微课(如何正确使用提示语中的标点符号)
提示语的标点符号ppt
2.妈妈对我说（ ： “）我今晚要加班，不回家吃饭了。”
3.
蔺相如轻轻一笑（， ）往前一步（ ， ）说（：
“）秦王我都不怕，我会怕廉将军吗（ ？” ）
4.小华从书包里拿出一本书（ ， ）递给我（：“）我的《儿 童时代》先借给你看（ 。” ）
5.他用力一推（ ， ）大喊道（ ：“）明明不是我，你为什么 就一定觉得是我的错呢（ ？” ）
4.他们不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚 的心。”
“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”他们不约而同地赞叹道。
1. “是你扔的纸团吗？”高尔基问。 2.“是那个小男孩吗？”高尔基问。
1.高尔基问：“是你扔的纸团吗？” 2.高尔基问：“是那个小男孩吗？”
1. “孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里吗？”老翁看了 看我们说。
1.提示语可以有“说话”意思的词语。 2.提示语可以用话前的内动容作、神态
1.小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停 当。” 2.他仔细地打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后 用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报 纸。”
1.他轻轻地说（ ）我买不起，我的钱不够（ ）
4. “去，我也去 。她没见过柚子 ， 我也40年没吃过柚子了。”伯 父拿起篮子，笑着说 。
5. “怎么不会？看，1排6号，正是这个座位 ， 那还有错呀！”他 晃了晃手中那张票， 冲我嚷道。
常用的对话表达方式（提示语位置不同）： 1.提示语在前 XXXXX说：“XXXXX，XXX。” （提示语+人物语言）
老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知 道翠鸟的家在哪里吗？” 2. “计划是不可以改变的。”工程师无奈地说。 工程师无奈地说：“计划是不可以改变的。”
3. “橡树也不可以砍掉。”工人们坚定地说。
《提示语中的标点符号》微课程设计方案
问题预案 自评等级
□优秀 合格 □不合格
□课前预习 课中教学 □课后巩固 □其他 根据本节课的教学内容与重难点，让学生在视频的引导下对提示语中的标点符号有一个初 步的认识。
理论讲授型 □推理演算型 技能训练型 □实验操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他
制作方式 拍摄 录屏 □动画 □其他 （可多选）
预计时长 8 分钟
微课程设计
设计意图
（从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互 动设计、技术运用等方面进行说明）
根据书上的三个例句导入，指导学生找出最简单的 角色说话的内容，明白说话内容的前后一定要加前 前后引号。
第二环节：找提示语，判断提示语的位置
找出提示语的位置，明白提示语在不同的位置后面
1. 找出每个句子的提示语，判断它在句子的前、后 要跟着不同的标点符号。句子按照提示语位置的不
或者中间。
同分成三种类型，后面跟着不同的标点符号。
2.根据提示语的位置加上标点符号。提示语在前， 后面是冒号。提示语在后，后面是句号。提示语在 中间，后面是逗号。
第三环节：根据句意，判断其他位置的标点 1. 陈述句，后引号的前面加句号 2. 问句，后引号的前面加问号 3. 感叹句，后引号的前面加感叹号 4. 句子中的停顿可加逗号
