自闭症语言训练方法
自闭症儿童的语言训练活动方案
自闭症儿童的语言训练活动方案一、训练目标。
1. 提高自闭症儿童的语言理解能力，能够理解简单的指令、问题和日常用语。
2. 增强语言表达能力，从简单的字词发音到短语、短句的表达。
3. 激发主动沟通的意愿，让孩子更愿意用语言与他人交流。
二、训练对象。
[自闭症儿童姓名]，[年龄]岁，目前语言发展迟缓，存在主动表达少、理解能力弱等问题。
三、训练时间和地点。
1. 时间。
每周一至周五，上午9:00 10:00为语言训练时间，每次训练30 40分钟，中间休息10 20分钟。
2. 地点。
安静、舒适且孩子熟悉的环境，如家中的儿童房或者专门的训练室。
房间布置温馨，有孩子喜欢的玩具、绘本等。
四、训练方法与活动。
1. 趣味模仿秀。
活动描述：老师或者家长先做一些简单有趣的动作，比如张大嘴巴发出“啊”的声音，或者伸伸舌头说“啦啦啦”，然后让孩子模仿。
一边做动作一边用夸张的语气说：“宝宝看，像这样，张大嘴巴说‘啊’，就像大老虎打哈欠一样。
”目的：帮助孩子锻炼口腔肌肉，同时引导他们观察并模仿发音动作，为语言表达奠定基础。
频率：每周进行3 4次，每次做5 10个不同的动作和发音模仿。
2. 绘本之旅。
目的：通过绘本的故事性和画面感，吸引孩子的注意力，提高他们对语言的理解能力和词汇量的积累，同时激发他们说话的兴趣。
频率：每天进行15 20分钟的绘本阅读，每周读完一本简单的绘本并重复几次。
3. 音乐小达人。
目的：音乐具有很强的节奏感和趣味性，能吸引孩子参与，在唱歌的过程中有助于孩子练习发音、提高语言的流畅性。
频率：每周进行2 3次，每次播放2 3首歌曲。
4. 美食分享会。
活动描述：准备一些孩子喜欢的小零食，如小饼干、水果块等。
把零食放在孩子面前，先拿起一块饼干说：“宝宝，我要吃饼干啦，说‘饼干’。
”如果孩子说出“饼干”，就马上把饼干给他吃，并且说：“宝宝说得真好，奖励你吃饼干。
”如果孩子没有反应，可以重复几遍指令，并且稍微辅助他的嘴巴做出“饼”的发音动作。
自闭症语言训练方法
自闭症语言训练方法
首先，语言治疗是自闭症患儿最主要的训练方法之一。
语言治疗师通过与患儿进行一对一的交流，采用各种语言训练技巧，帮助患儿提高语言表达能力和沟通能力。
这种方法可以根据患儿的具体情况制定个性化的训练方案，针对性强，效果显著。
其次，社交技能训练也是自闭症患儿语言训练的重要组成部分。
通过与其他患儿或者健康儿童进行互动，患儿可以学会更好地理解和运用语言，提高社交能力和交流能力。
同时，这种训练方法也可以帮助患儿更好地融入社会，减少自闭症对其日常生活的影响。
另外，使用图像辅助沟通工具也是一种常见的自闭症语言训练方法。
这种方法通过图片、图表、符号等辅助工具来帮助患儿理解和表达语言，激发他们的学习兴趣，促进语言能力的提高。
同时，这种方法也可以帮助患儿更好地理解外界信息，提高自理能力。
最后，家庭和学校的配合也是自闭症患儿语言训练的重要环节。
家长和老师应该积极参与患儿的语言训练，与专业人士密切配合，共同制定训练方案，监督训练效果，为患儿的语言训练提供良好的环境和支持。
总之，自闭症患儿的语言训练方法多种多样，但无论采用何种方法，都需要专业人士的指导和配合，同时也需要家庭和学校的支持和配合。
希望通过大家的共同努力，能够帮助自闭症患儿更好地改善语言能力，提高生活质量。
3-4岁自闭症儿童语言训练计划
3～4岁自闭症儿童的训练计划中国孤独症网作者：来源：发布时间：2007-10-25[点击1315次]需遵守的总原则：1. 每次上课中伴随目光对视训练。
2. 在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。
3. 为保持强化物的有效性应经常更换强化物。
4. 不理睬发脾气与反抗，坚持工作。
【注意】在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。
第一疗程（3个月）1、注意力在教儿童如何集中注意力时，指令："看着我"是非常关键的。
提示儿童坐在椅子上，放平两手，老师坐得很近，不允许儿童坐姿不正或跑开。
老师的态度是一贯性，坚定，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。
让儿童集中注意力是关键的第一步。
1）看着我面对面1秒，2秒，5秒由活动转向老师（让他从事活动，然后教他在老师说"看着我"时，抬头看并进行目光接触。
提示：将手放在儿童下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度）2）对姓名的反应2、听从一步的指令指令：坐下站起来过来手放好举起手拥抱一下转过来跺脚挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。
