教学反思《谁的得分高》

合集下载

北师大版二年级上册数学《1.1 谁的得分高》说课稿

北师大版二年级上册数学《1.1 谁的得分高》说课稿一. 教材分析《1.1 谁的得分高》这一节的内容主要围绕统计图的认识和制作展开。

通过这一节的学习，学生可以掌握条形统计图的制作方法，理解条形统计图能够很容易地看出数量的多少。

同时，学生还能学会通过统计图来比较不同数据的差异，培养他们的数据分析能力。

教材中提供了丰富的素材，让学生在实际操作中感受统计图的优越性，从而提高他们对统计图的兴趣和认识。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和运用一些基本的数学概念。

但是，对于统计图的认识和制作，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，循序渐进地引导他们认识和掌握条形统计图的制作方法。

同时，我还要注重激发学生的学习兴趣，通过丰富的教学手段，让学生在动手操作中感受统计图的魅力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握条形统计图的制作方法，能够通过统计图来比较数据的多少。

2.过程与方法目标：通过小组合作，培养学生团结协作的能力，提高他们的数据分析能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对统计图的兴趣，使他们能够认识到统计图在生活中的重要作用。

四. 说教学重难点1.教学重点：条形统计图的制作方法。

2.教学难点：如何通过统计图来比较数据的多少。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、分组合作法和直观演示法等多种教学方法。

同时，我还会运用多媒体课件、统计图素材等教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握统计图的制作方法。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个篮球比赛的情景，引出统计图的概念，激发学生的学习兴趣。

2.讲解新课：讲解条形统计图的制作方法，让学生在实际操作中掌握制作步骤。

3.小组合作：学生分组合作，制作不同数据的条形统计图，并比较数据的多少。

4.总结提升：引导学生总结本节课所学内容，巩固他们对统计图的认识。

5.课后作业：布置一道有关统计图的练习题，让学生课后巩固所学知识。

北师大版二年级上册数学《1.1 谁的得分高》说课稿 (1)

北师大版二年级上册数学《1.1 谁的得分高》说课稿 (1)一. 教材分析《1.1 谁的得分高》这一节内容是北师大版二年级上册数学的第一节课程。

本节课的主要内容是让学生通过观察、比较和分析，理解小数的大小比较方法，并能够运用小数的大小比较方法解决实际问题。

这一节内容是学生初步接触小数，对于学生来说，小数是一个比较抽象的概念，需要通过具体的生活实例来帮助学生理解和掌握。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解基本的数学概念，也能够进行简单的数学运算。

但是，对于小数这个概念，学生是初次接触，可能会感到陌生和困惑。

因此，在教学过程中，教师需要通过生活实例和具体的操作活动，帮助学生理解和掌握小数的大小比较方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数的大小比较方法，并能够运用小数的大小比较方法解决实际问题。

2.过程与方法目标：学生通过观察、比较和分析，培养学生的观察能力和分析能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，培养对数学的兴趣和好奇心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解小数的大小比较方法，并能够运用小数的大小比较方法解决实际问题。

2.教学难点：学生对于小数的理解，特别是小数点的位置和小数的大小比较方法。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲授法、示范法、引导法和实践法等教学方法。

同时，我也会运用多媒体课件、实物模型、操作活动等教学手段，帮助学生理解和掌握小数的大小比较方法。

六. 说教学过程1.导入：通过让学生观察和比较不同的得分，引发学生对于小数的大小比较方法的思考。

2.讲解：通过讲解小数的大小比较方法，让学生理解小数的大小比较规则。

3.实践：通过具体的操作活动，让学生运用小数的大小比较方法解决实际问题。

4.总结：通过总结小数的大小比较方法，帮助学生巩固和加深对于小数的大小比较方法的理解。

七. 说板书设计板书设计主要包括小数的定义、小数的大小比较方法和小数的实际应用等内容。

北师大版数学二年级上册1.1《谁的得分高》说课稿2

北师大版数学二年级上册1.1《谁的得分高》说课稿2一. 教材分析《谁的得分高》这一节内容是北师大版数学二年级上册第一单元的第一节课程。

本节课的主要内容是通过比赛得分来引导学生理解加减法的意义，培养学生运用加减法解决问题的能力。

教材以比赛为背景，让学生在具体的情境中感受加减法的实际应用，激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对比赛活动有一定的了解，因此在学习本节课时，他们能够较快地投入到比赛的情境中。

但部分学生可能对加减法的概念理解和运用还不够熟练，因此在教学过程中需要教师耐心引导，让学生在实践中掌握加减法的运用。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解加减法的意义，运用加减法解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过比赛活动的参与，培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学活动的兴趣，感受数学在生活中的应用。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解加减法的意义，运用加减法解决实际问题。

2.教学难点：学生对加减法在实际情境中的灵活运用。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。

情境教学法可以让学生在具体的情境中感受数学的实际应用；游戏教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；小组合作学习法可以培养学生的合作精神和交流能力。

六. 说教学过程1.导入新课：教师通过讲解一个比赛故事，引发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2.自主探究：学生分组进行比赛，记录比赛结果，尝试用自己的方式解决得分高低的问题。

3.小组交流：学生分享自己的解题方法，讨论哪种方法更简便，培养学生的合作交流能力。

4.教师讲解：教师总结学生的解题方法，引导学生理解加减法的意义，讲解加减法的运用。

5.练习巩固：学生独立完成练习题，检验自己对新知识的掌握程度。

6.总结反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，学生分享自己的学习收获。

《谁的得分高》教学设计与反思

《谁的得分高》教学设计与反思教学目标：1、能够从图表叙述的具体情境中提取数学信息，会读表格，发展收集信息的能力。

2、初步学会分析数量关系的方法，能够用数学语言表达自己的思考过程。

3、能正确计算100以内数的连加运算，掌握连加竖式的写法，体验算法的多样化。

4、在计算的过程中初步养成认真、细心、耐心检查的良好习惯。

教学重点：能正确计算100以内数的连加运算，掌握连加竖式的写法，体验算法的多样化。

教学难点：初步学会分析数量关系的方法，能够运用100以内数的连加运算解决实际问题。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们一起去玩套圈游戏，看看谁的得分高。