教学过程
（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课、主
体内容和小结三部分）
第一环节：确定说话的内容，加双引号 首先我们先看书本上的三个例句，同学们不难
发现这三个句子都是有关说话的句子。 1. 找出每个句子中角色说话的内容 2. 说话内容的前后加上前后引号 3. 特殊句子（分成两部分的）两部分都要加上前后 引号。
《提示语中的标点符号》
三年级开始，接触提示语的句子增加，不管是在平时阅读或者是写日记写作文中都需要运 用。三年级学生刚刚接触这一知识点还比较陌生而且容易错误，在归纳复习时，对提示语 中的标点符号这个知识点进行系统的复习，帮助学生建立起总体印象。
提示语标点符号用法
提示语标点符号用法
标点符号是书写文字时，用于表示停顿、强调、逻辑关系和语气的符号。
以下是几种常见的标点符号及其用法：
1. 句号（.）：用于句子的结束。
例如：我喜欢吃水果。
2. 问号（?）：用于表示疑问句的结束。
例如：你喜欢吃水果吗？
3. 感叹号（!）：用于表示感叹句的结束。
例如：多么美丽的风景啊！
4. 逗号（,）：用于分隔句子中的相同类型的成分或短语。
例如：我喜欢吃苹果，香蕉和橙子。
5. 分号（;）：用于分隔两个有关联的句子或短语。
例如：我学习了很多科目；数学、英语和科学都是我的强项。
6. 冒号（:）：用于引出例证、解释或说明的内容。
例如：以下是我的建议：记得带上雨伞，穿上厚外套。
7. 引号（""）：用于引用句子或短语。
例如：他说：“我很高兴见到你。
”
8. 括号（()）：用于括注、补充信息或说明。
例如：昨天（星期二）我去了图书馆。
9. 省略号（...）：用于表示话题的不完整、悬而未决的句子，或表示省略部分文字。
例如：你知道吗...我很喜欢你。
10. 破折号（-）：用于连接词或表示范围、时间段等。
例如：我喜欢吃水果——所有的水果都喜欢。
需要注意的是，标点符号的使用要符合语法规则，避免使用过多或错误使用标点符号导致句子表达不清晰或产生歧义。
如何正确使用提示语中的标点符号ppt课件
精心整理
谢敬
谢观
请
看
指
正
精心整理
“这表卖给你时明明是好的,到你手里就坏了。 ”卖表的 小伙子说，“谁知道是不是你自己弄坏的？”
大姐姐生气地说：“明明是买的时候就坏了，你这人怎 么这么缺德？” “ 哼，我缺德？那你呢？我凭什么相信你？” “ 算我倒霉，这表你给我退了！” “ 本人卖出去的东西一律不退，气死你！” “ 你到底退不退？” “ 不退就不退，你能把我怎么样？ ” 小伙子斜着眼，轻 蔑地说。 “ 不退就砸了你的摊子！ ”大姐姐气得脸都红了，从地 上捡起一块大鹅卵石，大声问道，“退不退？”
精心整理
提示语
Vs 标点符号
精心整理
提示语：
是指对话中除了人物所说的话外， 所作的启示性说明的文字，它不仅是交 代谁在说话，还有人物的动作、语调、 心理、神态等细节。
精心整理
1、拉车式。
（提示语在前）
妈妈说ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ“今天天气
真好啊!”
精心整理
1、拉车式。
（提示语在前）
2、推车式。
（提示语在后）
妈妈说:“今天天气
精心整理
提示语在前面，冒号引号紧相连
ＸＸ说：“……” 川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么？”
川川问：“这书上有画吗？”
精心整理
提示语在后面，结尾点个小圆圈
“……”ＸＸ说。 “我在读书呢。”叔叔笑着说。 “书？哪里有书哇？”川川感到很奇怪。
精心整理
提示语在中间，点个逗号在后边
“……”XX说，“……”
真好啊!”
“今天天气真好啊!”
妈妈说。
3、挑担式。
（提示语在中间）
“今天天气真好啊!”
