教育教学论文浅论小学古诗词教学对小学生韵律感的培养
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
教育教学论文浅论小学古诗词教学对小学生韵律感的培养
教育教学论文浅论小学古诗词教学对小学生韵律感的培养浅论小学古诗词教学对小学生韵律感的培养青海省西宁市城西区虎台小学语言是人类用来交流的一种工具，一个人的语言能力还影响着其他方面的发展，从小培养良好的语言能力可以终生受用，而语言韵律感的培养，特别是小学生语言韵律感的培养对小学生语言能力的发展有重要作用。
全日制义务教育《语文课程标准（实验稿）》（2001年）明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
其中，培养语感，丰富语言积累也是一重要方面。
徐云知在《语感和语感教学研究》中提到了很多对语感本质的不同界定，“语感，是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是人们直接地感受、领悟和把握语言文字的一种能力。
”当语感能力达到了相当的水平，对小学生来说就会产生正确、全方位和丰富的语言表达。
本文主要对小学生的语言韵律感进行研究探索。
一、语言韵律感的内涵对于语言韵律的内涵，本文主要例举具有代表性的三种说法。
一种，叶军指出：韵律首先应该是一个感知概念，声学表现是感知的基础，但任何声学表现只有具备了心理现实性才可能在语言系统中发挥作用，因此，人们总是将语句中音高、音强等声学要素归结为一些感知范畴，如：轻重音、停顿、语调、节奏等。
一种，韵律指：音调优美地应用语言，尤指通过节奏或音调的变换而有旋律地应用语言，遣词造句的和谐。
从上述界定中可以看出韵律其实是对规则的一种约束，使语言更趋优美和谐。
和谐的韵律常常使句子有一种张力，赋于句子一种抑扬顿一种，韵律是汉语言文字的“音声化”特质之一。
无论是单音节挫的节奏感。
还是多音节，无论是一个词还是一篇文字作品，普遍存在着声韵调、语流音变、音节疏密、双声叠韵、平仄关联、词韵脚排序等诸对矛盾趋于整体和谐的规律，在本文中，笔者比较赞同最后一种说法。
由此可知，语言的音节这便是韵律。
和声调是造就语言的要素，是构成节奏规律的基本内容，正是节奏规律造就了语言韵律感。
浅议在小学语文古诗教学中如何体现韵律美
浅议在小学语文古诗教学中如何体现韵律美摘要：现如今，我国的教育在不断改革完善，习近平总书记指出：“中国有坚定的道路自信、理论自信、制度自信，其本质是建立在5000多年文明传承基础上的文化自信。
”文化自信作为更基本、更深沉、更持久的力量，是推动中华民族进步和发展的重要根基。
传承中华优秀传统文化不仅是每个公民的责任，也应当是教师的重要使命之一。
教师在小学语文古诗教学中，应注重通过多种教学方式凸显古诗的韵律美，从而引导学生领悟意境美，并将这些美与实践相结合。
关键词：小学语文；古诗教学；韵律美引言古诗属于文学体裁的一种，虽然其篇幅短小，但却蕴含丰富的情感。
引导小学生展开语文古诗学习，不仅可丰富学生的知识储备，使其能借助“寄情山水”“立志报国”“满身坎坷”的诗词感悟作者洒脱的态度、宽广的胸怀、怀才不遇的情感，更能使学生收获心灵上的“奇异旅程”，接受来自中华优秀传统文化的情感熏陶。
为此，教师应将优化小学语文古诗教学落在实处，引导学生了解古诗的内涵，为学生语文核心素养、学习水平的提升奠定基础。
1借助朗读方式，感悟古诗韵律古诗通常都具有极强的韵律美感，这主要是由于诗人通常会按照一定的规律创作古诗，因此在创作过程中会逐渐形成一定的相似之处，这种相似之处能使读者在阅读时朗朗上口，充分体会到古诗之美，而这种相似之处正是韵律。
语文教师在进行古诗教学时，可以引导学生通过不同的朗读方式阅读古诗，感知古诗的意境，以使学生自主发现古诗的韵律美，并在潜移默化中提升对古诗的认知，体会古诗的魅力，进而积极主动地学习古诗知识。
在古诗情境教学中，语文教师可以引导学生通过反复朗读、单人诵读、小组朗读等方式，对古诗中的韵律进行感知，以此提高学生对古诗韵律的掌握能力，从而有效提升学生的古诗学习效果。
（1）语文教师可以引导学生有感情地朗诵古诗。
在实际教学中，语文教师既可以通过为学生创设诵读情境的方式，让学生带着感情朗读古诗，进而自主发现古诗词的韵律美，也可以通过自己范读、学生模仿的方式，将古诗中高低音的运用、停顿等要点展示给学生，以加深学生对古诗韵律的感知。
浅谈小学语文古诗文教学
浅谈小学语文古诗文教学第一篇：浅谈小学语文古诗文教学浅谈小学语文古诗文教学监利县黄歇口镇大兴小学杨友霞[内容摘要] 古诗在中国文化史上有着不可替代的地位，是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。
在小学教材中,古诗教学内容占很大比例，对培养学生人文素养和情感有着重要作用。
在小学阶段要适应新课改的要求，以学生为主体，运用故事法创造情景，激发学生学习兴趣，用读讲法体味诗意，通过欣赏与品味理解诗境，使小学生对古诗充满好感，使古诗文的教学充满活力。
[关键词] 兴趣诵读欣赏与品位[正文]古诗在中国文化史上有着不可替代的地位，是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。
在小学教材中,古诗教学内容占很大比例，对培养学生人文素养和情感有着重要作用。
作为新时期的一名教师，让学生轻松，愉快，自然的感受古诗文的魅力，是我们义不容辞的责任。
而新课程理念的渗透和实施又对我们提出了更高的要求。
下面，本人就小学阶段新课改下的古诗文教学谈一点自己的看法：一．故事激发兴趣兴趣是最好的老师。
学习兴趣是驱使学生去学习的强大内部动力，浓厚的学习兴趣会使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。
在古诗的教学过程中，也必须运用故事调动和培养学生的学习热情和兴趣，才能达到事半功倍的效果。
在古诗文中采用听故事的方法组织教学，效果是非常好的。
它可以使孩子们更好更快的入情入境。
例如，《小儿垂钓》“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”（课标版第五册）我们可以设计这样一个故事开头：（老师充满激情地）老师给小朋友们讲一个故事，好吗？（学生顿时眼睛发光，精神饱满）有一个蓬着头发的小男孩，拿着钓鱼竿来到了小河边，他想学习钓鱼。
他侧着身子坐在一块长满青苔的石头上，他的个子实在是太小太小了，四周的草儿几乎把他的身子都盖住了。
他可不管这么多，眼睛盯着鱼竿一动也不动的，他多认真啊！（这时加上老师的体态的作用，学生已完全进入角色了）。