"触摸身体部位"头，脚，肚子，眼睛，腿等"做给我看"吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等3、模仿活动"跟我这样做"大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。
积木模仿：老师将积木搭成形状，让他模仿，用3块~5块。
物体模仿：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。
画图模仿：抓笔，画线，画图等。
4、指令反应老师将儿童想要的物品举起，叫他"用手指"，提示他将手直接指向物品（接触），然后给他，以后减退提示并增大距离。
5、配对物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间6、语言模仿元音/辅音~词语~词语组合一开始可接受相近音，再慢慢纠正7、玩耍形状块/ 动物拼图（同时老师发出动物的叫声并学习动物的动作）珠子/ 钟型拼图积木/ 数字拼图音乐（VCD，电子琴，打击乐器）娃娃书8、区别物体叫他"给我"：球，杯子，鞋等，逐渐增加桌上物品的数量9、区别图画叫他指着：从两幅画到许多画10、认识物品名称这是什么？" 用真实物品或图画，开始时接受相近回答11、是/否摇头说不──对不想吃的东西点头说是──对想吃的东西开始提示，然后减退12、认识动作：1）对老师"我在做什么？"挥手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，亲吻，笑，走路，睡觉，打开，喝水，吃饭，哭等（示范回答，开始时接受相近答案）2）对自己"你在做什么？"3）对别人"他在做什么？"开始时只要求动词，如"在跳"13、认识色彩（从理解到表达）1）指红色/蓝色/黄色等2）"这是什么颜色？"举起物品（示范，再减退）14、所有格指出。
针对自闭症儿童的语言训练教案,孤独症儿童的数学教案
针对自闭症儿童的语言训练教案，孤独症儿童的数学教案教案名称：针对自闭症儿童的语言训练教案一、设计意图本节课的设计方式采用互动式教学，结合视觉、听觉和触觉等多种感官刺激，帮助自闭症儿童更好地理解和运用语言。
活动的目的是提高自闭症儿童的语言表达能力，增强他们的社交互动能力，并培养他们的认知能力。
二、教学目标1. 让学生能够主动使用语言进行简单的自我介绍。
2. 培养学生理解和使用日常用语，如问候语、感谢语等。
3. 提高学生的倾听和理解能力，能够回答简单的问题。
4. 培养学生与他人合作、分享的能力。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解和使用日常用语，如问候语、感谢语等。
难点：学生能够主动使用语言进行自我介绍，提高倾听和理解能力，与他人合作、分享。
四、教具与学具准备1. 教具：图片卡片、玩具、视频等。
2. 学具：作业本、彩笔、贴纸等。
五、活动过程1. 热身活动（5分钟）：引导学生进行简单的自我介绍，营造轻松、愉快的氛围。
2. 教学活动（10分钟）：（2）利用玩具和视频，引导学生进行观察和描述，提高学生的表达能力和倾听理解能力。
3. 实践环节（10分钟）：（1）分组进行角色扮演，让学生模拟情景，运用所学语言进行互动。
（2）引导学生进行小组讨论，分享彼此的经历和感受。
（1）对本节课所学内容进行回顾，巩固知识点。
（2）布置作业：让学生运用所学语言，与家人或朋友进行互动，记录下来并分享。
六、活动重难点1. 重点：理解和使用日常用语，如问候语、感谢语等。
2. 难点：主动使用语言进行自我介绍，提高倾听和理解能力，与他人合作、分享。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：（1）观察学生在课堂上的表现，了解他们的学习效果。
（2）针对学生的具体情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）鼓励学生在日常生活中多运用所学语言，与他人进行互动。
（2）组织家长会议，与家长共同关注学生的学习进展，提出建议和指导。
教案名称：孤独症儿童的数学教案一、设计意图本节课的设计方式采用实物操作和游戏相结合，引导孤独症儿童通过观察、操作、比较等方法，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
教自闭症儿童用功能性的语言代替重复语言的训练方法
