四年级混合运算教学设计
部编版四年级上册数学《四则混合运算》教案
部编版四年级上册数学《四则混合运算》教案一、教学目标1、使学生理解和掌握四则混合运算的运算顺序，能正确进行三步以内的混合运算。
2、培养学生的观察、比较、分析和归纳能力，提高学生的计算能力。
3、让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
二、教学重难点1、教学重点理解和掌握四则混合运算的运算顺序。
2、教学难点正确计算含有两级运算的混合运算，能解决稍复杂的实际问题。
三、教学方法讲授法、练习法、讨论法四、教学过程1、导入通过创设生活情境，如购物结算、计算班级活动费用等，引出四则混合运算的问题，激发学生的学习兴趣。
2、新授（1）出示例 1：计算 25 ＋ 75 18 ÷ 3引导学生观察算式，思考先算什么，再算什么。
教师讲解：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算；既有加、减法，又有乘、除法，要先算乘、除法，再算加、减法。
按照运算顺序，计算得出结果。
（2）出示例 2：计算（25 ＋ 75）× 4引导学生观察算式，与例 1 进行比较，发现有括号。
教师讲解：算式里有括号的，要先算括号里面的。
计算得出结果。
（3）总结四则混合运算的运算顺序①在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
②在没有括号的算式里，既有乘、除法又有加、减法，要先算乘、除法，再算加、减法。
③算式里有括号的，要先算括号里面的。
3、巩固练习（1）课本上的练习题，让学生独立完成，然后集体订正。
（2）补充一些类似的题目，如：12 × 3 ＋ 56 ÷ 7 （48 12）÷ 6 等，加强学生对运算顺序的掌握。
4、课堂小结回顾本节课所学的四则混合运算的运算顺序，强调运算顺序的重要性。
5、布置作业（1）课本上的课后作业。
（2）让学生结合生活实际，自己编一道四则混合运算的题目，并计算出结果。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生观察算式的特点，理解运算顺序的规定。
四年级数学混合运算教学设计
【我的教学设计】四年级数学混合运算教学设计叶升第二小学郭永斌教学内容：（含有乘法和加、减法的混合运算）教学目标：1、使学生结合解决实际问题的过程认识综合算式，初步掌握没有括号的乘法和加、减法混合的混合运算的顺序，能正确脱式计算。
2、让学生经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。
3、通过学习，培养学生思维的敏捷性及书写规范格式的好习惯。
4、让学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
导学重点、难点及对策：导学重点、难点1、使学生经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。
2、掌握没有括号、含有两级运算的两步式题的运算顺序，能正确进行计算。
对策：1、让学生用分步计算解决实际问题，充分感受数量之间的关系，引导学生把两个式子合起来列成综合算式，从中感受综合算式的运算顺序。
2、要联系现实素材让学生理解混合运算的运算顺序，并注意引导学生作出适当的归纳。
导学准备：光盘导学过程设计：一、复习。
计算：24+8-6 3×6÷947-21+5 28÷7×6订正时，让学生说说第1算式里含有哪些运算，是按怎样的运算顺序进行计算的。
小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右依次计算。
二、互动研讨。
1、出示P30的插图。
说说插图中的信息。
根据学生的回答，板书：一只书包20元、一本笔记本5元、一盒水彩笔18元提问：根据这些信息，可以提出什么问题？指名回答，选择其中的两个问题板书。
（1）小明买了3本笔记本和1个书包，一共用去多少钱？（2）小红买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？2、讨论解决的方法。
（1）出示第一个问题。
提问：要求一共用去多少钱，先要求出什么？怎样计算？（说一说每个算式的意义）板书：5×3=15（元）15+20=35（元）提问：把两个算式合在一起列成综合算式，你会算吗？追问：为什么要先算乘法？板书：5×3+20=15+20=35（元）提问：没有参加运算的部分怎么办？得到：先算乘法，再算加法。
苏教版四年级上册数学教学设计：混合运算
苏教版四年级上册数学教学设计：混合运算一、教学目标1.了解混合运算的含义。
2.能够进行加减法混合运算。
3.能够独立解决混合运算题目。
二、教学内容及教学过程1. 教材内容本节课的教学内容为混合运算。
2. 教学过程（1）导入•我们都知道加减法吧，那么，今天我们就来学习一下混合运算是什么。
（2）整体感知和拓展思维•老师可以在黑板上写一些问题，引起学生的兴趣，比如：“小明有 10 个苹果，他送给同学 3 个，然后又买了 4 个苹果，问小明现在有几个苹果？”•鼓励学生思考，帮助他们理解混合运算的概念。
（3）系统讲解•结合实例，例如：在一张纸上写上15 + 20 ÷ 5，问学生这个算式该如何计算？•通过慢慢讲解，帮助学生理解混合运算。
（4）练习•通过一些练习题，帮助学生巩固混合运算的知识。
（5）总结与归纳•同学们，你们了解混合运算了吗？今天的课程，我们一起学习了什么内容呢？•因此，在课后，你们可以多加练习，让自己更好地掌握混合运算。
三、教学方法和教学手段1. 教学方法•通过系统的讲解，帮助学生理解混合运算的概念和运算方法。
•通过练习巩固学生的知识，提高学生的能力。
2. 教学手段•黑板和白板•实物或图片•讲解案例•练习题和课堂练习四、教学评价和后续措施1. 教学评价•监测学生的学习状态和理解程度。
•通过讲述案例的方式，让学生了解混合运算的概念和运用方法。
•通过教学过程中的互动，巩固学生的知识。
2. 后续措施•给学生留下混合运算的作业并布置复习任务，加强学生对混合运算的理解和应用能力。
•课后可以通过一些游戏或者互动的方式，让学生巩固混合运算的知识。
五、教学资源•苏教版四年级数学上册•教材中的混合运算部分•讲解案例和实际练习题目•后续规划的复习任务和游戏/互动资源。
混和运算教案：小学数学四年级上册
混和运算教案：小学数学四年级上册小学数学四年级上册一、教学目标1.学习使用自然数、加法、减法进行混合运算。
2.通过混合运算的练习，加深对四则运算的理解，并能快速准确地解决问题。
二、教学重点1.完成自然数、加法、减法的混合运算。
2.能够根据题目选取运算方法，快速准确地解决问题。
三、教学难点1.将自然数、加法、减法有机地结合起来，形成复合运算。
2.知道如何根据题目特点选择合适的运算方法。
