基因在染色体上公开课
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基因在染色体上公开课课件
基因分离定律的实质 等位基因随同源 染色体的分开而 分离,分别进入两 个配子中。
A
A
Aa
a
A
a
a
A
A
a
a
Y r
同源染色体上的等位基因分离 非同源染色体上的非等位基因自由组合 Y
R Y Y r r Y Yy y R Rr r y y R R y y r r r Y Y Y R R R
Y r y R y R
第2节 基因在染色体上
声有直线传播、反射和折射等现象， 其原因在于它有波动性。 后来发现光也有直线传播、反射和折 射等现象 推测
光也可能有波动性
一、科学的研究方法之一——类比推理
概念：根据两个对象有部分属性相同的前提， 推论出他们的其他属性也相同的结论。
一般步骤： 观察比较
联想类推 猜想新结论
自主学习1：阅读课本P27~28
分析基因和染色体的行为
减数 分裂 减数 分裂
//
减数分裂
1891年减数分裂过程 中染色体的行为变化
1860年孟德尔基因的分 离定律
• 从上面的分析可以看出，基因和染色体的 行为具有惊人的一致性( 平行关系）。 在研究蝗虫生殖细胞形成 如果是你会受到什么样的启发呢？
过程的实验背景下
根据基因和染色体行为的 平行关系
y
y
r
1903年 萨顿的推论
提出：基因是由染色体携 带着从亲代传递给下一代 的（基因在染色体上）。
二、实验证据
正因为类比推理的非必然性，萨顿的假说 遭到同时代的遗传学家摩尔根（T.H.Morgan) 的强烈质疑。
我更相信的是实验证据， 我不相信猛德尔，更 我要通过确凿的实验找 难以相信萨顿那家伙 到遗传和染色体的关系！ 毫无事实根据的臆测！
人教版生物必修二《基因在染色体上》公开课课件(19页)PPT
结论：一条染色体上
有许多个基因
基因在染色体 上呈线性排列
• 利用一定的方法将一个 基因确定到染色体的实 际位置叫基因定位
人教版生物必修二《基因在染色体上 》课件( 19页） 【公开 课课件 】
第2章 人教版生物必修二《基因在染色体上》课件(19页）【公开课课件】
基因和染色体的关系
第2节 基因在染色体上
2. 家训文化源远流长，它是中国优秀 传统文 化的重 要组成 部分， 潜移默 化地影 响着人 们的内 心、精 神、思 想及其 生活。
3. 中国传统家训文化意蕴丰富，在立 德、修 身、齐 家、处 世等方 面均有 其行为 规范， 它还包 括传统 文化及 其价值 倾向。
4. 我国的家训文化在周代就已经产生 ，家训 文化的 作用非 常明显 ，如团 结族人 、凝聚 家庭氛 围、形 成良好 家族风 气等。
第2节 基因在染色体上
B2《学案》P30【课堂导学】
探索新知
问题3：对孟德尔遗传规律的现代解释是什么？
2.基因的分离定律的实质是：
在杂合子的细胞中，位于一对同源染 色体的等位基因，具有一定的独立性； 在减数分裂形成配子的过程中，等位 基因会随同源染色体的分开而分离， 分别进入两个配子中，独立的随配子 遗传给后代。
人教版生物必修二《基因在染色体上 》课件( 19页） 【公开 课课件 】
第2章 人教版生物必修二《基因在染色体上》课件(19页）【公开课课件】
基因和染色体的关系
第2节 基因在染色体上
B2《学案》P31【课堂导学】
探索新知
问题3：对孟德尔遗传规律的现代解释是什么？
3.基因的自由组合定律的实质是：
位于非同源染色体上的非等位基因的 分离或组合是互不干扰的；在减数分 离过程中，同源染色体上的等位基因 彼此分离的同时，非同源染色体上的 非等位基因自由组合。
【公开课】基因在染色体上课件2022-2023学年高一下学期生物人教版必修2
Aa Bb
aa AA
B Bb b
自由组合的原因：
随非同源染色体 的自由组合而自裂后期
AA BB
aa bb
AA bb
aa BB
A B
A B
a b
a b
Ab
A b
a B
a B
总结归纳 孟德尔遗传规律的现代解释
① 时间： 减Ⅰ后期 ② 细胞学基础： 同源染色体的分离
发现孟德尔假设的一对遗传因子（即等位基因）， 其分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相似。
即染色体的行为和基因的行为高度一致
1. 萨顿的假说
蝗虫 体细胞 24条 染色体
精子 12条
卵细胞 12条
受精作用
受精卵 24条
萨顿（W.Sutton） 美国遗传学家
假说：基因（遗传因子）是由染色 体携带着从亲代传递给下一代的。
性染色体
雌性同型：ＸＸ 雄性异型：ＸＹ
意外的发现… …
1910年5月的一天，在摩尔根的实验室中诞生 了一只白色眼睛的雄性果蝇，而它的兄弟姐妹的眼睛 都是红色的。显然它是一个变异体，后来它成为科学 史上最著名的动物! P33
摩尔根的果蝇杂交实验——假说演绎法 （一）观察现象、发现问题
P
红眼
×
白眼
F1
红眼 （雌、雄）
是否符合 孟德尔的 分离定律？
F1
雌雄交配
F2
红眼（雌、雄） 白眼（雄）
3/4
1/4
（二）提出问题：白眼性状为什么与性别相关联？
（三）作出假说，对于实验现象的解释
控制白眼的基因（用
w表示）在X染色体上，
而Y染色体上不含有它的 等位基因。
WW
w
基因在染色体上公开课优秀教案
基因在染色体上公开课优秀教案教案标题：基因在染色体上公开课优秀教案教案目标：1. 理解基因在染色体上的位置以及其在遗传中的作用。
2. 掌握基因与染色体之间的关系以及基因突变对遗传变异的影响。
3. 培养学生对基因和染色体的兴趣，激发他们对遗传学的探索欲望。
教学重点：1. 基因在染色体上的位置和排列方式。
2. 基因突变对遗传变异的影响。
3. 学生对基因和染色体的兴趣培养。
教学难点：基因突变对遗传变异的影响的深入理解。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 染色体和基因模型。
3. 学生练习册和笔。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用一幅插图或照片展示染色体的结构，并引导学生思考染色体的作用是什么。
2. 引发学生对基因的兴趣，提问他们对基因的了解程度。
知识讲解（15分钟）：1. 使用PowerPoint演示文稿，介绍基因在染色体上的位置和排列方式。
2. 解释基因突变是如何导致遗传变异的，以及不同类型的基因突变。
实践操作（15分钟）：1. 将学生分成小组，每组分发一份染色体和基因模型。
2. 指导学生根据模型，将基因放置在正确的染色体位置上，并观察不同基因排列的结果。
3. 鼓励学生尝试模拟基因突变，观察遗传变异的影响。
