高职院校思政教育要点分析
高职思政教学标准
高职思政教学标准
高职思政教学标准是指高职院校在思想政治教育方面的教学目标、教学内容、教学要求和教学评价的规范和标准。
高职思政教学标准包括以下几个方面：
1. 教学目标：高职思政教育的目标是培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的思辨能力、创新能力和社会责任感，使学生成为德才兼备的高素质人才。
2. 教学内容：高职思政教育的内容包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、党的路线方针政策等重要思想理论，以及社会主义核心价值观、法律法规等实践知识。
3. 教学方法：高职思政教育的教学方法要灵活多样，既包括传统的课堂讲授、讲解，也包括案例分析、讨论、辩论、实地参观等活动，注重培养学生的思维能力和实践能力。
4. 教学要求：高职思政教育要求教师具有扎实的思想理论基础和丰富的实践经验，注重培养学生的思想品德和职业道德，关注学生的全面发展和个性发展。
5. 教学评价：高职思政教育的评价要以学生的综合素质和实践能力为主要依据，采用多种评价方法，包括考试、论文、课堂表现、实践活动等，全面评价学生的学习成绩和思想品德。
高职思政教学标准的制定和实施有助于规范高职院校的思想政治教育工作，提高学生的思想政治素质和综合素质，促进高职教育的全面发展。
高职院校课程思政建设必要性分析
高职院校课程思政建设必要性分析高职院校课程思政建设必要性分析引言：高职院校作为培养中等技术人才的重要渠道，其课程设置和思想政治教育在学生的全面发展和社会责任感培养中具有重要作用。
本文将分析高职院校课程思政建设的必要性，并探讨如何有效进行这一建设。
一、高职院校课程思政建设的意义1. 培养社会责任感：高职院校是培养技术人才的重要阶段，这些人才将来在社会中承担着重要的职责和使命。
通过课程思政建设，可以培养学生的社会责任感，使其在学习和工作中能够关注社会问题，积极参与社会建设。
2. 塑造正确的价值观：高职院校学生正处于人生观、价值观形成的关键期，课程思政建设可以帮助学生树立正确的道德观念和人生态度，引导他们积极向上地发展，追求自身的价值和社会的和谐与进步。
3. 提升文化素养：高职院校课程思政建设是多学科、综合性的，通过不同学科的交叉融合，可以促进学生的全面发展。
同时，注重培养学生的文化素养，使其具备广阔的知识基础和综合应用能力。
二、高职院校课程思政建设的问题与挑战1. 课程设置不合理：一些高职院校的课程设置过于注重技术技能和实践操作，对社会科学、人文艺术的学习与培养关注不够，无法给予学生全面的思政教育。
2. 师资力量不足：一些高职院校的思政教师师资力量较弱，教育理念和方法陈旧，无法针对学生的需求进行有效的教育与引导。
3. 学生学习动力不足：由于学生对思政课程的重要性认识不足，缺乏相关知识的实际应用和意义的体验，学习的动力不强，影响了课程思政建设的效果。
三、高职院校课程思政建设的对策与措施1. 完善课程设置：高职院校应调整课程设置，注重学科间的融合，提供丰富多样的思政教育内容。
通过开设选修课、专题讲座等方式，丰富学生的知识层面，提高综合素质。
2. 提升教师素养：高职院校应注重引进优秀的思政教师，提升教师的专业能力和知识水平。
同时，对现有教师进行培训，加强教学方法的更新与研究，提高教师在课程思政建设中的质量和水平。
浅议高职思政课教育教学存在的问题与对策
浅议高职思政课教育教学存在的问题与对策高职思政课教育教学是一项非常重要的工作，它关系着学生的思想政治教育以及全面发展。
然而在教学过程中，也存在着一些问题，需要我们及时加以解决，以提高教学质量和效果。
本文将围绕高职思政课教育教学存在的问题及对策进行浅议。
一、问题分析1. 教学内容不够贴近学生实际传统的思政课教育教学内容通常偏向政治理论与宣传教育，缺乏贴近学生实际的教学内容。
学生对于理论知识的接受度较低，很难引起他们的兴趣。
2. 缺乏互动性在教学过程中，很多老师只是单向传授知识，缺乏与学生的互动交流。
学生在被动接受的情况下，对课堂内容的记忆和理解度较低。
3. 教学方法单一一些老师在教学过程中只采用传统的讲授方式，缺乏多样化的教学方法。
这样容易导致学生对课堂内容产生疲劳感，影响学习效果。
4. 学生参与度不够很多学生对于思政课的学习兴趣不高，课堂参与度不够。
这就需要我们从教学内容和方法上进行调整，以提升学生的主动参与度。
二、对策建议1. 贴近学生实际的教学内容针对教学内容不够贴近学生实际的问题，我们可以结合学生的学习生活和实际情况，选取与学生相关的热点问题作为教学内容。
比如社会热点、职业素养等方面，可以让学生在学习中得到实践应用和启发。
2. 多样化的教学方法为了提高教学效果，我们可以采用多种教学方法，比如案例分析、小组讨论、角色扮演等。
这样不仅能够增加课堂的活跃氛围，还可以提高学生的参与度和理解度。
3. 提高互动性在教学过程中，老师应该多与学生进行互动交流，鼓励学生提出自己的观点和问题，帮助他们解决困惑。
这样可以促进师生之间更好的互动，增强学生对思政课的认同感。
4. 增加实践教学环节除了课堂教学，我们还可以增加一些实践教学环节，比如社会调研、参观实践等，让学生通过实际操作来理解和掌握知识。
这样可以增强学生的实际操作能力和动手能力。
5. 建立互联网+思政课教育教学模式利用互联网技术，我们可以构建一个互动性强、内容丰富的思政课教育平台。
高职院校课程思政
高职院校课程思政随着社会的发展和经济的不断增长，高职院校的数量也越来越多，成为了人才培养的重要渠道之一。
然而，高职院校在培养人才的同时，也面临着课程思政的问题。
本文将从高职院校课程思政的概念、现状、存在的问题以及解决措施等方面进行探讨。
一、高职院校课程思政的概念高职院校课程思政是指在课程教学过程中，通过教学内容、教学方法等多种手段，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提高学生的思想道德水平和社会责任感，培养德才兼备、具有创新精神和实践能力的高素质人才。
高职院校课程思政是高职教育的一个重要组成部分，是推进高职教育质量提升和创新发展的关键。
