《孔乙己》 1
《孔乙己》
《孔乙己》的人物塑造和性格刻画
人物塑造
小说中的人物形象鲜明，通过对孔乙己及其他人物的塑造，展现了社会的多样性和复杂 性。
性格刻画
通过对孔乙己的性格刻画，展现了人物的矛盾和挣扎，使读者更加深入地理解人物的内 心世界。
《孔乙己》的语言特色和文学价值
语言特色
小说语言简练明快，富有节奏感，通过语言的运用，生动地描绘了人物形象和社会环境。
家庭成员之间的关系较为简单，孔乙己与兄弟姐妹之间的关 系也比较和睦，但家庭缺乏文化氛围和知识分子，对孔乙己 的文化素养和知识积累没有太大的帮助。
孔乙己的教育经历
孔乙己从小就展现出了对学习的热爱和渴望，但由于家庭经济条件的限制，他只 接受过有限的教育，主要是基础教育。
在学校里，孔乙己表现出了勤奋好学的特点，但由于缺乏系统的教育和学习方法 ，他的学习成绩并不理想。他对于文学和历史有着浓厚的兴趣，但缺乏深入的研 究和探索。
02
《孔乙己》的创作背景和主题
《孔乙己》的创作背景
时代背景
20世纪初的中国，正处于半封建 半殖民地的社会，人民生活困苦 ，社会矛盾尖锐。
个人经历
鲁迅在浙江绍兴的生活经历，特 别是对当地的教育和科举制度的 观察，为他创作《孔乙己》提供 了灵感。
文学传统
受到中国传统文学和西方文学的 影响，鲁迅试图通过《孔乙己》 来探索中国社会的深层问题。
人物塑造
作品成功地塑造了孔乙己这一经典人物形象 ，对中国文学史上的角色塑造产生了深远影 响。
《孔乙己》的评价和争议
高度评价
许多评论家和读者高度评价了《孔乙己》，认为它深 刻揭示了社会的弊端和人性的弱点。
争议与批评
然而，也有一些人对作品持批评态度，认为其语言过 于简练，情节过于简单，缺乏深度。
《孔乙己》PPT优秀课件(第1课时)
写
2. 侍（ shì ）候：服侍。 字音易错，注意声母。
3. 绰（chuò）号：外号。
4. 伤疤（ bā ）：伤口愈合后留砚台。
必考字词梳理
字形易错，注意部首。 6. 惋（ wǎn ）惜：对人的不幸遭遇或事物的不如
人意的变化表示同情、可惜。 7. 夹（ jiá ）袄：双层的上衣。
5 孔乙己
第 一 课 时 -.
导入
影视作品——《孔乙己》 大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙 己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔 乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的 朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短 篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。今天，我们就一起走 进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。
一课一法
用观众和演员的表现，侧面 衬托出“她”的确很美。
[例]这天晚上的她真是惊人的美。……当她出现的时候，
一个个脑袋此起彼伏，连舞台上的演员也对着她望，她仅仅
一露面就使观众这样骚动。
——小仲马《茶花女》
行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。
简 1918 年以“鲁迅”为笔名发表了他的第一 介
篇白话小说《狂人日记》，其后又发表了
《孔乙己》《药》《阿Q 正传》等。1923
年他出版的第一本小说集《呐喊》，开创了
现代现实主义文学的先河。代表作还有小说
集《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集
《朝花夕拾》，杂文集《坟》《华盖集》等。
预习资料速查
背
《孔乙己》最早发表在1919 年《新青年》第六卷第
景
资 四号上，后编入《呐喊》。小说以清末为社会背景，展
孔乙己第一人称内外视角交错使用的作用简说
《孔乙己》第一人称内外视角交错使用的作用简说重庆市垫江教师进修学校卢卫平统编教材九下第二单元第5课《孔乙己》是传统老课文了，以第一人称（小伙计“我”）内、外视角交错为叙述视角。
“内视角”即见证人叙述视角。
“我”是咸亨酒店里只负责温酒的小伙计，小说以小伙计“我”之眼见证、观察孔乙己及整个事态的发展。
