化学教学技能.
变化技能
5．教学节奏的变化
⑴内容的“详”与“略” ⑵容量的“密”与“疏” ⑶速度的“快”与“慢” ⑷思维的“张”与”弛” ⑸语调的“高”与“低” ⑹活动的“动”与“静” ⑺环节的“紧”与“松”
五、变化技能运用注意事项
1．要符合教学目标 2．要有针对性 3．要注意教学的连续性 4．注意控制变化的程度 5、课前计划和灵活运用相结合
3、师生交流
不论教师在课堂上采用什么样的变化 方式，都必须得到学生的回应。在进 行变化时，要注意学生的反映，一定 要有（并适当加强）师生间的交流。 这样，才能使变化发挥应有的作用， 达到预期的目的。
4、运用语言
教师的教学语言必须具有科学性、启 发性和趣味性，并且要通俗易懂，富 有感染力。
教学语言要富于变化，通过语言的变 化，随时调动学生的注意力，激起学 生学习的兴趣，并能引起师生感情上 的共鸣，这样才会更有力地增强教学 效果。
⑵学生实验。学生动手做：①少量苯酚晶体 加少量冷水再加热，用兰色石蕊试纸检验； ②向苯酚溶液中滴加NaOH溶液。
⑶学生讨论，分析现象。 ⑷教师演示：向苯酚钠溶液中通入二氧化碳。 ⑸学生小结，教师整理结论。
结论：苯酚有弱酸性，其酸性比碳 酸还弱。苯酚和乙醇分子中都有羟 基，但在苯酚分子中羟基和苯环相 连，在乙醇分子中羟基和烃基（乙 基）相连，由于苯环和烃基对羟基 的影响不同，使得本分显弱酸性而 乙醇不显酸性。
教师解释上述现象，尤其是爆炸的原 因。几次点燃气体的不同响声，无疑 会给学生留下极深刻的印象。教师再 强调“点燃氢气前必须验纯”，指出 “点燃可燃性气体和空气的混合气有 巨大的危险性”后，学生一定会牢牢 记住。
4、相互作用的变化
⑴教师教学方法的变化。
⑵学生活动安排的变化。
化学提问技能微格教学教案
化学提问技能微格教学教案一、教学目标1. 让学生理解化学提问的重要性和作用。
2. 培养学生提出有深度、有逻辑、有创造性的化学问题。
3. 引导学生通过提问激发思考，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 化学提问的定义和作用2. 化学提问的类型和技巧3. 化学提问的实践操作三、教学方法1. 讲授法：讲解化学提问的定义、作用、类型和技巧。
2. 实践法：让学生进行化学提问的实践操作，教师点评指导。
四、教学步骤1. 导入：引导学生思考化学提问的重要性。
2. 讲解：讲解化学提问的定义、作用、类型和技巧。
3. 实践：让学生进行化学提问的实践操作，教师点评指导。
五、教学评价1. 学生能够理解化学提问的定义和作用。
2. 学生能够提出有深度、有逻辑、有创造性的化学问题。
3. 学生能够通过提问激发思考，提高解决问题的能力。
六、教学资源1. 教案、PPT、教材等教学资料。
2. 实验室、实验器材等实践资源。
七、教学时间45分钟八、教学难点1. 化学提问的类型和技巧。
2. 学生进行化学提问的实践操作。
九、教学准备1. 准备教案、PPT、教材等教学资料。
2. 准备实验室、实验器材等实践资源。
十、教学反思在教学过程中，要注重引导学生思考，鼓励他们提出问题，并给予及时的指导和反馈。
要关注学生的学习情况，调整教学方法和进度，确保教学效果的达成。
六、教学拓展1. 组织学生进行化学提问比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
2. 邀请化学专家或学者进行讲座，分享他们的化学提问经验和心得。
七、教学作业1. 让学生结合所学内容，设计一份化学提问方案，包括提问类型、技巧等。
2. 让学生回家后，与家人或朋友分享化学提问的重要性和技巧，提高他们的化学素养。
八、教学评估1. 通过学生的化学提问方案和实践活动，评估他们对于化学提问的理解和掌握程度。
2. 通过学生的分享和反馈，评估他们对于化学提问的认同度和应用能力。
九、教学更新1. 随着化学知识的更新和发展，及时调整和更新教案内容，确保教学的时效性。
高中化学教学技能教案模板
高中化学教学技能教案模板
一、教学内容
本节课将介绍该化学知识点的相关概念和技能，包括理论知识、实验操作和解题方法等。
二、教学目标
1. 理解本节课的重点概念和原理；
2. 能够运用所学知识解决相关问题；
3. 掌握相关实验技能，能够进行实验操作。
三、教学重点
1. 理解概念和原理；
2. 运用知识解决问题。
四、教学难点
1. 掌握相关实验技能；
2. 能够灵活运用知识解决问题。
五、教学准备
1. 教师准备教案和教材；
2. 准备实验器材和化学药品；
3. 确保教室环境安全。
六、教学过程
1. 导入：通过提出问题或讲述故事引入本节课的主题；
2. 授课：讲解理论知识和技能方法；
3. 实验操作：进行相关实验操作，让学生亲自参与实践；
4. 解题训练：让学生进行相关练习题，巩固所学知识；
5. 总结：对本节课的重点进行总结，梳理知识脉络。
七、教学评价
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现；
2. 实验操作：评价学生在实验操作中的技能掌握程度；