四、教学步骤1.导入新知识老师可以通过唱歌、朗读有关混合运算的故事等方式，引起学生兴趣，吸取他们的注意力，让他们了解混合运算的大致概念。
2.学习自然数、加法、减法的有关知识点通过上课的讲解、问题解答等方式，让学生对自然数的认识更加深入，对加法、减法的运算特点有更加清晰的理解。
3.完成混合运算的习题老师可以根据学生的不同程度、不同步骤进行不同难度的题目练习，让学生能够深入理解混合运算的要点和技巧，达到快速准确解决问题的目的。
4.扩展知识范围教师可以从平时的教学及生活实际问题出发，为学生提供更多的思考材料，引导学生思考，即便不是混合运算的习题，也能更加贴近他们的生活，有利于学生人际交往和成长。
五、教学方法1.举例法通过举例法，让学生感受到混合运算的实际用处并激发其学习的兴趣，让他们立即进入学习状态。
2.归纳法在教学中对学生进行归纳总结，特别是让学生自己归纳掌握一些规律，提高他们的自学能力和思维水平。
六、教学资源老师可以准备一些文具、计算器、习题等资源辅助教学。
这些资源可以更好地满足学生对于知识点的学习需求，提高教学效率。
七、教学反思无论在哪个年级上课，教师的最终目的都是帮助学生快速、准确的掌握解题技巧和方法，从而进一步巩固理解和提高面对问题的解决能力和思考水平。
因此，对于教学目标的设定和实施，必须从实际出发，注重学生的学习效果，根据学生的实际情况调整教学方法和手段，以期达到最佳的教学效果。
四年级数学《四则混合运算》教案
四年级数学《四则混合运算》教案一、教学目标：1. 知识与技能：能根据运算顺序正确进行四则混合运算，并解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、分析、操作等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。
二、教学重点与难点：重点：掌握四则混合运算的顺序，能正确进行计算。
难点：理解运算顺序，解决实际问题。
三、教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
四、教学过程：1. 导入：通过复习加减乘除运算，引出四则混合运算的概念。
2. 新课讲解：讲解四则混合运算的顺序，如：先乘除后加减，有括号的先算括号里面的。
3. 实例演示：展示几个四则混合运算的例子，引导学生跟随老师一起计算，讲解运算过程。
4. 练习环节：让学生独立完成一些四则混合运算的练习题，老师巡回指导。
5. 解决问题：用四则混合运算解决实际问题，如：购物计算、行程问题等。
五、作业布置：1. 完成课后练习题。
2. 找一些生活中的数学问题，尝试用四则混合运算解决。
教学反思：课后总结本节课的教学效果，观察学生对四则混合运算的掌握程度，针对存在的问题进行调整教学策略。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解他们对四则混合运算的理解和运用程度。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成质量，评估他们对课堂所学知识的掌握情况。
3. 单元测试评价：进行单元测试，了解学生在整体上的学习效果，发现问题并进行针对性的辅导。
七、复习巩固：1. 通过课堂复习，让学生回顾四则混合运算的顺序及运用。
2. 针对学生的掌握情况，进行有针对性的辅导，巩固知识点。
3. 组织课堂小测，检查学生的复习效果。
八、拓展提升：1. 引导学生尝试解决更复杂的四则混合运算问题，提高他们的运算能力。
2. 让学生探索四则混合运算在实际生活中的应用，培养他们的应用意识。
3. 组织数学竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。
青岛版四年级上册带括号的四则混合运算教学设计（5篇范例）
青岛版四年级上册带括号的四则混合运算教学设计（5篇范例）第一篇：青岛版四年级上册带括号的四则混合运算教学设计《带括号的四则混合运算》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制四年级上册第七单元信息窗2 【教学目标】1.结合具体情境，学会列综合算式解决三步计算的实际问题，并认识中括号，掌握混合运算的顺序。
2．在探究问题的过程中，培养归纳、概括能力，发展学生的数学思维。
3．在解决问题的过程中，进一步体会数学思维的严密性和数学符号的普遍性，培养对数学的积极情感。
【教学重难点】带有括号的三步四则混合运算的顺序。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，提供素材 1.创设情境、呈现信息谈话：同学们，四（1）中队不仅关心福利院儿童的学习，还很关心他们的生活。
这不，周六他们相约来到了超市（课件出示情境图）。
2.梳理信息谈话：仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？3.提出数学问题提问：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生提出问题：问题1: 200元钱买1箱牛奶和20包饼干，还剩多少钱？问题2: 80元钱可以买几包巧克力？【设计意图】通过创设志愿者为福利院儿童购买食品的情境，一方面向学生渗透思想教育，培养学生初步的社会责任感；另一方面借助学生熟悉的购物情境，可以让学生结合自己的实际经验经历知识探究的过程，调动学生的积极性。
二、合作探索，学习新知（一）带小括号的三步混合运算的运算顺序1.问题导入谈话：我们先来解决第一个问题：200元钱买1箱牛奶和20包饼干，还剩多少钱？提问：要解决这个问题需要用到哪些数学信息，你能把信息和问题结合起来读一下吗？预设生：牛奶58元/箱，饼干4元/包，200元钱买1箱牛奶和20包饼干，还剩多少钱？2.独立试做谈话：你会解答吗？试试看。
生独立试做，师巡视。
3.全班交流，探索方法提问：谁来交流一下你是怎样想的，思路是什么？预设生：求剩下多少钱，需要用总钱数减去花掉的钱数，总钱数已经知道了，要先求出花掉的钱数。
四年级数学上册教案：第7单元 整数四则混合运算(苏教版)
四年级数学上册教案：第7单元整数四则混合运算（苏教版）一、教学目标1.能理解和掌握整数的概念。
2.能灵活运用整数加、减、乘、除的运算方法。
3.能解决有关整数的口算和应用问题。
4.培养良好的计算习惯和学习态度。
二、教学内容1.整数的概念。
2.整数的加、减、乘、除法及运算规则。
3.整数的口算和应用问题。
三、教学重点1.能正确灵活地运用整数的四则运算。
2.能解决有关整数的口算和应用问题。
四、教学难点1.整数的应用问题。
2.整数的小数和分数转换。
五、教学方法1.探究式教学法，注重学生的思维与创新能力的发挥。
2.合作学习法，鼓励学生互相帮助和交流。
3.情境教学法，创设生活实际情境，激发学生的学习兴趣。
