古诗两首(《寻隐者不遇》)
寻隐者不遇原文及赏析
寻隐者不遇原文及赏析寻隐者不遇原文：松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
赏析：《寻隐者不遇》是唐代文学家、官员贾岛的作品之一。
这首诗描绘了一个人追寻隐士的情景，但却始终不得其人的情节。
这种意境与人们在现实生活中的失意和失望很相似，引起了读者共鸣。
首先，诗人通过松下问童子的方式，展示了一个人寻找隐士的场景。
松下问童子的形象，表达了作者对自然界的偏爱和对于想要寻找的隐士的期待。
然后，诗人进一步搭建了一个情节，写道隐士采药去，只在此山中，云深不知处。
这里的隐士代表了一种理想状态，是一种追求精神自由、远离尘世的境界。
然而，诗人却遗憾地表示，隐士的行踪无法得知，且在浓云深处，难以寻觅。
整首诗通过简洁而又深入的描绘，将读者带入了一种寻觅而又碰壁的情感体验中。
隐士的隐匿状态，使得他像一朵深藏在浓云之中的花朵，给人一种望而不可及的感觉。
此外，诗中的寻隐者，也可以理解为人们对于理想状态的追求。
无论是对于隐士还是对于理想境界，人们总是渴望追求一种超脱尘世的状态。
然而，在现实生活中的人们往往无法如愿以偿，从而引发了对于人生意义的思考。
总体来看，《寻隐者不遇》展现了对于理想状态的追求与现实失意的矛盾，以及人们在尘世中寻求心灵寄托的渴望，给读者留下深刻的思考空间。
诗歌通过简练的文字和精准的描摹，塑造了一个令人心生向往的情境，使读者在欣赏之余也能体味到作者的情感与态度。
在这首简短的诗歌中，贾岛以深沉、含蓄的方式探讨了人们与理想之间的距离，诗人借隐士与寻隐者的描绘，传递了对于内心自由、远离俗世束缚的向往。
通过这种描写方式，贾岛折射出了当时社会繁华喧嚣下人们内心深处的寂寞和困惑，也反映了一种唐代文人士人哲学追求的特点。
贾岛以简练的语言和深入的心境，将自己的感悟转化为诗歌，发出了一种温暖而又哀怨的声音。
他所探讨的问题，不仅仅是当时社会中普遍存在的困扰，也触及了人们在任何时代都会关心的问题。
因此，贾岛的这首《寻隐者不遇》一直以来都备受人们的喜爱和推崇。
苏教版小学五年级语文上册第3课《古诗两首
松下问童子， 言师只采在药此去山。中，③④⑤童言云：子深回：：答小指说孩 山。。 上云雾缭 云深不知处。 绕
寻隐者不遇
贾岛
• 苍松下，我询问了年 少的学童；
松下问童子，•
他说,师傅已经采 药去了山中。
言师采药去。 • 他还对我说,就在
只在此山中， 这座大山里，
云深不知处。 • 可山中云雾缭绕，
不知道他的行
苏教版小学五年级上册
第3课《古诗两首》
寻隐者不遇 贾岛 童子 言师 不知处阅读训练寻隐者不遇
贾岛
松下问童子， 言师采药去。
只在此山中， 云深不知处。
《寻隐者不遇》是我国唐代 著名诗人贾岛创作的一首五 言绝句，遣词通俗清丽，是 一篇难得的简练诗作
贾岛(779～843)，唐代诗人。汉
族。字浪仙。范阳（今北京附 近）人。早年出家为僧,号无本。 元和五年(810)冬，至长安，见
张籍。次年春，至洛阳，始谒
韩愈，以诗深得赏识。后还俗， 屡举进士不第。文宗时,因诽谤, 贬长江(今四川蓬溪)主簿。曾作 《病蝉》诗“以刺公卿”(《唐 诗纪事》)。开成五年(840),迁普
州司仓参军。武宗会昌三年 (843)，在普州去世。贾岛诗在 晚唐形成流派，影响颇大。
寻隐者不遇
寻隐者不遇
贾岛
①隐者：古代指不肯做 官而隐居在山野之间的 人。 ②不遇：没有见到。
【朗诵指导】
• 牧童／骑／黄牛， • 歌声／振／林樾。 • 意欲／捕／鸣蝉， • 忽然／闭口／立。
口头选词填空。
师父 童子 诗人
• （ 诗人 ）松下问童子， • （ 童子 ）言师采药去。 • （童子 ）只在此山中， • （童子 ）云深不知处。
寻隐者不遇
贾岛
赏析唐诗《寻隐者不遇》
赏析唐诗《寻隐者不遇》《寻隐者不遇》是唐代诗人贾岛创作的一首五言绝句。
全诗如下：松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
这首诗通过对隐者生活的描绘，表现出诗人对隐者的敬仰和追求。
同时，也表达了诗人对隐者生活的向往和对现实社会的不满。
首句“松下问童子”，以松下为背景，表现出隐者生活的清幽和高洁。
诗人在松树下询问童子，表现出诗人对隐者的敬意和对隐者生活的好奇。
次句“言师采药去”，表现出隐者的生活方式。
诗人得知隐者去采药，表现出隐者的生活与自然的紧密联系，同时也表现出隐者的生活方式的神秘和独特。
末句“只在此山中，云深不知处”，表现出隐者生活的神秘和高远。
诗人得知隐者只在此山中，但是云深不知处，表现出隐者生活的神秘和高远，也表现出诗人对隐者生活的向往和追求。
整体来看，这首诗通过对隐者生活的描绘，表现出诗人对隐者的敬仰和追求，同时也表达了诗人对现实社会的不满和对隐者生活的向往。
对于这首诗的解读，我们可以更深入地探讨诗人的内心世界。
以下是对这首诗的扩展分析：一、贾岛的人生经历贾岛（779-843）是唐代著名的诗僧，他早年过着隐居的生活，后来因科举考试失意，才离开了山林，加入了禅门。
他的诗歌题材广泛，风格清丽，尤其擅长五言绝句。
贾岛一生坎坷，经历了多次科举失利，然而他并未因此沮丧，反而更加坚定了自己的信念。
二、诗歌的象征意义在这首诗中，“松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
