16找骆驼
16找骆驼
16、找骆驼学习目标：１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学过程：一、设疑导入，提出要求１．设疑导入。
商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。
（板书课题）２．提出学习要求。
这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
二、初读课文，检查预习。
１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。
要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、自主学习，合作探究１．带着问题自读课文，尝试解决问题。
（１）课文讲了一件什么事？（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？２．小组合作探究。
四、全班交流，教师相机指导指导问题二重点段阅读指导。
认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况（２）填一填，说一说：（出示）因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。
）指导问题三读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。
16 找骆驼
骆驼的胃里有水囊，能 贮存很多水；驼峰里储存有 一百多千克脂肪，必要时可 以转变成水的能量，维持骆 驼的生命活动。因此，在沙 漠里，可以一连三四十天不 吃不喝，适于长途跋涉。骆 驼成为人类在沙漠中的主要 交通工具。
自由读课文，遇到生字拼读一下括号
பைடு நூலகம்
里的注音，把课文读正确、通顺，长句多
读几遍。 。
luò tuo bǒ tuó • 骆驼 跛脚 驮着 • kěn • 啃 jìng 究竟 fèn 愤愤
u 课文主要讲了一件什么事。谁找骆驼，
找到没有，怎样找到骆驼的？
u 商人丢失的骆驼有哪些特点？ u 老人是怎样知道骆驼的这些特点的？
★读一读，想一想：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？
★填一填，说一说： 因为老人看见（脚印右深左浅 ），所以知道 （ 左脚有点跛 ）； 因为老人又看见（路边左有蜜右有米 ），所以知道 （ 左驮蜜右驮米 ）； 因为老人还看见（啃过的树叶留下牙印 ），所以知道 （缺了一颗牙齿 ）
说说你观察过什么？有什么
新的发现？把你观察中的发现与 同学交流交流，同时把它记在日 记本上吧！
思考：1、为什么老人能帮商人找回骆驼？
• 因为他留心生活，善于观察，认真分析
骆驼留下的迹象。
2、学了这篇课文，你有什么启发？
我们要留心生活，善于观察，同时还要学会 乐于助人。
☆试一试： 分角色朗读课文，注意人物 的心情、语气。
观察中的发现
鲁班观察带齿的草叶，发明了锯子。
观察中的发现
牛顿观察苹果落地，发现了地球有吸引力。
猜一猜：
四腿长长脖子弯， 背上驮着两座山， 一次吃饱水和草， 几天不饿口不干， 驮着重担走沙漠， 不怕烈日和风寒。
谜底：骆驼
16.找骆驼
16．找骆驼（主备：陈霞）教学目的：1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程：第一课时一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断。
师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。
这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、新课：1、板书课题，读题。
质疑，导入新课。
2、初读课文。
（自由读）3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？4、具体学习课文。
（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）指名分角色读。
如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。
（4）结果怎样，齐读第11自然段。
5、小结。
（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？（2）教师根据学生情况点拨。
第二课时教学目标：学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。
理解词语：商人、至于、究竟。
教学重点：掌握该字再田字格中的位置。
教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区别。
教学过程：（一）复习巩固1、这节课继续学习第17课。
板书课题2、回忆课文写的是什么事？告诉我们什么道理?（二）复习词语（课件演示）走失这时候左右应该（三）出示生字失这左右应该（四）学习生字1、仔细观察哪些字有一样的地方？（课件）失、左、右是独体字。
人教版三年级上册《找骆驼》
执教人：罗朝芳
16、找骆驼
我会读
luò tuó bǒ 骆 驼 跛 Kěn 啃
tuó 驮 jìnɡ 竟
fèn 愤
骆驼 愤愤 究竟
跛脚 驮着 脚印 啃过 不紧不慢
《找骆驼》这个故事讲 了商人（ 走 失 ）一只骆 驼，向老人（ 打 听），经 老人（ 指 点），（ 找 到） 骆驼的事。
因为（ 老人看见路上有骆驼的脚印， 右边深，左边浅 ）， 所以（ 知道骆驼的左脚有点跛。 ）。
我又看见路的
蜜 米