二、高职院校课程思政的现状目前，高职院校课程思政存在一些问题。
一方面，一些高职院校的课程设置不够科学合理，缺乏思政内容的引导，学生的思想道德水平和社会责任感得不到提高；另一方面，一些高职院校的教学方法单一，缺乏多元化的思政教育，学生的创新精神和实践能力得不到锻炼。
三、高职院校课程思政存在的问题1.课程设置不够科学合理一些高职院校的课程设置存在问题，缺乏科学性和合理性。
有些院校仅仅注重专业课程的设置，而忽视了思政课程的重要性。
这样一来，学生的思想道德水平和社会责任感得不到提高，容易产生一些不良行为。
2.教学方法单一一些高职院校的思政教育存在教学方法单一的问题，只注重传授知识，忽视了学生的思考和实践能力。
这样一来，学生的创新精神和实践能力得不到锻炼，容易产生学习兴趣的降低和学习效果的不理想。
3.师资队伍不足高职院校的师资队伍存在不足的问题，一些教师缺乏思政教育的专业知识和教学经验，难以有效地开展思政教育工作。
这样一来，学生的思想道德水平和社会责任感得不到提高，容易产生一些不良行为。
四、高职院校课程思政的解决措施1.加强课程设置高职院校应该加强课程设置，合理安排思政课程的时间和内容，注重思政课程与专业课程的融合，提高学生的思想道德水平和社会责任感。
2.多元化教学方法高职院校应该采用多元化的教学方法，如案例教学、讨论教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
浅谈高职院校学生思政教育工作存在的问题及解决策略
浅谈高职院校学生思政教育工作存在的问题及解决策略思政教育是高职院校教育工作中的重要组成部分，旨在帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在实际工作中，高职院校学生思政教育工作存在着许多问题，如学生参与度低、教育资源不足、教育内容单一等。
为了更好地开展高职院校学生思政教育工作，我们需认真分析问题存在的原因，并提出相应的解决策略。
一、存在的问题及原因分析1.学生参与度低在高职院校中，一些学生对思政教育工作的重要性认识不足，认为这些教育内容与自己的专业学习毫无关系，因而对思政教育工作的参与度较低。
这主要是由于学生自身饱受功利主义思想影响，对学校的思政教育工作缺乏认同感，同时也与学校的思政教育工作方式和内容设置不够吸引人有关。
2.教育资源不足在高职院校中，思政教育工作需要大量的教育资源支持，包括教育人员、教材、场地等。
很多高职院校思政教育工作中，教育资源严重不足，大多数思政教育活动沦为走过场，缺乏实质性的教育效果。
这主要是由于学校在思政教育方面的投入不足，导致思政教育活动的质量无法得到保障。
3.教育内容单一高职院校中，一些思政教育活动的内容设置比较单一，大多数的时间都被用来开展理论教育，而忽视了实践教育的重要性。
这主要是由于学校对思政教育工作的认识有偏差，将思政教育工作局限于理论教育层面，忽视了学生实践能力的培养。
二、解决策略1.建立学生思政教育工作的长效机制学校应制定相关政策，鼓励学生参与思政教育工作，并将思政教育工作纳入学生教育管理的重要一环。
应建立学生思政教育工作的长效机制，确保每一位学生都能够参与到思政教育工作中来，并将思政教育渗透到课堂教学、校园文化建设以及学生日常生活中。
学校应加大对思政教育工作的资源投入，包括加强思政教育师资队伍建设、完善思政教育教材体系、改善教育场地设施等，全方位提升思政教育的能力和水平。
可引入多元化的思政教育资源，如邀请社会各界人士进行思政教育大讲堂、组织学生参与社会实践、开展思政教育主题活动等。
浅谈高职院校学生思政教育工作存在的问题及解决策略
浅谈高职院校学生思政教育工作存在的问题及解决策略一、问题存在高职院校作为培养技能型人才的重要阵地，其学生思想政治教育工作一直备受关注。
随着社会的快速发展和变革，高职院校学生思政教育工作面临着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 距离现实生活较远高职院校学生由于专业学习的需要，多数时间都花在实践课程和技能培训上，对于社会现实和时事政治的关注较少，思政教育课程容易被忽视。
2. 教育内容单一现有的思政教育内容大多依然停留在传统的政治理论教育上，缺乏针对性和趣味性，难以引起学生的兴趣和关注。
思政教育课程大多采用传统的讲授模式，缺乏互动性和启发性，学生容易感到枯燥乏味，产生抵触情绪。
4. 教师队伍不稳定一些高职院校思政教育课程由非政治专业的教师授课，导致教学内容和教育效果不理想。
5. 学生参与度低学生对于思政教育课程的参与度较低，大部分学生将其视为一种规定课程，缺乏主动学习的动力。
以上问题的存在，严重影响了高职院校学生的思想政治素质培养和全面发展，因此需要采取一定的措施和策略来加以解决。
二、解决策略1. 深化与实践相结合针对学生距离现实生活较远的问题，可以从课程设置和教学内容入手，深化教育内容与实际工作相结合，引导学生关注社会热点和时事政治，增强学生的社会责任感和担当意识。
在教育内容上，可以充分挖掘学习资源，为学生提供多元化和富有针对性的思政教育内容，比如加入国际政治、地方政治、经济管理等方面的内容，丰富思政教育的内涵，使其更具实际意义。
3. 创新教育形式在教学形式上，可以采用多种教学手段，如情景模拟、小组讨论、角色扮演等活动，增强教学的趣味性和互动性，提高学生参与度和学习效果。
4. 提高教师专业水平对于教师队伍不稳定的问题，高职院校应加强对思政教育师资的培训和评价，提高其政治理论水平和教学能力，确保思政教育课程的质量和效果。
为了提高学生的参与度，高职院校应该积极创造多元化的教学环境，鼓励学生主动参与政治实践和社会公益活动，从而使思政教育成为他们主动学习的一部分。
浅谈高职院校学生思政教育工作存在的问题及解决策略
浅谈高职院校学生思政教育工作存在的问题及解决策略随着我国高职教育的不断发展，高职院校的思政教育工作也成为了关注的焦点。
在这一过程中，不可避免地会出现一些问题，这些问题影响着高职院校学生的思想政治教育效果。
本文将从高职院校学生思政教育存在的问题以及提出解决策略展开探讨。
一、存在的问题1.思政教育的理论性不足高职院校的思政教育任务繁重，但是一些学校在开展思政教育的过程中，存在理论性不足的情况。