妈妈说，“我们出去走
提示语放中间,标点符号的用法及正确使用方法
提示语放中间,标点符号的用法及正确使用方法
一、提示语的使用
1、提示语是用来表达某种心理暗示的一种短语或单词，用以引起说话者的注意，并帮助他们理解更深层次的含义，达到表达的效果。
2、提示语可以在对话中的任何位置使用；一般是放在句子的重点词之前，将重点语句突出出来，引起读者的注意。
3、提示语可以使用否定词，以使语气更为犀利，同时也在表达中增添一些思维的深度。
二、标点符号的用法
1、标点符号是用来表达句子的意思和结构，同时也能改变句子的语气，让表达更加地道自然。
2、标点符号有七种，分别是：句号、逗号、分号、问号、感叹号、冒号、引号，每一种标点符号都有它独特的含义和用法，应当有选择地运用，不能滥用。
3、标点符号还可以用来拓展句子的蕴意，使之更加丰富生动。
如在一句句子中，加入不同的标点符号，可以使表达的含义有所差异。
- 1 -。
如何正确使用提示语中的标点符号微课教学设计
如何正确使用提示语中的标点符号微课教
学设计
本微课的主题是如何正确使用提示语中的标点符号。
在引用人物的话时，有三种方式：提示语在前、提示语在后、提示语在中间。
不同的提示语位置需要使用不同的标点符号。
提示语在前需要加冒号，提示语在后需要加双引号和句号，提示语在中间需要在前后说话内容都加双引号，提示语后加逗号。
本微课适用于三年级上册学生，需要学生已经认识常用的标点符号，对区别人物语言、动作、神态等的描写有一定的了解。
教学过程将通过课件演示、启发的方式，让学生学会正确使用提示语中的标点符号。
教学过程分为两个部分。
第一部分是读句子、说发现、引出提示语。
通过读教材中的句子，引导学生发现引用人物话语的共同点和不同点，了解提示语的含义。
第二部分是了解提示语的含义和标点符号的使用。
通过画提示语、圈标点、小结提示语中标点符号使用，让学生掌握不同位置提示语的标点符号使用方法。
本微课适用于80-100分的学生，任课教师可以使用演示型、自主研究型、合作研究型和探究研究型等多种教学方式。
思考）：在教学中，我发现学生对于提示语中标点符号的使用并不熟练，需要进行逐步的引导和练。
同时，我也发现自己在PPT制作方面还有待提高，需要更加注重细节和排版。
在以后的教学中，我会更加注重练环节的设计和实施，同时也会更加注重PPT制作的规范性和美观性。
正确使用提示语中的标点符号
正确使用提示语中的标点符号一.提示语在前。
这种方法是写人物对话最常用的形式。
就在提示语后加冒号、双引号。
例如：1.川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么？”练习1.他顽皮的眨了眨眼说哈哈我就知道会这样二.提示语在后。
使用这种对话形式，能够强调说话的内容。
先标双引号，在提示语后加句号。
例如：1.“读了这本岩石书有什么用呢？”川川总爱刨根问底。
练习1. 你怎么来了她睁大眼睛一脸惊讶的问我2. 是的我是最大的我怕父亲说出哥哥来就这样抢着说了3. 哈哈我就知道会这样他顽皮的眨了眨眼说三.提示语在中间。
这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的，接着写人物继续说的话。
在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号。
例如：1.“太好了，太好了！”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’！”练习1. 什么她说你是说今天要就要出差了为什么我事先不知道2. 我们哪里有近道挑山工说还不和你们是一条道4.. 哈哈他顽皮的眨了眨眼说我就知道会这样4、没有提示语。
这种对话形式简洁、明快，但说话人的姓名必须是在前面交代过的，对话虽然不写是谁说的，但读者一看就明白是谁说的话。
这种没有提示语的句子只要加双引号就可以了。
例如：“我在看‘书’呢！”“哪里有书啊？”“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”口诀记忆法：提示语在前先加冒号，后加双引号。
提示语在后先加双引号，后画句号。
提示语在中间，前后说话内容都加双引号，提示后加逗号。
没有提示语的直接加双引号，前文必说明。
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提示语的三种形式及标点的用法
提示语在前面，冒号引号紧相连； 提示语在中间，点个逗号在后边； 提示语在后面，结尾画个小圆圈。
（提示语在前面，冒号引号紧相连。） 树对鸟儿说：“明年春天请你回来。” （提示语在中间，点个逗号在后边。） “好的，”鸟儿说，“我明年春天一定回来。” （提示语在后面，结尾画个小圆圈。） “立在这儿的那棵树，到哪里去了呀？”鸟儿问。
前
①妈妈说 :“今天会下雨 ，记得带伞。” 中
②“ 今天会下雨 ,”妈妈说“，记得带伞。” 后
③“ 今天会下雨 ，记得带伞。”妈妈说 。
换行写！
一个人要到南方楚国去 ，却驾着车往北走。他的朋友看见说： “楚国在南边，你怎么往北走呀 ?”