左边有一些蜜，右边有一些米，
我想骆驼驮的一定是这两样东西。
因为（老人看见路的左边有 一些蜜，右边有一些米
），
所以（ 骆驼驮的一定是这两样东西 ）。
我还看见骆驼啃过的树叶， 上面留下了牙齿印， 所以知道它缺了一颗牙齿。
因为（
1
2
拓展练习：
课文最后商人也找到了丢失的 骆驼。如果你是商人，找到骆驼 后心情怎样，心中会怎么想，对 老人会说些什么？请把你的想法 说一说。
读读课文，想一想： 商人丢失的骆驼有哪些 特点？ 老人是怎么知道 骆驼的这些特点的？
缺了一颗牙 右边驮米
左边驮蜜
左脚有点跛
看见什么 脚印右深左浅 路左边有蜜右边有米 啃过的树叶上 留下的牙齿印
知道了什么 左脚跛 左驮蜜右驮米
缺了一颗牙齿
刚才我看见路上有骆驼的脚印，
右边深，左边浅，就知道骆驼 的左脚有点跛。
教案表格 - 找骆驼
主备人：张旭影使用人：班级：姓名：
学习目标：
1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
重点、难点
反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
（3）接着学习两个半包围结构的字。
指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线稍微往左一点的地方起笔。注意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔稍微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。
（4）下一个半包围结构的字：应（指读）
指导书写：丶起笔在竖中线上横不要写太长，丿要舒展些，第一个点起笔在横中线上，第二个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面的横稍长一些。
（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？
（2）教师根据学生情况点拨。
第二课时
（一）复习巩固
1、回忆课文写的是什么事？告诉我们什么道理?
（二）复习词语
走失 这时候 左右 应该
（三）出示生字
（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？
指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。
（4）结果怎样，齐读第11自然段。
5、小结。
（五）齐读6个生字，觉得哪个字不好写，再写1个。
（六）写字书1、2题。
（七）课外读物《蜜蜂引路》一文。
16 找骆驼
我会填！ 我会填！
老人看见了什么
路上的骆驼脚印 右深左浅 路的左边有蜜，右 路的左边有蜜， 边有米 骆驼啃过的树叶， 骆驼啃过的树叶， 留下的的牙齿印
推测出了骆驼的特点
～ ～ ～ ～ ～ ～ ～
骆驼的左脚跛
骆驼驮着蜜考
自读提示四： 自读提示四： 学了这一篇课文，你有什么想说的？ 学了这一篇课文，你有什么想说的？ 把你的感受写在书上， 分钟后大家交流 分钟后大家交流。 把你的感受写在书上，2分钟后大家交流。
我想对商人说： 我想对商人说：“
。”
遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑 遇到问题，不能光着急；要冷静， 筋思考。 筋思考。
我想对自己说： 我想对自己说：“
。”
我们要向老人那样， 我们要向老人那样，遇到问题要仔细观 认真思考，才得出正确的结论。 察，认真思考，才得出正确的结论。
＊
学习目标： 学习目标：
1、我能读懂课文， 1、我能读懂课文，能找出商人骆驼 的特点。 的特点。 2、我要弄懂“老人是如何知道骆驼 、我要弄懂“ 的特点的” 的特点的”。
自读提示一： 自读提示一： 大家大声朗读课文，要求： 大家大声朗读课文，要求：读 准字音，读通句子， 准字音，读通句子，给自然段标上 序号。（ 分钟后检查读后的效果） 。（2分钟后检查读后的效果 序号。（ 分钟后检查读后的效果）
自读提示三： 自读提示三： 1、默读课文，思考：从老人与商人 、默读课文，思考： 的对话中， 的对话中，你知道商人丢失的骆驼有什 么特点？ 么特点？ 2、再读第10自然段，读后把下面 、再读第 自然段 自然段， 下面表格中问题的答案找出来。（ 。（4分钟 下面表格中问题的答案找出来。（ 分钟 后大家交流） 后大家交流）
词语我会读！
人教版小学三年级上册语文：16_ 找骆驼(1)
花瓶里的花有几处 不同
找骆驼
• 骆驼有两种，有骆驼一个驼峰的单峰骆驼和两个 驼峰的双峰骆驼。单峰骆驼比较高大，在沙漠中 能走能跑，可以运货，也能驮人。双峰骆驼四肢 粗短，更适合在沙砾和雪地上行走。骆驼和其他 动物不一样，特别耐饥耐渴，人们能骑着骆驼横穿 沙漠。骆驼还有着“沙漠之舟”的美称。
• 骆驼能够连续四五天不进食，就是靠驼峰里的脂肪。 另外，骆驼的胃里有许多瓶子形状的小泡泡，那是 骆驼贮存水的地方，这些“瓶子”里的水使骆驼即 使几天不喝水，也不会有生命危险。
词语通关
快速默读课文，注意课文中的生字词语
• 骆驼 不紧不慢 脚印 指点 果然 至于 详细
• 跛 驮着 牙齿 愤愤 啃 过 究竟
• 着急 别哄我 应该
愉快合作
1、商人丢失的骆驼是什么样子的？ 2、老人怎么知道这只骆驼的样子？
根据课文内容完成表格
老人看到了什么 知道了什么
根据课文内容完成表格
老人看到了什么 知道了什么
脚印右深左浅 路边左有蜜右边 有米 树叶上有齿印
根据课文内容完成表格
老人看到了什么 知道了什么
脚印右深左浅
句式练习：
老人知道骆驼的左脚有点跛， 是因为（ ）。
老人说骆驼驮的一定是 蜜和米，是因为（）。
老人说骆驼缺了一颗牙
齿，是因为（
）。
各显身手
你想对老人和商 人说什么?
