浅谈统编版小学语文教材中“阅读链接”教学策略研究
统编教材“阅读链接”的教学价值及实施策略
统编教材“阅读链接”的教学价值及实施策略一、教学价值1. 提高学生阅读能力。
《阅读链接》设计了丰富多样的阅读素材，以及完整的阅读练习、理解、拓展等环节，旨在激发学生的阅读兴趣、提高阅读速度和理解能力。
2. 培养学生的语文思维能力。
《阅读链接》中的素材涵盖了多种文体和题材，鼓励学生进行多角度、多层面的思考，准确表达自己的观点和想法。
3. 促进跨学科融合。
《阅读链接》涵盖了多个学科的知识点和内容，通过将这些知识点整合在一起，让学生打破学科边界，形成全面、多元、有机的知识网络。
4. 增强学生的文化素养。
《阅读链接》不仅涉及现代社会、科学技术、自然环境等方面的知识点，还涉及了中国传统文化、世界文学名著等内容，让学生在阅读中领略更广阔、更深刻的文化内涵。
二、实施策略1. 设计恰当的教学目标。
针对不同年级和教学阶段，我们要结合课本重点和难点，合理确定阅读材料和阅读方法，设计合适的教学目标和教学计划。
2. 提供多元化的阅读资源。
我们可以在中外名家经典著作、科技新闻报道、历史故事、文化传统等方面，选择合适、有吸引力的阅读资源，供学生进行阅读实践和探究。
3. 推行开放式教学。
我们可以倡导学生阅读成果的分享和交流，支持他们发表关于阅读体会的文章、制作口述故事、演讲、策划文化活动等，培养学生的表达和创新能力。
4. 强化评价和反馈。
我们要建立科学的评价机制，根据学生阅读成果的表现，及时给予评价和反馈，充分激发他们的学习动力和兴趣，促进学生阅读水平的不断提升。
总之，《阅读链接》的教学价值和实施策略，在新时代教育教学改革中发挥了重要的作用。
我们要深入了解和熟悉这些策略，充分发挥教材在语文学科教学中的重要作用，为学生打造出更加优质的教育环境和教学内容。
浅析小学语文课外阅读链接的策略与研究
浅析小学语文课外阅读链接的策略与研究一、前言随着学生阅读素养和课外阅读的重要性被越来越重视，小学阶段的语文教育中也开始重视课外阅读。
而链接的策略在小学课外阅读中是非常必要的一环。
链接策略是指，读者通过不同的迹象来理解文本之间的逻辑关系，主要包括表达链接、语法链接、语义链接和情感链接等。
而针对这些不同类型的链接，读者需要具备相应的阅读能力才能够顺利达成对文本的理解。
本文主要从小学生的阅读需求、链接的策略和研究成果三个方面来分析小学语文课外阅读链接的策略与研究。
二、小学生的阅读需求小学阶段是培养孩子阅读和语文能力最重要的阶段。
但是，实际上，小学生在阅读能力和阅读习惯上存在着较大的差异。
尤其是在阅读课外书籍时，往往会遇到一些难点，如理解词汇、理解复杂语句、理解文本结构等。
这些难点不仅要求小学生在语言表达、逻辑推理等方面有所掌握，也需要他们具备较为的阅读能力。
因此，在小学语文阅读教育中，针对小学生的实际需求，教育者应该注重培养小学生的阅读能力。
开展课外阅读也是其中的重要方法，将小学生的阅读范围从教材中扩大到课外书籍。
但是，如何科学、有效地开展小学课外阅读，培养小学生的阅读兴趣和阅读能力，是一个需要探索和实践的问题。
三、链接的策略链接是一种思维方式，它是将现有观念、知识与新的阅读材料有机整合的过程。
有些链接是明显的，有些则是深层次的。
链接包含了上下文、语法、情感、事实和推理等方面，同时还涉及读者的认知水平、注意力和兴趣等。
那么，在小学语文课外阅读中，有哪些链接策略是值得推荐的呢？1. 文本链接文本链接是指文本中存在的明显的逻辑关系。
小学生需要通过阅读，寻找文本之间的关系，如因果、并列、对比等，进一步理解文本的主题和观点。
例如，《小兔和大包子》这篇故事中，小兔和母亲在养病，母亲对小兔说“春天到了，为什么我不叫你出去玩呢？”这时候，小兔就知道妈妈已经好起来，而后面一段母亲让小兔出去玩也就变得合理。
2. 语法链接语法链接是指文本中存在的语法结构关系。
关于小学语文统编版教材中阅读教学策略的研究
关于小学语文统编版教材中阅读教学策略的研究摘要：在学生不断的学习中，语文学习在所有学科学习中一直都占据着重要的地位，它贯穿于学生学习的整个过程。
在小学课程体系中，语文学科不仅是一门必修学科，更是被人们称为基础性学科。
语文学科存在并应用于学生的日常生活中，又是一门生机勃勃的学科，与生活能力联系紧密。
而在语文学习中，阅读能力更是一种基础又重要的能力，小学阶段正是培养这种能力的大好时期，所以小学语文教学中的阅读教学非常重要。
统编版教材更倾向于重点强调阅读教学。
本文将就小学语文统编版教材阅读教学研究展开分析。
关键词：小学语文；统编版教材；阅读教学引言对于学生来说，阅读能力是求知的重要手段，也是语文学习过程中迫切需要的能力，更是教师在教学目标中重点培养的。
随着小学年级的逐渐升高，知识面的不断扩大，阅读内容变得丰富起来，同时学生进入中高年级学习，阅读习惯、阅读方法、自我意识、阅读兴趣等都有着明显的个体差异，教师要想运用原有的教学理念帮助学生总体提高阅读能力显然存在很大难度。
由此，教师需要在语文教学中重点强化阅读教学，而统编版教材正满足了教师的这一教学需求，它专门设置了阅读教学内容，在内容和设计等方面都有很大的针对性。
基于此，本文将从以下方面进行分析、探究小学语文统编版教材阅读教学的实践方法。
一、小学中高年级学生阅读教学现状阅读能力是促进学生语文能力提高的重要因素，它既是教师实施教学目标的重点，也是学生学习过程中必不可少的能力。
语文课堂教学中，必须对中高年级学生的阅读教学引以重视。
但有些学生，不仅对语文不感兴趣，而且一般的语言组织能力也不强，因此，阅读理解能力就成为学生语文学习过程中的一大阻碍。
阅读能力是融合听、说、读、写、练多方面的综合能力，但实际操作中，学生的阅读能力却并不尽如人意，教师的教学任重而道远。
（一）自主意识薄弱小学生的阶段性特点就是活泼、爱玩等，这时期，他们的学习自主意识非常薄弱。
