《通过激素调节》说课稿
2.2通过激素的调节说课稿
通过激素的调节各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是《通过激素的调节》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。
一、说教材1、教材的地位和作用《通过激素的调节》是人教版高中生物必修三第二章第二节的内容，它是在学生已经学习了人体的内环境与稳态以及神经调节的基础上进行教学，主要研究维持内环境稳态的第二种调节方式——激素调节，为后面进一步学习免疫调节打下基础。
2、教学目标根据高中生物课程标准，结合我对教材和学情的分析，我确定以下教学目标：（1）知识目标：概述动物和人体的激素调节运用模型建构的方法，建立血糖调节的模型。
理解甲状腺激素的分级调节掌握激素调节的特点（2）能力目标：通过探究促胰液素的发现过程，培养自主学习能力和科学探究能力。
（3）情感态度与价值观目标：帮助学生形成良好的学习习惯和严谨的科学态度。
3、教学重难点本节课的重点是血糖平衡的调节和甲状腺激素的分级调节，只有掌握了这部分知识才能更好的理解激素的调节机理。
甲状腺激素的分级调节和反馈调节，对学生来说是全新的概念，而且比较抽象，因此把它作为本节课的难点。
二、教法和学法本节内容采用互动式教学模式，以激素的发现-种类和作用-调节方式-调节特点为主线展开教学活动。
通过多媒体演示、读书指导法、组织学生讨论等方法完成本节课的教学目标。
在学法上，我主要采用自主学习法，小组讨论法和合作探究等指导学生的学习。
三、教学过程为了更好地而发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我设计了四个教学环节：第一个环节：创设情境、导入新课我用多媒体播放“马拉松比赛”的图片以及血糖的相关数值，引发学生讨论：长跑中大量消耗葡萄糖，血糖含量是否会下降？进而引入今天的新课《通过激素的调节》，以这样的情景导入新课，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
第二环节：自主探索，解决问题在这一环节中，我首先引导学生自主阅读课本，然后分组讨论促胰液素的发现过程，学生派代表交流本小组的成果，我对学生的回答做及时的点评和补充，让学生体会促胰液素的发现过程，培养自主学习能力和科学探究能力。
通过激素的调节课说课稿
通过激素的调节课说课稿《通过激素的调节》说课稿尊敬的各位评委、⽼师，⼤家好！我是刘⽂静，来⾃安阳市⼀中。
我说课的题⽬是《通过激素的调节》第⼆课时。
我的说课包括以下六个⽅⾯的内容：⼀．教材分析：1.内容地位：本节选⾃⼈教版⾼中⽣物必修三第2章第2节。
是在学习了⼈体内环境稳态、激素调节发现史的基础上进⾏的，主要讲述激素调节的实例,激素调节的特点两部分内容。
为后⾯学习“神经调节和体液调节的关系”做铺垫，并能帮助学⽣更系统的理解内环境稳态的维持与调节机制。
2.设计理念：⽣物科学作为由众多⽣物学事实和理论组成的知识体系，是在⼈们不断探究的过程中逐步发展起来的。
探究也是学⽣认识⽣命世界、学习⽣物课程的有效⽅法之⼀。
因此，在教学中，我着⼒于引导学⽣主动参与探究过程、勤于动⼿和动脑，这有利于培养学⽣分析和解决问题的能⼒，交流与合作的能⼒，以及实践能⼒。
另外，本节内容与⼈们的⽇常⽣活、医疗保健等⽅⾯密切相关。
因此，在教学中，我创设情境使学⽣在现实⽣活的背景中学习⽣物学，引导学⽣在解决实际问题的过程中深⼊理解⽣物学的核⼼概念。
3.教学⽬标4.重点难点：教学重点:在深⼊研究教材的基础上，我确定本节的教学重点为⾎糖平衡的调节。
教学难点:(教学难点为)通过构建模型,让学⽣认识到⾎糖平衡的调节是⼀种反馈调节。
既定教学⽬标的圆满完成，需要深⼊了解学情，从⽽更恰当地选择教法学法。
⼆.学情分析：1.思维与能⼒⽅⾯：⾼⼆上期的学⽣，思维活跃，好奇⼼强，具备⼀定的动⼿能⼒和合作精神，这就为探究式学习提供了有利的条件，但逻辑思维，抽象思维及归纳总结能⼒较差。
2.知识⽅⾯：（因⽽）激素的调节机制这⼀内容对学⽣来说较难理解。
