结课技能

4.总结回味式
5.图表对比式 6.自由复习式
三、把握结课时机
1.在设疑时结课 案例：在“元素周期表和元素周期律”中的
结课：请同学们发挥自己的想象力和智慧， 自己编写一张不同于课本的元素周期表。
2.在呼应时结课
3.在总结时结课 案例：“铁及其化合物的氧化性和还原性”
2.悬念式
案例：在“葡萄糖”的教学中对葡萄糖的性
质进行解析后，提出“葡萄糖的结构式中有 醛基的存在，那么蔗糖、麦芽糖结构中有无 醛基，有什么实验来证明呢？下节课学习。”
3.实验验证式
案例：如“原电池”教学的难度较大，学生
不易理解。在结尾时可演示这样的实验：利 用原电池带动音乐卡，开始只能使音乐卡响 起，而小灯泡不亮，最后引导学生利用学过 的物理知识将两个原电池串联起来，从而使 声、光效果同时产生。
的结课，可用图示的方法（即铁三角）总结 不同价态的铁（铁、氯化亚铁和氯化铁）之 间的相互转化。
4.在启导时结课
案例：在“化学反应的快慢和限度”中，学
习了化学平衡的影响因素浓度、温度和压强 后，给予学生一定的指导，再归纳出平衡移 动的原理，从而结课。
5.在引申时结课
案例：在“海水中的化学元素”中，以问题
通过适当的方式，进一步强调教学重点、难
点和关键 有效地反馈教学效果，使学生对所学内容得 到巩固、深化或运用，并能激发学生进一步 学习的热情 有效地组织和调动学生积极参与总结或练习 时间紧凑，效率高，不拖沓
（4）采用悬念式：铃声一响，紧急刹车，马
上结课：这个问题究竟如何，且听下回分解 案例：金属冶炼方法，讲了“电解法”后铃 声响了，即可设置悬念：还有还原法、加热 法，且听下节课分析。
（5）采用动手式：有时某个实验还未完成或
来不及做或失败了，可让学生课后去实验室 试验，或留下有关实物、模型让学生自己去 观察、分析 案例：“氯气”这节上完，可引导学生回家 动手试试：将两种不同类型的家用消毒剂混 合有什么现象和危害？
自己去续解 案例：“酯”学完后，可比较羧酸与酯，书 写有关同分异构体，但有时需要考虑羟基醛， 可让学生自己去续解。
（3）采用思考式：来不及讲完课了，灵机一
动，马上将有关内容转化成思考题 案例：“硝酸”这节课，新教材没有介绍硝 酸工业制法，有一位老师作为知识介绍了一 道计算题，但内容多，时间紧，她即把该题 以思考题的形式留给学生，快速结课：氨催 化氧化制取硝酸，理论上为什么氨与硝酸是 1:1（物质的量之比）
五、结课注意事项 1.对教学主要内容的回顾、重复、强调要言简扼要， 变式重复。 2.概括知识结构，深化重要事实、概念和规律。 3.充分发挥学生在结课中的主体作用，不包办代替。 4.注意开放式结课的应用，把学习从课内引向课外。 5.布置适量的作业，按时下课。

六、化学结课技能评价 准确的概括知识要点，并使知识系统化；
（3）采用联系式：引导学生联系实际或某个
特例，或增加、补充有关实验、模型等 案例：对氧化钠与过氧化钠在分析对比有关 结构、性质，讨论相互转化、制取及有关问 题后，还有时间，临时联想到医院急救时用 超氧化钾，于是向学生发问：医院急救为何 用超氧化钾更好？（即让学生比较过氧化钠 与二氧化碳、超氧化钾与二氧化碳反应的系 数）
“你对海水的综合利用有了哪些认识”结课， 在完成此作业的过程中，要查找相关资料， 并与其他同学交流，培养了学生的探究和合 作能力。
6.在伏笔时结课
案例：“碳及其化合物间转化”结束教学时
说：一氧化碳和二氧化碳是碳的氧化物家族 的一对兄弟，相信大家对它们已经有了比较 深的了解。现在有一个挑战性的任务请同学 们完成：请用拟人化的手法写一篇短文说说 它们。
2.当时间还有多余时
（1）采用讨论式：临时想出某个问题与学生
一起讨论 案例：浓硫酸特性讲完后：“可用浓硫酸干 燥、制取的气体”的小结一般在整理硫酸用 途时归纳，时间多余即可提前让学生讨论， 然后书写有关方程式。
（2）采用预习关内容 让学生阅读 案例：“氮族”预习：氮的氧化物有多少种？ 氮的价键结构有哪些？对盐粒炸弹N5+，你怎 样认识它的结构？
四、结课欠缺完善的设计
1.当时间来不及时 （1）采用归类式：点出提纲让学生自己归类 案例：氧化还原反应配平第1课时，后10多分
钟安排学生练习，老师讲评，最后师生回顾 配平步骤、方法、原则。本来要归纳配平注 意点，可是时间已差不多了，就说：请同学 们自己去体味配平注意点并归纳。
（2）采用续解式：随堂练习和讲评可让学生
结课技能
一、结课技能的作用
归纳总结，突出重点，使知识系统化、条理
化； 使学生巩固所学知识； 检验学习成果； 使各部分内容平滑过渡； 设置悬念。
二、化学结课技能的类型
1.归纳式结课 要求（1）总结要扼要概括主要内容，明确重
点，加深理解记忆；（2）语言简练，富有启 发性；（3）设计的习题要紧扣教学内容，抓 住重点。