“外视角”即“我”只能叙述“我”所见所闻的，不能叙述没有看见和没有听到的，同时“我”不能走进孔乙己内心去观察其所思所想（即“心理活动”），也不能随意发表意见（“议论”或“抒情”）。
“内视角”即多数时候“我”只是故事的见证者和观察者。
“我”虽是第一人称，但不是主人公或主要人物，“我”处于观察者位置，只能从外部去观察或叙述孔乙己、周围环境（社会环境与人际关系）及事态发展。
其叙述视角可概括为：第一人称内、外视角交错。
表达效果有三点：一是更有利于聚焦主题。
小说聚焦于封建科举制度的影响及毒害（孔乙己与丁举人、顾客等关系人所构成的世俗社会风气及社会文化），矛头直指封建制度本身，并不检讨个体原因（孔乙己自身）。
如以孔乙己为叙述者，或用全知叙述视角，都会涉及孔乙己心理刻画，矛头就可能直指孔乙己个体。
二是增强小说可信性，使小说产生更为强烈的艺术感染力。
“我”是个还未成人的小伙计，但又上过学，能识字，未受到成人世界或世俗社会的价值判断影响，对孔乙己及周围的人和事，不会用成人的价值标准去判断，也没有能力去判断，“我”只是客观冷静地叙述“我”的所见所闻，“我”是个可靠的叙述者，因此“我”的叙述是可信的，读者会因真实可信而产生浓厚的兴趣。
三是给读者预置了判断空间。
由于“我”只是个见证者、观察者及客观冷静的叙述者，未对孔乙己及周围的人和事进行判断评价，读者可根据“我”的叙述、“我”所见所闻的情景自己进行思考、判断和评价，强化了读者的阅读体验。
《孔乙己》原文 《孔乙己》原文电子版1
孔乙己原文1. 原文简介《孔乙己》是鲁迅先生创作的一篇短篇小说，最早发表于《新青年》杂志，后来收录于《呐喊》小说集中。
这个故事以中国南方小城市的一个小酒馆为背景，描写了一个悲剧性的善良庸碌人物孔乙己的形象。
这个故事通过对孔乙己一生的描写，反映了人性中的善良与悲凉，并透露了对社会的深刻批判。
2. 原文正文孔乙己，他叫“孔乙己”，这姓名定是假的。
底下的人都叫他孔乙己，以为这是他的真正名字。
也没有人知道他姓什么。
有人说，他姓孔，姓乙，姓己，姓孔乙己都不一定。
他没有户口，出生的年月日也无从知道。
可是他自己记得清清楚楚，父母都没有，从小是孤儿，便没有了姓。
馒头店的童养媳那里听说他姓孔乙己，也忘了是合是不合，从此便叫他孔乙己。
孔乙己一天到晚干的事情，就是在流动人口中间，按着村庄顺序念馒头。
他是个弱智，别人叫他木头猪，也没有错。
他姓孔乙己也没有错。
底下的人都叫他孔乙己。
孔乙己这十年来的发展，也不过一联一钱钱地必给人念馒头罢了。
孔乙己常常去帮忙挑担，赚一些准备日常开销。
他没有体面住所，无法固定，挑担也好，送细软也罢，别人叫他借刀杀人，也不错。
但是孔乙己帮不上馒头店的主顾，故意赶他走。
赵白眼看不起他，便叫他孔乙己。
他就很感激赵白眼，店上店下的人叫他孔乙己。
孔乙己时常听人们这样说：「你！孔乙己！」可是他对此一点儿也不以为忤，因为这样的绰号是很应该的。
他也知道伊的孔乙己叫法，一点不为可笑，也不为可惜。
大约他自己也以为就该叫做孔乙己－－总之没有人叫他一声什么别的。
也许孔乙己这个名字是他自己定出来的。
据说，以前有一个他的亲戚，为了表示尊重，叫过他一声阔阔，可是他没有答理。
从此便改了称呼。
他也没尝过线说上半句脏话。
人们和他开玩笑，他从不发怒，满脸笑脸地听而不答，听到好像放屁。
只有当他喝了酒，喝得微醉时，有时方腊地哼出一点来。
因为他一生中有万分之一的时间忽然觉得有一点愤懑。
春秋的交接时候，母亲亡些年了，连他自己也被人遗忘，眼瞆瞆，他赤裸的暴露在尘埃中站了三月。
第5课《孔乙己》课件(共99张PPT)
总评价：
孔乙己是个
热衷功名，轻视劳动， 好喝懒做，死要面子、 迂腐可笑而又有诚实善良一面
的读书人。
《孔乙己》这篇小说共选取了4个生活片断， 展示了生活在畸形社会中的孔乙己的畸形性格， 有力地批判了黑暗社会及其科举制度。
请阅读文章第二部分内容，用简洁的语言对 五个片断的内容加以评析，并结合各片断中 的人物描写分析孔乙己的性格特征。
（结局）
小说阅读任务二：环境分析
环境是人物活动的场所。小说中人物总 是与特定的社会环境相依相存，充分理解 小说所描绘的社会环境，有助于读者更好 地把握人物形象，从而抓住小说的主旨。
小说应该真实地再现典型环境中的典型人物.
课文1—3段属于小说的环境描写中的 社会环境描写。本文的整体思路是:由典 型环境起笔写到典型人物.