我明白了：
遇到问题，不能光着急； 要冷静，要动脑筋思考。
体验角色
跟你旁边的同学一起朗 读课文，体会角色
再见
路边左有蜜右边 有米 树叶上有齿印
左脚有点跛 左驮蜜右驮米
缺了一颗牙
缺一颗牙 右驮米
左驮蜜 左脚有点跛
三年级上册第16课教案
16、找骆驼教学目标１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
教学重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
教学难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学准备：电脑课件教学时间：1课时教学过程一、设疑导入，提出要求１．设疑导入。
商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。
（板书课题）２．提出学习要求。
这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。
要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、研究问题，合作探究１．带着问题自读课文，尝试解决问题。
（１）课文讲了一件什么事？（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？２．小组合作探究。
小组讨论交流，互相启迪解决问题。
３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
４．重点段阅读指导。
认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？（２）填一填，说一说：（出示）因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
16、找骆驼 梁二霞公开课
我还看见骆驼啃过的树叶， 上面留下了牙齿印， 所以知道它缺了一颗牙齿。
因为（老人看见骆驼啃过的 树叶，上面留下了牙齿印 ）， 所以（ 知道它缺了一颗牙齿 ）。
根据老人这一连串的推测， 我们知道了：应该顺着 _______ 去找，才能找到骆 驼。后来，商人果然____ 。
老人能详细知道走失骆驼的
猜谜语
骆驼
脊背突起像山峰， 沙漠之舟能载重。 风沙干旱都不怕，
戈壁滩上称英雄。
学习目标
（１）学习生字词，能联系上下文或查 字典理解词语。 （２）在熟读、分角色读课文的基础上， 理解课文内容，懂得老人是怎样仔细 观察，认真思考，发现骆驼的特征的。 （３）学会用心观察周围事物，认真思 考，做生活的有心人。
特点，那是因为﹙ 他仔细看，认
真想，才得出正确结论的﹚。
说一说
遇到问题，不能光着急；
要冷静，要动脑筋思考。
我们要向老人那 样，遇到问题要仔细 观察，认真思考，才 得出正确的结论。
骆驼
老人 商人
第一部分：（1--9）商人丢失了 骆驼，询问老人，老人说出了骆 驼的特点，却说自己没看见骆驼， 商人很生气。 第二部分：（10）老人告诉商人 自己是怎样知道骆驼的特点的。 第三部分：（11）商人根据老人 的指点，找到了骆驼。
③
在生活中，只要我们用心观 察，认真思考，就会有所发现。这 个故事里的老人，通过观察，发现 了什么呢？读读课文，想一想：① 商人丢失的骆驼有哪些特点？②老 人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 商人怎么找到骆驼的？
老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说 吧。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深， 左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见 路的左边有一些蜜，右边有一点米，我想骆驼 驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的 树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一 颗牙齿。至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着 它的脚印去找。”
16《找骆驼》(公开课)PPT课件ppt
缺了一颗牙齿 右边驮着米
左边驮着蜜 左脚有点跛
1 快速默读课文第10自然段，同 桌互相说说老人告诉商人骆驼特 点的依据是什么？
2老人为什么能准确说出骆驼 的特点和依据？
老人知道骆驼样子的依据
刚才我看见路上有骆驼的脚印，
右边深，左边浅，就知道骆驼
的左脚有点跛。
因为（ 老人看见路上有骆驼的脚印，
所以（
）。
知道它缺了一颗牙齿
老人能详细知道走失骆驼的 特点，那是因为﹙ 他仔细看，认真
想，才得出正确结论的 ﹚。
我明白了：
遇到问题，不能光着急； 要冷静，要动脑筋思考。
分角色朗读课文。
谜语
脊背突起像山峰， 沙漠之舟能载重。 风沙干旱都不怕， 戈壁滩上大英雄。
16* 找 骆（luò）驼(tuo)
自读要求
1、课文主要讲了一件什么事？ 2、商人丢失的骆驼是什么样子
的？ 3、老人怎么知道这只骆驼的样
子的？
自由朗读课文，要求：读准字 音，读通句子，难读的句子多读 几遍。
luò tuo bǒ tuó fèn 骆驼跛驮愤 Kěn jìnɡ
啃竟
骆驼 跛脚 驮着 愤愤 脚印 啃过 究竟 不紧不慢
1、默读课文，思考课文 主要讲了一件什么事？
《找骆驼》这个故事讲 了商人（ 走 失 ）一只骆 驼，向老人（ 打 听），经 老人（ 指 点），（ 找 到） 骆驼的事。
