明末清初的思想活跃局面》教案
专题一第四课：明末清初的思想活跃局面教案人民版
- 提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：学生自主阅读和思考，培养独立学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。
九．内容逻辑关系
1. 明末清初社会背景与思想活跃局面的关联
- 农民起义和外来侵略导致明朝衰落，清朝建立，社会动荡不安。
- 动荡的社会背景激发了思想家们的思考，他们从不同角度对封建社会进行批判，提出了许多新的思想和主张。
项目导向学习法用于让学生探讨文化教育变革的原因，培养学生合作学习和独立思考的能力。
2. 教学活动设计：
为提高学生的参与度和互动性，我将设计以下教学活动：
（1）角色扮演：让学生扮演明末清初的思想家、科学家、艺术家等角色，通过情景模拟的方式，让学生深入了解他们的贡献和影响。
（2）实验：组织学生进行科学实验，体验科学技术进步的过程，培养学生的实践能力和创新意识。
（1）文献资料：推荐学生阅读黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的原著，如《明夷待访录》、《日知录》、《搔首东窗记》等，以便更深入地了解他们的思想观点。
（2）历史地图：提供明末清初的社会背景、科学技术进步、文学艺术繁荣等方面的历史地图，帮助学生直观地理解课程内容。
（3）影视作品：推荐学生观看与明末清初思想活跃局面相关的影视作品，如《明宫十三陵》、《康熙帝国》等，增强学生对历史时期的认知。
答案：明末清初，我国科学技术仍保持一定的发展水平。如数学方面，有著名的天文学家、数学家徐光启，他翻译了欧几里得的《几何原本》，推动了我国数学的发展；医学方面，有李时珍编写的《本草纲目》，总结了我国古代的医学成就，对后世产生了深远影响；天文方面，有第谷的《天体运行论》传入我国，对我国的天文学发展产生了重要影响。
《明末清初的思想活跃局面》教案(3)(1)
明末清初的思想活跃局面一、内容及其解析本节课要学的内容：明末清初的思想活跃局面，指的是人民版历史必修三专题一第四节的内容，其核心是明末李贽以及明末清初三大思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之的反封建专制和封建道统思想,理解它关键就是要结合明末清初历史背景分析其思想产生的原因及其对中国历史带来的影响。
学生已经学过通史中的相关内容及必修一中专题一第四节和本章前三节的相关内容，本节课的内容明末清初的思想活跃局面，就是在此基础上的发展。
由于它还与政治学科及有比较密切的联系,所以在本学科有十分重要的地位，并有知识扩展的作用,是本学科的重要内容。
教学的重点是掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的思想主张及影响，解决重点的关键是结合时代背景，运用比较法，从儒学发展的角度进行分析，把握明清时期儒学思想的发展脉络。
二、目标及其解析1、教学目标（1）掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想；（2）掌握明清时期进步思想产生的背景，及思想实质，了解明清时期儒学思想的发展。
2、目标解析（1）掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想就是指要理解掌握李贽的基本思想观点，理解掌握黄宗羲的思想主张，评价其思想的历史影响，理解把握顾炎武的思想主张，评价其思想的历史影响，了解王夫之生活时代的历史背景，理解把握他的思想主张和历史影响；（2）掌握明清时期进步思想产生的背景，及思想实质，了解明清时期儒学思想的发展就是指要结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。
三、问题诊断分析本课中可能遇到的问题是明清进步思想与传统儒学的关系。
出现问题的原因是学生分析问题比较片面，从明清进步思想中更多的只看到的是对传统儒学的否定，忽视了其内容中对传统儒学思想的继承与发展。
解决这一问题的关键是教师要指导学生全面认识传统儒学，结合当时社会政治、经济发展状况来分析儒学在新的历史条件下的发展与变化。
四、教学过程设计问题一：明末清初思想活跃局面出现的历史背景？设计意图：知道思想的产生是一定经济政治的一种反映师生活动：引导学生分析如下：1、政治：社会动荡，君主专制的空前强化，封建制度趋于衰落，民族矛盾、阶级矛盾尖锐。
《明末清初的思想活跃局面》教学设计
《明末清初的思想活跃局面》教学设计【课标要求】知道李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等明清时期的著名思想家及其思想主张与影响，了解明清时期儒学思想的发展情况。
【教材分析】必修Ⅲ专题一上起先秦，下讫明清，主要反映了中国古代主流思想即儒学如何成为传统文化中主流的史实及在不同阶段的主要特色。
必修Ⅲ专题一第四课本课有五个子目，分三个阶段分别介绍了五个思想家的主要思想，包括：第一，明朝中后期独具个性的思想家李贽的“反正统意识”。
第二，明末清初三大思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之的反君主专制和理学道统思想。
第三，清初唐甄对专制君主的大胆批判。
联系必修Ⅰ专题一“专制时代晚期的政治形态”和必修Ⅱ专题一“古代中国的经济政策”的内容，理解政治、经济对思想意识的作用。
专题三“近代中国的思想解放运动”对专题一有所继承和批判，尤其在新文化运动中，对传统的儒学进行了超越。
专题一可与专题六“西方人文精神的起源与发展”形成中外思想的对比参照，对比明末清初思想与西方人文主义思想的差异等。
教学课时：1课时【教学目标】一、知识与能力：1．通过学习掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想主张。