”四句诗构成了一个完整的隐逸世界。
其中，“松下”象征着隐士生活的幽静、高洁；“言师采药去”暗示隐士以草药为伴，与自然和谐共处；“只在此山中，云深不知处”则表达了隐士的神秘和超脱。
三、对现实社会的批判诗人贾岛在这首诗中通过对隐士生活的描绘，表达了对现实社会的不满。
当时的社会风气日益腐败，文人士大夫为了功名利禄而拼命钻营，与隐士的超脱形成了鲜明对比。
诗人通过这首诗，呼吁人们远离世俗纷扰，追求内心的宁静和真实。
综上所述，《寻隐者不遇》这首诗通过对隐者生活的描绘，表达了诗人对隐逸生活的向往和对现实社会的批判。
贾岛《寻隐者不遇》原文及赏析
贾岛《寻隐者不遇》原文及赏析《寻隐者不遇》是我国唐代诗人贾岛所作，诗中隐者采药为生，济世活人，是一个真隐士。
所以贾岛对他有高山仰止的钦慕之情。
下面是小编给大家带来的贾岛《寻隐者不遇》原文及赏析，欢迎大家阅读!寻隐者不遇 / 孙革访羊尊师诗唐代：贾岛松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
译文苍松下询问年少的学童，他说他的师傅已经去山中采药了。
只知道就在这座大山里，可山中云雾缭绕不知道他的行踪。
注释寻：寻访。
隐者：隐士，隐居在山林中的人。
古代指不肯做官而隐居在山野之间的人。
一般指的是贤士。
不遇：没有遇到，没有见到。
童子：没有成年的人，小孩。
在这里是指“隐者”的弟子、学生。
言：回答，说。
云深：指山上的云雾。
处：行踪，所在。
鉴赏贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人。
一般认为他只是在用字方面下功夫，其实他的“推敲”不仅着眼于锤字炼句，在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的。
这首诗就是一个例证。
“松下问童子，言师采药去。
”这首小诗的前两句是说，苍松下，我询问了年少的学童;他说，师傅已经采药去了山中。
这首诗的特点是寓问于答。
“松下问童子”，必有所问，而这里把问话省去了，只从童子所答“师采药去”这四个字而可相见当时松下所问的是“师往何处去”。
“只在此山中，云深不知处。
”小诗的后两句是说，他还对我说：就在这座大山里，可是林深云密，不知他的行踪。
在这里又把“采药在何处”这一问句省略掉，而以“只在此山中”的童子答词，把问句隐括在内。
最后一句“云深不知处”，又是童子答复采药究竟在山前、山后、山顶、山脚的问题。
在这首诗中，明明三番问答，至少须六句方能表达的，贾岛采取了以答句包含问句的手法，精简为二十字。
这种“推敲”就不在一字一句间了。
然而，这首诗的成功，不仅在于简炼;单言繁简，还不足以说明它的妙处。
诗贵善于抒情。
这首诗的抒情特色是在平淡中见深沉。
一般访友，问知他出，也就自然扫兴而返了。
但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，其言甚繁，而其笔则简，以简笔写繁情，益见其情深与情切。
古诗：寻隐者不遇()[1]
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寻隐者不遇 唐.贾岛
松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。
诗人：小朋友，你师傅去哪儿了？ 童子：我的师傅采药去了。 诗人：我怎么才能找到他？ 童子：师傅就在这座山中。 诗人：那他在山中何处呢？ 童子：但是山高云深，不知道他
在哪里。
寻隐者不遇 唐.贾岛
松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。
园”，筑室定居，世称随园先生。自此，
他就在这里过了近50年的闲适生活，从事
诗文著述，编诗话发现人才，奖掖后进，
为当时诗坛所宗。
•
著作有《小仓山房文集》；《随园诗
话》等。其《所见》向我们描述了一个悠
然自得的牧童形象，诗句连贯，简单易懂，
这正是作者的创新之处。
所见
• ⑴ 牧童：指放牛的孩子。
清 袁枚
• ⑵ 振：振荡。说明 牧童歌声嘹亮。
•
•
这情景，全被诗人看在眼里，写进诗
中。诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、
大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写
小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的
神情，又是多么专注啊！这从动到静的变
化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂
漫、好奇多事的形象，刻画得活灵活现。
至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕
到没有，诗人没有写，留给读者自己去想
忽然闭口立。 一声不响地站立在树下。
【朗诵指导】
• 牧童／骑／黄牛， • 歌声／振／林樾。 • 意欲／捕／鸣蝉， • 忽然／闭口／立。
【赏析】
• 野外林阴道上，一位小牧童骑在黄牛 背上缓缓而来。也不知有什么开心事儿， 他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树 林都被他惊动了。
