作文技法指导 夹叙夹议 讲练课件PPT—部编版九年级语文下册

再一次，身后的桌子，挪动起来。有什么东西掉了！我 俯下身，一张白色的纸团却已被灵巧地拾起，与X的目光猛 然相撞的我，心不知道为什么，猛然颤动了一下。又是一阵 窸窣。
我不由得看了看身边的Y，在微亮的光中，他嘴角翘 起，浅浅地笑着，似乎胸有成竹的样子，笔下，一张纸条， 惨白地躺在那里。
他似乎也感受到了一阵炽热的目光，蓦地抬起头，一种 空洞的不知名的恐惧，刺破阳光，哗的一下裂成碎片，再也 找不到了。
《那儿，留下了一处美好》：仰首是春，俯首是秋，红了樱 桃，绿了芭蕉……我们的眼睛总向着最美好的前方，却马不 停蹄地忽略了曾经的美好。 最简洁的开篇(写父爱)：越深重的爱反而越安静。
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(2)先叙后议。“议”在全文或某段的结尾，总结全文、深化 主题、画龙点睛、启迪思维是它出现的原因。 例如：杨绛先生《老王》的结尾就是典型的例子，一句“那 是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，总结、深化、点 睛、启迪兼而有之。 某考生《穿过乌云的阳光更加绚丽》的结尾：黑暗中的呐 喊，无声世界的天籁，困境中的崛起，是穿过乌云的阳光， 因为磨砺而更加绚丽。
教室里一片混乱。教科书张牙舞爪地四处占据着地盘， 课桌凌乱地簇拥在一起，阳光被切割成大大小小的碎片。一 地金灿灿的光。
讲台上大大小小的粉笔头和砸坏了的三角板，浅白色的 字迹在黑板上晕开一片，右上角已经模糊得看不清了，但谁 都知道这个不大不小的日子——期末考试。
走进考场，似乎只是一秒之隔，就身处在炼狱中，煎 熬……
妈妈叫我顺便到自由市场买点儿葱。天哪，我暗暗叫 苦，老大不乐意地溜进自由市场——一个井然有序的所在， 真奇怪！
卖葱的老头儿见我递过十元，不禁愣了愣：“你有零钱 吗？找不开。”我摇摇头，却不屑答理。他有些尴尬：“我 再多给你点儿葱吧！”我一耸肩：“要那么多干吗？”
老头儿讪讪地揉了揉鼻子，从他那油腻的包里蘸着口水 给我数零钱。那“白发”低俯下去，又抬上来：“还差两角 钱。”
下面介绍几种灵活运用夹叙夹议的组合方式： (1)先议后叙。即议论在篇首或某个大层次的开头，起到提示 和点题的作用。 例如：鲁迅先生写阿长，在“贬”之前，先来了这么一句： 虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话， 我可只得说：我实在不大佩服她。(后面跟了一大堆“不令人 佩服”的糗事)
现在中考文章很流行的“题记”，非常简洁，也有这个作 用。 《出错》：镜子照出身体，过失反映灵魂。——题记 一般性的议论开头，是先议后叙的“主力军”。 《穿过乌云的阳光更加绚丽》：黑暗中的呐喊是穿过乌云的 阳光，无声中的天籁是穿过乌云的阳光，困境中的崛起是穿 过乌云的阳光。这阳光异常绚丽，刺痛了我们的眼睛。
【满分作文二】 马路见闻
不知从哪天起，我学会了冷眼瞧这马路上的一切： 那些穿着时髦的女郎不知为什么对着服务员争吵；小贩 子正和主妇们斤斤计较地讨价还价；还有人们正在起劲地购 买……
庸俗！那么庸俗！我嘴角一撇，表示不屑一顾。 回家的路上，我，那么优越地，那么笃定地迈着自己的 步子，带着点儿重点中学学生的清高；带着点儿十几岁人特 有的自信；带着点儿自以为是的超脱，悠哉悠哉地在人群里 走。只是——
例如：《出错》：一个秘密沉在我心海的最深处，稍一触 碰，就很痛很痛。我为当年的出错感到羞耻，我怎么可以对 妈妈做出那样的事？尘埃落定，就让它成为一个告诫吧！
中考满分作文
【满分作文一】 没有奖品的第一名
“这次考第一名要给你们奖品。”老师笑盈盈地说。 晨曦的微风吹走了困意，在铺满阳光的路上，仰望明净 的天空，我快步向前走去……
提起笔，很轻快，但却没有下笔的勇气。望着试卷上冲 我狞笑的字符，我无奈地摇了摇头。
突然，身后一阵窸窣。转过头，却什么都没有发生，什 么都没有。只是感觉桌子，轻微地颤动了一下。X从雪白的 试卷中抬起头，看了看我，明媚的微笑，在脸上跳动。
我转过身，打算继续做没完没了的试卷，可是心却躁动 起来，再也静不下来了。此时，阳光肆虐地劈开窗帘，汹涌 了一屋子的阳光。
技法指导
夹叙夹议是一种写作方法，其特点是一面叙述，一面分析、 评论。其好处是，笔法灵活多变，生动活泼，作者可以自由 自在地表情达意；在结构方面，还可起到总起、提示、过渡 和总结等作用。考场上的许多高分作文，基本都善于“夹叙 夹议”。
“夹叙夹议”既不是一味地记叙，也不是单纯地议论，而是 记叙中有议论，议论中有记叙，把议论穿插于具体的叙述和 形象的描写中。两者的关系是：“叙”是“议”的基础， “议”是“叙”的升华(深化)。
但是我知道，他们的成绩，也如同易碎的阳光一样，不 值得尊重！不懂得尊重自己和他人的人，他的成功，是不具 备任何价值的，是不值得赢得老师的奖品的。
“这样的第一名没有奖品！” 我心里暗暗地说。
♦点评：这是一篇典型的先叙后议的文章，前面主要叙述了 X、Y同学考试时作弊而取得第一、第二名的事情，最后三段 作者对此现象发表了自己的看法，议论了这种行为。这是一 个很有个性、很有思想的学生，能把“奖品”与“诚信”这 个宏大命题联系起来，表现了对学习中不诚信现象的焦虑， 深刻地反映了当下的社会现实。这篇文章叙得生动，议得精 彩，不仅切中时弊，而且让人深思。
将《出错》收束成“将错就错，赢取完美结局”： 不会游 泳的人不幸坐在漏船中，那就下水吧！也许还能学会游泳的 本领。当错误来临的时候，你是否意识到，有时候将错就错 也可成就一种完美结局？
(3)边叙边议。叙议结合，贯穿全篇。即在叙述和描写之中， 作简单的议论，让读者随时感动。它既可用在全文或一个大 层次的开头，起提示、概括文章内容，表明作者思想、立场 而展开下文的作用；也可放在全文或一个大层次的结尾处， 起着启发引导和加强理解文章的作用。
哨声吹响了。仿佛轰的一声掀开的锅盖，教室里，沸腾 了。一屋子的人，一脸兴奋地叽叽喳喳讨论起来，一脸的如 释重负的轻松和快活。阳光，孤零零地被我们抛在脑后……
后来渐渐知道，Y，名列第一，X，名列第二。望着他们 那灿烂如花的笑脸，我想到了那肆虐的阳光，还有那惨白的 纸团……
“Y同学，X同学将赢得老师承诺的特殊奖品。”老师在 讲台上高兴地说。