新课程背景下自主性学习论文
《2024年学生学习自主性发展研究》范文
《学生学习自主性发展研究》篇一一、引言随着现代教育理念的不断更新和深化，学生的学习自主性已成为教育领域内的重要议题。
学生的学习自主性是指学生在学习过程中能够主动地、积极地、有意识地参与学习活动，独立地思考和解决问题，从而达到更好的学习效果。
本文旨在探讨学生学习自主性的发展及其影响因素，为教育实践提供理论支持和实践指导。
二、学生学习自主性的重要性学生学习自主性的发展对于学生的成长和学业发展具有重要意义。
首先，自主性学习有助于学生形成良好的学习习惯和思维方式，提高学习效率。
其次，自主性学习有助于培养学生的创新能力和问题解决能力，为其未来的发展奠定基础。
最后，自主性学习有助于学生形成积极的学习态度和价值观，促进其全面发展。
三、学生学习自主性的发展阶段学生学习自主性的发展是一个渐进的过程，大致可以分为以下几个阶段：1. 依赖性学习阶段：在这个阶段，学生主要依赖教师的指导和讲解来学习，缺乏独立思考和解决问题的能力。
2. 初步自主性学习阶段：学生开始尝试独立思考和解决问题，但仍然需要教师的引导和帮助。
3. 自主性学习阶段：学生能够主动地、有意识地参与学习活动，独立思考和解决问题，形成自己的学习方法和策略。
4. 创新性问题解决阶段：学生在自主性学习的基础上，能够提出创新性的问题解决方案，具备较高的创新能力和问题解决能力。
四、影响学生学习自主性发展的因素学生学习自主性的发展受到多种因素的影响，主要包括以下几个方面：1. 家庭教育：家长的教育观念、教育方式以及家庭环境等都会影响学生的学习自主性。
家长应注重培养孩子的独立思考和解决问题的能力，为其提供良好的家庭环境。
2. 学校教育：学校的教育理念、教学方法以及教师的教学方法等都会影响学生的学习自主性。
学校应注重培养学生的自主学习能力和创新精神，为学生的发展提供良好的教育环境。
3. 社会环境：社会文化、价值观念以及信息技术的发展等都会对学生的学习自主性产生影响。
社会应提供丰富的教育资源和学习机会，为学生的自主学习提供支持。
《2024年学生学习自主性发展研究》范文
《学生学习自主性发展研究》篇一一、引言在当代教育中，学生的学习自主性越来越受到关注和重视。
自主性学习不仅仅是传统学习方式的一种变革，更是一种追求学习质量和效果的理念与行为方式。
通过分析大量相关文献与现实情况，本篇文章试图探索和剖析学生学习自主性发展的研究情况。
二、研究背景与意义随着社会的进步和科技的发展，学生的学习方式也在发生着深刻的变革。
自主学习理论提出已久，但实际在学生群体中的推广和实践仍然需要更多的研究和努力。
学生在学习过程中的自主性发展不仅关乎学生个体成长，更是推动教育领域发展的重要力量。
三、学生学习自主性的定义与特点学习自主性是指学生在学习过程中能够主动地、积极地、有计划地选择和执行学习活动的能力。
这种能力体现在学生对学习目标、方法、时间等的自我控制与选择上。
具有自主性的学生通常具备主动性、独立性和创造性等特点。
四、学生学习自主性发展的影响因素1. 家庭环境：家庭环境对学生学习自主性的发展有着重要的影响。
家长的教养方式、教育观念以及家庭经济条件等都会影响学生的学习态度和自主性。
2. 学校教育：学校的教育理念、课程设置、教学方法以及教师的角色定位等都是影响学生学习自主性的重要因素。
3. 社会环境：社会对教育的重视程度、教育资源的分配等也会对学生的学习自主性产生影响。
五、学生学习自主性发展的研究方法与策略1. 研究方法：本研究采用文献研究法、实证研究法等方法，通过收集和分析相关文献和实际数据，探索学生学习自主性的发展规律和影响因素。
2. 策略：（1）营造良好的家庭环境：家长应关注孩子的兴趣和需求，给予适当的支持和引导，营造和谐、积极的家庭氛围。
（2）学校教育策略：学校应转变教育理念，重视学生的主体地位，加强师生互动，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的自主学习能力。
（3）社会支持：政府和社会应加大对教育的投入，优化教育资源分配，为学生的学习和发展提供良好的社会环境。
六、学生学习自主性发展的实证研究通过对不同年龄段、不同学校的学生进行实证研究，我们发现学生的学习自主性在不同阶段有着不同的表现和发展特点。
新课改中语文自主学习指导尝试论文
新课改中语文自主学习的指导尝试几年来，新课程教学改革轰轰烈烈，成效显著。
作为教育教学前线的普通一兵，我积极地投身于这场教育大变革之中，努力学习新的教育教学理念，不断运用于语文教学实践中。
在这次新课改中，我尝试着把新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学的中，指导学生积极地进行自主学习，收到了良好的效果。
一、以新课改的实施为契机，以尊重学生为前提，落实学生在语文学习中的主体地位，充分发挥他们自主学习的积极性。
现在我们正在实施的新课程改革着重强调语文课堂教学是学生在教师积极指导下的自主学习，但是在长期以来的语文教学实践中，“学生为主体”的理念却得不到真正的落实，很多教师在具体的教育活动中希望学生顺从、听话；于是就有了老师专场演讲式的“满堂灌”、“一言堂”；就有了学生正襟危坐的“聆听”。
课堂上积极主动地举手发问的学生凤毛麟角，喜欢听讲，不喜欢思考；爱照着练，不爱用心去创造。
要使学生这一学习的主体能够主动地探索、发现和体验，教师必须适应新的课程改革，切实转变观念，树立以学生为主的教育价值观，真正把课堂的主动权还给学生。
