对小学古诗词教学几点建议论文
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
小学古诗教学论文
浅谈小学古诗教学摘要：小学古诗教学是现代小学语文教学的重要组成部分，但在教学的实施过程中中存在一定的难度。
本文拟通过对现行小学古诗教学的现状进行分析，找到一些有效的解决办法，促进高效教学。
关键词：小学古诗教学教学现状改进建议中国是诗的国度。
古代诗歌就像历史长河中的一颗璀璨明珠，光芒四射、灿若晨星。
它是祖国传统文化的宝贵遗产，也是我们现代小学语文教学的重要组成部分。
但古诗作品语言精练、思维跳跃、文字古奥，又加上诗人们创作时的用事用典，以及一些古代名物被逐渐淘汰出历史而不为现代人所知，向小学生传授古诗存在一定难度。
一、探讨教师古诗教学的现状1、重视对作者性格、经历及诗歌写作背景的挖掘，但又太深太透我们必须承认，任何文学作品都是在特定的时代背景下产生的，正所谓“一代有一代之文学”。
要鉴赏诗歌，对其情感脉络有个准确的判断，必须把握作者的人生经历和文本的创作背景。
正因为如此，介绍作者经历及诗歌写作背景这个环节无论是在传统教学中，还是在现代教学中都被强调。
但在实际教学实践中我们会发现，过细的介绍作者经历与时代背景，一、会让学生脱离文本。
使其注意力转移到其他他自己感兴趣的历史知识上去，而失去了探索诗歌本身的兴趣。
二、会增加部分学生感知的难度。
毕竟小学生的历史文化积淀太浅，难以跟上老师的思维。
有时老师讲的太过投入，学生却是一片茫然。
2、重视对字、词、句的解读，强调诗歌的背诵，但没有大力提倡其在习作中的运用在小学古诗教学中，仍然存在结合课下注释，先解释一句中的重点词，接着解释每一句诗歌的意思，之后将全部诗句串联起来，最终让学生复述诗意，用自己的话将古诗词翻译成白话文的教学方法。
这样做的优点在于，基础夯的扎实，学生对字词的理解比较到位，但缺点也不言而喻——诗歌的美感被破坏殆尽。
另外，大多数老师都会要求学生背诵本课诗词。
但背诵的目的不太明确，好像只是为了应付考试，没有有意识的指导学生于写作中运用古诗句。
有数据表明，即使作为高年级学生，在说话或写作时，能经常运用古诗词的仅占22%，2%的学生根本不会用，2%的学生认为用不着[1]。
小学语文教材中古诗教学论文
小学语文教材中古诗教学论文概要：我们在中国古典诗歌教学上既要继承前人好的传统的教学方法，又要根据本班学生的实际情况，制定一些灵活、使用的方法，争取在每一堂古诗课上都有不同的表现，让课堂充满生机。
诗歌浓缩性强，语言精练，意境深远含蓄，对于小学生而言，古诗词的内容及思想感情，都很难去体会。
作为小学语文教师，在整个教学过程中，古诗教学就成了最难啃的“硬骨头”。
那么在实施素质教育的今天，教师该如何去教？学生怎样才能有效地学？本人根据教学经验及自身学习研究提出以下几点建议。
一、懂作者，明意境意境，顾名思义，“意”就是情意，就是主观的思想感情；“境”就是境界。
在文学作品中，“意”不能赤裸裸地说出，需借物来表现；“境”不能是纯客观的物像，需由意所触发。
因此，教师在教学中，要引导学生入其境，才能悟其神，会其意，真正领略到古诗的意境美。
在指导学生品析语言，领悟意境时，切记不能太拘泥于语法和事实，一定要与的表现和表达手法结合起来，否则就会与作者原意不符。
比如苏轼的《春江晚景》里的名句：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。
对于句中“先”字就颇有争议，有些学生就很不理解了，难道水中的虫、虾、鱼……难道不比鸭先知道这水暖不暖吗？对于这样的疑问，如果单从字面上去理解是很难向学生去解释清楚的，于是我先向学生介绍了对比的描写手法，作者眼前恰是群鸭戏水，而苏轼心灵冷寂，运用这样的写法，反衬出他的些许孤寂。
经过这样的引导，使学生逐渐认识到，要了解诗歌的意境，还必须让自己真正融入到古诗中，融入到诗人创作时的情感中。
二、懂学生，激兴趣《新课标》提出：“学生是语文学习的主体，教师应确立适应社会发展和学生需求的教育观念。
”我认为，学习古诗也是一样，必须把学生作为学习的主体，在学习古诗之前，应该对学生认知特点和规律、知识现状、生活背景、情感因素和身心特征等内容进行深入研究，这样才能根据学生的特点制定出适合本班学生的教学方案，调动学生的积极性。
小学语文教学论文8篇
第一篇：小学语文古诗词教学改进一、古诗词教学存在的问题在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。
因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。
低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。
二、小学语文古诗词教学的改进策略古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。
针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。
1.欣赏朗诵，理解背诵处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。
在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。
让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。
除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。