可以通过设置问题情境，来激发学⽣的学习兴趣；可以通过模型建构，化抽象为具体。
三．教法学法：基于以上分析，在教学过程中，我主要采取以下教法和学法：1.教法创设情境法讲授法直观演⽰法2.学法：⾃主学习法合作学习法探究学习法四．课前准备⾎糖的平衡调节的过程是本节课的⼀个重点也是难点，新课标⼈教版教材特别在这部分安排了“建⽴⾎糖调节的模型”活动，这对于改变传统背景下学⽣的被动式接受学习具有积极意义。
必修《通过激素的调节》教学说课
通过激素的调节教案一、知识结构1.激素调节的发现过程2.激素分泌的调节方式1)以血糖调节为例：过程、拮抗、协同、反馈2)以甲状腺激素调节为例：分级、反馈、协同3)激素对维持内环境稳态的作用3.激素调节的特点4.动物激素的应用二、教学目标1.知识目标：1了解激素调节的发现过程..2了解血糖的来源与去路;并讨论糖尿病及其发病原因、防治方法..3了解激素调节的两个实例;通过分析实例总结激素调节的特点..2.能力目标：运用构建模型的方法;建立血糖调节的模型..3.情感目标：通过分析促胰液素的发现过程;树立正确科学态度和科学精神..三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法教学重点1促胰液素的发现过程..（2）血糖平衡的调节..（3）甲状腺激素的调节..解决方法1创设情景;让学生置身于科学发现的历程中;体验科学发现的过程..2通过建立糖调节的模型;帮助学生理解血糖平衡的调节机制..3引导学生进行实例分析..2、教学难点及解决方法教学难点激素调节的实例分析..解决方法通过模型引导学生建构相关知识;再引导学生分析实例..四、课时安排2课时..五、教学方法讲解法;讨论法..六、教具准备多媒体PPT;血糖模型建构器材..七、学生活动1、学生讨论、思考、回答相关问题..2、学生分组活动建立血糖调节的模型..3、学生阅读教材..八、教学程序一明确目标二重点、难点的学习与目标完成过程第1课时提供“问题探讨”中的材料;并逐一提出下列问题：⑴根据材料计算;如果仅靠血液中的葡萄糖;运动员能跑多长时间⑵长跑时消耗了大量的葡萄糖;你认为血糖的浓度会下降吗⑶研究表明;在长跑过程中;尽管血糖在不断被消耗;但它的含量基本维持在0.9g/L左右..血糖可以通过哪些途径得到补充⑷饭后;大量的葡萄糖被吸收到了体内;但是正常人的血糖含量只有短暂的升高;很快就恢复正常投影示血糖浓度变化的坐标曲线图;这是为什么提出问题：机体通过调节和控制血糖的来源和去向;从而维持了血糖的平衡..机体是通过什么途径来调节血糖的来源和去路的呢概述：研究表明;血糖的含量主要是通过激素来调节和控制的;人和动物体内的温度以及水和无机盐的含量的相对稳定;都与激素密切相关..那么什么是激素呢激素是怎么被发现的呢提供材料可用投影和提出问题：胰腺能分泌胰液..胰液通过导管注入小肠..其中的酶用来消化食物..胰液的分泌是如何调节的呢法国学者沃泰默做了这样一实验：把稀盐酸注入狗的小肠肠腔内;发现会引起胰腺分泌胰液..若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌..⑴根据这个实验你能得出什么结论⑵沃泰默认为;这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故..你同意他的解释吗⑶英国的科学家斯他林和贝利斯读了沃泰默的论文后则不认同他的观点..他们认为;沃泰默所做实验的现象不是神经调节的结果;而是化学调节的结果;在盐酸的作用下;小肠黏膜产生了一种化学物质;这种物质进入血液后随着血液到达胰腺;引起胰腺的分泌..你赞同这一观点吗⑷如果要证明斯他林和贝利斯的观点;应该如何设计实验⑸斯他林和贝利斯的实验能否排除盐酸能促进胰腺分泌胰液的可能性如果不能;那应该设计怎样的实验来排除此为较高要求;供学有余力的学生选做..描述俄国着名的生理学家巴甫洛夫的感慨..⑹上述促胰液素的发现;能给你以什么样的启迪简要归纳并提出问题：促胰液素是人们发现的第一种激素..