走进孔乙己生活的环境——咸亨酒店
咸亨酒店在清
朝光绪年间，是一
家普通小酒店。自
从小说《孔乙己》
问世以来，咸亨酒
店也随之闻名于世
了。现在的咸亨酒
店，是1981年为纪
念鲁迅一百周年诞
辰而重新修建的。
改革开放使咸亨酒
上海 咸亨酒店(鲁迅笔下的咸 店也成了同外部世
亨酒店原在浙江绍兴)
界联系的纽带。
课文第一部分具体介绍了哪些内容？
• 小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻 画的？除正面描写外，哪些地方是侧面 描写？
由别人之口交代孔乙己的经历（如第五 段和第十段）属侧面描写，丰富了人物性 格。
第5段，描叙人们背地里对孔乙己的议论， 交代孔乙己的身世和经历。这是前面情节的 补充。孔乙己连秀才也没有考中，又不会营 生，好喝懒做，愈来愈穷，弄到将要讨饭， 因而“便免不了偶然做些偷窃的事”。但不 拖欠酒店的钱。这说明他的诚实。
孔乙己课文分析
孔乙己（鲁迅）一、了解小说的故事情节开端：（1—3段）介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况，做为孔乙己出场的背景。
发展：（4—9段）交代断腿前的孔乙己生活的景况。
高潮和结局：（l0－13段）交代孔乙己被打折腿后的遭遇。
《孔乙己》一文以“我”的口吻来写，体现了真实性。
“我”是小说的线索人物，是孔乙己悲惨命运的见证人。
文章就是以“我”的见闻为线索。
同时《孔乙己》又以人们对待孔乙己的态度来贯穿全篇，可以说“笑”在全篇：1.孔乙己在笑声中出场。
2.孔乙己在笑声中度日。
3.孔乙己在笑声中死去。
小说题目是《孔乙己》，是不是一开头就出现了孔乙己呢？不是。
是第四段才出现孔乙己的。
那么前三段写了什么呢？是写孔乙己生活的社会环境。
这里将两种人做对比，一贫一富，一站一坐，一里一外，一长衫一短衣帮。
而孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，暗示了孔乙己的悲惨结局。
孔乙己在第四段出场，特殊的身份不免引人发笑。
这第一次的出场作者给了我们一个总的印象，做了一全方位的素描。
穿着、身材、脸色、胡子，长衫。
这一切无不说明“万般皆下品，唯有读书高”的封建教育理论深深毒害了孔乙己的灵魂。
除此以外还有语言：一“偷”一“窃”显示了孔乙己性格多么迂腐。
还有动作：一个“排”字刻画了孔乙己的穷酸相，偏摆阔气，还有神态：“涨红了脸”“青筋”“争辩”显示了孔乙己死要面子。
第五段是插叙，概括了孔乙己的身世，揭示了孔乙己穷困潦倒没落的过程及性格的形成根源。
第六、七、八段同样刻画了孔乙己的语言，动作，神态等，如：孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：“不多了，我已经不多了。
”直起身子又看一看豆，自己摇头说：“不多不多！多乎哉？不得也。
”这一言行神态刻画得十分生动形象，尤其是孔乙己用“罩”而不用“捂”或者“盖”，说明他跟孩子们闹着玩，说明孔乙己性格善良。
第九段说明孔乙己是一个可有可无的多余的人。
第十段写孔乙己被丁举人打折了腿，这是孔乙己悲惨结局的预兆，把孔乙己推上生活舞台，最后一次亮相。
九年级课文《孔乙己》教案
九年级课文《孔乙己》教案九年级课文《孔乙己》教案（通用7篇）《孔乙己》是鲁迅小说的代表作之一，孔乙己是小说中主人公的外号。
以下是店铺整理的九年级课文《孔乙己》教案，希望对大家有用！九年级课文《孔乙己》教案篇1【教学目标】：1、学习小说运用“与手相关”的细节描写来刻画人物的方法。
2、通过“与手相关”的细节描写来分析人物的性格与形象。
【教学步骤】：1、集体忆读有关手的文学作品，并出示细节的定义作用及相关注意事项。
2、请同学们再读《孔乙己》，找找文中有哪些“与手有关的细节。
3、分组谈谈自己的阅读感受，分析其作用。
把写到手的相关内容加以解读，可以适当加入想象用具体的文笔描写出来，配图画。
老师板书，剖析人物。
4、造成孔乙己如此性格命运，难道真是这只“手”之罪吗?还有哪些无形的手将孔乙己推向死亡之路呢?挖掘主题。
出示“有形的手”“无形的手”的探究。
【教学过程】一、导入：同学们，今天我们就上一堂关于“手”的课，老师有一双手，请前排同学观察，说说这双手的特点。
这是一双瘦小的手，一双沾满粉笔灰的手，一双因长期写字变形的手，一双因粉笔灰而粗糙的手，一双温暖而有爱的手·····那么，我们来看一些文学作品中的手，你读出了手背后怎样的深意?《一面》中一双为革命辛勤工作身体瘦削的手，《甜甜的泥土》中离婚妈妈对孩子的思念、母爱的体现。
二、明确学习任务师：这节课的学习任务是：手中窥人。
我们读一遍：“从手看孔乙己”。
三、再读重点：请同学们再读《孔乙己》，找找文中有哪些“与手有关的细节描写”。
1、找出有关手的句子。
(1)、请大家用跳读的方法圈点批注。
请同学说出写手的句子，并分析手的功用。
(2)、请同学们说说这些手的功用是什么?仿造例句说。
例子：便排出九文大钱——有了几个钱，做姿态，摆架子，写出了他的虚荣和穷酸气，是一双在短衣邦面前摆阔的手。
(3)小组讨论交流。
(4)小组展示，比一比，看一看，哪个组总结得正确而全面。
孔乙己1(1)
整体把握
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走近孔乙己
填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛 盾表现。
1、孔乙己是站着喝酒但又（ 穿长衫 ）的人。 2、孔乙己是穷得将要讨饭但又（ 好喝懒做）的人。 3、孔乙己是以读书人自居但又 （ 把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤 ）的人。 4、孔乙己是竭力争辩维护清白但又（ 偶有偷窃 ）的人。 5、孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又（ 从不拖欠酒钱） 的人。 6、孔乙己是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又 （屡遭冷遇 ）的人。 7、孔乙己是个被人讥讽但又（ 想和人交流 ）的人。 8、孔乙己是个使人快活但又（无人关心、可有可无 ）的人。
主要社会关系 工作生活经历 主要工作成就
总评价（写50字左右）
无
主要社会关系：
小伙计——短暂的“师生”关系（可惜“学生” 不认“老师”） 掌 柜——买卖关系 短衣帮——同为“站着喝酒”的“酒友”关系 邻居小孩——一同分吃茴香豆的关系 丁举人——同为读书人的关系，偷与被偷，被 打与打的关系，“摔下来”了的可怜虫与“爬 上去”了的胜利者之间的关系。
研读探讨