2．结合时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。
3．学会熟悉中国传统文化主流思想的演变轨迹。
二、过程与方法：1．根据教科书与教师提供的材料及自己搜集的史料，通过走进历史、感悟历史到理解历史再到探究历史和升华历史，引领学生学会史论结合，论从史出。
2．进而从不同的角度发现问题，学会积极探索解决问题的方法和答案；同时，运用比较法对所学内容进行比较、概括和阐释；拓宽思路，注意专题内、模块内及中外之间、历史与现实之间的联系与参照。
三、情感态度与价值观：1．明确明清之际的思想家既继承了前代的优良传统，又对正统理学作出批判，并有所创新，使儒学思想更趋务实，更贴近国计民生，这是儒学的新发展，并萌发了具有新颖的哲学观点、政治见解和爱国、批判精神的进步思潮。
2．进一步激发学生站在时代前列，不畏强权、关注民生、敢于承担历史重任的优秀品质。
《明末清初的思想活跃局面》教案(3)
明末清初的思想活跃局面一、内容及其解析本节课要学的内容：明末清初的思想活跃局面，指的是人民版历史必修三专题一第四节的内容，其核心是明末李贽以及明末清初三大思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之的反封建专制和封建道统思想,理解它关键就是要结合明末清初历史背景分析其思想产生的原因及其对中国历史带来的影响。
学生已经学过通史中的相关内容及必修一中专题一第四节和本章前三节的相关内容，本节课的内容明末清初的思想活跃局面，就是在此基础上的发展。
由于它还与政治学科及有比较密切的联系,所以在本学科有十分重要的地位，并有知识扩展的作用,是本学科的重要内容。
教学的重点是掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的思想主张及影响，解决重点的关键是结合时代背景，运用比较法，从儒学发展的角度进行分析，把握明清时期儒学思想的发展脉络。
二、目标及其解析1、教学目标（1）掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想；（2）掌握明清时期进步思想产生的背景，及思想实质，了解明清时期儒学思想的发展。
2、目标解析（1）掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想就是指要理解掌握李贽的基本思想观点，理解掌握黄宗羲的思想主张，评价其思想的历史影响，理解把握顾炎武的思想主张，评价其思想的历史影响，了解王夫之生活时代的历史背景，理解把握他的思想主张和历史影响；（2）掌握明清时期进步思想产生的背景，及思想实质，了解明清时期儒学思想的发展就是指要结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。
三、问题诊断分析本课中可能遇到的问题是明清进步思想与传统儒学的关系。
出现问题的原因是学生分析问题比较片面，从明清进步思想中更多的只看到的是对传统儒学的否定，忽视了其内容中对传统儒学思想的继承与发展。
解决这一问题的关键是教师要指导学生全面认识传统儒学，结合当时社会政治、经济发展状况来分析儒学在新的历史条件下的发展与变化。
四、教学过程设计问题一：明末清初思想活跃局面出现的历史背景？设计意图：知道思想的产生是一定经济政治的一种反映师生活动：引导学生分析如下：1、政治：社会动荡，君主专制的空前强化，封建制度趋于衰落，民族矛盾、阶级矛盾尖锐。
《明末清初的思想活跃局面》的教学设计
《明末清初的思想活跃局面》的教学设计【中图分类号】g633.51 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）01-0133-02【课题】明末清初的思想活跃局面【课标要求】列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展情况。
【教学目标】（1）知识与能力：通过学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之、唐甄等思想家的主要思想。
结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。
（2）过程与方法：根据教科书与教师提供的材料及自己搜集到的资料，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，主动探究问题的答案。
在对明清之际思想家的了解过程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
（3）情感态度与价值观：通过本课学习，进一步激发对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。
通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。
【教学重点、难点】李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。
如何结合当时社会政治、经济发展状况分析明清之际儒学发展的特征及主要原因。
【教学设计】将复习课设计为三个环节：基础知识抢先答、重点难点共探讨、提升能力试身手，由浅入深使学生掌握本课的知识，提高解决问题的能力。
【教学流程】一、基础知识抢先答教师展示课件，学生分小组积极参与答题。
（一）李贽的反正统意识1.地位：是明朝中后期独具个性的思想家。
2.主张（1）提出“穿衣吃饭，即是人伦物理”。
（2）反对盲从孔子。
（3）提出“童心说”，反对礼教的虚伪与官场的欺诈。
（4）在诗文写作风格方面，主张“真心”，反对摹古文风。
3.影响：对社会现实的大胆批评，引起统治者的不满。