六、教学步骤1. 整数的概念1.提出问题，引入学习内容。
2.通过教师和学生的互动，学生自己找出正数和负数的联系和区别。
3.教师补充讲解正数、负数和0的概念。
4.小组合作，共同探讨如何表示正数和负数，完成“实物语言——数学语言——表示法”的转化。
2. 整数的加、减、乘、除法及运算规则1.教师讲解整数的加减乘除法的基本概念、运算法则。
2.练习一些简单的例题，让学生掌握加减乘除法的基本技巧。
3.制定“0为加减法的中立元素”“两个同号数相加或相减，绝对值相加再决定符号”等运算规则。
4.练习一些混合运算的例题，培养学生对整数的加减乘除性质的理解，以及综合运用能力。
3. 整数的口算和应用问题1.整数计算口算练习，巩固学生计算技能。
2.整数应用问题探究，从实际生活问题出发，探究整数在生活中的应用。
七、教学反思本节课的教学内容为整数的四则运算，内容繁琐，但基础知识较为简单，可以通过讲解和练习来帮助学生掌握。
因此，在教学过程中，我通过探究式教学法、合作学习法、情境教学法等多种教学方法的结合，注重了学生自主学习和实践操作的能力培养。
在教学的过程中，我发现，有些学生在整数乘除法操作时会出现格式不规范的问题，导致结果不准确。
因此，在之后的教学中我将引导学生注意计算过程中的小细节，通过多练多做，培养起良好的计算习惯和学习态度。
四年级四则混合运算设计教案
【教学内容】：四则混合运算课本第4页例1例2，课后做一做。
【教学理念】：着名教育家波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究。
因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在的规律、性质和联系。
”因此在教学中，注意让学生通过动手、动脑、动嘴等多种感官参与到学习活动中，是学生体验学习的快乐，成功的喜悦，真正做到课堂上发挥学生的主体地位，培养学生主动学习的意识。
【教学目标】：1. 使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
2. 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
【教学重点】：归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算顺序。
【教学准备】：课件、小黑板等。
【教学流程】【教学过程】一、课前准备1.口算6＋4＋23= 100－25－10 =25×4×2 = 80÷8÷2 =2.回忆我们以前学习的运算顺序，说说你知道些什么？【设计意图：“温故而知新”，让学生通过复习，回忆以前学习的运算顺序都是从左往右进行计算的规则，为本节课的学习打下基础。
】二、情境导入1.用多媒体展示主题图，说说图中人们在干什么？“冰雪天地”分几个活动区？每个区有多少人？2.根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？怎么解决？猜一猜滑冰区有多少人？【设计意图：四则混合运算应该是用来记录情境问题的步骤或解题计划的，是情境问题的另一种表述，四则混合运算式题是数字化的情境问题，所以从情境图入手是再合适不过了。
】三、学习从左往右的运算顺序1.只有加、减法的运算顺序学习多媒体展示“滑冰场”情境图和例1：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。
现在有多少人在滑冰？师：这道题的已知条件是什么？每个条件是什么意思？（学生思考并交流的同时，多媒体课件展示已知条件及其意义）教学预设课堂生成师：求“现在有多少人在滑冰？”，该怎样列式计算？（学生列式计算并在小组中交流自己的解题方法）A：找同学上黑板板演：分步列式72-44=28（人）28+85=113（人）B：根据28的意义一样推导出列综合算式：72-44+85师：谁能说说，在这个综合算式中，应该先算什么？再算什么？（根据学生的回答交流，展示计算过程）说说下面算式的运算顺序是怎样的100+45-65 120-84+16师：这几道算式和刚才的连加连减有什么不同？运算顺序有什么特点？师：记得先算的要画上横线。
四年级上册数学教案-6.1四则混合运算｜北师大版
四年级上册数学教案6.1 四则混合运算｜北师大版教案：四年级上册数学教案6.1 四则混合运算｜北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级上册的6.1节——四则混合运算。
我们将从简单的加减乘除运算开始，逐步过渡到更复杂的四则混合运算，让学生掌握基本的运算规则和技巧。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握四则混合运算的基本规则，能够独立完成简单的四则混合运算题目，并且能够理解运算的优先级。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握四则混合运算的基本规则，能够独立完成运算。
难点是让学生理解运算的优先级，能够正确地解决复杂的四则混合运算题目。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些相关的练习题目，学生们需要准备好笔和纸，以便于做题和记录。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会用一些实际生活中的例子来引入四则混合运算，比如“小明买了一本书，价格是25元，然后他又买了一支笔，价格是5元，请问他一共花费了多少钱？”2. 例题讲解：我会用PPT展示一些典型的四则混合运算题目，并且详细讲解解题步骤和运算规则。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些类似的练习题目，让学生们独立完成，并且我会进行逐一的讲解和指导。
4. 作业布置：我会布置一些四则混合运算的题目，让学生们回家后进行练习。
六、板书设计板书设计将会清晰地展示四则混合运算的规则和优先级，以便学生们能够直观地理解和记忆。
七、作业设计作业题目：1. 小明有3个苹果，他又买了一些苹果，花了15元，请问他一共买了多少个苹果？2. 小红有5个橘子，她又买了一些橘子，花了20元，请问她一共买了多少个橘子？答案：1. 小明一共买了8个苹果。
（解释：3个苹果加上15元，每个苹果的价格是15元除以3个苹果，等于5元，所以小明一共买了3个苹果加上15元除以5元，等于8个苹果。
）2. 小红一共买了10个橘子。
（解释：5个橘子加上20元，每个橘子的价格是20元除以5个橘子，等于4元，所以小红一共买了5个橘子加上20元除以4元，等于10个橘子。
四年级数学《四则混合运算》教案
四年级数学《四则混合运算》教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解四则混合运算的概念，掌握加、减、乘、除的基本运算方法。