二、探究新知1、出示主题图，引导学生观察，指名口述题意。

2、出示统计表，说一说你从表中知道了哪些数学信息？第一次第二次第三次淘气 24 30 41笑笑 23 44 293、小组讨论：谈们谁说的对？4、独立完成：算一算他们分别得了多少分？到底谁获胜？（1）计算淘气的总分24 30 41=95先与同桌同学说一说你是怎样想的？再向全班同学汇报。

可以用竖式计算：2 43 0————5 4先把前两个数抄写来，相同数位要对齐再进行计算，得数是53。

在54 的下面对齐数位写出41，54与41相加，先算各位，在算十位。

结果是95、5 44 1————9 5也可以把三个数字都抄下来，相同数位对齐，再进行计算。

2 43 04 1————9 52、计算笑笑的总分。

笑笑的三次成绩分别是23、44、29，请同学们用自己喜欢的方法计算一下小小最后的总分是多少？列式：23 44 29=96结论：淘气95分，笑笑96分，笑笑的总分比淘气的高，所以笑笑赢了。

3、小结;100以内的连续加法，同学们在做题时注意相同数位对齐，个位相加满10，要向前一位进1，三、巩固练习1、竖式计算下面各题34 26 29= 37 28 34= 16 35 57=2、下表是我国运动员在近几届奥运会上获得的奖牌数。

二年级上册数学教案-《谁的得分高》北师大版

二年级上册数学教案-《谁的得分高》北师大版
一、教学内容
《要内容涉及比较两组数据的大小，理解“多”和“少”的概念。具体内容包括：
1.通过小组活动，让学生收集并整理数据，比较得分的高低。
2.运用符号“＞”和“＜”表示比较的结果，理解其含义。
3.解决实际问题，例如：比较两个学生的得分，判断谁的得分高。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“比较得分高低在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
此外，在小组讨论环节，学生们积极参与，提出了很多有创意的观点，让我感到很欣慰。但也发现有些学生在讨论中较为沉默，可能是对自己的观点不够自信。在今后的教学中，我要注意关注这些学生，多给予鼓励和支持。
在实践活动方面，我发现学生们在操作过程中能够较好地将所学知识应用到实际问题中，但部分学生在计算得分时仍然不够熟练。针对这一点，我计划在下一节课前增加一些基础运算的练习，帮助学生提高计算速度和准确性。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《谁的得分高》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在玩游戏时，是否遇到过比分数的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索比较得分的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解比较得分高低的基本概念。比较得分高低是指通过观察和计算，判断两个或多个数值之间的大小关系。它在生活中有广泛的应用，如比赛、考试等。

北师大版二年级上册数学《1.1 谁的得分高》教学设计 (1)

北师大版二年级上册数学《1.1 谁的得分高》教学设计 (1)一. 教材分析《1.1 谁的得分高》是北师大版二年级上册数学的第一课，主要内容是让学生通过观察、比较、分析和操作，理解“平均分”的概念，培养学生平均分的初步技能。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了初步的观察、比较和操作能力，但是对于“平均分”的概念还比较模糊，需要通过具体的操作和实例来帮助学生理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生理解“平均分”的概念，能够通过具体的操作来求一个数的平均分。

2.培养学生平均分的初步技能，能够运用平均分的概念解决实际问题。

四. 教学重难点1.重难点：理解“平均分”的概念，能够通过具体的操作来求一个数的平均分。

2.难点：如何引导学生通过操作来理解平均分的概念，如何解决学生在操作中可能遇到的问题。

五. 教学方法1.采用情境教学法，通过设置具体的情境，让学生在实际操作中理解和掌握平均分的概念。

2.采用分组合作学习法，让学生在小组合作中共同完成任务，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.准备教学课件和教学素材，包括图片、卡片等。

2.准备练习题，用于巩固学生的学习成果。

3.准备小组合作的学习材料，包括纸张、笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过设置一个运动会的情境，引出“平均分”的概念，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现一组运动员的得分，让学生观察并说出哪个运动员的得分高。

3.操练（10分钟）让学生分组，每组选择一个运动员，通过实际的操作，计算出每个运动员的平均分，并比较哪个运动员的平均分高。

4.巩固（10分钟）让学生回答一些关于平均分的问题，如：哪个运动员的得分高？为什么？5.拓展（10分钟）让学生通过小组合作，解决一些关于平均分的问题，如：如果有一组运动员的得分不一样，怎样才能求出他们的平均分？6.小结（5分钟）让学生总结本节课所学的知识，教师进行点评和总结。

7.家庭作业（5分钟）布置一些关于平均分的练习题，让学生回家后进行巩固和练习。

北师大版二年级上册数学《1.1谁的得分高》说课稿)

北师大版二年级上册数学《1.1 谁的得分高》说课稿)一. 教材分析《1.1 谁的得分高》是北师大版二年级上册数学的第二课时，本节课主要围绕统计图的认识和制作展开。

通过本节课的学习，让学生能够理解统计图的概念，掌握条形统计图的制作方法，能够根据统计图获取信息，并能够进行简单的数据分析。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数的概念和简单的加减法有了一定的了解。

但是，对于统计图的认识和制作还是第一次接触，需要通过具体的活动和操作来理解和掌握。

此外，二年级学生的动手操作能力和合作能力较强，可以通过小组合作的方式进行学习。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握条形统计图的概念，学会制作条形统计图，能够通过统计图获取信息。

2.过程与方法：通过小组合作，培养学生的合作能力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握条形统计图的概念，学会制作条形统计图。

2.教学难点：让学生能够根据统计图获取信息，并进行简单的数据分析。

五. 说教学方法与手段本节课采用小组合作的学习方式，让学生在合作中学习，在操作中理解。

同时，运用多媒体教学手段，通过动态演示和实例讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的体育比赛情景，引出统计图的概念，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：讲解条形统计图的概念，让学生初步认识条形统计图。