3. 练习题答对率：统计学生在练习题上的答对率。
八、课堂作业
布置相关练习题作为课堂作业，以巩固学生所学知识。
以上为化学教学技能教案模板范本，具体内容可根据具体教学内容和班级情况进行调整。
第5章 化学教学基本技能
第四章 化学教学有关技能与策略
第一节、 第一节、化学教学的基本技能 第二节、 第二节、化学教学的基本策略
1、提问技能的功能
1.定向作用 定向作用 2.揭示矛盾和解决矛盾，帮助学生理解掌握知识 揭示矛盾和解决矛盾， 揭示矛盾和解决矛盾 3.促进学生能力的发展 促进学生能力的发展 4.改善和加强师生的双边活动 改善和加强师生的双边活动
1.导入技能的功能 1.导入技能的功能
（ 1）引起对所学内容的关注，使学生进 ）引起对所学内容的关注， 入学习的准备状态； 入学习的准备状态； （2）激发学习兴趣，引起学习动机； ）激发学习兴趣，引起学习动机； （3）承上启下，以旧引新，建立新旧知 ）承上启下，以旧引新， 识间的联系； 识间的联系； （4）使学生明确教学活动的目标。 ）使学生明确教学活动的目标。
(4)建立联系 (4)建立联系
建立联系， 建立联系 ， 是指在导入过程中帮助学生建立新知识 与旧知识间联系的教学行为，能否有效地建立联系， 与旧知识间联系的教学行为 ， 能否有效地建立联系 ， 往往是学生能否真正进入新课题学习情境的关键。 往往是学生能否真正进入新课题学习情境的关键。 学生是在己有的知识、 学生是在己有的知识 、 技能和经验的基础上去学习 新知识的。因此， 新知识的 。 因此 ， 教师应该依据新课题与学生原有 知识结构间的内在联系， 知识结构间的内在联系 ， 并结合学生的认识规律与 学习心理，通过创设问题情境的教学行为， 自然、 学习心理 ， 通过创设问题情境的教学行为 ， 自然 、 切实地把新旧知识联系起来， 切实地把新旧知识联系起来 ， 顺理成章地把学生引 入新知识的学习， 入新知识的学习 ， 并帮助学生较容易地接受新的知 识与技能，实现知识、技能与能力的迁移。 识与技能，实现知识、技能与能力的迁移。
化学提问技能微格教学教案
化学提问技能微格教学教案一、教学目标1. 让学生理解提问在化学学习中的重要性。
2. 培养学生运用批判性思维进行问题提出和解决的能力。
3. 引导学生掌握化学提问的基本技巧和方法。
二、教学内容1. 化学提问的定义与作用2. 化学提问的基本技巧a. 提问的形式与类型b. 提问的策略与方法3. 化学提问的实际操作训练三、教学方法1. 讲授法：讲解化学提问的定义、作用以及基本技巧。
2. 案例分析法：分析典型化学提问案例，引导学生学会提出有价值的问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生合作交流的能力。
4. 实践训练法：设计相关练习，让学生在实践中提高化学提问技能。
四、教学准备1. 准备相关化学知识点，以便在教学中进行提问实践。
2. 设计化学提问案例，用于分析讲解。
3. 准备练习题，巩固所学内容。
五、教学过程1. 导入：简要介绍化学提问在学习和研究中的重要性。
2. 讲解：详细讲解化学提问的定义、作用以及基本技巧。
3. 案例分析：分析典型化学提问案例，引导学生学会提出有价值的问题。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自提出的化学问题，互相评价。
5. 实践训练：设计相关练习，让学生在实践中提高化学提问技能。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调化学提问在学习和研究中的重要性。
7. 作业布置：布置练习题，巩固所学内容。
这五个章节构成了化学提问技能微格教学教案的基本框架，可以根据实际情况进行调整和补充。
希望对您有所帮助！六、教学评估1. 评估内容：学生对化学提问的理解和运用能力。
2. 评估方法：a. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的提问情况。
b. 练习完成情况：检查学生作业中的提问质量。
c. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括提问和回答问题的能力。
3. 反馈与改进：根据评估结果，给予学生反馈，指导他们改进提问技能。
七、教学延伸1. 拓展阅读：推荐学生阅读有关化学提问的书籍和文章，以加深理解。
2. 实践项目：鼓励学生参与化学实验或研究项目，实际应用所学提问技能。
化学学科的实验技能培养与评价
化学学科的实验技能培养与评价实验是化学学科中不可或缺的一部分，通过实验可以培养学生的实践动手能力和解决问题的能力，同时也可以让学生更好地理解和应用化学知识。
因此，如何有效地培养学生的实验技能，并对其进行合理评价，是化学学科教学中的重要课题。
一、实验技能培养1.培养实验前的准备能力在进行实验之前，学生需要对实验的原理、步骤和操作要求进行充分的了解和准备。
教师可以通过课堂讲解、实验指导书、多媒体等方式向学生介绍实验的背景和相关知识，并指导学生熟悉实验器材和实验仪器的使用方法。