（二）黄宗羲的“天下为主，君为客”说1思想主张（1）敢于批判君主专制。
（2）提出君臣平等思想。
（3）提出限制君权的主张。
（4）反对传统的重农抑商思想，认为工商皆本。
专题一第四节明末清初思想活跃局面教案
专题一第四节明末清初思想活跃局面一、明清进步思想出现的背景⒈政治：君主专制空前强化；社会矛盾尖锐(阶级、民族)⒉经济：商品经济发展，资本主义萌芽产生（根本原因）⒊思想：程朱理学占统治地位，钳制思想，摧残人性⒋外部：西学东渐，西方文化传入二、明清进步思想家1、李贽（1）李贽的进步思想主张1)、认为“理”在百姓的日常生活之中，从而否定了“存天理，灭人欲”。
2)、否定儒学正统的权威性，鞭挞程朱理学的虚伪性；3)、提出“绝假纯真”的“童心说”，反对礼教的虚伪与官场的欺诈。
4)、主张男女平等（2）对李贽进步思想的评价1).将矛头直指封建礼教和整个正统思想，其思想具有鲜明的封建叛逆色彩和战斗精神2).其代表了中小地主和工商业者的利益，具有进步性。
2、黄宗羲（1）黄宗羲主要思想：（1）政治思想：批判君主专制；提出“天下为主，君为客”提出君臣平等思想；呼吁废除君主专制下的“一家之法”，建立“天下之法”（2）具体制度：提出限制君权的主张，学校是决定是非的最高机构；（3）经济思想：反对传统的重农抑商思想，认为工商皆本（2）黄宗羲思想的影响：为近代反专制斗争提供思想武器3、顾炎武（1）主要思想：（1）强烈地批判君主专制，提出了“众治”的主张（2）批判官僚士大夫的腐败（3）“天下兴亡，匹夫有责”（4）主张“经世致用”，注重实学。
（2）顾炎武思想的评价（1）反映了当时社会进步的愿望和要求，这些具有民主色彩。
（2）脚踏实地的学风，对清代学者影响较大。
（3）但是这些思想未能突破封建制度的束缚。
4、王夫之（1）主要思想：（1）对先秦至清初的文化遗产予以批判总结。
（2）政治思想：主旨是“循天下之公”，猛烈抨击”孤秦””陋宋”,深刻揭露了历代帝王把天下当作私产的作法；从三个方面批判了秦朝以来的暴政.（3）哲学思想：发挥了古代的唯物论思想，提出尊重物质运动规律的自然史观和社会史观（唯物主义思想家）（2）王夫之思想的地位：1、几乎在传统哲学的所有范畴和命题上都提出超越前人的见解；2、其哲学思辨代表着中国古代哲学发展的顶峰。
人民版高中历史必修三1.4《明末清初的思想活跃局面》教案
人民版高中历史必修三1.4《明末清初的思想活跃局面》教案第四课明末清初的思想活跃局面知识与能力通过学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之、唐甄等思想家的主要思想。
结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。
过程与方法在对明清之际思想家的了解过程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
情感、态度与价值观通过本课学习，进一步激发对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。
通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。
教学重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。
教学难点：如何结合当时社会政治、经济发展状况分析明清之际儒学发展的特征及主要原因。
明清之际是继百家争鸣之后，又一个思想十分活跃的时期。
“天崩地解”的社会大变革形成了巨大的冲击。
伴随着政治风云的激荡，旧制度的衰落和新社会因素的滋长，沉暮下的知识界掀起了一场推陈出新的思想浪潮，批判继承了烂熟任南京国子监博士，四十三年复任北京国子监博士，四十五年任礼部司务，隆庆四年（1570年）任南京刑部员外郎，万历五年（1577年）任云南姚安知府，万历八年辞官归隐。
他为官期间，目睹朝廷及官员们腐败无能，常与上司发生争执。
他经受过倭寇侵掠、灾荒贫困的痛苦，看到了资本主义萌芽发展的艰难，在新兴的市民运动推动下，希望能找到与宋明理学不同的“道”。
他曾接触过王守仁学说，并研究佛学。
归隐后，主要从事研究、讲学和著述。
1588年和1590年先后有《初潭集》和《焚书》问世。
书中尖锐地揭露了道学家的虚伪和自私，受到耿定向等人的攻击和迫害。
1599年《藏书》问世，受到进一步迫害。
1602年以“敢倡乱道，惑世诬民”的罪名被下狱，李贽76岁在狱中受到严重迫害，不堪忍受，于是请一位剃头师傅为他剃头，其间乘人不备夺过剃刀自杀身亡。
他的著作，曾多次遭到禁止和焚毁，但仍继续流传于世。
【教学设计】《明末清初的思想活跃局面》(人民版) (自动保存的)
《明末清初的思想活跃局面》【知识与能力目标】了解明清时期儒学思想主要代表人物；掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之、唐甄等思想家的主要思想主张；分析明清时期儒学思想的发展脉络。
【过程与方法目标】通过了解明清时期儒学思想主要代表人物和主要思想，培养学生从已有的知识中提取有效信息，并充分利用信息对有关问题进行分析论证的能力。
通过课堂小组讨论的方法，总结明清时期儒学思想的发展脉络，培养学生分析概括的能力和训练学生的创新思维的能力。
【情感态度价值观目标】明清时期的思想家既继承了前代的优良传统，又对正统理学作出批判，并有所创新，激发学生对中国传统文化的自豪感，树立继承中华民族优秀文化的传统。
明清之际思想活跃局面出现的背景、主要代表人物及思想主张。
【教学难点】结合所学知识，分析明清时期儒学思想的发展脉络。
本节课运用图片、幻灯、课件、录像、计算机、白板等多媒体教学设备；教师在教学过程中进行多媒体的演示和示范。
一、导入新课明清之际是继百家争鸣之后，又一个思想十分活跃的时期。
“天崩地解”的社会大变革形成了巨大的冲击。