浅谈韵律知识在小学古诗教学中的运用——以同课异构《晓出净慈寺送林子方》为例
浅谈韵律知识在小学古诗教学中的运用——以同课异构《晓出净慈寺送林子方》为例近年来，随着小学语文教学的改革，课程标准对于古诗的要求也更加严格。
而无论是在阅读理解还是在诗歌创作中，韵律知识的运用都是必不可少的。
本文旨在探讨韵律知识在小学古诗教学中的运用，以宋代苏轼的《晓出净慈寺送林子方》为例，探讨同课异构策略在古诗教学中的应用。
一、韵律知识的概念与作用韵律是古诗的重要特征之一，它是指诗歌中音节的重复和相互呼应。
韵律知识对于学生在古诗学习中的作用非常重要，一方面可以提高学生的审美和欣赏能力，另一方面，对于学生写作古诗也有很大的帮助。
在阅读古诗时，韵律可以使作品更加优美和传神，同时也有助于读者更好地理解和表达诗歌中的情感和意境。
而在写作古诗时，韵律则可以使诗歌更加和谐、流畅、具有节奏感和感染力。
二、同课异构策略在古诗教学中的应用同课异构是教学中常用的一种策略，它指的是教学过程中教师在同一个课题中采用多种方法、多种形式和多种途径与学生进行交流和互动，以促进学生的学习效果和学习兴趣。
在古诗教学中，同课异构策略也可以借用，它可以使学生更加潜移默化地吸收韵律知识，加深对古诗的理解和欣赏。
例如，在学习《晓出净慈寺送林子方》这首诗时，可以采用多种方法来教学，比如：1. 唱歌朗诵法：教师可以先领唱几句，让学生跟读，体验诗歌的音乐性和韵律美。
2. 朗读、赏析法：教师可以让学生朗读这首诗，重点讲解和赏析韵律、意象和情感。
3. 填表赛游戏法：教师可以为学生设计填空表格，并要求学生填写出上下句的对应韵脚，以帮助学生在填写表格的过程中更加细致地分析诗歌中的韵律特征。
4.写作诗歌法：可以让学生根据课本中所学习的韵律知识，自行选择题材写一首小诗，以检验学生的掌握情况，并促进学生的创作兴趣。
这样，采用同课异构的策略来教授韵律知识，不仅可以帮助学生掌握韵律知识，还可以促进学生的创新意识，使他们能够充分发挥自己的想象力和创造力。
三、结语综上所述，韵律知识在小学古诗教学中的运用非常重要。
浅谈小学语文古诗词教学（含5篇）
浅谈小学语文古诗词教学（含5篇）第一篇：浅谈小学语文古诗词教学浅谈小学语文古诗词教学一、小学语文古诗词教学的意义中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。
它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。
它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活；它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情；它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。
故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。
加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
（一）审美教育作用古诗词把意境美、音韵美、哲理美、融合一体，有着特殊的审美功能，学生可以从中受到美的熏陶。
“文字的诗可以简单解说为美的有韵律的创造。
”如李白的《送友人》的“浮云游子意，落日故人情”，贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。
这些佳句诗中有画、诗中有情、诗中有理，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪；既抓住“亦画、亦情、亦理”的特点，又能引发学生思想情操的美化。
因此小学古诗词教学就是一种美的教学。
对于小学生而言，他们还没有形成完整的审美体系，对于好与坏、美与丑、善与恶往往凭借外部表象去感知，而不能分析其内在的美和价值。
通过古诗词教学正好可以弥补这一点，因为古诗词往往反映一种内化的、含蓄的感情，诗人把自己的意志和感情寓含在诗词中，正所谓“诗以明志”。
教师可以通过对古诗的讲评，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美感受，得出正确的审美标准。
（二）想象力的培养古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，这当中就培养了学生的想象力。
同时对于小学生而言，他们有丰富的想象力，可以利用古诗词作为一个载体，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。
品韵律文化，提升小学古诗词教学实效
品韵律文化，提升小学古诗词教学实效摘要：中国是一个拥有五千年历史文化的国家，而古诗词是在这五千年中经过了沉淀，经过了代代相传而极为珍贵的瑰宝，也是新时代的人们应当积极挖掘和传扬的经典文化。
因此，新时代背景下，小学语文在改革与创新的过程中，极为重视对古诗词在教材中的编排和占比。
所以，小学语文教学过程中，教师应领会其意图，明确古诗词在强增强学生文化自信中所发挥的不可小觑的作用，要在教学过程中让学生爱上诵读诗词，乐于探究古文经典，要让学生将古诗文中的文化精髓融入到自己的精神和情感中。
关键词：小学语文；古诗词；教学策略引言：基于古诗词的重要性，教师应对古诗词教学的策略进行不断的探究与优化，要丰富古诗词的内容，使得学生能够对其产生学习的兴趣，从而感受到古诗词带来的价值。
只有学生主动去了解，才能受其影响，从而学会品味古诗词中的韵律，这样才能提高教师的古诗词教学效果。
一、丰富教学途径，增强诗词朗读氛围小学这个阶段的学生对历史悠久的中国文化尚未深入了解，所以在古诗词学习中难免会出现学习态度不端正的情况。
同时，小学这个阶段的学生积累的语言较浅，所以对古诗词所中所表达的情感和意义并不能轻松的理解。
基于此，在古诗词教学过程中，教师要根据学生的实际古诗词学习情况，利用问题引导学生，并丰富教学途径，使得学生的学习趣味更加浓厚。
此外，教师还可以与现代教育技术手段进行结合，使得学生能够对古诗词中的韵律美有更加强烈的感受，利用多媒体等现代教育技术，也能够为学生营造良好的朗读氛围，使得学生对古诗词产生积极主动的朗读意识。
从朗读开始，能够为学生古诗词的学习打下良好的基础。
以《望洞庭》这首古诗的教学为例，在设计本首古诗的教学活动时，教师不仅要让学生对本首古诗的内容和意义有所把握，而且要在教学的过程中培养学生的想象能力，使得学生能够通过简单的几句诗词而想象到诗人描绘的景色，从而体会到诗人所表达的情感。