2. 学生能够正确进行四则混合运算，提高计算速度和准确性。
过程与方法：1. 学生通过观察、实践、交流，培养运算能力，提高解决问题的能力。
2. 学生能够运用四则混合运算解决实际问题，培养应用意识。
情感态度与价值观：1. 学生对数学产生兴趣，培养积极的数学学习态度。
2. 学生学会合作、交流，培养团队精神。
二、教学内容：1. 四则混合运算的概念及顺序。
2. 加、减、乘、除的基本运算方法。
3. 简便运算的技巧。
4. 解决实际问题，运用四则混合运算。
三、教学重点与难点：重点：1. 四则混合运算的概念及顺序。
2. 加、减、乘、除的基本运算方法。
难点：1. 简便运算的技巧。
2. 解决实际问题，运用四则混合运算。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解四则混合运算的过程。
2. 采用实践操作法，让学生动手实践，提高运算能力。
3. 采用问题解决法，让学生运用四则混合运算解决实际问题。
4. 采用小组合作法，培养学生的团队精神和交流能力。
五、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
3. 学生活动材料。
4. 教学视频或图片。
六、教学过程：1. 导入新课：通过生活实例引入四则混合运算，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解概念：讲解四则混合运算的概念，让学生明确加、减、乘、除的基本运算方法。
3. 演示操作：利用多媒体课件或黑板，展示四则混合运算的过程，让学生直观地了解。
4. 练习巩固：让学生动手实践，完成一些简单的四则混合运算题目，巩固所学知识。
5. 拓展提高：引导学生运用四则混合运算解决实际问题，提高学生的应用能力。
6. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，了解学生的掌握情况，及时进行反馈。
七、课堂练习：1. 完成课本上的相关练习题。
2. 设计一些生活化的题目，让学生运用四则混合运算解决问题。
四年级数学上册《四则混合运算》教案
四年级数学上册《四则混合运算》教案一、教学目标1. 让学生掌握四则混合运算的顺序和法则。
2. 培养学生独立进行四则混合运算的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 四则混合运算的顺序：先算乘除，后算加减；同级运算，从左到右。
2. 四则混合运算的法则：括号内的运算先算，括号外的运算后算。
3. 实际问题：运用四则混合运算解决生活中的问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：四则混合运算的顺序和法则。
2. 教学难点：运用四则混合运算解决实际问题。
四、教学方法1. 采用情景导入、实例分析、分组讨论、总结归纳的方法进行教学。
2. 利用多媒体课件辅助教学，直观展示四则混合运算的过程。
3. 注重学生动手操作和实践能力的培养，让学生在实践中掌握知识。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实际例子，引出四则混合运算的必要性。
2. 讲解与演示：讲解四则混合运算的顺序和法则，利用多媒体课件展示运算过程。
3. 实例分析：分析一组四则混合运算题目，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 分组讨论：让学生分组进行讨论，总结四则混合运算的规律。
5. 练习巩固：布置一组练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 拓展与应用：引导学生运用四则混合运算解决实际问题，提高学生运用数学知识的能力。
7. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调四则混合运算的顺序和法则。
8. 课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价内容：学生对四则混合运算顺序和法则的掌握程度，以及运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 评价方式：课堂练习、课后作业、小组讨论、学生讲解等。
3. 评价标准：正确掌握四则混合运算顺序和法则，能独立完成相关练习，能够灵活运用数学知识解决实际问题。
七、教学拓展1. 结合生活实际，让学生收集生活中的四则混合运算例子，加深对知识的理解。
2. 组织数学竞赛，提高学生学习数学的兴趣和积极性。
3. 鼓励学生自主探索，尝试解决更复杂的四则混合运算问题。
四年级数学下册《四则混合运算》优秀教学案例
在导入新课环节，我将通过一个简短而有趣的故事来吸引学生的注意力。例如，讲述一个关于小熊购物的小故事，小熊在超市购买水果、文具等物品时，遇到了需要使用四则混合运算来计算总价的问题。这个故事将引导学生思考如何帮助小熊解决问题，从而自然地引出本节课的主题——四则混合运算。
接着，我会向学生展示一些生活中的实际问题，让学生尝试运用已学的加减乘除知识来解决。通过这种方式，让学生感受到四则混合运算在实际生活中的重要性，激发他们的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的兴趣和热爱，激发学生学习数学的积极性，树立自信心。
2.引导学生体验数学的严谨性和逻辑性，培养良好的学习习惯和思维方式。
3.通过解决实际问题，培养学生将数学知识应用于生活的意识，体会数学在生活中的重要性。
4.培养学生的耐心、细心和毅力，使他们面对困难和挑战时，保持积极向上的态度，勇于克服困难，追求卓越。
四年级数学下册《四则混合运算》优秀教学案例
一、案例背景
《四则混合运算》是四年级数学下册的教学重点，它既是对以往加、减、乘、除四则运算的巩固，也是对学生运算能力的一次提升。在本章节中，学生将面临更加复杂的运算顺序和多种运算符号的混合，这不仅考验他们的计算技巧，还考验逻辑思维和解决问题的能力。在教学过程中，我将以生活实例为引导，采用情景教学法，让学生在具体的情境中感知四则混合运算的实际意义，激发他们的学习兴趣。通过设计梯度练习，分层次指导，关注学生的个体差异，使他们在合作与探究中掌握运算规则，提高运算速度和准确率，从而培养其严谨、细致的学习态度。在这个过程中，注重引导学生发现数学之美，享受解决问题带来的成就感，真正实现“学以致用，用以促学”的教学目标。
（二）问题导向
在教学过程中，我将以问题为导向，引导学生主动思考、探索和解决问题。针对学生的认知水平和学习需求，设计具有启发性和挑战性的问题，激发学生的求知欲。通过问题的引导，让学生在探究中逐步掌握四则混合运算的运算顺序和运算法则，培养他们独立思考和解决问题的能力。同时，注重引导学生从不同角度分析问题，培养他们的发散性思维。