• 忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直， 嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。“知 了，知了，知了……”树上，一只蝉儿也在 扯开嗓门，自鸣得意地唱呢。正是它把小 牧童吸引住了，他真想将蝉儿捉到手呢！
古诗两首《寻隐者不遇》《所见》
5
我们可以推想寻访隐者 的诗人此时寻友不遇，
顿生惆怅之情。见
作业布置
1、试述《寻隐者不遇》所描绘的意境。 2、试述《所见》所描绘的意境。 要求： 以上两题任选一题完成，字数不少于
400字。写在小作本上。
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寻隐者不遇
唐 贾岛
松下/问/童子，( 满怀期望） 言师/采药/去。（感到失望） 只在/此山/中，（有了希望） 云深/不知/处。（无可奈何）
所见
清 袁枚
➢牧童/骑/黄牛， ➢歌声/振/林樾。 ➢意欲/捕/鸣蝉， ➢忽然/闭口/立。
作者简介
➢
袁枚，浙江钱塘（今杭州
市）人，清代诗人，诗论家。字子才， 号简斋。乾隆四年（1739）进士，授翰 林院庶吉士。乾隆十三年辞官，定居江 宁（今江苏南京市），筑室小仓山隋氏 废园，改名随园，世称随园先生。从此 不再出仕。从事诗文著述，广交四方文 士。晚年自号仓山居士。著有《小仓山 aa 房文集》、《随园诗话》等。
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访问 寻隐者不遇
隐居在子，
说 言师/采药/去。
只在/此/山中，
云深/不知/处。
➢只在此山中，云深不知处。
这句话中童子面对诗人的追问，只好指点：师 傅入山采药，只会在这座山中，至于具体所在， 他也回答不上来。什么原因？ 山高林密，云雾缭绕，谁又能确定他的采药处所呢 ，
新课导入
➢ 同学们，如果说中国悠悠五千年的古文 化是一串珍珠，那么古诗就是其中的一颗 美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少 的文字，展现出丰富的画面，让人产生无 尽的遐想。今天，我们就来欣赏两首古诗！
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古诗两首
作者简介
➢
贾岛，范阳（今北京近 ）
人，唐代诗人。早年出家为僧，后还俗 。还俗后，参加进士考试。由于出身卑 微，未被录取，便作诗讽刺挖苦科举考 试，被当时人称为举场的“十恶”。贾岛 作诗，又以苦思苦吟著称，善于反复推 敲，常为推敲诗中的字眼而茶饭不思， 是中唐著名的苦吟派诗人。他所写的诗 aa 歌缺乏社会内容，情调凄苦，间有清新 之作，著有《长江集》。
古诗两首(《寻隐者不遇》)
诗人情绪变化：
满怀期望——感到失望——一线希望—— 彻底失望
艺术特点：采用了寓问于答的手法，
语言清新、平白。
寻隐者不遇
同学们，你们会背这首诗了 吗？比一比谁背得快。
演一演，情景对话 诗人：小朋友，你的师父在 吗 童子：我的师傅采药去了。 诗人：那你知道他去哪里采 药了吗 童子：就在这座山中。
诗人：山中具体什么位置呢。
（1）知诗人
贾岛(779～843)，唐代诗人。 字浪仙。范阳（今北京附近）人。 早年出家为僧,号无本。还俗后， 参加进士考试。由于出身卑微， 未被录取，便作诗讽刺挖苦科举 考试，被当时人称为举场的“十 恶”。贾岛作诗，又以苦思苦吟 著称，善于反复推敲，常为推敲 诗中的字眼而茶饭不思，是中唐 著名的苦吟派诗人。他所写的诗 歌缺乏社会内容，情调凄苦，间 有清新之作，著有《长江集》10 卷。
四、悟诗情
牧 童 骑 黄 牛 ， 歌 声 振 林 樾 。
问题：
（ 动）态
地点在哪里？ 林樾 骑黄牛 从哪里可以看出牧童悠闲自在的神情？ 歌声 传达了牧童愉快的心情。 ______
主人公是谁？牧童
因果关系
意 欲 捕 鸣 蝉 ， 忽 然 闭 口 立 。
（ 静 ）态
从哪里看出牧童想抓住蝉的决心？闭口立
童子：山中云雾迷蒙，我也 不知道他到底在什么地方。
小结
这首诗记叙了： （诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事）。 课文主要写了（ 诗人 ）与（ 孔子 ） 的问答，体现了隐者（ 高洁 ）的性格以及 诗人对他的（ 仰慕 ）。 诗中涉及的人物有（ 诗人、童子、隐者 ）。 本诗的写作特点是（寓问于答，平白如话 ）。
一、知诗人
乾隆十三年辞官，定居江宁（今江苏南京市），
古诗两首《寻隐者不遇》《所见》
此：这。
云深：指山上云雾缭绕的地方。 处：地方。 （童子）对我说（他的师父）就在这座大
山中，可云雾弥漫，不知道师父到底在什 么地方。
只在此山中，云深不知处。
这句话中童子面对诗人的追问，只好指点： 师傅入山采药，只会在这座山中，圈定了一个大 体范围，至于具体所在，他也回答不上来。什么 原因？山高林密，云雾缭绕，谁又能确定他的采 药处所呢？这样写，既切合题意，又切合“隐者” 常常遁入山林、不与常人往来的特点。童子的回 答委婉得体，我们可以推想寻访隐者的诗人此时 寻友不遇，顿生惆怅之情。