他说:“ 没关系， 我的马跑得快 。” “马跑得越快 ，离楚国不是越远了吗 ?”朋友说 。 “没关系，”他说 ，“我的车夫是个好把式 。”
湘教版·三年级下册·语文 提示语的三种形式 及标点的用法
对话中交代谁在说话，以及体现人物说话时
的动作、语调、心理和神态等细节的文字。
例如: 小明笑着说
老师语重心长的说
提示语
爸爸严肃地问
珍妮惊奇地叫
① 狐狸说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”
提示语在前
②“亲爱的乌鸦，”狐狸说，“您好吗？”
提示语在中间
③“亲爱的乌鸦，您好吗？”狐狸说。
提示语在后
提示语在前面，提示语后用冒号， 说的话用引号。
狐狸摇着尾巴问：“亲爱的乌鸦，您好吗？”
提示语
引号一定成对出现！
ห้องสมุดไป่ตู้
提示语在中间，提示语后用逗号， 说的话用引号。
“亲爱的乌鸦，”狐狸说，“我觉得您真美!”
提示语
提示语在后面，提示语后用句号， 说的话用引号。
提示语在前中后的标点符号口诀
提示语在前中后的标点符号口诀
答案：
提示语在前中后的标点符号口诀：提示语在前用冒号，提示语在中间用逗号，提示语在后用句号，无提示语只打双引号。
扩展：
1、提示语在前用冒号：
有个围观的人问他：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”
2、提示语在中间用逗号：
“你看见了？”快手刘明亮的大眼珠子朝我惊奇地—闪，跟着换了一种正经的神气对我说，“不会吧！你可是说准了，猜错了就得卖我的糖。
”
3、提示语在后用句号：
“立即停船抢救！”他斩钉截铁地说。
写好对话中的提示语有以下方法与策略：
1、尽量少用“说”，让提示语更准确。
“说”是一个广义的词语，学生之所以习惯用“说”，归根到底是对词语的意义辨别不明，才会用词不够准确。
例如“问”和“答”都有“说”的意思，但内涵并不完全一样。
2、给提示语“加点料”，将提示语写具体。
在写提示语的时候，根据表达的需要给提示语“加点料”，将说话对象的神态、动作或心情写具体，这样人物形象会更鲜明、更生动。
3、给提示语换个位，让重点更突出；不用提示语，让对话更流畅。
生在写提示语的时候往往习惯将提示语放在对话的前面，事实上，提示语的位置并不是一成不变的，位置不同，表达重点也不一样。
2024年度微课《提示语用法》
25
个人挑战：运用所学技巧进行写作练习
选择主题
根据个人兴趣和经验， 选择一个熟悉的主题进
行写作练习。
2024/3/24
构思内容
运用所学技巧和方法， 构思提示语的内容和表
达方式。
写作实践
自我评估
将构思转化为文字，完 成提示语的写作。
26
根据写作成果，自我评 估学习效果，找出不足
之处并加以改进。
正式或不够准确。
误用标点符号
03
在提示语中使用错误的标点符号，如将逗号误用为顿号等。
21
忽略上下文语境导致歧义或误解
忽略对话背景
未考虑对话发生的场景、 人物关系等因素，导致提 示语使用不当。
2024/3/24
忽略前后文联系
未注意提示语与前后文之 间的联系，导致语句不连 贯或产生歧义。
忽略语言习惯
未遵循特定语言或文化背 景下的表达习惯，导致提 示语使用不自然或不得体 。
宣传提示语等。各类提示语在语言表达、情感色彩和效果上有所不同。
2024/3/24
03
提示语的设计原则
设计有效的提示语需要考虑受众特点、场合需求、语言简洁明了、情感
共鸣等因素。同时，还需注意避免使用过于生僻或晦涩的词汇，确保信
息的准确传递。
29
拓展延伸：探索更多领域中的提示语应用
交通安全领域