一些老师在授课时只停留在知识传授层面，忽视了对思想政治教育基础理论的深入探讨。
这导致学生在学习思政课程时缺乏深刻的理解和领悟，无法真正从中汲取到有益的思想营养。
2.教学方法单一在高职院校的思政教育工作中，一些老师的教学方法单一，缺乏新颖性和针对性。
他们可能只采用单一的课堂教学模式，缺乏拓展学生思维的教学方法，导致学生对思政教育课程的学习兴趣不高，效果不佳。
3.思政教育与职业教育的脱节高职院校的学生，由于学习内容的特殊性和实用性，往往更偏向于职业技能的培养。
在这种情况下，思政教育与职业教育之间存在脱节的现象，一些学生甚至认为思政教育与他们的未来发展无关，从而对思政教育课程缺乏积极性。
4.思政教育与时代发展的脱节随着时代的不断发展，社会风气和价值观念也在不断变化，然而一些学校的思政教育工作并没有跟上时代的步伐，教材内容和教学方法与学生们的现实生活存在一定的脱节，导致思政教育难以引起学生的共鸣。
二、解决策略1.提升教师的理论水平高职院校应该加强对思政教育教师的培训，提升他们的理论水平。
学校可以组织理论研讨会、邀请专家学者做讲座等方式，帮助教师不断地更新自己的思政教育理论，使其能够更好地向学生传授相关知识。
2.拓宽教学手段高职院校的思政教育工作需要采取多元化的教学手段，灵活运用现代化的教学技术和资源，如利用多媒体教学、案例分析、互动式讨论等方式，丰富课堂教学内容，提升学生的学习兴趣。
3.贯通思政教育和职业教育高职院校应该意识到思政教育和职业教育间的内在联系，通过将思政教育内容融入到职业技能培训中，加强职业人格修养的培养，使思政教育与职业教育有机结合，使学生从两个方面充分发展。
高职大学生思想道德问题及教育对策分析
高职大学生思想道德问题及教育对策分析高质量的职业教育是把我国巨大的人口压力转化为人力资源，从而提升我国综合国力和竞争力的基础。
职业教育作为我国教育事业的重要组成部分，它的发展极大地促使了我国国民整体素质的提升。
虽然可喜的成绩有目共睹，但是，在职业教育发展过程中，如何加强学生思想道德素质的培养还存在着一些不可忽视的问题，作为职业教育工作者应认真思考共同探讨。
1 目前高职大学生思想道德中存在的问题在充分肯定大学生主流的前提下，在调查中我们看到，由于各种因素的影响，大学生思想认识及道德水平依然存在不容乐观的问题，集中表现为以下四个方面：1.1，重智育、轻德育。
要想在社会上立足，要想使自己有所发展，必须依靠真才实学，这是社会发展的客观现实要求，所以大学生过多地把注意力和精力投入到专业知识和社会知识的理论学习中，实践则少之又少。
个别同学忽视德育、不注重全面提高素质的现象也普遍存在，一直未能有效解决，这些直接导致他们意识淡化。
甚至极个别学生政治责任感不强，不愿上政治理论课，不愿意担任社会工作，政治上不求进步，公益性活动不愿参加，甚至是厌倦和反感。
特别是有的学生为了追求个人利益，不惜做出损害他人利益和集体荣誉的行为，道德素质水平亟待提高。
1.2注重实惠，缺乏理想。
过去对宏大理想的追求，代之以对更加现实、更加具体、更能体现个性的目标选择，这样虽有增加脚踏实地、实事求是的工作作风和减轻心理压力等积极的一面，但其生活缺少动力、格调不高、得过且过等消极因素的影响也不可掉以轻心。
一部分大学生参加活动不是以锻炼能力为目的，仅仅是为了综合测评加分；由于缺乏明确的目标，理论功底不强，不明白人生的真谛，一部分同学觉得生活没有意义，处在一种茫然混沌的状态中。
1.3安于享乐，怯于奉献。
拜金主义，享乐主义在部分同学中产生极大的消极影响。
据调查，把金钱看作是人生首要目的同学的比例在近年来有所升高。
有不少同学认为金钱的地位十分重要，而赚钱的目的也只是为了个人私欲得到更好的满足，对国家对社会对他人的奉献意识较为薄弱。
高职院校学生思想政治课教学现状及对策分析
高职院校学生思想政治课教学现状及对策分析随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，高职院校的数量和规模不断扩大，教育质量和教学水平也在不断提高。
思想政治课作为高职院校培养学生政治素质和思想道德的重要课程，在学生思想政治教育和学风建设中扮演着重要的角色。
目前高职院校学生思想政治课教学存在一些问题，需要采取一些对策来加以解决。
一、高职院校学生思想政治课教学现状1. 老师的水平参差不齐在高职院校中，思想政治课老师的水平参差不齐，一些老师学历不高，政治素质和思想道德水平较低，因而在教学过程中无法给学生提供高质量的教育。
2. 教学内容缺乏针对性高职院校学生思想政治课教学内容缺乏针对性，一些老师在授课时重点偏离，内容浅显枯燥，难以引发学生的兴趣。
3. 学生学习积极性不高受学生自身素质和兴趣影响，部分学生对思想政治课教学缺乏积极性，参与度不高，学习效果不明显。
4. 教学手段落后一些高职院校学生思想政治课教学手段落后，仍然停留在传统的课堂讲授方式上，缺乏一定的互动性和趣味性，无法激发学生的学习热情。
二、高职院校学生思想政治课教学存在的问题分析1. 教师水平差异较大，给学生政治思想的灌输带来了较大的难度。
2. 缺乏有效的教学手段和方式，给学生的政治思想教育带来了一定的障碍。
3. 学生自身对思想政治课的认识和态度不够积极，学习积极性不强，致使教学效果不佳。
4. 思想政治课的教学内容和方式滞后，无法满足学生多样化的学习需求和思想的成长。
四、结语高职院校学生思想政治课教学是学生思想政治教育的重要环节，其质量和水平直接关系到学生的政治素质和思想道德水平。
高职院校要重视思想政治课的教学工作，不断加强对教师队伍的培训和提高，更新教学内容和方式，引导学生积极参与思想政治课学习，提高教学效果和水平，为学生的全面发展和成长提供有力的保障。
高职院校课程思政教学问题与对策分析
高职院校课程思政教学问题与对策分析摘要：课程思政是当前高职院校“课程思政”中的一个重要环节，本文对当前高职“课程思政”中的一些问题进行了剖析，并给出了相应的对策。
关键词：思政课；现实问题；对策引言：高等专科学校是高等教育中的一个重要环节，它是面向特定的社会职业而开展的一项以技能培训为主的教育活动。
它的目标和专业性质更加明显。
但是，目前我国许多高等职业学校普遍存在着“重技术、轻人本”的缺陷，在教学实践中由于其自身的特殊性，使其在实施过程中出现了一些问题和特殊问题。