教学中要着力组织、激励学生进行自主学习，刺激学生的发现欲，从而让他们的主动性、创造性得到充分地发挥，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑，充分尊重学生的学习权利和学习个性，让学生的学习主体地位得到充分地体现，使我们的语文课堂达到这样的状态：学生敢想、敢说；愿意想、愿意说。
语文教学之所以要保证学生的学习主体地位，也是由语文本身的特点决定的。
中国语言文字本身就具有模糊性，由此也就决定了文学作品的丰富性和多义性。
一篇文章往往能提供给读者多角度的理解，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
因此，对一篇文章，就应该允许有各种不同看法的存在，允许有自己独特的视角。
只有这样，我们的语文教学才能真正做到以学生为主体，体现新课程改革所倡导的“以学生为本的教育价值观、扬学生所长的教育过程观、发展性为主的教育评价观、循序渐进的教育教学观”，才能真正让学生有属于自己的思维空间，从而使学生在主动进行语文的自主学习中增进思考力和创造力真正成为课堂的主人。
浅谈新课程改革下的高中数学自主性学习策略
浅谈新课程改革下的高中数学自主性学习策略随着新课程改革的不断深入，高中数学教育也在不断进行改革，其中最重要的一点就是鼓励学生进行自主性学习。
自主性学习是指学生在课堂和校外通过自己的努力独立地掌握知识、解决问题的学习方式。
本文将围绕这一主题，浅谈新课程改革下的高中数学自主性学习策略。
高中数学的自主性学习需要建立在扎实的基础知识之上。
建立扎实的基础知识是进行自主性学习的前提。
高中数学的知识结构是层层递进的，如果基础知识掌握不牢固，那么学生将很难进行自主性学习。
在新课程改革中，需要加强对基础知识的教学，建立完善的知识体系，引导学生扎实掌握基础知识。
高中数学的自主性学习需要培养学生的自学能力。
提高自学能力是进行自主性学习的关键。
不同于中学阶段，高中数学的难度和复杂程度较大，需要学生具备较强的自学能力来应对。
教师可以通过启发性问题、课外拓展活动等方式来培养学生的自学能力，引导学生学会独立思考、自主解决问题，从而提高他们的自主性学习能力。
高中数学的自主性学习需要提供多样化的学习资源和学习环境。
多样化的学习资源和学习环境是进行自主性学习的保障。
在新课程改革下，应该加强对学习资源的整合和开发，为学生提供更多元的学习资源，如数字化教学资源、网络学习平台等。
学校也应该创造良好的学习环境，例如建立数学自习室、组织数学兴趣小组等，激发学生的学习兴趣，营造自主学习的氛围。
高中数学的自主性学习需要教师和学生的共同努力。
在新课程改革下，教师要发挥好引导者的作用，及时发现学生的学习问题，引导他们进行有效的自主性学习；而学生也需要积极主动地参与学习，主动探索、克服困难，不断提高自主性学习的能力。
新课程改革下的高中数学自主性学习策略，需要建立在扎实的基础知识上，培养学生的自学能力，提供多样化的学习资源和学习环境，以及教师和学生的共同努力。
只有这样，才能真正实现高中数学教育的目标，让学生在自主性学习中得到更全面、更深入的提升。
【2000字】。
在新课标下高中政治课自主学习论文
浅谈在新课标下高中政治课的自主学习探究摘要：本文从新课标的要求出发，首先从改变教育观念入手，整合资源，进而创设自主学习的环境优化过程，构建自主学习的机制，构建积极的评价机制。
关键词：新课标自主探究整合资源构建机制评价新课程强调学生的主动参与，崇尚探究与创造。
倡导对学生搜索、获取新知识的能力的培养，让学生在学习中获得个性的解放与发展。
新课程呼唤超越传递式教学，构建自主学习教学模式。
在高中思想政治课教学中，教育者怎样开展教学以充分发挥学生主体的学习积极性，培养学生自主学习，让他们学会学习，学会发展呢?一、变革观念，培育自主学习的氛围1、树立“以生为本”的教育观，新课程要求改变旧模式，教师要创新理念。
以学生发展为宗旨，引导学生自主学习，合作探究。
不仅要“学会”，更要“乐学”、“会学”，从而促进学生的终身学习和长远发展。
因而，在高中思想政治课教学中，教师要树立“以学生为根本”的教学理念，面向全体，以学生为中心开展教学．尊重学生的个性差异，促进每一位学生的发展。
这就需要教师创设氛围，激发学生学习的积极性主动性，主动参与教学，学会合作探究，促进学生全面发展。
2、激发学生自主学习的兴趣，兴趣是成功的最好驱动力。
要让学生自主学习．除了转变教育观念，教师需要培养学生的自学兴趣，帮助学生实现从“要我学”向“我要学”的转变，提高自主学习的动力。
要做到这样，首先我们教师要认真备课，挖掘教材的趣味性。
上课前，要根据课程标准的要求，认真备课，深入细致研究，挖掘教材中的趣味性，这样就能帮助学生改变对教材的旧印象，让他们发现教材中隐藏着的内在魅力，从而提高学习的自主性。
如在教学经济生活教材《投资理财的选择》时，引导学生去调查“我家的理财情况”。
其次就是创新课堂，凸显教学的趣味性。
教师要从情感教育入手，热爱自己的学生．用爱感动其心灵，在师生情感的互动和交融中开展课堂教学。
学生在民主、平等、愉悦的课堂氛围中，感受教师的专注与投入，激情与深情，以及教师生动形象、趣味横生的语言魅力，学生深受感染，在耳濡目染中形成浓厚的学习兴趣。
新课程理念下如何培养学生自主学习论文
新课程理念下如何培养学生的自主学习摘要：我国数学教育由于长期受应是教育的影响，课堂上教师“重灌输式教授，轻探究式教学”；重有限知识的“学会”，轻无限知识的“会学”，教师习惯通过大量练习来让学生学习数学，这是我国数学教学的基本特征。
随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，学生学习方式的转变成为一个很重要的课程。