然而，阅读能力的培养需要孩子们大量阅读书籍。
统编版小学语文教材中“阅读链接”教学策略研究
统编版小学语文教材中“阅读链接”教学策略研究摘要：统编教材与旧版有许多不同之处。
最大的变化之一就是有些文章后面有“阅读链接”。
其品质与单元教材相同,主要涉及人文科学,写作内容及表现手法等。
其价值在于支持文字学、强化统一、扩大阅读范围。
因此在教学时要针对不同的教学目标,不同的内容,特定的学习,采取不同的教学策略。
关键词：统编版；小学语文；阅读链接语文教师在教案制定中应对“课后连接”设置的意义有正确了解,然后评价、挖掘编写意图和教学目标。
语文教材中"课后阅读链接"的价值可以由教师将语文阅读的“工具性”与“人文性”相结合,将语文阅读中的“语言”与“思维”的训练,以及“阅读”与“写作”的训练相结合,“课内阅读”和“校外阅读”,通过阅读的比较鉴赏、课外活动的拓展、读写结合、教育的道德取向等策略,利用教材中的"阅读联系"实现课堂教育的广度和广度的延伸,从而提高小学生的文化素养、写作水平和个人素质,使他们的生活因读书而精彩。
本文探讨了在小学语文教学中运用"阅读链接"的教学方法,旨在为小学语文教师开拓更广阔的思路。
一、“课后阅读链接”的重要性教材中的“课堂阅读链接”在小学阶段有很大的教学应用价值,主要体现在三个方面。
通过“课后阅读链接”,在“课后阅读链接”的指导下,促进学生自主学习能力的提高,以课文为基础,强化知识,不断提高学生的阅读技能和自我学习能力。
语文“课后阅读链接”可增进学生的思想感情,加深对课文的理解,引导学生通过进一步发展思维,进一步理解作者的思想,达到体悟作者的目的,从而在课文中体验和感受作者的情感,探究阅读思维的多样性。
“阅读链接”还具有延伸阅读、延伸课堂、提高学生语文素养等作用。
鼓励学生在课堂内外进行比较阅读,扩大阅读知识,提高阅读技巧。
显然,小学语文“阅读链接”在教学中的重要性是可见一斑的,值得重视。
二、实施“课后阅读链接”的教学策略在小学语文教学中,“阅读链接”是教师使用好教材、学好课文、在课堂上拓展阅读的有效平台,语文教师要充分认识它的价值,充分利用它,丰富和拓展语文课程,拓展和延伸小学语文素养与语文教育,走出课堂,以更广阔的视野提高学生的语文阅读能力。
统编教材“阅读链接”的教学价值及实施策略
统编教材“阅读链接”的教学价值及实施策略引言随着教育教学改革的不断深入，统编教材在我国的中小学教育中得到了广泛的应用。
统编教材的制定旨在推进素质教育的发展，提高学生的综合素质，培养学生的创新能力和实践能力。
阅读是学生语文素养的重要组成部分，而《统编教材“阅读链接”》就是针对这一点而出现的。
本文将分析《统编教材“阅读链接”》的教学价值，并提出相应的实施策略，以期能更好地帮助学生提高语文素养和阅读能力。
一、《统编教材“阅读链接”》的教学价值《统编教材“阅读链接”》是一套专门针对中小学生开发的教材，在教学实践中具有以下几个重要的教学价值：1. 增强学生的阅读兴趣通过精心策划的阅读材料和生动有趣的故事情节，可以激发学生对阅读的兴趣，鼓励他们主动去接触更多的书籍和文学作品。
在密集的学习任务中，通过引导学生阅读感兴趣的内容，可以提高学生对阅读材料的接受度，同时也有助于培养学生良好的阅读习惯。
2. 提高学生的阅读能力《统编教材“阅读链接”》以提高学生的阅读能力为目标，教材中包含了丰富多样的阅读材料，有助于学生掌握阅读技能和方法。
通过精心设计的阅读内容，可以培养学生的理解能力、表达能力、判断能力以及批判性思维，提高学生的综合素养。
3. 促进学科交叉学习《统编教材“阅读链接”》中集合了各个学科的知识点，并通过生动有趣的故事情节将知识点串联在一起。
这有助于促进学科之间的交叉学习，帮助学生理解知识的整体性和相互联系性，拓宽学生的学科视野，培养学生的综合应用能力。
4. 丰富学生的阅读体验《统编教材“阅读链接”》中的阅读材料丰富多样，既有文学作品，也有实用性强的阅读材料。
这样的多样性有助于满足学生的不同阅读需求，丰富学生的阅读体验，提高学生的学习积极性。
二、实施策略要使《统编教材“阅读链接”》发挥其最大的教学价值，需要有相应的实施策略，下面将提出一些实施策略供教师们参考。
1. 提供引导和支持在使用《统编教材“阅读链接”》进行教学时，老师需要给学生充分的引导和支持。
统编版小学语文“阅读链接”分析及应用策略探索
统编版小学语文“阅读链接”分析及应用策略探索
《统编版小学语文》是目前小学语文教材中比较受欢迎的版本之一，其中的“阅读链接”是一种新的学习策略。
这一章节旨在培养学生的阅读能力和理解能力，同时引导学生进行跨文本的阅读和思考。
下面将分析《统编版小学语文》“阅读链接”章节的特点，并探索一些应用策略。
首先，值得注意的是，《统编版小学语文》“阅读链接”章节中的课文都是与其他章节相关联的，这样有助于学生将不同内容进行联结，形成知识网络。
通过阅读不同文章，学生可以学习到一些相关的词汇、主题和情感。
其次，这一章节中的文章类型多样化，从诗歌到散文，从故事到记叙文等都有涉及。
这种多样化的文章类型可以激发学生的学习兴趣，增加学生的阅读经验，培养学生的阅读能力和识别不同类型文本的能力。
此外，《统编版小学语文》“阅读链接”章节中还设有一些拓展阅读任务，这些任务通过引导学生展开思考、提出问题等方式，激发学生的思维和创造力。
这样可以帮助学生深入探索文本背后的含义，并培养学生的批判性思维。
针对《统编版小学语文》“阅读链接”章节的特点，可以尝试以下应用策略：。
统编教材“阅读链接”的教学价值及实施策略
统编教材“阅读链接”的教学价值及实施策略《阅读链接》是一本统编教材，旨在培养学生的阅读能力和思辨能力。
本文将探讨《阅读链接》的教学价值，并提出一些实施策略。
阅读链接的教学价值体现在以下几个方面。
第一，培养学生的阅读能力。