讨论与总结（10分钟）：1. 引导学生回顾实践操作中的观察结果，讨论基因突变对遗传变异的影响。
2. 提出问题，让学生思考基因突变对人类和其他生物的意义和影响。
3. 总结本节课的重点内容，并回答学生提出的问题。
作业布置（5分钟）：1. 要求学生回家查找更多关于基因和染色体的信息，并写一篇小论文。
2. 鼓励学生使用图表和实例来说明基因和染色体之间的关系。
教学延伸：1. 鼓励学生进行基因突变的实验，观察其对遗传变异的影响。
2. 组织学生参观实验室或科学博物馆，了解更多关于基因和染色体的研究成果。
教学评估：1. 观察学生在实践操作中的表现，评估他们对基因和染色体的理解程度。
2. 检查学生的小论文，评估他们对基因和染色体知识的掌握和运用能力。
基因在染色体上公开课教案
基因在染色体上公开课教案基因在染色体上公开课教案作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的基因在染色体上公开课教案，欢迎阅读与收藏。
基因在染色体上公开课教案1课程目标1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
3、尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
4、认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
基础知识1、萨顿的假说(1)内容：基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的，即基因就在染色体上。
(2)原因：基因和染色体行为存在着明显的平行关系(3)研究方法：类比推理法。
由两个或两类对象在某些属性上相同的现象，推断出它们在另外的属性上也相同的一种推理方法。
(4)推理：①独立性：基因在杂交过程中保持完整性和独立性，染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的形态结构②存在方式：体细胞中染色体和基因成对存在，在配子中只有成对中的一个。
③来源：体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方，同源染色体也是如此。
④非等位基因在形成配子时自由组合，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合。
思考：萨顿认为基因和染色体存在什么关系? 提示：平行关系。
2.基因位于染色体上的实验证据(1)实验者：摩尔根。
(2)实验材料：果蝇。
(相对性状多且明显、培养周期短、成本低易饲养、染色体数目少便于观察、繁殖率高)(3)实验过程及现象：P 红眼(雌) × 白眼(雄)↓F1 红眼(雌、雄)↓F2 红眼(雌、雄) 白眼(雄)3/4 1/4(4)提出问题：白眼性状与性别相联系。
(5)作出假设：控制白眼的基因在X染色体上，Y染色体上不含有它的等位基因。
(6)理论解释：SHAPE MERGEFORMAT(7)设计测交实验：F1红眼雄果蝇与白眼雌果蝇测交。
基因在染色体上公开课一等奖课件省赛课获奖课件
摩尔根
摩尔根的果蝇
问题：白眼性状总是与性别相联系？
P
红眼（雌） ×
白眼（雄）
F1
红眼
雌雄交配
F2 3红眼（雌雄）： 1白眼（雄）
常染色体
性染色体
XX
雌性
XY
雄性
摩尔根构想：控制白眼的基因（w）在X染色体上，
Y染色体不含其等位基因。
P
XWXW红眼（雌） × XwY白眼（雄）
配子 F1 F2
XW
（5）该果蝇经减数分裂它 可产生_____4_____种基因 型的配子。
1、猴的下列各组细胞中，必定含有Y染色体
的是（
）
A、受精卵
C、D、F
B、次级精母细胞
C、初级精母细胞
D、雄猴的神经元
E、精子
F、雄猴的肠上皮细胞
2、某生物个体基因型为AaBb，若两对等位基因位于
一对同源染色体上，则该个体产生的配子种类有
精原细胞
BB
A
A a
a
b
b
初级精母细胞
AA BB
AB AB
aa bb
ab
次级精母细胞 a b
注意：
精细胞
非等位基因能够位于非同源染色体上（不同 对的遗传因子），也能够位于同源染色体上。
2、基因自由组合定律的实质
位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互 不干扰的 （独立性）；
在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离
1 :1
摩尔根通过实验将一种特定的基因（控制白眼的 基因w）和一条特定的染色体（X）联系起来，从 而证明了基因在染色体上。（染色体是基因的重 要载体。）
资料：人类的体细胞中有23对染 色体，携带的基因大概有几万个 理论延伸： 一条染色体上含有多个基因。
摩尔根的果蝇
问题：白眼性状总是与性别相联系？
P
红眼（雌） ×
白眼（雄）
F1
红眼
雌雄交配
F2 3红眼（雌雄）： 1白眼（雄）
常染色体
性染色体
XX
雌性
XY
雄性
摩尔根构想：控制白眼的基因（w）在X染色体上，
Y染色体不含其等位基因。
P
XWXW红眼（雌） × XwY白眼（雄）
配子 F1 F2
XW
（5）该果蝇经减数分裂它 可产生_____4_____种基因 型的配子。
1、猴的下列各组细胞中，必定含有Y染色体
的是（
）
A、受精卵
C、D、F
B、次级精母细胞
C、初级精母细胞
D、雄猴的神经元
E、精子
F、雄猴的肠上皮细胞
2、某生物个体基因型为AaBb，若两对等位基因位于
一对同源染色体上，则该个体产生的配子种类有
精原细胞
BB
A
A a
a
b
b
初级精母细胞
AA BB
AB AB
aa bb
ab
次级精母细胞 a b
注意：
精细胞
非等位基因能够位于非同源染色体上（不同 对的遗传因子），也能够位于同源染色体上。
2、基因自由组合定律的实质
位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互 不干扰的 （独立性）；
在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离
1 :1
摩尔根通过实验将一种特定的基因（控制白眼的 基因w）和一条特定的染色体（X）联系起来，从 而证明了基因在染色体上。（染色体是基因的重 要载体。）
资料：人类的体细胞中有23对染 色体，携带的基因大概有几万个 理论延伸： 一条染色体上含有多个基因。
基因在染色体上课件PPT高中生物精品公开课
雄性: 异型的性染色体: XY 雌性：同型的性染色体: XX
♀女： 22对(常)+XX(性) 男♂ 22对(常)+XY(性)
正常男性的染色体分组图
正常女性的染色体分组图