伴随着政治风云的激荡，旧制度的衰落和新社会因素的滋长，沉暮下的知识界掀起了一场推陈出新的思想浪潮，批判继承了烂熟中的传统儒学思想，努力寻求改革社会的方案。
并对近代民主革命起到了一定的促进作用。
那么为什么明清之际一度出现了思想的活跃局面呢？下面请同学们带着这个问题走入今天的课堂。
二、新课讲授过渡：通过呈现李贽图片的形式，引出李贽的反正统意识。
(一) 李贽的反正统意识1.李贽的生平与性格：生平：少年求学、中年做官、老年入狱性格：“离经叛道”的不羁性格2.李贽的思想代表作：《焚书》、《藏书》过渡：通过史料分析法，结合课本知识总结李贽的思想主张3.思想主张：否定儒学正统的权威性；认为“理”在百姓的日常生活之中；提出“绝假纯真”的“童心说”，提倡男女平等。
4.评价：将矛头直指封建礼教和整个正统思想，其思想具有鲜明的封建叛逆色彩和战斗精神冲击迂腐的纲常名教，推动了人们思想的解放，有利于反封建的民主思想的产生，其代表了中小地主和工商业者的利益，具有很大的进步性。
高二历史教案：《明末清初的思想活跃局面》教学设计
高二历史教案：《明末清初的思想活跃局面》教学设计教学目标：1.通过本课的学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的思想主张，结合当时的时代特征，把握明清时期儒学发展的脉络。
2.根据教科书和教师提供材料从不同角度探究问题。
激发学生对祖国历史文化的自豪感，确立积极进取的人生态度。
教学重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的思想主张教学难点：结合当时社会政治，经济发展状况分析明清之际儒学发展的特征及其主要原因。
教学过程一、填空儒家思想的演进历程及其原因时代发展状况原因春秋战国秦西汉宋明明清二、讨论记忆中的明清时期三、列举明清之际思想家的主要观点李贽黄宗羲顾炎武王夫之四、视角探究视角一：从中国历史的发展看明清——落日的辉煌阅读材料：材料一明清时期，中国社会的各个方面在原有的体系框架下达到极致。
康熙时，全世界超出50万人口的大城市有10个，中国占6个：北京、扬州、苏州、南京、杭州、广州。
到乾隆末年，中国经济总量占世界第一位，人口占世界1／3，对外贸易长期出超。
在此期间社会稳定，经济快速发展，人口增长迅速，疆域辽阔，被誉为“康乾盛世”。
材料二“ 为天下，非为君也；为万民，非为一姓也。
天下之乱，不在一姓之兴亡，而在万民之忧乐”—黄宗羲《明夷待访录》材料三德国的莱布尼茨认为，“欧洲较之中国优越之处，在思维和思辩的科学……但一转到实践哲学，即生活、伦理、政治实践，欧洲人便难以和中国人相抗衡”。
结合明清时期的历史特征，联系材料及相关史实，探讨明清时期的“辉煌”体现在哪些方面？视角二：从文明史观的角度看明清——奇异的悲歌五、巩固练习1、明末思想家李贽是一位狂狷之士：他剃光头发留着长须，“儒帽裹僧头”，穿着亦僧亦儒的怪异服装；他讲学传道，却收女弟子。
由此可见，李贽()A．致力于儒学和佛教的融合B．认可明代妇女地位的变化C．力图冲破封建传统的束缚D．渴望得到超然物外的自由2“圣人不责人之必能，是以人人皆可以为圣。
”这句话最符合下列哪位思想家的主张()A．朱熹 B．李贽C．陆九渊 D．黄宗羲3．李贽在《焚书》中讽刺道学家：“种种日用，皆为自己身家计虑，无一厘为人谋者，及乎开口谈学，便说尔为自己，我为他人，尔为自私，我欲利他……翻思此等，反不如市井小夫，身履是事，口便说是事……凿凿有味，真有德之言。
明末清初的思想活跃局面》教学设计 (1)
（设计意图：回顾必修Ⅰ专题一“专制时代晚期的政治形态”和必修Ⅱ专题一“古代中国的经济政策”的内容，联系君主专制的空前强化和商品经济和资本主义萌芽的阻碍，以探究明清之际思想活跃局面的由来。从而帮助学生理解明末清初出现思想活跃局面的时代背景。）
结合材料理解：如何理解亡国与亡天下？（亡国：改朝换代，统治者政权的变更。亡天下：民族、文化的沦亡，关系到整个民族的命运。
“天下兴亡，匹夫有责”）
材料一：以天下之权，寄天下之人……自公卿大夫至于百里之宰，一命之官，莫不分天子之权，以各治其事。——顾炎武《日知录》
理解：观点——众治”。把君主的权力分散给百官，以削减君主权力。
复习巩固，让学生学会联系必修一和二思考问题。
课
程
讲
授
一、明末清初进步思想出现的背景
展示材料，结合书本内容总结背景。
政治：君主专制空前强化，封建制度趋于衰落。
经济：1、商品经济发展，资本主义萌芽产生
2、统治者极力推行重农抑商政策
阶级：工商业者阶层日益壮大
思想文化：宋明理学占统治地位，压抑摧残人性。明八股取士，清大兴文字狱，限制思想自由。
评价：
1、脚踏实地的学风对清代学者影响很大。
2、对近代“民权”有启蒙作用。
（3）王夫之：“孤秦陋宋”批判
生平介绍。
教师活动，创设历史情境：船山先生草堂大门有幅对联。
右联：清风有意难留我；左联：明月无心自照人；横批：湘西草堂。
重点
明清之际思想活跃局面出现的背景、主要代表人物及思想主张。
难点
明清之际思想家的主要特点及在中国思想发展史上的地位与影响。
《明末清初的思想活跃局面》的教学设计
【 文章编＂ ￣ － １ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ １ ３ ３ — ０ ２ （ １ ） 顾炎武是读万卷书行万里路的大学者 。 （ ２ ） 开 清 代考 据学 之先 河 。
２ ． 主 张
【 教学 目标 】
（ １ ） 知识与能力 ： 通过学 习， 掌握 李 贽 、 黄宗羲 、 顾 炎武、 王 夫之 、 唐甄等思想家的主要思想 。结 合当时时代特征 。 把握明 清 时 期 儒 学 思 想 的发 展 脉 络 。 （ ２ ） 过程与方法 ： 根 据 教 科 书 与 教 师 提 供 的 材 料 及 自己搜 集到的资料 ， 从不同的角度发现问题 ， 积极探索解决问题 的方
《 明末清初的思想活跃局面》 的教学设计
陈 玮
（ 贵 州省 沿河 民族 中学历 史组 贵州 沿河 ５ ６ ５ ３ ０ ０ ）