2.培养实验操作的技能实验操作的技能对于学生的实验能力至关重要。
教师应该引导学生掌握正确的实验操作方法，如量取试剂、调配溶液、使用实验仪器等。
同时，要加强学生对实验操作中的安全注意事项的培养，确保实验过程的安全性。
3.培养实验数据处理和结果分析的能力实验完成后，学生需要对实验数据进行处理和分析，并得出相应的结论。
教师可以引导学生学习使用科学计算软件和数据处理工具，培养学生分析和解读实验结果的能力。
同时，教师还应鼓励学生在实验报告中合理地展示实验数据和结果，培养其科学表达的能力。
二、实验技能评价1.考察实验操作的准确性和独立性通过考察学生在实验中的操作准确性和独立性，可以评价学生的实验技能水平。
教师可以设置实验操作细节的小问题，以考察学生对实验步骤和操作要求的理解和掌握程度。
同时，可以安排学生独立完成一部分实验，以评价学生的实验独立操作能力。
2.评价实验数据处理和结果分析能力教师可以通过检查实验报告和相关数据处理结果，评价学生对实验数据处理和结果分析的能力。
可以关注学生对实验结果的合理解释、数据的统计处理和图表的绘制等方面的表现。
3.考察实验安全意识和规范操作的能力实验过程中的安全意识和规范操作能力是评价学生实验技能的重要指标之一。
教师可以观察学生在实验中的安全操作情况，检查学生的实验记录和实验报告是否包含实验安全注意事项的描述，评价学生对实验安全的认识和重视程度。
化学教学设计与技能实践教案
化学教学设计与技能实践教案一、教学设计。
1. 教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握化学实验的基本技能，包括实验仪器的使用、实验操作的规范以及实验数据的记录和分析。
同时，学生能够理解化学实验的重要性，培养实验精神和实验技能。
2. 教学内容：本节课的教学内容主要包括以下几个方面：（1）实验仪器的使用，玻璃容器、天平、烧杯、试管等常见实验仪器的使用方法和注意事项；（2）实验操作的规范，化学实验中常见的操作规范，如称量、加热、搅拌等；（3）实验数据的记录和分析，学生需要学会记录实验过程中的数据，并进行简单的数据分析和处理。
3. 教学方法：本节课采用“理论结合实践”的教学方法，通过理论讲解和实际操作相结合的方式，让学生在实践中掌握化学实验的基本技能。
4. 教学过程：（1）引入，通过引入实际的化学实验案例，引发学生对化学实验的兴趣和好奇心；（2）理论讲解，老师对本节课的教学内容进行简要讲解，介绍实验仪器的使用方法、实验操作的规范以及实验数据的记录和分析方法；（3）实际操作，学生分组进行实验操作，老师在旁边指导和帮助；（4）总结，学生对实验过程中遇到的问题和经验进行总结，老师进行点评和指导。
5. 教学评价：通过学生的实际操作和数据记录，老师对学生的实验技能和实验精神进行评价，同时学生也可以通过对实验结果的分析和总结来评价自己的实验能力。
二、技能实践教案。
1. 实验名称，酸碱中和反应实验。
2. 实验目的，通过本实验，让学生了解酸碱中和反应的基本原理，掌握酸碱中和反应的实验操作技能。
3. 实验原理，酸碱中和反应是指酸和碱在一定条件下发生中和反应，生成盐和水的反应。
在本实验中，我们将采用醋酸和氢氧化钠进行酸碱中和反应。
4. 实验仪器和试剂：（1）醋酸。
（2）氢氧化钠。
（3）玻璃容器。
（4）PH试纸。
5. 实验操作步骤：（1）取一定量的醋酸倒入玻璃容器中；（2）用PH试纸测试醋酸的酸碱性，记录下PH值；（3）逐渐加入氢氧化钠溶液，并用玻璃棒搅拌；（4）持续加入氢氧化钠溶液，直至PH值中性为止；（5）记录下实验过程中的观察现象和数据。
化学教学设计与技能训练
化学教学设计与技能训练一、课题化学教学设计与技能训练二、教学目标1. 知识与技能目标让学生了解化学教学设计的基本流程和要素。
帮助学生掌握化学教学中的基本技能，如实验演示、课堂讲解等。
2. 情感态度与价值观目标培养学生对化学教学的兴趣，激发他们将来从事化学教育工作的热情。
让学生在模拟教学过程中，体会到教师的责任感，提高自身的团队协作能力。
三、教学重点&难点1. 教学重点化学教学设计的核心环节，包括教学目标的确定、教学方法的选择等。
化学教学技能中的实验教学部分，如何确保实验的安全性和有效性。
2. 教学难点根据不同的教学内容和学生水平，制定个性化的教学设计。
教学技能训练中的课堂互动环节，如何有效地引导学生参与课堂讨论。
四、教学方法1. 讲授法由教师讲解化学教学设计的理论知识，如教学大纲的解读、教学流程的规划等。
例如，教师可以说“同学们，教学大纲就像是我们化学教学的地图，它告诉我们要去哪里，也就是要让学生掌握哪些知识和技能。
”2. 演示法教师亲自示范化学教学技能，像实验操作技能。
教师可以边做实验边说“大家看，在做这个化学实验的时候，一定要先检查仪器是否完好，就像我们出门前要检查钥匙有没有带一样重要。
”3. 小组讨论法组织学生分组讨论化学教学设计案例，互相交流想法。
教师可以这样引导“现在大家分成小组，讨论这个教学设计哪里好，哪里还可以改进，就像大家一起商量怎么把一个游戏玩得更好一样。