果蝇体细胞染色体
常染色体 性染色体
３对：ⅡⅡ，Ⅲ Ⅲ，Ⅳ Ⅳ 雌性同型：ＸＸ 雄性异型：ＸＹ
理论依据：
1、基于对果蝇体 细胞染色体的认识
两对相对性状（独立遗传）的生物 体的配子如何产生的呢？以AaBb为
例，画出细胞的减数分裂图。
精原细胞 初级精母细胞 次级精母细胞 精细胞
Aa Bb
aa AA
B Bb b
保持完整性独立性
相对稳定的形态结构
体细胞中来源 一个来自父方一个来自母方 一个来自父方一个来自母方
在配子形成时 等位基因分离
同源染色体分开
非等位基因自由组合 非同源染色体自由组合
一、萨顿的假说
发现问题：用蝗虫细胞作材料，研究精子和卵 细胞的形成过程。他发现：孟德尔假设的一对 遗传因子，即等位基因的分离与减数分裂中同 源染色体的分离非常相似。
2、基于对萨顿 假说的认识
——基因在染色体上
讨论与猜想:
如果按照萨顿的理论:基因在染色 体上,那么,控制白眼的基因是在常 染色体上还是在性染色体上呢? 如果在性染色体上,那又有哪些可 能呢？
提出假设
假设一：控制白眼的基因在X、Y染色体上。
假设二：控制白眼的基因在X染色体上，而Y 上不含有它的等位基因。
• 基因的自由组合定律的实质是：位于 非同源染色体上的非等位基因的分离 或组合是互不干扰的；在减数分裂过 程中，同源染色体上的等位基因彼此 分离的同时，非同源染色体上的非等 位基因自由组合。
(完整版)基因在染色体上(公开课)
基因突变可能导致染色体结构或数目的改变，进而引发染色体异常。
染色体异常可加剧基因突变的影响
染色体异常可能导致基因表达异常或蛋白质结构改变，从而加剧基因突变对个体的影响。
基因突变与染色体异常相互作用
在某些情况下，基因突变和染色体异常可能相互作用，共同导致疾病的发生和发展。例如 ，某些基因突变可能增加染色体不稳定的风险，进而引发更复杂的染色体异常和疾病表型 。
机遇
个性化治疗方案的制定、新药研 发模式的改变、医疗资源的优化
配置等。
发展方向
加强跨学科合作，推动精准医疗 技术的创新和应用；建立完善的 法律法规和伦理规范，保障精准
医疗的健康发展。
THANK YOU
感谢聆听
染色体数目异常
染色体不稳定综合征
如唐氏综合征（21号染色体三体）等 ，导致智力低下、发育迟缓等症状。
如布鲁姆综合征等，导致面部特征异 常、免疫系统缺陷等症状。
染色体结构异常
如猫叫综合征（5号染色体部分缺失 ）等，导致面部特征异常、智力障碍 等症状。
基因突变与染色体异常关系
基因突变是染色体异常的基础
05
基因在染色体上技术应用与前景
基因诊断技术原理及应用
基因诊断技术原理
通过检测特定基因或基因变异的 存在与否，从而判断个体是否携 带某种遗传病基因或具有某种疾
病风险。
应用领域
遗传病筛查、个性化医疗、药物基 因组学等。
发展趋势
随着基因测序技术的不断发展和成 本降低，基因诊断技术将更加普及 和精准。
80%
基因与性状关系
基因通过控制蛋白质的合成来影 响生物体的性状和表现，不同的 基因组合会产生不同的表现型。
染色体与基因相互作用
染色体异常可加剧基因突变的影响
染色体异常可能导致基因表达异常或蛋白质结构改变，从而加剧基因突变对个体的影响。
基因突变与染色体异常相互作用
在某些情况下，基因突变和染色体异常可能相互作用，共同导致疾病的发生和发展。例如 ，某些基因突变可能增加染色体不稳定的风险，进而引发更复杂的染色体异常和疾病表型 。
机遇
个性化治疗方案的制定、新药研 发模式的改变、医疗资源的优化
配置等。
发展方向
加强跨学科合作，推动精准医疗 技术的创新和应用；建立完善的 法律法规和伦理规范，保障精准
医疗的健康发展。
THANK YOU
感谢聆听
染色体数目异常
染色体不稳定综合征
如唐氏综合征（21号染色体三体）等 ，导致智力低下、发育迟缓等症状。
如布鲁姆综合征等，导致面部特征异 常、免疫系统缺陷等症状。
染色体结构异常
如猫叫综合征（5号染色体部分缺失 ）等，导致面部特征异常、智力障碍 等症状。
基因突变与染色体异常关系
基因突变是染色体异常的基础
05
基因在染色体上技术应用与前景
基因诊断技术原理及应用
基因诊断技术原理
通过检测特定基因或基因变异的 存在与否，从而判断个体是否携 带某种遗传病基因或具有某种疾
病风险。
应用领域
遗传病筛查、个性化医疗、药物基 因组学等。
发展趋势
随着基因测序技术的不断发展和成 本降低，基因诊断技术将更加普及 和精准。
80%
基因与性状关系
基因通过控制蛋白质的合成来影 响生物体的性状和表现，不同的 基因组合会产生不同的表现型。
染色体与基因相互作用
《基因位于染色体上》【公开课教学PPT课件 高中生物】
3/4红眼（雌、雄） 1/4白眼（雄）
4、对解释的验证：
测交
XＷXw ×
（红眼雌）
配子
XＷ Xw
XwY
（白眼雄）
Xw Y
后代 XWXW XwXw
红眼 白眼
1: 1 :
126
132
XWY
红眼 1:
120
XwY
白眼 1 115
统计的结果完全符合假说，假说是正确的！
5、得出结论：基因在染色体上
回顾摩尔根的实验：
二、基因位于染色体上的实验证据 （摩尔根的果蝇眼色遗传实验）
13
用果蝇做遗传学 材料的原因：
常见，易饲养 繁殖快后代多 相对性状明显
果蝇眼色遗传实验
P
×
偶然在一群 红眼果蝇中 发现了一只 白眼雄果蝇
红眼是显
性性状
F1
红眼（雌、雄）
自由交3配：1的分离比
符合分离定律
F2
3/4红眼(雌.雄) 1/4白眼（雄）
控制果蝇白眼的基因在性染色体上
人的体细胞染色体图解
正常男性的染色体分组图
正常女性的染色体分组图 18
果蝇体细胞染色体图解
3对常染色体+XX
3对常染色体+XY
染色体类型：分为常染色体和性染色体 常染色体：与性别决定无关的染色体 性染色体：与性别决定有关的染色体，如X、Y
2. 提出假说:
控制果蝇白眼的基因（用w表示）在X染 色体上，而Y染色体上不含它的等位基因
孟德尔分离定律中成对的遗传因子的行为与 同源染色体在减数分裂过程中的行为很相似
思ห้องสมุดไป่ตู้：
在减数分裂过程中，成对的遗传因 子和同源染色体是为何有相似的行为？
【新教材人教版生物】基因在染色体上ppt公开课课件1
第2节 基因在染色体上
问题探讨1
3
孟德尔和他的豌豆
1866年 孟德尔第一次根据豌 豆实验提出了有遗传因子存在 的假想，并提出了分离定律和 自由组合定律，开启了人类对 基因的探索！
但是，什么是遗传因子？ 它又存在于什么地方？ ？？？？？
问题探讨2 将基因换成同源染色体，是否可行？
孟德尔分离定律： 在生物的体细胞中，控制同一性
染色体中一条来自父方，
一条来自母方。
基因是由染色体携带着从亲代传递给子代的
一、萨顿的假说
提出基因在染色体上
依据？
基因和染色体行为存在着明显的平行关系!