三年级的学生在学习的过程中想象能力已经有了提升，所以教师能够抓住这一点，使其对诗词之美有更加深刻的领悟。
浅谈《小学古诗文教学的方法》心得体会范文（通用7篇）
浅谈《小学古诗文教学的方法》心得体会浅谈《小学古诗文教学的方法》心得体会范文（通用7篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，可以记录在心得体会中，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编精心整理的浅谈《小学古诗文教学的方法》心得体会范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
浅谈《小学古诗文教学的方法》心得体会篇1我荣信的参加了20XX年10月的《国培计划》的培训学习。
我在忙碌中抽空，为了提高自己的业务水平，努力学习，和同班的老师们并肩探讨，在教学中的经验和感到困惑的问题。
尤其是学习了模块五陈瑜老师讲的《小学古诗文教学的方法》感触深刻。
陈瑜老师的主要观点：良好的开端是成功的一半，如何引入课题是引领学生走入作品清静的关键的第一步。
联系我自己的教学实践，我有以下体会：一、营造氛围，激发学生学习古诗的兴趣。
运用多媒体课件中精美的界面设计，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，这是传统教学无法做到的。
如教学《画》时，为体现“远看山有色，静听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
”的美好景致，则可以色彩明丽的春景图为背景，将学生带入生机勃勃的春境。
学生在这样的氛围中目视其文、心醉其情，古诗的学习自然成了一种美的享受。
从而激发了学生学习古诗的兴趣。
二、仔细阅读、涵泳品味、反复吟诵。
方智范老师说：首先要重视孩子独特的感受和体验，阅读是一种创造，所以不要让孩子被你的标准答案所束缚，让他们主动地去发现意义、创造意义。
古人说得好，书读百遍，其意自明，其情自见。
古诗有“只可意会,不可言传”的意境美,这种意境最好的展现方式是诵读。
只有有感情地吟诵,才能体会出诗的真味,如果教师在指导学生读时注意诗的节奏，韵脚及合适的音调，从而恰当地表现诗中的思想感情，那么学生读起来也就入情入境。
三、创造性地理解用教材，积极开发课程资源。
叶圣陶曾说过：古诗的`讲授，重在陶冶性情，扩展想像；如果抓住精要之处，也就是古诗意象，指导一二句话就足够，不一定需要繁复冗长的讲说。
古诗诵读引导四年级学生感受古诗的韵律与美感
古诗诵读引导四年级学生感受古诗的韵律与美感古诗是中华文化瑰宝的代表之一，其独特的韵律与美感吸引了世界各地的读者。
而对于四年级的学生来说，通过诵读古诗，不仅可以培养语言表达能力，还能帮助他们感受古诗的韵律与美感。
本文将探讨如何引导四年级学生进行古诗诵读，以使他们能够更好地领略古诗的魅力。
一、启发兴趣引导四年级学生正处于对新事物充满好奇的阶段，因此在进行古诗诵读引导时，可以通过一系列的启发兴趣的方法来引导他们。
例如，可以请一位善于诵读古诗的老师来带领学生们一起朗读古诗，或者播放一些形象生动的古诗诵读录音作为示范。
这样不仅可以激发学生们的学习兴趣，同时还能帮助他们更好地理解古诗中的韵律与美感。
二、理解古诗的韵律古诗的韵律是其独特之处，它的韵律规律是句子和词汇在音韵上的重复和呼应。
在引导学生诵读古诗时，可以帮助他们理解古诗的韵律。
首先，可以选择一些简单易懂的古诗，逐句逐句地给学生们进行解读，帮助他们理解每句中的韵律变化。
然后，通过示范和引导，让学生们跟着老师诵读古诗，并帮助他们掌握正确的发音和语调，感受古诗的音韵之美。
三、品味古诗的美感古诗不仅有着独特的韵律，还蕴含着丰富的美感。
在引导学生感受古诗的美感时，可以通过引用相关的名人名句来增强学生的阅读体验。
例如，可以引用李白的名句“白日依山尽，黄河入海流”，或是杜甫的名句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，以此激发学生对古诗的美感的理解和体验。
同时，还可以组织学生进行古诗朗诵比赛或创作比赛，让他们把自己对古诗美感的理解融入到诗歌中，从而更好地感受古诗的魅力。
四、拓展古诗诵读的应用除了在课堂上进行古诗诵读引导外，还可以引导学生在日常生活中运用古诗。
例如，可以鼓励学生创作自己的短诗，或是在写作文时引用适当的古诗，以提升文章的美感。
同时，还可以开设古诗教室或读书会，让学生们能够有更多的机会在集体活动中进行古诗的诵读与分享，从而加深他们对古诗的韵律与美感的理解。
小学古诗词教学论文(5篇)
小学古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文范文第1篇一、提高老师自身教学力量老师的专业水平对教学工作的有效开展有着很大的影响，而古诗词鉴赏对老师的专业力量更是非常依靠。
在古诗词教学的过程中，很多老师由于自身古诗词鉴赏力量不足，讲解的内容只停留在诗歌表层意识，没有达成对古诗词的完整解读。
例如，部分老师在讲解古诗时只是简洁的概括一下、创作时间和创作背景，然后照着教参上诗歌的翻译进行讲解。
既没有做到对诗歌的深化讲解，也不利于同学理解诗歌内容和意义。
因此，在古诗词教学的过程中，老师必需加以重视，支配充分的课程时间。
此外，老师要多多进行诗歌方面的讨论、学习，如参与古诗论坛和诗词讲座等，不断累积学问和阅历，提高自身的诗歌鉴赏力量。
二、老师优化教学方式（一）多次诵读，体会情感朗读是学校生深化理解诗词内容，加深对诗词印象的重要手段。
在新课标的要求中也提到要让学校生通过反复朗读，积累美词美句，从而提高对诗歌的鉴赏力量。
因此，老师要重视古诗词朗读学习，结合实际状况和同学特征，在古诗词的教学中有针对性的穿插朗读教学。
例如老师在讲解一首新诗的开头，可以先让全体同学齐声朗读，这样既可以让同学快速进入新诗的学习氛围中，又能在开头将同学发音不准、字词读错、平仄音不分等问题找出来订正。
而后，老师在课上进行一次示范朗读，老师要把握诗词情感，旨在将诗歌的美感传达给同学，进而让同学体会到诗歌的节奏之美、韵律之妙。
最终，在老师讲解完新词后，可以抽取同学进行个别朗读，指导同学在把握生词和情感上的综合理解，把握正确的朗读力量。
但无论哪一种朗读方法，都要让同学读有所得，让同学把握朗读的各种技巧。
通过多种多样的诵读，同学不仅能加深对古诗词的理解，也为他们进一步学习诗歌的情感表达和意境氛围打下坚实基础。