四年级数学四则混合运算 (2)优秀教案
“四则混合运算〞教学设计王厚明第一课时【教学内容】义务教育课程标准实验教科书〔西南师大版〕四年级〔下〕第1~2页例1、例2，课堂活动第1~2题，练习一第1~3题。
【教学目标】1经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解小括号在四则混合运算中的作用，能正确进行三步计算的四则混合运算。
2感受两步混合运算和三步混合运算之间的联系与区别，掌握没有括号和带有小括号的四则混合运算顺序。
【教学重点】经历探索三步混合运算的运算顺序，并掌握这个运算顺序。
【教具、学具准备】【教学过程】一、复习引入1计算下面各题85-26+7×2= 18÷9+8×10= 24×5+12说一说没有括号的混合运算算式里，应该先算什么，再算什么？教师随学生的答复板书：混合运算既有乘除法又有加减法——先乘除，后加减只有乘除法或只有加减法——从左到右依次计算2计算下面各题185-〔51+49〕= 35×〔107-79〕= 819÷〔108-99〕=说一说有小括号的算式，应该先算什么，再算什么？教师随学生的答复再次形成新的板书：混合运算没有括号的既有乘除法又有加减法——先乘除、后加减；只有乘除法或只有加减法——从左到右依次计算有括号的——先算括号里面的，再算括号外面的教师：这节课我们就在掌握了这些知识的根底上继续研究四则混合运算〔板书课题〕。
二、进行新课1教学例1出示教科书例1的情景图，将图中的对话框改为“我们一共要做200个灯笼〞，“每天做20个，照这样计算，做了7天，还剩多少个〞。
教师引导学生理解图意后，问学生：怎样求还剩多少个，能用原来学习的知识来解决这个问题吗？学生讨论后答复。
教师指导学生这样想，要求还剩多少个，应该用200个减去做了的个数；要求做了的个数，应该用20×7；算式列成200-20×7。
教师：200-20×7这个算式应该先算什么，再算什么？教师：算式的运算顺序与解决问题的顺序相同。
《四则混合运算》(教案)四年级下册数学人教版
教案：《四则混合运算》一、教学目标1. 让学生理解和掌握四则混合运算的运算顺序，能够正确进行四则混合运算的计算。
2. 培养学生运用四则混合运算解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识，增强学生对数学学习的兴趣和自信心。
二、教学内容1. 四则混合运算的运算顺序：先乘除后加减，从左到右依次进行。
2. 四则混合运算的计算方法：根据运算顺序，先计算乘除，再计算加减。
3. 四则混合运算的应用：解决实际问题，将实际问题转化为四则混合运算的表达式进行计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：四则混合运算的运算顺序和计算方法。
2. 教学难点：正确运用四则混合运算解决实际问题。
四、教学准备1. 教师准备：四则混合运算的教学课件、练习题、教具等。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 引入新课- 利用教具或实物，引导学生观察并提出问题，激发学生的兴趣和好奇心。
- 引导学生回顾已学的四则运算知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解四则混合运算的运算顺序- 利用教学课件或黑板，展示四则混合运算的运算顺序，讲解先乘除后加减的原则。
- 通过具体的例题，让学生理解并掌握四则混合运算的运算顺序。
3. 讲解四则混合运算的计算方法- 利用教学课件或黑板，展示四则混合运算的计算方法，讲解先计算乘除，再计算加减的步骤。
- 通过具体的例题，让学生学会运用四则混合运算的计算方法进行计算。
4. 解决实际问题- 给学生发放练习题，让学生独立解决实际问题，将实际问题转化为四则混合运算的表达式进行计算。
- 引导学生互相交流解题思路和答案，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
5. 总结与拓展- 对本节课的学习内容进行总结，强调四则混合运算的运算顺序和计算方法。
- 给学生布置一些拓展练习题，让学生巩固所学知识，并提高学生的数学思维和解决问题的能力。
六、教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保学生掌握四则混合运算的运算顺序和计算方法。
1. 混合运算(教案)四年级下册数学人教版
教案：混合运算年级：四年级下册科目：数学版本：人教版教学目标：1. 理解混合运算的概念和运算顺序。
2. 能够正确进行混合运算，包括整数、小数和分数的加减乘除。
3. 培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
教学内容：1. 混合运算的概念和运算顺序。
2. 整数、小数和分数的混合运算。
3. 运算符的优先级和括号的使用。
教学步骤：一、导入1. 引入混合运算的概念，让学生了解混合运算是什么。
2. 通过一些简单的例子，让学生初步感受混合运算的特点和运算顺序。
二、新课导入1. 讲解混合运算的运算顺序，包括先乘除后加减，同级运算从左到右依次进行。
2. 通过一些例题，让学生掌握混合运算的运算顺序，并能够正确进行混合运算。
三、巩固练习1. 让学生进行一些混合运算的练习题，巩固所学知识。
2. 引导学生总结混合运算的运算顺序和注意事项。
四、拓展提高1. 引入小数和分数的混合运算，让学生了解小数和分数在混合运算中的运用。
2. 通过一些拓展练习题，让学生掌握小数和分数的混合运算方法。
五、总结1. 让学生回顾本节课所学内容，总结混合运算的运算顺序和注意事项。
2. 强调混合运算在日常生活和数学学习中的重要性。
教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对混合运算的掌握程度。
2. 观察学生在解决实际问题中是否能够灵活运用混合运算。
教学反思：本节课通过引入混合运算的概念和运算顺序，让学生掌握了混合运算的基本方法。
通过一些例题和练习题，让学生巩固了所学知识，并能够正确进行混合运算。
在教学中，要注意引导学生理解运算顺序和括号的使用，培养他们的运算能力和逻辑思维能力。
同时，也要注意拓展学生的知识面，让他们了解小数和分数在混合运算中的运用。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握混合运算的方法，并在实际问题中能够灵活运用。
重点关注的细节：混合运算的运算顺序和括号的使用详细补充和说明：混合运算是指在一个算式中同时包含两种或两种以上的运算符，如加减乘除等。
新苏教版四年级上册数学《整数四则混合运算》教学设计