关键词：新课程；自主；学习中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-179-01一、提出问题我国数学教育由于长期受应是教育的影响，课堂上教师“重灌输式教授，轻探究式教学”；重有限知识的“学会”，轻无限知识的“会学”，教师习惯通过大量练习来让学生学习数学，这是我国数学教学的基本特征。
这显然是一个被动的接受知识、强化储存的过程，缺乏师生之间、生生之间的互动。
随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，学生学习方式的转变成为一个很重要的课程。
国家教育部2003年4月颁发的普通高中《数学课程标准》中明确提出，“丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法，是高中数学课程追求的基本理念”，“学生的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。
因此，学生学习方式的转变，不仅涉及具体的学习方法、策略等，还应包括其学习是否具有自主性、探究性、合作性等基本特征。
培养学生学会学习、促进学生学习方式的转变，应是新课程改的关键，显得尤为重要。
笔者认为，要转变学生的数学学习方式，可以从培养学生“阅读”、“质疑”、“探究”、“实践”和“反思”五方面入手多。
在平时的数学教学中，我结合新教材的特点，有正对性地向学生推荐了大量数学史料书籍、数学名人传、数学期刊杂志、世界名题与趣题的简易读本等，供学生课外阅读。
这些书籍疑聚了众多数学家、数学教育家及数学教育工作者多年的心血，是值得每一个人用心去阅读的。
对于学生而言，要完全理解这些内容是不现实的，但读书的乐趣、良好数学修养的形成、正确的数学思想方法和治学方法、尊重客观事实的态度及独立思考的习惯等，往往都蕴涵其中。
新课标下如何指导学生自主学习语文论文
探索新课标下如何指导学生自主学习语文[内容提要] 学生是学习的主体,是学习的主人,可在真正的课堂学习中却很少能体现这一点。
在教学中我们进行了学生自主学习模式的实验研究。
认为：传统的学习课堂之所以体现不出学生的主体地位，关键在于教师的整个教学设计是以教师自己为中心，按教师的学习思路来安排的。
要想真正让学生自主学习，首先应彻底转变教学观念，变传统的教师讲授性教学方式为学生的自主学习方式，教师要以学生为中心，围绕学生的学习来设计整个教学过程。
[关键词] 自主合作探究学习《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
它能保障学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，发展学生的主体能力。
也能塑造学生的主体人格，充分培养和提高学生的自主性、能动性和创造性。
让学生参与学会学习、学会合作、学会创新。
特别是改变了语文教学以老师的讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识，在课堂学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。
学生常常处于消极、被动的状态。
我在语文新课程实施中，初步领会到“主动、合作、探究”学习方式的三个方面特征既有各自独立的一面，也需要有机结合和相机渗透的一面。
独立运用时可作为三种学习方式，能显露出各自的优势，融三为一时更能显现教学的科学性、先进性、完整性。
按照新课标的要求，使学生成为学习的主人，让学生在获取知识的过程中，体验自主学习探究获取知识的乐趣。
从而，培养学生自主学习的能力，提高学生整体素质。
一、拓展思维是主动学习的关键思维是每个人与生俱来的潜能，小学生思维敏捷，探索问题热忱，想象力丰富，在教学过程中要充分应用学生学习需要，挖掘他们的思维潜能。
探究性学习要善于设疑和释疑，世界上许多发明创造都源于疑问，疑问思维的动力是发现的钥匙。
古人云：“疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。
新课标课堂中自主性学习论文
新课标课堂中的自主探究性学习探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。
探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，学生由过去主要听从教师讲授，从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。
在长期从事中学数学教学的过程中，我从以下几方面培养学生进行自主探究性学习，进行了有益的探索与实践。
一、在概念的教学中体验知识的形成过程，进行探究性学习概念的形成有一个从具体到表象到抽象的过程，学生获得概念的过程，是一个抽象概括的过程。
对抽象数学概念的教学，更要关注概念的实际背景与形成过程，让学生体验一些熟知的实例，克服机械记忆概念的学习方式，经历知识的形成过程。
教师在这个过程中只是一个组织者、指导者和参与者。
比如函数概念，学生很难理解课本中给出的定义，教学中不能让学生死记硬背定义，也不应只关注对其表达式、定义域、值域的讨论，而应选取具体事例，使学生体会函数能够反映实际事物的变化规律。
如先让学生指出下列问题中哪些是变量，它们之间的关系用什么方式表达：①火车的速度是每小时60千米，在t小时内行过的路程是s千米；②用表格给出的某水库的存水量与水深；③等腰三角形的顶角与一个底角；④由某一天气温变化的曲线所揭示的气温和时刻。
（①②④均为教材例子）然后让学生反复比较，得出各例中两个变量的本质属性：一个变量每取一个确定的值，另一个变量也相应地唯一确定一个值。