（二）加强对意境的讲解关心学校生理解诗词意境可以说是诗词教学中最为困难的一步，但同时也是最为重要的一步。
老师通过指导，让同学感受到诗词中的意境美感，不仅是同学理解诗词的必要步骤，同时也是充分调动同学乐观性，提高同学对诗词爱好的重要做法。
探索诗词的韵律提高孩子的语感和审美能力
探索诗词的韵律提高孩子的语感和审美能力诗词是中国文化宝库中闪耀的一颗明珠，它以独特的韵律和华美的语言表达了作者们的情感和思想。
对于培养孩子的语感和审美能力而言，探索诗词的韵律是一个重要的途径。
本文将探讨如何通过诗词的韵律来提高孩子的语感和审美能力。
一、诗词的节奏感节奏感是诗词韵律的一部分，它体现了诗词的韵律和音律特点。
孩子可以通过欣赏、朗读和背诵诗词来感受诗词的节奏感。
比如，朗读李白的《静夜思》，我们可以感受到诗词中平仄相间的节奏感使得整个诗句更加韵律动人。
通过不断欣赏和朗读，孩子能够培养起对诗词节奏感的敏感性，从而提升他们的语感和审美能力。
二、诗词的韵律诗词的韵律是其一大特点，也是提高孩子语感和审美能力的关键。
韵律使诗词更具美感，使人产生独特的心灵共鸣。
孩子可以通过分析诗词中的韵脚、押韵、音韵等特点，来感受诗词的韵律之美。
比如，分析辛弃疾的《青玉案·元夕》，我们可以看到诗句中押韵的规律，如“明月松间照，清泉石上流”，使整首诗更加动人。
通过学习诗词的韵律，孩子可以提高对音韵美的感知力，进而培养出更高的审美能力。
三、诗词的意境意境是诗词的核心，也是孩子提高语感和审美能力的关键。
诗词以简洁而形象的语言表达抒发着作者的情感和思考。
可以让孩子欣赏、品味并解析其中的意蕴。
通过阅读唐宋诗人杜甫的《登高》，我们可以感受到作者对山水的描绘，使人仿佛亲临山川之间。
让孩子从中品味诗词带给人们的美感与情感，培养出丰富的语感和审美能力。
四、诗词的表情达意诗词可以通过表情达意来生动地描绘事物和情感，让孩子在欣赏和学习中提高自身的表达能力。
通过学习和仿写优秀的诗词作品，孩子可以学习到不同的表达方式和技巧，从而开拓思维和提升自己的语言艺术水平。
例如，通过学习杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》可以了解如何通过诗词的表达来描绘秋天的凉意和思念之情。
总之，诗词的韵律在提高孩子的语感和审美能力方面起着至关重要的作用。
通过对诗词的节奏感、韵律、意境和表情达意的探索，孩子可以培养起敏锐的语感、细腻的情感表达能力和独特的审美眼光，从而更好地欣赏和理解文学艺术的魅力。
五年级语文古诗词的韵律与鉴赏技巧的深化
五年级语文古诗词的韵律与鉴赏技巧的深化古诗词是中华文化的重要组成部分，也是中小学语文教育中的一项重要内容。
对于五年级的学生而言，通过学习古诗词，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以培养他们对美的欣赏能力和审美情趣。
本文将从韵律和鉴赏技巧两个方面来深化五年级语文古诗词的学习。
一、韵律的理解和运用古诗词的韵律是其最基本的特征之一，它是通过字音的相似和押韵的运用来体现的。
在学习古诗词的过程中，五年级的学生可以通过以下方式来加深对韵律的理解和运用。
1. 节奏感的培养：古诗词的诗句往往有明显的节奏感，学生可以通过朗读古诗词或模仿古代诗人的朗诵来感受古诗词的节奏。
在学习过程中，可以进行多次的朗读和反复练习，逐渐培养起对古诗词节奏感的敏感性。
2. 韵脚的辨识：古诗词中的韵脚是指句末音节的音韵相同或相近，学生可以通过反复读诗，注重观察句子的结尾，注意听句子最后一个字所发出的音节，并理解其中的韵律变化。
在学习过程中，可以选择几首韵律比较明显的古诗词进行分析和讨论，了解不同韵脚的运用效果和感受。
3. 编写练习题：教师可以针对学生的学习情况，编写一些简单的韵律练习题，让学生通过分析和填空的方式来加强对韵律的理解。
例如，给出一句古诗词的前半部分，要求学生填写出与之押韵的句子后半部分，或者要求学生根据提示写出与之押韵的词语等。
二、鉴赏技巧的培养和拓展除了对韵律的理解和运用之外，五年级的学生还需要培养对古诗词的鉴赏能力，这样才能更好地理解和欣赏其中的美。
1. 概括主题：学生在学习古诗词时，可以从字面和情感两个角度去理解古诗词的主题。
通过仔细分析其中表达的情感和文化内涵，概括出主题，从而更好地把握住古诗词的整体意义。
2. 联想文化背景：古诗词是古代文化的重要遗产，每一首古诗词都有其特定的创作背景和文化内涵。
学生可以通过阅读相关的历史背景材料，了解古代社会和文化的背景，从而更好地理解和欣赏其中的意境和情感。
3. 体验情感共鸣：古诗词往往表达了诗人的情感和思考，学生可以尝试将自己的情感与古诗词中的情感进行联想和比较，从而体验到情感上的共鸣。
小学语文教案：诗词的韵律与意境
小学语文教案：诗词的韵律与意境诗词是中国古代文化的瑰宝，也是语文教育中不可或缺的重要组成部分。
学习诗词不仅可以提升学生的语言表达能力，培养审美情趣，更重要的是能够让他们领悟到诗词的韵律与意境。
本文将探讨小学语文教案中如何教授学生诗词的韵律与意境，并提供一些教学方法和案例。
一、诗词的韵律1. 诗词的韵脚诗词的韵脚是指在韵诗中出现的相同音韵的结尾。
通过学习韵脚，学生可以更好地理解诗词的韵律，提高朗读和背诵的准确性。
在教学中，可以通过分析诗句的韵脚，让学生发现其中的规律。
例如，“千里孤坟，无处话凄凉”中的“坟”和“凄凉”属于平仄相同的韵脚。
2. 诗词的押韵押韵是指诗词中的相同音韵，在诗歌中起到了很重要的作用。
通过学习诗词的押韵，学生可以更好地体会到诗词的韵律之美。
在教学中，可以通过听、说、读、写的方式培养学生的诗词押韵能力。
例如，可以给学生听一些有押韵的古诗词，让他们听出其中的韵脚，然后进行朗读和背诵。
3. 诗词的节奏诗词的节奏是指韵律的快慢和音节的长短，也是诗词的重要特点之一。
学习诗词的节奏可以让学生更好地把握诗歌的韵律，提高朗读和背诵的效果。
在教学中，可以通过给学生朗诵一些有规律的诗句，让他们体会诗词的节奏之美。
例如，“春江潮水连海平，海上明月共潮生”中的节奏变化明显，表现出了浩荡的景象。
二、诗词的意境1. 描写自然景色的意境许多古诗词通过对自然景色的描写，营造出了独特的意境。
在教学中，可以通过给学生朗读一些描写自然景色的诗句，让他们感受其中的美妙意境。
例如，“床前明月光，疑是地上霜”中的景象使人产生出冷清的情感。
2. 表达情感的意境诗词是情感的外化，通过对情感的描绘，能够达到情感共鸣的效果。
在教学中，可以通过一些有情感表达的诗句，让学生深入体验其中的意境。
例如，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”中的豪情壮志能够激发学生的情感共鸣。