新苏教版四年级上册数学《整数四则混合运算》教学设计教学内容：整数四则混合运算
教学目标：
1.能够正确理解整数的概念，掌握正整数、零、负整数的特点和表示方法。
2.能够掌握整数的四则混合运算，熟练应用加、减、乘、除混合运算。
3.能够能够灵活运用所学知识，解决实际问题。
教学过程：
一、导入
1.引导学生回顾整数的概念和表示方法。
2.通过举例让学生掌握整数的加减乘除规则。
3.通过实例展示整数混合运算的过程和方法。
二、讲授
1.教师带领学生认识正整数、零、负整数，学生在黄板上完成画图及填写整数的规律。
2.教师通过小组合作，让学生掌握对同号，异号数的加减乘除
规则。
3.教师通过以往的石子问题、盘子问题等实例引导学生理解整
数混合运算的概念和意义，让学生掌握解题的步骤。
三、练习
1.学生在黄板上完成一系列整数混合运算的计算练习。
2.学生在单张作业中进行练习，提高自己解决实际问题的能力。
四、总结
1.引导学生总结本节课所学知识点和解题技巧。
2.激励学生分享好的解题方式及心得体会。
五、课后作业
1.完成课堂作业，并做好自我检查。
2.家长指导下，运用整数混合运算的方法解决实际问题。
教学重点：
能够掌握整数的四则混合运算，理解解题的思路，正确运用所学知识。
教学难点：
能够运用四则混合运算解决实际问题，掌握解题的步骤和方法。
四年级数学上册苏教版《混合运算(含有小括号)》教学设计
四年级数学上册苏教版《混合运算（含有小括号）》教学设计一. 教材分析四年级数学上册苏教版《混合运算（含有小括号）》这一章节主要让学生掌握含有小括号的混合运算的计算方法。
教材通过具体的例题和练习题，让学生经历自主探究、合作交流的过程，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的运算规则，对混合运算也有了一定的理解。
但是，对于含有小括号的混合运算，学生可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过合适的教学方法，帮助学生理解和掌握含有小括号的混合运算。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握含有小括号的混合运算的计算方法，能够正确、迅速地进行计算。
2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：含有小括号的混合运算的计算方法。
2.难点：理解小括号的作用，正确进行计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解小括号的作用，提高学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生自主探究、合作交流，培养学生的数学思维能力。
3.练习法：通过大量的练习题，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作含有小括号的混合运算的教学课件，引导学生直观地理解小括号的作用。
2.练习题：准备一些含有小括号的混合运算的练习题，用于课堂练习和课后巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物场景，引导学生思考如何计算总价。
通过提问，引导学生发现含有小括号的混合运算，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件展示含有小括号的混合运算的例题，引导学生观察、分析，让学生自主探究小括号的作用。
教师在学生探究过程中给予适当的引导和提示。
3.操练（15分钟）让学生分成小组，进行含有小括号的混合运算的练习。
人教版四年级数学下册《四则混合运算》教学设计
《四则混合运算》教学设计教学内容：教科书例1及“做一做”练习一第1、2题。
一、素质教育目标(一)知识教学点1．初步掌握括号内含有两步计算式题的运算顺序。
2．能够计算较复杂的三步式题。
(二)能力训练点培养学生类推能力及计算能力。
(三)德育渗透点教育学生计算和做事要仔细认真。
’(四)美育渗透点使学生感悟到数学知识内在联系的美，提高审美意识。
二、学法引导指导学生运用已有经验，合作学习，探索新知。
三、重点、难点1．教学重点：理解小括号内含有两级运算的三步运算式题的运算顺序。
2．教学难点：准确计算三步运算式题。
四、教具学具准备卡片、课件五、教学步骤(一)铺垫孕伏1．练习：(卡片)30+30÷3 42×3 80÷16+212×5—60÷2 8×5×10 120÷4×52．说出下列各题的运算顺序同桌各选一题，互相说一说：题中含有哪些运算，应先算什么，再算什么，并说出为什么按这样的顺序进行计算?订正并强调：一个算式里，如果有加减法，又有乘除法，要先算乘除，后算加减；含有括号的算式，要先算括号里面的运算。
3，计算：32+540÷18 100—(32+30)同桌互说运算顺序，并口算出结果。
(二)探究新知1．引入新课：观察刚才的两道题，能不能把这两道题合并成一道式题呢?(教师边提问边用色笔在30和540÷18下面画上线。
)学生组题，老师板书：100—(32+540÷18)指出这就是我们今天要研究的混合运算的例题1。
板书课题：混合运算例1(抓住新旧知识的联系，运用知识迁移类推，学会知识。
)2．对照例1与复习题，讨论：例1与以前我们学习过的混合运算题有什么不同?引导学生通过观察，讨论得出结论：例1的小括号内含有两级运算。
教师引导：这道题中的小括号内含有除法和加法两级运算，应按什么顺序进行计算呢?先算什么?再算什么?最后算什么?3，学生自己直接试做例题，做完后同桌对照，并互相订正。
人教版四年级数学下册《乘除混合运算》教案
乘除混杂运算授课目的：1、经过解决详尽的问题，列出算式，解析算式的意思，使学生明确乘除混杂运算的序次。
2、遇到乘除混杂运算式题学生能按从左往右的序次进行计算。
授课重点：掌握乘除混杂运算的运算序次。
授课难点：要让学生来理解题目的数量关系，可以看算式中每一步的意思。
授课过程（一）复习旧知昨天我们学习了加减混杂运算，谁能说一说加减混杂运算的运算序次。
1、回忆加减混杂运算的运算序次。
（在只有加减法的算式里，按从左往右的序次进行计算。
）我们来看两题，结合详尽的题目我们再来解析一下运算序次。
2、说说运算序次并计算。
25＋78－91105－58＋46（二）张开新课看来同学们掌握得不错。
大家用掌声表示对自己的激励。
今天咱们再到“冰雪天地“去看一看，那处会不会有什么新情况。
1、出示例 2。
“冰雪天地“3 天款待了 987 人，照这样计算， 6 天预计款待多少人？2、请一位学生读题。
3、照这样计算是什么意思？（意思是每天款待的人数，按 3 天接待 987 人计算。