依据
染色体
基因
在体细胞 中的存在
方式
（ 成对）存在
来源
一个来自 （父方 ） 一个来自 （母方 ）
（ 成对） 存在
一个来自 （父方） 一个来自 （母方）
摩尔根的这种大胆 质疑，科学务实的研究 精神是值得我们努力学 习的。
二、基因位于染色体上的实验证据
证据寻找之路… …
“材料选对了就等于实验成功了一半”
果蝇 昆虫纲双翅目，体长 3—4mm。在制醋和腐烂水 果的地方常常可以看到。易
饲养，繁殖周期短，后代数量多。
常用作遗传学研究的实验材 料。
果蝇也有众多容易 区分的相对性状
状的 同遗源基传染因色因子体 成对存在，不相融合； 在形成配子时，成对的 同遗源基传染因色因子体 发生 分离，分离后的 同遗源基传染因色因子体 分别进入不 同的配子中，随配子遗传给后代。
比较一下
豌豆杂交实验中基因的行为
减数分裂中染色体的行为
YyRr
2’ 1’ 1
2
1
1’
1 2’
1’
问题探讨1
3
孟德尔和他的豌豆
1866年 孟德尔第一次根据豌 豆实验提出了有遗传因子存在 的假想，并提出了分离定律和 自由组合定律，开启了人类对 基因的探索！
但是，什么是遗传因子？ 它又存在于什么地方？ ？？？？？
问题探讨2 将基因换成同源染色体，是否可行？
孟德尔分离定律： 在生物的体细胞中，控制同一性
染色体中一条来自父方，
一条来自母方。
基因是由染色体携带着从亲代传递给子代的
一、萨顿的假说
提出基因在染色体上
依据？
基因和染色体行为存在着明显的平行关系!
依据
染色体
基因
在体细胞 中的存在
方式
（ 成对）存在
来源
一个来自 （父方 ） 一个来自 （母方 ）
（ 成对） 存在
一个来自 （父方） 一个来自 （母方）
摩尔根的这种大胆 质疑，科学务实的研究 精神是值得我们努力学 习的。
二、基因位于染色体上的实验证据
证据寻找之路… …
“材料选对了就等于实验成功了一半”
果蝇 昆虫纲双翅目，体长 3—4mm。在制醋和腐烂水 果的地方常常可以看到。易
饲养，繁殖周期短，后代数量多。
常用作遗传学研究的实验材 料。
果蝇也有众多容易 区分的相对性状
状的 同遗源基传染因色因子体 成对存在，不相融合； 在形成配子时，成对的 同遗源基传染因色因子体 发生 分离，分离后的 同遗源基传染因色因子体 分别进入不 同的配子中，随配子遗传给后代。
比较一下
豌豆杂交实验中基因的行为
减数分裂中染色体的行为
YyRr
2’ 1’ 1
2
1
1’
1 2’
1’
基因在染色体上公开课PPT课件
染色质重塑
通过改变染色质的结构， 使基因易于转录或难以转 录。
翻译水平调控机制
翻译起始因子
与核糖体结合，促进或抑制翻译的起 始。
microRNA
蛋白质修饰
通过磷酸化、乙酰化等修饰方式，改 变蛋白质的活性或稳定性，从而影响 基因表达。
通过与mRNA结合，抑制其翻译或促 进其降解。
表观遗传学在表达调控中应用
物种起源和进化理论简介
物种起源
物种多样性是自然界长期演化的结果，包括自然 选择和遗传变异等机制。
进化理论
达尔文进化论提出物种通过自然选择和遗传变异 逐渐适应环境，形成新物种。
遗传学发展
孟德尔遗传定律揭示了遗传因子（基因）在生物 性状传递中的规律。
基因在染色体上进化证据
染色体结构
染色体是遗传物质的主要载体，具有特定的形态和结构，基因位于 染色体上。
结构或翻译过程。
04
基因突变与染色体异常关 系
基因突变类型及影响
点突变
01
单个碱基对的替换，可能导致蛋白质功能改变或基因表达异常。
插入或缺失突变
02
DNA序列中插入或缺失一个或多个碱基对，可能导致基因移码、
表达异常或蛋白质功能丧失。
重组突变
03
DNA分子内较大片段的交换或重组，可能导致基因结构改变和
02
遗传与变异
基因在染色体上的位置和排列方式影响遗传物质的传递和表达，从而导
致生物性状的遗传和变异。
03
展望
随着遗传学、分子生物学和生物信息学等学科的不断发展，对基因在染
色体上进化的研究将更加深入，有望揭示更多生物进化的奥秘。
06
实验方法与技术手段介绍
细胞遗传学实验方法
高中生物优质课基因在染色体上公开课PPT课件
基因在染色体上的假说
只是假说, 没有证据
摩尔根(1914)
证实基因在染色体上 提供实验证据
摩尔根及其 他科学家
从数量上 一条染色体上有多个基 因
从位置上 基因在染色体上呈线性 排列
第21页/共26页
三、孟德尔遗传定律的现代解释 Dd
D
d
基因分离定律的实质是：在杂合体的细胞中，位于一 对孟（德尔同分源染离色定体律）中上控的制等同位一基性因状，的具遗有传一因定子的就独是立位性于；
1/4
摩 果尔蝇根白的眼果性蝇状杂的交表实验现符为合何孟与德性尔别的相分离联定系律？吗?
摩尔根的实验与孟德尔的实验有什么不同的地方？
第11页/共26页
果蝇体细胞染色体
常染色体 性染色体
３对：ⅡⅡ，Ⅲ Ⅲ，Ⅳ Ⅳ 雌性同型：ＸＸ 雄性异型：ＸＹ
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小组讨论-做出假说: 如果按照萨顿的理论:基因在染色 体上,那么,控制白眼的基因是在常 染色体上还是在性染色体上呢?