你还记得我们初中学习过的几种激素吗这些激素分别是由什么器官分泌的有什么功能投影教材中图2-8;要求学生归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素..提出讨论题：激素对人体的生命活动具有重要的调节作用..激素是怎样调节生命活动的呢我们先讨论一下生活中熟悉的例子：工厂生产某种产品时对其产量是怎么进行调节和控制的归纳：工厂生产某种产品时需要依靠市场来进行调节..某种产品供不应求时;信息反馈到决策部门;决策部门就会发出指令要求车间加强对该产品的生产；反之;就要压缩产品的生产量;使市场上该产品的供应和需求保持一定的平衡..像这样;在一个系统中;系统本身工作的效果;反过来又作为信息调节该系统的工作;这种调节方式叫做反馈调节..人体通过激素对生命活动的调节也是一种反馈调节..对血糖的来源和去路进行学习..人体中的激素是如何进行反馈调节的呢我们来分析两个实例;第一个是血糖平衡的调节..⑴在初中我们学习过哪种激素能影响血糖的含量⑵胰岛素对血糖含量有什么影响讲述：除了胰岛素外;胰高血糖素也与血糖的调节密切相关..投影胰岛;示胰岛A细胞和胰岛B细胞;说明它们所分泌的激素;让学生猜测一下胰高血糖素的作用并作简要归纳..三总结激素的发现过程带给我们的启示..血糖调节的具体过程以及反馈调节..四作业布置准备建立血糖调节的模型材料..五板书设计第2节通过激素的调节一、激素调节的发现1、促胰液素的发现⑴囿于定论的沃泰默⑵另辟蹊径的斯他林和贝利斯⑶巴甫洛夫的感慨二、激素调节的方式⑴激素的概念⑵激素调节的概念⑶人体主要内分泌腺及其分泌的激素下丘脑→促甲状腺激素释放激素垂体→生长激素;促甲状腺激素等肾上腺→肾上腺素等卵巢→雌性激素等睾丸→雄性激素等甲状腺→甲状腺激素等胸腺→胸腺激素等胰腺→胰岛分泌胰岛素等3、血糖的来源与去路4.血糖平衡的调节第2课时引入活动：对上节课布置的课后作业进行抽查;请3组同学示范活动方法..胰岛素和胰高血糖是如何调节血溏的平衡的呢要求小组交流构建模型的过程和结果;展示小组绘制的血糖调节机制示意图;并分析：⑴马拉松运动中;胰岛是怎样进行分泌调节的饭后胰岛又是怎样进行分泌调节的⑵当身体不能产生足够的胰岛素时;将会发生什么情况当身体产生的胰岛素过多时;又会怎么样呢⑶现在市场上有一种为糖尿病病人设计的人工胰岛;可以随身携带;用以调节患者体内的血糖浓度..你觉得这种人工胰岛设计的时候要考虑哪些主要的问题对实例一作简要归纳总结后引入对实例二的分析..要求学生阅读教材;然后请同学依据课本图2-11分析甲状腺激素的分级调节..问题情境：当你站在寒风中瑟瑟发抖时;你的机体为了抵御寒冷作了哪些反应这些反应是通过怎样的调节机制实现的通过三个问题串让学生进行讨论：1寒冷刺激会首先作用于什么系统2接着在三个层次上会引起什么腺体分泌何种激素3甲状腺激素的分泌是否会一直持续下去体内激素增多时身体如何进行调节教师根据学生的讲解简要总结归纳甲状腺激素的调节;进一步讲解反馈调节和分级调节..然后要求学生归纳血糖平衡调节与甲状腺分级调节的异同..从二者相同点上;引出激素调节的特点..要求学生根据本节所学的知识;并联系初中学习过的其他激素的有关知识;讨论归纳激素调节的特点..要求学生阅读教材;归纳激素调节的特点..总结归纳..科学知识有其实用的价值;知识在实践上的应用;会影响到人们生活的方方面面..激素调节发现之后约100年来;人们开发了许许多多的激素类药物..⑴你知道哪些激素类药物这些药物有什么功用请你评价这些药物应用的利弊..⑵补充一些学生未列举到的激素应用的例子;你如何评价它们的利弊..⑶你认为人们在开发和使用激素类药物时应该注意哪些问题⑷科学技术的进步给人类带来的影响;能给你什么启迪三总结血糖平衡的调节;甲状腺激素分泌的调节过程及激素调节的特点..四作业布置教材P29练习..五板书设计1、血糖的激素调节示意图2、甲状腺激素分泌的分级调节三、激素调节的特点1微量和高效2通过体液运输体液调节：就是指某些化学物质如二氧化碳、H+、激素通过体液的传送;对人和动物体的生理活动所进行的调节..激素调节：是人和高等动物体内的内分泌腺分泌的激素通过体液传送至其他部位或细胞来调节动物的生命活动..是体液调节的主要内容..3作用于靶器官、靶细胞四、动物激素的应用安排学生阅读材料并课后布置网上阅览作业;对动物激素的应用进行了解。