3.学生活动：学生分组合作，制作自己的条形统计图，并交流分享。

4.讲解与演示：通过多媒体手段，讲解条形统计图的制作方法，并进行动态演示。

5.练习与拓展：学生进行课堂练习，通过统计图获取信息，并进行简单的数据分析。

6.总结与反思：学生总结本节课的学习内容，教师进行点评和反思。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括条形统计图的概念、制作方法和作用。

通过板书，让学生能够清晰地理解和掌握本节课的重点知识。

北师大版二年级上册数学《1.1谁的得分高》说课稿

北师大版二年级上册数学《1.1 谁的得分高》说课稿一. 教材分析《1.1 谁的得分高》是北师大版二年级上册数学的第一课时内容。

这部分内容主要让学生理解和掌握比较两个整数大小的方法，并能运用到实际情境中。

内容紧承一年级对整数的认识，为学生后续学习分数、小数的大小比较打下基础。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了初步的整数认识，能够理解整数的基本概念。

但是在比较两个整数大小方面，部分学生可能还存在困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对性地进行教学。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解比较两个整数大小的方法，并能运用到实际情境中。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生独立思考和合作意识。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维。

四. 说教学重难点1.教学重点：比较两个整数大小的方法。

2.教学难点：如何运用比较方法到实际情境中。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。

2.教学手段：多媒体课件、实物模型、教学卡片等。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个篮球比赛的情景，引出比较两个整数大小的问题。

2.探究比较方法：学生独立思考，尝试比较两个整数大小，教师引导学生总结出比较方法。

3.实践运用：学生分组合作，运用比较方法解决实际问题。

4.总结提升：教师引导学生总结比较两个整数大小的方法，并强调其在实际生活中的应用。

5.课堂练习：学生独立完成练习题，巩固所学内容。

七. 说板书设计板书设计如下：谁的得分高？1.整数大小比较方法2.实际情境应用八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、合作等情况。

2.学生作业完成情况：检查学生课堂练习和家庭作业的完成质量。

3.学生知识掌握情况：通过课后访谈、小测验等形式，了解学生对知识的掌握程度。

九. 说教学反思教学反思主要包括以下几个方面：1.教学内容是否符合学生的认知水平，是否需要调整。

《谁的得分高》教案-2021-2022学年数学二年级上册-北师大版

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解整数大小比较的基本概念。整数大小比较是指通过观察或计算来判断两个整数的大小关系。它在我们的日常生活中非常重要，可以帮助我们解决许多实际问题，如比较比赛得分。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过比较篮球比赛的得分，学习如何判断两位数的大小关系，并运用加减法运算。
《谁的得分高》教案-2021-2022学年数学二年级上册-北师大版
一、教学内容
《谁的得分高》教案-2021-2022学年数学二年级上册-北师大版，本章节内容主要涉及以下知识点：
1.认识整数大小比较，能够比较两个两位数的大小。
2.掌握加减法运算，并运用到实际情境中。
3.能够理解平均分的概念，并运用到问题解决中。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调两位数的大小比较和加减法运算这两个重点。对于难点部分，我会通过数轴、计数器等教具，以及实际案例来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与整数大小比较相关的实际问题，如比较不同比赛的得分。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过计算器或计数器，让学生亲自操作，体验整数大小比较和加减法运算的过程。
最后，我要提醒自己，在关注学生知识掌握的同时，也要关注他们的情感态度，让他们在轻松愉快的氛围中学习，真正爱上数学。
二、核心素养目标
《谁的得分高》教案-2021-2022学年数学二年级上册-北师大版，本章节核心素养目标如下：
1.培养学生观察、分析、解决问题的能力，通过比较整数大小，锻炼逻辑思维能力。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，结合篮球比赛得分情境，让学生在实际情境中运用加减法运算。

北师大版二年级上册数学《1.1谁的得分高》说课稿)

北师大版二年级上册数学《1.1 谁的得分高》说课稿)一. 教材分析《1.1 谁的得分高》是北师大版二年级上册数学教材的第一课时，主要内容是让学生通过比赛情景，体验分数的含义，理解分母表示把单位“1”平均分成的份数，分子表示取的份数。

本节课的内容是学生学习分数的基础，对于学生后续的数学学习具有重要意义。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对分数有一定的认识，但是还不够系统。

学生在课堂上能够积极参与，乐于表达，但对于分数的理解和应用还需要进一步的引导和培养。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分数的含义，能够读写分数，能够用分数表示实际问题中的数量。

2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流的方式，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解分数的含义，能够读写分数，能够用分数表示实际问题中的数量。

2.教学难点：学生对分数的理解，能够将实际问题转化为分数问题，用分数进行解答。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作交流法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、教具等辅助教学，帮助学生形象直观地理解分数的含义。

六. 说教学过程1.导入：通过一个比赛的情景，引出分数的概念，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍分数的含义，讲解分母和分子的意义，让学生通过实际操作，理解分数的表示方法。

3.例题讲解：通过具体的例题，让学生理解分数的读写方法，以及如何用分数表示实际问题中的数量。

4.练习巩固：设计一些练习题，让学生进行巩固练习，加深对分数的理解。

5.总结提升：对本节课的内容进行总结，让学生明确分数的含义和作用。

6.课后作业：布置一些课后作业，让学生进一步巩固所学内容。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。

北师大版数学二年级上册1.1《谁的得分高》课堂笔记2

北师大版数学二年级上册1.1《谁的得分高》课堂笔记一、教学内容1. 理解整数加法和减法的意义，掌握100以内加法和减法的计算方法。

2. 能够正确进行100以内加法和减法的笔算，熟练掌握加法和减法的运算规则。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二、课堂讲解1. 整数加法整数加法是指将两个整数相加得到一个整数的运算。