在（减同数源分裂染形色成体配子）的上过的程等中位，基等因位，基因会随
（ 同源染色体 ）的分开而分离，分别进入两个配子中， 独立的随配子遗传给后代。
第22页/共26页
三、孟德尔遗传定律的现代解释
AaBb
减数分裂
减数分裂
AB
ab Ab
aB
基孟因德的尔自自由由组组合合定定律律的中实控质制是不：同位性于状（的非遗同传源因染子色就体是 ）
第25页/共26页
谢谢您的观看！
第26页/共26页
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自主探究3-运用假说解释现象
各小组分别讨论如何应用假说对果蝇的杂交实验进 行解释，并完成出果蝇杂交实验分析图解。
(2024年)高中生物优质课《基因在染色体上》公开课共2
2024/3/26
15
荧光原位杂交技术（FISH）
原理
利用荧光标记的DNA探针与染色 体上的目标DNA序列进行特异性 杂交，通过荧光显微镜观察杂交 信号，确定目标基因在染色体上
的位置。
优点
具有高分辨率、高灵敏度和高特 异性，能够直观地显示基因在染 色体上的位置，适用于单细胞和
组织样本的分析。
应用
广泛用于遗传病诊断、基因定位 、基因组研究等领域。
21
人类基因组计划及意义
2024/3/26
人类基因组计划的目标
破译人类基因组的全部DNA序列，解读其中包含的遗传信 息。
人类基因组计划的意义
有助于认识人类基因的组成、结构和功能，理解人类的生 长发育和疾病发生机制，为医学、生物科学等领域的研究可用于疾病的预测、诊断和治疗；在生物科 学领域，可用于研究生物的进化、生态和生物多样性等问 题。
，符合孟德尔的分离定律。进一步分析发现，白眼性状与性别相关联，
说明控制眼色的基因位于性染色体上。
9
现代遗传学技术验证
1 2
荧光原位杂交技术
利用荧光标记的特异性探针与染色体上的DNA序 列进行杂交，可以在染色体水平上直接显示基因 的位置。
基因测序技术
通过对基因组进行测序，可以确定基因在染色体 上的精确位置以及基因的结构和功能。
PCR反应完成后，取适量PCR产物进行琼脂糖凝胶电泳检 测，观察是否有目标条带出现。
26
07
课堂互动环节与问题解答
Chapter
2024/3/26
27
学生提问环节
学生可以向老师提出关于基因和染色体关系的问题，例如
“基因是如何在染色体上排列的？”、“基因和染色体之间有什么联系？”等。
基因在染色体上(公开课)(32张)-PPT优秀课件
基 因 在 染 色 体上(公 开课) ( 共32 张PPT)
基 因 在 染 色 体上(公 开课) ( 共32 张PPT)
三、孟德尔遗传规律的现代解释
1、分离定律
a
A
a
A
一对同源染色体上的等位基因随同 源染色体的分开而分离
等位基因：位于同源染色体的相同位置,控制
相对性状的基因。例D和d
基 因 在 染 色 体上(公 开课) ( 共32 张PPT)
的平行关系
基因在染色体上的证 果蝇的杂交实验
据(现象→假说→推 理→验证→结论)
结论：基因在染色体上
孟德尔遗传规律 基因的分离定律的实质
的现代解释
基因的自由组合定律的实质
基 因 在 染 色 体上(公 开课) ( 共32 张PPT)
基 因 在 染 色 体上(公 开课) ( 共32 张PPT)
练习
1、下列关于基因和染色体关系的叙述，
（一）摩尔根的果蝇杂交实验
杂交
P：
×
实验 • 是否符合孟德尔遗传定律？ 如何解释？
F1： 红眼
符合
F2中红眼：白眼比是3︰1
（雌、雄）• 特殊在什么地方？
F1雌雄交配
白眼性状的表现总是与 性别相联系
F2：
• 当时，性染色体已经发现， 据此你能作出怎样的解释？
红（雌、雄）
3/4
白 (雄)
控制白眼性状的基因可
基因
染色体
1：分析孟德尔的分离定律中(等位基因） （遗传因子）的分离过程（P7页）
孟德尔分离定律的核心
Dd Dd
杂合子在形成配子时， 等位基因发生分离
等位基因：控制相对性状的基因， 例:D和d Y和y R和r
2时，同源染色体 发生分离
基 因 在 染 色 体上(公 开课) ( 共32 张PPT)
三、孟德尔遗传规律的现代解释
1、分离定律
a
A
a
A
一对同源染色体上的等位基因随同 源染色体的分开而分离
等位基因：位于同源染色体的相同位置,控制
相对性状的基因。例D和d
基 因 在 染 色 体上(公 开课) ( 共32 张PPT)
的平行关系
基因在染色体上的证 果蝇的杂交实验
据(现象→假说→推 理→验证→结论)
结论：基因在染色体上
孟德尔遗传规律 基因的分离定律的实质
的现代解释
基因的自由组合定律的实质
基 因 在 染 色 体上(公 开课) ( 共32 张PPT)
基 因 在 染 色 体上(公 开课) ( 共32 张PPT)
练习
1、下列关于基因和染色体关系的叙述，
（一）摩尔根的果蝇杂交实验
杂交
P：
×
实验 • 是否符合孟德尔遗传定律？ 如何解释？
F1： 红眼
符合
F2中红眼：白眼比是3︰1
（雌、雄）• 特殊在什么地方？
F1雌雄交配
白眼性状的表现总是与 性别相联系
F2：
• 当时，性染色体已经发现， 据此你能作出怎样的解释？
红（雌、雄）
3/4
白 (雄)
控制白眼性状的基因可
基因
染色体
1：分析孟德尔的分离定律中(等位基因） （遗传因子）的分离过程（P7页）
孟德尔分离定律的核心
Dd Dd
杂合子在形成配子时， 等位基因发生分离
等位基因：控制相对性状的基因， 例:D和d Y和y R和r
2时，同源染色体 发生分离
基因在染色体上公开课
Sanger测序法，利用DNA聚合 酶来延伸结合在待定序列模板上 的引物，直到掺入一种链终止核
苷酸为止。
第二代测序技术
高通量测序技术，采用边合成边 测序的原理，具有通量高、成本
低、准确性高等特点。
第三代测序技术
单分子测序技术，无需PCR扩增 ，直接对单个DNA分子进行测序 ，具有读长长、速度快等优点。
02
染色体结构与功能
染色体组成及形态
染色体由DNA和蛋白质组成，是遗传信息的载体 01 。异。
在细胞分裂时，染色体复制并分离，确保遗传信 03 息正确传递给下一代。
染色体在细胞周期中变化
01 在细胞间期，染色体以染色质的形式存在，呈细 丝状，难以观察。
生物信息学在基因和染色体研究中应用
基因组组装
将测序得到的短序列通过算法拼接成完整的基因组序列。
基因注释
对基因组序列进行解读，识别出其中的基因、转录因子结合位点 等重要信息。
比较基因组学
比较不同物种或个体之间的基因组差异，揭示物种进化、基因功 能等生物学问题。
合成生物学在改造生物性状中潜力
基因编辑技术
02 进入细胞分裂期，染色质高度螺旋化，缩短变粗 ，形成染色体，便于观察。
02 在细胞分裂后期，染色体解螺旋，重新变为染色 质，进入下一个细胞周期。
染色体功能及其重要性
染色体是遗传信息的载体 ，携带并传递遗传信息给 下一代。
染色体上的基因控制生物 性状，是生物多样性的基 础。
染色体异常可能导致遗传 疾病，如唐氏综合征等， 对生物体健康产生不良影 响。
利用CRISPR-Cas9等基因 编辑技术对生物体基因组 进行定点修饰，实现性状 改良。
基因合成技术
通过化学合成方法合成特 定功能的基因片段，导入 生物体内以改变其性状。
苷酸为止。
第二代测序技术
高通量测序技术，采用边合成边 测序的原理，具有通量高、成本