猜想 。 前一句不是诗人的所见，而是诗人的______ 神态、动 的变化。 后一句体现了牧童__________
“忽然闭口立
作 意欲捕鸣蝉 ”的原因是 “______________”。
其《所见》向我们描述了 一个悠然自得的牧童形象， 诗句连贯，简单易懂，这 正是作者的创新之处。
小结
寻访
寻隐者不遇
古代隐居在山中的 人
遇到，碰 到
唐 贾岛
松下/问童子，
言师/采药去。 只在/此山中， 云深/不知处。
寻隐者不遇
贾岛去寻访一位在山林隐居的人，却 没有遇到。
作者简介 贾岛(779～843)，唐代诗人。字
浪仙，号无本。范阳（今北京附近）人 。早年出家为僧，后还俗。还俗后，参 加进士考试。由于出身卑微，未被录取 ，便作诗讽刺挖苦科举考试，被当时人 称为举场的“十恶”。贾岛作诗，又以苦 思苦吟著称，善于反复推敲，常为推敲 诗中的字眼而茶饭不思，是中唐著名的 苦吟派诗人。他所写的诗歌缺乏社会内 容，情调凄苦，间有清新之作，著有《 长江集》。
《所见》是（ 清代 ）代诗人（
袁枚 ）的作品。
(教学反思参考2) 古诗两首-苏教版语文五年级上册教案
（教学反思参考2）古诗两首-苏教版语文五年级上册教案（教学反思参考2）古诗两首《寻隐者不遇》：短诗采用寻访者向童子打听师父的去向，童子作了回答的形式写的，笔墨虽不多，却曲折有致，各具神韵。
我在教学中，觉得有如下两点需着重体会：一、体会诗里平淡中出新奇的地方。
这首诗从表面上看，浅近易晓，貌似平常，仔细品味，却曲折多姿、波澜迭起地道出了寻访“隐者”或“遇”或“不遇”的三种情况。
“言师采药去” ——无法得遇；“只在此山中” ——可以得遇；“云深不知处” ——难以相遇。
简短的三行诗，写出了三层意思，三次转折，既富于变化，又句句出新，耐人寻味。
从写作笔法上看，“松下问童子”这是写问，问了什么话，诗中并没有说。
但可以从童子所答“师采药去”中想见当时松下所问是“师往何处去”，接着又把“采药在何处”这一句省掉，而以“只在此山中”的童子回答把问句隐含其中。
最后一句“云深不知处”，是童子补充回答。
答复对方采药究竟在山前、山后、山顶、山脚说不定。
这三番问答，通常至少需六句才能表达完整，诗人贾岛采用以答代问的手法，仅以二十字表达完美，这不难想象是作者推敲字句之功力。
所以在施教中，不能离开这首诗的写作特点，不能囫囵吞枣，只有细心捉摸，才能体味到诗的妙处所在。
二、体会诗里朴实中显壮美之处。
这首诗，作者没有写寻访者不遇的失望心情，而是通过童子的答话，用极其朴素、自然的文字，从侧面描绘了隐者隐居的山林之幽深、壮美。
这山林的形象同隐者的形象，在作者的笔下是有着内在联系的。
教学时，在弄懂句意的同时，教者要指导学生在反复诵读中体会诗中表达的意境，想象诗人描绘的情景。
“松下”可见松树的高大，隐者住处环境的壮美与幽静；“采药”道出了山中草木繁茂，遍藏奇珍异宝；“云深”，既写出了云雾的浓重厚密，又写出了山林的高大幽深。
这些词语朴实无华、不加雕琢，而有机地连缀在《寻隐者不遇》这首诗中，个个都显示了不凡的光彩，成为壮美山林的传神之笔。
有条件的教师，可依照诗句将松、童子、“我” 所在的环境，以彩粉、笔画的形式，在黑板上勾勒出来，与全诗对照，以达到诗情和画意完美的统一。
五上3古诗两首 (新)
言师/采药去。
只在/此山中， 云深/不知处。
童子：儿童
问？？？
寻隐者不遇
（唐）贾岛 言：说。
（童子说：……） 松下/问童子， 言师/采药去。
只在/此山中， 云深/不知处。
寻隐者不遇
（唐）贾岛
松下/问童子， 言师/采药去。
只在/此山中， 云深/不知处。
在山林中松树 下我向隐者的小 弟子问他师父的 去向, 他回答说师父采 药材去了。
小结
诗人 高洁 仰慕 诗人、童子、隐者
童子
学习
•《所见》
情景导入： • 一天，诗人袁枚在郊外散 步，走着走着，他停下了 脚步，他看到了什么呢？
所见
• 清袁枚作品。 “所见”，即诗 人偶然看到的一 幅生活画面。
作者简介
•
袁枚，浙江钱塘（今杭州市）
人，清代诗人，诗论家。字子才，号简 斋。乾隆四年（1739）进士，授翰林院 庶吉士。是乾隆、嘉庆时期代表诗人之 一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大 家”。乾隆十三年辞官，定居江宁（今 江苏南京市），筑室小仓山隋氏废园， 改名随园，世称随园先生。从此不再出 仕。从事诗文著述，广交四方文士。晚 年自号仓山居士。著有《小仓山房文 集》、《随园诗话》等。
理解诗意：
牧 歌 意 忽 童 声 欲 然 所见 骑 黄 振 林 捕 鸣 闭 口 牛 樾 蝉 立
， 牧童骑着黄牛缓缓地行走在林间小路上， 。 嘹亮的歌声在林中回荡。 ， 想要捕捉那正在鸣叫着的蝉， 。 牧童突然停止了行走，不再高声歌唱了。
【朗诵指导】
• 牧童／骑／黄牛， • 歌声／振／林樾。 • 意欲／捕／鸣蝉， • 忽然／闭口／立。
• 只在此山中，云深不知处。
一天， 去 。他来 到 ，碰到了 。 于是，他便问： ？ 小孩子说： 。 贾岛又问： 。 ？小孩子说： 。 贾岛很想知道 在这 座山的哪个地方，孩子 说： 。
古诗两首 寻隐者不遇 课件(苏教版五上)
云雀:在我的眼里,到处红花绿草,青山绿水,景色怡人,用 我的眼怎么也看不够这壮丽的美景。
学习反思:
1.大自然如此善待我们,今天的人类又是 如何对待大自然的?
2.读完本文,你觉得它还存在哪些不足?