1 自由阅读课文第1-9自然段，想一 想，商人丢失的骆驼有哪些特点？在 文中找出相关的语句用——画出来。
右边ห้องสมุดไป่ตู้，左边浅
），
所以（ 知道骆驼的左脚有点跛。 ）。
我又看见路的
蜜
左边有一些蜜，右边有一些米，
三年级上学期第16课找骆驼
三年级上学期第16课《找骆驼》教案建设小学吴小燕教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
2、通过学习，感悟“在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
重点：了解商人的骆驼有那些特点，老人是怎样发现这些特点的。
难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教法与学法：师：引导学生自读自悟。
生：学生自读自悟与合作探究相结合。
教学准备：卡片课时安排：三十分钟教学过程：一、设疑导入。
1、出示骆驼图画。
同学们知道这是什么动物吗？（骆驼）随之介绍骆驼的一些特点。
2、师：从前有位商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有看过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，他是怎样做到的呢？相信同学们学习了《找骆驼》这篇课文之后就明白了。
今天我们就一起来学习《找骆驼》。
（板书课题）二、初读课文、整体感知1、学生用自己喜欢的方式完全自由地读课文。
并为各自然段标上序号。
要求把课文读正确，读通顺，对难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。
（师巡视）2、出示生字卡片。
①指名生读并带读。
②全班齐读。
三、研究问题、合作探究1、带着问题读课文，尝试解决问题。
①课文讲了一件什么事情？②老人非常详细的说了骆驼的那些情况?③老人是根据什么知道骆驼的这些情况的？2、小组合作探究（小组讨论交流，互相启迪、解决问题）3、小组汇报交流、讨论结果，师生共同归纳整理。
4、引导生解决上述问题并指导朗读。
①指名生回答第一个问题。
（师归纳）②指名生回答第二个问题（师板书）问：刚才老人对商人说了骆驼的情况，商人的心情怎样？（指导朗读老人与商人的对话。
读出商人急切、紧张的心情）③师：老人把骆驼的样子说的这样具体，又说不知道骆驼在那里，你是这位商人的话，你的心情会怎样？（指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
）④老人说的是真的吗？他没看到骆驼的样子。
为什么对骆驼的情况知道的这样清楚呢？谁来解释给商人听?( 指名生回答，师板书) ⑤结果怎样呢？⑥想一想：你从老人身上学到了什么？你觉得老人是一个怎样地人呢？四、课堂小结学习了这篇课文后你懂得了什么？五、作业讨论：商人找到骆驼后，心情怎样，心里会怎样想，还会对老人说些什么呢？板书设计:16、找骆驼脚印右深左浅 左脚跛左边有蜜右边有米 驮着蜜和米树叶上有齿印 缺了一颗牙仔细观察、分析判断找 骆 驼。
16《找骆驼》_模板
16《找骆驼》_模板教学目的１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学过程一、设疑导入，提出要求１．设疑导入。
商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。
（板书课题）２．提出学习要求。
这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。
要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、研究问题，合作探究１．带着问题自读课文，尝试解决问题。
（１）课文讲了一件什么事？（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？２．小组合作探究。
小组讨论交流，互相启迪解决问题。
３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
４．重点段阅读指导。
认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？（２）填一填，说一说：（出示）因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。
）（３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。
人教版三年级语文上册16《找骆驼》
16《找骆驼》教学设计教学目标1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3．培养仔细观察与认真思考的习惯。
通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
4、学会用“因为……所以……”造句。
教学重点：1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
2．理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学难点：通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
教学方法：观察法阅读法问题教学法教学准备师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