”五、教学过程1. 导入（5分钟）教师走进教室，手里拿着一些化学实验仪器，如试管、酒精灯等。
教师说：“同学们，今天咱们的化学之旅又要开始啦。
你们看我手里的这些东西，它们可是我们化学世界里的魔法棒哦。
今天咱们就来学习怎么用这些魔法棒来给其他小伙伴传授化学知识。
”然后教师简单展示一下仪器的用途，引发学生的好奇心。
2. 知识讲解（15分钟）讲解化学教学设计的基本框架。
教师说：“同学们，一个化学教学设计啊，就像盖房子一样。
首先得有个目标，就像房子要有个设计图，我们要知道这节课要让同学们学会哪些化学知识和技能。
化学老师岗位职责要求
化学老师岗位职责要求化学老师岗位职责要求化学老师是教育行业中非常重要的一环，他们负责教授化学课程，指导学生学习和实验操作，培养学生的学术兴趣和科学思维。
为了胜任化学老师的职位，以下是一些岗位职责要求：1.具备出色的教学技能：化学老师应熟悉化学学科的各种概念和实验操作，能够清晰地解释和传授这些知识给学生。
他们应该能够通过各种教学方法和工具，如讲授、演示、实验室操作等，使学生对化学产生兴趣和理解。
2.优秀的沟通能力：化学老师需要与学生、同事和家长进行有效的沟通和交流。
他们应该能够简单明了地解释复杂的化学概念，以便学生能够理解和学习。
此外，他们还应具备与学生和家长建立关系的能力，以更好地了解学生的需求和潜力，提供个性化的指导和支持。
3.丰富的化学知识和经验：化学老师需要具备丰富的化学知识和实践经验，包括有机化学、无机化学、物理化学、分析化学等各个领域。
他们应该对当前的研究进展和应用领域有所了解，能够将最新的科学发展与学生的学习相结合，使他们能够理解化学在现实生活中的应用和意义。
4.良好的组织和管理能力：化学老师需要制定教学计划和课程内容，安排实验室操作和项目，评估学生的学习成果和进展。
他们应该能够有效地管理教学资源和时间，确保课程的顺利进行。
此外，他们还需要监督学生的安全使用实验室设备和化学药品，确保实验过程的安全和有效。
5.激发学生学习兴趣的能力：化学老师应该能够激发学生对化学的兴趣和学习动力。
他们可以通过提供有趣且实际的示例和故事来吸引学生的注意力，通过培养实验技能和科学思维来提高他们的学术成就。
6.不断学习和发展的动力：化学老师应具备持续学习和自我提升的愿望。
他们应该关注化学教育的最新发展和方法，参加相关的培训和研讨会，不断更新和完善自己的教学技能和知识储备。
7.高度的责任心和关注学生的照顾：化学老师应该对学生的学业成绩和发展负有责任心。
他们应该关注学生的学习进展和问题，提供个性化的指导和支持。
化学导课技能微格教学教案
化学导课技能微格教学教案一、教学目标1. 让学生了解化学导课的重要性，提高他们的学习兴趣。
2. 培养学生运用化学知识解决问题的能力。
3. 帮助学生掌握化学导课的基本方法和技巧。
二、教学内容1. 化学导课的定义和作用2. 化学导课的基本方法a. 问题导入b. 情境导入c. 实验导入d. 复习导入3. 化学导课的技巧a. 设置悬念b. 引发思考c. 激发兴趣d. 简洁明了三、教学过程1. 导入新课：通过展示化学实验现象，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2. 讲解化学导课的定义和作用，让学生明白化学导课的重要性。
3. 示范化学导课的基本方法和技巧，让学生观摩并理解其应用。
4. 学生分组讨论，尝试运用化学导课的方法和技巧设计导课方案。
5. 学生展示导课方案，教师点评并指导改进。
四、教学评价1. 学生对化学导课的定义和作用的理解程度。
2. 学生掌握化学导课的基本方法和技巧的情况。
3. 学生运用化学导课方法和技巧设计导课方案的能力。
五、教学资源1. 化学实验器材和药品。
2. 化学导课案例库。
3. 教学课件和视频。
六、教学建议1. 注重培养学生的观察能力和思维能力，提高他们的问题解决能力。
2. 鼓励学生参与课堂讨论，培养他们的合作意识和团队精神。
3. 注重教学评价，及时发现并解决学生在学习中遇到的问题。
七、教学拓展1. 组织学生进行化学实验，让学生在实践中运用化学导课的方法和技巧。
2. 邀请化学专家或企业家进行讲座，分享他们的化学导课经验和案例。
3. 组织学生参加化学竞赛或创新项目，提高他们的化学素养和综合能力。
八、教学反思1. 教师应及时总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法。
2. 教师应关注学生的学习反馈，调整教学内容和难度，提高教学效果。
3. 教师应注重自身专业素养的提升，不断学习新的教学理念和方法。
九、教学计划1. 课时安排：15分钟2. 教学周期：1周十、教学注意事项1. 确保教学环境安全，避免使用有毒、易爆的化学药品。
化学教学论ppt课件——课堂教学环节和技能
化学教学论
促进学生自主提问的实施框架图
民主宽松 的 环 境
（ 前 提 ） 教师设置 问题情境 引发学生 认知冲突 发展学生 思 维 学生提出问题 （脚手架） （原动力） 教师提供 方法指导
5、演示技能P157 化学教学论