再让学生自己举出函数的实例，辨别真假例子，抽象、概括出函数定义，至此学生能体会到函数“变”，但变化规律如何？教师要继续引导探究实际事例（如上例④），指导学生开展以下活动：①描点：根据表中的数据在平面直角坐标系中描出相应的点。
②判断：判断各点的位置是否在同一直线上。
③求解：在判断出这些点在同一直线上的情况下，由“两点确定一条直线”，求出一次函数的表达式。
《2024年学生学习自主性发展研究》范文
《学生学习自主性发展研究》篇一一、引言在21世纪的教育环境中，学生的自主学习能力已经逐渐被赋予了更重要的角色。
这是因为随着科技的迅速发展和社会的不断进步，对于学生而言，学习已不再仅仅是课堂上的知识灌输，而是需要培养自主学习、自我发展的能力。
因此，学生学习自主性发展研究，显得尤为重要。
本文旨在探讨学生学习自主性的内涵、发展过程及其影响因素，并分析如何通过有效的教育方法和策略来促进学生的自主学习。
二、学生学习自主性的内涵学生学习自主性是指学生在学习过程中，能够主动地、积极地、有目的地选择学习内容、方法、策略等，并能够对自己的学习过程进行监控和调整的能力。
这种能力是学生在学习过程中逐渐形成的，对他们的学习和未来发展具有重要的影响。
三、学生学习自主性的发展过程学生的学习自主性是一个逐渐发展的过程，其发展主要经历以下阶段：依赖阶段、过渡阶段、独立阶段和自主性内化阶段。
在每个阶段中，学生的表现特征各不相同，其发展特点也会因学生的个体差异而有所不同。
四、影响学生学习自主性发展的因素1. 家庭教育环境：家长的教育理念、教育方式以及家长的期望等因素都会对学生的学习自主性产生影响。
良好的家庭教育环境有利于学生形成良好的学习习惯和自主学习能力。
2. 学校教育环境：学校的教育理念、课程设置、教学方法以及教师的教育方式等都会对学生的学习自主性产生影响。
学校应注重培养学生的自主学习能力，为学生提供多样化的学习资源和环境。
3. 心理因素：学生的自我认知、自信心、学习兴趣和动机等心理因素也会对学习自主性产生影响。
教师应该关注学生的心理发展，帮助学生建立积极的自我认知和自信心，激发他们的学习兴趣和动机。
五、促进学生学习自主性的有效策略1. 调整教学方法：教师应采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，激发他们的学习兴趣和好奇心。
同时，教师应注重培养学生的自主学习能力，帮助学生掌握有效的学习方法。
2. 创造良好的学习环境：学校应提供多样化的学习资源和环境，如图书馆、实验室、多媒体教室等，为学生提供丰富的学习机会和挑战。
新课程论文自主学习论文：新课程背景下的自主学习
新课程论文自主学习论文：新课程背景下的自主学习培养学生的自主学习，自我发展能力是当前基础教育新课程改革的重点，也是新世纪人才的重要特点。
新课程的实施使学生学习主体地位确立，学生角色基本职责和学习方式转变，教师角色的基本职责――“教书育人是教师的天职”，也必须与时俱进地随之转变；随着新世纪课程改革的推进，随着“一切为了每一位的发展”的最高宗旨和核心理念的确立和贯彻，如何培养学生自主学习成为每个教育工作者要研究的课题。
一、激发兴趣，诱导学生的学习动机在课堂上我们应尽可能地为不同层次的学生提供成功的机会，充分肯定特殊生的闪光点，使他们体验成功的快乐，同时，我们的教学还要注重理论联系生活实际，利用科技前沿新资料培养学生自主学习能力，这样也可激发学生学习的兴趣。
具体的方法有：设计板书激趣法、利用科技前沿资料激发兴趣、竞赛激趣法、表演激趣法、直观激趣法、设疑激趣法、情感渲染激趣法、激励激趣法。
二、学会合作，以此培养学生的自主学习能力新课程要求培养学生的合作精神，参与意识，但在学生在进行学习方式的转变时，有人将合作学习理解为狭隘的课堂上讨论学习。
合作学习包括学生在课后与伙伴、老师、家长、同学等的交流，学生只要在这个过程中有所获，应该都是有效的合作学习，因此，合作学习应渗透到正个学习过程中。
在课堂教学中，老师经常会采用同桌互说的一种交流方式，与人合作，必须学会先认真倾听别人的发言。
在别人发言时，注意力要集中，记住别人发言的要点，不随便插嘴；对别人的发言作出自己的判断；适时用点头，交换目光等反馈方式激发别人讲下去；在没听清楚时，可适时请求别人再作解释。
在学生合作中的说，应是有准备的发言，能围绕讨论的主题讲自己的想法。
三、利用探究的方式培养学生的自主学习能力学生只有自主学习，善于探究、善于发现、提出和解决问题，才能有所感悟，有所创新，这是未来具有竞争力人才所具备的关键素质。
作为教育工作者采用探究式学习方式培养学生的自主学习能力是十分必要的。
自主学习论文：浅谈新课程理念下如何实现学生的自主学习
自主学习论文：浅谈新课程理念下如何实现学生的自主学习[摘要] 当今社会，科技迅猛发展，而学校的学习只能选取最基本的知识教给学生，更多的知识包括源源不断的新知识，只能靠学生自己今后进一步或终生学习。
由此可见，培养、提高学生的自主学习能力是一个至关重要、急不容缓的研究课题。
[关键词] 自主学习学生新课程理念当今社会，科技迅猛发展，知识剧增，学校的学习，只能选取最基本的知识教给学生，其他更多的知识包括源源不断的新知识，只能靠学生自己今后进一步或终生学习。
目前，“教学生学会学习”已经成为各国教育的热门话题。
美国教育家珍妮特沃斯和新西兰著名记者戈登德莱顿合著的《学习的革命——通向21世纪的个人护照》中写道：“全世界在争论着这样一个问题‘学校应该教什么’，在我们看来，最重要的应当是两个科目：学习怎样学习和学习怎样思考，我们认为，怎样学习比我们学习什么要重要得多”。
由此可见，培养、提高学生的自主学习能力是一个至关重要、急不容缓的研究课题。