教自闭症儿童用功能性的语言代替重复语言的训练方法第一，教者示范用功能性的语言取代重复性语言。
教者与自闭症儿童在桌子的两边相对而坐。
教者准备好四五个涉及到“哪里”“谁”“怎样”和“为什么”等字眼的问题。
有的问题是孩子知道答案的而有些是孩子不知道答案的。
教者可以一开始问一个孩子不知道答案的问题如“这是哪里?”教者在提问时的声音应该是很轻的。
教者紧接着用很大的声音示范性地回答：“我不知道。
”如果孩子模仿正确的回答而不是重复教者的问题，教者便立即给其以一定的奖励物。
第二，教者然后慢慢地提高提问时的声音而降低示范性回答的声音。
如果孩子在这时开始重复教者的问题，教者应该很快很严肃地指出：“不对!”并重新回到第一步的训练。
教者用这种方式，让孩子知道什么是正确的反应，什么是不对的反应。
第三，不提示正确答案。
在孩子取得了一定的进步以后，教者再用正常的声音提出些孩子可能不懂回答的问题，如“小鸟为什么叫”和“地球会转吗”等等。
教者这时不再提示正确的回答，以便给孩子机会自己回答：“我不知道。
”第四，区别性训练。
当孩子能够对不知道答案的问题答之以“我不知道"后，教者再引入些孩子知道答案的问题如“你叫什么名字?”如果孩子正确地回答了这一问题说了自己的名字，教者立即给予奖励。
如果孩子没有正确地回答，教者则给予辅助直到孩子能够正确地回答为止。
教者要重复地使用这种方法来训练孩子区别他知道答案的问题和他不知道答案的问题。
教者要防止的是孩子在训练后对所有问题都用“我不知道”来回答。
如果大人和其他教者都能够用以上所描述的方法来训练孤独症儿童如何应对他知道答案的问题和他不知道答案的问题，则孩子有一天会自然地对他不知道答案的问题或者他人语言说：“我不知道”或“我不懂你的话"等。
这样，他的语言重复现象就会慢慢地消失。
但要指出，在有些孤独症儿童中，语言重复现象表现为延迟性语言重复。
而孤独症儿童的延迟语言重复的功能很可能是以此得到感官性的刺激。
自闭症儿童的语言康复训练方案
自闭症儿童的语言康复训练方案自闭症是一种神经发育障碍，表现为社交能力缺失、语言与非语言交流障碍、行为刻板和重复以及狭窄的兴趣范畴等症状，严重影响患者的生活质量。
其中语言沟通障碍是其最突出的症状之一，因此对于自闭症患者来说，语言康复训练至关重要。
1、早期干预是关键自闭症患者的语言发展较为缓慢，在语言康复训练中，早期干预尤为关键。
研究表明，3岁以下的自闭症患者接受早期干预可以改善其语言交流能力，促进社交互动。
因此，家长和医师应该通过训练、游戏等形式，提高患者的听觉、视觉和触觉反应，帮助他们学会表达和理解语言。
2、个体化训练由于自闭症患者存在较大的个体差异，因此在制定训练方案时需要针对个体的特点和需求进行个体化设计。
首先需要对患者进行评估，确定其语言障碍的类型、程度和具体表现，然后再选择相应的康复训练方法。
例如，对于一些语言理解困难的患者，可以加强听觉训练，通过训练音素、词汇、句子理解等，提高患者对语言的理解能力。
3、以视觉化为主自闭症患者的语言障碍往往伴随着语言感知和理解的障碍，因此在语言康复训练中，应该采用视觉化为主的方法。
比如可以使用图片、图表等视觉化工具，帮助患者理解和记忆语言，增强其语言表达能力。
同时，也可以利用日常生活中的物品和场景进行训练，例如，利用颜色、形状、大小等特征训练患者的语言表达能力。
4、结合ABA训练ABA（Applied Behavior Analysis）是一种基于行为科学的训练方法，已被广泛应用于自闭症患者的行为干预和康复训练中。
在语言康复训练中，ABA训练也可以发挥重要作用。
通过建立语言行为的目标、刺激和反应，引导患者正确地使用语言，形成良好的语言行为模式。
5、家庭辅助训练除了专业的康复训练外，家庭辅助训练也是非常重要的。
家长可以通过与患者的互动和交流，帮助他们熟悉语言规则，增强语言表达和理解能力。
同时，家长还可以在日常生活中为患者提供适当的语言训练机会，例如，利用晚餐时间进行口语交流训练，或者在休闲时间一起进行游戏和阅读。
自闭症儿童语言训练教案
自闭症儿童语言训练教案一、教学目标1. 了解自闭症的症状和治疗方法；2. 掌握自闭症儿童语言训练的基本方法；3. 提高学生对自闭症儿童的理解和关心，增强同情心和爱心。
二、教学重点1. 自闭症儿童的认知和交际障碍；2. 语言训练的基本方法；3. 同情心和爱心的培养。
三、教学难点1. 客观了解自闭症儿童的状态，减少歧视和不理解；2. 如何用正确的方式和态度对待和教育自闭症儿童；3. 如何引导自闭症儿童，帮助他们获得成功体验。
四、教学方法1. 多媒体演示和图片展示；2. 互动讨论和小组合作；3. 观察和模拟实践；4. 文献资料分析和讲解。