展示和演示是教师通过操作实物媒体来帮助学生认识 事物、获得化学知识、学习实验技能的一种常用的化学 教学基本方法。 展示能使学生获得具体物质形象的感性材料，用于展示 的对象包括实物、模型、图表等直观教具以及用现代技 术媒体放映有关的音像资料等。 演示能使学生获得物质变化的感性材料，演示的对象除 了化学实验外，还包括某些设备、装置等。 投影、录像、多媒体电脑以及幻灯、电视、电影等现 代电化教学技术工具在教学中的应用，使演示增加了新 的内容和手段，扩大了演示的应用范围。
化学教学论
4、创设良好的课堂教学环境 ⑶小组议论：议论是交流讨论课的主要方
式。议论对学生的学习起“触媒”、“催 化”、“助燃”作用。议论能起到互相启 发，互相补充，互相鼓舞的效果，促使学 生的思维更加活泼，更加激化，更加敏捷 ，考虑问题更加全面。
化学教学论
二、优化课堂教学环节
1、课堂教学的基本环节
无色无臭（xiu） 无色无臭（chou）纤（xian）维 粘（nian）液 粘（zhan）液 重（chong）铬酸 钾zhong
化学教学论
教学语言要求：
• • • • • • •
科学性 ◆作为一名教师，如果能 每个教师在教学中都会形成某种教 学语言风格。因此教师应在保证教 层次性 自觉地运用口语艺术、 学语言观点正确、周到严密、含义 逻辑性 表演艺术、审美艺术多 准确、措词精当的前提下。力求风 重难点 方面地锤炼语言，那么 格多样化，锻造语言的风格美。 精练生动 就会使每堂课处处生春， 启发性 达到事半功倍之效。 幽默性
最新 化学教学技能训练课程标准教案
最新化学教学技能训练课程标准教案概述本课程教案旨在提供最新的化学教学技能训练标准，帮助教师在教学过程中培养学生的化学实践能力和探究精神。
通过本课程，学生将研究并掌握化学实验技巧、实验数据处理和实验报告撰写等重要技能。
课程目标- 培养学生的化学实践能力，包括实验技巧、实验仪器的操作和安全意识。
- 培养学生的数据处理和分析能力，提高他们对实验结果的理解和解释能力。
- 提升学生的实验报告撰写能力，包括实验目的、方法、结果和结论的清晰表达。
课程安排单元一：实验技巧训练在这个单元中，学生将研究基本的实验技巧，包括实验仪器的使用、试剂的配制和实验步骤的操作。
通过反复练和指导，学生将熟练掌握各种实验技巧。
单元二：实验数据处理本单元将教授学生如何正确处理实验数据。
学生将研究如何进行数据整理、数据分析以及相关统计方法的应用。
通过实际的实验案例，学生将掌握数据处理的基本原理和方法。
单元三：实验报告撰写在这个单元中，学生将研究如何撰写完整、准确的实验报告。
学生将研究实验报告的结构和要素，并通过实践来提高自己的实验报告撰写能力。
单元四：综合实验训练在本单元中，学生将进行一系列综合实验训练。
这些实验将综合运用前面研究到的实验技巧、数据处理和报告撰写能力。
通过这些实验，学生将巩固所学知识并锻炼实践能力。
评估与考核学生的评估与考核将基于实验技巧、数据处理和实验报告撰写等方面的表现。
评估方式包括实验实践考核、实验报告评分和综合实验训练成绩。
结论最新的化学教学技能训练课程标准教案旨在培养学生的化学实践能力和探究精神。
通过学习实验技巧、数据处理和实验报告撰写等内容，学生将能够更好地理解和应用化学知识，在实践中提高自己的能力。
这份教案提供了详细的课程安排和评估方式，帮助教师有据可依地进行教学。
化学教师专业素养构成
化学教师专业素养构成
化学教师专业素养包括以下几个方面：
1. 学科知识：化学教师应具备扎实的化学学科知识，包括基础知识和专业知识。
他们需要了解化学的基本概念、理论和原理，并且熟悉各种化学实验和操作。
2. 教学技能：化学教师需要具备良好的教学技能，包括课堂管理、教学设计、学生评估等。
他们应该能够将复杂的化学知识转化为容易理解和掌握的形式，通过适当的教学方法和策略激发学生的学习兴趣和动力。
3. 科学研究能力：化学教师应该具备一定的科研能力，能够进行科学研究和开展实验室工作。
他们应该能够设计和完成化学实验，收集和分析实验数据，发表科学论文，并在专业会议上进行学术报告。
4. 学生指导能力：化学教师应该具备良好的学生指导能力，能够了解和关心学生的学习情况和发展需求，并提供有效的指导和辅导。
他们应该能够与学生建立良好的师生关系，帮助学生解决学习和生活中的问题。
5. 评估和反思能力：化学教师应该具备准确评估学生学习成果的能力，并及时提供反馈和指导。
他们应该能够对自己的教学进行反思，不断改进教学方法和策略，以提高教学效果。
综上所述，化学教师的专业素养是一个综合性的能力，包括学
科知识、教学技能、科研能力、学生指导能力和评估反思能力。
这些素养相互配合，共同构成了一个优秀化学教师所应具备的能力和素质。
化学提问技能微格教学教案
化学提问技能微格教学教案一、教学目标1. 让学生理解化学提问的重要性，培养学生的提问意识。
2. 学生掌握化学提问的基本技巧和策略。
3. 培养学生独立思考和合作交流的能力。
二、教学内容1. 化学提问的定义和意义。
2. 化学提问的基本技巧：开放式提问、封闭式提问、对比式提问等。
3. 化学提问的策略：从问题出发、从现象出发、从实验出发等。