低、准确性高等特点。
第三代测序技术
单分子测序技术，无需PCR扩增 ，直接对单个DNA分子进行测序 ，具有读长长、速度快等优点。
02
染色体结构与功能
染色体组成及形态
染色体由DNA和蛋白质组成，是遗传信息的载体 01 。异。
在细胞分裂时，染色体复制并分离，确保遗传信 03 息正确传递给下一代。
染色体在细胞周期中变化
01 在细胞间期，染色体以染色质的形式存在，呈细 丝状，难以观察。
生物信息学在基因和染色体研究中应用
基因组组装
将测序得到的短序列通过算法拼接成完整的基因组序列。
基因注释
对基因组序列进行解读，识别出其中的基因、转录因子结合位点 等重要信息。
比较基因组学
比较不同物种或个体之间的基因组差异，揭示物种进化、基因功 能等生物学问题。
合成生物学在改造生物性状中潜力
基因编辑技术
02 进入细胞分裂期，染色质高度螺旋化，缩短变粗 ，形成染色体，便于观察。
02 在细胞分裂后期，染色体解螺旋，重新变为染色 质，进入下一个细胞周期。
染色体功能及其重要性
染色体是遗传信息的载体 ，携带并传递遗传信息给 下一代。
染色体上的基因控制生物 性状，是生物多样性的基 础。
染色体异常可能导致遗传 疾病，如唐氏综合征等， 对生物体健康产生不良影 响。
利用CRISPR-Cas9等基因 编辑技术对生物体基因组 进行定点修饰，实现性状 改良。
基因合成技术
通过化学合成方法合成特 定功能的基因片段，导入 生物体内以改变其性状。
《基因位于染色体上》公开课教学PPT课件高中
斯特蒂文特的连锁分析
斯特蒂文特运用连锁分析方法，在果蝇中发现了 多个基因位于同一染色体上的证据。
3
托马斯·亨特的染色体畸变研究
托马斯·亨特通过研究染色体畸变与遗传病的关系 ，进一步证实了基因与染色体的密切关系。
实验证据总结与意义阐述
实验证据总结
摩尔根的果蝇实验以及其他科学家的相 关研究成果共同构成了基因位于染色体 上的实验证据。这些实验证据包括杂交 实验结果、连锁分析结果以及染色体畸 变与遗传病关系的研究结果等。
04
表观遗传学定义及研究内容概 述
DNA甲基化、组蛋白修饰等 表观遗传修饰类型介绍
表观遗传修饰对基因表达调控 机制探讨
表观遗传学与人类疾病关系研 究进展
基因组编辑技术原理、应用及伦理问题探讨
01
基因组编辑技术原理及 常用方法介绍
02
CRISPR/Cas9等基因组 编辑技术操作流程演示
03
基因组编辑技术在遗传 病治疗、农业生产等领 域应用前景分析
假说-演绎法
提出假设、演绎推理、实验验证、得 出结论
遗传学实验方法
杂交实验、测交实验、基因突变分析 等
实验设计原则
对照原则、单一变量原则、平行重复 原则等
02 基因位于染色体 上实验证据
摩尔根果蝇实验过程及结果分析
01
02
03
实验材料选择
摩尔根选择果蝇作为实验 材料，因为其繁殖周期短 、后代数量多且易于饲养 。
基因突变对遗传规律的影响
解释基因突变的概念、类型及其对遗传规律 的影响。
基因重组对遗传规律的影响
阐述基因重组的类型、机制及其对遗传规律 的影响。
染色体变异对遗传规律的影响
介绍染色体结构变异和数目变异对遗传规律 的影响。
斯特蒂文特运用连锁分析方法，在果蝇中发现了 多个基因位于同一染色体上的证据。
3
托马斯·亨特的染色体畸变研究
托马斯·亨特通过研究染色体畸变与遗传病的关系 ，进一步证实了基因与染色体的密切关系。
实验证据总结与意义阐述
实验证据总结
摩尔根的果蝇实验以及其他科学家的相 关研究成果共同构成了基因位于染色体 上的实验证据。这些实验证据包括杂交 实验结果、连锁分析结果以及染色体畸 变与遗传病关系的研究结果等。
04
表观遗传学定义及研究内容概 述
DNA甲基化、组蛋白修饰等 表观遗传修饰类型介绍
表观遗传修饰对基因表达调控 机制探讨
表观遗传学与人类疾病关系研 究进展
基因组编辑技术原理、应用及伦理问题探讨
01
基因组编辑技术原理及 常用方法介绍
02
CRISPR/Cas9等基因组 编辑技术操作流程演示
03
基因组编辑技术在遗传 病治疗、农业生产等领 域应用前景分析
假说-演绎法
提出假设、演绎推理、实验验证、得 出结论
遗传学实验方法
杂交实验、测交实验、基因突变分析 等
实验设计原则
对照原则、单一变量原则、平行重复 原则等
02 基因位于染色体 上实验证据
摩尔根果蝇实验过程及结果分析
01
02
03
实验材料选择
摩尔根选择果蝇作为实验 材料，因为其繁殖周期短 、后代数量多且易于饲养 。
基因突变对遗传规律的影响
解释基因突变的概念、类型及其对遗传规律 的影响。
基因重组对遗传规律的影响
阐述基因重组的类型、机制及其对遗传规律 的影响。
染色体变异对遗传规律的影响
介绍染色体结构变异和数目变异对遗传规律 的影响。
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XwY（雄）
3/4红眼（雌、雄） 1/4白眼（雄） 基因在染色体上公开课
（三）、测交实验
F1
XWXw
配子 XW Xw
F1雌个体与雄白眼交配
×
XwY
Xw Y
测交后代 XWXw XwXw
XWY
XwY
雌红眼 雌白眼 雄红眼 雄白眼
比例：测1交: 后代：红1:眼:白眼1:= 1:1 1 基因在染色体上公开课
假
别相联系？
说 作出假说：若控制白眼基因（w）在X
染色体上，而Y染色体上不
演
含有它的等位基因
绎 验证假说：测交
法 得出结论：基因在染色体上
从此，摩尔根成了 孟德尔 理论的坚定支持者
基因在染色体上公开课
资料分析：
果蝇有4对染色体，携带的基因大约有1.5万个。 人有23对染色体，携带的基因大约有3.5万个。
什么？
基因在染色体上公开课
基因
染色体
自主学习、合作讨论：完成任务
任务1：分析孟德尔的分离定律中(等位基因） （遗传因子）的分离过程（P7页）
任务2：分析减数分裂过程中(同源)染色体的 分离过程（以精子的形成例,P17～P18页）
基因在染色体上公开课
减数分裂的核心
孟德尔分离定律的核心
Dd
Dd
减数第一次分裂时，同 源染色体发生分离
平行关系
杂合子在形成配子时， 等位基因发生分离
基因和染色体行为存在着明显的平行关系。
基因在染色体上公开课
Dd
Dd
看得见
看不见
染色体 类比 基因
平行关系 推理
假说：基因在染色体上 基因在染色体上公开课
科
学
研
——
究
理类
方 法
比之
推一
一、萨顿的假说
1.内容:基因在染色体上
（基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的）
• 当时，性染色体已经发现，
据此你能作出怎样的解释？
红（雌、雄）
3/4
白 (雄)
控制白眼性状的基因可
能在性染色体上
1/4
白眼果蝇都
基因在染色体上是公开雄课的
果蝇体细胞染色体图解
常染色体
性染色体
3对常染色体+ XX
3对常染色体+XY
雌雄果蝇体细胞中染色体组成有何异同？
染 色 体 常染色体：与性别决定无关的染色体
基因在染色体上公开课
zw 雌性♀
雄性♂ zz
（二)经过推理、想象提出假说:
——控制白眼的基因在X染色体上,而Y染色体 不含有它的等位基因
基因的表示方法：
•若如用果w基表因示在控常制染眼色睛体上颜色：的D基D、因d，d 红眼W,白眼w.
