教师招聘考试《教育综合知识》历年真题

教师招聘考试历年真题（一）(满分为：100分)一、单项选择题(本大题共20个小题，每小题1分，共20分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内)1、“教育即生活”、“教育即生长”等命题的提出者是(C )Ａ、夸美纽斯Ｂ、洛克Ｃ、杜威Ｄ、赫尔巴特2、“教学相长”、“及时而教”等教育思想最早出自于我国的(A )Ａ、《学记》Ｂ、《论语》Ｃ、《大学》Ｄ、《中庸》3、教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点( D )Ａ、复杂性、创造性Ｂ、连续性、广延性Ｃ、长期性、间接性Ｄ、主体性、示范性4、熟练地骑车、熟练地织毛衣中的注意是( D )A、无意注意B、不随意注意C、随意注意D、有意后注意5、鲁班发明锯子是借助于( D )A、定势B、变式C、问题解决D、原型启发6、我国最早实施中小学六三三分段的学制是( D )Ａ、壬寅学制Ｂ、癸卯学制Ｃ、壬子癸丑学制Ｄ、壬戌学制7、美国学者孟禄提出的教育起源理论被称为( D )Ａ、需要起源论Ｂ、意识起源论Ｃ、生物起源论Ｄ、心理起源论8、开展教育工作首先需要( B )A、加强德育工作B、确立教育目的C、设计课程体系D、选择教学方法9、一个人掌握的知识、形成的技能达到何种程度时，才能促进能力的发展？(A )A、迁移B、熟练C、同化D、泛化10、在马斯洛的需要层次理论中，社会交往需要是(B )A、生理与安全的需要B、爱与归属的需要C、求知与审美的需要D、自我实现的需要11、集体教育和个别教育相结合的德育原则概括了哪位教育家的成功教育经验？( C )A、乌申斯基B、加里宁C、马卡连柯D、赞科夫12、有效地进行班主任工作的前提和基础是( A )A、全面了解和研究学生B、组织和培养班集体C、做好个别教育工作D、做好班主任工作的计划和总结13、心理是神经系统的机能，人的一切心理活动按其产生方式来说都是脑的( C )A、精神活动B、意识活动C、反射活动D、技能活动14、一个人的稳定态度与习惯化行为方式相结合的个性心理特征是( D )A、动机B、气质C、能力D、性格15、智力技能的特点是( C )A、物质性、外显性、展开性B、物质性、外显性、简缩性C、观念性、内隐性、简缩性D、观念性、内隐性、展开性16、意志行动的心理过程分为两个阶段，即采取决定和( B)A、确定目的B、执行计划C、制定计划D、动机斗争17、永久性遗忘是因消退而引起的( A )A、存储性障碍B、提取性障碍C、生理性障碍D、心理性障碍18、“满意与不满意”是情绪、情感的哪种两极性表现？( A )A、肯定与否定B、增力与减力C、激动与平静D、紧张与轻松19、教育者运用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是( B )A、说理教育B、榜样示范C、陶治教育D、指导自我教育20、教学过程是以认识过程为基础( C )A、促进教师教的过程B、促进学生学的过程C、促进学生发展的过程D、形成技能技巧的过程二、填空题（本大题共10个小题，共12分。

把答案填在题中横线上）21、心理学研究表明，过度学习量为(50%)时学习效果最佳。

22、斯金纳等行为主义者认为，动机是(强化)的结果。

23、马斯洛认为人的最高层需要是（自我实现的需要）。

24、学校教育制度简称（学制），它是指一个国家各级各类学校的（体系）。

25、根据柯尔伯格的道德发展理论，前习俗水平主要包括惩罚服从取向和（阶段相对功利取向）。

26、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（夸美纽斯）。

27.班主任工作的中心环节是（组织和培养班集体）。

28、钻研教材包括钻研_（课程标准）_、教科书和阅读有关的参考书。

29、教学中学生学习的主要是（间接）经验。

30、班会的类型主要有（常规班会、生活会和主题班会。

三、简答题(每小题7分，共28分)31、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，简要说明这一德育过程的规律。

(1)学生的知、情、意、形诸因素统一发展的规律；(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律;(3)学生思想内部矛盾转化规律;(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。

32.个体身心发展的一般规律有哪些？(1)个体身心发展的不平衡性。

(2)个体身心发展的顺序性。

（3）个体身心发展的阶段性。

（4）个体身心发展的互补性。

（5）个体身心发展的个别差异性。

33、一堂好课的标准是什么？（1）教育目的明确；(2)教学内容正确；（3）教学方法得当；（4）教学组织严密；（5）教学语言清晰；（6）双边活动积极。

34、皮亚杰关于认识发展的理论对教育的启示有哪些？（1）认知发展制约教学的内容和方法；（2）教学促进学生认知的发展。

四、论述题(每小题12分，共24分)35、试述马斯洛的动机理论。

(1)马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机。

匮乏动机是指机体的基本需要或匮乏性需要，它在本质上是有机体身上的赤字形成的需要，我们把它叫做匮乏需要或匮乏性需要；成长动机是指被自我实现的趋向所激发的动机。

在成长动机的驱使下，人们愿意承受不确定性、紧张乃至痛苦，以使自身的潜能得以实现。

(2)马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。

①需要的五种层次，从低级到高级依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

②各层次的关系及作用：a、需要层次越低，力量越强大。

b、当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个体的主导动机。

一旦较低层次的需要得到满足，较高一层的需要便会占主导地位，支配个体的行为。

36、联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。

中小学教师的素质要求可以概括为以下几个方面：文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能、职业道德素养。