三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的化学实验或现象，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍化学提问的定义、意义和基本技巧。
通过示例演示如何运用不同的提问技巧进行提问。
3. 实践：学生分组进行化学实验或观察化学现象，尝试运用所学的提问技巧进行提问。
4. 讨论：学生之间互相交流自己的提问心得，分享彼此的思考过程。
四、教学评估1. 观察学生在实验或观察过程中的提问行为，评估学生对化学提问技巧的掌握程度。
2. 通过学生之间的交流和分享，了解学生对化学提问的理解和应用能力。
3. 学生填写学习反馈表，评估学生对本次教学活动的满意度和建议。
1. 化学实验器材和试剂。
2. 化学现象的图片或视频资料。
3. 学习反馈表。
六、教学活动1. 设计化学问题：让学生尝试设计一些与当前学习内容相关的问题，引导学生主动思考和探索。
2. 解答化学问题：学生之间互相提问，尝试解答对方提出的问题，培养学生的解题能力和思维敏捷性。
七、教学拓展1. 化学问题解决：让学生尝试解决一些实际生活中的化学问题，培养学生将所学知识应用到实际生活中的能力。
2. 化学竞赛：组织学生参加化学竞赛，提高学生的竞争意识和团队合作能力。
3. 化学研究项目：鼓励学生选择一个化学课题进行深入研究，培养学生的研究能力和创新思维。
八、教学反思1. 教师对自己在教学过程中的提问行为进行反思，评估自己的提问技巧和策略是否有效，是否能够激发学生的思考和兴趣。
2. 教师对学生的问题解答能力和思维过程进行反思，评估学生的学习效果和进步情况。
化学基本技能
化学基本技能
中学化学教学中的基本技能主要有化学用语技能、化学计算技能和化学实验技能。
●化学用语技能。
化学用语的使用是中学生应该学会的一项基本技能，包括化学用语的读念技能，要求准确化；化学用语的书写技能，要求规范化；化学用语的运用技能，要求熟练化。
●化学计算技能。
中学化学计算主要涉及：有关化学量（相对原子质量、相对分子质量、摩尔质量、气体摩尔体积）和化学式的计算；有关溶液的计算，包括溶解度、溶质的质量分数、物质的量浓度和溶液的稀释等方面的计算；有关化学方程式的计算；有关平衡常数的计算，包括电离常数和电离度、溶液中氢离子浓度、氢氧根离子浓度和pH的计算。
●化学实验技能。
这里的实验技能主要是指动作技能，主要有：实验仪器使用技能，包含实验仪器的使用方法和实验仪器的选择两个方面；实验基本操作技能和实验综合运用技能。
高中化学学科的教学专业技能
权重
0.10 0.15 0.15 0.15 0.15 0.10 0.10 0.10
• 演示实验教学要求
准备充分，确保成功 现象明显，易于观察 操作规范，注重示范 演讲结合，启迪思维 简易快速，按时完成 保护环境，注意安全
• 一般适合演示的实验
发展学生科学素养所需要的最基本的实验
实验装置和操作方法比较复杂，不适宜学生做的实验
四、设计与实施科学探究的技能
（一）设计适宜的科学探究活动 原则
•目标性原则——提高科学素养，培养综合能力和科学方法 •针对性原则——探究内容应位于学生的“最近发展区” •量力性原则——关注开展探究活动所需的物质条件 •实践性原则——参与、实践、合作、交流、反思、创新 • 实效性原则——
四、设计与实施科学探究的技能
计算机演示
实验演示
实验操作技能示范演示 获取新知识的实验演示 验证、巩固知识的实验演示
一、教学演示技能
功能
• 直观功能
——提供丰富的感性认识，激发学生学习兴趣
• 示范功能
——让学生学习正确的实验操作技术和方法
• 辅助功能
——促进学生加深对学习内容的理解、强化记忆
• 启迪功能
(演讲结合、说明与启思)
• 实验过程有启发，能够指导学生重点观察反映化学本质的
实验现象以及观察的程序
0.20
• 实验装置简单、安全，所需时间较短
0.10
• 实验现象明显，直观性好，考虑了学生的观察要求 0.20
• 实验操作示范性好，步骤清楚，程序合理
0.10
• 实验操作和讲解引导结合得当，能将感知转化为思维 0.10
二、教学板书技能
——促进思维、培养能力及科学态度和科学方法
初中化学导入技能教案
初中化学导入技能教案
教学内容：化学基础知识导入
教学目标：通过本课的学习，学生将能够掌握以下技能：
1. 理解化学是研究物质的性质、组成和变化的科学；
2. 掌握物质的分类方法和性质；
3. 了解元素、化合物和混合物的概念；
4. 熟练运用化学元素符号和化合物的命名规则。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 向学生介绍本课的学习内容：化学基础知识导入；
2. 提出问题：你对化学有什么认识？你知道化学研究的是什么？
二、讲解（15分钟）
1. 讲解化学的定义及研究对象；
2. 介绍物质的分类方法和性质；
3. 解释元素、化合物和混合物的概念；
4. 讲解化学元素符号和化合物的命名规则。
三、实践（20分钟）
1. 分发化学元素符号和化合物命名的练习题；
2. 让学生独立完成练习，检查并订正答案；