课时安排：1课时教学流程一、观察画面，激趣导入1．激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。
同学们想不想一比高低？2．出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
3．导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。
《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。
想不想学一学？二、朗读课文，理出线索1．建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
2．学生根据提示思考课文内容。
（1）出示问题。
A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？B、老人看到了什么，知道了什么？（2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。
三、通过朗读，理解词语引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。
1．如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义。
2．如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹。
3．再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
四、根据线索，比较异同1．启发学生思考。
看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。
2．组织学生集体交流要点：（1）这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。
新人教版小学三年级语文上册 16 找骆驼 教学设计
16 找骆驼教学设计教材简析：这个故事改编自阿拉伯民间故事。
人物有两个：商人和老人。
商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人找到了骆驼。
老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。
课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。
在叙述中巧设悬念，引人人胜。
文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。
选编这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。
教学目标：1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
4、练习用因果句式说话。
教学重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发现这些特点的。
重点难点：弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼。
教学准备：相关课件等。
课时安排：一课时。
教学过程：一、情景激趣，揭示课题同学们，【课件出示：黑猫警长图片】知道它是谁吗？它是干嘛的？你们想当黑猫警长吗？要当好黑猫警长可不是一件容易的事，首先要有非凡的观察力。
同学们，老师想考考你们的观察力怎么样？老师这儿有两张图片，图片上有几处不同之处，请睁开你们的火眼金睛，把不同的地方找出来。
【课件出示：“大家来找茬”的图片】同学们，你们是怎么找出来的？其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有新发现。
同学们，你们的观察力太酷了！老师为你们骄傲！你们都是黑猫警长。
今天，我们要学的课文中的老爷爷，它不仅有一双火眼金睛，还有一个特能思考的大脑，让我们一起去看看他是怎么观察的吧？【课件出示：课题】一起打打招呼。
读了课题，你们有什么要问的或者说你们有什么问题要考考大家吗？二、初读文本，明确要点你们有那么多的疑问，现在请同学们赶快进入你们的课本，认认真真地读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？谁来说说课文讲了一件什么事？提示：你们可以这样说：【课件出示：课文主要讲了一位商人（）了一只骆驼，向老人（）, 在老人的（）下，最终（）了那只骆驼的事。
16、找骆驼
16、找骆驼河南省长葛市建设中心学校张雪萍教学目标：1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
教学重点：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
教学难点：培养仔细观察与认真思考的习惯。
教具准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、导入新课，板书课题1、同学们，看图片上是什么?2、今天我们学习16课。
（板书课题）二、出示学习目标1、我能读懂课文，能找出商人骆驼的特点。
2、我要弄懂“老人是如何知道骆驼的特点的”。
三、初读课文，了解大意。
1、自读提示一：大家大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，给自然段标上序号。
（2分钟后检查读后的效果）2、指名读课文，一人一节，见错即停，学生纠正。
3、出示词语，指名读。