小结 恰如《山中访友》所描绘的，自然 是美好可亲的，生活在自然怀中的我们 如果能以一颗真挚的心去呵护、关爱自 然，那么她就会荫庇我们，因为我们是 朋友。只要我们用心去善待她，正如德 国作家歌德所说：“她在幻影里得着快 乐。谁在自己和别人身上把它打碎，她 就责罚他如暴君；谁安心追随它，她就 把他像婴儿般偎搂在怀里。”
山泉:我从千尺奇峰上飞下来,我要奔向浩瀚的大海,哪怕 千难万险,哪怕风吹日晒,我特要实现自己的梦想。让清 澈的我为大海增添色彩。 溪流:大哥哥,今天是大自然妈妈的生日,你能与我一起吟 诗送给妈妈吗? 白云:老朋友。其实,这都是我应该做的,我是天空的女儿, 为天上的长辈做点力所能及的事情,也是应该的。 瀑布:别看我唱了这么多年,大自然赋予我神奇的能力,就 要永久的为自然奉献我的力气,就凭我这股劲儿,再唱三 百年也没有问题,嘿嘿。 悬崖:你好,我矗立在这里,看风云变换,看人世沧桑,深感 时光易逝,几百年,几千年也就这样匆匆过去了,孩子,要珍 惜现在拥有的一切啊！
寻隐者不遇
贾岛 松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。
1.你能读准下面的蓝色字的字音吗?
栀子（ zhī ） 唱和（ hè ）憔悴（ qiáocuì ） 禅心（chán ） 湛蓝（ zhàn ) 逝川（shìchuān）
2.抢答:根据词义说出相应的词语。
⑴形容越活越年轻。 ( 返老还童 ) ⑵精神高度集中，不分散。( 凝神 ) ⑶玄秘深奥。( 玄奥 ) ⑷歌唱时此唱彼和，互相呼应。( 唱和 ) ⑸道德高尚，有很高的声望。( 德高望重 ) ⑹很感兴趣的谈论。( 津津乐道 ) ⑺形容人瘦弱，面色不好看。( 憔悴 )
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你师傅到哪去了？ 言师采药去。 你知道他在哪里采药吗？ 只在此山中。
具体在山的什么地方？
你师傅到哪去了？ 言师采药去。 你知道他在哪里采药吗？ 只在此山中。 具体在山的什么地方？ 云深不知处。
诗人来到山中寻访隐者，见松下站 着隐者的徒弟，于是满怀（ ） 地问：“请问你师傅在吗？” 童子答 ：“师父采药去了。” 诗人有些（ ），又问：“去 哪里采药了？” 童子答：“就在山里。”
仗队里，还在不停地做着手势。于是就被侍
从带到韩愈的面前。贾岛详细地告诉了韩愈
事情的原委。韩愈思考了好一会，对贾岛说：
“用‘敲’字好。”两人于是并排骑着驴马
回家，一同谈论作诗的方法，好几天不舍得
寻/隐者/不遇 唐·贾岛 松 下 /问/童子 ， 言 师 /采药/去 。 只 在 /此/山中 ， 云 深 /不知/处 。
松 言 只 云
寻/隐者/不遇 唐·贾岛
下 师 在 深
/问/童子 /采药/去 /此/山中 /不知/处
， 。 ， 。
小练笔：
现在我们认识了贾岛，懂得了这位苦吟 诗人的情感，你能不能，站在贾岛的角度， 来把《寻隐者不遇》这首诗编成一个引人入 胜的故事呢？
注意事项： 1.根据诗意，注意环境的描写。 2.要生动刻画出人物在对话过程中表情、 语言及心理的变化过程。
寻/隐者/不遇 唐·贾岛 松 下 /问/童子 言 师 /采药/去 只 在 /此/山中 云 深 /不知/处
， 。 ，
。
你师傅到哪去了？
你师傅到哪去了？ 言师采药去。
你师傅到哪去了？ 言师采药去。 你知道他在哪里采药吗？
你师傅到哪去了？ 言师采药去。 你知道他在哪里采药吗？ 只在此山中。
小学语文苏教版五年级上册第一单元
寻隐者不遇ppt
只在/此山中，
yún
云深/不知处。
作者简介
贾岛
(779～843)，唐代诗人。字浪（阆）仙。唐 朝河北道幽州范阳县（今河北省涿州市）人。 早年出家为僧，号无本。后受教于韩愈，并 还俗参加科举，但累举不中第。唐文宗的时 候被排挤，贬做长江主簿。 他的诗作，以清 奇凄苦著名，大多是写自然景物和闲居情致， 作诗刻苦求工，诗风清淡朴素。
你师父干什么去了？ 师父采药去了。 到哪里采药去了？ 就在这座山里。
他到底在山中的什么地方 呢？你能帮我找到他吗？
山中云雾很浓，我也不 知师父到底在什么地方。
充分想象两人对话的情景，诗人和童子 的语气、动作、神态是怎样的?同位两人 一小组表演一下，选派优秀小组上台表 演。
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当诗人听到童子“言师采药去”的时候，诗
“寻”：寻访。
“不遇”： 没有见到的意思。
寻隐者不遇
松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。
“隐者”： 隐士，隐居山 林的人。
松下问童子， 言师采药去。
童子：小孩，这是指隐者的弟子。 言：回答说。
意思是：松树下，我询问了年少的童子（你
的师傅去了哪里）。他回答说：“师傅已经 去山中采药了。”
赏析：“我”访隐者，在松树下碰到一个孩子，那是他的小 徒弟。“我”问他师傅的去向，他说师傅采药去了，师傅就在这 座山里，山上云雾迷蒙，他也不知道师傅到底在什么地方。
这首诗采用问答体，“松下问童子”， 这是写“问”，问了什么话，诗中并没 有说，但从童子的回答中可以推测出问 了三个问题。你能根据诗句，想象诗中 省略的询问吗？
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你师父干什么去了？
你师父干什么去了？ 师父采药去了。
《寻隐者不遇》古诗解析