例如，3 + 4 = 7。

在进行整数加法时，我们需要注意以下几点：（1）将两个整数写成加法算式，加号连接两个数。

（2）从个位数开始相加，如果和大于等于10，则向前进位。

（3）继续相加直到所有位数都相加完毕。

2. 整数减法整数减法是指将两个整数相减得到一个整数的运算。

例如，7 - 3 = 4。

在进行整数减法时，我们需要注意以下几点：（1）将两个整数写成减法算式，减号连接两个数。

（2）从个位数开始相减，如果被减数小于减数，则需要向高位借位。

（3）继续相减直到所有位数都相减完毕。

3. 加法和减法的运算规则在进行加法和减法运算时，我们需要遵循以下运算规则：（1）从个位数开始进行运算，按照从左到右的顺序进行。

（2）如果和大于等于10，则向前进位。

（3）如果被减数小于减数，则向高位借位。

（4）继续运算直到所有位数都运算完毕。

三、课堂练习1. 请完成以下加法算式：25 + 48 =89 + 36 =123 + 45 =2. 请完成以下减法算式：73 - 28 =56 - 19 =92 - 47 =四、课堂小结本节课我们学习了整数加法和减法的意义以及计算方法。

通过课堂讲解和练习，我们掌握了整数加法和减法的运算规则，并能够正确进行100以内加法和减法的笔算。

希望大家能够在课后继续练习，巩固所学知识，并培养自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。

五、课后作业1. 请完成课后练习册第1-4题。

2. 请家长签字确认作业完成情况。

3. 预习下一节课内容，了解整数加法和减法的应用。

六、教学评价1. 课堂讲解：通过讲解整数加法和减法的意义以及计算方法，让学生理解并掌握运算规则。

北师大版数学二年级上册1.1《谁的得分高》说课稿(2)

北师大版数学二年级上册1.1《谁的得分高》说课稿(2)一. 教材分析《谁的得分高》这一节内容是北师大版数学二年级上册第一单元的第一节课程。

本节课的主要内容是让学生通过实际操作，认识比较两种物体的大小、多少、高低等概念，培养学生初步的比较能力。

教材通过生动的图片和实例，让学生在实际操作中感受比较的意义，体验成功的喜悦。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，他们能够观察到生活中的一些比较现象，但对于系统的比较方法还比较陌生。

学生在一年级已经接触过一些简单的比较练习，对本节课的内容有一定的认知基础。

但是，学生的认知水平参差不齐，对于一些抽象的比较概念还需要进一步的引导和培养。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过实际操作，掌握比较两种物体的大小、多少、高低等方法，培养初步的比较能力。

2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等环节，提高自己的观察能力和动手能力，培养合作意识。

3.情感态度与价值观目标：学生在参与活动的过程中，体验成功的喜悦，增强对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过实际操作，掌握比较两种物体的大小、多少、高低等方法。

2.教学难点：学生能够运用比较方法，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。

通过创设情境，激发学生的学习兴趣；运用游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握比较方法；采用小组合作学习，培养学生的团队精神和合作能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的比赛场景，引导学生关注比赛的得分，激发学生的学习兴趣。

2.探究比较方法：让学生通过实际操作，尝试比较两种物体的大小、多少、高低，引导学生总结比较的方法。

3.运用比较方法：通过一些实际问题，让学生运用比较方法解决问题，巩固所学知识。

4.小组合作：让学生分组进行合作游戏，运用比较方法，培养学生的团队精神和合作能力。

5.总结提升：对本节课的内容进行总结，引导学生认识到比较在生活中的重要性。

北师大版数学二年级上册1.1《谁的得分高》说课稿(2)

北师大版数学二年级上册1.1《谁的得分高》说课稿(2)一. 教材分析《谁的得分高》这一节内容是北师大版二年级上册数学的第一节。

本节课主要让学生通过实际操作，理解比较两个数的大小的方法，并能够用语言、符号等方式表达出来。

教材通过简单的实例，引导学生发现比较两个数的大小不仅可以用数字比较，还可以用图形、符号等不同方式表示，从而培养学生的数感。

二. 学情分析二年级的学生已经初步接触过数学，对一些基本的数学概念有了一定的了解。

但是，他们在理解抽象的数学概念方面还存在一定的困难，需要通过具体的实例来帮助他们理解和掌握。

此外，学生的学习习惯和方法还需要进一步的引导和培养。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实际操作，理解比较两个数的大小的方法，并能够用语言、符号等方式表达出来。

2.过程与方法：学生通过小组合作、交流讨论等方式，培养观察、思考、表达的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，增强自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解比较两个数的大小的方法，并能够用语言、符号等方式表达出来。

2.教学难点：学生能够用符号等方式表示两个数的大小比较。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、小组合作学习法、引导发现法等教学方法。

通过实物、图片、符号等教学手段，帮助学生理解和掌握比较两个数的大小方法。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的比赛情境，引出比较两个数的大小的问题。

2.探究：学生通过小组合作，尝试用不同的方式表示两个数的大小比较。

3.引导：教师引导学生发现比较两个数的大小不仅可以用数字比较，还可以用图形、符号等不同方式表示。

4.实践：学生通过实际操作，进一步理解和掌握比较两个数的大小方法。

5.总结：学生总结比较两个数的大小的方法，并用语言、符号等方式表达出来。

6.练习：学生通过练习题，巩固所学内容。

七. 说板书设计板书设计如下：谁的得分高？1.数字比较2.图形比较3.符号比较八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习题的正确率、学生对知识的掌握程度等方面进行。

《谁的得分高》教学反思

《谁的得分高》教学反思
《谁的得分高》教学反思
二年级学生对于题目的理解需要老师的帮助，通过观看优质课视频学习到在教学中学生可能会对题目的理解存在问题，应重点强调“分别”二字的含义，引导学生说出“分别”的意思是问“淘气得了多少分”，“笑笑得了多少分”，通过实际教学发现，两个班的学生在回答“分别”是什么意思时，都认为“分别”是“总共”的意思，应当及时予以纠正。