一、提升高职院校思政课教学实效性的必要性“思政课”的实效性是指在课堂上，教师依据教学目标和内容，以具体的教育方式和手段，向学生灌输马克思主义的科学理念，使其具有良好的人生观、价值观和审美意识。
加强职业教育的实效性，是推动高职教育健康发展的客观需要。
首先，提高高校思想政治教育的实效性，有利于培养大学生正确的世界观、人生观、价值观。
在资讯大爆炸的年代，各种观念的冲击，使人的三观形成常常是盲目的。
而高职大学生的理论基础比较薄弱，理想信念比较模糊，要进一步强化思想政治教育，树立正确的三观，才能促进职业生涯的健康发展。
其次，强化实践活动，对提高高职学生综合素质、促进其全面发展具有重要意义。
改革开放以来，随着经济的发展，对人才的需求越来越大，在这种情况下，光有扎实的专业知识是远远不够的，还需要不断地提高自己的整体素质。
思政课是“知识、觉悟、能力”的教育目标，它既要强化大学生的思想品德、科学文化素质，又要让他们掌握科学的立场、观点和方法，让他们懂得做人、做事，从而达到全方位的发展。
二、高职院校思政课教学中存在的现实问题与困境当前，高校思政课教学中存在着许多问题，制约着它的有效性。
（一）普通高职学生的学习积极性一般较低，知识面较窄，对思想政治教育的兴趣不大。
兴趣是最好的教师，而学生的兴趣会极大地影响到课堂教学的效果。
目前，高职高专学生的学业表现普遍较差，且缺乏系统性的政治理论学习，也没有相应的知识积累。
高职学生特点及思政教育
高职学生特点及思政教育
高职学生特点：
1. 实践性强：高职教育注重培养学生的实践技能，因此高职学生通常有一定的职业技能和工作经验。
2. 学习主动性高：高职学生一般都是经过一定筛选后进入高职院校，其学习主动性和自觉性普遍较高。
3. 价值观单一：由于高职学生多以职业为导向，其对于职业的追求往往优先于其他价值观。
4. 大都来自农村家庭：相比于普通本科生，高职学生中来自农村的比例较高。
思政教育针对高职学生要有以下特点：
1. 实践导向：针对高职学生实际的职业需求，思政教育应当更加注重实践导向的培养。
2. 实战能力：高职学生的职业追求导向着实战操作层面，因此思政教育应当提升其实战能力，强化职业道德观念，增强职业素养。
3. 观念引导：由于高职学生价值观单一，思政教育应当在职业价值及其他方面进行观念引导，提高其社会责任感。
4. 精准投入：思政教育应当更加精准地投入到高职学生的关注点和需要当中，而非单纯提供一般性的思政教育。
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析1. 引言1.1 背景介绍高职院校思政课教学是培养学生思想道德素质和职业道德的重要课程，具有非常重要的意义。
在实际教学过程中，我们发现了一些问题，需要引起重视和思考。
由于高职院校学生年龄普遍偏大，思想较为成熟，教师在教学中往往难以引起学生的兴趣，导致学生的参与度不高；由于高职院校学生专业特色鲜明，思政课教学往往与专业课脱节，缺乏针对性和实用性；由于思政课教学内容单一，缺乏创新和活力，难以引发学生的思考和探究。
思政课教学存在的问题亟待解决。
为了提高高职院校思政课教学的质量，我们需要从问题出发，分析原因，提出应对措施，并在日常实践中不断总结经验，不断探索创新。
只有这样，才能更好地培养学生的思想道德素质，推动高职院校教育的健康发展。
中的内容到这里就结束了，接下来将会输出关于的内容。
1.2 问题意义高职院校思政课教学存在问题的意义在于，思政课作为学生全面发展的必修课程，直接关系到学生的思想品德和人文素养的培养。
当前，一些高职院校思政课教学存在着教材陈旧、教学内容单一、教学方式传统等问题，导致学生对思政课的学习积极性不高，教学效果不理想。
这些问题的存在，不仅影响了学生的思想品德培养，也影响了高职院校整体的办学质量和声誉。
解决高职院校思政课教学存在问题的意义重大而深远。
只有通过深入分析问题的原因和提出有效的应对措施，才能让思政课教学真正发挥应有的作用，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。
2. 正文2.1 高职院校思政课教学存在的问题1. 教学内容单一：高职院校思政课教学往往只注重灌输理论知识，缺乏实际案例和互动性，导致学生缺乏实践能力和思辨能力。
2. 教学方法陈旧：一些教师仍然沿袭传统的讲授式教学模式，缺乏互动、讨论和实践环节，导致学生学习兴趣不高。
3. 教学资源匮乏：由于思政课教学并不被重视，学校在师资、教材和课程设计等方面投入有限，导致教学质量无法得到保障。
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析1. 引言1.1 背景介绍高职院校思政课是一门旨在培养学生理性思辨、道德品质和社会责任感的重要课程。
随着社会的不断发展和变化，思政课的教学面临着一些问题与挑战。
当前高职院校思政课程设置单一，以传统的道德伦理课程为主，缺乏与时俱进的现代社会价值观念。
教学内容陈旧，与学生实际需求和社会发展脱节。
教学方法单一，缺乏针对不同学生群体的个性化教学方式。
这些问题影响了思政课的教学效果和教学质量，也制约了学生的思想道德素质的提升。
对于高职院校思政课教学存在的问题，亟需采取有效的措施进行改进。
本文将从完善思政课程设置、更新教学内容和多样化教学方法等方面进行措施分析，旨在提出可行的解决方案，促进思政课的教学改革和教学质量的提升。
1.2 研究意义高职院校思政课教学存在的问题与措施分析引言通过深入研究高职院校思政课教学存在的问题，并提出有效的改革措施，不仅能够提升思政课的教学质量和教学效果，还能够促进学生的思想道德素养和社会责任意识的培养，有助于构建和谐校园文化，推动高职院校教育教学质量的提升，为学生的全面发展和未来就业奠定良好基础。
对高职院校思政课教学存在的问题进行深入研究和探讨，具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 高职院校思政课教学存在的问题高职院校思政课教学存在的问题主要包括课程设置单一、教学内容陈旧和教学方法单一三个方面。
高职院校思政课程设置单一是一个普遍存在的问题。
