教育学 心理学单项选择题

教育学、心理学

一、单项选择题

1.在中国乃至人类历史上，最早出现的专门论述教育问题的著作（B ）

A.《论语》

B.《学记》

C. 《孟子》

D.《大学》《学记》是世界上最早的一部教育文献，它从正反两面总结了儒家的教育理论和经验，以言简意--的语言，生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，尤其以教学原则的总结最为突出，比如教学相长、及时而教。

2.首次把教育学作为一门独立科学提出来的学者是（A）

A.培根

B. 赫尔巴特

C. 康德

D.杜威

1623年，培根首次把“教育学”作为一门独立的学科提了出来。

3.与赫尔巴特教育思想相对，主张教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造的教育家是（）

A. 康德

B. 杜威

C. 裴斯泰洛齐

D. 洛克

杜威作为现代教育的代言人，其教育思想与赫尔巴特争锋相对，提出了教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造的教育主张。

4.教育的生物起源说的代表人物是（c ）

A.孟禄

B. 华生

C. 沛西.能

D. 马克思

孟禄和马克思分别为教育的心理起源说和劳动起源说的代表人物。华生是，《外铄论》的代表人物。

5.我国奴隶社会的教育内容是（B ）

A.四书五经

B. 六艺

C. 自然科学

D.生产技能奴隶社会的教育是“学在官府”“政教合一”，被奴隶主掌握在自己手中，教育的目的也是为统治阶级培养合格的人才，教育的内容主要是“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数，这时的教育与生产劳动相脱离。

6.我国产生学校教育形态是在（B）。

A.原始社会

B. 夏代 C .汉代 D.唐代

根据古籍记载，我国在夏朝时期就出现了以“痒”、“序”、“校”为名称的早期学校，周朝出现了“学”、“瞽宗”等学校名称。

7.科学形态的教育学产生的标志是（D）的出版。

A.《学记》

B. 《理想国》

C. 《大教学论》

D. 《普通教育学》

赫尔巴特的《普通教育学》被誉为教育史上第一部科学形态的教育学著作。

8.作为传统教育学派的代表人物，提出了“教育的最高目的是道德”的教育家是？（C ）。

A. 杜威

B. 卢梭

C. 赫尔巴特

D.夸美纽斯

9.“建国君民”，教学为先、“化民成俗，其必由学”揭示了（A ）。

A.教育与政治的关系

B. 教育与经济的关系

C. 教育与文化的关系

D. 教育与科技的关系“建国君民，教学为先”，“化民成俗，其必由学”出自《学记》，“建国君民，教学为先”意思：古时候的君主，建设国家、管理人民，都是以教育为最优先、最重要的工作；“化民成俗，其必由学”的意思：如果要教化人民，形成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。可见，把教育作为统治国家和教化人民的工具，揭示了教育与政治的关系。

10.决定教育事业发展规模和速度的是（A）。

A.生产力

B. 政治经济制度

C. 文化

D.科技

生产力发展水平是促进教育发展的动力，决定和制约着教育事业发展的规模和速度。生产力

发展水平越低下，生产效率就越低，就需要更多的人投入生产劳动中，无法解放劳动力就会制约教育发展的规模和速度。所以教育事业的发展依托于一定的生产力发展水平。

11.一个国家的人口（A ）是确定该国教育规模的基础因素。

A.数量

B. 增长率

C. 质量

D. 分布

一个国家的人口数量是确定该国教育规模的基础因素。人口增长过快，教育投资跟不上，就会影响教育规模的扩大，导致入学率和升学率的降低、文盲率提高；人口数量过多，还会导致教育质量下降、人均教育投资减少、教育普及规格降低。

12.一个国家的教育领导权受（B）的控制。

A.经济

B. 政治

C. 文化

D. 人口

13.（C）关系到教育为谁服务和怎样服务的问题，从某种意义上来说，这是教育的首要问题。

A. 受教育的权利

B. 教育目的

C. 教育的领导权

D. 教育的享受权

14.格塞尔的“同卵双生子爬楼梯”实验充分说明了（A）是教育的重要因素。

A. 遗传素质的成熟程度

B. 遗传素质

C. 家庭的环境

D. 后天的学习和训练

格塞尔的“同卵双生子爬楼梯”实验提出了个体身心发展的成熟决定论。这虽然夸大了遗传素质的作用，但教育中充分重视遗传素质的意义非常重要。

15.遵循个体身心发展的不公平衡性，教育应该（A）

A.抓关键期

B. 循序渐进

C.因材施教

D. 教学相长

个体的身心发展在不同的年龄阶段是不平衡的，在相同的年龄阶段，不同方面的发展也是不平衡的，为此心理学家提出了发展关键期的概念，要求对学生的教育要抓住关键期。

16.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有（D）A.顺序性 B. 阶段性 C. 不平衡性D. 互补性

17.人的身心发展是由低级到高级、由简单到复杂的发展过程，这说明人的身心发展具有（A）的规律。A.顺序性 B. 阶段性 C. 差异性 D. 不平衡性

互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于心理机能与生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。

18.影响人的发展的因素很多，其中（B）是生理前提和物质基础。

A.环境

B. 遗传素质

C. 教育

D. 个体的主观能动性

遗传素质是个体发展的生理前提和物质基础。

19.美国心理学家霍尔说：“一两遗传胜过一吨的教育。”这体现了以下哪种观点？（A ）这是典型的遗传决定论观点。遗传决定论的观点认为儿童心理发展受遗传基因的决定，后天教育只能影响其发展速度，而不能改变它。

A.遗传决定论

B. 环境决定论

C. 二因素论

D. 教育万能论

20.宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材”一词的来源。“因材施教”

体现了人的身心发展的（C）

A.顺序性

B.互补性

C. 差异性

D. 阶段性

21.关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于（B）

A.内发论

B. 外铄论

C. 多因素相互作用论

D. 能动论

人的发展主要依靠外在力量，如环境刺激、他人影响和学校教育等，这是外铄论的基本观点。英国哲学家洛克的“白板说”是此理论典型的代表。