考虑到学生年龄因素，在引导学生计算时应分为1、自主列式，2、自主解答算式两步进行教学。

本课在教师教学用书上只出现了拆分、两竖式、一竖式三种计算方法，实际上还有第四种递瞪的竖式，可以在教学中予以展示。

在计算“笑笑得了多少分”的`环节应当提示竖式更简便，然后允许学生使用喜欢的方法进行计算。

今天的课堂上在分析淘气笑笑谁的得分高时，学生除了能够逻辑清晰、表述完整地说出为什么淘气是错的，以及理解笑笑的比较方式，还找出了第三种不用计算的方式：把第二次笑笑的44分分别匀给第一次和第三次一分，这样笑笑的得分就变成了第一次：24分；第二次：42分；第三次30分，这样分配后，淘气的第一次与笑笑的第一次得分相同，淘气的第二次与笑笑的第三次得分相同，淘气的第三次比笑笑的第二次少一分，于是可以判定为笑笑获胜，这种方法渗透了更高级的数学思维，而且简单易懂，令人对学生的聪明才智无限感慨，我
及时捕捉住了这个瞬间，并把这种方法也给学生讲清楚，学生一瞬间就明白了。

今天的课堂真有趣！今天的生成真是奇妙！。

北师大版二年上册数学《谁的得分高》说课稿

北师大版二年上册数学《谁的得分高》说课稿一. 教材分析《谁的得分高》这一课是北师大版二年级上册数学教材中的一课，主要内容是让学生理解和掌握求平均数的方法和应用。

通过本节课的学习，学生能够学会用平均数来比较两个小组的得分，进一步体会平均数在实际生活中的应用。

教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探究、发现和掌握求平均数的方法，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，对数据有一定的认识和处理能力。

但是，对于平均数的含义和求法还不够理解，需要通过实例和操作来进一步掌握。

同时，学生对于合作学习和探究学习的方式还不太熟悉，需要教师的引导和激发。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解平均数的含义，掌握求平均数的方法，能够运用平均数来比较两个小组的得分。

2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流和思考，培养自己的数学思维能力和解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与学习活动，克服困难，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣和信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。

2.教学难点：学生能够理解平均数的性质，学会如何求平均数，并能够运用平均数来解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中感受和理解平均数的含义和求法。

2.操作活动法：通过观察、操作和交流，让学生动手实践，探索和发现求平均数的方法。

3.引导发现法：教师引导学生观察、思考和交流，引导学生发现平均数的性质和求法。

4.多媒体辅助教学：利用多媒体课件和教学软件，生动形象地展示平均数的含义和求法，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：教师引导学生观察、思考和交流，让学生通过自主学习、合作学习和探究学习，理解和掌握求平均数的方法。

北师大版数学二年级上册第一单元《谁的得分高》说课稿

北师大版数学二年级上册第一单元《谁的得分高》说课稿一. 教材分析《谁的得分高》这一单元主要让学生通过比赛得分的情况，来理解加减法的意义，掌握10以内数的加减法的运算方法，培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。

二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了10以内数的认识，对加减法有一定的了解，但还不能熟练运用。

学生的学习兴趣较高，乐于参与课堂活动，但部分学生对抽象的数学概念还难以理解，需要通过具体的实例来帮助理解。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解加减法的意义，掌握10以内数的加减法的运算方法，能熟练地进行计算。

2.过程与方法：通过比赛得分的情况，培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。

3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，让学生感受数学与生活的联系。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解加减法的意义，掌握10以内数的加减法的运算方法。

2.教学难点：学生能理解加减法的实际应用，能熟练地进行计算。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法，以比赛的形式引入，激发学生的学习兴趣。

同时，运用多媒体辅助教学，生动形象地展示比赛得分的情况，帮助学生理解加减法的意义。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的比赛，让学生初步感知加减法的意义。

2.教学新课：引导学生通过比赛得分的情况，总结出加减法的运算方法。

3.练习巩固：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行计算，巩固所学。

4.课堂小结：引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。

5.布置作业：设计一些课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计以比赛的形式呈现，突出加减法的意义和运算方法。

八. 说教学评价本节课的评价主要通过学生的课堂表现、练习题的完成情况和课后作业的完成情况进行评价。

重点关注学生对加减法的理解和运用。

九. 说教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，从学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面进行总结，找出不足之处，为下一节课的教学提供改进的方向。