五、教学内容一、自闭症概述1. 定义：自闭症是一种神经生理发育障碍，表现为语言及社交交流行为严重受限，同情心和想象力较差等症状。
2. 症状：言语交流障碍、社交互动障碍、兴趣和行为板滞、刻板重复行为等。
3. 治疗：行为疗法、药物治疗、语言训练等。
二、自闭症儿童的认知和交际障碍1. 认知障碍：语言理解困难、直观思维、想象力不足等。
2. 交际障碍：社交恐惧、无法理解非言语信息、眼神接触能力不足等。
3. 解决方法：使用简单明了的语言交流；获得自信心和积极心态；尝试不同的交际方式。
三、语言训练的基本方法1. 序言阶段：根据孩子的兴趣和爱好来进行语言交流；2. 语言理解训练：对比、分类、推理等基本语言思维训练；3. 语音训练：发音训练、语音节奏训练等；4. 交际训练：模仿情境、提问回答、解释说明等。
四、同情心和爱心的培养1. 了解自闭症儿童困境，减少歧视和不理解；2. 帮助自闭症儿童建立自信和积极的心态；3. 引导自闭症儿童体验成功感，增强自尊心和自我肯定。
六、教学流程1. 自闭症概述的介绍（15分钟）2. 自闭症儿童认知和交际障碍的分析（15分钟）3. 语言训练的基本方法及技巧（30分钟）4. 同情心和爱心的培养与提升（20分钟）5. 讨论和小组合作（20分钟）七、教学反思本教案主要介绍了自闭症儿童的认知和交际障碍以及语言训练的基本方法。
自闭症语言训练教案
自闭症语言训练教案教案目标：1.了解自闭症的特点和语言发展障碍。
2.掌握自闭症语言训练的基本原则和方法。
3.学会对自闭症患者进行语言训练。
教学步骤：Step 1：引入教师在黑板上写出“自闭症”这个词，并询问学生是否了解自闭症是什么。
然后简单介绍一下自闭症的特点和语言发展障碍。
Step 2：知识讲解教师通过幻灯片或者类似的多媒体工具，详细地讲解自闭症的特点和语言发展障碍。
包括以下内容：1.自闭症的定义和主要特点：社交交往困难、语言沟通障碍、刻板重复行为等。
2.语言发展障碍的表现：语言能力的发展停滞、语音、语法和语义方面的问题等。
3.自闭症语言训练的重要性：通过语言训练可以帮助自闭症患者更好地与他人交流和学习。
Step 3：训练原则和方法教师介绍自闭症语言训练的基本原则和方法，包括以下内容：1.个体化：根据自闭症患者的特点和需要开展个体化的语言训练。
2.早期干预：尽早开始语言训练，可以取得更好的效果。
3.多感官刺激：通过多种感官途径进行语言训练，如听、说、读、写等。
4.正反馈：及时给予自闭症患者积极的反馈和奖励，激发他们的学习兴趣。
5.渐进式：从简单到复杂，逐步提升语言训练的难度。
Step 4：训练活动教师组织学生进行自闭症语言训练的活动。
教师可以准备一些自闭症语言训练的教具和游戏，并将学生分组进行活动。
每个小组由一名学生扮演自闭症患者，其他学生则充当训练师，通过不同的游戏和活动，帮助自闭症患者提高语言能力。
Step 5：总结教师引导学生总结本节课学到的知识和技能，提出一些问题进行讨论。
例如，自闭症语言训练的重要性？自闭症患者的语言训练应该遵循什么原则？等等。
Step 6：作业布置作业，要求学生通过阅读相关资料或观看相关视频，进一步了解自闭症和自闭症语言训练的内容，并写一份心得体会。
Step 7：课堂小结教师对本节课的内容进行总结，并强调自闭症语言训练的重要性。
同时，鼓励学生在日常生活中多关心和照顾自闭症患者，帮助他们更好地融入社会。
针对自闭症儿童的语言训练教案,孤独症儿童的数学教案
针对自闭症儿童的语言训练教案，孤独症儿童的数学教案一、针对自闭症儿童的语言训练教案1. 教学目标通过语言训练，增加自闭症儿童的语言理解能力，提高他们的口语表达能力，增加社交交往能力。
2. 教学重点和难点重点：让自闭症儿童能够准确地理解和表达简单的语句，增加社交技能和交往能力。
难点：如何让自闭症儿童愿意和别人沟通，如何让自闭症儿童理解抽象、复杂的语言。
3. 教学过程3.1 热身（1）操练音素：连续说出几个音素，让自闭症儿童跟着念。
（2）互动交流：老师找一个简单的话题跟自闭症儿童聊天，鼓励自闭症儿童提出问题和发表自己的看法。
3.2 训练（1）让自闭症儿童重复说出你说的简单句子。
例如：“我看见一只小猫。
”（2）逐渐增加句子难度，带入形容词、副词以及简单的从句和疑问句。
（3）学习一些社交交往中的常用语句，让自闭症儿童体验语言与社交的关系。
例如：“你好！”、“谢谢！”、“请问您知道这个是什么吗？”（4）带入唱歌和游戏，通过音乐和游戏来训练自闭症儿童的语言交际能力。
3.3 巩固（1）询问自闭症儿童刚才学习的内容，鼓励自闭症儿童用他们掌握的语言表达出来。
（2）与自闭症儿童进行简单的问答游戏，让他们应用所学到的语言知识。
4. 教学评价（1）通过孩子的表现来评价他们的学习效果，并给予鼓励和激励。