【 中图分类号 】 Ｇ６ ３ ３ ． ５ １ 【 文献标识码】 Ｂ 【 课题 】 明末清初的思想活跃局面 【 课标 要求 】
列举李贽 、 黄宗羲 、 顾炎武 、 王夫之等思想家 。 了解 明清 时 期 儒 学 思 想 的 发展 情况 。
课程教育研究
词 的意义 ， 但它在提 问方式上却转 向操作能力的要求 ， 这 就使 学生的求同思维和归纳能力得到训练和提高。
四、 功 夫 要下 在 备课 上 课 堂 教 学 效果 如 何 。 关 键在 于备 课 。 因 为 备 好课 是 搞 好 教 学的基础之基础 ， 根 本 之 根本 。教 师 只 有深 入 钻 研 教 材 。 精 心 设计课堂教学 。 才 能 取 得 良好 的教 学 效 果 。 备课 的要 求 是 多 方 面的 ， 但至少要做 到以下三点 ： 即了解学生 的知识底细 。 明确 教 学 目标 ， 掌 握 课 文 的重 点 内容 。 只有 知道 学 生 该学 什 么 。 才 能 弄 清 自己该 教 什 么 ， 否则， 闭着 眼 睛 捉 麻 雀 ， 大 抵 是 无 效 劳 动 而 已 。教 学 目标 决定 课 堂 教 学 的方 向。课 堂 教 学 目标 明确 ．
明清之际的思想活跃局面 教学设计
明清之际的思想活跃局面教学设计（一）教学目标【内容标准】列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要主张，了解明清时期儒学思想的发展。
【知识与能力】通过本课学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。
结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。
【过程与方法】学生可以根据教科书与教师提供的材料及自己搜集到的资料，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，主动探究问题的答案。
在对明清之际思想家的了解过程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
【情感、态度与价值观】通过本课学习，进一步激发学生对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。
通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，使学生确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。
（二）教学内容分析明清之际是中国历史上继春秋战国百家争鸣之后，又一次思想十分活跃的时期。
思想家们对儒学传统教条进行了多方面的批判与修正。
【李贽的反正统意识】李贽生活在理学占思想统治地位的时代，但具有浓厚的反正统意识，对正统思想发出了大胆挑战。
他的反正统思想主要体现在：他认为“理”就在百姓日用之中，辨别是非的标准不能以圣人为依据，儒家经典也不是“万事之至论”，他还提出“童心说”，以此反对礼教的虚伪与官场的欺诈；他主张男女平等；在诗文写作的风格方面，也主张“真心”，反对当时盛行的摹古文风。
教师可引导学生对李贽反正统意识形成的原因进行探讨。
【黄宗羲的“天下为主，君为客”说】继李贽之后，明末清初的著名思想家黄宗羲、顾炎武与王夫之将这场思想活跃运动推向了高潮。
这三位思想家都参加过明末的抗清运动，都对统治中国近两千年的君主专制制度从不同侧面进行了深刻的批判。
黄宗羲精研天文、算学、地理，是浙东史学的创立者。
他的思想为中国近代的反专制思想家提供了有利的思想武器。
他思想的最精彩之处是敢于批判君主专制。
他提出君臣平等的思想；他主张将学校作为决定是非的最高机构，限制君主的权威。
明末清初的思想活跃局面教案2人民版(美教案)
?明末清初的思想活泼局面?教案课标要求：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的思想主张，说明明清时期儒学思想的开展。
重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的思想主张及影响。
难点：明清之际反封建民主思想兴起的历史背景、影响及其评价。
知识结构：一、李贽的离经叛道、历史背景〔明朝后期〕：①经济上：商品经济开展、资本主义萌芽②政治上：阶级、民族矛盾锋利，封建统治危机严重③思想文化上：思想文化专制，理学仍占统治地位〔八股取士〕、生平及代表作品：?焚书?、?藏书?等，明朝后期反封建专制启蒙运动的先驱，思想家、文学家、史学家自称“异端〞，一生追求个性解放和思想自由，永不妥协，晚年被捕入狱，死于狱中、主要思想：①否认孔孟及儒学的权威性〔反权威〕②批判程朱理学的虚伪性〔反正统〕③强调人正常的私欲〔尊人性〕④倡导个性解放和思想自由〔倡个性〕、评价：①反映了资本主义萌芽时期的要求，具有进步意义；②将矛头对准封建正统思想，具有鲜明的叛逆色彩和战斗精神，是明清时期反封建专制主义启蒙运动的先驱。
二、三大进步思想家——黄宗羲、顾炎武、王夫之、背景和经历〔明末清初〕：①经济上：资本主义萌芽并缓慢开展②政治上：社会动乱，阶级、民族矛盾锋利，封建统治危机日益深化③思想文化上：思想文化专制〔文字狱〕，自然科学有一定开展，西学东渐④生活经历：早年参加抗清斗争，后隐居著书立说、思想主张及其影响、代表作品：黄宗羲顾炎武王夫之主要思想抨击封建君主专制经世致用唯物主义思想具体主张①揭露君主专制是天下①书本知识与实践结①世界是物质的；之大害；②提出“天下为合；②物质是不断变化的，变主，君为客〞的民主思②学以致用化有规律；想；③主张以“天下之③一切事物都是可以认识法〞取代“一家之法〞的其他思想“工商皆本〞区分“亡国〞与“亡天下〞朴素辩证法思想〔静止是相对的，运动是绝对的〕代表作品?明夷待访录??日知录?、?天下郡国?周易外传?、?读通鉴论?利病书?〔?船山遗书?〕具体影响对晚清民主思潮的兴起开一代脚踏实地学风；影响了近代人们的思维方产生一定影响对近代民权有启蒙影响法共同影响①批判地继承儒学，使我国传统文化重新焕发生机；②反映了资本主义萌芽时代的要求，具有进步性；③影响了近代的资产阶级民主思想。