自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。
自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力，具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。
善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。
“新课标”明确指出，“学生是学生学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”同时“新课标”强调，要把传统的“以学科为中心”转化到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”，不要过多地考虑课程知识结构体系，而是要考虑以学生发展为最终目的。
“培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和21世纪的需要。
培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。
一、变“权威教学”为“共同探讨”新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。
新课改下如何培养学生自主学习的能力论文
新课改下如何培养学生自主学习的能力论文新课改下如何培养学生自主学习的能力论文古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是最好的老师。
有了兴趣，就能激发学生的求知欲，使他们精神饱满，积极主动地投入到学习中去。
下面是小编收集整理的新课改下如何培养学生自主学习的能力论文，希望对你有所帮助！摘要：当代教育改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生自主学习能力的培养。
自主学习是新课程改革下提出的新的学习方法，它是指在课堂教学过程中要充分尊重学生的主体性，使学生知道自己需要学习，知道运用何种方法学习，调动学生积极主动地听讲、阅读、思考、交流的积极性，灵活地掌握和运用知识，取得良好学习效果的学习方法。
因此教师应根据新课改要求，改变传统的教学方式，明确学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，让其对所学知识发生过程进行自主思考，突出学生自主学习的兴趣，以加深对知识的理解和掌握，同时教师要充分发挥自身的主导作用，灵活运用各种方法增强学生的主体意识，调动学生的学习主动性，让学生不仅掌握知识，又培养他们主动探求知识，自愿学习知识的能力，从而更好的适应新课改的要求。
关键词：思想品德新课改学习的能力一、强化学生主体意识，引导学生自主学习。
教学过程是教和学相互联系，相互促进的过程。
在这个过程中，传统的教育模式，教师是知识的传授者，是教学活动的控制者，是知识的化身和权威，往往是高高在上，照本宣科，满堂灌，对一切教学活动越俎代庖；而学生只是知识的消极、被动接受者，往往情绪低落，萎靡不振，这样摧残了学生的学习热情，禁锢了学生的创新思维。
而新课改理念强调，学生是学习的主人，主动学习是学习成功的基础。
学生应是课堂教学的参与者，是“演员”；教师应是课堂教学的组织者，是“导演”。
突出学生的主体地位，强调教师的服务意识。
因此在课堂教学中，必须改变过去“教师讲，学生听”的陈旧教法，调动学生主动参与教学的积极性，要尽可能做到让学生在活动中学习，在过程中发现，在合作中增知，在质疑中创新。
新课程环境下学生自主学习能力培养论文
新课程环境下学生自主学习能力的培养叶圣陶先生在上个世纪初就提出“教是为了不需要教”，但长期以来，我国中小学教学中，大都采取“唯书”、“见成绩而不见人”的教育方式，学生一直处在知识被动接受者的地位，抑制了学生主体性的发挥，扼杀了学生的独立探究意识和创新能力的形成和发展，使得学生成为单纯的知识“容器”，教育成了“丢失了一半”的教育。
新课程理论提出了“自主、合作、探究”的六字方针，其目的就在于引导学生走上自主学习的道路，学会自己研究问题解决问题，同时学会在合作中解决疑难问题。
一、一个首要任务——转变思想，更新观念首先，我们必须把培养学生的自主意识当作一种责任。
这个责任必须是发自内心的。
在知识爆炸时代，我们仅把现有的知识传授给学生是远远不够的，学生走向社会后马上就会发现老师教的东西与社会脱节，进而手足无措。
这是老师没有尽到责任，老师没有让学生意识到他所学的知识是需要不断更新的，而这更新是要靠自己主动积极地去学习。
其次，我们必须要有信心。
信任学生，他们完全可以做到自主学习，只是目前需要我们来引导。
有了信心，我们在引导学生走上自主学习之路的时候便会更加从容。
二、一套完整步骤——循序渐进，有条不紊第一、舆论造势，重点宣传，让自主学习这颗种子在学生的大脑里扎下根。
2010年秋，学校要求在学习杜郎口中学的基础上尝试进行导学案教学。
我便开始有意识地引导学生自主学习。
开始是在班会上发动，告诉学生自主学习的重要意义，讲解主动学习的好处与乐趣。
有些学生便跃跃欲试了，但是很多学生的习惯都是被动听讲，一时还不习惯自主学习。
为了让自主学习的意识深深扎根，我不断地找文章读给学生听，并向他们介绍各省市高考状元们学习的经验之一，就是会自己学习，自己钻研。
告诉他们真正的课堂该是老师和学生都在成长，而且心灵互相激荡，沉醉在幸福和快乐当中，让课堂变成一种享受。
学生便有了尝试的欲望。
第二、讲清方法，点明步骤，让自主学习有发芽的土壤。
