大，线圈匝数越多，磁性越强。
②电磁铁中有铁芯时磁性越强。
训练学生表述归纳总结能力。
11、分析电话机听筒的工作原理和过程。
学生分析其工作过程。
对着电话机话筒讲话时，对方听筒的电磁铁线圈中有大小变化的电流，引起电磁铁变化。
电磁铁吸引振动膜体验科学知识在实践生活中的应用和价值。
电磁铁①与电流大小关系一、影响电磁铁磁性强弱因素②与线圈匝数多少关系③与有无铁芯关系二、实验一：电磁铁磁性与电流大小关系实验方案的电路图电磁铁磁性强弱与线圈匝数及有无铁芯关系实验方案的电路图电源三、结论1、电磁铁线圈中电流越大，线圈匝数越多，磁性越强。
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电磁铁
教学目标：
过程与方法
●能够根据所给的材料制作一个电磁铁；
●能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验；
●能够对电磁铁的两极变化进行探究。
知识与技能
●知道什么是电磁铁；
●知道电磁铁的磁力大小与电池的电量、导线缠绕的圈数有关；
情感、态度与价值观
●积极主动地研究电磁铁，体会探究的乐趣；
●乐于合作与交流。
教师准备：导线、铁钉（用火烧过的）、回形针、指南针、电视资料
学生准备：电池
教学过程设计
一、制作电磁铁4+6
（出示一包木屑与回形针的混合物）
1．导入：今天老师不小心把一些回形针掉到了一包木屑里，同学们有什么办法能快速的分开它们？
学生可能提出用磁铁把大头针吸上来。
（注：用水分，用火分，用筛子分，用磁铁分等）
（评：你真聪明。
你能会动脑筋。
你的这个方法很棒。
）
2．同学们的方法很好。
（鼓励）还有没有其他的方法？老师还有一种办法。
睁大你的眼睛。
演示（像魔术师一样）：
（将一个电磁铁放在盒子中，启动电磁铁，吸引回形针）
刚才我们看到的这个魔术其实就是我们今天要学习的电磁铁。
（板书）
同学们看一看，这个装置有那几个部分组成的呢？（观察）
1、导线
2、铁芯
3、电池
4、开关（板书）（交流）
电磁铁在什么状况下会产生磁性呢？（讨论1分钟）
3、学生交流
你想不想也拥有这样神奇的电磁铁呢？你知道怎么做的吗？各组讨论一下交流各组的意见教师小结：出示示意图讲解
【1、指导电池放置的位置】
【2、指导线圈绕的方式。
（同一方向和整齐）】
【3、电路的连接方法。
（电池→开关→缠绕导线的铁芯）】
【4、让我们填写好我们的实验报告单，注意在本小组中分配好工作，还要注意报告单上面有五角星的操作步骤。
】
4．学生尝试制作并验证电磁铁吸铁。
请同学记得自己绕了多少圈？（为了提高效果，最好不要少于40圈）吸引了几个回形针.
学生实验报告单（一）
4、学生报告自己的实验报告，教师询问多个小组（4组）
（板书学生绕制的圈数和吸引回形针的数量。
）
二、研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关6+15
1．我们刚才都做了这个实验，让我们看看我们每个小组绕了多少圈?吸了多少个回形针？
提问：为什么各组吸上的回形针数有多有少？
2．同学们想一想，电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？
学生做出假设。
学生交流
3．光有大胆的设想还不够，还需要大量的事实和证据来验证。
同学们认为应该设计怎样的实验来验证同学们的假设。
4．各组讨论，设计实验的方案。
指导学生设计实验验证
（在做这个实验的时候，老师先讲一下这个实验的注意点。
）
【1、指导电池连接的方法。
】
【2、指导线圈绕的方式。
（同一方向和整齐）】
【3、电路的链接方法。
（电池→电池→开关→缠绕导线的铁芯）】
【4、让我们填写好我们的实验报告单，注意在本小组中分配好工作，还要注意报告单的操作步骤。
】
让我们看看我们的实验报告单2，它会帮助你完成这个实验。
5．学生分组实验可以分方向，观察记录。
教师巡视指导。
6．学生汇报实验现象与结果，得出结论。
交流3~5组
交流小结：课件演示：我们知道电磁铁在通电之后，就会具有磁性，同时磁性的大小也和电池提供的电力的大小，导线缠绕的圈数的多少有关。
三、研究电磁铁的两极 3
1．关于电磁铁你们还有哪些疑问？
（学生做出假设）
2、这个问题我们作为自己在家研究的项目。
下一节课我们来交流。
注意填好实验报告单。
3．那我们怎么样判断电磁铁具有南北极呢？
（学生会想到利用同极相斥，异极相吸的原理）。
如果你的电磁铁具有南北极，会出现什么现象？
4．让我们看看实验报告单3学生实验判断、汇报结果。
5．让我们看看，为什么有的组钉尖是南极，有的组钉尖是北极？
大家互相看一看，你们的做法有什么不同？
6．学生互相观察，找出原因。
教师可以让各组重新验证一下。
7、现在让我们来看看电磁铁比磁铁有什么样的优点呢？
四、电磁铁在生产、生活中的应用 3
1．谈话：你们知道电磁铁在生产、生活中都有哪些应用吗？学生根据经验谈。
2．播放课件，增加学生的见识。
3．谈话：请你设想一下，你还能把电磁铁应用到哪些地方？
4．学生畅所欲言。
今天我们一起研究了电磁铁，和同学们发现电磁铁的特性，我同时也有了更大的发现，那就是同学们不仅具有大胆猜想的勇气，还有认真细致的动手能力，更有无穷的想象力。
板书：
电池节数多 50圈吸 4根
导线圈数多 70圈吸 8根
电磁铁铁钉粗磁性强 90圈吸 12根
开关
学生实验材料
电池：16～24节玻璃皿：8～12对
铁钉： 8～12根导线： 8～12根
教师实验材料
电磁铁实验器具：
电池：2节玻璃皿：1对
铁钉：1根导线： 1根
需要提前回忆的地方：
1、磁铁的有关知识，磁铁具有磁性，能够吸引铁质物质，有南北
极，具有指向南北的作用。
2、电路的连接方式，
①、认清电池的正负极和电池板的正负。
②、一个完整的电路的连接方法。
③、两个电池的连接。
④、绕制导线的方法和两端留下较长的导线。
⑤、实验过程中，不需要通电的时，一定要打开开关。
不能闭合开关，会消耗很多的电量。
3、学生相互配合的工作。
安排好配合的人员。
操作员：严格按照实验的操作步骤进行实验。
重要的实施者。
观察员：仔细观察实验的过程和现象，重要的指导者。
记录员：综合小组意见记录记录实验现象和结论。
重要的分析者。
4、材料的准备
①、再烧制12根，注意冷却的过程。
②、导线的摆放问题。
③、电池重新购买。