4、请同学们小组谈论解题方法，可以借助线段图来理解，列出算式，想一想每一步算式表示什么意思？5、组织交流：A、分步列式： 987÷3＝329329×6＝1974综合列式： 987÷3×6＝329×6＝1974线段图： 3 天款待 987 人一共款待几人？引导学生把自己的线段图画在黑板上，特别是谈论表示 6 天款待人数的线段的长短。
987÷3 表示一天款待多少人。
329×6 表示一天款待的人数乘天数 6 就能算出 6 天款待的人数。
比较分步列式与综合列式哪个更简略？（综合列式比较简略，他可以少写一此中间数。
）B、6÷3×9876÷3 表示 6 天里含有两个 3，即 2 个 987 人。
6、小结乘除混杂运算的运算序次。
（在只有乘除法的计算式题里，按从左往右的序次进行计算。
小学四年级上册数学《两步混合运算》教案【三篇】
小学四年级上册数学《两步混合运算》教案【三篇】不含小括号的两步混合计算教学内容课本第1—3页中的例1、例2及相应的“说一说〞、“算一算〞、“想一想〞。
教学目标1、通过“购物〞的问题情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，激发学习兴趣，体会数学的应用价值。
2、结合解决问题的过程，探索“先乘除，后加减〞的运算顺序。
3、能正确计算有关〔不含括号〕的两步式题，掌握脱式计算的方法。
教学重难点重点：掌握两步〔不含括号〕混合运算的顺序。
难点：按运算顺序正确进行计算。
教学准备例1、例2情境挂图。
教学过程一、情景导入1、出示挂图，引导观察，问：你们了解到了哪些信息？2、生汇报，谈话导入新课。
二、探究新知1、教学例1。
出例如1教学情境图，引导学生认真观察。
〔1〕理解图示内容。
问：从图上你能获得哪些些信息？问题是什么？〔2〕引导解决问题。
①先让学生独立解决。
②让学生试着用一个算式解决问题，并说说每一步的含义，从而探讨运算顺序，强调书写格式。
③练习：99×11-900585÷9＋152、教学例2.出例如2教学情境图，引导学生认真观察。
〔1〕理解图示内容。
问：从图上你能获得哪些些信息？问题是什么？〔2〕引导解决问题。
①先让学生独立解决。
②让学生试着用一个算式解决“应找回多少元〞这个问题，并说说每一步的含义，从而引导探讨运算顺序。
③练习：52＋12×4110-11÷793比照、发现引导比照所练习题，发现有何相通之处？从而引导归纳出〔不含括号〕混合运算的运算顺序是：先乘除、后加减。
4指导完成第3页“想一想〞中的题。
三、稳固应用。
1、练习一第7页第3题：数学医院。
⑴先让学生说说运算顺序，找找错在哪？⑵正确计算。
2、解决问题。
练习一第7页第2题四、全课小结。
说说这节课你学到了什么？五、作业布置。
练习一第7页第1题。
含有小括号的两步混合运算教学内容课本第4—5页中的例3及相应的“算一算〞，“课堂活动〞中的第1、2题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三单元混合运算主备教师：焦自军备课时间：20XX年9月24日教学内容：混合运算。
教材简析：在本单元之前，学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算，还初步接触过乘加、乘减。
本单元教学混合运算，内容包括四则混合运算顺序和列综合算式解答两步计算的实际问题，这两部分内容是相辅相成、有机结合的。
教学目标：⒈使学生结合解决实际问题的过程认识综合版式和小括号，掌握混合运算的顺序，能正确计算混合运算两步式题。
⒉使学生经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。
⒊使学生在学习过程中，进一步体会数学思考的严谨性和数学结论的确定性，培养对数学的积极情感。
４、使学生在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，获得成功的体验，逐步形成学习数学的积极情感，树立自信心，提高主动学习和独立思考的积极性。
教学重点：使学生结合解决实际问题的过程认识综合版式和小括号，掌握混合运算的顺序，能正确计算混合运算两步式题。
教学难点：体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。
本单元教材采取的措施：1、充分发挥学习的主体性，让学生注重独立思考，自主探索计算方法，要让学生理解计算过程，便于进一步理解混合运算的意义。
2、注重培养学生分步运算的意识，解决实际问题的能力。
充分联系学生的生活，做到数学源于生活，用于生活。
3、创造宽松、民主、平等的教学氛围，激发学生学习的兴趣。
让学生爱学习、想学习、学得轻松、学得快乐。
教学用具：多媒体课件、实物投影仪、教学挂图、直尺、小黑板教学时数：6教时不含括号的混合运算2课时含有小括号的混合运算2课时练习五2课时没有括号的混合运算两步式题主备教师：焦自军课时编号：020 备课时间：20XX年9月24日教学内容：教科书30-31页教学目标：1、让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会验算；会进行简单的时间单位的换算。
2、让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。
教学重点：让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。
教学难点：通过适当的练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并让学生列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。
教学用具：教学挂图。
教学过程：一、创设购物情境，自主解决问题(课件出示P30主题图)根据图中提供的信息，结合你的购物经验，你能提出一步计算的问题吗?二、探讨含有乘法和加法的混合运算的运算顺序1．课件出示：小军说：“买3本笔记本和一个书包，你们能帮我计算出一共用去多少钱吗?”2．学生独立解答，教师巡视。
同学汇报，教师相应板书：先算3本笔记本多少钱? 5×3=15(元)再算一共多少钱? 15＋20=35(元)3．提问：要求“一共用去多少钱”，先要算出什么?你们能不能把刚才这两个算式合并成一个算式呢? 板书：5×3＋204．(教师手指5×3＋20)像这样的算式，它是由两个算式合在一起的一道两步算式，我们叫它综合算式。
在这个综合算式里，5×3的积表示什么?20又表示什么?在计算时要先算哪一步?得数是多少?这个得数表示什么意思?指出：在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。
这一步可以这样写：在第二行先写上等号(为便于第二行的算式与第一行的算式对齐，第二行的等号要写在算式稍左的位置)，再写上第一步的得数，还没计算的一步要照抄下来。
板书如下(边板书，边说明书写位置)：5×3＋20 =15+20提问：接下来算什么?得数是多少?该怎么写?指出：第二步要再写等号，等号与上面的等号对齐，然后在等号后面写出得数。