很多高职院校的思政课程设置都比较传统，缺乏创新性和实用性。
学生在学习这些课程时往往感到枯燥乏味，难以引起他们的兴趣和注意力。
教学内容陈旧也是一个比较严重的问题。
随着社会的不断发展和进步，一些过时的教学内容已经无法满足学生的需求。
高职院校应该及时更新教学内容，使之与时俱进，符合学生的实际需求。
教学方法单一也是高职院校思政课教学存在的问题之一。
传统的教学方法往往以讲课为主，缺乏互动和参与性。
这样的教学方法无法激发学生的学习兴趣和主动性，导致教学效果不佳。
高职院校思想政治教育
06 高职院校思想政 治教育的创新与 发展趋势
创新教育理念和教育模式
要点一
多元化教育理念
引入社会学、心理学、管理学等多学科理论，将思想政 治教育与职业素养、人文关怀、社会责任感等结合起来 ，形成多元化教育理念。
要点二
体验式教育模式
通过情景模拟、角色扮演、团队协作等方式，让学生在 体验中学习、感悟和成长，提高思想政治教育的实效性 和针对性。
。
评价结果反馈与运用
评价结果反馈
评价结果应及时向学生反馈，帮助学生了 解自己的优点和不足，指导学生进行自我 调整和自我完善。同时，评价结果还应向 学校相关部门反馈，为学校制定有针对性 的教育方案提供参考。
评价结果运用
评价结果应作为学生评奖评优、职业推荐 等的重要依据，同时也可以作为学校深化 教育改革、提高教育质量的参考。
提升阶段
近年来，随着国家对高等职业教育的重视和加强，高职院校思想政治教育工作也得到了进一步提升。
02 思想政治教育课 程体系
思想政治理论课程
思想道德修养与法律基 础
培养学生良好的道德品质和法律意识，树立 正确的世界观、人生观和价值观。
中国特色社会主义理论 体系概论
帮助学生全面系统地掌握中国特色社会主义 理论体系的基本原理和基本观点，增强其道 路自信、理论自信和制度自信。
高职院校思想政治教育
2023-11-05
目录
• 高职院校思想政治教育概述 • 思想政治教育课程体系 • 思想政治教育教学方法 • 思想政治教育评价体系 • 高职院校思想政治教育的挑战与对策 • 高职院校思想政治教育的创新与发展趋势
01 高职院校思想政 治教育概述
定义与特点
定义
高职院校思想政治教育是指通过系统的教育内容和形式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高 学生的思想政治素质和道德水平。
高职院校课程思政建设
高职院校课程思政建设高职院校课程思政建设一、背景随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，高职院校在培养人才方面越来越受到社会的关注。
高职教育本身就是一种职业教育，而职业教育的特点就是注重实践、强调技能、与行业密切相关。
因此，高职院校课程思政建设的核心要求是以职业需求为导向，以学生的综合素质培养为主线，以德育为根本，加强思想政治教育，促进学生全面发展。
二、目的高职院校课程思政建设的目的是通过针对学生的不同职业定位和个人特点，制定相应的课程思政方案，培养一批德智体全面发展、具有职业素养和社会责任感的人才。
三、要求1. 加强思想政治教育，提高学生的爱国主义、社会主义道德观、法制观和人生观等基本思想观念；2. 结合具体职业要求和行业特点，制定科学、合理、实用的课程思政方案；3. 加强实践教学，培养学生的综合实践能力和创新能力；4. 促进学科交叉，实现各类课程之间的联动和配合；5. 加强师资队伍建设，培养一支高水平的思政教育教师队伍。
四、措施1. 制定全面的课程思政建设计划，并将其纳入教学管理体系，确保落实到位；2. 加强课程思政建设教师培训，提高他们的专业水平和教育教学能力；3. 制定科学的考核评价体系，引导师生对课程思政建设的重视和实施；4. 深化学生思政队伍建设，设立学生思政干部、课代表、宣传小组等，积极引导学生参与思政教育活动；5. 加强与社会的联系，引导学生积极参与社会实践和公益活动，培养其社会责任感和创新精神。
五、效果高职院校课程思政建设的效果是为整个学校的教育教学工作奠定坚实的基础。
在思想政治教育方面，要求学生坚定理想信念、积极参与社会实践、具有良好的社会公德心和职业道德观。
在职业技能方面，要求学生具有系统的理论知识和实践能力，能够适应不同的职业要求和市场需求。
在综合素质方面，要求学生具有较好的身体素质、心理素质和综合能力。
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析随着中国高职教育的快速发展，思想政治理论课作为高职院校必修的一门课程，对培养学生的社会主义核心价值观和思想政治素质起着至关重要的作用。
随着社会变革的不断深化和教育理念的更新，高职院校思政课教学中也存在着一些问题，需要我们认真分析和解决。
本文将结合高职院校思政课教学的实际情况，对存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决措施。
一、存在的问题1. 教学内容单一、灌输性强当前，一些高职院校的思政课教学内容单一，注重灌输，主要以讲授政治理论知识为主，忽视了思政课教学内容的多样性和灵活性。
这种教学方法无法引起学生的积极性和兴趣，难以达到思想政治教育的深层次目标。
2. 缺乏实践教学传统的思政课教学以课堂教学为主，缺乏实践教学的环节。
实践教学对学生的思想政治素质的培养同样至关重要。
缺乏实践教学的思政课容易使学生对所学知识产生应试性思维，难以将所学理论知识与实际生活相结合。
3. 教师水平参差不齐一些高职院校的思政课教师水平参差不齐，教学能力和教学方法不够灵活多样，不能满足学生的思想需求。
一些教师缺乏最新的教学理念和方法，无法满足时代发展的需求。
4. 学生思想稳定性差随着社会的不断变革和信息的快速传播，一些学生的思想易受外部环境的影响，稳定性较差。
思政课教育在培养学生的思想政治素质和社会主义核心价值观方面，显得尤为重要。
二、解决措施1. 多样化的教学内容思政课的教学内容应该多样化，不仅包括政治理论知识，还应注重实际生活案例、时政热点、社会科学和人文知识，使学生在学习思政课的过程中，更加贴近生活，更加容易将理论知识与实际生活相结合。