4、自读提示二：小声读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？5、出示：课文讲了商人（），向老人（），经老人（），商人（）的事。
四、细读探究自读提示三：1、默读课文，思考：从老人与商人的对话中，你知道商人丢失的骆驼有什么特点？2、再读第10自然段，读后把下面下面表格中问题的答案找出来。
（4分钟后大家交流）老人知道了什么？是怎么知道的？画出有关的句子，读一读。
4、用“因为……所以……”这个关联联把老人的观察和判断连成一段话。
5 、最后商人找到了骆驼没有？哪个词说明老人的指点是对的？（果然）三、课文延伸，比较异同。
1、学了课文后，你觉得老人是个怎样的人？商人又是个怎样的人？2、如果你是商人，在找到骆驼后回来的路上又遇到老人，你会对老人说些什么？四、角色朗读，表现人物。
五、总结全文。
学了这篇课文，老师希望同学们在今后的生活中，遇事要仔细观察，认真思考，这样才能把事情办得更好。
六、作业：完成《同步三练》板书设计：脚印右深左浅左脚跛路边有密和米驮着密和米树叶上的牙印缺了颗牙齿用心观察认真思考。
三年级语文上册-第16课-找骆驼试题及答案
16*找骆驼轻松起步1 我能大声读词语,勇夺小红旗。
我还能用其中的一个词语造句：_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________。
2 我能给加点的汉字选择正确的读音（用“√”表示）。
着．急（zhāo zháo）骆驼．（tuó tuo）穷竟．（jìn ｊìｎɡ）3 汉字双胞胎，比比再组词。
4 巧手填词语，我能争第一。
忿忿地（）悄悄地（）不紧不慢地（）飞快地（）踏踏实实地（）认真地（）1 我能按原文内容填空。
老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说嘛。
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边________________，左边________________，就知道骆驼的________________有点跛。
我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是________________________________东西。
我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它________________________________。
至于骆驼究竟往哪儿去了，应该________________。
”2 我知道课文中老人是怎样知道骆驼的这些特点的。
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________3 这段时间，你观察了什么？有哪些新的发现？请和你的同学互相交流，并试着概括地写下来。
人教版三年级语文上册16课《找骆驼》课件
fèn
愤愤
bǒ
tuó
跛脚 驮蜜
kěn
jìng
啃 究竟
不紧不慢 至于 果然
理解词语的意思：
跛：腿或脚有毛病，走起路来身体不平衡。 愤愤：很生气的样子。 不紧不慢: 不慌不忙的样子。 究竟：毕竟，到底。 果然：表示事实与所说或所料相符。
思考交流：
• 想一想，课文讲了一件什么事？ • 商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？ • 老人看到了什么，知道了什么？
在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现。
16* 找 骆 驼
上丰乡小学 黄博
自读要求： • 快速读课文，把课文读通读顺。 • 借助资料书与字典，学习并掌握生字新词。
思考交流： • 想一想，课文讲了一件什么事？ • 商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？ • 老人看到了什么，知道了什么？
tuó
作业
路左边有蜜，右边有米 左驮蜜，右驮米
• 老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
我还看见骆驼啃过的树叶，上面留 下了牙齿印，所以知道它缺了一颗 牙齿。
因为（ 老人看见骆驼啃过的树
叶，上面留下了牙齿印
所以（ 知道它缺了一颗牙齿
）， ）。
完成表格：
老人观察到了什么
脚印右深左浅
老人知道了什么
左脚有点跛
路左边有蜜，右边有米
• 老人知道骆驼有哪些特点？
缺了一颗牙 右边驮米
左边驮蜜 左脚有点跛
• 老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右 边深，左边浅，就知道骆驼的左脚 有点跛。
因的左脚有点跛 ）。
完成表格： 老人观察到了什么
• 想一想，课文讲了一件什么事？
《找骆驼》这个故事 讲了商人（ 走失 ）一只骆 驼，向老人（ 打听 ），经 老人（ 指点），终于（ 找到） 骆驼的事。
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16* 找骆驼
教材简析
《找骆驼》改编自阿拉伯民间故事，讲述了一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。
课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。
在叙述中巧设悬念，引人入胜。
文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。