（2）与孩子的家长进行沟通，了解孩子在家中的语言表达情况。
二、孤独症儿童的数学教案1. 教学目标通过数学训练，提高孤独症儿童的数学表达能力、计算能力、逻辑思维能力和空间形象能力，降低孤独感和学习焦虑。
2. 教学重点和难点重点：让孤独症儿童掌握基本的加减乘除计算方法，提高逻辑思维能力和掌握几何知识。
难点：如何让孤独症儿童理解抽象的概念和公式，如何让孤独症儿童在数学教学中保持注意力和兴趣。
3. 教学过程3.1 热身（1）数数和排序：让孤独症儿童通过数数和排序活动来帮助他们集中注意力。
（2）观察图形：让孤独症儿童通过观察图形来训练他们的空间形象能力。
0~6岁自闭症儿童语言训练
自闭症儿童语言训练纲要（0－1岁语言）一、用姿态表示服从简单指示方法：１让孩子注意方向，一边招手一边说：“到这边来”。
如果孩子过来了，你要说：“真棒！好，过来了！”予以称赞。
２此外，让孩子做以下动作：a.大人伸出两只手，并说：“伸出手来！”b.边投球边说：“投球喽！”然后做伸出手的动作，表示接球。
c.指一指门，对孩子说：“关门”。
d.指一指椅子，对孩子说：“坐下”。
e.指一指某件物品，对孩子说：“拿过来”。
二、听到说：“不可以”立即停止活动（4次中有3次停止）方法：１当孩子做任何有危险的事情或是你不希望他做的事情时，你要用坚定的口气，严肃的表情说：“不可以”。
２当你说：“不可以”时，要立即拉住孩子的手，让他的双手离开物品。
３当你说：“不可以”时，同时轻轻地拍拍孩子的手。
４当孩子听从你说的“不可以”的要求时，要称赞他。
让他了解你很高兴他是个听话的孩子。
５让家里的兄弟姐妹示范做一件父母说“不可以”的事情，当家里人一起停下来时，就表扬他们。
让孩子看到这些，并加以模仿。
三、用姿态回答简单问题方法：１让孩子模仿你的动作，如触摸、注视、指认。
２当你问：“你的球在哪儿？”时，带孩子走到球那里说：“球在这儿”。
当你问：“你的鼻子在哪儿？”这时，拉起孩子的手，把他的手或指头放在鼻子上说：“你的鼻子在这儿，啊，很好！”３随着孩子的熟练，渐渐减少对他的帮助。
４当孩子游戏时，问他：“来个高高的好不好？”等孩子伸出双臂时，你再把他举起来。
５当拿食物或玩具给孩子时，你要问一问：“要××？”等孩子把手伸向物品或用姿势表示想要时，你再给他。
四、连接两个不同的单音方法：１让孩子发两个不同的单音，开始时，你要反复发几次同一组合的音，如“喔吗”，然后鼓励孩子反复发这个音。
如果孩子发音较好时，就表扬他，抱抱他或给他点心。
当孩子较熟练后，再教他别的音。
开始只要能发出近似的音就称赞他，逐渐要求他发出更近似的音。
２利用发声的玩具或有趣的游戏，与上面所发的音联系起来。
完整版)自闭症儿童训练计划纲要
完整版)自闭症儿童训练计划纲要自闭症儿童训练计划纲要以下是初级训练计划纲要：一、参与能力1.独立坐在椅子上。
2.叫名字时有目光对视。
3.听到指令“看这里”时有目光对视反应。
4.对“放下手”有反应。
二、模仿动作1.操作动作模仿，例如敲积木、用杯子喝水、把物品放到篮子里等。
2.粗大动作模仿，例如拍手、跺脚、摸头等。
3.粗细动作模仿。
4.嘴部动作模仿，例如口型模仿。
三、语言理解能力1.听懂一步指令，例如过来开灯关门。
2.识别身体部位，例如手机、肚子、肩等。
3.识别物品。
4.识别卡片。
5.识别熟悉的人，从家庭到生活，例如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等。
6.听懂动词指令。
7.识别卡片上的不同动作，例如睡觉、喝水、吃东西、走路、拍照等。
8.识别周围环境中的物品，例如冰箱、电视、桌子、椅子等。
9.指出书中的图画。
10.识别物体功能。
11.识别身体部位功能。
12.识别方位，例如上下、内外、中间、旁边、前后、左右等。
四、语言表达能力1.听到“你想要什么？”时能用手指出相应物品。
2.在有愿望时能指出所需要的物品。
3.模仿声音和词语。
4.命名物体。
5.命名卡片。
6.用语言表达想要的东西。
7.说出“是”或“不是”(或用手势)表示想要或不想要的东西。
8.叫出熟悉的人。
9.作出选择。
10.各种打招呼，例如嘿、你好、早上好、中午好、晚上好、晚安、再见等。
11.回答社会性问题。
12.说出卡片上的其他人和自己。
13.说出物体的功能。
14.说出方位，例如上下、前后、左右、这里、那里、内外、中间、旁边、高低等。
五、学业配备1.配对。
1) 完全相同的物品。
2) 完全相同的卡片。
3) 物体到卡片。
4) 卡片到物体。
5) 颜色、形状、拼音、数字。
6) 不完全相同的物体。
7) 物体之间的联系，例如牙刷和刷牙、笔和文具盒、书本和书包等。