3. 抒发思考的意境有些古诗词通过抒发思考和思索的意境，引发人们对生活和哲学问题的思考。
小学生语文古诗文的韵律美体验
小学生语文古诗文的韵律美体验对于小学生来说，语文课本中的古诗文就像是一扇通往古老而神秘世界的窗户。
在那一行行优美的诗句中，不仅蕴含着深刻的思想和情感，还隐藏着一种独特的韵律美。
这种韵律美，宛如一首动听的旋律，能够在孩子们的心中奏响，给他们带来无尽的乐趣和启发。
古诗文的韵律美首先体现在它的平仄和押韵上。
平仄，简单来说，就是声调的高低起伏。
在古诗文中，平仄的交替使用，就像音乐中的音符跳动，形成了一种有规律的节奏。
比如，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”“晓”和“鸟”就是押韵的，读起来朗朗上口，让人感觉特别顺畅。
当孩子们诵读这些诗句时，他们会不自觉地被这种节奏感所吸引，仿佛在跟着一种无形的节拍跳舞。
这种平仄和押韵的巧妙结合，让古诗文充满了音乐的魅力，使孩子们更容易记住和理解。
而且，古诗文的韵律美还体现在句式的整齐和对仗上。
很多古诗都有着整齐的句式，比如五言绝句和七言律诗。
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”这两句诗不仅字数相同，而且在词语的搭配上也相互呼应，“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣翠柳”对“上青天”。
这种对仗工整的句式，就像是一幅对称的图画，给人一种平衡和和谐的美感。
孩子们在欣赏和诵读这些诗句时，能够感受到语言的对称之美，培养他们对秩序和规律的认知。
对于小学生来说，体验古诗文的韵律美有着重要的意义。
首先，它能够激发孩子们对语文学习的兴趣。
相比于枯燥的文字讲解，充满韵律美的古诗文更容易引起孩子们的注意和喜爱。
当他们感受到古诗文中的节奏和音乐性时，会觉得学习语文是一件有趣的事情，从而更加积极主动地去探索和学习。
其次，韵律美有助于提高孩子们的语言表达能力。
通过诵读和欣赏古诗文，孩子们能够接触到丰富多样的词汇和优美的表达方式，从而丰富自己的语言积累。
在不知不觉中，他们会模仿古诗文中的语言形式，运用到自己的写作和日常交流中，使自己的语言更加生动、准确和富有感染力。
此外，体验古诗文的韵律美还能够培养孩子们的审美情趣。
小学古诗词的韵律
小学古诗词的韵律古诗词是中国文化的瑰宝，而小学阶段正是学习与欣赏古诗词的重要时期。
了解古诗词的韵律对于小学生来说至关重要，它不仅有助于培养他们的语感和审美意识，还可以提升他们的语言表达能力。
本文将探讨小学古诗词的韵律，并介绍如何帮助小学生正确理解和欣赏古诗词的韵律之美。
1. 韵律的定义和作用古诗词韵律是指古代诗人在表达情感和思想的同时，注重音韵的统一和押韵的艺术处理。
韵律能够增强诗词的美感和音乐性，使古诗词更加优美动人。
通过学习古诗词的韵律，小学生可以培养良好的听觉敏感性，提高音韵意识和语言表达能力。
2. 韵律的基本要素古诗词的韵律主要包括平仄、押韵和节奏。
平仄是指古诗词中音节的轻重和声调的变化，一般分为平声和仄声。
平仄的变化可以赋予古诗词以音乐感和节奏感。
押韵指古诗词中相同韵母或者近似韵母的字出现在句末的现象，它能够增强诗词的韵味和美感。
节奏是指古诗词中音节的有序排列和韵律的变化，通过节奏的变化，使古诗词更具活力和表现力。
3. 如何正确理解古诗词的韵律为了帮助小学生正确理解古诗词的韵律，可以采取以下几种方法：首先，引导学生朗读古诗词，帮助他们感受古诗词的韵律之美。
可以让学生跟着音乐或者节奏朗读古诗词，感受其中的平仄和押韵，并帮助他们分析古诗词中的韵律规律。
其次，通过课堂游戏和练习，让学生巩固掌握平仄和押韵。
可以设计一些平仄辨识的游戏，让学生听音辨平仄，培养他们的音韵敏感性。
同时，可以让学生进行押韵的训练，帮助他们理解韵律变化的规律。
最后，结合实际生活和情境，让学生创作古诗词，培养他们的审美能力和创造力。
可以给学生一些特定的题材或者韵脚，然后让他们根据自己的想法来表达，这样不仅可以让学生体验古诗词的韵律之美，还可以培养他们的创作能力和表达能力。
总结：通过正确理解古诗词的韵律，可以帮助小学生培养良好的语感和审美意识，提高他们的语言表达能力。
在学习古诗词的过程中，教师应该采取灵活多样的教学方法，让学生亲身感受古诗词的韵律之美，并充分发挥他们的创造力和想象力。
浅谈小学古诗教学
浅谈小学古诗教学第一篇：浅谈小学古诗教学浅谈小学古诗教学小学语文课本中有许多脍炙人口、引人入胜的古诗。
每首古诗都有着自己的情境，诗人都描绘出一种意境,或借事或借物抒发自己的情怀，所以古诗教学是一种情境的教学。
由于小学生的理解能力有限，对古诗的内容难于理解。
那么教好这些古诗，对记忆力最活跃的小学生将会终身受益。
作为小学语文教师，面对小学语文课程中占有一定比重的古诗词，我们不得不思索，小学语文古诗词教学教什么，怎样教？一、古诗教学，悟“道”为先白居易说：“文章合为时而著，歌诗缘事而发。
”我国古代诗歌继承了“文以载道”的优良传统，或抒写对国事民情的忧虑，或抒写报国无门的感慨，或抒写建功边关的豪情，或抒写退隐田园的乐趣，或写儿女情长，或写朋友情深……无论什么内容，其思想性都是我们鉴赏的重点。
所以，在古诗教学中，我们虽然反对一味对思想内容进行分析，但我们鉴赏古诗却不应该忽视思想内容，不应该忽视古诗思想内容对学生的熏陶和教育作用。
比如《锄禾》的教学，要引导学生体会农民种粮的艰辛，让学生知道粮食的来之不易，懂得珍惜，并且养成勤俭节约的好习惯。
二、古诗教学，诵读为主读是语文教学之本，古诗教学更离不开反复诵读。
传统的语文教学一直非常重视朗读训练，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。
古诗优美的意境，流畅的旋律，真挚的情感，只有通过有感情的诵读，学生的体悟才会深刻。
需要指出的是，在古诗教学中，教师要加强诵读指导，最好多范读。
教师声情并茂的范读，可以给学生最直观的感觉。
节奏、重音、抑扬顿挫的声调，学生一听范读自然明了。
在此基础上，要求学生熟读成诵，背熟每一首古诗，直到能正确默写。
三、古诗教学，品情是关键文章不是无情物，“情”是古诗词的灵魂。
学生要从古诗词中吸取营养，必须领会其中蕴含的情感；发挥古诗词对学生潜移默化的熏陶感染作用，必须涵咏诗词中的情感；激发学生学习和热爱古诗词的兴趣，必须理解古诗词的情感。
要使学生“领情”，教师应该掌握引导的方法和技巧。
运用诗词曲歌提高小学生的语言节奏感