《寻隐者不遇》古诗解析寻隐者不遇，这是一首无法再经典的唐代诗，作者王之涣写于唐玄宗开元年间。
诗中通过描述一个诗人的寻找和不遇之旅，表达了对理想世界的向往，并隐含着对现实社会的不满。
接下来，本文将对《寻隐者不遇》这首古诗进行详细解析。
首先，我们来分析诗的结构和构思。
这首诗共四个部分，每个部分都是五言绝句。
整首诗以写景和写人的方式交替展开，使诗意更为丰富深刻。
诗的第一部分从写景开始，描绘了一个美丽的山水场景：“松下问童子，言师采药去；只在此山中，云深不知处”。
这里的景色充满了山野和云霭的意象，给人一种宁静、神秘的感觉。
作为第二部分的过渡，诗的第二句“松下问童子，言师采药去”引出了主人公——诗人与寻隐者的对话。
诗人向童子问起寻隐者的下落，无奈童子只知道寻隐者采药去了，具体位置则不得而知。
进入第三部分，诗人开始表达他对寻隐者的思念与敬佩：“山中寻人不遇，时闻折鹿声；返景入深林，复照青苔上”。
这里的“山中寻人不遇”表明诗人一直未能找到寻隐者。
但他时常能够听到折鹿的声音，这是对寻隐者高尚品质的赞誉。
接着，诗中出现了“返景入深林，复照青苔上”的描绘。
这是一种非常有趣的插入，揭示了诗人在山中行走的过程中，阳光透过绿色的苔藓映照下来，形成一种美妙的景象。
最后的第四部分反映了诗人的心境和思考：“归来山尽青，青青葱葱意。
晚进天府空，问讯吴刚年”。
这里诗人写出了自己归来后，山青水绿的心情，以及对天府之间的向往。
诗中的“晚进天府空”暗示诗人对官职的向往，对荣华富贵的渴望。
最后一句“问讯吴刚年”则是对时光流转的思考。
从整个诗的结构上来看，前三部分是景物描写和对寻隐者的向往，最后一部分则是诗人的抒发和反思。
接下来，我们来分析诗中的意象和隐喻。
诗中的山水意象主要通过对山、松、云、苔、鹿等形象的描绘来表达，寓意是自然和宁静。
作者通过这些意象，传达了心灵和自然之间的亲近关系。
而寻隐者被诗人描绘为一种理想中的存在，他们凭借高尚的品质和智慧，在山野间修身养性。
五年级上册古诗两首《寻隐者不遇
童 歌 声 意 欲 忽 然
骑 振 捕 闭
黄 林 鸣 口
牛 樾 蝉 立
， 。 ， 。
诗意：
牧童骑在黄牛背上，
歌声在树林中回荡。 心想捕捉鸣叫的知了， 马上站在树下一声不响。
我会读：
牧
歌
意
忽
所见 童 骑 黄 声 振 林 欲 捕 鸣 然 闭 口
牛 樾 蝉 立
， 。 ， 。
作业：
1、背诵《所见》。
寻隐者不遇
松树下
唐 贾岛
松下问童子，
言师采药去。
说 只是
只在此山中， 山中 云深不知处。
云雾迷蒙 何处
这座
3 寻隐者不遇
诗人寻访隐居山林的人，隐者不在家
松下问童子，
希望
在松树下，“我”询问了年少的学童，
失望 言 师 采 药 去， 他说师傅到山中采药去了。
只 在 此 山 中，
师傅就在这座深山之中，
忽 然 / 闭 口 立。
见 闻
牧童骑黄牛， 牧童骑在黄牛背上，
歌声振林樾。 歌声在树林中回荡。
诗人的猜想
意 欲 捕 忽 然 闭
鸣 蝉， 口 立。
大概是想要捕捉正在鸣叫的蝉儿吧， 诗人所见 牧童突然停止了行走，不再高声歌唱， 站立在树下。
反义词 闭 开 ————
立
反义词
————
倒
我会读：
所见
牧
把《所见》编成一个故事演给家长看，争取
得一个小演员的：
（1）熟读古诗 （2）理解诗意 （3）想象意境 （4）练习背诵
自学要求：
1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读 得正确、流利。 2、读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样 的心情。 3、画出不理解的地方，通过查阅工具书， 尝试自己解决问题 。
一年级下册课文 寻隐者不遇
一年级下册课文寻隐者不遇
寻隐者不遇有多个同名诗词，以下是唐朝贾岛的《寻隐者不遇 / 孙革访羊尊师诗》。
全文如下：
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
此诗首句写寻者问童子，后三句都是童子的答话，诗人采用了寓问于答的手法，把寻访不遇的焦急心情，描绘得淋漓尽致。
诗中以白云比隐者的高洁，以苍松喻隐者的风骨，写寻访不遇，愈衬出寻者对隐者的钦慕高仰之情。
全诗遣词通俗清丽，言繁笔简，情深意切，白描无华，是一篇难得的言简意丰之作。
寻隐者不遇译文及赏析
寻隐者不遇译文及赏析寻隐者不遇，唐代诗人杨万里的名篇之一，描绘了一个文人寻找隐士的过程，却未能与隐士相见的故事。
本文将为您呈现寻隐者不遇的中文译文，并对其进行赏析。
寻隐者不遇杨万里杨万里（杨实之，正德十一年—嘉靖十八年），号青阳老人，浙江绍兴人，明代文学家，与杨守晦合称“两杨”，与唐寅、文徵明并称明代三大家。
杨万里学识渊博，尤擅长诗词创作。
寻隐者不遇是他的代表作之一，以其纯粹的意境、含蓄的情感，成为了中国文学的经典之作。
下面是寻隐者不遇的中文译文：牧童遥指杏花村，竹篱茅舍自田园。
九月寒垂白露，十年磨一剑。
霜满地，风入衣，铁马冰河入梦来。
金戈铁马，气吞万里如虎。
秋水共长天一色，渔舟唱晚还烟雨。
而我问天地、何时能许人间有个通人达士。
赏析诗经过简洁明了的语言，巧妙地表达了诗人追寻隐士的愿望与失望。
下面将从诗的形象、情感以及意境方面进行赏析。
首句“牧童遥指杏花村，竹篱茅舍自田园”，通过描绘牧童指引的村落，展示了一幅平凡而宁静的田园风光。
诗人以婉约的笔墨来描绘诗情画意，表现出一种寻找与自然相融的愿望。
第二句“九月寒垂白露，十年磨一剑”，用生动的景象与刻画，展示了时间的流转和事物的沉淀。