因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。
小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。
教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。
古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
2.合理联想，深入理解古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。
在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。
此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。
小学语文古诗教学论文(共3篇)
小学语文古诗教学论文(共3篇)小学语文古诗教学论文（共3篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文古诗课堂古诗教学策略再思考在小学阶段，学生汉语水平的不断提高需要不断的接触外来汉语的研究。
因为，认识其它事物必须要具有良好的研究与表达基本功，学生积极地参与意识能够得到激发。
因此，再遇到新鲜事物才会表现出良好的语言功底，增强自身的语言理解技巧。
因此，通过创新研究模式教授小学生语文古诗课程，可以激发学生课堂上的主动性，提升学生之间的交流能力。
首先，应该注重培养的是学生的课堂参与度与主动性，这也是开展互动与交流的良好开端。
例如，进行基础语文古诗阅读教学时，不能遵循传统的古诗课教学理念，除了读就是读写，授课教师过多进行说教式授课，即授课教师讲课学生被动研究，这只是一种效果不好的方式，一味的记或者是死记，学生研究的主动性没得到激发，同时也影响了学生课堂互动交流的氛围。
这样的教学模式进程中，学生的言听计从表现良好，课堂参与效果却很差，这根本没有达到学生综合能力的真正提高。
一、以心得交流为契机，增强教室的实效性不能单纯的以教学目标的达成度来作为学校衡量教学有效性的唯一方式。
因为，小学生语文古诗课堂教学效率的有效提高在一定程度上依赖于学生的交流主动性，从识字方面的浅显研究再到古诗阅读分析能力的转化，古诗阅读的时效性要得到体现，也是实现学生自主发挥主动性和创新能力的首要条件。
例如，对于以下问题：低年级出现研究跟不上，理解能力欠佳、较高年级学生不能抓住诗词重点和诗词传递出来的作者的思想感情、课程结束没有相应的读书心得或者是古诗研究无重点等等，这些方面都需要从课堂上的交流来获得。
但是，他们往往都是被动的去参与课堂教学活动。
比如，讲课教师能够给出这样一个课后作业，如收集表达作者对春季的喜爱的古诗词。
小学语文教学论文8篇
第一篇：小学语文古诗词教学改进一、古诗词教学存在的问题在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。
因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。
低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。
二、小学语文古诗词教学的改进策略古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。
针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。
1. 欣赏朗诵，理解背诵处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。
在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。
让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。
除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。
因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。
小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。
教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。
古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
2. 合理联想，深入理解古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。
在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。
此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。
小学古诗词教学论文
小学古诗词教学论文小学古诗词教学古诗词是中华传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和教育意义。
在小学教育中，古诗词教学不仅有助于培养学生的文学修养和审美情趣，还可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
本篇论文将就小学古诗词教学的重要性、教学方法及优化策略进行探讨。
一、小学古诗词教学的重要性古诗词是中华文化的精髓，它融合了民族的历史、哲学、道德和审美情趣。