在道路交通中，提示语对于保障 行车安全具有重要作用，如“前 方学校，减速慢行”、“注意行
6
常见类型及特点
01
02
03
简短明了
言简意赅，易于理解和记 忆。
2024/3/24
明确具体
针对性强，能够准确传达 意图。
灵活多变
提示语中标点符号的运用(微课教学设计)
提示语中标点符号的运用（微课教学设计）一、教材分析本节课的教学内容主要是引导学生如何使用标点符号断句。
能够给已知的句子进行正确的段落划分，使用正确的标点。
本节课的教学内容可难可易，主要目的在于引导学生增强语感，为良好语感建立基础，最终达成能够让学生在看到句子之后能够第一时间想到应当使用哪一种标点符号，进行怎样的断句的目的。
二、学情分析本节课的主题是标点符号的运用，三年级的学生在日常生活中，许多学生对于生活中所遇到的句子已经有了一定的认识。
但他们的概念模糊，甚至使用混乱不知道该如何使用标点符号等问题，本节课的教学内容更多的是纠正学生在生活中所犯到的错误。
增强学生使用断句以及标点的能力。
建立起学生对标点符号运用的基础认知，打造良好的基础。
因此教师在讲课过程中，需要更加侧重于增强学生对于句子的认知。
三、教学方法1.视频教学法2.小组讨论法四、教学目标1.知识与技能：熟练掌握提示语中标点符号的运用方法提示语在前面先加冒号，后加双引号；提示语在中间，前后说话内容都用双引号，提示语后加逗号；提示语在后面，先加双引号，提示语后面加句号。
2.过程与方法：通过课下积累，课上小组合作的方法增强学生的自学能力以及合作学习的能力，教学过程中既重视文章精读，也要重视课外教学知识积累，不断丰富课堂教学内容。
3.情感态度与价值观：通过介绍语言标点符号断句的魅力，引导学生学会说话，通过语文教学开展德育活动，促使学生养成正确的价值观。
五、教学过程1、趣味导入师：同学们好！我是阿岗镇红梁小学的李老师，今天我们来一起学习——提示语中标点符号的运用。
首先，请大家看黑板上的这两句话有什么不一样呢？虽然只有短短的三个字，你们品味到了什么内涵呢？你走开。
你！走！开！师：同学们认为同样是三个字，这两句话所表达的内涵一样吗？能在生活中肯定说过类似于这样的话吧，同一句话可以使用不同的标点符号和断句，如果你们使用了不恰当的标点符号和断句手法，很容易会让别人产生误解，本节课的教学内容就是与标点符号与断句有关，在学会本节课教学内容之后，我相信同学们都能够更好地学会语言交流。
对话中提示语的标点符号课件
04
提示语可以用来连接不 同的句子或段落，使整 个对话更加连贯、流畅。
提示语有助于表达说话 者的态度、语气和情感， 使对话更加自然、真实。
冒号
总结词
详细描述
分号
总结词
表示提示语与前面的句子是并列关系，没有先后顺序之分。
详细描述
分号用于分隔两个并列的句子或段落，当提示语作为并列成分出现时，可以使用 分号来分隔。例如：“我喜欢看电影；你呢？”中的分号表示两个句子是并列关 系。
破折号
总结词 详细描述
引号
总结词
表示提示语是直接引用他人的原话。
详细描述
引号用于直接引用他人的话语，通常在对话中使用引号来标示被引用的话语。例如：“他问‘你明天有空吗？ ’”中的引号表示这是直接引用他人的原话。
冒号的使用规则
总结前文 引出下文
分号的使用规则
并列关系
转折关系
分号也可以用于分隔转折的句子或短 语，表示前后两个部分意思相反或相对。
总结词
冒号在对话中通常用于引出说话人的话 语，强调话语的内容和重要性。
VS
详细描述
例如，“他说道：'今天的天气真好啊！ '”这句话中，冒号引出了说话人的话语， 强调了说话的内容，即“今天的天气真好 啊”。
分号的实例分析
总结词
详细描述
破折号的实例分析
总结词
详细描述