如果基因在性染色体上：先写性染色体后写基因
雌果蝇基因型：
雄果蝇基因型：
同源染色体分开 非同源染色体自由组合
类比:基因和染色体之间具有平行关系 基因在染色体上公开课
矮茎 任务： Ｐ： d d
减数分裂
高茎
×
D
D
减数分裂
豌 德 请 配子： d
D
豆尔用
杂的萨 交一顿 实对的
F1：
Dd
d
D
验相假
对说 性解
d
dd
Dd
状释
的孟
D
Dd
基因在染色体上公开课
DD
萨顿经类比推理得出的结论——基因在 染色体上究竟是否正确？
（四)摩尔根等人亲自做了该实验，实验结果如下：
F1
×
测交后代
红眼 红眼 雌雄 126 132
白眼 白眼 雌雄 120 115
测交结果： 红眼 ： 白眼= 1 : 1
与理论推测一致，完全符合假说，假说完全正确！
——证明了基因在染色体上
基因在染色体上公开课
回顾摩尔根的实验：
提出问题：白眼性状的表现总是与性
第2节 基因在染色体上
基因在染色体上公开课
问题探讨
孟德尔分离定律：
在生物的体细胞中，控制同一性
状的 遗同基源传染因色因子体 成对存在，不相融合；
在形成配子时，成对的 遗同基传源染因色因子体发生
分离，分离后的 遗同基传源染因色因子体分别进入不
同的配子中，随配子遗传给后代。
你觉得这样替换有问题吗？由此你联想到
基因与染色体在数量上还存在什么关系？
结论：
一条染色体上 有许多个基因
基因在染色体 上呈线性排列
基因在染色体上公开课
摩尔根的成功： 通过实验将一个特定的基因和一
条特定的染色体——X染色体联系起 来，从而找到了基因在染色体上的实 验证据。
基因在染色体上公开课
果蝇的优点： 1.相对性状多而明显 2.易饲养 3.繁殖快，后代数量多 4.染色体少易观察
基因在染色体上公开课
（一）摩尔根的果蝇杂交实验
杂交
P：
×
实验 • 是否符合孟德尔遗传定律？ 如何解释？
F1： 红眼 F2：
符合
（雌、雄）• 特F殊2中在红什眼么：地白方眼？比是3︰1
F1雌雄交配
白眼性状的表现总是与 性别相联系
人 水稻
的 类 型 性染色体：与性别决定有关的染色体，如X、Y染色体
注意:并不是所有基生因在染物色体都上公含开课 有性染色体
男性染色体图
女性染色体图
思考:
(1)男女体细胞中染色体在组成上有什么不同？
(2)男女的性别是由什么决定的？ XY两种性染色体 (3)男女体细胞中染色体的组成如何表示？
男性：22对常+XY 基因在染色体女上公性开课：22对常+XX
X X X Y - - 红雌眼性：(XWXW)或(XWXw) 雄红眼性： (-XWY)
白眼
(XwXw)
白眼 (XwY)
基因在染色体上公开课
对实验现象的解释
P XWXW
×
XwY
配子
XW
Xw Y
F1Байду номын сангаас
XWXw × XWY
XW
F2 3/XX4wW红眼XX（WWXX雌Ww（（、雌雌雄）））
Y XWY（雄）
1/4白眼（雄）
2.原因: 基因和染色体行为存在着明显的平行关系
那么基因和染色体行为主要有哪些平行 关系呢？
基因在染色体上公开课
基因与染色体的关系
杂交过程保持: 完整性和独立性
成对
保持相对稳定的形态 结构
成对
只有成对基因中一个
一个来自父方 一个来自母方
等位基因分离 非等位基因自由组合
只有成对染色体中一条
一条来自父方 一条来自母方
注意: 类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性。
其正确与否,还需要观察和实验的检验.