高一历史明末清初的思想活跃局面教案
城东蜊市阳光实验学校高一历史明末清初的思想活泼场面教案一、内容标准：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要主张，理解明清时期儒学思想的开展。
二、重点和难点：1、重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。
2、难点：分析明清之际儒学开展的特征及主要原因。
三、自主学习：㈠李贽的反正统意识：李贽针对正统理学家的命题，认为就在百姓日常生活之中。
李贽提出“绝假纯真〞的，以此反对的虚伪与的欺诈。
李贽在诗文写作风格方面，主张，反对盛行的。
李贽的代表著作有、、、。
㈡黄宗羲的“天下为主，君为客〞说：黄宗羲的思想最精彩之处，是他敢于。
他呼吁废除，建立。
黄宗羲提出了的思想，在详细制度方面，黄宗羲提出的主张，让成为决定是非的最高机构，黄宗羲反对传统的思想，认为。
㈢顾炎武思想的启蒙精神：顾炎武批判“私天下〞的，提出的主张，“以天下之权，寄之天下之人。
〞梁启超把顾炎武的思想归结为。
代表著作是、。
㈣王夫之的“孤秦陋宋〞批判：王夫之的代表作，其哲学思辨代表着的顶峰。
王夫之政治思想的主旨是，从、、三个方面批判秦朝以来的暴政。
王夫之在发挥古代唯物论思想的根底上，提出了的自然史观和社会史观，强调。
㈤唐甄论“凡为帝王者皆贼也〞：唐甄思想的最大特点，是对的大胆批判，对也进展了猛烈的鞭挞，他认为大多数官吏、。
唐甄提出的与，主要有抑尊、节、用贤等，仍然没有跳出儒家的理想。
四、知识构造：㈠李贽的反正统意识1、李贽的生活经历和性格特征2、李贽的“离经叛道〞思想㈢明末清初三大思想家：1、黄宗羲2、顾炎武3、王夫之㈢唐甄论“凡为帝王者皆贼也〞1、思想主张2、评价五、典型例题：明清时期进步思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之思想的一一共同点是〔〕①反传统反教条②反封建专制③属于资产阶级性质④反映商品经济开展的时代要求A、①②③④B、①③④C、②③④D、①②④思维分析：上述思想家生活在商品经济开展、封建制度日趋衰落的时代。
从思想内容看，都具有反封建的民主思想，这也是商品经济开展的要求和反映。
明末清初的思想活跃局面
明末清初的思想活跃局面宁夏中卫一中杨淑云【内容标准】列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。
【教学目标】一、知识与能力1.掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想；2.分析李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之进步思想形成的原因，并对明清思想家的思想进行简要评价。
3.通过指导学生阅读文献资料，培养学生对其中放映的观点进行正确分析并作出正确阐释的能力，提高知识整合能力、历史分析和思维能力二、过程与方法1.利用多媒体为学生提供直观材料，学会试论结合学习历史。
2.通过分组讨论等形式对知识进行整合，探究中国传统主流思想的发展、演变过程三、情感态度与价值观1.通过本课学习，进一步激发学生对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。
通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，使学生确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。
2.认识思想文化与社会经济、政治之间的辩证关系【教学重点】重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。
难点：分析明清之际儒学发展主要原因与影响。
【教具准备】制作多媒体教学课件【教学方法】这堂课学习内容的特点是理解难度高，可采用以“导”为主的教学法，讲读议结合，指导学生仔细阅读教材、合作探究、提取有效信息，并有机地联系相关原始材料，引导学生理解和分析。
同时可采用一些多媒体手段，选一些图片、原始文字资料，提高课堂效率。
【课时安排】1课时教学设计导入新课：回顾知识导入先复习春秋战国到宋明各个时期儒学发展的状况，而明清时期是我国封建社会渐趋衰落的转型时期，也是中国历史上继春秋战国、魏晋南北朝之后，又一次思想十分活跃的时期。
思想家们对儒学传统教条进行了多方面的批判与修正，儒学正统的权威性受到冲击。
预习教材内容，查阅资料，结合相关知识分析：明清之际思想活跃局面出现的原因是什么?这一文化现象在哪些方面冲击了传统儒学?它的出现起什么样的作用?由此导入新课。
明末清初的思想活跃局面教案设计
明末清初的思想活跃局面（教案设计）人民版必修三【内容标准】列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要主张，了解明清时期儒学思想的发展一、教学目标【知识与能力】通过本课学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。
结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。
【过程与方法】学生可以根据教科书与教师提供的材料及自已搜集到的资料，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，主动探究问题的答案。
在对明清之际思想家的了解过程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