高中生物通过激素调节说课稿新人教版必修3
通过激素调节说课稿各位老师大家好，我说课的题目是《通过激素调节》。
我说课的内容分为三部分：1、教材分析2、教学策略及设想3、说教学过程一、教材分析本节教材共分为四部分内容：包括激素调节的发现、激素调节实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊。
1、教材的开头是问题探讨教材的开始是以马拉松比赛为背景，讨论血糖的浓度为什么可以维持动态的平衡？进而引出血糖的维持是通过激素的调节来实现的这一问题，从而进一步探究激素调节的发现过程。
但是我认为在本届第二部分“激素调节实例一”的教学中，同样有血糖平衡维持分析的相关内容，因此我打算把课前的问题探讨移到第二部分内容“激素调节实例一”的引入来用。
2、第一部分内容为激素调节的发现激素的发现这部分内容的教学以第一种激素—促胰液素的发现过程中来完成的。
这部分内容体现了新课程理念中的“通过科学史的学习，进行科学方法、科学实验设计、科学思维能力的培养，以及科学精神、科学态度在科学研究过程中的重要作用，进行情感态度价值观的培养。
”因此，本部分内容确定为教学的重点，同时在教学过程中实现以上几个方面的教学目标。
激素的发现这部分内容中还包括了，激素调节的概念，通过激素调节的发现过程水到渠成的引出激素调节的概念。
而接下来的人体内的内分泌腺及其所分泌的激素，多是初中内容的复习，但其中对激素的生理作用的要求提高到了理解和应用的层次，其化学本质则是高中教材新加的，并且在其他章节中还会用到，也是学生应该掌握的内容。
3、第二部分是“激素调节实例”这部分内容包括血糖平衡调节、甲状腺激素的分级调节、反馈调节的概念等共三部分。
其中两个激素调节实例既是重点也是难点。
血糖平衡调节是学生接触的第一个激素调节实例，内容多（包括：1、血糖的来源和去路2、血糖调节的两种重要激素—胰高血糖素和胰岛素，其生理作用，分泌腺体，调节机制等。
），而且难，在高考要求中也较高因此这是这部分内容可以用一课时来完成。
同时在中图版和浙科版的教材中，血糖平衡调节都是用完整的一课时来进行教学的，因此血糖平衡调节作为本节的重点知识目标来进行教学，其中的模型构建是作为能力目标来进行教学。
通过激素的调节说课文档
人体中血糖的来源和去向 （正常情况下）
胰岛B细胞
胰岛素 作 用
促进组织细胞加速摄取、利用和
储存葡萄糖，从而使血糖水平降
低。还能够抑制肝糖原的分解和
非糖物质转化为葡萄糖。
胰岛A 分泌 胰高血糖素 作用 细胞
促进糖原分解，并促进一些 非糖物质转化为葡萄糖，从 而使血糖水平升高。
+
下丘脑 一区域
+
+
胰岛B 细胞
A.甲状腺机能亢进患者激素③分泌过多 B.图中共有3处箭头表示负反馈调节 C.缺碘时激素①和②浓度都高于正常水平 D.垂体还能分泌与激素③有相似生理效应的激素
【解题关键】人体甲状腺激素分泌调节的过程。
【解析】选B。从图中可以看出①是促甲状腺激素释 放激素,②是促甲状腺激素,③是甲状腺激素,③到下丘 脑和垂体之间的两个箭头都是负反馈调节,负反馈调 节只有两处,所以B不正确。甲状腺机能亢进患者激素 ③分泌过多,缺碘时激素①和②浓度都高于正常水平, 垂体还能分泌生长激素,与激素③有相似的生理效应。
沃泰默的实验： 稀盐酸 注入 狗的上段小肠肠腔 结果 胰腺分泌胰液 稀盐酸 注入 狗的血液中 结果 胰腺不分泌胰液
切除通向该段小肠的神经，只留下血管。 稀盐酸 注入 狗的上段小肠肠腔 结果 胰腺分泌胰液
沃泰默的解释： 这是小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故，所以 是一个十分顽固的神经反射。
斯他林和贝利斯的假设： 这种实验现象不是神经反射而是化学调节的
反馈调节： 在血糖调节的过程中，胰岛素的作用结果反过来
影响胰岛素的分泌，胰高血糖素也是如此。 像这样，在一个系统中,系统本身工作的效果,反