萨顿的假说由于缺少实验证据遭到同时代的 遗传学家摩尔根的强烈质疑。因此，摩尔根开始 了寻找证据之路。
基因在染色体上公开课
二、基因位于染色体上的实验证据
科学家:摩尔根
实验材料：红眼果蝇和白眼果蝇
摩尔根成功选择的试验材料是什么？
性别决定
（一）方式
(1)XY型
雌性：常染色体+XX（同型）
a、染色体组成
雄性：常染色体+XY（异型）
b、生物类型：人、哺乳动物、果蝇；一些雌雄异株的植物
(2)ZW型
雌性：常染色体+ZW(异型）
a、染色体组成
雄性：常染色体+ZZ(同型）
b、生物类型：鸟类、蛾类
(3)其它决定方式:如蜜蜂
（二）决定时间：精子和卵细胞结合时
3/4红眼（雌、雄） 1/4白眼（雄） 基因在染色体上公开课
（三）、测交实验
F1
XWXw
配子 XW Xw
F1雌个体与雄白眼交配
×
XwY
Xw Y
测交后代 XWXw XwXw
XWY
XwY
雌红眼 雌白眼 雄红眼 雄白眼
比例：测1交: 后代：红1:眼:白眼1:= 1:1 1 基因在染色体上公开课
假
别相联系？
说 作出假说：若控制白眼基因（w）在X
染色体上，而Y染色体上不
演
含有它的等位基因
绎 验证假说：测交
法 得出结论：基因在染色体上
从此，摩尔根成了 孟德尔 理论的坚定支持者
基因在染色体上公开课
资料分析：
果蝇有4对染色体，携带的基因大约有1.5万个。 人有23对染色体，携带的基因大约有3.5万个。
什么？
基因在染色体上公开课
基因
染色体
自主学习、合作讨论：完成任务
任务1：分析孟德尔的分离定律中(等位基因） （遗传因子）的分离过程（P7页）
任务2：分析减数分裂过程中(同源)染色体的 分离过程（以精子的形成例,P17～P18页）
基因在染色体上公开课
减数分裂的核心
孟德尔分离定律的核心
Dd
Dd
减数第一次分裂时，同 源染色体发生分离
平行关系
杂合子在形成配子时， 等位基因发生分离
基因和染色体行为存在着明显的平行关系。
基因在染色体上公开课
Dd
Dd
看得见
看不见
染色体 类比 基因
平行关系 推理
假说：基因在染色体上 基因在染色体上公开课
科
学
研
——
究
理类
方 法
比之
推一
一、萨顿的假说
1.内容:基因在染色体上
（基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的）
• 当时，性染色体已经发现，
据此你能作出怎样的解释？
红（雌、雄）
3/4
白 (雄)
控制白眼性状的基因可
能在性染色体上
1/4
白眼果蝇都
基因在染色体上是公开雄课的
果蝇体细胞染色体图解
常染色体
性染色体
3对常染色体+ XX
3对常染色体+XY
雌雄果蝇体细胞中染色体组成有何异同？
染 色 体 常染色体：与性别决定无关的染色体
基因在染色体上公开课
zw 雌性♀
雄性♂ zz
（二)经过推理、想象提出假说:
——控制白眼的基因在X染色体上,而Y染色体 不含有它的等位基因
基因的表示方法：
•若如用果w基表因示在控常制染眼色睛体上颜色：的D基D、因d，d 红眼W,白眼w.
如果基因在性染色体上：先写性染色体后写基因
雌果蝇基因型：
雄果蝇基因型：
同源染色体分开 非同源染色体自由组合
类比:基因和染色体之间具有平行关系 基因在染色体上公开课
矮茎 任务： Ｐ： d d
减数分裂
高茎
×
D
D
减数分裂
豌 德 请 配子： d
D
豆尔用
杂的萨 交一顿 实对的
F1：
Dd
d
D
验相假
对说 性解
d
dd
Dd
状释
的孟
D
Dd
基因在染色体上公开课
DD
萨顿经类比推理得出的结论——基因在 染色体上究竟是否正确？
（四)摩尔根等人亲自做了该实验，实验结果如下：
F1
×
测交后代
红眼 红眼 雌雄 126 132
白眼 白眼 雌雄 120 115
测交结果： 红眼 ： 白眼= 1 : 1
与理论推测一致，完全符合假说，假说完全正确！
——证明了基因在染色体上
基因在染色体上公开课
回顾摩尔根的实验：
提出问题：白眼性状的表现总是与性
第2节 基因在染色体上
基因在染色体上公开课
问题探讨
孟德尔分离定律：
在生物的体细胞中，控制同一性
状的 遗同基源传染因色因子体 成对存在，不相融合；
在形成配子时，成对的 遗同基传源染因色因子体发生
分离，分离后的 遗同基传源染因色因子体分别进入不
同的配子中，随配子遗传给后代。
你觉得这样替换有问题吗？由此你联想到
基因与染色体在数量上还存在什么关系？
结论：
一条染色体上 有许多个基因
基因在染色体 上呈线性排列
基因在染色体上公开课
摩尔根的成功： 通过实验将一个特定的基因和一
条特定的染色体——X染色体联系起 来，从而找到了基因在染色体上的实 验证据。
基因在染色体上公开课
果蝇的优点： 1.相对性状多而明显 2.易饲养 3.繁殖快，后代数量多 4.染色体少易观察
基因在染色体上公开课
（一）摩尔根的果蝇杂交实验
杂交
P：
×
实验 • 是否符合孟德尔遗传定律？ 如何解释？
F1： 红眼 F2：
符合
（雌、雄）• 特F殊2中在红什眼么：地白方眼？比是3︰1
F1雌雄交配
白眼性状的表现总是与 性别相联系
人 水稻
的 类 型 性染色体：与性别决定有关的染色体，如X、Y染色体
注意:并不是所有基生因在染物色体都上公含开课 有性染色体
男性染色体图
女性染色体图
思考:
(1)男女体细胞中染色体在组成上有什么不同？
(2)男女的性别是由什么决定的？ XY两种性染色体 (3)男女体细胞中染色体的组成如何表示？
男性：22对常+XY 基因在染色体女上公性开课：22对常+XX
X X X Y - - 红雌眼性：(XWXW)或(XWXw) 雄红眼性： (-XWY)
白眼
(XwXw)
白眼 (XwY)
基因在染色体上公开课
对实验现象的解释
P XWXW
×
XwY
配子
XW
Xw Y
F1Байду номын сангаас
XWXw × XWY
XW
F2 3/XX4wW红眼XX（WWXX雌Ww（（、雌雌雄）））
Y XWY（雄）
1/4白眼（雄）
2.原因: 基因和染色体行为存在着明显的平行关系
那么基因和染色体行为主要有哪些平行 关系呢？
基因在染色体上公开课
基因与染色体的关系
杂交过程保持: 完整性和独立性
成对
保持相对稳定的形态 结构
成对
只有成对基因中一个
一个来自父方 一个来自母方
等位基因分离 非等位基因自由组合
只有成对染色体中一条
一条来自父方 一条来自母方
注意: 类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性。
其正确与否,还需要观察和实验的检验.
萨顿的假说由于缺少实验证据遭到同时代的 遗传学家摩尔根的强烈质疑。因此，摩尔根开始 了寻找证据之路。
基因在染色体上公开课
二、基因位于染色体上的实验证据
科学家:摩尔根
实验材料：红眼果蝇和白眼果蝇
摩尔根成功选择的试验材料是什么？
性别决定
（一）方式
(1)XY型
雌性：常染色体+XX（同型）
a、染色体组成
雄性：常染色体+XY（异型）
b、生物类型：人、哺乳动物、果蝇；一些雌雄异株的植物
(2)ZW型
雌性：常染色体+ZW(异型）
a、染色体组成
雄性：常染色体+ZZ(同型）
b、生物类型：鸟类、蛾类
(3)其它决定方式:如蜜蜂
（二）决定时间：精子和卵细胞结合时