《阅读链接》的篇章涵盖了各个不同主题和文体的文章，帮助学生培养对不同类型文章的阅读理解能力。
通过学习这些文章，学生可以提高阅读速度和阅读准确性，提升理解文章的能力。
第二，拓展学生的知识面。
《阅读链接》的文章内容广泛且多样化，包括社会、科学、历史等各个领域的知识点。
通过阅读这些文章，学生可以了解到世界各地的文化、历史事件和科学知识，拓宽自己的知识面。
促进学生的思辨能力。
《阅读链接》的文章题材多样，涉及到一些社会问题和科学现象，可以通过文章引发学生对于问题的思辨和独立思考。
通过阅读并分析这些文章，学生可以培养自己独立思考和分析问题的能力。
接下来，我们提出一些实施策略来有效教授《阅读链接》。
教师可以通过引导学生进行前期预习来提升学生的阅读效果。
在课前，教师可以先浏览一遍文章，找出一些重要的词汇和词组，并提前教给学生。
然后，教师可以通过讲解文章背景、引发学生的兴趣等方法，引导学生了解文章的主题和重点，使学生在阅读时能够有针对性地找到相关信息，提高阅读效果。
教师可以设计一些提问和讨论活动来加深学生对文章的理解。
在学生阅读完一篇文章后，教师可以提出一些问题，并组织学生进行小组讨论。
通过讨论，学生可以互相交流各自的思考和理解，激发学生的思维和表达能力。
教师可以定期组织一些综合性的阅读测试来评估学生的阅读水平。
通过测试，教师可以了解学生的阅读能力是否提升，同时也可以帮助学生发现自己的不足，并及时进行调整和改进。
《阅读链接》是一本有很高教学价值的教材。
通过实施预习、提问讨论、写作任务和阅读测试等策略，可以有效提升学生的阅读能力和思辨能力。
教师应该根据学生的实际情况来灵活运用这些策略，并不断调整和改进教学方法，以取得良好的教学效果。
浅谈统编教材课后“阅读链接”的运用策略
［摘要］统编教材从三年级开始在部分课文练习之后设置“阅读链接”。
“阅读链接”对前面课文的阅读理解起到补充、诠释、融合的作用。
教学时，教师要适时引导学生结合“阅读链接”进行情感体验、体会表达方法、拓展阅读视野，使学生进一步理解文本内容，获得语文阅读能力的发展。
只有这样，才能充分发挥“阅读链接”在阅读教学中的多种功用。
［关键词］阅读链接；统编教材；运用策略［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2021）22-0015-02统编教材从三年级开始在部分课文练习之后设置“阅读链接”。
在教学时，有的教师仅仅将其作为阅读材料让学生自己看，这是对“阅读链接”作为语文教材的有机组成部分的误读。
虽然“阅读链接”只是出现在部分课文中，但对前面课文的阅读来说，它具有提示、引导、延伸、拓展等多种功效，能起到补充、诠释、融合的作用。
正因为如此，教师在处理“阅读链接”时，不可将它视为可有可无的附属品，而要根据课文的具体内容和学生的学习需求，在备课时就关注它的内容与编者提出的使用要求，从中找到它与课文的链接点，选择适当的方式有机融入教学中，充分发挥其多种有效的链接功用。
一、借助“阅读链接”体验情感在语文教材中，“有感情地朗读课文”以螺旋上升的方式呈现，而“体验文章的思想感情”则是进入中高年级才开始提出的要求。
教材以语文要素的方式进行具体安排。
四年级下册第一单元是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，第四单元是“体会作家是如何表达对动物的感情的”；五年级上册第一单元是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，第四单元是“结合查找的资料，体会课文表达的思想感情”；五年级下册第一单元是“体会课文表达的思想感情”；六年级下册第三单元是“体会文章是怎样表达情感的”。
根据这些单元的目标要求，在阅读教学中，体会文章的感情毫无疑问是重点目标。
小学生的情感虽然很丰富，但是具有感性的特点，缺乏深刻性。
统编教材“阅读链接”的教学价值及实施策略
统编教材“阅读链接”的教学价值及实施策略《阅读链接》是一套以提高学生阅读能力为目标的统编教材，它具有以下教学价值和实施策略：一、教学价值1.培养学生的阅读能力：《阅读链接》以培养学生的综合阅读能力为核心目标，通过提供丰富多样的文章，引导学生进行深入阅读和思考，培养学生的理解力、推理能力和批判性思维。
2.拓宽学生的知识视野：教材中的文章内容涵盖了自然科学、社会科学、人文艺术等各个领域，可以帮助学生拓宽知识视野，增加对不同领域的了解，并提升学生的跨学科综合素养。
3.提升学生的学习兴趣：《阅读链接》选材广泛，题材丰富多样，涉及到学生生活中的各个方面，不仅能够满足学生的个性化需求，还能够激发学生的学习兴趣，增加学习的主动性和积极性。
4.促进学生的思辨能力：教材中的文章往往涉及到一些复杂的问题和话题，能够引导学生进行思辨和分析，锻炼学生的逻辑思维和辩证思维能力，培养学生的批判性思维和创造性思维。
二、实施策略1.分层次教学：根据学生的不同阅读能力和背景知识，可以将《阅读链接》按照难度分为初级、中级和高级三个层次，分别给学生选用适合的教材。
初级的教材注重培养学生的基本阅读能力和文字理解能力，中级的教材注重培养学生的批判性思维和综合阅读能力，高级的教材注重培养学生的文学鉴赏能力和跨学科阅读能力。
2.灵活运用教材：《阅读链接》可以作为教师的主要教材，也可以作为学生的自主阅读材料。
教师可以根据自己的教学目标和学生的实际情况，选择适合的文章进行教学，或者引导学生自主选择文章进行阅读。
3.引导学生多角度阅读：在教学过程中，教师可以引导学生从不同的角度阅读文章，比如从文学角度、科学角度、历史角度等，让学生能够多维度地理解文章和深入思考问题。
4.开展课堂讨论和写作活动：教师可以组织学生进行小组讨论和整体讨论，让学生分享对文章的理解和感受，激发学生对阅读的积极性；还可以引导学生进行写作活动，让学生通过写作来巩固对文章的理解和运用。