2、通读第4－12段（小说的主体），研讨： （1）、小说中有几次写到众人的哄笑？他们为 什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事， 有什么用意？ （2）、作者为什么要通过一个小伙计“我”的 眼光来讲述孔乙己的故事？体会这种写作角度与 直接用第三人称描写的不同效果。
课文几次写到笑，各有什么不同 的含义？
点评：孔乙己受尽了成人的取笑，感到孤苦寂寞， 只好向孩子说话。他把毫无用处的“回”字的四种 写法当做学问来炫耀，说明他中封建教育的毒很深。 “我”的心理活动，反映了孔乙己在人们心目 中地位之低，说明了人们鄙视孔乙己的原因。
《孔乙己》教案 部编版
第二单元集体备课本单元围绕“人物画廊”这一中心，选编了四篇中外小说。
它们题材多样，人物形象鲜明，意蕴丰富，构思精巧，写法多变，语言生动。
其中，《孔乙己》通过小小的咸亨酒店，在简练的描写和对话中揭示人物的心理和性格，在看客对孔乙己的揶揄中展现当时社会的世态炎凉，揭露了封建科举制度对人的毒害。
《变色龙》用夸张的情节和精妙的细节描写，刻画了沙皇专制统治下警察的虚伪嘴脸，以及小市民麻木、愚昧的形象，讽刺了当时警察制度的不合理。
《溜索》通过写奇险高山深涧中的一次溜索经历，表达了对马帮汉子的赞美。
《蒲柳人家》（节选）展示了20世纪30年代京东地区大运河一带农村的风景习俗、世态人情，热情赞扬了那些淳厚朴实的劳动人民。
本单元是小说单元，应在快速梳理情节的基础上，把人物形象分析作为教学重点。
《孔乙己》应侧重从“看”与“被看”的关系分析人物形象，结合人物关系、环境描写、叙述人称等分析人物形象的社会意义。
《变色龙》应侧重分析细节描写和环境描写对人物形象塑造的作用，以及夸张、对比、讽刺手法对表现主题的作用。
《溜索》应侧重分析如何通过环境描写侧面烘托人物形象，从人与自然的关系角度深层思考作品主题。
《蒲柳人家》（节选）应侧重分析小说的语言特色，感受浓厚的乡土气息。
写作训练“审题立意”应引导学生写作时先审清题目，再确立中心思想，做到不跑题、不偏题、立意恰当。
综合性学习“岁月如歌——我们的初中生活”要引导学生培养合作意识，锻炼口语交际、写作表达的能力。
分类内容课时教学要点阅读5.孔乙己 3 1.通过快速阅读课文，整体感知文章脉络，理解选材与标题、中心的关系，结合情节、环境和人物描写方法分析人物形象。
2.分析小说中的人物及人物之间的关系对表现主题的作用，体悟作者的情6.变色龙27.溜索18.蒲柳人家（节选）1写作审题立意 1综合性学习岁月如歌——我们的初中生活1感态度，丰富情感体验。
3.体会小说第一人称叙事和第三人称叙事的特点。
读《孔乙己》有感作文范文一份
读《孔乙己》有感作文范文一份读《孔乙己》有感作文 1孔乙己的一生都是悲惨的，他深受封建社会科举制度的影响，虽然读书，但是却没能中秀才，而他作为一个没有考上秀才的读书人，缺乏实际技能，只会诸如“茴香豆”的“茴”字有几种写法这样的迂腐知识，结果就只能在忧郁中死去。
孔乙己的悲惨其实就是当时人们的悲惨，饱受压迫，在社会的最底层受尽了折磨。
他丧失了做人的尊严，沦落为小酒馆酒店里人们嘲笑的对象，后来因为偷书而被打断了腿。
由孔乙己可以看出当时的科举制度制造了大量只懂苦读书，却没有实际营生技能的读书人。
而孔乙己这样一个可笑又可悲的底层人物形象，更是揭露了人与人之间的冷漠无情。
鲁迅的这篇文章让我同情孔乙己，也让我深思：我们不仅要学习知识，还要学会实际技能，避免一事无成；而且，我们待人不能冷漠，而要用我们心中的爱去关怀他人。
【篇二：读《孔乙己》有感】孔乙己的长衫，映出了那个社会下层读书人的悲惨命运。
而这样的长衫，却依然存在在今天社会上的两种人里。
第一种人，就是那些每天用名牌服装，金银首饰装扮自己，“孔乙己的长衫”就穿在了他们身上。
孔乙己穿一件长衫来显示自己是读书人，这样只是给别人添了些乐趣，没有人真正的佩服他。
而这些人每天显示自己有多么的有权有势，连乐趣也不给别人添。
这种人，迎来的只有无数人的白眼和蔑视。
孔乙己虽然虚荣，但他还是心地善良，给孩子们分发茴香豆，而这些人光有钱却不用来做善事，固然得不到别人的尊敬了。
第二种人，是如今一些号称是读书人，但只是书呆子的人。
他们都有着高学历，却都是名副其实的高分低能，他们忽略了其他各方面的培养。
他们是“文明的野蛮人”。
他们没有控制力，没有忍耐力，甚至不能自理，依赖家长，不自立自强。
这就好比孔乙己，身材高大，却不能够养活自己，鄙视体力活，最后毁的还是自己，穷困的还是自己。
在当今社会，“土豪”和“书呆子”都是受尽人鄙视的，他们就是当今的孔乙己，没有当代人应该有的素质。
都是小气，__，自命清高，好吃懒做的“破落户”。
《孔乙己》读后感15篇
《孔乙己》读后感15篇《孔乙己》读后感1这部小说给我印象最深的便是孔乙己他永远也脱不下的长衫和众人对孔乙己的嘲笑。
孔乙己纵然有许多不是：他好喝懒做，死要面子，到处偷窃，但他也是封建社会下的受害者呀，他的种种不是都是因封建科举制度造成的呀。
在顾客眼里，孔乙己只是个供他们嘲笑的对象;在掌柜眼里，他连十九个钱都不如;在丁举人眼里他可生可死。
他活着的唯一作用就是给别人当笑料，可是没有他，别人也便这么过。
这人与人之间的冷漠不恰好反映出当时的世态炎凉吗?同时，拿孔乙己当取笑的把柄那些看客，体现出了他们对不幸者的冷漠无情、麻木不仁，也是导致孔乙己悲惨结局的一种原因。
同是我也想到我们生活的社会里也是否存在着那种看客?想到这，我联想到看过的一则新闻：7月17日凌晨，23岁跳某从工地收工回家，回家路上不甚摔倒在路中央，路人邓某看见了想上前扶一把，但旁边的好心人的劝诫，没有上去。
突然一辆装土车险些碾压，随后一辆出租车撞到，拖行十米远，最后倒在血泊中，当场身亡。
邓某听到这消息后后悔不已。
当一双眼睛在无助的四处张望，希望能够有一双友爱的手帮他一把，但希望终究还是希望，最后倒在血泊中。
旁边的人就像在看一场电影，当车子把人拖到十米远，电影到达了顶峰，最后溅了看客们一身血!如果能及时上去扶一把;如果没有那好心人的劝诫如果能有一条道德底线。
但如果，没有如果，那一条鲜活的生命已不负存在。
人们看着那血泊，可能还在庆幸那人还好不是我，不是我的亲戚。
那倒在血泊中的不只是一个正值花季般的生命，不只是一个没有温度的尸体，而是乘载着中国五千年的文明!看客原来只是鲁迅笔下孔乙己、祥林嫂、阿Q身边的人，现在为何在我们生活中出现?当好心把摔倒的老人送到医院，反过来成了肇事者，大善沦为大恶。
当儿子在机场用刀捅母亲，但没人敢上去扶一把，最后还只有外国人敢上去帮。
猫小乐在他的作品中，当阿衰看到老人摔倒时，只能和老人一同倒在地上，阿衰固然好笑，但是什么让阿衰只能这样做。
于漪先生教学《孔乙己》一课的提问