过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫 做反馈调节。
高中生物《通过激素调节》说课稿
高中生物《通过激素调节》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用《通过激素的调节》是必修三第二章“动物和人体生命活动的调节”的第二节课。
本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点三部分内容。
需要1课时。
关于“激素调节的发现”，让学生了解相关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神熏陶；本节选择“血糖平衡的调节”和“甲状腺激素分泌的分级调节”这两个激素调节的实例，立足于阐述反馈调节和激素调节之间的拮抗作用。
其中在“血糖平衡的调节”实例中安排了“建立血糖调节的模型”的探究活动，意在引导学生通过这个探究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节，同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是建构概念模型的基本方法和意义。
高二学生在上节课中学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的。
这是学习本节内容的基础，学生对兴奋的产生、传递、传导认识之后，再学习激素的调节，这样更有利于学生学习动物和人体生命活动调节的机制，准确把握神经—体液调节的过程和特点。
2、教学目标1）知识目标举例说明激素间的协同作用和拮抗作用以及反馈调节的原理；阐述激素调节对维持内环境稳态的作用；说出激素调节的特点；探讨动物激素在生产中的应用2）情感态度和价值观讨论促胰液素的发现过程中科学态度和科学精神所起的重要作用，认同不囿于成见的创新精神，形成崇尚科学、反对迷信的科学价值观；认同动物激素对生产所起的促进作用，关注应用激素类药物的负面影响3）能力目标运用模型建构的方法，建立血糖调节的模型搜集、分析有关资料信息的能力培养3、教学重点、难点重点：血糖平衡的调节；激素的分级调节和反馈调节机制难点：血糖调节的实例分析二、说教法1.个案研究：由学生阅读促胰液素的发现过程，了解科学知识，接受科学精神的熏陶。
2.模拟：通过构建血糖调节的模型，认识胰岛素和胰高血糖素的作用，认识激素调节的过程及特点。
初中生物激素调节说课稿
初中生物激素调节说课稿初中生物激素调节说课稿篇一：人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第四节《激素调节》说课稿《激素调节》说课稿各位领导各位老师：大家好，今天我说课的题目是《激素调节》，下面我从教材分析、学情分析，教材处理、教法学法、教学过程、教学反思六个方面进行介绍。
一、说教材：（一）教材内容及地位激素调节是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章“人体生命活动的调节”中的第四节，教材将激素调节放在本章的的最后，目的是强调人体生命活动主要受到神经调节的影响，其次才是激素调节，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。
主要学习以下两个问题：一是内分泌腺的特点、种类、位置和它们所分泌的激素及其作用（既是重点又是难点）；二是激素调节与神经调节的关系。
(二)教学目标根据课程标准的要求和教材内容，以及七年级学生的认知特点，设计以下三维目标。
1、知识目标：（1）了解人体腺体的分类和区别。
(2)明确激素的概念和主要内分泌腺分泌的激素作用。
（3）说明激素调节受神经系统的调控2、能力目标：（1）提高学生思维能力以及分析问题和解决问题的能力。
（2）尝试设计对照实验, 学会用表格归纳总结知识。
3、情感目标：培养学生关爱他人、关爱自己的健康意识。