引号的实例分析
总结词 详细描述
THANKS
感谢观看
破折号的使用规则
解释说明
语气的加强
引号的使用规则
引用他人话语 强调特定词语
冒号的注意事 项
分号的注意事 项
分号用于分隔多子或短语应保持 语意连贯，避免出现突兀或无 关的内容。
提示语的方法与技巧
1、提示语在前面，“说”的后面打冒号。
例如：妈妈好奇地问：“这是谁送的礼物呀？这么精致。
我实在是太喜欢了”
我伤心极了，对着远去的背影大声喊：“哥，你快回来！”
2、提示语在中间，“说”的后面打逗号。
例如：“是你吗？”爸爸在电话那头焦急地说，“红红，现在情况怎么样了？跟我们说说，爸妈特担心。
”
“孩子，别难过。
”老师抚摸着我的头，关切地说，“下次努力努力，你一定行的”
3、提示语在最后，“说”的后面打句号。
例如：“小哥哥，你看见过我的好朋友刚子了吗？”小宁着急地说。
“不，我不知道。
”我低着头，红着脸回答。
微课教学设计如何在对话中正确使用标点符号
微课教学设计如何在对话中正确使用标点符号【学科、版本】人教版三年级【创作思路】《小学语文课程标准》中提出的小学三年级上册学生应能在对话中正确使用标点符号，在实际的教学中发现，这个知识点比较难，用传统的教学方式讲授学生很难理解，更不能很好地掌握。
基于此笔者设计本微课。
本微课从动画人物导入，借动画人物之口引导授新，并加以练习，教学设计环节完整，脉络清晰，从选题到制作均能从学生身心发展以及教学实际出发，通过微课展示，旨在让学生掌握这一知识难点，并对语言文字及标点符号的学习产生浓厚的兴趣。
【教学目标】1、知识与技能：在对话中根据提示语所处位置的不同，学会正确运用冒号、引号。
2、过程与方法：结合课件演示和教师的引导，培养学生观察思考的能力。
【教学重点】提示语所处位置的不同，提示语后的标点符号也发生了变化；人物语言都要用上双引号。
【教学难点】提示语所处位置的不同，提示语后的标点符号也发生了变化；人物语言都要用上双引号。
【教学过程】一、导入大雄正在写一篇有人物对话的作文，可他不太会用其中的标点符号，只好求助叮当猫，叮当猫说：“这个……好吧，只好动用我的魔法口袋了！快来跟我学习：如何在对话中使用标点符号”吧！二、魔法一：认识提示语1、叮当：大熊，你先观察下面这几句话，看看它们都是由哪三部分组成的。
叮当无聊地说：“大熊，你陪我出去玩吧！”“不行，我的作业还没写完呢！”大熊头也不抬地说。
“那你好好写，”叮当只好说，“我就在这陪你吧。
”2、大雄：叮当，这是咱们俩刚才的对话，你把它们写下来啦！这三句话里有人物的语言，有标点符号，还有……3、叮当：还有‘提示语’，所以这几个句子都是由提示语、人物语言、标点符号三部分组成的。
4、大雄：叮当，什么是提示语呢?5、叮当：提示语就是在对话中交代谁在说话，还有体现人物的动作、语气、心理和神态等细节的文字描写。
比如：妹妹撅起嘴嘟囔着他兴奋地喊我不禁好奇地问爸爸严肃地说老师板着脸生气地说……你在写人物对话的时候也可以这样用，会使句子更生动呢！三、魔法二：感悟不同位置的提示语1、叮当：大熊，你再仔细观察观察这三句对话，想一想这两个问题：提示语所在的位置有什么不同？提示语后面的标点有什么变化？2、大雄：我发现第一句的提示语在前面，第二句的提示语在后面，第三句的在中间呢！3、叮当：所以提示语的位置“可以在前面，也可以在后面，还可以在中间”4、大雄：叮当，我还发现，提示语的位置不同，它们后面的标点符号也不同，提示语在前面的时候用冒号，在后面的时候用句号，在中间的时候用逗号。
根据提示语的位置正确使用标点符号 - 副本
苏教版语文学科三年级下册第4单元习作4
根据提示语的位置 正确使用标点符号
什么是提示语?