统编教材“阅读链接”的教学价值及实施策略
统编教材“阅读链接”的教学价值及实施策略【摘要】统编教材“阅读链接”的教学重要性在于提升学生阅读能力、拓展知识面、培养批判性思维、促进跨学科学习以及增强学科之间的联系。
通过实施统编教材“阅读链接”，可以为教育教学提供新思路，有助于学生成长和发展。
统编教材“阅读链接”不仅帮助学生更好地理解课程内容，还能促进他们在不同学科领域的学习互通。
这种教学策略有助于激发学生对知识的兴趣，培养他们的综合能力和创造力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
通过统编教材“阅读链接”的实施，可以为学生提供更丰富、全面的学习资源，帮助他们更好地适应未来的社会发展需求。
【关键词】统编教材、阅读链接、教学价值、实施策略、提升学生阅读能力、拓展知识面、培养批判性思维、促进跨学科学习、学科之间联系、教育教学新思路、学生成长、学生发展。
1. 引言1.1 统编教材“阅读链接”的教学重要性统编教材“阅读链接”能够帮助学生提升阅读能力。
通过将不同学科的内容进行关联和连接，学生可以更加全面地理解知识，培养批判性思维，提高文学鉴赏能力。
这有助于学生更好地理解和应用所学知识，提升学习效果。
统编教材“阅读链接”能够拓展学生的知识面。
传统教材往往局限于某一学科领域的知识，而“阅读链接”则让学生能够跨越学科的界限，了解更广泛的知识领域，拓展思维视野，开阔思维空间。
统编教材“阅读链接”还可以培养学生的批判性思维。
通过阅读不同学科的相关材料，学生可以学会分析、比较、评价和推理，培养独立思考能力和批判性思维，提高学生的综合素质。
统编教材“阅读链接”的教学重要性在于它不仅能够提升学生的阅读能力和知识广度，还能够培养学生的批判性思维和促进跨学科学习。
通过这样的教育方式，学生将更加全面地发展自己的潜能，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
1.2 统编教材“阅读链接”的实施意义统编教材“阅读链接”的实施意义在于促进学生的阅读能力和知识水平的提升。
通过统编教材中提供的各种阅读材料和链接，学生可以接触到更广泛的知识领域，丰富自己的学习经验。
统编版小学语文教科书“阅读链接”板块的教学研究
统编版小学语文教科书“阅读链接”板块的教学研究摘要：语文学科在小学时期的教育至关重要，而阅读链接的利用对学生的阅读能力的提升是十分有帮助的，阅读链接指的是在正文后的相关阅读材料，与正文有着十分紧密的联系，提升阅读是小学学生学习的重点内容，利用阅读链接增强学生对于阅读的兴趣，不仅可以帮助学生当前的成长，还对学生的未来学习极有帮助，在学生小学的这个时期，正是语文能力发展的高速时期，而这个时期的阅读可以帮助学生的语文综合能力成长，还可以为学生培育好优良的阅读习惯，为将来的学习打下坚实的基础。
关键词：学生教育；语文阅读；阅读链接小学是学生发展的重要时期，特别是在学生的语文阅读能力这一方面，而阅读链接可以很好地很好地调动学生的学习兴趣，因此教师要根据阅读链接的版块，对此制定不同的活动，来帮助学生的成长，让学生们从小就拥有优秀的阅读基础与阅读能力，提升学生学习阅读的效率，本文将对小学语文教科书“阅读链接”板块的教学研究展进行分析。
一、语文阅读链接教学的主要路线为了培养学生的语文阅读能力，教师应在学生开始阅读前，对阅读链接的内容进行优化，并针对不同层次的学生提出分层性问题，并通过提问引导学生进行阅读。
在学生阅读思维培养的过程中，教师应注重提升学生对文章的理解能力，将其作为提升学生语文阅读能力的主要方法之一，以此提高语文教学的效率和学生的阅读能力。
同时教师应将互动学习和思维能力培养有机地结合起来，从而更好地培养学生的思维能力。
利用阅读链接教学可以提高学生寻找和处理语文信息的能力，同时教师应积极鼓励学生根据阅读材料的内容制定阅读本篇语文文章的策略，并利用阅读练习、讨论和合作来提高他们的思维和话语能力。
教师需要提前对阅读链接进行准备，制定有效的课堂内容，为提高语文阅读链接教学的效果打下基础。
在对阅读链接进行优化时，基础工作基本上是这样的。
首先，清晰的教学目标可以为教学提供大致的方向，因此，教师要先明确自己的教学目标，这是实施语文阅读链接教学的重要保证，只有明确了教学目标，才能在课堂上更好地发挥领导作用，更好地指导教学活动。
统编教材“阅读链接”的教学价值及实施策略
统编教材“阅读链接”的教学价值及实施策略统编教材“阅读链接”是当前新出台的一种教学资源，它采用了多种教学方法和手段，旨在提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
本文将重点探讨统编教材“阅读链接”的教学价值及实施策略。
一、教学价值1. 提升学生的阅读能力。
统编教材“阅读链接”聚焦提升学生的阅读能力，采用了丰富的阅读素材和多种阅读题材，以此来锻炼学生的阅读技能和理解能力。
在阅读链接的教学中，学生不断接触各种具体的文本，从而拓展视野，提高文本的理解和阅读速度，从而达到提升学生阅读能力的目的。
2. 强化知识点的延伸和拓展。
阅读链接教材以学科知识点和学科教育为内容，采用文本呈现形式，并结合相应的阅读题材，帮助学生进一步巩固知识点，拓展知识面。
通过丰富的文本材料来帮助学生更加深入地理解和应用知识点，增强记忆和理解。
3. 培养学生阅读兴趣。
阅读链接教材涉及丰富多彩的题材，从文学作品到科普知识，从历史故事到科技发展，都有具体的题材和文本材料。
学生在阅读过程中，能够接触到不同领域的知识，满足学生多元化的需求，激发学生的阅读兴趣。
4. 培养合作学习意识。
统编教材“阅读链接”强调了学科知识的交叉性和互动性，学生在学习过程中需要进行团队合作学习。