(三)教学重难点分析重点分析明确激素的概念和主要内分泌腺分泌的激素作用及分泌异常时的表现难点分析学会设计表格、识表、填表，能理解对照实验中的变量。
二、说学情：七年级的学生大多已进入青春期，身体发生了明显的变化，对激素已经有了模糊的认识，但是还不够系统、完整，对激素调节虽有一定的认识，但对什么是内分泌腺，以及激素调节与人体生命活动的关系的知识知之甚少，本节课结合图片、资料、事例，能使学生对激素有系统、深入的理解。
三、教材处理根据学生已有的认知和学习心理，对教材进行了处理：1.播放短片“激素”异常对宝宝身体的影响激发学生的好奇心，引入新课;2.把课后习题4查资料了解引入本课进行情感教育，同时起到引出下一个知识点的作用;3.把书上的资料分析2和3用了图表的形式板书，便于学生对比分析归纳总结。
高中生物 通过激素的调节 说课稿 标准格式彩色版
《通过激素的调节》说课稿老师、同学们大家好！今天我要说课的题目是《通过激素的调节》第一课时。
接下来我将从以下方面开始我的说课首先是说教材《通过激素的调节》是人教版高中生物必修3第二章第二节。
本节内容与第1节《通过神经系统的调节》和第4节《免疫调节》共同构成了动物和人体生命活动调节的三个主要环节，是稳态调节中必不可少的一个内容，学好本节内容将为理解其它两种调节机制有积极帮助。
本节课为第一课时，内容包括：激素调节的发现和激素调节的实例——血糖平衡的调节。
新课程实施以来尤其重视科学史的教学，科学史的教学关键就是了解生物学家发现科学理论的过程，即如何提出问题、解决问题以及这个科学理论之所以产生的情境，使学生能够深刻体会科学家如何从事研究工作，进而让学生了解科学家在认知过程中所运用的思考模式和认知能力。
科学史的教学可以使学生的思维与前人的认识形成过程产生共鸣，有利于学生理解科学的本质。
因此教材安排“促胰液素的发现”不仅仅是简单交代“激素调节的发现”，而是蕴藏着“过程与方法”“探究与实验设计”等态度价值观方面的教育资源，通过引导学生进行资料分析、合作讨论，置身于促胰液素的发现过程中，感悟科学精神和科学态度在科学知识发展过程中的重要作用，明白勇于向权威挑战、大胆质疑、勇于创新也是科学发展必需的，有利于提高学生的科学思维品质和实验探究能力。
课标也要求应开展以某种激素的发现史为例，讨论研究激素生理功能的方法的活动，基于以上，我把“促胰液素的发现过程”设置为本节课的重点之一。
另外，本节选择“血糖平衡的调节”则是立足于阐述反馈调节和激素调节之间的拮抗作用，对学生掌握激素调节的基本方式和特点，了解反馈调节的特点和意义等具有重要作用，是帮助学生形成“稳态与平衡”这一生命观念的重要内容之一，不仅可以作为个体水平上稳态的学习，也可以为后面学习系统层面的稳态打下良好的基础；但是血糖平衡的调节过程较为抽象。
基于以上，我把“血糖平衡的调节”设置为本节课的另一个重点，引导学生通过合作探究的方式，采用模型建构的方法，将抽象的内容具体化，让学生在深度参与的过程中掌握血糖调节的主要过程，并逐步形成从系统的角度理解“稳态与调节”的习惯和能力。
激素调节说课稿
激素调节说课稿
标题：激素调节说课稿
引言概述：
激素调节是生物体内部调节的重要机制之一，通过激素的合理分泌和作用，维持生物体内环境的稳定性。
本文将从激素调节的概念、作用机制、调节器官、调节过程和调节失调等五个大点进行详细阐述。
正文内容：
1. 激素调节的概念
1.1 激素的定义和分类
1.2 激素调节的基本原理
1.3 激素调节与神经调节的关系
2. 激素调节的作用机制
2.1 激素的合成和分泌
2.2 激素的传递和作用
2.3 激素的降解和排泄
3. 激素调节的调节器官
3.1 下丘脑-垂体系统
3.2 甲状腺和甲状旁腺
3.3 肾上腺和胰岛
4. 激素调节的调节过程
4.1 负反馈调节
4.2 正反馈调节
4.3 平衡调节
5. 激素调节的失调与疾病
5.1 激素过多和过少的疾病
5.2 激素抵抗和不敏感疾病
5.3 激素合成和分泌异常的疾病
总结：
激素调节在生物体内维持内环境稳定性、促进生长发育、调节代谢和适应环境等方面起着重要作用。
本文从激素调节的概念、作用机制、调节器官、调节过程和调节失调等五个大点进行了详细阐述。