于漪先生教学《孔乙己》一课的提问一、“导入”提问：⒈鲁迅先生为什么最喜欢《孔乙己》呢？⒉孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？⒊鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造孔乙己这个艺术形象的？⒋孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢？⒌悲剧，往往令人泪下，然而，读了孔乙己的悲剧，眼泪往往向肚里流，心里有隐隐作痛之感。
这又是为什么呢？二、检查预习，点出传神之笔：谁能准确地回答：⒈作品中的主人公姓甚名谁？⒉文中哪一句话形象而概括地刻画了作品主角的特殊身份？⒊这是一种怎样的特殊身份？三、讲读分析第一部分（第1节至第3节）⒈孔乙己是在怎样的环境里活动的？⒉从哪些语句看出这个场所的势利与冷酷？⒊作者为什么要用那么多笔墨来描绘环境?又为什么要写柜台、温酒、喝酒？⒋就在这冷酷势利、等级森严的环境里，一个“笑”字引出了主人公的出场。
为什么小伙计居然也可以“笑”呢？是欢笑？是玩笑？是取笑？是讥笑？还是嘲笑？四、讲读分析第二部分（第4节至第9节）⒈孔乙己一出场就成为人们嘲笑的对象，他为什么会成为嘲笑的对象？别人嘲笑他时，他怎样答对？表现出他怎样的思想性格？⒉孔乙己为何只好向小伙计说话？向孩子们说话？孩子对他采取什么态度呢？从教写字和吃茴香豆的事情中反映出他怎样的思想性格？⒊在写哄笑的场面中作者插叙了什么内容？起何作用？五、讲读分析第三部分⒈孔乙己好些天来，他的遭遇如何呢？⒉这件事深刻地揭露了什么问题？作者运用怎样的描写手法来叙事写人的？⒊孔乙己最后一次出场是怎样的环境？与第一次出场相比，肖像、声音、神态、动作有何变化？于漪先生教学《藤野先生》的几个提问：⒈“朝花夕拾”是什么意思？请同学们试解。
⒉这篇散文以什么为顺序来记叙的？以什么为中心来记叙的？以什么为线索来记叙的？⒊以藤野先生为记叙中心，全文可划分为几大部分？。
孔乙己原文及解读
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孔乙己课文内容
孔乙己课文内容孔乙己课文内容《孔乙己》这篇小说虽然只有三千字左右，但它思想意义深刻，语言含蓄而意味丰富，值得教学的地方比较多，下面是小编帮大家整理的孔乙己课文内容，希望大家喜欢。
1、主要内容《孔乙己》是一篇著名的短篇小说，它的成功之处在于塑造了一个封建社会末期下层知识分子的典型形象。
他苦读“四书”、“五经”，耗尽年华，热衷科举，一心想沿着封建社会里一般知识分子所走的道路、顺着读书应考做官的阶梯往上爬，可连个秀才也没有考中，落到将要乞讨的境地。
他不会营生，好喝懒做，死要面子，不肯脱下那件象征读书人身份的又脏又破的长衫，说起话来满口之乎者也，时刻不忘显示自己是与众不同的读书人。
甚至当别人嘲笑奚落他时，还要一再表现出自命不凡、孤芳自赏的傲气。
只有当人们触到他灵魂深处的伤痕——“怎的连半个秀才也捞不到”时，才立刻显出颓唐不安模样。
他在长期封建文化教育熏陶中，也和一般士大夫一样“四体不勤”、“五谷不分”，不会营生，养成好喝懒做的恶习。
有时免不了做些偷窃的事，最后落到被打折了腿的惨境。
他迂腐可笑，麻木不仁，至死不觉悟。
封建文化教育和科举制度，不仅摧残了他的肉体，而且毒害、摧残了他的灵魂。
2、创作背景《孔乙己》是鲁迅小说的代表作之一，该作品中的主人公外号孔乙己。
文章发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号，后编入《呐喊》，是鲁迅在“五四”运动前夕继《狂人日记》之后第2篇白话小说。
据鲁迅资料记载此作出于1919年3月26日（冬天）。
3、作者简介鲁迅（1881－1936），伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
原名周樟寿，后改名周树人。
字豫亭，后改为豫才，浙江绍兴人，出身于封建家庭，青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
【拓展内容】孔乙己教案教学目标：1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。
3、了解环境描写的作用。
4、培养欣赏文学作品的能力。
孔乙己教案三篇
孔乙己教案三篇孔乙己教案篇1一、教学内容《孔乙己》是初三第X册第X单元中的一篇小说，本单元是初中阶段最后一次体裁为小说的课文阅读，主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力。
《孔乙己》是一篇短篇小说，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。
它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的痛苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。
小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建下层知识分子的形。
教这一课不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样欣赏小说。
二、教学目标教授本课主要是培养学生欣赏小说的兴趣和基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。
孔乙己是我国现代文学长廊里很突出的一个人物形象，可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。
因此，我们把这篇课文的教学目标确定为：1、认知目标：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。
2、能力目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
3、情感目标：感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感觉作者对封建文化教育的忧愤之情。
这样的教学目标，为学生提供了欣赏小说的方法和途径之一——通过筛选关键语句，分析人物的性格特征，评价人物的社会意义，理解小说的主题。
根据以上教学目标及教学对象，对孔乙己性格特点的分析是教学重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲剧的社会原因是教学难点。
三、教学方法文学鉴赏本来就是仁者见仁、智者见智的精神活动。
不同的人有不同的眼光，不同时代的人的眼光更是千差万别。
为此教学中，可设计几个讨论性的问题，让学生对小说中人物性格、主题、阅读感觉进行充分的讨论。
学生的回答，只要是经过认真思考的，表达出来又能自圆其说的，我们就肯定。
《孔乙己》教学设计(第一课时)
《孔乙己》教学设计（第一课时）一、教学目标1.掌握生字词；2.整体把握文章内容，感知孔乙己的这一人物特色；3.关注社会底层，关爱弱者；培养学生积极的学习、生活态度。