在阅读链接的教学中，学生会相互讨论、交流，并共同解决问题，这将有利于培养学生的合作学习意识。
二、实施策略1. 多元化的教学方法。
在使用统编教材“阅读链接”时，可以采用多种教学方法，例如讲授法、讨论法、案例分析法、合作学习法等。
通过多元化的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 制定具体的教学计划。
在使用阅读链接教材的教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，制定具体的教学计划。
明确每节课的教学目标和内容，设计合适的教学环节，以及提供有效的学习资源，保障教学质量。
3. 强化阅读训练。
在使用阅读链接教材的教学过程中，应该针对学生的不同阅读水平，设置不同难度的阅读训练，引导学生从简单到复杂的阅读过程。
统编教材“阅读链接”的教学价值及实施策略
统编教材“阅读链接”的教学价值及实施策略随着社会积极发展，阅读能力的培养已经成为现代教育的重要目标。
阅读是语言表达的重要方式，是人类语言交流最重要的工具之一，而阅读链接则是阅读教育的关键。
统编教材“阅读链接”，是我国语文教育领域的一次重大创新，它意在全面提高学生的阅读能力和口语表达能力，使学生能够用更加优秀的语言表达自己，同时加强其阅读素养和理解能力。
下文将阐述统编教材“阅读链接”的教学价值及实施策略。
一、教学价值1.提高语文素养统编教材“阅读链接”是为了培养学生的语文素养而设计的，包含了文学、新闻、科技等多种类型的阅读材料。
通过丰富多彩的内容，提高学生的阅读能力，加强他们对语文的理解。
2.促进多元思维阅读链接的文章多方面涉及，一篇文章可能会包含科技、文学、新闻等多个领域的知识点，这就会提高学生的跨学科思维能力。
同时，在阅读的过程中，学生需要掌握多种不同的阅读策略，这也有助于培养学生的多元思维能力。
3.提升口语表达能力阅读链接还可以通过口语表达的方式，体现出其教学价值。
在进行组内讨论或者作文写作等语文活动时，学生会借鉴阅读链接中的信息，进而提高其口头表达的能力，促进其语言素养的提高。
二、实施策略1.组成小组，开展探究式学习对于学生来说，单独阅读并不能很好地掌握阅读链接中的知识点和套路，因此可以组成小组，开展探究式学习。
每个小组根据自己的兴趣和能力分配角色，例如某一个组别中，由其中的一个学生专门负责阅读材料，另一个学生则负责总结学习笔记，还有学生则负责展示作品。
通过组内探究学习的方式，不但可以提高学生的主动性，还可以发展学生的合作学习能力和组织能力，打造具有团队合作精神的学生。
2.多方位培养学生阅读策略阅读策略是学生成功掌握阅读技能的关键。
在阅读链接中，学生可以接触到很多种阅读策略，如果不加以强化和训练，在短时间内很难获得进步。
教学者可以通过对策略（如细节理解、主题思考、归纳结论等）的解读和演示，使学生得以在多方位进行阅读策略的学习和练习中能够更加得心应手。
统编教材“阅读链接”的教学价值及实施策略
统编教材“阅读链接”的教学价值及实施策略《阅读链接》是一种新的统编教材，在教学中具有重要的教学价值。
本文将分析《阅读链接》的教学价值，并提出了实施策略。
《阅读链接》教材具有教学价值的主要原因是它能够满足学生不同水平、不同需求的阅读能力。
当前，学生阅读能力存在差异化现象，有些学生读得快但理解能力较弱，有些学生读得慢但理解能力较强。
《阅读链接》教材通过分类、分层设计，能够根据学生的不同水平，设置适当的阅读材料和活动，满足学生的个性化需求，提高学生的阅读能力。
《阅读链接》教材能够培养学生的阅读策略。
阅读需要一定的技巧和策略，学生往往在阅读过程中没有明确的目标和方法，导致阅读效果较差。
《阅读链接》教材通过设置不同类型的阅读任务，指导学生在阅读过程中运用不同的阅读策略，如预测、推理、总结等，培养学生的阅读思维能力和解题能力。
《阅读链接》教材能够培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
在当今互联网时代，学生更倾向于获取信息的便捷途径，而对传统的阅读方式缺乏兴趣和耐心。
《阅读链接》教材通过精心挑选的阅读材料和丰富多样的活动，能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。
通过养成丰富的阅读经验和良好的阅读习惯，帮助学生逐步形成自主阅读的能力，提高他们的综合素质。
针对《阅读链接》教材的实施策略，教师需要充分了解教材内容和目标，制定合理的教学计划，并根据学生的实际情况进行个性化教学。
教师要灵活运用教材，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，并培养他们的合作学习能力。
教师还应该关注学生的阅读情况，及时进行反馈和指导，并根据学生的需要提供个性化的辅导和扩展。
学校和家长要共同合作，共同关注学生的阅读情况，提供良好的学习环境和资源支持，鼓励学生广泛阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
《阅读链接》教材在教学中具有重要的教学价值。
通过满足学生阅读能力的差异化需求，培养学生的阅读策略，促进学科之间的融合，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，将有效提高学生的阅读能力和综合素质。
统编版小学语文“阅读链接”分析及应用策略探索
统编版小学语文“阅读链接”分析及应用策略探索在小学语文教材中，“阅读链接”这一板块一般都安排在精读、略读课文之后，其中所布设的内容大都与单元主题相关，是以此为核心，辅助的一些文字资料及图片等，目的就是延伸学生的阅读感受。
由于其篇幅简洁、图文并茂，不仅能够给学生提供了充足的信息，也实现了精读、略读课文教学的有效延伸。