3. 有条件的话可以进行小组讨论，相互交流学习。
四、总结（5分钟）
1. 整理学生的学习情况，总结本课的学习内容；
2. 强调本课的重点和难点，鼓励学生多加练习。
五、作业布置（5分钟）
1. 布置作业：完成练习册上的相关练习题；
2. 提醒学生及时复习，准备下堂课的学习内容。
教学反思：本节课的导入环节使用问题引导的方式，能够引起学生的兴趣，激发他们对化学知识的好奇心。
在讲解和实践环节中，应尽量简明扼要地介绍化学的概念和规则，让学生能够理解和掌握基础知识。
同时，通过练习题的实践，能够让学生更好地理解和运用所学知识。
化学教学技能大赛教案模板
化学教学技能大赛教案模板教案标题：化学教学技能大赛教案模板教案模板：一、教学目标：1. 知识目标：- 熟悉化学教学技能大赛的要求和评分标准；- 掌握化学教学技能的基本要素和技巧；- 理解化学实验的安全操作规范和实验原理。
2. 能力目标：- 提高学生的化学实验操作能力；- 培养学生的科学思维和创新意识；- 培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 情感目标：- 培养学生对化学教学技能的兴趣和自信心；- 培养学生的竞争意识和团队精神；- 培养学生的责任感和安全意识。
二、教学重点：1. 熟悉化学教学技能大赛的要求和评分标准；2. 掌握化学实验的安全操作规范和实验原理；3. 提高学生的化学实验操作能力。
三、教学准备：1. 准备化学实验室和实验器材；2. 准备化学实验教材和参考资料；3. 准备化学实验题目和评分标准。
四、教学过程：1. 熟悉化学教学技能大赛的要求和评分标准：- 介绍化学教学技能大赛的背景和目的；- 解读化学教学技能大赛的评分标准和要求；- 分析化学教学技能大赛的考察内容和形式。
2. 掌握化学实验的安全操作规范和实验原理：- 介绍化学实验的基本安全操作规范；- 解释化学实验中常见的实验原理和反应机制；- 演示化学实验的正确操作步骤和技巧。
3. 提高学生的化学实验操作能力：- 分组进行化学实验操作训练；- 强调实验操作中的注意事项和技巧；- 指导学生进行实验结果的分析和讨论。
4. 总结和评价：- 总结本节课的教学内容和学习收获；- 对学生的实验操作进行评价和反馈；- 鼓励学生继续参加化学教学技能大赛并提出改进建议。
五、教学延伸：1. 鼓励学生参加化学教学技能大赛的培训班和比赛活动；2. 提供更多化学实验操作技巧和实验设计的指导；3. 组织学生进行化学实验操作的自主探究和创新实践。
六、板书设计：- 化学教学技能大赛教案模板七、教学反思：本节课通过介绍化学教学技能大赛的要求和评分标准，帮助学生熟悉比赛的形式和内容；通过掌握化学实验的安全操作规范和实验原理，提高学生的实验操作能力；通过分组实验和讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。
初中基本化学技能教案
初中基本化学技能教案
一、教学目的：
1. 了解化学实验的基本安全知识和操作规范。
2. 掌握化学实验中常用的基本仪器和技术。
3. 熟悉化学实验中常用的基本操作步骤。
4. 提高化学实验的观察能力和实验数据的记录能力。
二、教学内容：
1. 化学实验的基本安全知识和操作规范。
2. 常用的基本化学仪器和技术。
3. 化学实验中的基本操作步骤。
4. 化学实验的观察与记录。
三、教学过程：
1. 介绍化学实验的基本安全知识和操作规范，强调化学实验时应戴安全眼镜、穿实验服、戴手套等安全措施。
2. 讲解常用的基本化学仪器和技术，如试管、烧杯、分液漏斗等。
3. 演示化学实验中的基本操作步骤，如称量、搅拌、过滤等。
4. 练习化学实验的观察与记录，要求学生认真观察实验现象并记录实验数据。
四、教学要点：
1. 化学实验应遵守安全规范，注意保护自己和他人的安全。
2. 熟练掌握常用的基本化学仪器和技术。
3. 熟悉化学实验中的基本操作步骤，有条不紊地进行实验操作。
4. 提高实验观察和数据记录的准确性和细致性。
五、教学评价：
1. 考察学生对化学实验的安全知识和操作规范的掌握情况。
2. 考察学生对常用化学仪器和技术的掌握程度。
3. 考察学生对化学实验中基本操作步骤的熟练程度。
4. 考察学生的实验观察能力和数据记录能力。
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教师解释上述现象，尤其是爆炸的原
因。几次点燃气体的不同响声，无疑 会给学生留下极深刻的印象。教师再 强调“点燃氢气前必须验纯”，指出 “点燃可燃性气体和空气的混合气有 巨大的危险性”后，学生一定会牢牢 记住。
4、相互作用的变化
⑴教师教学方法的变化。
⑵学生活动安排的变化。
在教学过程中，一般有教师与全体学
生、教师与个别学生、学生与教师、 学生与教学内容、学生与学生等相互 作用的形式。 教师可采用多种方式与学生交流，可 安排一定的时间用于学生的个别学习、 小组讨论和做实验等。
例：比较苯酚与乙醇的分子结构和 化学性质
教学按以下几步进行：
教师提问：“乙醇分子有羟基，它是否