在小学古诗词教学中，不仅可以传承和弘扬中华传统文化，还可以培养学生的文学素养、审美能力和语言表达能力。
首先，古诗词是培养学生语言表达能力的重要途径。
古诗词以其简练、优美的语言形式，培养学生的语感和语言能力，提高他们的写作能力和口头表达能力。
通过学习古诗词，学生可以学会运用诗词的语言表达方式，提升自己的表达能力。
其次，古诗词教学有助于开拓学生的艺术视野。
古诗词作为文学艺术的瑰宝，蕴含丰富的审美情趣和艺术鉴赏力。
通过学习古诗词，学生能够感受到美的瞬间，培养自己的艺术气质和审美情操。
再次，古诗词教学可以提高学生的思维能力。
古诗词以其抽象、象征的表达方式，激发学生的想象力和思维能力。
学生在学习古诗词的过程中，需要通过解读和理解诗词的意境和意象，培养自己的思维能力和创新意识。
综上所述，小学古诗词教学的重要性不言而喻。
通过古诗词教学，可以提高学生的语言表达能力、艺术鉴赏力和思维能力，培养学生的文学修养和审美情趣。
二、小学古诗词教学的方法在小学古诗词教学中，教师可以采用多种方法来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
首先，教师可以通过朗诵古诗词的方式展示优秀的古诗词作品。
在课堂上，教师可以用抑扬顿挫的朗诵方式，生动地展示古诗词的词句、韵律和情感，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解和体会古诗词的内涵。
其次，教师可以引导学生进行合唱式朗诵。
将学生分成小组，让他们共同朗诵一首诗词作品，通过合作学习的方式，培养学生的团队合作精神和表演能力。
再次，教师可以组织学生进行诗词创作。
论文《浅谈小学古诗词教学》
论文《浅谈小学古诗词教学》论文题目：《浅谈小学古诗词教学》一、引言古诗词是中华文化的重要组成部分，也是我国文学艺术的瑰宝。
在小学阶段，古诗词教学是提高学生语文素养、了解传统文化和提高审美能力的重要途径。
然而，当前小学古诗词教学存在一些问题，如教学方法单一、学生理解难度大等。
因此，本文旨在探讨有效的小学古诗词教学方法，为小学语文教育提供参考。
二、小学古诗词的特点和教学要求小学古诗词具有语言精练、意境深远、形式多样等特点，是学生了解古代文化、感受传统文化魅力的重要途径。
教学要求包括：理解古诗词的基本含义、体会其蕴含的意境和情感、掌握基本的诗词鉴赏方法、了解古诗词在传统文化中的地位和作用等。
三、小学古诗词教学现状及问题分析当前小学古诗词教学存在以下问题：教师讲解单一、枯燥，缺乏趣味性；学生对古诗词的理解停留在表面，缺乏深度和广度；教学内容脱离实际，难以引起学生共鸣。
分析原因，主要是教学方法不当、教材内容过于抽象、教师的古诗词素养不足等。
四、小学古诗词教学的改进策略针对以上问题，提出以下改进策略：1、多元化教学：采用故事、图片、音频、视频等多种手段，激发学生学习兴趣。
2、深入浅出：讲解时注意把复杂的古诗词转化为简单易懂的语言，帮助学生理解。
3、联系实际：将古诗词与现代社会生活相联系，增强学生的共鸣。
4、提高教师古诗词素养：加强教师古诗词方面的培训，提高其教学水平。
五、小学古诗词教学实践案例分析以《静夜思》为例，通过多元化教学、深入浅出和联系实际等方法，让学生感受诗人的思乡之情，并尝试用自己的语言解释诗歌。
实践证明，这些方法能够有效提高学生的学习兴趣和理解能力。
六、结论小学古诗词教学是提高学生语文素养和了解传统文化的重要途径。
针对当前教学中存在的问题，提出了多元化教学、深入浅出和联系实际等改进策略。
实践证明，这些策略能够有效提高学生的学习兴趣和理解能力。
同时，教师也需要不断提高自己的古诗词素养，以更好地引导学生走进古代文学的世界。
论文《浅谈小学古诗词教学》3篇(最新)
古诗词，是指以古体诗、近体诗和格律词为代表的中国古代传统诗歌。
古诗词是中国优秀传统文化中不可缺少的重要组成部分，就像历史长河中一颗璀璨的明珠熠熠生辉。
作为炎黄子孙，我们每一个人都应该读她、懂她、爱她。
而古诗词作为语文课程中非常重要的一部分，不仅能够促进学生语文素养的提升，还能帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的个性和健全的人格。
那么如何才能带领学生发现诗词的趣味呢?怎样才能引导学生读好这些有趣的诗词呢?笔者结合教学实践谈谈小学古诗词教学的现状和对策。
一、小学古诗词教学问题的分析及思考1.只以背诵为单一教学目标，没有调动学生的积极性新课标指出：指导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象。
小学语文教材中的古诗词都是专家学者们精挑细选的，语句凝练，内涵广袤。
但在教学中，许多教师依然只以背诵为单一教学目标，过于强调死记硬背、机械记忆，而忽略了感受诗歌的意象、韵律之美。
这样的教学，学生虽能够背诵古诗，但从长远来看，学生学习古诗文的兴趣何在，古诗词的精华又如何能吸引学生呢?2.只注重诗文意思的理解，没有真正走进作者的内心长久以来，大部分教师常常在古诗文教学中陷入一种误区，认为重难点仅仅就是让学生领悟诗文的大意，而忘了去发觉和探究诗人的内心世界。
比如杜甫的《绝句》，这是一首欢快的写景诗，而杜甫一生经历了唐朝由盛转衰的特殊时期，加上他仕途不顺，经历战乱流离，他的诗大多“沉郁顿挫”。
《绝句》这首诗折射出作者欢快愉悦的心情，似乎同他以往的诗作很不一样。
原来这首诗写在安史之乱平定，杜甫回到成都草堂之后，此时他的心情特别舒畅，面对一派生机的春景，不禁欣然提笔，一挥而就。
单看这首诗，我们可能只会关注其中的色彩之美，有动有静，对仗工整，但同时这首诗中还包含了收集整理杜甫在历经战乱之后对国家、对未来生活的希望。