通过深入了解激素调节的原理和机制，我们可以更好地理解生物体的生理功能和疾病发生的原因，为相关领域的研究和临床实践提供指导。
《激素调节》说课稿
《激素调节》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《激素调节》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《激素调节》是人教版生物学七年级下册第四单元第六章第四节的内容。
本节课是在学习了人体的神经系统之后，进一步探讨人体的内分泌系统如何通过激素来调节生命活动。
激素调节是人体生命活动调节的重要方式之一，对于学生理解人体的整体性和统一性具有重要意义。
本节课的内容包括激素的概念、内分泌腺的特点和种类、几种主要激素的功能以及激素调节与神经调节的关系。
教材通过文字描述、图片展示、资料分析等多种形式，引导学生自主探究和合作学习，培养学生的科学思维和探究能力。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的生物学知识和思维能力，对人体的生理活动充满好奇心和求知欲。
但是，他们对于激素调节的概念和机制还比较陌生，抽象思维能力相对较弱。
因此，在教学过程中，需要通过生动形象的例子和直观的教学手段，帮助学生理解抽象的知识，激发学生的学习兴趣。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识目标（1）说出激素的概念。
（2）说出人体内分泌腺的特点、种类。
（3）举例说明几种主要激素的功能。
（4）说明激素调节与神经调节的关系。
2、能力目标（1）通过资料分析，培养学生的阅读、分析和归纳能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作交流和表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）关注激素分泌异常引起的疾病，增强自我保健意识。
（2）认同人体是一个统一的整体，树立局部与整体相统一的观点。
四、教学重难点1、教学重点（1）人体内分泌腺的种类和特点。
（2）几种主要激素的功能。
（3）激素调节与神经调节的关系。
2、教学难点（1）几种主要激素的功能。
（2）激素调节与神经调节的关系。
五、教法与学法1、教法（1）直观教学法：通过图片、视频等直观手段，帮助学生理解抽象的知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《通过激素调节》说课稿
一、说教材
1、教材的地位和作用
《通过激素的调节》是必修三第二章“动物和人体生命活动的调节”的第二节课。
本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点三部分内容。
需要1课时。
关于“激素调节的发现”，让学生了解相关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神熏陶；本节选择“血糖平衡的调节”和“甲状腺激素分泌的分级调节”这两个激素调节的实例，立足于阐述反馈调节和激素调节之间的拮抗作用。
其中在“血糖平衡的调节”实例中安排了“建立血糖调节的模型”的探究活动，意在引导学生通过这个探究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节，同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是建构概念模型的基本方法和意义。
高二学生在上节课中学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的。
这是学习本节内容的基础，学生对兴奋的产生、传递、传导认识之后，再学习激素的调节，这样更有利于学生学习动物和人体生命活动调节的机制，准确把握神经—体液调节的过程和特点。
2、教学目标
1）知识目标
举例说明激素间的协同作用和拮抗作用以及反馈调节的原理；
阐述激素调节对维持内环境稳态的作用；