这里的“九月”与“十年”构成了对比，强调了寻找隐士的坚持和忍耐。
第三句“霜满地，风入衣，铁马冰河入梦来。
金戈铁马，气吞万里如虎”，通过描绘冰冷的秋天和铁马横行的景象，展现了诗人对于壮志未酬、豪情未展的憧憬。
这里的铁马象征着英雄豪杰，通过与自然景观相结合，融入了壮丽的背景，表达了对理想的追求。
最后一句“秋水共长天一色，渔舟唱晚还烟雨。
而我问天地、何时能许人间有个通人达士”，诗人将目光转向秋水边的渔舟，通过形容秋天的景象，表达了对隐士的渴望。
并提出了一种对天地、对世俗现实的质问，展现了对于真正通人达士的向往。
寻隐者不遇这首诗，通过简洁的语言与生动的比喻，描绘了一个文人寻找隐士的过程，以及对世俗现实的反思。
诗人通过诗中的意象与景象，展示了自己对自然与理想的向往，同时也烘托了一个温馨、宁静的乡村景色。
苏教版语文五年级上册第三课《古诗两首》
寻隐者不遇
贾岛 松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。
• 《寻隐者不遇》是我国唐 代著名诗人贾岛创作的一 首五言绝句，遣词通俗清 丽，是一篇难得的简练诗 作
五言绝句：是汉族诗歌载体之一，属于绝 句的一种，由五言，四句，二十字组成， 有严格的格律要求。常见的绝句有：五言 绝句，七言绝句。
• 2、《寻隐者不遇》是__唐_代诗人 ______贾岛_写的。诗的后两句是：_
• 只在此山中，云深不知处。
寻隐者不遇
贾岛
• • • • 松下／问／童子，（满怀期望） 言师／采药／去。（感到失望） 只在／此／山中，（又有了希望） 云深／不知／处。（无可奈何） 朗诵体会感情
•
这首诗的特点是寓问于答。“松下问童 子”，必有所问，而这里把问话省略了， 只从童子所答“师采药去”这四个字而可 想见当时松下所问是“师往何处去”。接 着又把“采药在何处”这一问句省掉，而 以“只在此山中”的童子答辞，把问句隐 括在内。最后一句“云深不知处”，又是 童子答复对方采药究竟在山前、山后、山 顶、山脚的问题。明明三番问答，至少须 六句方能表达的，贾岛采用了以答句包赅 问句的手法，精简为二十字。这种“推敲” 就不在一字一句间了。
所见 清 袁枚
• • • • •
• ⑴ 牧童：指放牛的孩子。 • ⑵ 振：振荡。说明 牧童的歌声嘹亮。 • ⑶ 林樾：树阴。樾： 牧童骑黄牛，指道旁成阴的树. 歌声振林樾。 • ⑷ 欲：想要。 意欲捕鸣蝉， • ⑸ 捕：捉。 忽然闭口立。 • ⑹ 鸣：叫。 • (7)忽然：突然。 • (8)闭口：闭住嘴不 说话。
• 这首诗向我们展示了一幅生动的牧童行歌 捕蝉图，画面动静结合，活泼有趣，抒发 了自己对乡村田园风光的喜爱之情。
3古诗两首《寻隐者不遇》《所见》教学设计3篇 古诗《寻隐者不遇》教案
3古诗两首《寻隐者不遇》《所见》教学设计3篇古诗《寻隐者不遇》教案下面是小编收集的3古诗两首?寻隐者不遇》?所见》教学设计3篇古诗?寻隐者不遇》教案，供大家参考。
3古诗两首?寻隐者不遇》?所见》教学设计13、古诗两首教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2．学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大略意思。
3．凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所叙述的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重难点：1．理解古诗内容，体会诗人所叙述的思想。
2．通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
课时安顿：2课时第一课时寻隐者不遇课时目标：根底性目标：1．能背一首已学过的古诗。
2．能正确、流利地朗读。
3．初步理解古诗意思，会背诵古诗。
4．能正确书写诗中的生字，会默写?寻隐者不遇》这首诗。
5．能用自己的话说出诗的大意，感悟诗歌的韵味和内容，想象诗歌中所描绘的情景。
提高性目标：6．激发热爱大自然的情感，培养想象力。
7．感悟诗人的心情以及对隐者形象的理解，有感情地朗读、背诵?寻隐者不遇》。
教学过程：一、背诗导入，解题范读。
完成目标1、2 1．师：同学们,世上最美的文字莫过于诗词,中国是一个历史悠久的诗的国度,有着源远流长的诗歌传统,这片土地上曾产生了浩如烟海的诗词名篇。
它们或抒发诗人的豪情壮志,或描绘山高水长的灵气,或称诵大自然的明净与洒脱…… 2．你能选择你最喜欢的一首为大家背背吗？3．出示课题?寻隐者不遇》,请学生说说课题的意思。
4．教师范读这首诗，学生学读这首诗。
二、自学古诗，理解诗意。
小组合作完成目标3 1．师：这首诗读来琅琅上口,而且简单易懂,老师相信同学们自己就能读懂。
现在请大家四人小组合作学习。
〔学生小组合作学习，不懂的地方作上记号，可以自己思考,可以互相讨论,也可以问老师。
〕2．交流汇报学习所得。
(交流时可推派代表，可四人合作,也可以在此根底上提出不同的见解)。
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Yún shēn bù zhī chù
云 深 / 不 知 / 处。
（1）知诗人