可见，在古诗词教学中，如果教师的目光仅仅指向于理解诗意，而不关心诗人的创作背景与内心世界，那么古诗词教学将会是苍白无力的，学生对诗词的理解也会是干涩无味的。
小学语文论文小学语文古诗词教学改进
论文题目： 小学语文古诗词教学改进 作者姓名： 单 位： 联系方式： 日 期：装订线小学语文古诗词教学改进一、古诗词教学存在的问题作为传统文化的一部分,古诗词在小学语文教学中越来越被重视。
通过实践调查,小学古诗词教学存在缺少兴趣引导、轻视与作者创作背景的联系、忽视诗歌的意境等问题。
这些问题,应引起足够的重视,并根据小学教学的实际情况加以改善。
二、小学语文古诗词教学的改进策略古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。
针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。
1.欣赏朗诵，理解背诵处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。
在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。
让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。
除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。
因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。
小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。
教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。
古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
2.合理联想，深入理解古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。
在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。
此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。
比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。
这里的“小扣柴扉久不开”，给学生制造了想象的空间，为什么敲不开门呢？教师可以让学生设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢？学生开始积极探索这个原因，是外出了呢？还是在院子里干活没听到敲门声呢？这样一来激发了学生的想象力。
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议随着教育的发展，古诗词教学已经成为了小学语文中不可或缺的部分。
但是在古诗词教学中，仍存在着一些问题，如千篇一律的死记硬背，缺乏趣味性和实用性等。
以下是我对小学语文古诗词教学存在的问题的一些看法和建议。
一、缺乏趣味性在小学语文古诗词教学中，过分注重死记硬背，缺乏对诗词背景、文化内涵的深入了解与解读，导致学生对古代文化、文学知识的兴趣不高，甚至厌烦。
传统的古诗词教学往往局限于诗句的背诵和解析，无法激发学生学习的兴趣。
建议：将古诗词教学融入到生活中，创造丰富多彩的学习环境，让古诗词变得生动有趣。
例如，可以组织古典诗词朗诵比赛、配合音乐舞蹈表演、绘制古诗词画作等形式来进行教学，增添趣味性，同时也能提高学生的学习热情。
二、缺乏实用性传统的古诗词教学，往往不注重古诗词在实际生活中的应用，缺少与实际生活的联系。
学生对古诗词的认识仅仅停留在对其字面层面的理解上，缺乏对其深层次意义的把握。
因此，这种教学方法在满足学生应试需要的同时，也忽视了古诗词的实际应用价值。
建议：加强实践教学，将古诗词教学融入到实际生活中。
例如，对某些文化或习俗的形成及其背后的故事进行深入解读，引导学生深入了解其中蕴含的意义，使古诗词不仅成为学生的语文知识，也能成为其身心健康成长的一部分。
三、缺乏对古代文化的深入认识从古诗词教学的角度来说，学生仅仅停留于对古代文化的知道，而没有逐渐认知和体验其内涵，没有深化对古代文化的认识，对于中华传统文化的理解也就越来越淡薄。
建议：引导学生参观文化古迹、做一些手工制作，同时诱导学生自主阅读与声音合一，感受古诗词中所蕴含的思想、文化与情感，这样不仅有益于培养学生对古代文化的认识和了解，也能提高他们的审美素养和综合素质。
四、缺乏广泛的古诗词阅读小学古诗词教材的内容都是选自优秀的古代文学作品，有局限性，学生的古诗词阅读量不足。
一味按照教材内容来进行教学，容易导致学生的课外阅读量不足，且无法拓宽阅读的广度和深度。
小学古诗词教学论文(5篇)
小学古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文范文第1篇一、提高老师自身教学力量老师的专业水平对教学工作的有效开展有着很大的影响，而古诗词鉴赏对老师的专业力量更是非常依靠。
在古诗词教学的过程中，很多老师由于自身古诗词鉴赏力量不足，讲解的内容只停留在诗歌表层意识，没有达成对古诗词的完整解读。
例如，部分老师在讲解古诗时只是简洁的概括一下、创作时间和创作背景，然后照着教参上诗歌的翻译进行讲解。
既没有做到对诗歌的深化讲解，也不利于同学理解诗歌内容和意义。