2.独立完成简单的活动。
3.识别颜色。
4.识别形状。
5.辨别拼音。
6.识别数字。
7.唱数1-10.8.点数。
六、精细能力1.在形状箱内找出三个同等大小的物体。
自闭症语言训练方法和技巧
自闭症语言训练方法和技巧
1. 使用清晰、简单的语言：给自闭症孩子使用简单、清晰且易于理解的语言。
避免使用过于复杂或难以理解的词汇。
2. 采用图像化教学：自闭症孩子对于图像的记忆能力很强。
可以使用图像和图片辅助他们学习，让他们更容易理解。
3. 重复训练：自闭症孩子需要反复练习以加深记忆和理解。
通过不断的重复，他们可以更好地掌握所学知识。
4. 使用情境教学法：将学习内容放在具体的情境中，让自闭症孩子更容易理解和运用学到的知识。
5. 将语言和动作结合使用：通过将语言和动作结合起来，可以帮助自闭症孩子更好地理解学习内容。
6. 利用游戏进行训练：自闭症孩子喜欢玩游戏，可以通过各种游戏来训练他们的语言能力，如模拟游戏、角色扮演游戏等。
7. 鼓励表达：鼓励自闭症孩子表达自己的想法和感受，并给予正确的反馈和支持，以提高他们的自信和语言能力。
8. 制定具体的目标：学习语言需要有具体的目标，可以在教学中设置明确的目标，并逐步实现这些目标，以提高自闭症孩子的语言能力。
自闭症患儿语言训练的要点.doc
自闭症患儿语言训练的要点
自闭症患儿语言训练的要点
想要自闭症孩子具备最基本的沟通交流能力不仅是一项艰难的任务还是一项需要长期持续的工作。
持续性的干预训练，一方面可以巩固以前所学的内容，也可以让新的语言矫正以前的错误，可以填补过往的语言空白，所以语言训练要坚持，持之以恒，不能两天打鱼三天晒网。
于自闭症孩子的康复来说，语言训练是重中之重，千万不可松懈，家长也不能把孩子的语言训练全部寄托于机构、寄托于老师，要在家庭中积极的配合老师，生活中随时随地的反复进行训练。
需要家长掌握的自闭症孩子语言训练三要素：
持之以恒
自闭症孩子的语言训练是长期而艰难的事情。
训练的持续性，既可巩固往日所学，更可让新的语言矫正往日的失误，以及填补以往的语言空白。
如果不持之以恒，就可能前功尽弃。
提供更多的机会
无论何种语言训练，都必须让自闭症孩子有参与交谈和表达的机会才行。
在训练中，应让其参与社交交谈和欣赏影视、听广播等活动。
这样，可以从多种情趣中扩展其思维和模仿语言的能力。
把握正确的时机
23岁是自闭症孩子口头语言训练的最佳期，也是幼儿期非正规语言训练的延续，此时期注重语言训练，能使之掌握较多的生活语言，
促进脑细胞发育，增强其想象能力和理解能力；45岁则是书面语言训练的最佳期。
【心理教育】自闭症儿童训练 如何让孩子开口说话
【心理教育】自闭症儿童训练如何让孩子开口说话【心理教育】自闭症儿童训练如何让孩子开口说话1.锻炼身体机能，为孩子学习语言交流做好准备。
家长平时应经常与自闭症孩子进行语言沟通与交流，经常指挥孩子去做事。
在与孩子沟通或指挥他做事时，家长应口齿清楚，并引导孩子看些剧情片，用以锻炼他的听觉注意、听觉记忆、听觉理解能力；有意识地带孩子做些翻筋斗、滑梯、荡秋千等游戏，让孩子全身肌肉张力逐渐强壮、有助于孩子发音器官的正确发育；家长还可带领孩子玩伸舌头、扮鬼脸、吹小孩口琴、学发汽笛声等游戏，练习唇与舌的灵活性。
2.掌握口语后再学习书面语。
孩子的语言学习，可分为3个方面，一是口语，也就是母语；处于中间地位的是视听语言，也就是广播、电视、影视光碟等；再就是书面语言。
这3种学习方式，是依序进行的过程。
对母语的学习是通过对口语的理解和表达奠定基础，所以，家长在孩子学习语言的初始，应以口语为主，当孩子口语达到一定程度后，再教他认识书面语言。
不要给自闭症孩子讲过深的故事，他的逻辑思维能力还没有达到那种程度，所以无异于对牛弹琴，不但无法发展孩子的语言能力，还会令孩子对语言学习产生排斥感。
3.加强儿童语言储备。
孩子在学习语言的过程中，遇到的问题是多种多样的。
有的孩子会发音，却不会运用词语，家长说，把桌上的闹钟拿过来，可孩子却显得极为茫然，不知该做些什么。
当家长说，把玩具狗狗送回去时，他却立即就听懂了。
这是因为孩子的词语储备量不够，也就是要做菜，材料却不足。
因此，家长应该从小就教孩子每样东西、动作的称呼，让他尽最大可能掌握词汇，只有这样，才能让孩子的语言发展得到保证。
4.让孩子们出去，给他们一个展示的机会。
家长们往往对孩子照顾得过于周到，就连走到外面，和别人打招呼这种事都会代劳。
这从自闭症孩子还不会说话时就开始了。
经常可以看到这样的场景，一位妈妈抱着孩子，在路上见到熟人，就代孩子说：“向阿姨问好——阿姨好。
”孩子会说话了，这种情形也没有多少改变。
(完整版)自闭症患儿的语言培训教案
(完整版)自闭症患儿的语言培训教案介绍本教案旨在帮助自闭症患儿提高语言能力和沟通技巧。