谁得分高教学评语

《谁得分高教学评语》摘要：幼儿教学反思谁高谁矮升旗孩子们每次排队都要问我“老师我是高还是矮?”“比较高矮”正是班幼儿数学容是我设计了这教学活动，、“又稳又高”活动程初步获得分析问题、思考问题、问题基方法重“实践”出验，分析化学教学论评语全（共6）分钟教学评语（共7）高学生评语种瓜得豆教学评语反思（共6）英语教学分析会心得体会（共6）</《谁得分高》教学反思《谁得分高》是北师版学数学二年级上册单元课容节课是学生对00以数进位加法熟练掌握基础上学习00以数连加计算教学重是掌握00以数连加计算方法教学难发展初步估算识和提出问题、问题能力以下是我上完这节课些不足地方、培养学生估算识不够猜淘气和笑笑套圈谁会赢担心不够没有给学生太多充分说出谁赢理由而估算是很重要有助培养学生数感二、学生计算出淘气、笑笑三次套圈共得多少分我电脑上出示了比赛结这环节也不妥当我应将主动权交给学生引导学生通看黑板上学演排己得出结论淘气共95分笑笑共96分笑笑赢了三、两位数连加竖式写法有多种电脑上出示几种竖式写法我提倡选择己喜欢方法做却忽视了学生学习水平差异性我应让学生通比较发现连加竖式计算起数较适合计算能力强学；分步竖式计算容易不易出错适合计算能力差学四、老师讲太多学生主性没有得到体现己生怕讲少了学生不会学生会想不出其实不然给学生考虑太少学生就不会真正理放手让学生做给孩子足够和空这是己以要努力方向《谁得分高》教案农村学组0、教学目标【知识与技能】、历实际问题收集和处理数据、分析问题、获得信息程探并掌握00以数连加计算方法体验算法多样化、结合具体情境估算并说明估算程【数学思考】让学生学会独立思考体会数学基思想和思维方式【问题】初步学会从数学角发现问题和提出问题综合运用数学知识和其他知识简单数学问题发展应用识和实践能力【情感态价值观】养成倾听习惯二、教学重难【教学重】00以数连加计算方法【教学难】结合具体情境估算并说明估算程三、教学方法创设情境法、引导法、主学习法四、教具多媒体课件五、教学程（）、创设情境、引入新知【设计图鼓励学生发表己见及引导学生关别人发言精彩和关键处发展学生估算识和估算能力】、导入学们你们玩套圈圈游戏吗？淘气和笑笑正比赛我们起看看比赛情况吧（学生仔细观察统分表）、提问观察套圈程你从到了哪些数学信息？（学生汇报到数学信息）3、任请你们估估谁得分高？说说你是怎么估算？、回顾谁愿再说说这种估算方法？（分难）（二）、探究与体验【设计图使学生进步体会算式计算与问题密切系鼓励学生选择适合己计算方法体验算法多样化】、提问除估算外我们还可以用什么方法问题？、探究要计算淘气三次共得了多少分可以怎样列式？列式要哪些问题？（分重）3、拓展请学们用己喜欢方法计算淘气三次共得了多少分（可以组合作也可以请老师忙）、巩固我们今天新学竖式计算要些什么？5、任请各位学们选择种适合己舒适计算方法算算笑笑共得了多少分（三）、巩固与应用【设计图通不练习使学生进步掌握00以数相加竖式计算方法并体会数学实际应用】、基础练习用竖式计算+6+7 9+7+3 5+6+ 33+9+5、拓展练习观察主题图从表你知道了哪些数学信息？你能看出谁获胜吗？他们分别得了多少分？（四）、课堂结【设计图使学生学会总结感受数学与生活紧密系增强学数学信心】、提问你今天学会了什么？、教师结今天生活套圈游戏我们学习了估算然再用计算验证我们估算看只要我们用心观察生活处处都有数学二年级上册教案单元加与减课谁得分高教学容教材、3页教学目标、掌握两级运算顺序和用竖式计算写方法、培养工整写认真计算习惯3、培养学生发现数学信息问题能力教学重难掌握竖式计算简便写法和利用竖式计算问题教学准备与方法课件主学习、合作探究教学程、问题情境老师谈话导入课件出示教材页情境图及成绩统计表师这是淘气和笑笑进行套圈比赛成绩记录观察这张表你了哪些数学信息？学生讨论主发言学生可能会说淘气次得分二次得30分三次得分淘气次得分笑笑次得3分淘气次得分比笑笑高淘气二次得30分笑笑二次得分笑笑二次得分比淘气高淘气三次得分笑笑三次得9分淘气三次比笑笑高⋯⋯师学们发现数学信息真不少还有学看出了淘气得分两次超了笑笑真细心二、主探究、进行估算课件出示教材页对话情境图二年级上册教案师学们你们看这对朋友因比赛输赢发生了争执你觉得他们谁说得对呢？什么？生讨论汇报、尝试计算师刚才我们用己喜欢方法做了粗略比较觉得笑笑说得有道理可能是笑笑获胜了那么到底谁获胜了呢？让我们算算看结是怎样先计算淘气总分吧学生试做教师巡视了学生计算方法师说说你是怎样算得？学生可能出现多种计算方法无论学生做出怎样方法教师都应给予肯定三数连加竖式以前没有用如交流不出教师可作参与者交流提示学生观察由这三数有是整十数计算采取竖式和口算结合方式比较简单师刚才学们用不方法计算出淘气得分是 95分现再计算下笑笑三次共得多少分？学生尝试计算教师巡视并指导别学习有困难学生3、学生分组交流计算结和方法学生汇报教师板三、总结提升师这节课开始我们用己方法了淘气和笑笑套圈比赛问题现老师提建议下课请学们由组合也进行次套圈比赛把比赛情况记录下下节课汇报下练习设计教材 3 页教学反思问题程,算法多样化是学生学习性化必然反映提倡算法多样化不是标新立异、无生有,而是还计算教学面目算法多样化带另现实要是适引导学生对多种算法进行分析比较,出其规律,终能够实现算法优化对多种算法,不应急做出选择优化,应该适引导学生我选择,实现算法优化要尽量引导学生己思考,让学生有机会表达己想法,交流提高学生表达能力和思维逻辑条理性幼儿教学反思谁高谁矮升旗孩子们每次排队都要问我“老师我是高还是矮?”