因此，在古诗词教学的过程中，老师必需加以重视，支配充分的课程时间。
此外，老师要多多进行诗歌方面的讨论、学习，如参与古诗论坛和诗词讲座等，不断累积学问和阅历，提高自身的诗歌鉴赏力量。
二、老师优化教学方式（一）多次诵读，体会情感朗读是学校生深化理解诗词内容，加深对诗词印象的重要手段。
在新课标的要求中也提到要让学校生通过反复朗读，积累美词美句，从而提高对诗歌的鉴赏力量。
因此，老师要重视古诗词朗读学习，结合实际状况和同学特征，在古诗词的教学中有针对性的穿插朗读教学。
例如老师在讲解一首新诗的开头，可以先让全体同学齐声朗读，这样既可以让同学快速进入新诗的学习氛围中，又能在开头将同学发音不准、字词读错、平仄音不分等问题找出来订正。
而后，老师在课上进行一次示范朗读，老师要把握诗词情感，旨在将诗歌的美感传达给同学，进而让同学体会到诗歌的节奏之美、韵律之妙。
最终，在老师讲解完新词后，可以抽取同学进行个别朗读，指导同学在把握生词和情感上的综合理解，把握正确的朗读力量。
但无论哪一种朗读方法，都要让同学读有所得，让同学把握朗读的各种技巧。
通过多种多样的诵读，同学不仅能加深对古诗词的理解，也为他们进一步学习诗歌的情感表达和意境氛围打下坚实基础。
（二）加强对意境的讲解关心学校生理解诗词意境可以说是诗词教学中最为困难的一步，但同时也是最为重要的一步。
老师通过指导，让同学感受到诗词中的意境美感，不仅是同学理解诗词的必要步骤，同时也是充分调动同学乐观性，提高同学对诗词爱好的重要做法。
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议古诗词是中华文化的瑰宝，也是小学语文教学中重要的内容之一。
在古诗词教学中存在一些问题，影响了学生的学习兴趣和能力的培养。
以下是我对小学语文古诗词教学存在的问题以及一些建议。
古诗词教学过于机械。
传统的古诗词教学注重背诵，但忽视了理解和表达能力的培养。
学生只是机械地背诵，没有深入理解古诗词的意境和价值。
建议在教学中注重学生对古诗词的理解，可以通过解读、分析和讨论等方式来帮助学生更好地领悟和感悟古诗词的内涵。
古诗词教学缺乏情感的引导。
古诗词中蕴含着丰富的情感和情绪，但传统的古诗词教学往往只注重技巧和形式，忽视了情感的培养。
可以通过情感的引导，帮助学生更好地理解和体会古诗词中表达的情感，从而提升学生的情感表达能力。
古诗词教学缺乏与学生生活和实际经验的结合。
传统的古诗词教学内容多为古代文人的作品，与学生的生活经验和现实情境相距较远。
可以通过选取一些现代诗词作为教材，或是把古诗词与学生的生活相结合，让学生更加亲近和喜爱古诗词。
古诗词的教学方式和手段较为单一。
传统的古诗词教学多以课本为主，缺乏多样的教学手段和媒介，难以激发学生的学习兴趣。
可以通过多媒体教学、游戏活动、互动讨论等方式来丰富古诗词教学的形式，使学生更加主动参与和积极学习。
古诗词教学的评价方式偏重于记忆和模仿。
传统的古诗词教学评价多以背诵和填空为主，忽视了学生的创造和思考能力。
可以通过改变评价方式，注重学生对古诗词的理解和运用能力的考察，来提高古诗词教学的质量。
对于小学语文古诗词教学存在的问题，我们可以通过注重理解与感悟、情感引导、与生活经验结合、多样教学手段和改变评价方式等方面进行改进。
这样能激发学生的学习兴趣和能力，培养学生对古诗词的喜爱和理解，提高语文教学的质量。
论文《浅谈小学古诗词教学》5篇范文
论文《浅谈小学古诗词教学》5篇范文第一篇：论文《浅谈小学古诗词教学》浅谈小学古诗词的教学孝昌县农庄小学胡晓凤摘要：古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。
关键词：语文古诗文教学古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。
那么，如何进行小学语文的古诗教学呢？一、小学语文古诗词教学的意义及其重要地位中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。
它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。
它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活；它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情；它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。
故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。
加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
二、小学语文古诗词教学的原则１、以阅读、记诵为主的原则语文课程标准在“古诗文阅读的评价”一段明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
”这就表明，小学语文古诗文教学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对古诗文阅读记诵的“过程”。
诵读是我国语文教学的传统方法之一，我们常说“书读百遍，其义自见”也说明书要多读才能通晓其义。
尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。
在低年级的古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。