根据学生回答，完成板书。
5×3＋20= 15+20=35(元)5．提问：如果我们把综合算式列成这样：20＋5×3，可以吗?让学生明确：要求一共用去多少钱，就是把一个书包和3本笔记本的总价合起来，所以符合题意，是可以的。
在这个综合算式里，要先算哪一步?得数是多少?为什么也要先算5×3？让学生自己仿照上面的书写格式进行脱式计算，教师巡视，捕捉错误资源。
可能出现的脱式计算有：①20＋5×3 ②20＋5×3=15＋20 =25×3=35(元) =75(元)③20＋5×3 ④20＋5×3=15 =20＋15=35(元) =35(元)6．出示学生作业，并逐一讲评。
引导学生思考：通过这道综合算式的计算，你认为在脱式计算时要注意什么?7．比较5×3＋20和20＋5×3=15＋20 =20＋15=35(元) =35(元)你有什么发现?学生讨论交流。
小结：在一道既有乘法又有加法的算式里，无论乘法在前还是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。
像这样含有两种或两种以上的运算，通常叫混合运算。
这节课我们就来研究怎样进行混合运算。
(板书课题：混合运算)三、探讨合有乘法和减法的混合运算的运算顺序1．谈话：同学们真爱动脑筋，帮助小军解决了问题，小军谢谢你们。
(同时课件出示：小晴说：我也想请你们帮忙，我买2盒水彩笔，付了50元，谁能帮我计算出“应找回多少元”呢?)谁先说说准备怎么来解决这个问题?2．学生独立列出综合算式，再把自己的解题思路和同桌交流。
全班交流：你们是怎样列出综合算式的?为什么?谈话：这道题含有哪些运算?与前面的综合算式比较有什么不同?应该怎样计算?现在你能用脱式进行计算吗?学生尝试计算，教师巡视指导，捕捉错误资源。
可能出现的脱式计算有：①50－18×2 ②50－18×2= 50－36 =32×2=14(元) =64(元)③50－18×2 ④50－18×2=36 =36－50=14(元) =14元)根据学生的计算情况，相应进行讨论评价。
3．提问性小结：在一道既有乘法又有减法的混合运算中，我们在脱式计算时要注意些什么?要按什么顺序进行计算?四、应用巩固，提高能力1．完成“想想做做”第1题。
先让学生说说每题的运算顺序，再在课本上写出计算的过程。
要提醒学生注意每一步的书写格式。
最后交流计算结果，并指名说说为什么这样算。
2．完成“想想做做”第4题。
比较每组中两题的运算顺序有什么不同?为什么计算结果会不同?3．谈话：“算24点”游戏是我国劳动人民发明创造的，它具有益智、怡情等功能，因而备受人们的喜爱。
今天，我们用三张牌来玩“算24点；”的游戏怎样?第一次游戏：呈现三张扑克牌：2、4、10。
待学生列出：2×10＋4和4＋2×10之后，教师追问：两道算式不同，都能算得24吗?为什么?小结：算式中有乘法和加法时，先算乘法，再算加法。
第二次游戏：再呈现三张扑克牌：4、4、7。
提问：这道题我们也可以列出两道算式吗?为什么?4×7－4的算式中，我们应该先算什么?五、课堂小结今天我们学习了什么?是用什么方式学到运算顺序的?混合运算是否只有这些?大家还想说些什么?(学生自由回答)其实在我们的数学学习中，还存在着许许多多的混合运算，希望同学们继续去学习和探索，相信你们会有更多的收获。
没有括号的混合运算两步式题主备教师：焦自军课时编号：021 备课时间：20XX年9月24日教学内容：教科书32-33页教学目标：1、让学生在具体的情境中联系已有的知识经验，探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确地进行笔算，并能够运用所学知识解决实际问题。
2、在探索计算方法的过程中，发展学生的教学思考初步培养迁移类推的能力。
3、进一步培养学生细心计算，认真验算的习惯。
教学重点：让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。
教学难点：通过适当的练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并让学生列综合算式解决一些简单的实际问题，理解相应的运算顺序。
教学用具：教学挂图,小黑板。
教学过程：一、复习⒈口答列式。
①32与18的和是多少？②32减去18的差是多少？③42除以8，商是多少？④60除120，商是多少？⒉说出下面每道算式计算的第一步。
6×3＋3 70－20×3 46－28＋4提问：算式中有乘法和加、减法，应先算什么？⒊揭示课题：今天我们将在上节课的基础上，继续学习混合运算。
（板书课题）二、教学新课⒈教学例题：①出示例图：提问，文具让里卖了哪几种文具用品？这些商品的标价分别是多少？②通过看图，你还知道了什么？从营业员的话中你能知道什么？③你能帮小红算一算她所要花的钱吗？④指名说说怎样列式。
提问：说说你是先算什么，再算什么的？⑤提问：在这题算式中含有哪几种运算？我们是先算什么的？⒉教学“试一试”：①出示：列综合算式计算一盒水彩笔比一枝钢笔贵多少元？指名读一读。
②请同学们列出综合算式，并算一算。
提问：算式中的18、80、10分别表示什么？这道算式你是先算什么的？为什么？③提问：在这道算式中含有哪几种运算？你们是先算什么的？⒊总结。
提问：通过今天的学习，你有什么发现？三、组织练习⒈完成“想想做做”第1题。
同学们进行计算。
提问：这组算式是按怎样的运算顺序计算的？⒉完成“想想做做”第2题。
⑴同学们独立完成，指名板演。
⑵分别说说每题的运算顺序。
提问：为什么91÷13×11的运算顺序与前2题不太一样？⒊完成“想想做做”第3题。
⑴同学们分组进行计算。
⑵比一比：每组中的两题有什么相同的和不同的地方？⒋完成“想想做做”第4题。
⑴同学们估计每组算式中哪道题的得数大一些。
并说说自己的思考过程。
⑵同学们分组计算，与自己的估算结果比一比。
四、全课小结通过今天的学习，你有些什么收获？五、布置作业有括号的混合运算两步式题（1）主备教师：李大波课时编号：022备课时间：20XX年9月24日教学内容：第34、35页，想想做做1—5题教学目标：1、根据实际情境，能列带有小括号的综合算式来解答。
2、让学生认识小括号能改变运算顺序，在有小括号的混合运算中，要先算小括号里的。
教学重点：根据实际情境，能列带有小括号的综合算式来解答教学难点：让学生认识小括号能改变运算顺序，在有小括号的混合运算中，要先算小括号里的教学准备：挂图教学过程：一、练习把下面每组中的两个算式合并成一个综合算式6×30=180 200＋180=380教给学生思考的方法。
再练习：40×5=200 200＋180=380二、学习新知：1、出示例题图：说说图上所能看到的数学信息？指名说说该题的问题：还可以买几本笔记本？问：这是在求笔记本的数量，应该怎么想？（笔记本的总价÷笔记本的单价）板书：÷学生完成该算式。