根据自闭症儿童的特点和需要，我们采取简单且有效的策略进行语言培训，避免法律复杂性。
以下是本教案的详细内容。
目标- 帮助自闭症患儿培养基本的语言表达能力。
- 提高他们的沟通技巧和交流能力。
- 建立积极的社交关系。
- 提升他们的听力和理解能力。
教学方法在教学过程中，我们将采用以下方法：- 基于视觉辅助工具，如图片和图表，帮助他们理解和研究新词汇和表达方式。
- 利用重复和模仿的方式，让他们逐渐熟悉和掌握常用的语言句型和表达方式。
- 创造性地运用故事、游戏和角色扮演等活动，激发他们的语言表达能力和想象力。
- 鼓励积极参与和合作，创造良好的研究氛围。
- 设计简单的练和任务，帮助他们巩固所学内容。
教学内容本教案的教学内容将围绕以下几个方面展开：1. 基本日常用语和礼貌用语。
2. 基本的问答方式和回答技巧。
3. 描述人、事和物品的基本表达方式。
4. 培养听力和理解能力的活动。
5. 情感表达和应对技巧的训练。
教学评估为了评估自闭症患儿的语言培训效果，我们将采用以下评估方法：- 日常观察和记录，了解他们在日常生活中的语言运用情况。
- 小组和个体口语表达的评估。
- 集体和个体的听力和理解能力测试。
- 针对特定语言技能的考核。
结论通过本教案的实施，我们期望能够有效帮助自闭症患儿提高语言能力和沟通技巧。
重要的是，我们要持续观察和调整教学方法，根据他们的发展需要进行适当的调整。
同时，与家长和其他教育专家合作，形成良好的支持网络，共同关注和照顾自闭症儿童的发展和研究。
注：本教案中的内容以简洁清晰为原则，不对法律问题提供任何观点或引用未经确认的内容。
自闭症儿童的语言训练方法ppt课件
• 2、搔痒法：用手或轻软物体搔儿童的手心、脚心、颈部、 掖下等部位，使其发出“咯咯”的笑声，并同时说“好 痒”。
• 3、训练言语机转：上下唇内敛动作，抿嘴的动作，亲吻 的动作。另外，借助吸管训练儿童的嘴唇动作能力。用嘴 唇抿吸管，用嘴唇包住吸管喝水等。同时，还利用吸管、 纸、乒乓球等物体联系儿童的呼吸功能。用吸管吸水，吸 乒乓球；用力吹纸，用吸管吹乒乓球等。
?二对于立即仿说或延宕仿说的自闭症儿童可以利用强化物刺激儿童激发语言模仿的兴趣例如有些儿童只会仿说简单的音家长就可以用一些儿童喜欢的食物比如饼干或者玩具比如汽车作为强化物让他练习说吃饼干或者说开汽车等字词
自闭症儿童的语言 训练方法
——little lion
（一）对于完全无语言的自闭症儿童可以用以下一些方法
例如：陆X，只会访说简单的音，如： 妈、门、白、吃等。陆X喜欢吃饼干， 教师就用饼干做强化物，让他练习说 吃、饼干等字词。
（三）对于其它类型的自闭症儿童，可以采用情境法进行语言训 练。因为语言沟通不能离开情境，要发展语言，必须要有 情境。
例如：许XX，8岁多会仿说， 对于他进行情境训练，在他要 进教室时挡在面前不让他进， 教他说“让我进去”。几周后， 看到这种情境，他不用提示， 完全可以自发性地使用语言表 达表达自己的这个要求。又如 每天吃饭前洗手，教室举着洗 手液的瓶子，教他说：“老师， 我要洗手液”。现在他也能在 这个情境下自发地应用了。
（3）下颌运动：共4节。提高学生在发音时下颌的控制能力。 A．张口闭口 B．左右移动 C．前后移动 D．上下扣
第二部分：按摩操，共6节。通过按、揉、搓、弹、捏等手法，刺激穴位，从 而使参与发音的各部分肌肉的运动功能得到提高。
自闭症儿童个训教案
自闭症儿童个训教案
一、自闭症概述
自闭症是一种常见的发展障碍类疾病，它降低了患者的社会交际和沟通能力，表现为语言能力受限、社会关系弱、心情反应异常和学习障碍等特点。
二、训练目标
（1）让孩子培养语言技能：孩子掌握一定的语言表达和表情，可以表达他们的想法和感情；
（2）培养孩子的社会技能：帮助孩子克服自卑情绪，学会相互交流，改善与他人打交道的能力；
（3）让孩子了解自己：帮助孩子们认识到自己的感受和行为特征，让他们对自己有一定的认知。
三、训练方法
（1）感观刺激训练：利用游戏、绘画、多媒体和其它音乐活动，用有趣的方式激发孩子的感觉与认知，使他们发展更优秀的语言能力；
（2）社交训练：通过给孩子互动的机会，让他们学会与他人做有目的的对话，去训练他们的社交能力；
（3）护理训练：培养孩子日常生活自理能力，如梳洗头发、洗澡、穿衣、管理行为、安全能力、时间管理及廉价等；
（4）行为疗法：通过正确的鼓励和奖励，培养孩子自觉参与行为，让孩子对正确的指导有良好的反应。
四、注意事项
（1）训练过程中应坚持温和引导，尽可能控制环境噪音的影响，让孩子可以集中注意力；
（2）训练伴随着日常生活的训练，使孩子们在不同的情境中应用学到的知识；