初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。
这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。
谈谈小学语文古诗教学的几点体会建议
谈谈小学语文古诗教学的几点体会建议古诗是我国优秀的传统文化，是古人智慧和文化的结晶，开展古诗学习，可以培养学生的文学素养、艺术素养以及思想情操，对小学生继承以及发扬我国优秀的古代文化具有重要意义。
随着我国新课标的实施，古诗词在小学语文教材中的比例逐渐增加，体现了我国教育行业对古诗的认可和重视，凸显了古诗在语文学科中的关键地位。
因此，在素质教育背景下，如何提高古诗教学的效率和质量，是当前我国小学以及语文教师面临的主要问题。
1.为学生创设古诗情境在古诗教学中，教师要利用书面文稿、挂图以及多媒体技术为学生展示有关古诗的资料，带领学生阅读以及欣赏古诗内容，进而促使学生对内容产生初步认知，为以后的学习奠定基础。
资料可以是诗文的创作背景或者诗人生平，也可以是诗文中勾勒的画面，并且添加对重点字词的注解。
例如在学习《咏鹅》这首诗的过程中，诗人骆宾王勾勒了一副白鹅戏水的画面，教师可以通过多媒体技术为学生展示这一画面的动画，学生通过观察白鹅戏水的情境，进而领悟古诗的涵义。
诗中的“绿水”、“红掌”以及“白毛”等词组带给学生鲜明的视觉体验，通过颜色的交相呼应，构成了美丽而生动的画面，体现了诗人对生活的热爱。
2.帮助学生掌握古诗创作背景在小学阶段，每首古诗的创作背景以及情感表达都存在差异，诗人在创作过程中，根据背景的不同向读者传递了不同的情感和意境，因此，教师在开展教学活动之前，要帮助学生掌握古诗创作的背景，进而提高教学效率和质量。
例如在《赠汪伦》这首诗，是李白在汪伦离别之际，汪伦通过歌声送别友人，而李白通过借景抒情，表达了对汪伦的深切友谊；又例如《送元二使安西》这首诗，王维通过美酒、青柳以及朝雨表达了对元二离别的伤感，体现了王维对友人离去的依依不舍；又例如《独坐敬亭山》这首歌，李白通过“只有”、“孤独”等词表达了内心的孤独和寂寞，而通过当时的背景了解，可见李白当时雄心壮志、才华横溢，但是世态炎凉、朝廷黑暗，一身的志向和抱负无从施展，而长期的辗转飘零让李白饱尝心酸，进而生出孤寂之感。
[对小学古诗词教学的几点建议] 小学古诗词教学策略
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[对小学古诗词教学的几点建议] 小学古诗词教学策略古诗词是我国古典文学宝库中的耀眼明珠，其丰富的人文素养和精神财富使她具有恒久的魅力，因而古诗词教学也是小学语文课程中阅读教学的重要组成部分，也是实现小学语文课程目标的重要的教学环节之一，《义务教育小学语文新课程标准》中就此有专门的推荐篇目和学习要求。
但古诗词教学应遵循小学生身心发展的规律，切不可拔苗助长脱离实际，为此，笔者对小学古诗词教学有以下几点建议。
一、诵读为主现代心理研究表明，小学生正处于机械识记占优势的黄金时期，过多的讲解势必会降低小学生诵读古诗词的兴趣、效益和质量。
这一时期的儿童往往处在记忆力最佳状态，诵读古诗词经典，有益于人格智能的培养、对历史文化的了解和对文学造诣的训练，这是有科学依据的。
科学家研究证明：儿童诵读经典的过程类似念唱，可以同时动用左右脑功能，使左右脑运作得以同步。
根据研究，左右脑有同步效用时，学习效率可增加2至5倍。
但是在传统的教学观念中，学生不但要能背诵古诗词，还要逐字逐句地背诵释义，这样一来，严重地降低了学生的学习兴趣，也违背了小学生身心发展的规律。
我认为，在学习古诗词时，有必要遵循“诵读为本，不求甚解”的原则。
我们要遵循小学生的认知规律。
小学阶段重在开发学生的记忆，以背诵、积累为主，不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。
古诗词具有高度概括的特点，小学生在学习时往往不能深入理解诗词的内容，这就需要结合小学生生理、心理特点因材施教“不求甚解”。
新课标要求，小学古诗词教学是让学生在合作探究过程中热爱古代文化，学会朗读、体会诗词思想感情。
教师不要过高要求，更不要过深过细地讲析，而是放开手让学生自己参与增长知识，学生学起来轻松，知识掌握得牢固，何乐而不为！古诗词教学应遵循小学生的身心特点，科学灵活掌握，把握好节奏、方法，让学生在诵读古诗词中自己去欣赏它、学习它。
也许有许多诗句他们并不全懂，不必太在意，当他们在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合以后，就会逐渐体会到那些只有过来人才能真懂的诗句的真义。
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议小学语文古诗词教学是培养学生语文素养和文化修养的重要环节，然而在实际教学中，我们也要面对一些问题。
本文将分析小学语文古诗词教学存在的问题，并提出相应的建议。
很多小学生对古代诗人生活背景和创作语境不了解，导致他们对古代诗词的理解和欣赏能力有限。
这主要是因为目前小学语文课程重视诗词的“背诵”而忽视了对古代文化的深入了解。
我们应该在教学中注重诗词的历史背景和文化内涵的介绍，引导学生通过了解古代社会、历史、人物等背景知识，更好地理解诗词的意义和美。
小学生在学习古诗词时往往只停留在表面的词义理解，很难领悟其中的深层含义和抽象意境。
这是因为古诗词语言表达方式独特，常常使用修辞手法和典故，以及艺术手法来表达情感和意境，对于小学生来说较为抽象。
为了解决这个问题，我们可以采用情景再现的方式进行教学，通过图片、音乐、视频等多种媒体手段，帮助学生形象地感受诗词所描绘的场景和情感，进而理解其中的深层含义。