运用诗词曲歌提高小学生的语言节奏感语言节奏感是指语言表达中的节奏感受和韵律感受。
在小学语文教学中，如何提高学生的语言节奏感是一个重要的教育问题。
近年来，越来越多的教育者和专家开始运用诗词曲歌的方式来培养小学生的语言节奏感。
本文将从诗词曲歌的特点以及运用方式来探讨如何有效提高小学生的语言节奏感。
一、诗词的节奏感诗词是一种特殊的文体，以其独特的韵律和节奏而被广泛赞誉。
诗词具有浓厚的音乐性和节奏感，通过诗词的朗读和吟唱，不仅可以体验到诗词的意境，还可以感受到其中蕴含的韵律和节奏。
因此，在小学语文教学中，运用诗词来提高学生的语言节奏感是非常有效的方法。
二、曲歌的节奏感曲歌是一种民间艺术形式，具有明快的旋律和鲜明的节奏感。
通过唱曲歌，孩子们能够体验到曲歌的韵律和节奏，培养自己的语言节奏感。
例如，我们可以选取一些优美的曲歌，让学生进行欣赏和演唱，让他们在歌曲中感受到音乐的韵律和节奏，从而提高他们的语言节奏感。
三、提高语言节奏感的方法1. 朗诵诗词在课堂上，教师可以选择一些脍炙人口的古诗词，让学生进行朗诵。
通过反复朗读，学生们能够逐渐感受到诗词中的韵律和节奏，提高自己的语言节奏感。
同时，教师还可以引导学生在朗诵过程中注意停顿的位置和力度，使其更好地把握语言的节奏。
2. 编曲歌谣曲目教师可以选择一些有优美曲调和明快节奏的儿歌、童谣等，编写简单易学的歌词，让学生进行学唱。
通过唱歌，学生们可以感受到歌曲中的韵律和节奏，进一步提高自己的语言节奏感。
同时，为了培养学生对于节奏的感知能力，我们可以使用身体语言或者击打节奏器等方式来引导学生跟随节奏进行身体的表演。
3. 课堂游戏在语文课堂上，教师可以设计一些有趣的游戏来提高学生的语言节奏感。
比如，“韵律接龙”游戏，学生们围成一个圈，按照一定的顺序进行韵律的接龙，每个学生都要在规定的时间内说出符合韵律的词语。
这样不仅可以锻炼学生的语言能力，还可以培养他们对于节奏的敏感度。
通过上述几种方式的运用，可以有效提高小学生的语言节奏感。
论文《浅谈小学古诗词教学》5篇范文
论文《浅谈小学古诗词教学》5篇范文第一篇：论文《浅谈小学古诗词教学》浅谈小学古诗词的教学孝昌县农庄小学胡晓凤摘要：古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。
关键词：语文古诗文教学古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。
那么，如何进行小学语文的古诗教学呢？一、小学语文古诗词教学的意义及其重要地位中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。
它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。
它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活；它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情；它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。
故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。
加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
二、小学语文古诗词教学的原则１、以阅读、记诵为主的原则语文课程标准在“古诗文阅读的评价”一段明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
”这就表明，小学语文古诗文教学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对古诗文阅读记诵的“过程”。
诵读是我国语文教学的传统方法之一，我们常说“书读百遍，其义自见”也说明书要多读才能通晓其义。
尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。
在低年级的古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。
初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。
这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。
通过诗歌培养小学生的语感和韵律感
通过诗歌培养小学生的语感和韵律感诗歌作为一种文学艺术形式，不仅可以表达作者的情感和思想，也能够培养小学生的语感和韵律感。
本文将从诗歌的特点、诗歌对小学生语感的培养以及对韵律感的培养等方面进行阐述。
一、诗歌的特点诗歌是一种通过韵律和韵脚来表达思想和情感的文学形式。
它短小精悍，意义丰富，语言优美，给予读者以美的享受。
而且，诗歌注重修辞手法和表达技巧的运用，使其在表达情感和思想的同时，更易于引起读者的共鸣。
二、诗歌对小学生语感的培养1. 提升对语音的敏感性学习诗歌需要将词句按照特定的韵律、节奏进行朗诵，这对小学生的语音感知能力提出了挑战。
通过反复诵读绕口令、童谣等形式的诗歌，可以培养小学生敏锐的语音辨识能力，进而提升他们对语音的敏感性。
2. 增强对词语的理解与运用诗歌的语言优美且富有意象，其中运用了许多生动的形容词、修饰语等修辞手法。
小学生通过学习、欣赏和创作诗歌，可以丰富自己的词汇量，提升对词汇的理解和运用能力。
这对小学生的写作能力有着积极的影响，使他们能够更好地表达自己的观点和情感。
3. 培养阅读的兴趣与习惯诗歌通常用简练、精准的语言表达情感，对小学生的情感世界具有很强的吸引力。
通过欣赏脍炙人口的诗歌作品，小学生可以培养阅读的兴趣和习惯，从而提升阅读理解能力和写作水平。
三、诗歌对小学生韵律感的培养1. 培养对韵脚的感知能力诗歌注重押韵，通过诗句中的音节重复或相似的发音形式，形成韵脚。
通过学习、朗诵和创作诗歌，小学生可以培养对韵脚的感知能力，提升他们对音韵的敏感度。
2. 培养对节奏的把握能力诗歌不仅仅注重韵脚，还强调一定的节奏感。
通过朗诵诗歌，小学生可以感受到诗句中音节的变化和节奏的起伏，从而培养对节奏的把握能力。
这对于小学生发展音乐感和感知力有着积极的促进作用。
3. 增加对音乐的理解和欣赏能力诗歌与音乐有密切的联系，通过欣赏和创作诗歌，小学生可以增加对音乐的理解和欣赏能力。
他们能够更好地感受到音乐和诗歌的共通之处，培养自己的音乐审美和表达能力。
小学古诗词教学浅谈