二、教学重难点分析孔乙己的形象，了解孔乙己的性格。
三、教学过程（一）导入鲁迅在《呐喊》中最喜欢孔乙己。
引出《孔乙己》。
作者鲁迅，选自《呐喊》，小说集。
（二）检查预习读一读字词：羼(chàn) 蘸（zhàn）阔绰（chuò）颓（tuí）唐营生格局（三）梳理小说情节，并概括孔乙己的几个生活片段1.导学：快速浏览课文，找出课文中围绕孔乙己写了那些事。
2.学生自学3.班上交流4.师小结（四）进一步感知孔乙己，分析其形象，了解孔乙己的性格1.导学：2.学生合作完成3.班上交流4.师生总结：孔乙己是的人。
生齐读。
附：孔乙己是站着喝酒但又_______的人。
（穿长衫）孔乙已是以读书人自居但又_______的人。
（连半个秀才也没捞到）孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。
（偶有偷窃）孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______的人。
（从不拖欠酒钱）孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_______的人。
（屡遭冷遇）孔乙已是个使人快活但又_______的人。
（可有可无）5.师提疑：（1）生在分析孔乙己形象特点后，了解其性格特点（上黑板写）（2）交流、补充（3）生解说（4）齐读。
（自命清高、好喝懒做、死要面子、迂腐不堪、穷困潦倒、善良热情……）（五）写一写孔乙己，说一说感触1.小说最后的结局写到“大约孔乙己的确已经死了”。
请以《孔乙己离开咸亨酒店之后》为题，写一段话。
2.如果孔乙己生活在你的身边，你想对他说些什么？（六）课堂小结附：板书设计孔乙己鲁迅孔乙己：自命清高、好喝懒做、死要面子、迂腐不堪、穷困潦倒、善良热情。
九年级语文下册第二单元5孔乙己第1课时教案新人教版
3.体会作者态度：学生能够理解作者对孔乙己的同情与批判态度，认识到作者通过孔乙己这个人物来反映社会问题。
4.掌握相关语文知识点：学生能够掌握课文中的重点词语、句式结构等语文知识点，提高阅读理解和写作能力。
5.提高审美鉴赏能力：通过对《孔乙己》的学习，学生的审美鉴赏能力得到提升，能够欣赏和评价文学作品。
强调孔乙己人物形象在课文中的重要作用，鼓励学生进一步探索和应用。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于孔乙己人物形象的短文或报告，以巩固学习效果。
学生学习效果
1.理解《孔乙己》课文内容：学生能够准确把握课文的情节、人物和主题，对孔乙己的人物形象有深入的理解。
2.分析人物形象：学生能够运用批判性思维，对孔乙己的人物形象进行细致分析，理解其内心世界和与社会背景的关系。
过程：
开场提问：“你们知道《孔乙己》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于《孔乙己》的图片或视频片段，让学生初步感受课文的情境。
简短介绍《孔乙己》的基本内容和背景，为接下来的学习打下基础。
2.课文内容分析（10分钟）
目标：让学生理解《孔乙己》课文内容，分析孔乙己的人物形象。
过程：
讲解《孔乙己》的背景和情节，包括主要人物和事件。
详细分析孔乙己的人物形象，包括其言行举止和内心世界。
3.人物形象分析（15分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解孔乙己的人物形象。
孔乙己第一课时(情节)
第三层（12－13节）写（ jiān ）
二、朗读课文整体感知
小说是如何在有限的空间内（咸亨酒店）展现人物一生 的悲惨遭遇的？（理清作者思路，划分段落。提示：两大部分。）
第一部分（1－3节）：写孔乙己活动的社会环境。（序幕）
第二部分（4－13节）：写孔乙己的悲惨遭遇。
第一层（4－9节）写孔乙己一生的四个片断。（开端、发展） （1） 酒客揭短，取笑孔乙己偷东西； （2） 酒客讥笑孔乙己没有进学； （3） 孔乙己教小伙计识字； （4） 孔乙己分茴香豆给孩子吃。
关于封建科举制度
封建科举制度是隋朝以后封建王朝用 考试选拔官吏的制度。戊戌变法前，全 国每年有100多万读书人，参加考选 “秀才”，只有百分之一入选；三年一 考的“举人”，入选者只有千分之一； 三年一考的“进士”，入选者只有万分 之一。许多读书人老死科场，利欲熏心， 精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举 制度的受害者。我们要学的课文中的主 人公孔乙己，就是其中的一个。
• •
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我 寄自
以 意题
我 血
寒 星
小 像
荐荃
轩不
辕察
。，
鲁 俯 横 自
首眉 嘲
甘冷 为对
迅
孺千 子夫
诗
牛指 选
。，
文学常识
• 鲁迅，原名＿周＿树＿人＿，字豫才，现代_文__学_家___、 ＿思＿想家＿、＿革＿命家＿，中国文化革命的主将。作品有 小说集《__呐_喊__》_《__彷__徨_》__，散文集_《__朝_花__夕_拾__》_， 散文诗集《_野__草__》___。
一副由美国作家斯诺与剧作家姚克合写的悼 念鲁迅的挽联，请根据下联补全上联内容 • 译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领 呐喊，
一师一优课《孔乙己》教学设计(市级一等奖)讲课教案
师：丁举人这类人群对年老的弱势群体的态度——不人性。
（6）从不拖欠酒钱——守信
（7）孔乙己拖着残腿来到酒店喝酒，再次遭到众人取笑。（可怜）
（注：综观全文，学生谈孔乙己的留给自己的初步印象。学生各抒己见，言
之成理皆可，说到多少是多少，教师不做评判。）
（四）对比阅读，走近孔乙己
老师重复下面这一句——酒客们说 “你怎么连半个秀才都没有捞到呢?” 颓唐 不安的模样,脸上笼上了一层灰色。
（ 知识链接：讲科举考试的背景知识 ）
背景知识:童生（童试）——秀才——举人（乡试）——贡士（会试）—
—进士（殿试）（PPT出示）
儒林外史有副对联“行年七十尚称童,可云寿考；到老五经还未熟,不愧 书生。”
1.教材编写特点和编写意图。
《孔乙己》选自人教版九年级下册第二单元,该单元是小说单元,以体悟所 折射的社会生活为主题,通过小视角对社会现象进行反映,使读者对讽刺的 人、事进行反思,“ 小” 人物、“ 小” 事件是该单元文选特征。鲁迅笔下 孔乙己的悲剧是一个社会一个时代的反映,这篇文章教学应重在引导学生对孔 乙己形象的社会意义进行探求,学习小说解读方法。
生：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。” 孔乙己是这样微不足道、可有可无的“小人物”，那鲁迅先生为什么还要