小学生在识读古代文言文时常常遇到困难，因为文言文的语法结构和词汇与现代汉语差异很大。
而实际教学中，很多老师只是简单地告诉学生词语的意思，但没有教授词语的构词形态、语法功能等知识。
我们应该在教学过程中重视古汉语的语法和词汇规律，通过系统化的教学方法，帮助学生掌握古文的基本语法和词汇，提高他们的古文阅读能力。
小学语文古诗词教学过程中，很多学生只停留在欣赏和背诵阶段，缺乏自主创作的机会，导致他们对古诗词的创作方式和技巧不了解。
为了解决这个问题，我们可以在教学中引入古体诗的创作，启发学生进行自主创作。
可以通过选择写作题目、讲解韵律、情感表达等方式，激发学生的创作兴趣和能力，让他们体验到古诗词的魅力和乐趣。
小学语文古诗词教学存在一些问题，如学生对古代诗人生活背景缺乏了解、对深层含义和抽象意境的理解困难、对古汉语的阅读难度大以及缺乏自主创作的机会等。
为了解决这些问题，我们可以通过了解古代背景、采用情景再现的方式进行教学、重视古汉语语法和词汇规律的教学以及引入古体诗的创作等方法。
对小学古诗教学的几点建议
对小学古诗教学的几点建议对小学古诗教学的几点建议在中国传统文化的悠远天空中，古诗词宛如璀璨夺目的星辰，洋溢着高尚的情感，闪烁着人性的光辉：它们有的描绘祖国壮丽山河（如《望庐山瀑布》）；有的勾画优美迷人的自然风光（如《饮湖上初晴后雨》；有的借景（物）抒情咏志，含蓄隽咏（如《墨梅》、《登鹳雀楼》；或写驰骋疆场，报效国家的铁血豪情（如《从军行》）；或写朋友之间难舍难分的深厚友情（如《赠汪伦》、《送元二使安西》……多少年来，这样的诗篇像甘霖，滋润着人们的心灵；像号角，激励着人们奋斗前行……但是，由于时代的变迁，语言文字的不断发展，再加之诗词格律的束缚，古代诗词与我们的距离愈来愈远了。
因此，无论从新课标的要求上，还是从语文教材的教学内容上，对小学阶段的古诗教学都给予格外重视。
《语文课程标准》在总目标指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
”具体要求是“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中展开想象，体验情感，领悟内容。
”要求小学阶段背诵优秀诗文160篇。
在十二册小学语文教材（以北京版计）中，按照由浅入深的原则共选入古诗词52篇，其中讲读32篇，略读20篇。
从时间跨度来看，汉、唐、宋、元、明、清均有涉及，其中唐诗36篇，占近70%。
从内容上看，所选篇目均为思想境界、艺术表现俱臻完美的名家名篇。
那么，在课堂教学实践中，是否还存在一些问题呢？通过问卷调查，至少在个别语文教师的课堂上，有这样一些不能令人满意的地方：1．考啥教啥。
教师以考试内容为目标，过分重视重点字的字音字义、重点诗句的.翻译。
以单纯地掌握知识点为终极目的。
2．有啥教啥。
个别教师学养薄弱，把教材、教参作为唯一的参照标准，上课照本宣科，不敢越雷池半步，如果遭到学生质疑，立刻显出捉襟见肘的窘态。
3．略读等于不读。
因为略读课文，检测不做要求，个别教师就采取放任态度，会读会背诵就行，更有甚者，为了赶进度，竟致跳过不讲，美其名曰，培养学生的自学能力。
这样的教学方式只能导致课堂气氛死气沉沉，学生学起来机械枯燥，索然无味。
浅谈小学古诗词教学的几点对策
浅谈小学古诗词教学的几点对策古典诗歌是中华优秀文化的精髓，是我们民族宝贵的精神财富。
古诗词在小学语文教学内容中占据着越来越多的比重，学习古典诗歌能够让学生认识到中华文化的博大精深，吸收到民族文化的智慧。
在教学中，我们要让学生多诵读古诗词，通过创设生动有趣的教学情境让学生感受诗歌的美感，并在有意识地积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品位和审美情趣。
标签：古典诗歌朗读音乐情境古典诗词是中华优秀文化的文字沉淀，语言精练优美，意蕴深刻，凝结着我国古代先贤们的思想结晶和民族精神，蕴含着丰富的内涵。
在历经几百年、几千年的文化淘汰，历经几十辈几百辈人的品评玩赏，仍留存下来的古典诗词，到底应该怎样教给孩子呢？是本着“书读百遍，其义自见”的传统真理，让学生“百读”下去，还是注重字词解释，肢解诗句，应对考试呢？由于小学生的认知基础薄弱，想让他们理解古诗的韵味并非易事。
我认为，不能因顾及考试而放弃了知识的真正精华，不要因怕学生底子薄而抛弃知识的精粹。
下面我结合教学实践就古诗词的教学谈谈看法。
一、融情于读，感受古诗的语言美读是学生学习文本的最直接的方式。
诗的情感、诗的语境、诗的意象无一不是读出来的。
我们首先做好朗读指导，注重语气、语调、节奏等方面的指导。
古诗节奏往往是诗人心境的体现，明快的节奏，往往表现作者轻松的心情;急促的节奏往往表现作者昂扬的情绪;低沉的节奏，则大都表现为悲哀的情调。
同时，我还结合自己的声音特点和对诗歌的理解及感悟，亲自配乐范读古诗。
我的范读激发了学生读诗的热情，孩子们纷纷大胆地参与进来，享受读诗的乐趣。
我在教学《村居》的时候，为烘托意境，先播放舒缓轻柔的古筝曲，再播放景物画面的视频：早春二月，村子里的青草已经发芽生长，黄莺飞来飞去。
杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。
村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。
此时，孩子们也悄悄走进了诗歌，仿佛置身于美丽的春光之中。
我再让学生认真听我的示范朗读，重在引导学生有感情地朗读。
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对小学古诗词教学的几点建议