选编这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，养成仔细观察、勤于思考的习惯。
学情简析
这是一篇略读课文。
情节简单，对话较多。
学生已经掌握了一定的自学方法，能够运用这些方法读通课文，了解课文大意，同时提出自己不明白的问题，与同学合作交流。
设计理念
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的自读实践，应当让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”（课标语）。
对于提供给学生独立阅读的略读课文，更要体现这一特点，放手让学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。
目标预设
1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎么知道丢失骆驼的特点的。
3、养成仔细观察与认真思考的习惯。
教学重点
了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么知道这些特点的。
教学难点
理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学准备
CAI课件。
教学时间
一课时
教学流程
一、设疑导入，提示导学
１．设疑导入。
同学们，在离我们很遥远的亚洲西部，有一个神秘而美丽的国家，那就是阿拉伯，阿拉伯人和中国人一样，有几千年的文化历史。
阿拉伯商人有很灵活的经商头脑，早在一千年以前，他们就骑着骆驼，冒着风沙，沿着古老的丝绸之路，来到我们中国贩卖毛毯、宝石和香料，然后把金银和茶叶运回祖国。
他们运送着沉甸甸的货物，在炎热干旱的沙漠中一次又一次地穿行，靠的就是一种能吃苦耐劳的动物——骆驼。
（板书：骆驼）
2、有一次，一个商人走失了一只骆驼，他可急坏了。
（出示句子：从前有个商人走失了一只骆驼。
他找了很多地方都没找到，心里很着急。
）指名读。
究竟这个商人最后找到骆驼了吗？是怎样找到的呢？今天我们就学习课文《找骆驼》。
（补充板书课题）
3、齐读课题。
4、提示导学。
这是一篇略读课文，略读课文该怎么学？（我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
）
（课件出示“阅读提示”）
学生自读“阅读提示”。
二、自读课文，整体感知
1、商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？请同学们用自己喜欢的读书方式把课文读正确、读通顺，并想一想“阅读提示”中的第一个问题：商人走失的骆驼有哪些特点？
2、为了找到骆驼，商人想写一张寻物启示，请大家帮帮忙。
（出示格式：
本人走失一只骆驼。
这只骆驼……（写出特点）有知情者请速我与联系，本人不胜感谢！）
3、交流。
4、可是一位老人，他在没有看过这份寻物启示的情况下，却对这只走失的骆驼了如指掌。
你信不信？（指名分角色读1-9小节）指导读好对话。
三、合作探究，解决问题
1、看，商人生气了。
是啊，老人既然说自己没见过商人的骆驼，可又为什么对他的骆驼了解得这么清楚呢？是老人在撒谎吗？那么老人做出这样的判断依据是什么呢？默读第10小节，划出老人判断的依据，并想一想为什么能这样推断。
2、说一说：用“因为......所以......”或“之所以......是因为......”来说说老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？
3、质疑问难。
解决了刚才的问题，你们的脑海里会产生新的问题吗？
学生可能提出“老人为什么看见骆驼的脚印右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛呢？”、“老人为什么看见骆驼啃过的树叶留下的牙齿印，就知道它缺了一颗牙呢？”、“老人为什么叫商人顺着脚印去找，而不顺着留下的啃过的树叶或蜜和米去找呢？”等问题。
老师可以引导学生采用做一做（模仿骆驼左脚有点跛走路，谈谈感受。
）、辨一辨（课件出示三张树叶，辨一辨哪张是缺了一颗牙的骆驼啃过的树叶。
）、议一议（顺着脚印去找比顺着留下的啃过的树叶或蜜和米去找好在哪儿？）等方法解疑。
4、指导读好老人的话。
5、启发思考：读了课文，你觉得老人的哪些品质值得我们学习呢？
（鼓励学生畅所欲言，可以从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，也可以从老人乐于助人方面来说。
）
四、角色朗读，表现人物
1、小组内分配好角色，想一想商人和老人对话时的心情怎么样？讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。
2、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。
五、单元总结，延伸课外
本单元四篇课文《找骆驼》、《花钟》、《蜜蜂》、《玩出了名堂》都告诉我们一个什么道理？
（告诉我们，通过仔细观察和认真思考，就能发现事物的许多奥妙。
）
还有很多的文章也像我们这个单元的四篇课文一样, 告诉我们通过仔细观察和认真思考，就能发现事物的许多奥妙。
如有关推理、探案小说《包公案》《福尔摩斯探案集》等。
老师建议大家课外用这个单元学会的方法去读读这些小说，同学之间互相交流交流自己的学习收获。
附板书设计：
16* 找骆驼
骆驼特点判断依据
左脚跛脚印右深左浅
驮着蜜和米路左有蜜右有米
缺颗牙齿树叶上牙齿印
作业设计
必做：
1、读背老人说的话。
2、用“……是因为……”写话。
选做：
看推理、探案小说《包公案》《福尔摩斯探案集》。