小学古诗词教学浅谈古诗词是中华文化宝库中的精华，具有丰富的文学内涵和极高的艺术价值。
古诗词教学作为小学语文教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情感、提高语言表达能力、丰富文化素养具有重要意义。
也有一部分教师和家长对小学古诗词教学的重视不够，甚至认为古诗词教学无关紧要。
本文将就小学古诗词教学进行浅谈，探讨古诗词教学的重要性以及如何进行有效的古诗词教学。
一、古诗词教学的重要性1. 传承中华文化传统古诗词作为中国文化的重要组成部分，是源远流长的中华文化瑰宝。
通过古诗词教学，可以让学生感受到中华传统文化的魅力，了解古人的智慧和情感，传承中华文化的精髓。
2. 培养学生的审美情感古诗词以其优美的语言和深刻的内涵，可以培养学生的审美情感，提高他们对美的认知和欣赏能力。
通过欣赏和朗诵古诗词，可以激发学生的情感共鸣，陶冶他们的情操。
3. 提高语言表达能力古诗词的形式多样、语言优美，教学过程中可以让学生学习和模仿古诗词的表达方式，锻炼他们的语言表达能力和修辞技巧，提高写作水平。
4. 丰富文化素养古诗词蕴含丰富的文化内涵，涉及历史、地理、民俗等多方面内容，能够丰富学生的文化素养，拓展他们的知识面，使他们在学习和生活中更加自信和自豪。
二、古诗词教学的方法与策略1. 选择合适的诗词在小学古诗词教学中，应选择内容贴近学生生活、易于理解的诗词进行教学。
可以选择一些儿童文学中的古诗词或者教育性质浓重的古诗词，让学生更容易接受和理解。
2. 创设情境引发兴趣在教学中，可以通过图片、音乐、故事等形式创设情境，引发学生对古诗词的兴趣。
可以利用图片展示古诗词中的意象，让学生观察、感受、联想，激发他们的好奇心和想象力。
3. 注重朗诵和表演古诗词的朗诵和表演是古诗词教学中重要的环节，可以通过学生自主朗诵、小组表演等形式，让学生亲身体验古诗词的语言韵律和情感表达，加深对古诗词的理解和感悟。
4. 融入多种教学手段古诗词教学可以融入多种教学手段，如课文朗读、课外阅读、课堂讨论、课外写作等，使学生在多样的活动中全面感知和体验古诗词的魅力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅论小学古诗词教学对小学生韵律感的培养青海省西宁市城西区虎台小学语言是人类用来交流的一种工具，一个人的语言能力还影响着其他方面的发展，从小培养良好的语言能力可以终生受用，而语言韵律感的培养，特别是小学生语言韵律感的培养对小学生语言能力的发展有重要作用。
全日制义务教育《语文课程标准（实验稿）》（2001年）明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
其中，培养语感，丰富语言积累也是一重要方面。
徐云知在《语感和语感教学研究》中提到了很多对语感本质的不同界定，“语感，是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是人们直接地感受、领悟和把握语言文字的一种能力。
”当语感能力达到了相当的水平，对小学生来说就会产生正确、全方位和丰富的语言表达。
本文主要对小学生的语言韵律感进行研究探索。
一、语言韵律感的内涵对于语言韵律的内涵，本文主要例举具有代表性的三种说法。
一种，叶军指出：韵律首先应该是一个感知概念，声学表现是感知的基础，但任何声学表现只有具备了心理现实性才可能在语言系统中发挥作用，因此，人们总是将语句中音高、音强等声学要素归结为一些感知范畴，如：轻重音、停顿、语调、节奏等。
一种，韵律指：音调优美地应用语言，尤指通过节奏或音调的变换而有旋律地应用语言，遣词造句的和谐。
从上述界定中可以看出韵律其实是对规则的一种约束，使语言更趋优美和谐。
和谐的韵律常常使句子有一种张力，赋于句子一种抑扬顿挫的节奏感。
一种，韵律是汉语言文字的“音声化”特质之一。
无论是单音节还是多音节，无论是一个词还是一篇文字作品，普遍存在着声韵调、语流音变、音节疏密、双声叠韵、平仄关联、词韵脚排序等诸对矛盾趋于整体和谐的规律，这便是韵律。
在本文中，笔者比较赞同最后一种说法。
由此可知，语言的音节和声调是造就语言的要素，是构成节奏规律的基本内容，正是节奏规律造就了语言韵律感。
笔者认为韵律感就是对韵律节奏即语言节奏规律的一种感受。
二、语言韵律感的构成因素及作用语言韵律感是由节奏规律带来的。
语言的节奏规律除了强弱的交替外，还可是长短、高低音的交替。
因此，节奏的抑扬顿挫美、形式的回环美、词句的整齐美、音韵的和谐美就构成了语言韵律感。
（一）抑扬顿挫美——平仄错落，富于变化古诗词很重视声调平仄间的配合，平就是平声，仄就是上去入三声。
[5]字调的平仄相间是汉文学语言的一个重要特色。
平声语调悠长上扬，仄声语调短促下抑；平声音感强烈响亮，仄声音感干脆利落。
平仄有规律地交替、对应，诗文就呈现了抑扬顿挫的音律美。
如：小学语文四年级下册，李白的《独坐敬亭山》：（“￣”表示平声，“∣”表示仄声）众鸟高飞尽，孤云独去闲。
∣￣￣∣相看两不厌，只有敬亭山。
∣￣￣∣读这首诗，仅从其平仄相间的声调，抑扬顿挫的节奏中就足以受其感染。
读时，心里是愉悦的；听后，就像音乐般的旋律。
我们之所以从古诗词的吟诵中得到快感或趣味，是因为平仄相间的不同声调在不同位置上形成抑扬顿挫的节奏美。
（二）回环美声音的往复形成音乐的旋律，文学语言的回环美由押韵来体现。
[7]很多古诗词或文章或广告语令人过目不忘，其中便于记忆的原因之一是押韵。
除古诗词外，很多文章都喜欢用相同的韵脚，从而形成回环往复的韵律感。
如短信：累了要休息，错了别怪自己，苦了是幸福的阶梯，伤了才懂得什么是珍惜，醉了便抛开心烦琐事，笑了便忘记曾经哭泣，闷了就给我发个信息！这条短信每句都押韵，便于诵读和记忆。
押韵的目的是为了声韵的和谐动听。
同韵相押使句子末尾相同或相近的字音复现，跌宕回环，同声呼应，造成强烈的节奏感。
（三）整齐美——音节匀称，节奏感强几乎每首古诗音节的配合都匀称而和谐，一组句子音节字数相同，句子结构一致，句内各部分词语互相对应。
如短信：人交的是感情，走过的是旅途，留下的是回忆，带来的是祝福，盼望的是幸福，送来的是问候。
愿我的朋友一生平安幸福，一切顺利！这条短信每组句子音节数目相同，都用六个音节，主语和宾语的词性一致，对应得非常整齐。
其中，还使用排比的句式整齐地排列语句，读起来琅琅上口。
（四）和谐美——叠音自然汉语声母发音短促，而韵母发音舒长，利用声母和韵母的这种特点，恰当地运用双声、叠韵、叠音等语音形式，会给语言增添丰富的内容和声韵的和谐美。
如：“美满”（měi mǎn）的声韵母组合顺序是：“同声母﹢异韵母﹢同声母﹢异韵母”。