说出激素调节的特点；
探讨动物激素在生产中的应用
2）情感态度和价值观
讨论促胰液素的发现过程中科学态度和科学精神所起的重要作用，认同不囿于成见的创新精神，形成崇尚科学、反对迷信的科学价值观；
认同动物激素对生产所起的促进作用，关注应用激素类药物的负面影响
3）能力目标
运用模型建构的方法，建立血糖调节的模型
搜集、分析有关资料信息的能力培养
3、教学重点、难点
重点：血糖平衡的调节；激素的分级调节和反馈调节机制
难点：血糖调节的实例分析
二、说教法
1.个案研究：由学生阅读促胰液素的发现过程，了解科学知识，接受科学精神的熏陶。
2.模拟：通过构建血糖调节的模型，认识胰岛素和胰高血糖素的作用，认识激素调
节的过程及特点。
3.多媒体技术的应用。
归纳人体主要内分泌腺及激素，直观展示血糖平衡的调节及甲状腺激素分泌的分级调节。
三、说教学程序
1.创设情境：如果仅靠血糖供能，运动员只能跑24~36s，事实上绝大多数运动员都能跑完全程，血糖如何补充？血糖浓度怎样维持？
本节课与学生的社会生活联系很紧密，所以通过创设问题，能使学生更易进入学习角色。
2.引入新课
（1）激素调节的发现的引入
学生在初中生物接触过激素，在平时的生活中也提到激素，但激素是什么？对激素的作用并没有形成概念，所以现在通过引入科学发展史，学生阅读不仅知道激素是什么，怎么起作用，而且引申了人体其他内分泌腺及其分泌的激素，接受了科学的知识的熏陶，体会了科学发现中的不迷信权威，大胆探索的精神。
设计意图：本着从学生最熟悉，离学生最近的知识经验入手，用学生熟知的方法来解决新的问题---激素调节，这样新中有旧，学生容易接受，加深了对内分泌腺及其分泌激素的认识，理解了激素调节的含义。
（2）血糖调节的引入
书本图2-9清晰易懂，阅读易解答思考与讨论的问题，从而将血糖的来源和去路线条化，在解答中学生更易抓住人体正常血糖浓度的平衡点。
接着，引入胰岛细胞，在已有知识的基础上，猜测胰高血糖素的作用，进一步得出胰岛素和胰高血糖素的调节机理。
设计意图：由学生识图直接解决问题，引入血糖的来源和去路，深入到胰岛素和胰高血糖素的作用机理，衔接自然，能够锻炼学生的识图能力，图文并茂，对两种激素的作用机理有比较深刻的印象。
（3）构建血糖平衡模型。
学生四人一组，其中三人分担甲、乙、丙角色，第四人承担小组内的汇报工作。
这样四人之间必须协调配合，方能完成探究活动。
设计意图：小组活动不仅体现了学生的协作精神，更意在引导学生通过这个探究活动，更好地理解人体内血糖含量的调节和初步了解概念模型的基本方法和意义。
（4）甲状腺激素分泌的分级调节的引入
当人在寒风中瑟瑟发抖时，甲状腺分泌的甲状腺激素增多。
甲状腺激素随血液运到全身，几乎作用于体内所有的细胞。
那么，甲状腺分泌甲状腺激素的多少，受到哪些器官的调节？这种调节有什么特点？利用多媒体展示甲状腺激素的分泌调节简图，归纳甲状腺激素分泌的分级调节中也存在着反馈调节机制。
设计意图：根据生活中的实例，教师提出问题。
引导学生阅读、识图，培养学生自学能力和分析、归纳能力。
（5）激素调节的特点的引入
多媒体上出示医院化验报告单，提出问题：激素是由内分泌器官或细胞分泌的，为什么可从血液中化验出激素水平？
设计意图：培养学生获取信息，利用有关的数据，运用比较、归纳、概括等方法得出结论的能力。
3. 小结：
本节小结与开题呼应，开题提及糖尿病，但并未多提，只提到胰岛素，现在通过本节课的学习，让学生更多的了解糖尿病，并提出防治的方法。
四、说课后反思
围绕教学目标的实现，根据学生的情况设计有效的问题。
有效问题能引起学生的参与热情，还能培养学生的问题意识、探究兴趣和探究能力。
大量封闭型问题的重复出现不仅不能培养学生的问题意识，反而会抑制学生的问题意识。
教学中的问题设计要为学生留下思考空间，逐步培养学生自己主动发现问题和提出问题，拓展学生的思维空间。
本节课中的问题讨论，学生的参与面不够广。
可能是个别问题设计的难度略偏大，课堂讨论的时间偏短，需在今后的教学过程中不断探索，设计更为合理的、更具开放性的问题，逐步培养更多学生的问题意识和解决问题的能力。