“比较高矮”正是班幼儿数学容是我设计了这教学活动次设计活动确定具体目标(见附活动案例)我按提出问题、幼儿相比高矮、弟弟妹妹比高矮、给树和房子比高矮四步骤展开当我觉得这活动从孩子问题而先让孩子亲身比较然抽象出图片比较再进行不物体比较逐步深入每步都有它作用让幼儿将所有比高矮问题都了多啊我先给班上半幼儿组织这活动结二步还没上完就上不下了十几孩子只有半幼儿能把娃娃按高矮排队其余幼儿根没有排队识或高矮不分乱排活动只草草收场接下反思我明显感觉孩子水平低而我活动目标高了可是我又想步孩子亲身比高矮不就是给他们做验铺垫吗什么二步孩子就做不到了呢?这长提问让我陷入了深思她问道班幼儿学习特是什么?你们班孩子比高矮前期验什么水平?这问我才发现这活动设计除了问题考虑了幼儿其余方面都是我主观想法根没有分析孩子验水平什么阶段班孩子学习特是什么首先亲身比高矮我认是很简单事可孩子如想得到高矮验应该是三者立场并且起初应区分高矮差别物体而我恰恰让高矮差别不幼儿亲身比较只是了实体比较似乎简单然但与孩子实际认知能力却存着很差距其次孩子学习特是反复操作实践获取相关验而我却简单认有了验铺垫环节就算是孩子有了高矮比较验了；再看下步“比比”虽然升旗是生活实事可这里并不是实际现场再现而是老师虚拟游戏场景与幼儿真实游戏生活有很差别归根结底还是没有考虑孩子特、水平和是我推翻了先前计划重新从孩子兴趣、学习特出发仔细分析孩子现有水平设计了二次活动——分辨高矮(见附活动案例)这活动样是比较高矮但从孩子实际水平考虑次进行高矮对比比照原活动基础降低了目标要利用班孩子喜欢听老师讲故事特活动引入选用了高矮差别相对“鳄鱼和长颈鹿”图用观察图片方式和动物模型实物比较方法对感受高矮做了铺垫鳄鱼和长颈鹿这两高矮反差非常动物形象让没有高矮比较验孩子眼就看出了差别印象深刻接下用给长颈鹿和鳄鱼搭高矮合适形式让幼儿充分比较、感受高矮这搭建游戏不是老师虚设而是孩子们每天都特别喜欢玩真实程而且学期我班建筑区主题就是“我给动物建新房”只不今天新房要高矮合适完全是孩子真实游戏生活然地选用了区域组形式活动前我又特观察了孩子搭建“”水平以我观察孩子们相对娴熟搭建水平不会对感知高矮造成干扰结整活动非常轻松、流畅、然孩子们饶有兴趣地比着、搭着调整着己搭建房子高矮两位能力稍强幼儿不高不矮其他动物也搭出了合适孩子学得主动快乐老师教得然恰当可见从孩子出发适合孩子活动就是活动附活动案例次活动●活动名称谁高谁矮●活动目标．学习按照物体高矮顺序排列物体．感受高矮相对性3．感受数学可以己生活问题●活动准备．镜子3面．人手l份简笔画画面上有不颜色和高矮娃娃～63．各种不形状、高矮树和房子模型每人3份●活动程．提出问题师近总有朋友问我老师我是高还是矮?朋友快说说你是高还是矮?你是怎么知道?还有什么办法知道己是高还是矮? ．比比师朋友办法真那就快比比吧(教师提问你跟谁比了?谁高谁矮?引导幼儿感受比较高矮如比不出可提示幼儿对着镜子比) 师看看我们比较候都哪儿呀?(引导幼儿都平面) 3．弟弟妹妹比比高请幼儿观察画面师幼儿朋友平台上看升旗你看看这朋友是高还是矮要让都能看见旗手谁还能他前面谁还能他面? ．给树和房子比比高师幼儿树和房子看见朋友比出了高矮它们也想33地比较高矮朋友它们比比、摆摆师快把你摆树和房子拿它们要和朋友起看升旗二次活动●活动名称分辨高矮●活动目标．动物搭建房子游戏分辨～3物体高矮．体验助别人快乐●活动准备．《搬搬》图画．建筑区有关材幼儿平玩长短不等积木辅助材屋顶、立柱等3．长颈鹿、鳄鱼模型5套其他比长颈鹿矮比鳄鱼高动物模型5●活动程．引出活动师朋友今天老师给你们带了很有思你们看看讲是谁事? ．通视觉分辨高矮师我们看看它们俩发生了什么事? 通翻看图引导幼儿分辨鳄鱼和长颈鹿高矮并引导幼儿发现高长颈鹿住高房子里合适矮鳄鱼住矮房子里合适重引导它们俩起干什么?比结怎样?它们到了谁门口?长颈鹿应该住什么样房子里? 3．搭建分辨高矮师它们是很朋友很想当邻居可是谁能它们建高矮合适呢?(听听幼儿反应)其实呀它们今天都了听说咱们班朋友特能干就想请你们它们每人搭建座高矮合适(出示动物模型鳄鱼和长颈鹿幼儿由摆弄教师引导幼儿再进行比较) 幼儿主给动物搭建教师观察幼儿搭建并根据搭建出现问题给予适宜指导引导幼儿将动物送进搭并引导幼儿说说它们分别住进了什么样．结束部分师看看动物都住舒了它们高兴呀说“谢谢班朋友”动物休息了我们也喝水吧谁医术高？”学数学教学叙事记得教学《位数乘两、三位数》我曾安排学生完成道看似平常改错题（即如下几题）576 × 7××8 703808 由班上学生非常活泼外向当课堂气氛十分活跃是我顺势将话锋“今天有几数学病人怀疑己生病了到我们班医看看哪位数学医生医术高他们病痛？”话音落课堂气氛下子进入了新高潮学生们纷纷埋头认真分析并很快地举手嘴里喊着“老师我知道该怎么给他们治病了让我吧”有坐前排学生甚至都离开座位把手举到我面前了副惟恐我不让他们“治病”似是我叫了其名学生名叫张晓丹“张医生请你上病人看看” 张晓丹学听到我这么称呼她刚开始楞马上领悟了我这么称呼她用非常高兴地上台开始分析“病情”“这病人病因出忘记这里进位了”边说边还拿着红色粉笔指着位和十位位置并补上“”接着就积十位上将“7”改成“8”说“这样就治了”这还没等我讲话下面学生已纷纷说道“对了对了和我看法样”既然学生们都已发表了看法并且这“病人” 确治了病我就趁势表扬“看我们班有许多和张医生样医术高明医生谢谢张医生” 张晓丹学十分高兴地回到座位其他学这居然也都称呼她“张医生”弄得张晓丹学副“英雄凯旋归”模样气氛既热烈又有趣到了二题由刚才那题营造氛围还笼罩着学生们学生们举手更积极了这次我叫了名平学习成绩不太理想学生“现有请郭凯凯医生上二病人瞧瞧” 郭凯凯学显然很外我会请他上但马上就配合我十分开心地上台“看病”了他十分认真地再看了看题目肯定地告诉我“这病人其实没有生病”是我故作惊讶地问台下学生“郭医生诊断得对吗？” 