贾岛(779～843)，唐代诗人。 字浪仙。范阳（今北京附近）人。 早年出家为僧,号无本。还俗后， 参加进士考试。由于出身卑微， 未被录取，便作诗讽刺挖苦科举 考试，被当时人称为举场的“十 恶”。贾岛作诗，又以苦思苦吟 著称，善于反复推敲，常为推敲 诗中的字眼而茶饭不思，是中唐 著名的苦吟派诗人。他所写的诗 歌缺乏社会内容，情调凄苦，间 有清新之作，著有《长江集》10 卷。
童子：山中云雾迷蒙，我也 不知道他到底在什么地方。
小结
这首诗记叙了： （诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事）
。 课文主要写了（ 诗人 ）与（ 孔子 ）
的问答，体现了隐者（ 高洁 ）的性格以及 诗人对他的（ 仰慕 ）。 诗中涉及的人物有（ 诗人、童子、隐者 ） 。 本诗的写作特点是（寓问于答，平白如 话 ）。
大概是想捕捉那正在鸣叫着的蝉吧，
牧童突然停止了行走，不再高声歌唱了 。
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。
四、悟诗情
（ 动）态
❖ 问题： ❖ 主人公是谁？牧童 地点在哪里？ 林樾 ❖ 从哪里可以看出牧童悠闲自在的神情？骑黄牛 ❖ _歌__声___传达了牧童愉快的心情。
因果关系
意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
（ 静 ）态
❖ 从哪里看出牧童想抓住蝉的决心？闭口立
❖ 前一句不是诗人的所见，而是诗人的_猜__想___
。
神态、动作
❖ 后一句体现了牧童______意__欲__捕的鸣变蝉化 。
❖ “忽然闭口立 ”的原因是“______________”。
❖ 这首诗是什么季节的情景？依据是什么？夏天
小结
❖ 《所见》是清代诗 人袁枚的作品。诗 人向我们展示了一 幅牧童行歌捕蝉图。 画面动静结合，活 泼有趣。在对乡村 自然的描摹中，抒 发了诗人对乡村自 然风光的喜爱之情。
（2）解诗题
寻:寻访 寻找 隐者:古时候隐居在深山里的人 不遇：没有遇到
课题意为：作者寻访深山里的那个人却 没有遇到他
（3）明诗意
❖看图理解 言松
谁松下问童 子，谁言师 采药去？
师 下 松下：指出了
事情发生的地
采
问
点。也是隐者 的隐居之地。
童子：儿童，
药 童 未成年的人。
指隐者的徒弟
师：师傅,老
清代——袁枚
二、解诗题
yue`
“所见”，即诗人偶
然看到的一幅生活
bǔ
chán 画面。
所 见 —清 袁枚
牧童骑黄牛，
放牛的儿童
歌声振林樾。
传遍 树林中的阴凉处
意欲捕鸣蝉，
心想（要）捉 正在鸣叫的知了
忽然闭口立。
闭着嘴巴 站着（闭住嘴不说话。）
三、明诗意：
牧童骑着黄牛缓缓地行走在林间小路上 ，
嘹亮的歌声在林中回荡。
苏教版五年级上册
3、古诗两首
（1）知诗人 （2）解诗题 （3பைடு நூலகம்明诗意 （4）悟诗情
寻隐者不遇
体裁：五言绝句
[唐]贾岛
Sōng xià wèn tóng zǐ
松 下 / 问 / 童 子，
yán shī caǐ yào qù
言
师 / 采 药 / 去。
zhǐ zaì cǐ shān zhōng
只 在 / 此 / 山 中，
诗人情绪变化：
满怀期望——感到失望——一线希望—— 彻底失望
艺术特点：采用了寓问于答的手法， 语言清新、平白。
寻隐者不遇
同学们，你们会背这首诗了 吗？比一比谁背得快。
演一演，情景对话
诗人：小朋友，你的师父在 吗
童子：我的师傅采药去了。
诗人：那你知道他去哪里采 药了吗
童子：就在这座山中。
诗人：山中具体什么位置呢。
你来想一想、说一说？
❖ 至于下一步的动静，小牧童怎样捕 蝉，捕到没有，诗人没有写，留给 读者自己去想象。把这些编成一个 故事，讲给大家听。
作业：
❖ 1、背诵并默写古诗。 ❖ 2、把这首诗所描绘的情景写下来。
去 子 师(隐者)
。 ， 问？？？
注意，只 是多音字
只在 此山 中 ，
云 深 不 知处 。 此：这里 只在：就在。
云深 ：山高林密,云雾缭绕 不知处：不知道在哪里
理解课文后,填一填。
( 诗人) 松下问童子 (童子 ) 言师采药去 (隐者 ) 只在此山中
（4）悟诗情
❖ 全诗写了作 者寻访不遇 的焦急心情， 表现了隐者 高洁的性格 以及诗人对 他的仰慕。
作业： 1、课后习题第二题抄写生字组词 2、默写并背诵课文《寻隐者不遇》
❖一天，清代诗 人袁枚在郊外 散步，走着走 着，他停下了 脚步，他看到 了什么呢？
一、知诗人
袁枚 ❖
，浙江钱塘（今杭州市）人，清代诗人，
诗论家。字子才，号简斋。乾隆四年（1739）进 士，授翰林院庶吉士。是乾隆、嘉庆时期代表诗 人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。 乾隆十三年辞官，定居江宁（今江苏南京市）， 筑室小仓山隋氏废园，改名随园，世称随园先生。 从此不再出仕。从事诗文著述，广交四方文士。 晚年自号仓山居士。著有《小仓山房文集》、 《随园诗话》等。
【赏析】
❖ 野外林阴道上，一位小牧童骑在 黄牛背上缓缓而来。也不知有什么开心 事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响， 整个树林都被他惊动了。
❖ 忽然，歌声停下来，小牧童脊背 挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树 梢。“知了，知了，知了……”树上， 一只蝉儿也在扯开嗓门，自鸣得意地唱 呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想 将蝉儿捉到手呢！