在双声、叠韵、叠音等语音形式的词中，存在着声韵和谐的节奏美，读起来会产生一种和谐的音乐美，造成音节上的呼应和节奏上的和谐。
现实生活中这些词已渗透到各个领域，为人们所喜爱。
因此，恰当地使用双声、叠韵、叠音等语音形式的词，可以加强对事物的描绘，声音上也有独特的音响效果。
这些字词音调协调，形式匀称，读起来节奏鲜明，琅琅上口，增加了语言的音乐和谐美。
综上所述，节奏的抑扬顿挫美、形式的回环美、词句的整齐美、音韵的和谐美就构成了语言韵律感。
语言韵律感的作用体现在以下几方面：首先，显现民族语言特色，帮助小学生更好地理解本民族语言。
“语言是人类用语交际和思维的最重要的符号系统。
”语言是人们交际的工具，是人们用来交流思想情感、生产经验，以达到相互了解。
人们在工作、生活等活动中都离不开语言。
汉语至今使用表意的汉字来记录语言，汉字以方块字为形体，大多数为一字一音节，这为语言在形式上整齐地排列、调整提供了条件，而汉语语言的整齐匀称美是其它语言无法具备的。
如：小学语文五年级上册，纳兰性德的《长相思》：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
正文的两组句子音节配合匀称、和谐，结构一致，音节数相同，句内各部分词句互相对应，形式整齐匀称。
其次，学生在潜移默化中接受韵律感的熏陶。
“爸爸”一词，给人的重叠感；“宝贝”一词，给人的双声感；“精灵”一词给人的叠韵感；“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”（一年级上册）给人的押韵感，都会使人感到一种美感。
双声、叠韵、叠音等词也能形成形式上两两相对的对称和谐美，在语言表达上有特殊作用。
在汉语中双声、叠韵、叠音等极易获得，运用它们能够起到协调音韵的效果。
汉语的四声是构成抑扬顿挫、波澜起伏声音效果的重要因素，加之汉语的押韵，利用汉语的这些特点，会形成形式上的匀称美与声音上的和谐美。
学生在潜移默化中接受韵律感的同时，想象有着非常重要的作用。
“小学生的空间想象力、逻辑思维能力和知识水平都不高，因此，要善于利用学生日常生活经验中的例子，借助比喻等来唤起学生的再造想象，帮助他们理解概念，领会和巩固知识”。
如：叠音词：“天天”，积极鼓励学生发挥想象，联想其他事物或词语，逐渐丰富语言表达。
最后，激发小学生学习语言的兴趣。
节奏的抑扬顿挫美、形式回环美、词句整齐美、音韵和谐美会从无形中激发小学生学习语言的兴趣，同时他们会主动学习，自主探索新事物，积累新的字、词、句，在这种学习过程中，也培养他们良好的语言习惯。
三、小学古诗词对培养小学生语言韵律感的作用语文课程标准明确指出了每个学段在阅读方面对古诗的要求：第一学段（1-2年级）：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
要求背诵优秀诗文50篇（段）。
第二学段（3-4年级）：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
背诵优秀诗文50篇（段）。
第三学段（5-6年级）：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情景，体会诗人的情感诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇（段）。
[10]现行小学语文教材（人教版）共选古诗52首，其中词6首。
就选入课本的古诗来看，多是脍炙人口之作，作者又是各朝各代的著名诗人。
所选古诗内容丰富，语言生动，易为儿童接受，具有很高的审美价值和强烈的感染力。
总的来说，这些古诗内容健康积极、语言浅显易懂，特别适合小学生学习。
小学古诗词对培养小学生语言韵律感有以下几方面的作用：（一）更直接地体现语言韵律感韵律是从古诗中剥离出来的，而古诗词本身就有想象丰富，韵律和谐，节奏性强等特点，特别适合小学生诵读，这样会更直接体现出语言韵律感，帮助学生理解韵律感。
很多家长让孩子从小就背诵古诗，所谓：“不会作诗也会吟”也是这个道理。
诵读多了，自然就记住了、理解了，即在潜移默化中接受韵律感的熏陶，逐渐感悟语言韵律感。
让小学生从小背诵优秀古诗，符合学生认知规律，因为小学阶段是记忆的好时期，其记忆特点为：记忆速度快，维持时间长，有的内容会保持一生而不会遗忘。
因此，让他们大量忆诵优秀诗文很重要。
（二）在心理上获得愉悦轻松的美感享受阅读与书写汉语文字都是通过听觉和视觉实现的，写之前人们都会仔细推敲要如何用字、词、句，才能更好的表达自己的情感。
文章中还重视使用相同音节重叠，重视声调平仄间的配合，平仄有规律地交替对应，因而，很多文章无形间都涌动着一种声律节奏美和音韵和谐美。
当读者在感受语言文字美的同时也感受着其承载的声音信息，获得阅读时轻松愉悦的美感享受。
文章的声韵美呼唤人们去朗读，使读者产生朗读的愿望，在读的同时也不断地积累语言。
（三）激发积极学习语言的兴趣古诗词音节配合匀称而和谐，因而，在诵读时，字里行间涌动着语言的声音韵律感，令读者感受着汉语语言的旋律美，享受着语言的音乐美。
读时也体会每个字的意思，感受字的声音，形成语音上强烈而鲜明的节奏感。
而押韵、平仄的使用，让读者体会着韵律的回环往复和富于变化的抑扬顿挫美，使读者在这些过程中感受古诗词的语言美和意境美，增强对文学作品的兴趣，陶冶健全的人格和高尚品德。
（四）体现民族审美情趣古诗词历经千锤百炼，形成了极为精美的形式。
中华民族是一个比较重视形式均衡的民族，在各方面都偏爱整齐、平稳、对称、整体协调等特点。
但这种偏爱并不失于呆板，总在整齐匀称之中与参差错落达成统一，通过音节数量的调整和压韵获得对称整齐的同时，又利用平仄相间达到错落有致。
古诗词讲究整齐对称的形式美和抑扬顿挫的韵律感正是汉民族审美情趣的体现。
在我们潜移默化的语感中，已经积淀了很多汉语诗歌、文章的语言特点、表达样式，这些同我们的历史文化、生活经验等有极大的相通之处。
四、探寻小学古诗词教学对培养小学生语言韵律感的方法和途径古诗词教学在小学很重要，作者充分发挥汉语语音特点，注意锤炼作品的音乐性，表现他们所想表现的情感和声音节奏。
多读几遍便可体会其中的意蕴，感受其中的美。
下面，就小学古诗词教学对培养小学生语言韵律感的方法和途径略作探讨。
（一）对培养小学生语言韵律感的方法1．充分朗读，理解背诵，感悟语言韵律感对古诗进行诵读，可感受作品的声音。
在诵读过程中，正是把握作品音乐性的过程，即体验节奏的抑扬顿挫、谐和的声韵美、形式的回环美、词句的整齐美。
例如：小学语文四年级下册，刘禹锡的《望洞庭》：（“／”表示节奏）湖光／秋月／两相／和，潭面／无风／镜未／磨。