写这样一个小人物呢？今天就让我们一起来学习这篇课文，来一探究竟。
（二）检测预习，疏通难字难词，
舀（y do）出羼（ch m）水 阔绰（chub）唠叨（I dodao）打折（she）T
师：这是孔乙己最后一次来酒店喝酒，与前面来有什么相同，有什么不同？请 同学们把第四段和十一段找到，对比阅读。不同点可以从时令、形貌、衣着、
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《孔乙己》 1孔乙己教学目标：1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的.写作方法。
3、了解环境描写的作用。
4、培养欣赏文学作品的能力。
教学课时：3课时。
第一课时教学重点：了解孔乙己的性格特征。
教学内容及步骤：一、导入新课我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说？在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。
孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习这篇小说。
二、解题本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。
在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。
封建教育仍然是社会教育的核心内容。
鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
三、放课文朗读录音要求：1、找出生字词。
2、试从课文中找出反映以下内容的活。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己对人们的作用。
③孔乙己的结局。
四、品味小说中几句意味深长的话1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
”明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。
说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
3、反映孔乙己结局的一句话：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
”明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
五、分析孔乙己的性格特征1、灯片显示以下语句，学生分析讨论。
△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”△他便给他们茴香豆吃，一人一颗。
2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。
一、教材分析地位和作用《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。
从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。
在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。
使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。
教学目标理解小说表现的主题思想。
体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
教学重难点重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。
难点：悬念的铺排，构思的巧妙。
二、学情分析绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。
对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。
这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。
三、教法分析整体感知法指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，从整体感知小说。
比较教学法与《变色龙》比较，抓住人物善变的特点，理解对比手法成功刻画人物性格的作用。
自主讨论法让学生逐步深入地理解小说的主题。
四、学法指导根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力。
在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。
通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。
五、教学过程导入新课大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆——小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”?变色龙”最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的“龙”，在其他国家呢?今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
课文分析阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节，考虑课后练习二。
学生讨论：本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思很巧妙。
请找出小说中的悬念，作适当分析。
提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么?)设题目的：以此理解本文的结构特点——巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。
找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?设题目的：让学生理解环境描写是为刻画人物形象服务，进而服务于文章的主题的。
分析人物形象，理解小说的主题思想。
为此设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。