【情感、态度与价值观】通过本课学习，进一步激发学生对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。
通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，使学生确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。
【本目重点、难点】重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想难点：在于通过对这些思想主张的学习，分析明清之际儒学发展的特征及主要原因。
【教学过程】导入：师：前一节课我们学习了宋明理学，理学经过了北宋五子，南宋朱熹，以及陆王心学的发展，从而得到了不断的完善。
现在在上新课之前我们先来简单的回顾一下，儒学从春秋到明前期的大致发展过程。
板书：春秋战国→儒学不被重视起步秦→被压制第一个低潮西汉→独尊儒术第一个高潮魏晋南北→严重削弱第二个低潮宋明→复兴第二个高潮从这副图表中，你们可以发现什么呢？生：儒学的发展经历了多次的起伏…师：恩，没错。
儒学发展并不是一帆风顺的，在明前期之前，就曾出现过两起两落。
到了明末清初的时候，儒学再次受到了冲击，这也就是儒学历史上的第三次低潮。
但是同学们要注意，这次在思想界的冲击并没有从根本上动摇儒学作为文化主导的地位。
好，现在我们开始进入今天的新课，看看有哪些人物，他们怎样对儒学造成了怎样的影响。
板书：四明末清初的思想活跃局面师：现在先让我们了解下本节课的课标要求板书：课标要求：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要主张，了解明清时期儒学思想的发展。
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明末清初的思想活跃局面课标要求：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要主张，了解明清时期儒学思想的发展情况。
教学目标：【知识与技能】通过学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。
结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。
【过程与方法】根据教科书与教师提供的材料及自己搜集到的资料，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，主动探究问题的答案。
在对明清之际思想家的了解过程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
【情感态度与价值观】通过本课学习，进一步激发对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。
通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。
重点和难点：【重点】李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之、唐甄等思想家的主要思想主张。
【难点】分析明清之际儒学发展的特征及其受到的冲击，并指出这一思想活跃局面出现的根本原因。
教学过程：【新课导入】卓文君，汉代才女。
家中富贵。
她貌美有才气，善鼓琴‘好音律，新寡家居。
司马相如过饮于卓氏，以琴心挑之，文君夜奔相如，同驰归成都。
——《史记-司马相如列传》教师提问：结合宋明理学一课，你认为宋明理学家对此事会持何种态度？教师讲解：北宋理学家程颐在回答别人关于寡妇能否再嫁时说“饿死事小，失节事大”，南宋时朱熹又重提，这句话得到进一步流传。
到了明朝，专制统治进一步加强，“饿死事小，失节事大”，逐渐成了专门束缚女子的教条。
然而就在这一时期，社会上出现了对宋明理学的抨击声，批判它的不近情理，乃至摧人性。
比如明朝末期思想家李贽就说：汉代卓文君私奔再嫁司马相如是“正获声，非失身”。
发生这种变化的原因主要是明清两朝，中国封建社会已经进入后期。
那时，资本主义萌芽已经产生并且在封建专制层层重压下，不断缓慢地发展。
旧制度的衰落和新的社会因素产生，如同世界各国的规律一样，首先在思想界被敏感地反映出来。
于是，在明清时期思想界里出现了一批反对传统儒家思想、反对封建专制主义腐朽统治的思想家。
他们批判地继承了传统的儒学体系，使我国传统文化重新焕发了生机。
【讲授新课】一、明末：李贽的反正统意识课件展示李贽的有关材料：李贽是号称“离经叛道”的思想家。
他一生正直清廉，做过一任太守，去任时“俸禄之外，了无长物”，以至于在灾荒之年，两个女儿饿死在福建老家。
平日他郁郁寡欢，讨厌与假充圣贤的道学家来往。
据说与人接触时，“其欣赏者，镇日言笑；意所不契，寂无一语”。
问题：李贽是号称“离经叛道”的思想家，其“离经叛道”的表现有哪些呢？体现李贽思想的著作有哪些？你怎样看待李贽的思想？1．生平与性格生平：祖、父两辈都是从事商业活动的伊斯兰教徒，自幼受传统思想束缚较少（家庭影响）。
少年求学穷困潦倒，中年做官正直清廉，老年入狱被迫害致死。
性格：“离经叛道”的不羁性格2．思想主张（1）认为“理”就在百姓的日常生活中，对正统思想提出挑战。
①反对以“圣人”之言作为判断是非标准。
②儒家经典不是“万世之至论”。
（2）提出“绝假纯真”的“童心说”，反对礼教的虚伪和官场的欺诈。
（3）批判封建礼教，提出男女平等的思想。
（4）诗文写作主张“真心”，反对摹古之风，对晚清文学产生重要影响。
探究材料一“夫私者，人之心也。
人必有私，而后其心乃见；若无私，则无心矣。
如服田者，私有秋之获，而后治田必力；居家者私积仓之获，而后治家必力；为学者，私进取之获，而后举业之治也必力……此自然之理，必至之符，非可以架空而臆说也。