教师应当立足于教学合理高效的利用这一板块，同时也要发挥其引导功能，使其可以成为补充语文课堂最佳的拓展载体，使学生能够以课本为核心，以链接为机会，提取其中的现实价值，这样的语文课堂才更加高效，才能真正实现课内、课外的有效延伸，也能够促使课内阅读与课外阅读目标的顺利实现。
一、“阅读链接”板块的编排特点“阅读链接”这一板块的设置是为了体现语文学科的多元性、人文性特点，学生不仅能够从中提取和课文内容相关的文化知识，还实现了更大范围的拓展和延伸，能够在完成课文学习之后，掌握丰富多元的语文阅读方法，具有以下特点。
（一）文化性语文这门学科具有极强的文化性特点，阅读板块的设置更利于学生实现阅读视野的拓展。
在这一板块中，相关内容的布设遵循了一定的规律，一般会基于题材、写作角度等与课文之间建立连接，使学生能够在完成文本的学习之外，进一步丰富情感体验，其根本目标就是为了提高学生的文学素养、阅读素养。
（二）开放性“阅读链接”的设置，更关注学生在学习过程中的主观能动性，不管是学习，还是理解方面，都与精读、略读课文不同，其中所摘录的文本也不会特别设置阅读任务，而是为学生提供更开放的阅读空间、思考空间，使学生能够立足于情感、理解等诸多维度，实现主体功能的进一步发挥。
（三）互动性这一板块的突出特点，就是内容的文化性以及开放性，由此也决定了其在教学实践中，应当体现出更高的互动性。
师生需要紧扣这一板块内容组织互动，可以是多向的交流，也可以是讨论、思考。
可见，其不仅是一种素材，而是用于启迪学生思维、深化其感悟的重要载体。
二、“阅读链接”板块的应用价值（一）促进文本理解在小学语文教材中，经过改编之后，内容体现出明显的逻辑性特点，包含的板块有阅读提示、批注以及课后材料等等，这些都能够为学生的课前、课中以及课后提供助力，帮助学生深化理解。
统编教材“阅读链接”的教学价值及实施策略
统编教材“阅读链接”的教学价值及实施策略《阅读链接》是一套全新的综合性教材，旨在培养学生的阅读能力和提高他们的综合素质。
这套教材的教学价值体现在以下几个方面，并提出相应的实施策略。
《阅读链接》教材注重培养学生的阅读能力。
阅读是学习的基础技能之一，良好的阅读能力可以帮助学生从各种文本中获取信息、理解知识，提高对语言的运用能力。
教师可以通过教材给学生提供大量的经典文章，引导学生进行深入阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
教师还可以通过设置不同的阅读任务，要求学生进行理解、归纳、总结等，从而提高学生的阅读理解能力。
教师可以在教学中遵循“从易到难”的原则，逐步提高学生的阅读难度和层次。
第二，《阅读链接》教材强调提高学生的综合素质。
除了培养学生的阅读能力外，教材还注重培养学生的思维能力、创造能力和表达能力。
教材中的文章既有科普知识，也有文学作品，还有时事评论等，这些不同类型的文章可以帮助学生开阔思维、培养创造力。
教师可以通过讨论和思考引导学生思考问题，培养他们对问题的分析和解决能力。
教师还可以设计各种写作任务，要求学生通过写作表达自己的意见和观点，提高学生的表达能力。
《阅读链接》教材注重培养学生的学习策略。
学习策略是学生在学习过程中自主选择和运用的一种方式和方法。
教材中的文章种类繁多，内容涵盖广泛，学生在阅读过程中可以选择不同的学习策略进行理解和记忆。
教师可以指导学生掌握不同的学习策略，预测内容、略读整体、仔细阅读细节等，帮助学生高效地阅读各种文章。
教师还可以教授学生一些记忆技巧和思维导图等，帮助学生更好地理解和记忆文章内容。
《阅读链接》教材具有较高的教学价值，可以通过以下策略进行实施。
教师应充分理解教材的教学目标和内容，根据学生的实际情况制定教学计划。
教师要善于运用不同的教学方法和技巧，讲解、讨论、合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还可以根据教材的内容设计一些拓展和延伸活动，帮助学生更加全面地理解和运用所学知识。
统编教材“阅读链接”的教学价值及实施策略
统编教材“阅读链接”的教学价值及实施策略【摘要】统编教材“阅读链接”在教学中具有重要的教学价值和实施策略。
通过提升学生阅读能力、促进跨学科知识整合、增强学生学科联想能力、激发学习兴趣和加强国家统编教材实施效果等途径，实现教学目标。
有效推广实施策略将提高教学质量，使教育效果得到进一步提升。
统编教材“阅读链接”在教学中具有重要的作用，为提高学生综合素质和学术能力提供有效帮助，是教育教学中不可或缺的重要组成部分。
【关键词】统编教材、阅读链接、教学价值、实施策略、提升学生阅读能力、跨学科知识整合、学科之间联想能力、激发学习兴趣、国家统编教材、实施效果、教学质量。
1. 引言1.1 统编教材“阅读链接”的教学价值通过“阅读链接”的方式，可以有效提升学生的阅读能力。
这种教材设计可以帮助学生在阅读过程中建立起相关知识之间的联系，培养他们的阅读思维和解决问题能力。
统编教材“阅读链接”还能促进跨学科知识的整合。
通过将不同学科之间的知识进行链接，可以帮助学生更好地理解和应用知识，培养出更为全面的学习素养。
统编教材“阅读链接”还能激发学生的学习兴趣。
通过创新的教材设计方式，可以使学习更加生动有趣，激发学生的求知欲和学习动力。
1.2 统编教材“阅读链接”的实施策略一、合理安排课程安排：教师可以在教学计划中嵌入“阅读链接”环节，让学生在学习不同学科知识的同时进行相关阅读链接，提高学生的学科整合能力。
二、精心选择阅读材料：教师应根据学生的实际水平和学科需求，选择适合的阅读材料。
材料内容应具有一定深度和广度，以激发学生的学习兴趣。
三、设计有效的阅读任务：教师可以设计多样化的阅读任务，如阅读笔记、主题阅读等，帮助学生提升阅读理解能力并加深对知识的理解。