显酸性？”学生回答后再提问：“苯酚 分子中也有羟基，它是否显酸性？怎样 用实验证明？”学生经考虑，感到不好 回答。也有学生提出可用指示剂或与碱 的反应来检验苯酚是否具有酸性。
例
讲制取氯化氢的尾气吸收装置
处理：以提出设问为铺垫。 教师设问：制取氯化氢时多余的尾气
应怎样吸收？能不能使用和吸收氯气
尾气相同的装置？接着采用说明和演 示相结合的方式讲解。
处理：先用语言说明为什么用导管插
入水中会造成水的倒吸，而用贴近水 面的漏斗可以防止倒吸的原因。再指 出：“为了让同学们更好地认识刚才 所讲的道理，大家注意看下面的模拟 演示”。这就为有言语讲解变化到模 拟演示做了铺垫。（用吸耳球分别连 接上述两个吸收装置，模拟氯化氢溶 于水后气压减少时水的倒吸情况）
感官效率和不同学习方式的记忆效率Biblioteka 感官效率：
味觉 触觉 嗅觉 听觉 视觉
1.0% 1.5% 3.5% 11.0% 83.0%
通过各种感官获得信息的记忆效率
通过“读” 10% “听”讲 20% “看” 30% “听”“看”结合 50% 理解后表达 70% 动手及描述 90%
3．为不同水平的学生提供参与教学
活动的机会。 4．利于领会和理解知识。 5、形成生动、愉快、和谐的课堂气 氛
三、变化技能的构成要素
1、做好铺垫
2、变换方式
3、师生交流
4、运用语言
5、使用媒体
1、做好铺垫
教师要改变教学方式（尤其是有计划地
改变教学方式）时，在变化前做好铺垫， 使变化的出现流畅、自然，而不是突如 其来的。这样，教学活动的连续性和一 致性就不会被割断，也不会分散学生的 注意。
3、师生交流
不论教师在课堂上采用什么样的变化
方式，都必须得到学生的回应。在进 行变化时，要注意学生的反映，一定 要有（并适当加强）师生间的交流。 这样，才能使变化发挥应有的作用， 达到预期的目的。
4、运用语言
教师的教学语言必须具有科学性、启
发性和趣味性，并且要通俗易懂，富 有感染力。 教学语言要富于变化，通过语言的变 化，随时调动学生的注意力，激起学 生学习的兴趣，并能引起师生感情上 的共鸣，这样才会更有力地增强教学 效果。
例：说明点燃氢气前必须验纯的道理
做一系列实验，让学生认识到点燃不纯氢气 的危险性。 演示1 点燃纯净的氢气，氢气安静燃烧 演示2 收集一试管氢气（纯净），将试管口 靠近酒精灯火焰，可听到“扑）的一声。 演示3 试管中是不纯的氢气，将试管口靠近 火焰，听到尖锐的爆鸣声。 演示4 氢气与空气混合点燃爆炸的实验，可 听到发生爆炸的巨大响声。
的原理。
教师在让学生观察模拟演示后，用事 实告诉学生必须用倒置漏斗贴近水面 的装置才能防止氯化氢倒吸。然后， 再结合投影片进一步分析这种装置可 以防止倒吸的原理，这样理解比较透 彻。
听觉的变化。
听觉通道传递信息的效率虽不如视觉
高，但学生不易疲劳，且能为学生展 开想象留下余地。在教学中，将一些 视觉、听觉媒体与教师的讲解、提问 交替使用，可取得更好的收效。
5、使用媒体
教学媒体主要包括口头语言、文字语言、 模型图像教具和现代化教学手段等。 教师可以根据教学内容的需要和学校可能 提供的条件，有目的有选择地变换运用， 对提高教学质量和教学效率会起重要的作 用。如教学挂图、图片、板图、板画、标 本、模型和实物以及幻灯、投影、电视、 电子计算机等。
四、变化技能类型
3、教学手段和教学媒体的变化
视觉的变化
化学教学中视觉媒体是多种多样的，有
实物、板书、挂图、模型、投影片、幻 灯片、录像片、演示实验、多媒体教学 软件等。 视觉通道的各种感官中效率最高的，视 觉媒体具有直观、形象、生动、易懂的 特点，最能引起学生的注意和兴趣。
例：说明倒置漏斗能防止氯化氢倒吸
1、教态变化 2、语言的变化
3、教学手段和教学媒体的变化
4、相互作用的变化
5．教学节奏的变化
1、教态变化
①声音的变化 ②情绪和态度的变化。 ③停顿的变化。 ④眼光接触的变化。 ⑤头部动作变化。 ⑥手势的变化。 ⑦身体位置的变化。
2、语言的变化
⑴语调的变化。 ⑵音量的变化。 ⑶语速的变化。
化学教学技能
——变化技能
一、变化技能概念
二、变化技能的功能
三、变化技能的构成要素
四、变化技能类型
五、变化技能运用注意事项
六、技能评价与录象观摩
七、实习活动
一、变化技能概念
是教师运用变化信息的传递方式及教
学活动的形式等，改变对学生的刺激、 引起学生的注意和兴趣、减轻学生的 疲劳、维持正常教学秩序的一类教学 行为。
或：教师利用对学生感官不同的刺激
和转换教学形式来组织学生注意，生 动地传递知识和交流感情，促进学生 学习的行为方式。
或：指在教学中，教者利用表情、动
作等身态语言，辅助口头语言，对于 突变情况进行处理或对学生的反馈信 息作出反应的教学行为方式。
二、变化技能的功能
1．唤起并保持注意力。
2．引起兴趣，激发求知欲。
2、变换方式
根据教学内容和学生听课情况，采用各
种变化的方式向学生传递信息。 目的：为了引起学生的注意（停顿、手 势、目光接触）；为了充分调动学生的 感官，帮助学生领会学习内容（教学媒 体的变化）；为了表明教师的态度或情 感（声音的变化、动作的变化）；为了 活跃课堂气氛、调动学生参与（相互作 用形式的变化）等。