没有方法学生便会感到无奈，我的做法很简单，从语文课着手，让学生先预习，自己解决生字词，这些东西不需要老师在课堂上讲；还有作家作品，资料上面有的老师再讲就是啰嗦，浪费时间，对养成自主学习不利，我们要做的只是适当补充一下，强调一下即可。
浅谈新课程改革下的高中数学自主性学习策略
浅谈新课程改革下的高中数学自主性学习策略1. 引言1.1 新课程改革背景新课程改革背景始于我国教育体制的不断完善和发展需求。
作为教育教学内容的一部分，高中数学也应该顺应教育改革的大潮，让学生在学习数学的过程中更加灵活自主，在知识和技能上不断提升，并培养自主学习的能力。
新课程改革强调培养学生的创新、实践和研究能力，高中数学作为其中的一门学科，也需要在教学中注重培养学生的自主性学习能力，让学生在解决问题和探索知识的过程中主动思考和学习，提高数学学科的学习吸引力。
1.2 高中数学自主性学习的重要性在新课程改革下，高中数学的自主性学习变得愈发重要。
高中数学是学生在学习过程中所接触到的一门重要学科，对于学生的思维和逻辑能力有着举足轻重的作用。
而通过自主性学习，学生可以更好地掌握知识，培养自主学习的能力。
高中数学自主性学习可以培养学生的自主学习意识和能力。
在自主性学习中，学生需要自己制定学习计划，寻找学习资源，解决学习中遇到的问题。
通过这种方式，学生可以提高自己的学习效率，更好地适应未来的学习和工作环境。
2. 正文2.1 高中数学自主性学习的特点1. 灵活性和个性化：高中数学自主性学习充分考虑学生个体差异，可以根据每个学生的学习能力和兴趣制定不同的学习计划和方式。
学生可以选择自己感兴趣的数学题目进行深入学习，实现自我定制学习路径。
2. 主动性和参与性：自主性学习强调学生的主动性和参与性，学生可以根据自己的学习目标和兴趣进行学习内容的选择和安排，提高学习动机和积极性。
学生可以通过讨论、实验等方式积极参与学习过程，提高学习效果。
3. 培养创新思维和问题解决能力：自主性学习注重培养学生的创新思维和问题解决能力，鼓励学生自主思考、发现问题、解决问题。
通过独立思考和分析，学生可以培养批判性思维和创新意识，提升综合应用数学知识的能力。
4. 提高学生的学习能力和自我管理能力：自主性学习要求学生具备独立学习和自我管理能力，培养学生的学习方法和学习策略。
浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）
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相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编整理的浅议如何培养学生自主学习能力的论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
浅议如何培养学生自主学习能力的论文篇1“自主学习”课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。
培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。
本人结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。
一、引导学习兴趣，激发自主学习兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
老师培养学生的学习兴趣，首先要了解学生对哪门功课感兴趣，对哪门功课不感兴趣。
平时常常听到一些家长感叹道：“我们的孩子一学数学就头痛……”那么，是什么原因造成的呢？本人根据多年教学实践观察，学生对某一门功课是否感兴趣，在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏。
比如有的孩子喜欢学习数学，平时都是好不费力地解答数学题，并且成绩比较好，与此相联系的是经常得到教师和父母的夸奖，也相应地巩固了他对这门功课的学习热情。
培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。
同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。
例如：在教学“圆的周长”一课时，在测量圆的周长时，学生以前所接触的平面图形都能用直尺准确量出它的周长，而对测量闭合曲线就不能用同样的方法了，教师可以根据学生的兴趣点安排教学活动。
新课改下学生自主学习能力培养论文
新课改下学生自主学习能力的培养内容摘要：新课改要求转变学生的学习方式，因此，教师要转变教学观念，还学生自主学习全力，关注学生个性差异。
一要营造良好的学习环境，二要营造民主氛围，三要关注自主过程，四要培养自主精神。
关键词：新课改自主学习能力培养新课程要求新的学习方式，即“倡导自主、合作、探究的学习方式”。
这就要求我们教育工作者在课堂教学中，要转变教学观念，还学生自主学习的权利，关注学生的个性差异和不同需求，激发学生的学习兴趣，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，成为学生学习的指导者和引导者。
在课堂教学过程中，要以学生为主体，以学生的发展为目标，让学生在学习的过程中逐渐学会思考、学会学习，进而得到情感、态度、价值观上的熏陶和能力上的提升。
自从高中新课程的推行以来，我在指导学生自主学习方面进行了积极的探索，取得了一些收获，总结出来以求共勉。
一、营造良好的环境，让学生乐学“环境造就人”。
学生只有在轻松愉快的环境中，思维才能被激发，智慧的火花才能被点燃。
营造这种轻松的教学环境是我们教师义不容辞的责任。
