柳叶儿 教学实录.pdf

《柳叶儿》教学实录

一、导入：

师：今天我们学习宋学孟的《柳叶儿》。首先，咱们来汇报一下预习，打开我们的《学案》，看【课前准备】1，请同学们互查，订正错误，并看看有哪些字需要友情提醒大家引起重视的。

（同学们互查）。

师：同学们，有没有需要友情提醒大家注意的字词和读音。

生：“逞”字读音是后鼻音不是前鼻音。

生：“涩”字是个左右结构，“刀”字里面有一点。

师：也就是说是个“刃”，不是个“刀”，是吗？

师：老师有个字想问一问大家，书上第二小节，有句“放在嘴里慢慢地……”

生：jiáo着

师：除了读jiáo 之外还可以读什么？

生：jué

师：组个词

生：咀嚼

师：这个字还有一个读音，知道吗？翻翻字典看，组个词。

生：jiào

师：组词

生：倒dào嚼jiào

师：对了，倒dào嚼jiào

生：不是倒dào嚼jiào，是倒dǎo嚼jiào

师：是这样的吗？查查字典看。

生：是的，倒dǎo嚼jiào

师：哦，那是我的错，sorry，我只注意到了嚼jiào的读音，没有注意倒dǎo的读音

师：还有一个字在12小节，“做菜糊糊粥吃”这个“糊糊”，在这里读hú，它除了读hú之外，还可以读什么？

生：hù，糊hù弄

师：还有一个读音，查字典，组词。

生：hū，糊上，糊了一层泥。

二：整体感知：

师：好，请同学来看大屏幕，这是同学们在《学案》当中的质疑，老师做了一个筛选和归类，我用不同颜色给区分开来了，同学们问了这样一些问题：

陈治坤同学问：“文章的线索是什么，围绕线索写了哪些内容？”

张冰清问：“如何理解‘那些天，全家最乐的是我’？”

刘文烨问：“为什么作者觉得抢柳叶儿、吃柳叶儿是一件乐事，却又是一件苦中带涩的事情？”

张倩羽问：“‘又是柳叶儿抽芽的季节了’中的‘又’表现了什么？”

徐轶凡、夏艺、李馨三人问的是：“为什么以柳叶儿为题？”

“虽然柳叶儿味苦，微涩，不好吃，作者为什么却对它情有独钟？”这是田伟航、陈治坤、王烨同学的问题

王中品、袁玲、陈治坤、毛沁、许歆妍问道：“看到太阳‘我’为什么想到‘一个大樱桃，鲜红鲜红，都是肉做的’？”

林碧云问：“为什么家人的巴掌并不好受，但我心里为什么还是美滋滋的？”

张倩羽还问：“‘于是我拼命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明透明’表现了‘我’贪吃还是表现了别的什么？”

下面我们就先来回答陈治坤的问题，“文章的线索是什么，围绕线索写了哪些内容？”

生：线索是柳叶儿

（老师板书：柳叶儿）

生：围绕线索写了抢柳叶儿

（老师板书：抢）

师：还写了什么？

生：写了吃柳叶儿。

（老师板书：吃）

师：除了抢柳叶儿，吃柳叶儿之外还有别的内容吗，看看文章的看头和结尾？

生：还有忆柳叶儿。

师：很好，还有回忆柳叶儿，也可以说恋柳叶儿

（老师板书：忆柳叶儿，在“忆”字前面括号“恋”）

生：还有咏柳叶儿。

师：对，还有咏柳叶儿，也是对柳叶儿的赞美。

（老师板书：咏柳叶儿，在“咏”字的前面括号“赞”）

师：那么我们再来回答张冰清的提问：“如何理解‘那些天，全家最乐的是我’？”