古诗词是我国古典文学宝库中的耀眼明珠，其丰富的人文素养和精神财富使她具有恒久的魅力，因而古诗词教学也是小学语文课程中阅读教学的重要组成部分，也是实现小学语文课程目标的重要的教学环节之一，《义务教育小学语文新课程标准》中就此有专门的推荐篇目和学习要求。
但古诗词教学应遵循小学生身心发展的规律，切不可拔苗助长脱离实际，为此，笔者对小学古诗词教学有以下几点建议。
一、诵读为主
现代心理研究表明，小学生正处于机械识记占优势的黄金时期，过多的讲解势必会降低小学生诵读古诗词的兴趣、效益和质量。
这一时期的儿童往往处在记忆力最佳状态，诵读古诗词经典，有益于人格智能的培养、对历史文化的了解和对文学造诣的训练，这是有科学依据的。
科学家研究证明：儿童诵读经典的过程类似念唱，可以同时动用左右脑功能，使左右脑运作得以同步。
根据研究，左右脑有同步效用时，学习效率可增加2至5倍。
但是在传统的教学观念中，学生不但要能背诵古诗词，还要逐字逐句地背诵释义，这样一来，严重地降低了学生的学习兴趣，也违背了小学生身心发展的规律。
我认为，在学习古诗词时，有必要遵循“诵读为本，不求甚解”的原则。
我们要遵循小学生的认知规律。
小学阶段重在开发学生的记忆，以背诵、积累为主，不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。
古诗词具有高度概括的特点，小学生在学习时往往不能深入
理解诗词的内容，这就需要结合小学生生理、心理特点因材施教“不求甚解”。
新课标要求，小学古诗词教学是让学生在合作探究过程中热爱古代文化，学会朗读、体会诗词思想感情。
教师不要过高要求，更不要过深过细地讲析，而是放开手让学生自己参与增长知识，学生学起来轻松，知识掌握得牢固，何乐而不为！古诗词教学应遵循小学生的身心特点，科学灵活掌握，把握好节奏、方法，让学生在诵读古诗词中自己去欣赏它、学习它。
也许有许多诗句他们并不全懂，不必太在意，当他们在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合以后，就会逐渐体会到那些只有过来人才能真懂的诗句的真义。
二、激发兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视激发兴趣在教育教学中的作用。
孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”在姚明小时候，姚明的父母并没有刻意鼓励他把篮球当作自己将来的事业，他们只是让姚明做自己喜欢的事情。
他们希望小姚明和普通的孩子一样读书、上大学、找工作，然后找到自己的生活方式。
但姚明最终还是选择了篮球，后来他也发现自己真得非常热爱篮球，如此成就了一代巨星。
可见，兴趣对一个人的个性形成和发展、对一个人的生活和活动有巨大的作用。
小学生的身心特点决定了他们不可能有长时间持
续的注意力，尤其是面对他们不熟悉、不理解的古典诗词，这就要求教师要激发他们的兴趣。
诗词中闪现的花草树木、鸟兽虫鱼，凡此种种皆可成为引趣之点。
采取“引趣”之法，促使学生兴趣倍增，情感激荡，必有事半功倍之效。
三、情感熏陶
“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
”《小学语文新课程标准》如是说。
优秀古诗词，将会改善学生为人做事的质地，不断加厚和刷新学生的人生底色，提高学生的文化品位，陶冶学生的道德情操。
培根说：“读诗使人灵秀。
”苏东坡说：“腹有诗书气自华。
”古诗词是中华民族文化的精髓，是中华民族精神的结晶，是中国灿烂文化遗产中的瑰宝。
人文精神对学生情感的感染、人格的熏陶和语文素养的提高都有着十分重要的作用。
李白的《赠汪伦》让学生感受到友情的珍贵，使孩子们团结友爱；孟郊的《游子吟》让学生体味到母爱的伟大，使他们尊敬父母，报答父母的养育之恩；陆游的《示儿》激发学生的爱国情怀，使他们为中华崛起而读书……一首首优美的诗词使孩子们受到情感的熏陶。
古诗词作为语文课程的一个载体，它所包含的思想和情感必将会潜移默化地影响到学生，高尚其情怀，高雅其趣味，完美其人格。
自主感悟一百个人读《哈姆雷特》就会有一百个哈姆雷特，小学生也不例外。
教师不要觉得小学生天真幼稚而轻视他们的学习感悟。
语文学习是学生的个性化行为，小
学生也会根据他们已有的知识和生活经验去感悟诗词的内涵，教师重要的是引导而不是告诉，而且诗词的幽深意蕴和思想魅力也不是教师三言两语而能概括得了的。
“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”《小学语文新课程标准》对此有明确的要求。
因此，在古诗词教学中，小学语文教师要善于打破传统模式，放开自己放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗词的意境美、语言美、音韵美和形象美，实现能力和素质的同步提高。
当我们放飞笼中的小鸟，它会飞得更高更远，也会更自由更快活。
当我们放开学生思维，让他们在诗词的反复吟诵中，根据自己的体验，从多种角度进行多元解读的时候，他们一定会更加喜爱古诗词的。
优秀古诗词是小学教育的重要资源，对于培养小学生热爱祖国传统文化的情感，提高他们的语文素养，都具有极重要的作用。
但我们不能忘记因材施教的原则，要遵循小学生身心发展的规律，根据他们的认知力和思想水平，让小学生理解和喜欢，这才是最重要的。
总之，我们语文教师只要能根据诗歌固有的特点、学生实际情况和自身教学能力等因素，合理运用教学形式和手段，一定会走出古诗词教学的被动局面，使之生动有趣。
【责编田彩霞】。