①小说刻画的人物主要有哪些?他们的个性特征怎样?菲利普夫妇的言行是怎样变化的?从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出?设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。
②课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等?为什么?设题目的：理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。
③小说的主人公是谁?为什么?他们的结局怎样?这是由个人性格造成的，还是社会环境造成的?在那样的环境中怎样才能实现发财梦?设题目的：以此达到对小说主题思想的理解和归纳。
发散训练假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的?请设想一下。
用150个左右的字完成。
请以《大千世界》为题，以反映当代人际关系为中心，写一篇课外作文。
我的叔叔于勒教案设计示例二由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!.教案示例一、教学目标（－）知识教学点l．正确理解文中的难词、难句，了解文意。
2．进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。
3．巩固对“骈散结合”句式特点的理解。
（二）能力训练点1．引时学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。
2．扣住“文眼”认真思考，理解文章主旨。
3．引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。
（三）德育渗透点让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。
（四）美育渗透点引导学生感受本文流畅婉转，抑扬错落的语言风格，激发学生热爱祖国的语音。
二、学法引导本文的语言代美，适于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，再现文章所构造的优美意境。
主旨的理解，要通过找关键句，分析作者情感脉络来完成。
三、重点、难点、疑点及解决办法l．正确理解文章意思，体会本文婉转化美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境，这一学习重点，主要在反复诵读中感悟。
2．理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意，是学习的难点，教师作适当分析后领会。
3．欧阳修的“山水之乐”，为什么不是他消沉堕落的表现，而是他旷达情怀，积极的“与民同乐”的思想的体现？这一疑点需要教师联系作者.写作背景，作此补充介绍，分析来解决。
四、课时安排1课时.五、教具学具准备录音机，投影仪六、师生互动活动设计1．学生利用工具书，书下注释，自学文章，读懂文意。
2．教师介绍“而”“也”在文中的作用，它们在表达语气，情感方面的几种情形，指导诵读，体会意境。
3．教师设计思考题，帮助学生理解“难点”消除“疑点”。
七、教学步骤（－）明确目标了解文章，感受精美的语言，感悟优美的意境，理解文章主旨（二）整体感知欧阳修早年曾协助范仲淹（北宋仁宗时任参知政事，相当于副宰相）革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。
这篇文章是他任滁州太守时写的。
他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。
他虽被贬滴，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。
他自号“醉翁”文中多次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实质。
他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。
他始终是清醒而自豪的。
（三）教学过程1．由对成语“醉翁之意不在酒”的介语，引入课文。
2．学生自学课文，利用工具书，书下注释，了解文章大意。
疑难字、词、句提出来，同学讨论，明确。
3．指导诵读（l）听朗读录音，学生轻声跟读。
（2）教师介绍“也”“而”在文中的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。
先引导学生完成课后练习一的朗读训练，提高对文言虚词“也”、“而”的认识，接着朗读全文，要求边读边揣摩语气。
本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况（1）陈述（用于描述景物）（2）肯定（用于介绍人名）（3）感叹（用于直抒胸臆）。
若将本文细加揣摩，描述景物之“也”，应有陶醉语气，介绍人名之“也”，应是得意语气。
《朱子语类》卷三十九载，欧文公多是修改到妙处，顷有人买得他《醉翁亭记》原稿，初说，“滁州四面有山”凡数十字，末后改定，只曰：“环滁皆山也”五字而已。
原说是陈述句，改句则陈述中有感叹，有陶醉山水间之意。
又如“作亭者谁？山之僧智仙也。
名之者谁？太守自谓也”，其实是暗示命名的深意，也表达了作者得意的心情，若将它改为“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味则消失殆尽了。
本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。
凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。
朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。
4．思考下列问题（投影），理想文章主旨。
本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。
“醉”是事物的现象；“乐”是事物的本质。
“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络十分清楚，试根据你的理解填空：（1）开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个衔接得十分自然的层次；前一层介绍；后一层介绍，其中跟文章脉络关系最为密切的是“ ”这句话。
（答案：（l）开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美；后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。