首先，教师要有一颗无私的心。
教师应改变以往那种“阶级斗争”的面孔，应该精神饱满、和蔼可亲地出现在学生面前，语气柔和如春风拂面，目光有情如润物无声，让学生时刻感受到老师的关怀。
只有这样，学生才愿走进课堂，走进课本。
其次，教师要参与到学生的学习中去。
教师应一改以往那种“高高在上”的姿态，作学生学习的伙伴，对学生起到一个帮助、引导的作用。
孔子云：“不愤不启，不悱不发。
”只有与学生一起体验成功的喜悦和失败的苦恼，才能激起学生乐学的兴趣，才能从情感和心灵上缩短与学生的距离，才能更好地完成教学任务。
再次，教师要善于激发学生自主学习的动机。
动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量，使学生自愿地投入到学习中去。
我在思想政治课教学中，经常利用学生好奇心强烈的特点，采用问题导学法，通过创设问题情景，让学生置身于一种探索问题的情景中，产生对新知识的需求，并在兴趣的激励下形成探索动机。
新课改下自主学习在高中语文论文
新课改下自主学习在高中语文中的研究摘要：作者针对新课改下高中语文自主学习做了一些理论和实践的探讨，包括自主学习的定义和自主学习的特征，并对高中语文自主学习模式课堂教学策略提出了建议。
关键词：新课改高中语文自主学习20世纪末期以来，以发挥学生在学习中的主体作用为重要内容的中学语文教学改革取得了可喜的成绩。
广大语文教师进行了多角度的探索。
第八次课改中反映中学语文界理论和实践探索最新成果的《语文课程标准(实验)》提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的观点，自主学习教学模式就是在对传统教学模式的比较和反思中，在新课改的背景下探寻和完善起来的，它不仅是符合现实需要、适应时代要求、切合学生实际的新的学习方式，也成为时代对中学语文教师的呼唤[1]。
1、自主学习的定义自主学习是伴随着社会、经济以及相关的领域中的变革产生的教学概念。
是在对传统教育方法的反思和探索中发展而来的。
在课程论领域，培养学生的自主学习能力被作为一项重要的课程目标；在教学论领域，自主学习被视为一种重要的教学方法；而在学习论领域，自主学习则被看成一种有效的学习方式。
作为一种学习能力，自主学习不仅有利于提高学生的在校学习成绩，而且是其终身学习和毕生发展的基础。
“自主学习”问题被国家教育科学“九五”规划课题确立为重要研究内容，这表明它的重要性及其在理论界的广泛共识。
因此，深化对它的研究，明确其内涵及在教育过程中的地位和意义是十分必要的[2]。
自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是对自己的学习负责的学习，它是与他主学习相对立的一种学习方式。
2、自主学习的特征2.1学习氛围具有民主性民主化的学校教学是自主学习的前提，自主学习需要学校为学生的学习和生活创造宽松、民主、和谐的教育氛围。
首先学校要有民主办学的思想，树立教育为学生发展服务的教育理念，教育教学活动突出学生的主体地位，为学生的成长搭建宽广的生活和学习的舞台。
其次，教师要重视学生人格尊严，公平的对待每一个学生。
初中语文教学论文：新课标背景下学生自主学习初探
新课标背景下学生自主学习初探自主学习是《语文课程标准》的一个重要理念，也是老师们思考讨论并探索的一个重要课题。
在本人看来，所谓“自主学习”，通俗地说，就是把学习的主动权还给学生，真正把学习当成学生自己的事。
教学实践中，本人在培养学生自主学习方面做了不少尝试，下面谈一下具体做法，以抛砖引玉、互相探讨、互相学习。
培养学生自主学习的兴趣自主学习是建立在自我意识发展基础之上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握一定的学习策略上的“会学”；建立在立场努力基础上的“坚持学”。
“兴趣”是最好的老师，要做到这四点，就要培养学生自主学习的兴趣。
否则，自主学习的“坚持学”就很难实现。
就我们教材而言，阅读教材多为寓言故事或名人轶事，篇幅短小精悍，内容妙趣横生，本人就充分利用它们，在教学中，主要教阅读方法，教记笔记的方法，要求学生每读一篇必动笔墨，学生再现出极大学习热情，他们不仅“能学”，而且“想学”。
培养学生自主学习的习惯自主学习作为一种教育思想，一种学习方式，说到底，还是培养学生学习习惯的问题。
近年来，我在这方面进行了有益的探索，在日常教学过程中，引导学生练习“主功”，即：自主阅读的“读功”；背古诗的“背功”，每天一首古诗，当日抽空背下来；练口才表达的“说功”，利用每节课前几分钟，或演讲、或新闻发布、或品诗介绍交流等；我手写我心，大量写随笔的“写功”；钢笔字练习的“练功”，这些措施，对促进学生良好的自主学习习惯的养成，效果是显著的。
不仅是学习内容更加丰富了，还能锻炼了同学们的综合能力。
激发了学生自主学习的兴趣，培养了自主学习的习惯，在课堂教学中，教师要注重培养和训练自主学习的能力。
课堂教学中，阅读教学是培养学生自主学习能力的主要阵地，在学生自主学习能力培养中，要做好以下几个环节：一．教师放手，学生动手在课堂教学中，要大胆鼓励学生自学，学生自学不能解决的问题教师再讲，要把教师讲解的时间缩短到最低限度，把学生自主学习的时间放宽到最大程度，这样才能为培养学生的创新能力奠定基础。
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新课程背景下的自主性学习
【摘要】在新课改背景下自主性学习是一个崭新且具有重大意义的课题，自主学习是一个学生亲自参与的布满丰富、生动的概念活动或思维活动的组织过程。