”材料二“万世成宪，大半非圣人之言，并非万世之至论。
”问题材料一、二分别反映了李贽怎样的思想？答案材料一认为人皆有私，追求物质利益是“自然之性”，反对“存天理，灭人欲”的理论，抨击封建社会的一些传统观念，强调个性发展。
材料二挑战孔子及其儒家思想的正统地位，鞭挞程朱理学，反对绝对权威。
3．代表作品《藏书》、《续藏书》、《焚书》、《续焚书》等多种著作。
4．思想评价（1）李贽将矛头直指封建礼教和整个正统思想，具有鲜明的封建叛逆色彩和战斗精神。
（2）他的思想在一定意义上反映了资本主义萌芽时代的要求，带有民主性的色彩。
教师提问：“李贽的悲哀不仅属于他个人，夜属于他所生活的时代”（黄仁宇《万历十五年》），李贽生活的时代是怎样的？学生活动：学生分组讨论，得出结论。
5. 反正统意识产生的原因：社会背景：（从明清时期的社会状况分析）生活经历:家庭影响：学派的影响：二、黄宗羲：“天下为主，君为客”说课件展示黄宗羲的简历和下列材料材料一“其（君主）既得之（天下）也，敲剥天下之骨髓，离散天下之子女，以奉我一人之淫乐……然则为天下之大害者，君而已矣。
”——《明夷待访录•原君》材料二“世儒不察，以工商为末，妄议抑之。
夫工固圣王之所欲来，商又使其愿出于途者，盖皆本也。
”——《明夷待访录•财计三》（1）材料一中黄宗羲提出什么政治思想？除此之外：黄宗羲还有什么政治主张？（2）材料二中黄宗羲提出什么经济思想？这种思想提出的背景是什么？反映了当时的什么思潮？如何解释该思潮？传统的经济思想是什么？简要评述这种经济思想的作用。
讨论后，归纳。
1．思想主张批判君主专制（“为天下之大害者，君而已矣”）；提出君民平等的思想；提出限制君权的主张（学校是决定是非的最高机构）反对重农抑商，主张工商皆本。
2．评价他的思想为中国近代反专制主义的思想家们提供了有力的思想武器。
他与顾炎武、王夫之是明清之际最著名的思想家。
三、顾炎武：启蒙精神课件展示顾炎武的简历和下列材料材料一“人君之于天下，不能以独治也；众治之，而刑措（废弃不用）矣。
”独治之则刑繁材料二“易姓改号，谓之亡国6仁义充塞，而至于率兽食人，人将目，谓之亡天下”……保国者，其君其臣肉食者谋之。
保天下者，匹夫之贱，与有责焉耳矣。
问题结合材料和教材归纳顾炎武有那些主张？你认为什么是“亡国”，什么是“亡天下”？讨论后，归纳：1．思想主张批判“私天下”的君主专制，揭露官僚士大夫的腐败；提出“众治”主张（以天下之权寄之天下之人）；提出“保天下者，匹夫之贱，与有责焉”（清末民初演变为“天下兴亡，匹夫有责”）；主张耕者有其田；主张经世致用，注重实学。
2．著作《日知录》、《天下郡国利病书》四、王夫之：“孤秦陋宋”批判课件展示王夫之的简历和下列材料材料一“以天下论者，必循天下之公，天下非一姓之私也。
”材料二“若夫国祚之不长，为一姓言也，非公义也。
秦之所以获罪于万世者，私而已矣。
斥秦之私，而欲私其子孙长存，又岂天下之大公哉！”——《读通鉴论》讨论后，归纳：1．思想主张①政治思想：主旨是“循天下之公”，抨击“孤秦”“陋宋”，揭露了历代帝王把天下当作私产的做法。
他从以下三个方面批判了秦朝以来的暴政：第一，帝王横征暴敛是民生疾苦的根源；第二，帝王独尊是君臣之道丧失的根源；第三，法制之弊是政治腐败的根源。
②哲学思想：发挥了古代“气一元论”的唯物思想，提出尊重物质运动规律的自然史观和社会史观。
2．评价王夫之是清初的一位思想巨人。
其哲学思辨代表着中国古代哲学发展的顶峰。
五、唐甄论“凡为帝王者皆贼也”过渡（1630--1704）字铸万，达县人。
明末清初著名进步思想家。
清顺治十四年中举，任山西长治知县，与上司意见不合，上任10月即被革职。
以后流离数省，生活极为清苦，晚年流寓江南卖文糊口。
他对封建统治极为不满，反对封建君主专制，用30年时间写成《潜书》。
唐甄反对封建君主专制的思想，具有早期资产阶级民主主义思想性质，对中国资产阶级民主革命产生了相当影响。
问题：唐甄怎样论证“凡为帝王者皆贼也”？归纳1．思想主张（1）倡导“经世致用”，著有《潜书》（2）对专制君主大胆批判，认为“帝王皆贼”。
（思想最大特点）（3）对“官”的猛烈抨击，认为天下难治非民难治，而是大多数官吏“为盗臣”“为民贼”o2．思想评价（1）在当时起到振聋发聩的作用，对后世产生了深远的影响。
（2）对君主专制和官吏腐败行为没有上升到制度批判的高度，只是着眼于对黑暗现实的揭露。
（3）把希望寄托于明君，为君之道和治国之道没有跳出儒家修身、齐家、治国、平天下的理想。
探究李贽提出“更不言一，亦不言理”；顾炎武呼吁“明学术，正人心，拨乱世，以兴太平之事”；黄宗羲则说“世儒不察，以工商为末”、“天下之大害者，君而已矣”。
请就此概括明清之际思想批判的主要内容，并分析上述言论反映的时代特点和对后世产生的影响。
答案（1）主要内容：批判程朱理学死读经书、重农抑商、君主专制（或回答：倡导个性自由，经世致用，工商皆本，民主思想）。
（2）时代特点：商品经济蓬勃发展，君主专制日益腐败。
影响：启迪近代民主革命。
认识：一定时期的思想是一定时期政治、经济的产物。
课堂小结：明清之际是中国历史上继春秋战国百家争鸣之后，又一次思想十分活跃的时期。
“天崩地裂”的社会大变革，明朝覆亡的惨痛事实，对士大夫形成巨大的冲击。
伴随政治风云的激荡，旧制度的衰落和新社会因素产生，传统儒学的正统思想遭到质疑。
如李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之、唐甄等批判地继承，对近代启蒙思想的产生起到一定的作用。
板书设计：一、李贽的反正统意识1．个人经历2．思想主张3．代表作品4．思想评价二、黄宗羲的“天下为主，君为客”说1．主要经历2．思想主张3．思想评价三、顾炎武思想的启蒙精神1．主要经历2．思想主张．3．代表作品4．思想评价四、王夫之的“孤秦陋宋”批判1．主要经历2．思想主张3．代表作品4．思想评价五、唐甄论“凡为帝王者皆贼也”1．思想主张2．思想评价。