四、注重引导和反馈：教师在学生进行阅读链接活动时，应及时给予指导和反馈，帮助学生解决阅读中的困惑，引导他们正确掌握知识。
五、营造良好的学习氛围：教师可以通过小组合作、讨论分享等方式，激发学生学习的兴趣，促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效果。
统编教材“阅读链接”的教学价值及实施策略
统编教材“阅读链接”的教学价值及实施策略随着时代发展，阅读已经成为人们不可或缺的技能之一。
然而，由于信息量的不断增加和阅读习惯的日益弱化，阅读能力逐渐下降，甚至成为人们所担忧的问题之一。
因此，为了提升学生的阅读能力，统编教材“阅读链接”应运而生。
本文将介绍统编教材“阅读链接”的教学价值和实施策略。
一、教学价值1.拓宽知识面统编教材“阅读链接”从多个角度出发，包括文学、社会、科技、文化等方面的内容，涉及广泛，可以有效拓宽学生的知识面，让他们在阅读中获取丰富的知识和信息。
2.提高阅读效率由于统编教材“阅读链接”具有逐级深入、难度递增的特点，可以帮助学生逐步提高阅读难度和阅读效率，从而更好地理解和掌握阅读材料的内容。
3.增强文化素养4.锻炼思维能力统编教材“阅读链接”强调连贯性和条理性，可以帮助学生更好地理解和分析文字，提高思维能力和逻辑思考能力，帮助他们解决问题和表达观点。
二、实施策略1.培养阅读兴趣为了让学生更好地参与到阅读中来，可以根据学生的兴趣偏好进行针对性的选择和推荐，让他们在阅读中获得愉快的体验，培养阅读习惯。
2.逐渐提高难度教师应该根据学生的实际情况，逐步提高阅读难度，用统编教材“阅读链接”来指导学生阅读，提高阅读效率和阅读理解能力。
3.注重阅读策略教师还应该引导学生掌握正确的阅读策略，如了解作者的背景信息，预测文章内容，使用思维导图等，帮助学生更好地理解和掌握阅读材料的内容，并提高阅读效率和阅读理解能力。
4.注重评价与反思教师应该在阅读过程中注重评价和反思，引导学生对所读内容进行思考和总结。
例如，可以提出一些问题，或者通过小组讨论等方式，让学生重新思考和归纳所学知识。
浅谈小学语文链接式阅读教学
浅谈小学语文链接式阅读教学引言阅读是语文教学的核心内容之一，也是培养学生综合素养的重要途径。
而链接式阅读作为一种新的教学方法，能够帮助学生在阅读过程中建立思维联系和语言联系，提高阅读理解能力和综合运用能力。
本文将围绕链接式阅读教学展开讨论，探索如何在小学语文教学中应用链接式阅读。
链接式阅读的概念及特点链接式阅读是指在阅读过程中，通过寻找文本内部和文本间的联系，将不同段落、不同文章之间的相关知识和观点进行组织和整合，帮助学生构建全局视野，形成知识网络，进而提高阅读理解和综合运用能力。
其特点主要体现在以下几个方面：1.提高信息处理能力：链接式阅读教学能够帮助学生快速抓取文本关键信息，并在不同文章之间进行对比和辨析，培养学生的信息处理能力。
2.构建知识网络：链接式阅读教学通过引导学生寻找文本内部和文本间的联系，帮助学生将学习到的不同知识点进行有机整合，形成知识网络。
3.培养批判性思维：链接式阅读教学强调学生对不同观点的比较和评价，培养学生的批判性思维，提高学生对知识的理解和应用能力。
链接式阅读教学实施的步骤链接式阅读教学实施的步骤主要包括前导训练、合作阅读和深度思考。
具体步骤如下：1.前导训练：在进行链接式阅读之前，教师需要对学生进行一些前导训练，包括激发学生的阅读兴趣、讲解上下文关系的重要性等，为学生打好阅读基础。
2.合作阅读：教师组织学生进行合作阅读，分成小组，每个小组负责阅读一篇文章，然后学生在小组内部进行交流和讨论，寻找文章之间的联系和共同点。
3.深度思考：在合作阅读的基础上，教师引导学生展开深度思考，帮助学生分析、比较和评价不同观点，培养学生的批判性思维和综合运用能力。
链接式阅读教学的优势和意义链接式阅读教学在小学语文教学中具有以下优势和意义：1.提高阅读理解能力：链接式阅读教学能够帮助学生快速抓取文本关键信息，并在不同文章之间进行对比和辨析，从而提高学生的阅读理解能力。
2.培养信息处理能力：链接式阅读教学要求学生在阅读过程中寻找文本内部和文本间的联系，培养学生的信息处理能力，提高学生快速获取和整合信息的能力。
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浅谈统编版小学语文教材中“阅读链接”
教学策略研究
摘要：“阅读链接”作为统编版语文教材中关于阅读的重要的一部分，对学
生的阅读积累和阅读能力的提高有着举足轻重的作用，怎么样对“阅读链接”进
行教学，才能使其作用得到最大的发挥，基于此问题，本文对“阅读链接”的教
学策略进行探究。
关键词：小学语文；阅读链接；教学策略
统编版小学语文教材中新出现的“阅读链接”板块，既与课内阅读有着不可
分割的联系，又拓展了新的阅读内容，对于学生来说，这是能在教材中获取更多
阅读知识的好板块，所以教师要充分利用好这一阅读资源。
但许多教师对“阅读
链接”的如何进行教学无从下手，因此，对教材中“阅读链接”的教学策略的探
究意义重大。
一、关于“阅读链接”在教学中出现的问题
（一）对“阅读链接”教学的重视程度不高
这个问题在从教材中出现“阅读链接”开始，在教学的过程中都较为常见。
笔者在对身边的语文教师进行随机访谈的过程中发现，部分教师对“阅读链接”
大多限于在课堂进行单一教学，多数教师是在课文出现了“阅读链接”之后，将
“阅读链接”作为略读课文讲解，通过机械式的教学让学生了解这篇阅读讲了什
么，它的重点是什么、作用是什么，然后让学生再次阅读；或者是在授课结束后，将其作为课后作业进行简单的处理。
这样的方法固然有一定的作用，但教法单一
且乏味，无法真正发挥“阅读链接”的作用。
（二）对“阅读链接”的教学方法单一
在与一些语文教师交流关于这一板块内容教学的过程中，不难发现，许多教
师在教的时候，方法缺乏多样化，缺乏创新，所以学生对“阅读链接”的关注程