台下方正学马上起说道“他诊断得没错这道题确实没错”其他学生也纷纷头称是我高兴地说道“有了方医生和郭医生以及这么多医生块诊断确定这病人确实没问题我想他应该放心了谢谢郭医生”三题也和题样请了学生“看病、治病”做总结我对学生说道“其实我们应用新知识问题难免会出错关键我们是否是名合格数学医生及地出病因然对症下药避免病变成病也避免下次再生样病当然是否能及地发现问题与我们检习惯有关对那些没有做错题目我们就当作给他免费体检次吧学们希望不仅能做别人数学医生更能做己医生吗？”学生们异口声地回答“”声音响亮但其那种坚定而又信语气更令我感动其实我只是将该错题目设置“数学医院”纠错情境没想到孩子们表现出如高积极性如跳跃思维能力让我深深惊讶和感动是数学学习很多练习枯燥乏味形式单学生们常常有淹没题海里感觉十分被动即使做对了也没有太成功喜悦感这就要我们教师多练习设计形式只要形式多样了有趣了贴近学生生活了学生然就愿做练习并能从体会学习快乐学习兴趣也将地提高学数学教学叙事——你能给它取听名吗？《有余数除法》这容三年级整教学占有十分重要位置今年二次教学但心里还是没有什么把握上可是孩子们表现让我吃惊虽然现全国都搞新课程新课程特别强调有什么情景创设啊等等而我觉得落实学生基础也还是样重要课开始我复习了下上节课容师8÷表示什么思？生有8苹分给朋友每人分到生有8苹每组分可以分给组成师位学都是分苹但是我们细细听还是不样告诉我们每份是多少而另是要我们每份是多少那谁能列竖式？学生很愿把己才能表现出都想板演这复习看着简单其实从孩子们表现看他们喜欢这样因这样会让他们有成功喜悦我要教学基础是学生要会列除法竖式而这环节正可以了下随我规定8表示8根棒用搭正方形怎么释？学生争先恐都想回答看学生劲我马上问9根棒能搭几正方形？学生动手操作师这程你能用算式表示下吗？学生动手写我老师收集学生信息致有这样几种×+9（） 9－÷（）9÷+（3）9÷……（）当学生列出这么多式子我真得十分佩孩子们能干师这算式你们想说说哪？生老师我觉得（3）不对师噢哪不对了你能说仔细下吗？生等面+3而前面9÷不是等3众生开始头表示了师看都数学生都这位学说法了那我们听听原主人他是怎么想生面是多出根棒我就面+了现我觉得不对了师噢那你觉得要怎么改正啊？生把+改成多师哇？众生起回答教师把加擦了改成“多” 师那现和（）我们比比有什么不样啊？生（）把多用……这样表示了师那你们喜欢哪种？众生种师那……这面表示什么啊？生就是多出根棒生面是余下所以可以写成多生3因根不能再搭正方形了是多出数所以写面师现我们都知道表示什么了那你能释下（）和（）两式子吗？由有了对认识对上面两式子学生理就快多了师刚才学们用了多式子表示了我们搭棒程上面式子你喜欢哪？众生说师那我们今天就学习种那刚才我们说了式子里现你能给剩下起名吗？生叫“剩数”写商面生叫“多出数”也是写商面生3叫“余数”写商面和商用横线分开生叫“多余数”众生叫“余数”生5我看知道总商和余数要加“……” 师生5写法是我们约定方法我们以就要这样写也就是和我们上面种方法样作9除以等余“”我们就叫做余数这就是今天我们要学习“余数除法”我板课题并让学生两次余数对孩子们说是新概念而这节课上学生己动手搭棒基础上主动得己建立“余数”概念我想通这样理学生印象应该是深刻孩子们这堂课表现出数学探研精神让我也惊讶和感动数学学习孩子们会遇到各种各样新概念或问题老师不应该扫清孩子们学习所有“障碍”而是要让孩子己学会思考到问题方法我们平教学也应该多孩子提供机会创造条件当孩子遇到困难老师有识少说些将将课堂留给孩子让孩子多发言多思考让他们通己努力生活数学问题《看谁搭得又稳又高》教学设计（恩施市实验学赵华）教材分析这课是省教研室刘莉等所编年级数学综合与实践容它是学生学习了立体图形初步认识所涉及到容通前面《建筑师——砌墙》综合与实践活动学生对这些立体图形拚摆已有了初步感知所以次综合与实践活动设计关键是要突出——搭得又稳又高、学习目标、历用所学知识实际问题能力进步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征认识获得对简单几何体直观体验初步建立空观念、“又稳又高”活动程初步获得分析问题、思考问题、问题基方法重“实践”出验二、学习重难、加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征认识、思考如何搭得又稳又高从实践到问题方法三、教具与学具长方体、正方体、圆柱、球等各种形状积木若干四、学习与活动程（）活动导入弄清目标导入学们喜欢玩积木吗？这节课我们就用它和起做游戏题目你知道了什么？（板又稳又高）引导学生理“又稳又高”思和要（二）动手操作、合作探究、玩玩仔细观察这些积木它们都有什么特？认真思考每种积木怎样摆放能搭得又高又稳然把你想办法和组学相说说、拚拚组初步操作聚集问题以组单位按照刚才想法动手搭搭看谁搭得又稳又高（学生动手教师是巡视收集问题）3、说说学生汇报只有哪些物体容易搭得又稳又高？哪些物体加入搭得稳和高就会有困难？什么？（引导学生结让学生说说“搭积木程遇到了什么问题？”多数学生会反映把球放稳很困难）讨论明确用3长方体搭成底座再把球放上面就可以放稳了、搭搭再次操作积累验如要将球搭其如何才能搭得又稳又高？（用长方体或正方体夹着与用三长方体顶着哪种办法更什么？让学生活动尝试）5、比比操作比较展示成我们怎样做就能知道谁搭得高了？怎样比？（组比较请搭得又稳又高学介绍验）（三）活动总结归纳方法让积木平面着地保证平稳借助长方体长保证高将球放有三支面上确保整体稳定尽量用上较多积木（四）回顾整理实践拓展今天我们怎样搭又稳又高？回再用不方法搭搭分析化学教学论评语全（共6）分钟教学评语（共7）高学生评语种瓜得豆教学评语反思（共6）英语教学分析会心得体会（共6）。