1.“你真聪明！真能干！”
2. 老人抚摸着小猴的头，兴奋地说： “你真聪明！真能干！”
提示语 是描写人物说话时语气、动作、 神态和心理活动的语言。
提示语的位置
在前 1. 我感到奇怪，便问妈妈：“它为什么不自己去找东西吃呢？”
提示语在前， 小冒号拉小引号 ：“ ”
类型二： 挑担式
“爸爸在南沙当解放军。”小女孩眼里闪动 着泪花说，“他常常来信叫我听妈妈的话，不要 惹妈妈生气。”
提示语在中， 小逗号挑小引号 ：“ ”
类型三： 推车式
“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听 妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼里闪动 着泪花说。
喜羊羊激动地喊道 美羊羊 灰太狼被我们打跑啦 美羊羊 灰太狼被我们打跑啦 喜羊羊激动地喊道 美羊羊 喜羊羊激动地喊道 灰太狼被我们打跑了
你叫什么名字 刘大川 干什么的 邮局职员
“记忆法宝”
提示语在前面，冒号引号紧相连。 提示语在后面，句后画个小圆圈。 提示语在中间，画个逗点在后面。 提示语被省略，用上引号最简洁。
2. “那怎么办呢？”我着急地问。 在后
3. “你看，小乌鸦在给妈妈送食物了。”妈妈慈爱地对我说，“它
们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩，这叫‘乌鸦反哺’。”
4. “摘花瓣做什么呀？”
在中
省略
类型一： 牵羊式
小女孩眼里闪动着泪花说：“爸爸在南沙当 解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈 妈生气。”
提示语在后， 小句号推小引号 ：“ ”
类型四： 简洁式
陶先生又问：“蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？” “蜻蜓用尾巴在河里点水。” “尾巴是掌握飞行方向的结：提示语位置的几种类型及标点的使用
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“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧 （提示语在中间）
口诀记忆：
提示语在前面，冒号引号紧相连。 提示语放最后，结尾画个小圆圈。 提示语在中间，点个逗号在后边。
一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二女 儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的 鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只 呢！ 她刚走到门口，忽然想起，小珍今天上午要来找她学叠花篮。 父亲见庆龄停住了脚步，奇怪地问： 父亲见庆龄停住了脚步，奇怪地问：“庆龄，你怎么不走啦？” “爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花 庆龄说 。 篮。”庆龄说。 父亲说完，拉起庆 “你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。”父亲说完，拉 龄的手就要走。 起庆龄的手就要走。 庆龄边说边把手 “不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边 抽回来。 把手抽回来。 “那……回来你去小珍家解释一下，表示歉意，明天再教她叠花 妈妈在一旁说。 篮，好吗？”妈妈在一旁说。 “不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉； 可是我并没有忘记，我不能失信啊！” 妈妈望着庆龄笑了 “我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑 笑，说， 了笑，说，“那你就留下来吧！” 庆龄点点妈妈好奇地问： “这是谁送的礼物呀？” 。 “没，没看见。”我低着头，红着脸回答
“孩子，别难过。”老师抚摸着我的头，关切 ， “以后，我就是你的妈妈。” 地说
谢谢
小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” “一定会飞回来！” 男孩肯定地说。 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！
引号外的话叫提示语
交代谁在说话，以 及人物的动作、语 调、神态、心理等
小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” （提示语在前） “一定会飞回来！” 男孩肯定地说。 （提示语在后）
人教版小学语文三年级上册 语文园地二“我的发现”微 课
一切准备停当。 小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” 一定会飞回来！ “一定会飞回来！” 男孩肯定地说。 是的。 请让我进去吧！ “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去 吧！” 相同点：引用人物的话 我发 现 不同点：引号外的话位置不同