度和兴趣也不够高。
多样化的教学更倾向于将“阅读链接”按类别归类整理，根
据不同的学年段学生的学习需求和特点，采用不同形式进行有针对性的教学。
对
于统编版语文教材中的新出现的“阅读链接”这一板块，许多教师对该教学生学
什么，教授知识的范围在哪里，讲解的深度要涉及到什么程度，用什么方法教更
高效等教学内容的把握不到位，加上教师缺少对“阅读链接”的教学在实践中的
深入研究，教学方法也积累的比较少。
二、“阅读链接”教学策略研究
在统编版小学语文教材中，“阅读链接”从三年级上册开始被编入其中，到
六年级下册为止，共计出现了32处，这些“阅读链接”在不同的年段、不同的
单元，以不同的形式出现，其出现的位置、对“阅读链接”的学习要求也不尽相同，因此，在教学中需要结合实际，灵活转变教学策略。
（一）因时教学，灵活链接
对于“阅读链接”的处理，大多数教师都习惯于在教授完正课之后再出示课
后链接进行教学，但教材中“阅读链接”的出现的形式各式各样，因此，借助这
一特点，教师可以进行灵活的调整，根据不同的教学形式发挥“阅读链接”存在
的不同作用。
比如，可以结合授课内容，对“阅读链接”在课堂中的教学时间进
行适当的调整。
一节好课，从能够激发学生的情趣开始，而“阅读链接”拥有丰
富的内容，不失为课前导入激趣的好材料。
如，六年级下册中的《十六年前的回忆》的课文后链接的是诗歌《囚歌》，
这首诗歌抒发了革命者对献身于革命的豪情与壮志，与《十六年前的回忆》一文
中要表达“作为革命者的李大钊对革命事业的忠诚”的主旨一致，但链接中诗歌
情感基调更激昂，教师在教授本课时，可在课前进行链接，通过让学生朗读链接
中的诗歌，引起学生对革命先烈情感上的共鸣，激发学生对课文的探知欲望。
课
未始，情已动，在此时引入课文，学生们的情感体验更佳，课堂教学效果也更好。
（二）课内得法，迁移链接
我们教学的最终目的，并不是单纯且机械地给学生灌输知识理念，而是要让
学生习得方法，并能够将其学以致用。
“授人以鱼，不如授人以渔。
”关于“知
识迁移的深度学习探究”中提到，学习要“将已有的知识迁移到新的情境中，作
出决策和解决问题”［1］。
“阅读链接”的一些选文和教材中相对应的课文的内
容有着许多相似的地方，所以，在教学的过程中，教师在教授完正文后要及时引
导学生进行方法的总结，再让学生进行迁移学习。
如，五年级下册的《威尼斯的小艇》一文与课后链接中的《威尼斯》、《威
尼斯之夜》，在内容、写法上都有一些相似之处，都是按照一定的游览顺序写的，都提到了水城的标志——小艇，都表现出了景物的静动之美，也都表达了对威尼
斯的独特感受。
因此，在处理本课的课后“阅读链接”时，可以在课上设计“迁
移运用”的环节，根据本课的课后练习题，让学生借助所学方法，对“阅读链接”的选文进行自学解决课后习题，再交流总结，这样既检测了学生是否学有所得，
又让学生的实践运用得到了加强。
（三）对比发现，深化链接
在教材中，课文正文与课后的“阅读链接”在是存在着一定联系的，但在写
作手法、表达形式、语言特色等方面都有着各自的特点，在教学时，教师可以将
课文及课后“阅读链接”进行对比教学，让学生去探究两者的相似之处及不同点，发现不同的写作方法，让学生有更多的选择，灵活运用到自己的写作中去，让
“阅读链接”的作用得到进一步深化。
如，在四年级上册中的课文《白鹅》和课后链接的《白公鹅》，两篇文章有
许多共同之处。
从描写手法上看，两者都运用了拟人的修辞；从文章的结构看，
两者都是先点明鹅的特点再展开描写；从语言表达上看，都用了看似批评，实则
赞扬的反语来表达作者对描写对象的喜爱之情。
但这两篇文章也有一些不同之处：一是两者的语言表达不同，由于地域的差异，两位作家的在语言上带有各自鲜明
的特点；二是语气不同，虽然两位作者都是非常喜欢鹅的，但从叙述中却能感觉
到不同的语气。
前者是怀着喜爱之情的调侃，而后者更多的是欣赏，且语调更为
轻松欢快，诙谐幽默。
因此，教师在进行教学时，可以将课后“阅读链接”的文
章与课文进行对比，运用表格、图文等方式，让学生从写法、表达等方面去探析，学生可以吸收到不同形式的写作方法，对学生的写作有一定的帮助。
（四）群文阅读，拓展链接
“现在语文课最大的弊病就是读书太少。
教材只能提供少量的课文，光是教
课文读课文是远远不够的”[2]。
“阅读链接”的目的，是为了拓展学生的阅读视野，提高积累量，同时，这也是一座让学生从课内阅读走向课外阅读的桥梁，因此，在处理教材中的“阅读链接”时，我们不要仅限于让课堂上重视课本给出的
链接内容，应该借助这一平台向学生进行更丰富的拓展链接。
如，在教学五年级下册中《草船借箭》的课后链接《三国演义》第四十六回时，教师可以借助这一内容，根据本单元的学习经典的语文要素，链接经典，推
荐学生阅读我国四大名著等经典书籍，让学生感受经典的魅力，拓宽阅读视野。
又如，四年级上册的《蟋蟀的住宅》的课后链接是《燕子窝》，本文是以日记的
形式出现，在教学的过程中，教师可以借助文中观察日记的特点，链接生活，让
学生去观察一样动植物的生长变化，并进行记录。
这样的链接拓展既能够培养学
生善于观察的良好习惯，又加强了学生对课本知识的巩固。
通过阅读，学生可以接触和积累到各类丰富的知识。
“阅读链接”作为统编
版小学语文教材中不可忽视的一部分，对小学生学习语文、积累阅读量起着重要
的作用，所以，对于“阅读链接”的教学，我们一定要重视，同时，也要在实践
中对“阅读链接”教学策略不断地进行探析研究，获得更多更好的教学方法，提
高教学的质量。
参考文献
[1]刘伟，戚万学，宋守君.致力于知识迁移的深度学习探究［J］. 现代教
育技术，2019（3）.
[2]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议［J］. 课程·教材·教法，2016（11）.
4。