推进思政课的实践教学，可以在校内外组织学生进行社会实践、社会调查、社会活动等，开展教育实践活动，培养学生的实践动手能力和实际工作经验，从而更好地增强学生的思想政治素质。
3. 加强教师队伍建设加强思政课教师的专业培训和素质提升，提高教师的业务水平和教学能力。
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析【摘要】当前，高职院校思政课教学存在着一系列问题，包括教学内容单一、教学方法陈旧、学生参与度不高等。
这些问题的存在尤其影响到学生的思想政治教育效果和质量。
通过对问题进行分析，发现主要原因包括师资力量不足、教学资源不足以及学生学习动力不足等。
改进措施包括强化师资队伍建设、丰富教学内容、创新教学方法等方面。
在思考与展望中，可以看到高职院校思政课教学存在问题的改进是一个长期而复杂的过程，需要多方面的努力和支持。
总结来看，只有通过全面细致的分析和有效的改进措施，才能实现高职院校思政课教学的全面提升和改善。
【关键词】高职院校、思政课、教学问题、问题分析、原因分析、存在不足、改进措施、思考与展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校思政课教学存在的问题与措施分析引言随着中国高等教育领域的快速发展，高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，承担着培养高素质劳动者和技术技能型人才的使命。
思想政治理论课作为其中的重要组成部分，是高职院校学生全面发展的重要课程之一。
随着时代的变迁和社会的发展，高职院校思政课教学也面临着一些存在的问题。
比如教学内容单一、教学方法陈旧、教师素质参差不齐等，这些问题直接影响了思政课的教学效果和学生的学习兴趣。
对高职院校思政课教学中存在的问题进行深入分析，找出问题的原因，并提出改进措施，对于推动高职院校思政课的教学质量提升和培养学生的思想道德素质具有重要意义。
接下来，本文将对高职院校思政课教学中存在的问题进行探讨和分析，并提出改进措施，以期为高职院校思政课教学质量的提升提供参考和借鉴。
1.2 研究意义高职院校思政课教学存在的问题与措施分析：高职院校思政课教学是培养学生综合素质和职业道德的重要途径，对于学生的思想觉悟、人文精神和职业道德素养的培养具有重要意义。
研究高职院校思政课教学存在的问题，不仅有利于深入了解当前教学状况，更有助于改进教学方法，提升教学质量，促进学生全面发展。
关于高职院校“课程思政”工作的几点思考
关于高职院校“课程思政”工作的几点思考
高职院校“课程思政”工作是贯彻落实全国教育大会精神，推进高职教育内涵建设的
重要举措。
在这一工作中，需要针对高职教育的特点，重视实用性、可操作性，注重在课
程中引入思想政治教育元素，注重学生能力培养和综合素质提升。
首先，需要充分认识高职教育的特点。
高职教育是以应用能力培养为核心的教育形式，因此在课程思政中，要以学生的实际需求为出发点，注重将思政教育与实践操作相结合，
充分发挥课程的实用性。
其次，需要注重课程中引入思想政治教育元素。
在具体课程设计中，要关注学生的思
想层面，引导学生通过课程的学习，了解国家政策、社会道德理念等思想政治方面的内容，增强学生的文化自信。
同时，还要注重学生能力培养和综合素质提升。
在课程教学过程中，要注重培养学生
的解决问题、创新思维、团队合作等能力，注重学生创造性、批判性思维的培养，促使学
生在学习中获得全面的素质提升。
最后，需要建立完善的课程思政评价机制。
课程思政工作的落实关键在于评价机制的
建立，要制定科学的评价标准和方法，从课程效果、学生表现、教师反馈等方面对课程思
政的落实情况进行评价，保证课程思政工作的质量和效果。
总之，在高职院校中实施课程思政工作需要领导重视、实施落实，要确保课程思政内
容真正做到贴合实际、切实可行，提高学生全面素质，实现高职教育的发展和进步。
新时期提高中职学校思政教学要点分析
新时期提高中职学校思政教学要点分析摘要：中职学校思想政治教育的主要渠道就是思想政治课程，需要切实发挥这一渠道的作用，转变传统教育模式的限制，提高思想政治课堂教学质量与效率，切实满足学生成长需求。
有鉴于此，文中分析新时期中职学校思想政治教学现状，探讨如何有效开展思想政治教学，进一步提高人才培养质量。
关键词：中职学校；思想政治；教学措施中职学校各专业课程体系中思政课程作为重要内容，在培养学生职业素养方面起着重要作用。
实际中中职学校人才培养中存在侧重职业技能，一定程度忽视学生思想政治教育，不利于学生综合素养的提升。
因此，新时期创新中职学校思政教育具有现实意义。
一、新时期中职学校思政教学面临的问题分析新时期中职学校思政教学面临着新问题，存在教学方法与手段的挑战、学习观念与方式的挑战及思想政治教育教师教学能力挑战，现将这些内容进行总结，夯实后期思想政治教育的基础。
（一）教学方法与手段的挑战部分中职思想政治教育课堂教学时依旧采取传统教学模式。
学生模仿思想政治教育教师学习相关知识，无法培养创新性思维。
网络背景下教育信息化技术已成为常态，通过合理利用现代化技术，切实满足学生日常需求。
同时，网络教学模式可以给思想政治教育课堂教学提供便利，这种便利可以降低理论知识讲解难度，利用多媒体技术将知识具象化，帮助学生顺利掌握知识点。
此外，网络教育背景下可以实现师生之间良好互动，增加思想政治教育的多元化。
（二）学习观念与方式的挑战持续丰富自身教学方法，还会对学生学习观念与方式产生影响。
部分中职思想政治教育资源相对匮乏，受到软硬件因素影响，无法满足实际思想政治教育需求。
尤其是教学领域中，大大提升思想政治教育知识开放程度，创新学生获取知识的途径，转变单一地仅能通过课堂获得思想政治教育知识的情况。
同时，拓宽教师获得教学资源的途径，网络环境下中职思想政治教育模式实现师生高效互动。
（三）思想政治教育教师教学能力挑战传统中职思想政治教育模式下对教师信息化教学能力要求不高，仅需要具备相应的职业素养与知识储备就可以。
职业院校课程思政教学体系建设分析
职业院校课程思政教学体系建设分析摘要：职业院校是培养优秀学生的场所，并不单单是为了将基础知识理论教授给学生，还要重视培养学生的道德品质，将思政教育体系融入到职业院校课程中，能有助于帮助学生掌握专业技能的同时提升自身的核心素养。