通过这种方式，可以在授课内容不减的情况下，解决课堂教学教学与有限课时之间的矛盾，充分利用有限的课堂时间获得较好的教学效果。
【关键词】新课程自主性策略
【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0142-01
学生学习的主动性不足主要表现在学习动机不明，学习方法不当，学习时间管理不善，学习的行为表现被动，学习的物质环境有待于改善，学习的社会性协作不足等六个方面，我们可以从这六个方面来开展教学实践研究的。
这一教学研究基于拓展学生对学习生活的参与度与选择权，旨在增强学生在学习过程中的主动性，是一个主动的建构过程。
在这一过程中，学生在教师的指导下制订学习计划，选择学习策略，并能够在课堂学习的全过程中自我监视、调节、控制由目标和情感特征引导和约束的认知、动机与行为，对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。
在学习之后，学生能够意识到学习的结果并进行有效的总结评价。
1 通过预习逐渐培养自主学习的能力
课前预习的常用方法是阅读教材，开始可以领学生先看书。
一是粗读，先粗略浏览教材的有关内容，了解本节知识的概貌也就是
大体内容，指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法。
二是细读，指导学生根据编好的阅读提纲（或学案？）细读教材，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，之后带着疑问去听课，而后再做练习，通过练习来检查？自己预习时掌握的情况。
指导预习应注意运用虚实相生的策略，预习必须要避免两种倾向：第一，预习不能过粗，必须能够“读进去”，对新课的内容要进行实质性的思考与钻研，对某个知识点能说出自己的理解。
第二，预习不宜过细。
预习必须能够“走出来”。
如果在预习过程中遇到疑难问题便难以释怀，从而影响了进一步的学习，这便背离了预习的基本方向，在这种情况下更关注的应是准确提出问题。
2 学生通过具体实践提高自主学习的能力
充分调动学生的能动性就是让学生想学、乐学。
在传统教学中，过于强调知识的传授，传授知识建立在对学生片面认识的基础上，而学生只作为接受的主体，没有形成主体的积极性、主动性、独立性、创造性，而新课程改革的教学是为了培养创新型的人才，从认知领域、情感领域、技能领域的培养，达到认知掌握目标、技能达成目标、心理发展目标。
因此，从教师方面，培养健全学生人格的发展和积极向上价值观的形成，培养学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神，给学生提供思考、探究和具体动手操作的题材，让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的问题，最大限度地满足每一个学生的需要，最大限度地开启
每一个学生的智慧潜能。
尊重自己已有的经验，将丰富的现实情景引入课堂，鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流，使学生学会学习、学会做人和学会生活，让学生感受学习的内在魅力。
3 创新课堂教学模式充分调动学生的自主性
我提出学生自主学习的底线——每节课至少安排学生10分钟自学活动的时间，并提出了“三讲”“三不讲”和“教学相长”等课堂教学基本原则。
所谓“三讲”是指讲重点，讲难点，讲易错、易混、易漏点，“三不讲”是指学生会的不讲、学生自己能学会的不讲、通过同伴互助能学会的也不讲。
“三讲”“三不讲”的重心是一切以学生的现有知识水平和接受能力为核心，尽可能地让学生独立思考、同伴合作学习，并增加学生课堂自主学习活动的教学设计。
在此基础上师生共同探索构建一个合理的以自主学习为中心的课堂结构，这一过程经历了三个阶段。
在研究初期，师生在实践研究的基础上初步形成了“启发质疑一自主探究——交流评价——梳理提升——课后拓展”的课堂学习结构。
在进一步的实践中，我们发现，过多追求学生的“自主”，放手让学生随意讨论、任意发挥，教师会对学生散乱的信息反馈无从下手，造成课堂教学目标不明确，甚至牵着教师走的现象；与此相对，过度强调学生的自我认知、自我监控、自我反思，又容易忽略在学习中同伴的互助、互评与互促作用。
因此，学生进行自主学习的前提是要恰当地把握自主的度，自
主但不放任，自主但不随意，自主不等同于自学，教师一定要在知识学习过程中发挥指导者和合作者的作用。
在课堂上，启发质疑与自主探究之间必须有一个重要的环节，即“导学”。
“导学”的目的就是要给予学生明确的活动目的、恰当的方法指导、关键性的主导问题引领，同时又预留给学生充足的学习空间。
通过对加入“导学”环节的探讨，帮助教师正确把握课堂学习中的“导”与“放”的关系。
这就形成了第二阶段的课堂学习结构，即“启发质疑——导学——自主探究——交流评价——梳理提升——课后拓展”。
在不断总结经验的基础上，我们逐渐认识到，一个完整有效的学习过程必须基于学生现有知识水平，学情分析是一种有效的教与学的资源。
学生之间存在个体差异，通过开展学生互助合作，让优秀学生勇于站出来做“小先生”，能够为学生自主学习创造有利条件；同样，强化课后反思，通过课堂观察记录表，引导教师关注学生进步细节，能够有效记录学生的成长过程。
基于这种认识，我们逐渐完善了“学情分析——导学——自主探究——交流评价——学生互教——梳理提升——课后拓展——课后反思”的课堂自主学习结构。
在这个学习结构中，教师在一旁指导协助，一切教学过程由学生进行。
完善的课堂自主学习结构为提高学生自主学习能力搭建了平台。
参考文献
[1] 郑曼怀.倡导自主性学习培养自主学习能力[j].韩山师范学院学报.2005（04）。