（3）让孩子们养成良好的习惯，让孩子感受到对自信的肯定，帮助它们建立起正确的价值观。
自闭症ABA训练
ABA训练-发音练习一、问题的提出：自闭症又称孤独症, 是一种脑功能障碍引起的严重的长期发展障碍的综合症，通常在三岁前可以察觉，障碍或异常主要表现在言语发展与沟通、社会交往以及情绪与行为模式等方面。
语言能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一，是未来许多能力得以发展、成熟的先决条件。
语言是人类开展思维活动，进行交流的重要工具，是一个人顺利进入社会，适应社会发展的必备工具，同时语言也是人类接受知识的工具。
[2]自闭症儿童在语言方面有严重的障碍，因此对自闭症儿童的语言训练是特殊教育工作者面对的重要问题。
二、自闭症儿童的口语障碍的类型：1．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症2．立即仿说（immediateecholalia）：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。
3．延宕仿说（delayedecholalia）：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。
4．说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。
5．无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。
也不能在不同的情境中使用不同的音量。
6．字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。
7．代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。
8．不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。
9．文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。
10．很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。
11．固着性：不管情境的变化，重复的念着某句话。
12．不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。
三、训练的步骤：1.了解起点行为：先简单测试儿童语言发展的程度，简易的听指令能力和大肌肉动作的模仿能力，几乎是一切学习的基础，因为透过这些模仿学习可以促进儿童对外界的认知发展，有助于日后的语言训练。
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自闭症语言训练方法
一、什么是自闭症？
自闭症，又称孤独症，是一种神经发育障碍，通常在儿童时期出现。
自闭症的主要特征包括社交交往和沟通能力不足、兴趣和行为模式的限制和重复以及感官刺激的敏感性。
二、为什么需要进行自闭症语言训练？
自闭症患者通常存在语言发展迟缓或障碍的问题。
因此，进行自闭症语言训练可以帮助这些患者提高他们的语言能力和交流能力，从而更好地适应社交环境。
三、自闭症语言训练方法
1. 建立信任关系
首先，建立信任关系是进行自闭症语言训练的关键。
与患者建立良好的信任关系可以帮助他们更好地接受训练并参与其中。
2. 制定个性化计划
每个自闭症患者都有其特殊的需求和挑战。
因此，制定个性化计划非
常重要。
该计划应基于患者的年龄、语言水平和个人需求等因素。
3. 使用视觉辅助工具
自闭症患者通常对视觉刺激更为敏感。
因此，使用视觉辅助工具可以
帮助他们更好地理解语言和交流。
这些辅助工具可以包括图片、图表、手势等。
4. 演练社交技能
自闭症患者通常存在社交障碍。
因此，进行社交技能训练可以帮助他
们更好地适应社交环境。
这些技能包括面部表情、语调、姿态等。
5. 鼓励参与互动
鼓励自闭症患者积极参与互动可以帮助他们更好地发展其语言和交流
能力。
例如，鼓励他们参与小组讨论或角色扮演等活动。
6. 提供反馈和支持
提供反馈和支持可以帮助自闭症患者更好地理解其语言和交流行为，
并进一步改进其技能。
同时，提供支持也可以增强他们的信心和积极性。
四、总结
自闭症语言训练是一项非常重要的任务，需要特别关注每个患者的个性化需求和挑战。
通过建立信任关系、制定个性化计划、使用视觉辅助工具、演练社交技能、鼓励参与互动以及提供反馈和支持等方法，可以帮助自闭症患者更好地发展其语言和交流能力，从而更好地适应社交环境。