院校的教师在教学中起到很重要的地位，也要重视自身的思想品质，要重视以学生为主体开展教学工作，培养学生对思政课程学习的兴趣，帮助学生真正成为对社会有用的人才。
关键词：职业院校；思政课程；思政教学；教学体系引言职业院校在培养学生的过程中，要重视对学生思想道德品质的培养，帮助学生树立正确的三观，帮助学生对马克思主义思想有更深层次的理解，才能更好地促进学生健康成长。
部分职业院校在课程教学中将更多的重点放在基础课程和专业课程的学习，对于思想政治课程建设往往会比较忽略，而且部分教师在开展思政课程时也只是履行学校给予的任务，教学过程流于形式起不到实际的作用。
想要解决这类问题，就要对目前所存在的问题进行全面剖析。
1思政教学体系建设中存在的问题1.1受到传统思想的束缚虽然职业院校近些年发展的越来越好，但由于未来所面临的工作环境、薪资待遇、工作性质、晋升空间等方面都具有一定的劣势，很多学生不愿意进入到职业院校学习，而且职业院校的教学水平和管理水平和高等学府相比存在一定差距，大部分家长不愿意将学生送入到这类的职业院校中。
职业院校中的学生大部分都是成绩相对较差、学习能力水平较低的学生，这部分学生的学习自主性相对较差，需要加强对这部分学生开展思想政治教育课程。
但部分职业院校院校整体教学经济水平较低的影响，对于思政教育课程的开展重视程度还不够，有的职业院校虽然开展了思政教育课程，但是在教学过程中缺乏专业的教师团队，大部分教师都是由其他兼职教师担任，教师只负责课程的讲解，至于学生听了多少吸收多少并不关注，课堂教学质量直线下降，更多的学生和家长对于职业院校产生了较严重的偏见。
1.2教师能力水平不足在职业院校中很多教师会认为学生的思想政治教育课程应该主要由思政教师来进行负责，非思政教师主要负责教授基础课程和专业课程即可，并没有意识到思政教育课程对于学生的重要性。
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高职院校思政教育要点分析摘要：高职院校思政要素的提炼与融合，直接影响着思政教育目标的实现。
高职院校思政教育要在心理教育、政治教育、思想教育、法制教育与道德教育内容的基础上，优化提炼与融合路径，有效提炼教育主体、教育客体、教育方法、教育环境等要素，并做好这四个要素间的融合，从而提升高职院校的思政教育效果。
关键词：高职院校；思政教育；思政要素；提炼融合当前我国理论界普遍认为思想政治教育是由诸要素相互作用和联系而构成的整体系统，并且形成思想政治教育“四要素说”（骆玉廷）、“五板块说”（陈万柏、张耀灿）、“五要素说”（周湘莲）。
结合高职院校思想政治教育实践，通过对其心理教育、政治教育、思想教育、法制教育、道德教育等内容的梳理，遵循高职院校思政目标与要求，对高职院校思政构成要素进行提炼，梳理其内在逻辑关系，有利于把握思想政治教育的结构特征及其基本规律，推动高职院校思政教育的全面开展。
一、高职院校思政教育的构成要素任何一个系统都具有自己独特的构成要素，提炼高职院校思政要素，必须在厘清高职院校思政各个要素之间内在逻辑关系的基础上进行。
高职院校思想政治教育主要是由心理教育、政治教育、思想教育、法制教育与道德教育五个子系统，以特定联系方式和结构形态构成的有机整体。
（一）高职院校思政的前提内容是心理教育心理是人类在生产与生活中对物质世界的主观感受而表现出的心理活动，也是高职院校思政的受教育者要素，即学生思想品德培养与形成的初级形态。
高职院校思政中的心理教育能够帮助学生健康心理品质的养成，是培养学生良好的个性、健康人格、乐观心态的重要途径，为高职院校思政其他要素的融合奠定基础。
高职院校思政中的心理教育是心理健康教育和心理素质教育的相互结合，它是建立在学生心理活动规律和思想品德基础之上开展的教育活动，心理教育是高职院校思政的前提性内容。
（二）高职院校思政的根本内容是思想教育思想是客观世界经过人的思维活动而形成的一种结果，它作为一种理性认知，是对社会活动与客观事物规律与本质的反映。
因此，在高职院校思政中，思想被视为“思维之思维”，对学生的思想品德性质和方向具有决定性作用，也是学生心理活动的高级形态。
高职院校思政中的思想教育，体现在对世界观和方法论的教育，是建立在人类对自然与社会本质规律深刻把握的基础之上，可以为学生认识世界和改造世界提供根本性的思想方法和理论武器，因此也是高职院校思政的根本性内容。
（三）高职院校思政的导向内容是政治教育政治是以政治权力为核心开展的相关社会活动，以经济为基础的上层建筑最重要的体现，是人类发展到一定阶段而产生的特有社会现象。
高职院校思政中的政治教育是基于特定的目标、原则与思想，对学生政治方向、立场、观点、信念与态度的引导，最终使学生对中国特色社会主义制度的高度认同。
在高职院校思政的组成因素中，政治教育作为导向性因素，支配和指导着其他因素发挥作用，并与思想教育一起构成高职院校思政的核心内容。
（四）高职院校思政的基础内容是道德教育道德是人们共同活动与生活的行为准则与价值规范，是一种社会意识形态，规范与引导学生的各种行为，包含了道德观念的形成与规范内化、道德情感培养与素质提高、道德判断发展与行为培养等六个环节。
在高职院校思政中，道德教育以其特有的普遍而广泛的约束力、引导性与渗透性，在高职院校思政中发挥着独特价值。
高职院校学生是否具备良好的道德素质，是高职院校思政教育最基本的评价标准。
因此，在高职院校思政系统中，道德教育是基础性内容。
（五）高职院校思政的保障内容是法制教育法制是道德的最基本体现，法制教育与道德教育，是作为高职院校思政系统中对称性概念存在的，它侧重于对学生的自律和内省，而法制教育则更强调对学生的约束与强化。
高职院校思政中的法制教育，重点是对学生进行纪律教育。
当前，法制教育在高职院校思政中发挥着越来越重要的作用，进行法制教育是高职院校思政其他内容中的保障，与道德教育内容共同成为高职院校思政的中介范畴。
二、高职院校思政教育要点分析系统的整体观念是系统论的核心思想。
高职院校思政多元要素构成一个有机整体，是在其组成内容的基础上，由相互作用的多元要素根据特定层次结构构成的。
高职院校思政构成内容的内在逻辑关联性，对其基本存在方式具有根本决定作用，它们之间的相互关系影响高职院校思政目标的实现。