（投影“乐”）

师：这个问题就请同学们在自读中解疑，请同学们大声地自由朗读课文，在朗读中思考：“乐”体现在哪里？

（投影：“体现在哪里？”）

学生朗读约五分钟，并动笔勾画。

师：同学们都找到了吗，“乐”体现在哪里呢？

生：乐在抢柳叶儿。“我的淘气，本来就是出了名的。从小就喜欢上树爬高来逞能。谁说这树太高，没人能爬上去，我就两脚一甩，鞋飞出去，猴一样‘噌噌’地一直爬到最高点，爬到底下人越是不让上、越是嚷着危险的那根枝上去，抱住树枝，哗哗地摇，摇得我自己的身子随着树枝弹过来，摆过去，摇得底下人一个劲地喊叫，一片惊慌，才得意洋洋地溜下树来。”这段说明我抢柳叶儿能显示自上树爬高的本领，大人们够不着的地方，“我”能爬上去，写出我的得意洋洋。

师：不错，这一段描写能体现我的显示了本领以后的得意洋洋，所以抢柳叶儿在“我”是一件乐事。

生：乐在我能看到别人所看不到的景致。“这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红，那红光便立刻远远地罩过来，像要把人化了进去。我看痴了，三叔便仰头问我：‘你看什么?’我说：‘一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。’”因为我上得了别人上不去的地方，所以才能看到鲜红的像大樱桃一样的太阳。

师：也就是说，因为需要抢柳叶儿，我才得以有机会看到别人所不能一见的鲜红如大樱桃的柳叶儿，才能产生如此丰富的联想，是吗？

生：文中说“有时候还会抓上一小把黑豆，喝儿口粥，吃到一个豆儿，满心里香得不行。”说明吃柳叶儿是一件快乐的事情。

师：“满心里香得不行”可以想见是吃在嘴里香在心里。

生：“做这样的饭，全家便只允许我一个放开了吃。”说明“我”要感谢柳叶儿，在那个饥荒的年代，如果不是柳叶儿我是不能有机会放开了吃的，这也是吃柳叶儿给我带来的快乐。

师：也就是说是柳叶儿让我有难得的饱餐一顿的体验，是吗？

师：通过同学们对乐的探寻，我们发现抢柳叶儿、吃柳叶儿的确是一件乐事，那么，我不禁要质疑：“难道仅仅是乐吗？”

（投影：在思考中质疑：“仅仅是乐吗？”）

生：不仅仅是乐，文中还有苦中带涩的味道。

师：好，还有“苦中带涩”。

（投影：“苦中带涩”）

师：在预习的过程中刘文烨同学就问过这么个问题：“为什么作者觉得抢柳叶儿、吃柳叶儿是一件乐事，却又是一件苦中带涩的事情？”那么我们就带着她的这个问题去文中找一找，看看“苦中带涩体现在哪里？”请同学们思考一下，也可以和同座位相互交流一下。

（学生思考并交流约五分钟）

师：找到了吗，苦中带涩体现在哪里？

生：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿”说明当时已经是一无所有，柳叶儿不仅是救了“我”的命，也是救了大家的命。三个“吃光了”和一个“抢”写出了当时饥荒之严重，人们的生活面临着最大的困境。所以是苦中带涩的。

师：你分析得非常透彻，这三个“吃光了”反复强调，显示饥饿的程度，和一个“抢”共同揭示抢摘柳叶儿的原因。

生：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿，那一年，我八岁。”八岁的孩子还是很小的，他们应该是天真可爱，无忧无虑，而“我”却已经要为家里人去抢柳叶儿充饥，所以说是苦中带涩的。

师：老师和你很有同感，我的孩子今年刚好八岁，天真无邪，无忧无虑。这篇课文我第一个就读给他听，让他也感受一下和他同龄的孩子的那份不同样是生活体现。文中的“我”从年龄上本也该是无忧无虑的，却在懵懂中承受饥饿和艰难。

生：“天蒙蒙亮，眼睛还没有睁开，早春的空气里是一片湿润润的清凉。我和三叔一高一矮；一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。河水缓缓地流着，平静得连