（一）文化素养与学科专业知识（1）具有所教学科的全面而扎实的专业知识和技能。

首先，教师要对所教学的课程知识和技能有全面而扎实的掌握。

其次，在全面扎实掌握的基础上，要进一步精益求精。

再次，教师要在掌握所教课程的基础上，进一步扩展相关领域的知识。

（2）具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能。

首先，具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能是充实和丰富教育教学和提高教育教学水平的需要。

其次，教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也是满足中小学生好奇心、求知欲和发展学生多方面兴趣和才能的需要。

再次，教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也是指导学生课外、校外活动和生活的需要。

最后，教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也能够提高教师的威信，提高教育的效能。

（二）教育理论知识与技能（1）教师必须具有教育理论知识，并有把它运用于实践的能力。

（2）教师要具有观察儿童和进行教育科学研究的能力。

（3）教师必须具有较强的教学组织能力和语言表达能力。

（4）教师要具有运用教育机智处理各种突发问题的能力。

（三）职业道德素养（1）忠于人民的教育事业，甘于在教师岗位上无私奉献。

（2）热爱学生，是教师热爱教育事业的集中体现。

（3）严于律己，为人师表。

五、案例分析题（本题共1小题，共16分）37、昆特女士教八年级的英语课。

一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一个诗人。

弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。

“昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。

然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。

班上有些同学在窃窃私语。

后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说再也不写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。

（1）你认为弗兰克为什么会有上述反应？答：学生的表现与它所处的年龄阶段有关，按照皮亚杰的心理发展观，这个年龄段的孩子他们的心理还不成熟而且比较复杂。

他们通常完全以自己的立场、观点分析看待事物，不考虑事物的客观性。

过分的关注自我,过多反省,自我封闭,孤芳自赏、体验敏感,多疑、导致老师公开读他的作文时,有了种种不情愿的表现,在该同学的眼里自己的文章是一种隐私,尽管写的好也不希望拿出来公开读。

显然,老师的做法不符合他的心理特征,引起了他的反抗和淡漠,害怕自己的文章再被公开读,从此不再想写好作文,表现为不再积极上进。

（2）为了鼓励弗兰克，昆特女士应该怎么做？答：老师应该争取得到他的同意，可以在课堂上说“弗兰克同学的作文这次写的很好，有兴趣的同学课下可以找他借来欣赏一下。

”这样既尊重了学生本人的意见,又不会使他觉得有压力,还可使大家欣赏到他的美文，并且还能激发他的写作动机，有助于他向正确的方向发展。

教师招聘考试历年真题（一）参考答案一、单项选择题1、C 【解析】“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”是杜威教育理论中的三个核心命题。

2、A 【解析】我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。

其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)，及时而教”(在好的时机教书)。

3、D 【解析】主体性指教师的劳动手段是教师自身。

示范性指教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的楷模，因此，教师必须以身作则，为人师表。

4、D 【解析】不随意注意也称为无意注意（involuntary attention），是事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。

随意注意也称为有意注意（voluntary attention），是服从于预定目的、需要作意志努力的注意。

有意后注意:事前有预定目的,不需意志努力的注意。

5、D 【解析】当我们进行创造性想象时，往往会从其他事物中得到启示，从而找到解决问题的方法和途径。

我们把这种具有启发作用的事物称作“原型”。

鲁班爬山时，手不小心被一种丝茅草割破，疼痛之余，他找到了秘密所在：草叶边缘的毛刺就是“利器”。

用同样的方式处理一下铁片，岂不可以断木如泥？锯子的雏形就这样产生了。

6、D 【解析】略。

7、D 【解析】教育的生物起源论，其倡始人是19世纪末期法国的社会学家、哲学家利托尔诺。

美国的心理学者孟禄从其心理学观点出发，批判了利托尔诺的教育的生物学起源论。

8、B 【解析】教育目的是教育工作的出发点和归宿，对提高教育质量有指导意义。

开展教育活动首先要确立教育目的，规定教育工作的方向，从而使教育工作能够顺利地进行。

9、A 【解析】能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完成的个性特征。

知识、技能达到迁移的程度,能“举一反三”、“熟能生巧”,才能促进能力的发展。

10、B 【解析】美国人本主义心理学家马斯洛在20世纪40年代提出了需要层次理论，他认为人有五种基本需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要。