构成高职院校思政的要素主要包括教育者、受教育者、思想教育方法、思想教育环境四个部分。
（一）高职院校思政教育者要素的提炼与融合高职院校思政活动中，教育者是主体要素之一，是立教之本、兴教之源。
高职院校思政教育者的素质，与思政教育实效性直接相关，关系到我国高等职业教育的质量，也关系到社会主义事业接班人的培养。
高职院校思政中的教育者素质越高，对学生所产生的示范影响作用就越大。
因此，在高职院校思政活动中，建设一支高素质的教育者队伍，是新时期开展思政教育工作的前提与基础。
高职院校思政中的教育者要素与其他要素的融合，一方面要做好与教育对象要素的融合，要求教育者要素必须培养自身强烈的主体意识，必须要强化自身对所从事的思政工作重要性的认知，同时还要不断提升自身的素质与能力，包括自身思想政治理论水平、工作能力及自身人格魅力。
在开展思政教育中，要坚持基本政治原则、政治方向和政治立场，知识传播与价值传播相结合，在认清主流价值的前提下，重点开展政治教育，帮助受教育者明确方向，避免走歪路，从而达成彼此的价值共识。
另一方面，高职院校思政教育者还要做好与工作的融合，具备高度的责任感，要把思政教育工作当作一项重要事业来对待，从工作中获取成就感，推动高职院校思政教育的前行。
（二）高职院校思政受教育者要素的提炼与融合大学生作为高职院校思政活动的客体，也是构成高职院校思政受教育者的重要因素。
随着我国高等职业教育的内涵式发展，学生整体素质也不断提高。
但同时随着社会环境的不断发展与变化，高职院校学生的生活环境发生了极大变化，并折射在学生的思想状况中。
特别是在东西方文明交融与碰撞的“全球一体化”思潮中，学生认识世界的视角更立体、客观、多维，学生的价值观更加多元化，而且在就业压力等因素的影响下，学生对于政治的关注度在降低，其心理健康问题也不容乐观。
因此，高职院校思政活动的开展，必须要对受教育者要素给予充分关注，发挥受教育者的主观能动性。
为了激发受教育者在高职院校思政中的积极作用，一方面，教育者要转变教育理念，充分尊重受教育者，强调以人为本、尊重学生的主体地位，重点培养学生对于思想政治的思考能力、学习能力和实践能力等，帮助高职院校学生树立社会主义核心价值观，提升高职院校思政时效性。
另一方面，要鼓励高职院校学生积极参加社会实践，使受教育者在接受思政教育中认识国情、锻炼才干，不断加深对中国特色社会主义的道路自信、理论自信和文化自信，不断增强高职院校学生的社会责任感。
在开展思政教育活动中，要为学生走出校门、走进社会创造更多机会，指导学生积极主动参加各类社会实践，更好地实现自我教育。
（三）高职院校思政教育方法的提炼与融合高职院校思政教育活动的目的达成，仅仅通过对高职院校思政的主体要素和客体要素的关注显然还不够，特别是思政教育活动是在主客体互动过程中完成的，要对互动方法进行改进来实现。
惩戒教育、激励教育和赏识教育都是高职院校思政教育方法的重要内容，其中激励教育法和赏识教育法在高职院校思政中应用效果较好。
赏识教育要求尊重教育客体的个性，对学生的个性更加包容，对学生的特点给予赏识，注重以人为本。
在开展思政教育活动中，教育主体要对教育客体身心发展规律给予充分尊重和理解，并引导学生对高职院校思政目标、内容、方法认同，更好地实现思政教育目标。
总之，赏识教育是要建立在高职院校思政主客体要素相互协调的基础上，可以更好地实现思政教育活动中教育者和受教育者两个要素的良性互动。
但是，赏识教育并非是一味迁就，也并非是单纯的赞扬，而是在对高职院校学生正确认识的基础上，开展适当的“赏识”，进一步激发学生充分发挥其潜能。
在采取激励教育过程中，必须要充分调动教育客体要素的积极性、主动性和创造性。
激励教育作为高职院校思政教育的重要方法，是由物质激励、精神激励等构成的。
在开展激励教育过程中，可对思政教育设置激励目标，而且激励目标的设置也要客观具体，必须要教育客体通过努力才能达到。
教育者主体要素要在开展思政教育中发挥自身的榜样示范作用，并在受教育客体中树立典型，以先进激励后进、以先进推动后进，实现共同进步。
对于高职院校思政中的教育者要素而言，选择德艺双馨的思政教育者所发挥的榜样作用十分明显，同时也可以选择一些被教育者要素，如优秀学生、先进个人等作为激励教育的榜样，从而更好地与高职院校思政其他要素有效融合。
（四）高职院校思政社会环境要素的提炼与融合与其他课程教育相比，高职院校思政教育最大的特点是其开放性，千变万化的世界，时刻发生的各种事件，都可能成为高职院校思政教育的内容与素材，特别是网络时代的到来，互联网对社会各个方面都产生了深刻的影响，并成为人们获取知识、信息交流的重要渠道。
互联网的普及，为高职院校思政的开展提供了一个全新的环境和途径，既是机遇也是挑战，对受教育者要素的人生观、世界观与价值观产生很大影响。
如何有效地利用网络开展思政教育，这是高职院校思政在新时期所面临的最大问题。
一方面，高职院校思政教育必须要认识到互联网对新时期思政活动的影响，充分发挥互联网在思政活动中的优势，更好地提升思政教育的目标。
另一方面，由于互联网空间的虚拟性，导致其内容良莠不齐，对学生容易产生误导，因此高职院校思政活动中要提升受教育者的辨识能力，通过网络行为的规范，营造全新的健康网络文化氛围，特别是要以科学的理论武装学生、以正确的舆论引导学生，提升高职院校学生的思想理论素养，把互联网与学生生活和学习结合起来，使思政教育潜移默化、润物无声。
面对全球化对学生思想观念产生的冲击影响，高职院校思政教育主体对教育客体进行引导，提高学生自觉思考，并对外来文化做到取其精华去其糟粕。
在与高职院校思政其他要素融合的时候，社会环境要素始终融入其他几个要素之中，因此主体要素必须要培养客体要素的爱国情操和社会主义信念，使高职学生认识到国家利益与个体利益的一致性，从而把高职院校思政教育目标真正落到实处。
三、结语新时期，高职院校思政面临着复杂形势和艰巨任务，必须要在厘清高职院校思政内容的基础上，提炼高职院校思政的教育主体、教育客体、教育方法和教育环境等要素，并围绕思政目标进行深入融合，营造健康的教育环境与氛围，从而实现高职院校学生的全面发展。
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